小学音乐复习课的教案

小学音乐复习课的教案（精选9篇）

篇1：小学音乐复习课的教案

关于汉语拼音复习课的教案

一、情境导入

小朋友，今天老师收到了一封从拼音王国寄来的信，信中特别邀请我们一年级八班坐的正、声音亮、爱动脑、会倾听的小朋友去游玩，你们想去吗?

二、复习声母

1、这是声母的家，已经有两对好朋友出来欢迎大家了(b—dp—q)，快来读一读!(指名读——齐读)

2、还有哪些声母长的象，小朋友容易搞错呢?(指名说——齐读)

3、刚才有一些声母找了朋友，小ü知道了也想找他最好最好的朋友，你知道是谁吗?他们一边交朋友还一边说着儿歌呢，一起说一说。

4、儿歌说的这么好，做几个小练习吧。比一比谁先做到三个一，谁做的又对又快。(学生练习、校对，师小结)

5、小朋友表现这么棒，声母家族的成员都来了，让我们一起读一读。谁的本领大能来背一背。

三、复习韵母

1、走出声母家，让我们去韵母家看一看。瞧!韵母家还分为红、黄、蓝、绿四个房间呢!红房间里住着谁?谁来读一读单韵母。(分别指读单韵母、复韵母、前鼻韵母、后鼻韵母)

2、在复韵母家里有哪几个不见了?原来他们拉着手去玩了。ei—ie怎么会成为好朋友呢?(指名读——齐读)iu—ui呢?(指名读——齐读)

3、小结：像这两对复韵母交换两个单韵母的.位置读音就不同了。搞不清楚的时候可以想想复韵母的发音方法，从前面一个音慢慢地滑向后面一个音。

4、再看看复韵母的房间你还发现什么?特殊在哪里?(1、没有口型的变化。2、自成音节。3、其他的复韵母是由两个单韵母在一起组成的，er是由单韵母和声母在一起组成的。)两个单韵母在一起帽子给谁带呢?复习标调歌，集体练习改错题。

5、和声母玩了这么久，闭上眼睛能不能按顺序说出他们的名字呢?(分组说)

四、复习整体认读音节

1、走出韵母的家，哇!前面好大一条河，别着急谁来帮忙了?只要把整体认读音节按顺序排成四排搭成一座桥就能过去了!请你做小小建筑师在二人小组里商量商量你准备怎么搭?(指名上黑板搭)

2、一起读一读

3、你又觉得哪个比较特殊?

4、再读一读，会背的可以闭上眼睛背一背。

五、复习音节词

1、过了桥，到了哪里?(动物园)一些小动物也来了，找到自己喜欢的动物拼出他们的名字。(自由读----指名领读)

2、对你喜欢的动物说句话吧!

六、复习拼音句

今天在拼音王国里玩的开心吗?国王还要送大家礼物呢!每大组一份(学拼音真快乐我爱学拼音汉语拼音帮助我识字)，赶快去拼一拼，看看哪一组最先收到礼物!

七、全课总结

是啊，汉语拼音可以帮助我们识字、学好普通话，老师希望小朋友能永远与拼音成为——好朋友!

篇2：小学音乐复习课的教案

根据《全国普通高等学校语文高考说明》对文言文分析综合的要求，要求学生在基本读懂原文的基础上，对文中的信息进行综合提炼，并能加以正确的判断和推理，分析概括出作者在文中的观点态度。增强学生阅读、分析文言文的能力。

教学重点：

通过综合运用文言文的阅读方法，提高学生阅读文言文的能力，培养学生分析、提炼信息的能力。

教学方法：

启发式、实践导学式

教学过程：

一、引言

前面我们重点复习了文言文的常见实词和虚词，并根据同学们的实际情况，串讲式地复习了文言文的句式及句子的翻译。这些基础知识的复习，其主要目的，就是为了帮助同学们，提高分析综合阅读文言文的能力。下面，我们就来集中复习----文言文阅读的分析综合能力。

篇3：小学数学复习课的基本策略

一、对小学数学复习课的再认识

在数学的知识体系中, 处于基础地位的数学主要知识, 是为数不多的最基本的概念、原理、法则、性质、公式和数量关系等, 其它知识都是以其为基础推演出来的。这些主要知识在背景材料、数学思想等方面包含了丰富的信息, 适用范围广, 自我生长和迁移能力强, 是保持教学内容前后连贯和一致的重要纽带。

研究表明, 加强数学主要知识教学, 有利于沟通知识之间的联系, 收到事半功倍的效果。所以, 小学数学复习课不应该将知识人为地肢解, 在知识的细枝末节上作过多拓展, 更不能机械重复地组织文字游戏式的题海战术, 试图通过大运动量训练来提高学生的考试成绩。应该想方设法地放大主要知识的作用, 进一步厘清其内涵和外延、各个阶段的呈现形式、各种变式以及相互之间的联系, 并以其为中心拓展开来, 发散开去, 为学生提供一以贯之的思维方式和解题策略, 从而使学生进一步从整体上掌握基于主要知识的纵横联系和层次结构, 形成和完善以主要知识为联结点的具有生长活力的认知结构, 体验和领悟数学知识的连贯性和思想方法的一致性。正如布鲁纳所说, 用基本的、一般的观念来不断扩大和加深知识, 应当成为教育过程的主要。“一门课程在它的教学过程中, 应反复地回到这些基本观念, 以这些基本观念为基础, 直至学生掌握了与这些观念相适应的完全形式的体系为止。”需要指出的是, 数学复习课虽然应该重视基础, 但不能片面地演绎为面面俱到的基础知识简单堆积和基本技能重复操练, 从而因为“重复昨天的故事”而降低学生的学习动机。我们应该以提升学生的数学素养为目标取向, 深入挖掘主要知识所蕴涵的数学思想方法, 突出平时教学的重点、难点和关键点, 关注学生平时经常出现的错误和体现典型结构特征及解题思路的数学问题, 并适度注意知识呈现方式的多样化, 促使学生在自主整理和综合应用的过程中对所学知识进行精致加工, 进一步完善认知结构, 发展数学思维能力和问题解决能力。

二、小学数学复习课的设计策略

从当前数学教学的现状看, 复习课比新授课更需要强调以学生的发展为本。这就提醒我们, 在设计复习课的教学预案时, 要善于把握数学主要知识及其所蕴涵的数学思想方法, 并以之为中心, 科学、合理地安排教学内容, 努力做到提纲挈领, 纲举目张, 从而给学生留足独立思考的时间, 使他们获得可持续发展。

1. 复习课要注重知识的“提质”、“增值”。

基于这样的理解, 我们可以发现, 好的复习课要做到高屋建瓴, 有利于学生学会从总体上把握所学知识, 并在调整、完善、扩充认知结构的过程中, 使知识“提质”、“增值”。一位老师在《平面图形的面积总复习》教学中没有按部就班地按照“回顾平面图形的面积计算公式、组织基本的面积计算练习、安排联系生活的综合练习”的顺序组织复习, 而是着重通过引导学生进行推理, 使学生的数学思维过程与数学知识的原发现过程协调同步, 进一步弄清这些平面图形面积计算公式之间的内在逻辑联系, 清楚知识发生与发展的线索, 从而巩固数学的基础知识和基本技能, 激活数学的基本思想方法和基本活动经验。另一位老师在《稍复杂的分数应用题》中, 也没有把有关分数的数学问题进行分门别类 (乘法的还是除法的) , 而是将其放入一个系统, 紧紧抓住基本的数量关系展开复习, 使课堂前后呼应, 浑然一体。通过对不同数学问题的分析、比较, 可以使学生进一步明确这些数学问题之间的内在联系, 优化知识的整体结构, 凸显解决问题的规律和方法, 并以此为基础建构更为上位的解决相关问题的基本策略, 以而促使学生更加深刻地理解和掌握这些数学问题的结构特征、数量关系和解题规律。

2. 数学复习课要处理好“聚合”与“发散”的关系。

篇4：小学音乐复习课的教案

一、构建完整的体系，画上“。”

如在教学“平均数的整理和复习”一课时，我设计了符合学生生活实际的“求平均身高”的情境，对小学阶段的平均数知识进行了系统整理。

第一步：考考学生的眼力，估计班级中两位同学的身高，并计算出他们的平均身高，引出求平均数的一般方法，即：平均数＝总数÷总份数。

第二步：老师加入两位同学中间，让学生估计三个人的平均身高的范围，引出平均数的范围在最大数和最小数之间，即：最小数∠平均数∠最大数。

第三步：事先选定身高分别是150厘米、160厘米和170厘米的三个人，让学生计算他们的平均身高，并思考计算以外的其他方法，学生在观察数据的特点后，很容易就想到了“移多补少”的方法。

第四步：比较两个算式，同样是求平均身高，在计算方法上有什么不同？在比较中，学生进一步明确了：总数和总份数必须是对应的。

这样，从学生熟悉的生活实际入手，引导学生进入探索的空间，从估计身高到求两位同学的平均身高，又到估计加入老师以后三个人的平均数的范围，乃至求三个人的平均身高，引起了学生极大的探究欲望。他们置身于积极主动参与学习的氛围中，对平均数的相关知识点的整理和复习一气呵成，构建了完整的知识体系，为小学阶段的平均数知识画上了完整的“。”。

二、设计多样的练习，画上“；”

学生的数学能力不仅在于对知识的掌握，更在于能否应用知识自觉解决实际问题。复习课必须精心设计练习题，使知识的应用更具综合性和灵活性，使学生牢固掌握知识的同时，培养学生的实践能力。

还是进行“平均数的整理和复习”一课，我从学生的生活中选择、设计练习题，对平均数问题的相关知识点进行了剖析，让学生充分体会到了数学来源于生活又服务于生活的理念。

第一步：集体探究。根据学生期末的体检情况，我选择了其中一个小组的身高统计表让学生进行研究：①给学生时间充分观察统计表，讨论表中所反映的情况；②独立计算这一小组学生的平均身高，讨论第三小组学生的平均身高1.54米和其中一位同学的身高1.54米的区别；③引导学生进行相关推理：从我班第三小组同学的平均身高1.54米，能否推测我班全体同学的平均身高的数据范围？让学生从观察到的第三小组学生的身高在班级具有典型性，推断班级全体同学的平均身高大约是1.54米，大胆推测我校六年级学生的平均身高也在1.54米左右。④告诉学生：我班学生的平均身高大约是1.54米的数据超出了江苏农村同龄儿童平均身高的最高指数，达到了江苏城市同龄儿童中平均身高的中等水平，由此推断我班学生的身体素质达到了一个比较高的水平，让学生在实际中体会到了研究平均数的意义。

第二步：根据学校气象小组同学测得的上周每天最高气温统计表，提出问题并解答。主要目的是让学生根据“上周的平均最高气温28℃”进行合理的推测和预测。由上周的平均最高气温推测本市和周边城市上周的平均最高气温，预测本周乃至下周的平均最高气温等，以此让学生感受平均数的实际意义以及提高学生对知识的综合运用能力。

第三步：进行具体的平均数应用题练习。列举求平均数的各种应用题进行练习，让学生独立思考、交流讨论，切实掌握平均数的知识。

这样，从班级中一组学生的平均身高，推测全班同学的平均身高以及全年级同学的平均身高，引申到和同龄学生平均身高指数的比较，整个探究活动学生兴趣盎然、积极主动，有理有据的推理过程更是让学生的思维进入了空前活跃的状态，使生活经验和数学知识融为一体。各种类型的练习题，也让学生对平均数应用题的掌握更牢固，这种设计多样的多层次练习，使知识脉络清晰，如同在中间画上了“；”。

三、知识开放拓展，画上“……”

复习课应有一定的延伸和拓展，其练习必须综合灵活，更具开放性和拓展性，让不同层次的学生有不同程度的发展。

仍是进行“平均数的整理和复习”一课，我设计了一道综合性的开放题：出示商店2010年销售额的统计图，让学生根据统计图上四个季度的销售额情况提出相关的求平均数的问题，再列式解答。优等生的提问思路清晰，颇有创意，如：上半年每月平均的销售额是多少万元？下半年每月平均的销售额是多少万元？并且进行了有价值的比较，体会到了平均数的实际意义。中等生的提问有根有据，切中要点，如：平均每个季度的销售额是多少万元？平均每月的销售额是多少万元？平均每天的销售额是多少万元？接受能力相对弱一点的学生也能在相关平均数应用题的比较和对比中掌握解题的一般方法，获得正确的体验。

篇5：小学音乐优质课的课件

一、教材分析：

这首《让我们荡起双桨》是一首优秀的二声部童声合唱歌曲，歌曲曲调优美抒情，娓婉动听，富有诗情画意，形象地描绘了孩子们划着双桨、轻舟前驶的情景。

二、教学目标：

1、了解歌曲的创作背景。以欣赏为主线，引导学生感受歌曲轻快、优美的情绪。

2、引导学生用能够用饱满的情绪、优美亲切的声音，富有感情地演唱。

3、通过听、想、说、唱、动等音乐实践活动，丰富情感体验，培养审美情趣，使学生具有初步感受音乐的能力。

三、教学重点：

1、体验旋律的美感，感受歌曲欢快的情绪。

2、引导学生有感情演唱。

四、教学难点：

1、掌握○ × × ×弱起乐句的演唱(及时、准确)。

2、把握音准、节奏的准确

五、教学准备：

电子琴、挂图、录音机。

六、教学过程：

【激趣导入】

1、教师弹奏影视音乐。师生问好：上课!等一下老师要弹(吹)奏几段乐曲，请同学们仔细听，猜一猜是什么乐曲。

师：弹奏乐曲《大风车》、《西游记》、《红星歌》和《猪八戒背媳妇》各小段。

生：即兴的随音乐演唱、做动作。

师：边弹边问师生互动，学生齐声回答。

师：看来你们都很熟悉啊!是在电影和电视剧里听到的吧!

生：齐声说：是!

师：是的!刚才这几首乐曲都归属于影视音乐。影视音乐：简单从字面上理解就是为电影节目和电视节目服务的音乐。它分为歌曲和器乐曲两种。其中歌曲分为主题歌、插曲和片尾曲。

2、揭示课题。这节课!我们就来学习一首影视音乐的插曲《让我们荡起双桨》

【寓教于乐】

1、介绍曲词作者。

2、介绍歌曲背景。

《让我们荡起双桨》是电影《祖国的花朵》的插曲，当时影片的画面是：北京市一小学的五年二班，被评为最优秀的班级。为了庆祝同学们来到北海公园划着小船，微风吹过脸庞，柳树在随风摇摆，美丽的白塔倒映在水中……多美的景色，就在这时音乐响起，把整个画面推向了高潮。下面请同学们闭上眼睛来聆听一下这优美的旋律，想像一下，仿佛自己真的来到了北海公园，划着小船，微风吹过……(教师播放录音范唱，要求学生即兴的随音乐做动作。)

3、初听歌曲，设问：好!听过之后你有什么感受?(旋律高低起伏很优美、抒情!歌曲非常好听、听到了歌曲我仿佛真的划着小船。)

4、学唱歌曲，接下来!我们就来学习这首很优美的歌曲，《让我们荡起双桨》的第一段。学唱曲谱。在学唱之前，我们要解决一个难点，就是歌曲的弱起部分。弱起：强拍处有空拍而且在最开头 (从弱拍或次强拍起的小节)或称为不完全小节。

(1、)学唱0X XX 弱起小节

( 2、)唱第一乐段旋律，引导学生用有强弱变化的声音演唱。( 教师弹琴反复教唱，并及时纠正学生在演唱时出错的乐句，使之改正直到教会为止。)

(3、)完整演唱歌曲旋律。

(4、)学唱二声部合唱。教师弹琴反复教唱，并及时纠正学生在演唱时出错的乐句，使之改正直到教会为止。

( 5、)加入歌词。

( 6、)融入自己的感情再来唱一遍! 老师感觉歌曲的情绪还应该更优美，抒情。希望发挥你们的想象力和创造力自分小组用你最喜欢的方式来表现歌曲，下面开始。(教师巡视指导，要让学生做好充分的准备，保持住激情。)

【创编表演】

师：老师感觉歌曲的`情绪还应该更优美，抒情。平时啊!我们的音乐课，同学们的表现形式都很独特，创新。这首歌曲可不可以用你喜欢的形式来表现一下你对歌曲的理解哪!(教师巡视指导，要让学生做好充分的准备，保持住激情)

小组汇报表演：

师： 好!老师看你们做的都很认真，表现形式也很有新意!下面请同学们汇报表演。哪个小组先来。(教师及时点评和学生互评)

【完美结课】

1、下面请大家来说说，我们都学到了那些?

2、最后啊!请同学们欣赏老师收集的一些影视作品。(教师播放影视录音，学生聆听，即兴的随音乐演唱、做动作)

【教学反思】

篇6：如何提高小学数学复习课的效率

复习课既不像新授课那样有“新鲜感”，又不像练习课那样有“成功感”，而是担负着查漏补缺、系统整理以及巩固发展的重任。怎样上好小学数学复习课，提高复习课效率呢？下面结合自己的日常教学实践及听课的反思，谈谈自己的几点感受：

1.注重一题多解，提高解题的灵活性。一题多解就是启发和引导学生从不同的角度、不同的思路，用不同的方法和不同的运算过程去分析、解答同一道数学题，通过讨论探究，充分调动学生思维的积极性，提高他们综合运用已学知识解答数学问题的技能技巧。

2.应善于选择具有现实性和趣味性的素材，创设情景，给复习课教学添加“佐料”。教师可提供一些具有应用性、探索性、开放性的数学活动，让学生在活动中、在解决问题中，创造性地应用知识，提升能力。

篇7：小学语文单元复习课的实践与思考

研究背景：

在本世纪初开始的新课程实验中，以“专题”组织单元已成为语文教科书编写的新取向，体现了课程标准提出的“教材要避免简繁，简化头绪，突出重点，注重情感态度、知识能力间的联系，致力于学生语文素养的整体提升”。“单元复习课”就是在语文课程改革的推进、语文教科书设计的演变以及语文课堂教学发展的背景下，应运而生。它要求教师突破以篇为单位进行备课、教学的局限，进行单元教学的全盘考虑与整体设计。

创意思路：

1、语文单元复习的实施前提：

语文单元复习课注重单元教学的通盘考虑与整体设计。但在实践中，我们逐步发现领悟，不能仅仅站在在单元教学的高度，而要站在整个小学阶段教学、整个年级段教学、整个学期教学的高度。也就是说，实施“语文单元复习课”，需要教师从多个层面来把握教学目标与教学内容，不仅要把握单元目标，还要认真解读课程总目标与学段目标，比较课程总目标是如何循序渐进地分解在各个学段当中的，把握学段目标在各册教材中的呈现，把握学期目标在各组教材中的达成度。

2、语文单元复习课的实施要点：

打破传统的课课教学模式，从单元思想出发实施“单元复习课”是小学语文教学改革的重要方向。在实践基础上，以“简化头绪，突出重点，加强整合，注重情感态度、知识能力间的联系，致力于学生语文素养的提升。基于对复习课的研究，笔者设计了以下实施模式，以加强“单元复习课”的层层推进、步步深入。

进口 导入——激趣、导思——走近文本

感悟——入情、悟理——走进文本

总结——拓展、运用——走出文本 出口

在以上的“单元复习课”实施模式中，把书本看作学生的知识“殿堂”或“迷宫”。教师在引领学生不断深入文本、亲历学习过程的同时，要让“学会进得去、出得来”，而不是走进学习的“死胡同”，学生既尊重文本，又超越文本，走出文本，走出课堂，只有这样才能让学生在知识的海洋里游刃有余，畅游自如。

下面以笔者执教的人教版小语五（下）第七组课文为例，谈谈对“单元复习课”的实践与思考。本组课文围绕“人物描写”这一专题，安排了《小兵张嘎》、《临死前的严监生》、《“凤辣子”初见林黛玉》、《刷子李》、《金钱的魔力》这几篇课文。前三篇是精读课文，后两篇是略读课文。这几篇课文有一个共同点：就是作品中的人物形象非常鲜明，各自有着不同的写作特点。本单元的训练重点一是品味词句，感受人物形象。二是体会作家描写人物的方法，体会个作家的写作特色。三是在习作中学会运用。

实施程序 ——以人教版小语五（下）第七组课文为例

一、导入——走近文本

1、激趣——回顾课文

这学期，我们结识了不少作家笔下的人，顾全大局的蔺相如，足智多谋的诸葛亮，不徇私情的老书记，舍己救人的老班长，这些人物都具有鲜明的性格特征。今天这节课，我们将继续结识作家笔下鲜活的人物形象，他们分别是谁？读读四组词语，你分别想到了谁？

手疾眼快

精神抖擞

仰面朝天

——小嘎子 一声不倒一声

伸出两个手指头

喉咙

——严监生 彩绣辉煌

体格风骚

放诞无礼

——王熙凤 毫无光彩

自言自语

凝结

——老板托德

（设计意图：学生的学习兴趣，是课堂教学中教师首要解决的问题。美国心理学家布鲁纳指出：“学习的最好兴趣乃是对学习材料的兴趣。”教育家赫尔巴特也指出：“教育应当贯穿于学生的兴趣当中。”单元复习课，强调学习中的经验穿透，教师以“读词语猜人物”的方式唤起学生亲身体验，来铺垫整组课文的底色。）

2、导思——感受形象

读了这些词语，我们会想到一个个呼之欲出的人物，谁能用成语来概括这四位人物的形象。

小嘎子：争强好胜、顽皮机敏 严监生：爱财如命、视财如命

王熙凤：：阿谀奉承、口齿伶俐、泼辣张狂、盛气凌人 老板托德：见钱眼开、见利忘义

（设计意图：通过用成语的形式概括人物特点，彰显人物个性，凸显人物品质，从而引出主题走近文本。）

3、成语积累——开放形象

以上成语都是描写人物形象特征的，除了这些之外，根据你课外的积累，你还知道那些成语也是描写人物特征的？

褒义：阳奉阴违

尖酸刻薄

横行霸道

斤斤计较 刁滑奸诈

自高自大 贬义：刚正不阿、光明磊落

虚怀若谷

先人后己

宽宏大度

平易近人

（设计意图：将课堂与学生的已有认知紧密结合，实现教学内容、教学时空的开放，形成大语文的教育观，切实提升学生的语文素养。）

二、感悟——走进文本

1、入情——人物感言、提炼形象 我们通过成语的罗列已经了解了作家笔下这几个人物的特征，此时，难

道你不想对其中一个人物说些什么吗？

我想对（严监生）说：（你真是爱财如命的守财奴，临死前还不忘钱，真可怜！）我想对（）说：、、、、、、（设计意图：“形象大于思想”，文学作品给我们提供的是一个整体的形象，这种形象不应是条分缕析，而应注重于整体的把握。“感”而“悟”之，合“感”而“悟”，实现由“文”而“心”的转变，使个性化语言连同个性化事物立体而又丰盈地占据学生心中。）

2、悟理——抓住细节，分析形象

*通过刚才的人物感言，老师已经感受到了同学们对这些人物的形象已深深地印在我们心中。下面，就让我们回过头读读课文中的这些重点句，看看作者是如何把这些人物刻画得如此有血有肉？

1、两人把“枪”和“鞭”放在门墩上，各自虎视儿一站，公鸡掐架似的对起阵来。起初，小嘎子抖擞精神，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷跘子，仿佛很占了上风。

——动作描写、争强好胜

2、严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸出两个指头。

——动作描写，伸出两个手指头，一个守财奴的形象诠释的淋漓尽致

3、王熙凤听了，忙转悲为喜道：“正是呢，我见了妹妹，一心都在他身上，又是喜欢，又是伤心，竟忘记了老祖宗，该打该打。”

——语言描写

阿谀奉承

口齿伶俐

巧舌如簧

4、他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的，里面还有折纹，还有皱纹，还有螺旋纹，就像你往池塘里抛了一块砖那个样子；当他向那张钞票瞟了一眼的时候，这个笑容就马上牢牢地凝结起来了，变得毫无光彩.。（这是一种怎样的笑）?

——神态描写

抓住笑

体现见钱眼开

师：同学们，动作描写、神态描写、语言描写都属于细节描写中的直接描写，我们经常在运用，在这里老师想特别强调的是另一种描写方式那就是间接描写，非常重要，它往往能起到烘托、渲染的作用。

黎明的时候，雨突然大了，像泼、像倒。

山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来。——环境描写，突出情况紧急，彰显人格魅力

（设计意图：语文教师应该尚简，追求简约之美。要想把语文教得简单而有实效，首先要好好钻研教材，把一本书、一篇课文读薄。语文单元复习课立足在单元整体的高度上，删繁就简，把一单元读薄，体悟最精妙的语言，体悟最有价值的语言规律，以求达到教学的简单化、艺术化、精良化与高效化。）

三、总结——走出文本

1、拓展——出示《背影》选段，学法迁移

我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪,怕他看见,也怕别人看见。我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了。过铁道时，他先将橘子散放在地上,自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土,心里很轻松似的……等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。

(1)、读读《背影》选段，说说哪些细节最能打动你的心？(2)、从这些细节中，你分别感受到了什么？ 学生边说，教师边进行板书：

动作描写 ：父爱在“艰难中”升华 语言描写 ：父爱如母爱般温柔

——父爱在细节中彰显 神态描写 ：“轻松”一词纯属矛盾

矛盾中流露父爱的真挚(3)、出示儿歌，进行总结

人如其面各不同，细节描写最关键。抓外貌、抓动作，语言妙，神态巧。心理活动不可少，环境描写也需要。

（设计意图：教材无非是例子，我们要让学生尊重文本，更要引领他们超越文本，从课内走向课外。本组课文，让学生读懂课文本身的同时，更要拓展延伸到“生活“这本特殊的书中，从中有所发现和启示。这也是本单元重点要达成的目标。）

2、运用——人物描写，塑造形象

选择成语“垂头丧气”，学生写一个片段。

（设计意图：课标指出：应该让学生更多的直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握语言的规律，正确的“理解和运用祖国语言”。人们常说：正确理解是充分运用的前提。其实，从辩证的观点来看，运用何尝不是促进理解的妙方呢？只有这样，才能举一反三，使学生形成较强的语文能力。）

3、学法总结——明确目标、融会贯通

教师总结：今天这节课我们按照四步骤进行学习：（全体朗读）回顾课文

——

人物感言

——

抓住细节——

人物描写、感受形象

提炼形象

分析形象

塑造形象（设计意图：语文单元复习课的教学，如果在学完之后不从整体上加以总结概括，学生所获得的知识是便是零散的。感性知识只有上升到理性认识的高度，才能完成认识上的飞跃。教师通过整理本单元复习内容，突出重点，强化复习目标，使之条理化、系统化，是学生获得整体性的认识，融会贯通，达到“会当凌绝顶，一览众山小”的境界，并带着成功的学习体验，浓厚的求知乐趣，积极投身到下一单元的学习中去。通过本环节的指导，旨在提高学习方法（阅读策略）的运用意识，着眼于学生可持续学习、阅读的真实需求，在每一堂课中进行“溪水长流”的方法与策略引导。）

效果评析：

1、能最大程度地发挥教材“以主题组织单元”的特点，避免“篇”与“组”脱节的弊端。

“语文单元复习课”教师以整组审视的视角，立足于知识的系统性和连接性，做到瞻前顾后，整体设计教学流程，充分发挥教材编写优势。教师通过对本组教材的合理调整、充足、有效整合课外资源进行教学，避免传统教学中“篇”与“组”的严重脱节弊端。

2、能有效改变语文教学中“繁、碎、少、慢”的现状，提高语文教学的效率。当我们冷静审视当前的课堂教学，经常会发现一线教师教的是新教材，但在教学方法上还是采用“分析法”、“问答式“，将课文讲解的支离破碎，对一些内容的理解和缺乏整体意识，很难从语文能力发展的高度进行审视。在教学过程中只着眼于篇的教学，忽略了篇与篇的联系，不利于引导学生形成知识组块进行有意义的知识建构。语文单元复习课，重在整体把握，即不仅要从整体上把握课文内容，理解文本所表达的思想、观点和感情，更要根据不同单元的特点阐发内容，研究表达形式等。打破传统的课堂教学模式，借助教材编写的优势，进行快速获取知识信息和能力迁移的训练，有效提高语文教学的效率。

3、符合语文学习的规律，语文学习常常是“举三而反一”，寻求语文教学的科学性。语文学习不太类似于“科学化”的数理化学习，可以“举一”（如例题）“反三”（做习题）。语文学习常常是“举三而反一”，人类语言的学习，是在“巨大数量”的语言的例子的反复撞击，反复刺激下，才点点滴滴“说出”，成年累月再无限量地加大后，产生新的语言合金，发生质的变化，才能“奔涌而出”。语文复习课，着眼于同一题材，接受人文滋养；或着力于同一题材、同一表达方式，习得表达方法。这样的学习模式，使学生在同一专题的一组课文的教学中““举三”再“反一”。

4、能缩短教学课时，让课外阅读积淀课堂，真正落实课标规定的课外阅读量。通过大量阅读来提高小学生语文素养是语文教学的基本途径，已经成为广大语文教师的公式。但是新课程改革至今，不少教师还停留在教同一本语文教材上，有时感觉一本语文书还教不完。通过语文单元复习课的教学，可以突出重点，做到以一篇带多篇，以一组带一本，有效提高了语文学习效率，这样才能省出语文课时，用课堂内的语文课时组织课外阅读，达到课内外阅读的有机整合，切实提升学生的语文素养。

问题与思考：

1.语文单元复习课慎防模式化 实施语文单元复习课，要防止模式化。一旦模式化，就花流于形式，缺少思维的含量，大大降低学生学习的积极性。

2、学生之间差距谨防拉大

在一个班级中，学生之间学习能力、习惯、兴趣等方面的差距是客观存在的，语文单元复习课留给学生较大的自主学习空间，在客观上为学生之间差距的拉大提供了可能。作为教师，一定要有警惕性，充分考虑到学生的学习能力与家庭实际，在课堂与课外对学困生提供帮助，确保每位学生的各方面语文能力的提升。

1、教师的把握教材能力有待于提高

语文单元复习课注重教学目标的多层把握与整组教材内容的纵、横向联系，教师不仅要随时根据学生需要将学习内容有机整合，而且因为教学时空、教学方法的全方位开放，教师必须做到对整组教材乃至整册教材心中一盘棋，才能驾轻就熟，融会贯通。这就对教师把握整体教材的能力提出了更高的要求。而现实中，我们有很多教师已经习惯于单打一的单篇课文教学，所以语文单元复习可的有效实施不仅仅是提炼了复习课的模式就能实现了，更要注重教师整体把握教材能力的提高，而这项基础性的工作落实需要依托教研部门的教材培训以及教研组层面的集体备课的途径来实现。

2、学习方法（阅读策略）的运用意识有待于加强

语文单元复习课给了学生广阔的自主学习空间，而学生自主学习的有效落实离不开基本的学习方法与阅读策略的掌握。在教学中，我们的老师往往习惯于把自己的文本理解、感悟到的结果顺着既定的路线传授给学生，忽视了自己理解文本、感悟文本的过程与方法，更糟糕的是这既定的路线又往往违背了真实的阅读过程与方法。实施语文单元复习课需要教师提高学习方法（阅读策略）的运用意识，着眼于学生可持续学习、阅读的真实需求，在每一堂课中进行“溪水长流”的方法与策略引导。

篇8：小学数学复习课的练习设计

复习课有三个基本环节：知识整理、练习、反馈。这三个环节相辅相承，不可或缺。下面，笔者结合多年教学实践，谈谈自己对“复习课的练习设计”的看法。

一、当前小学数学复习课中练习题设计普遍存在的问题与误区

1. 部分教师把复习课的练习等同于新授课练习

部分教师对练习的认识不深，只是机械地照搬课本的练习，让学生重复做，使学生停留在熟练与巩固的层次上，殊不知复习课中的练习既不同于新授课，更不同于练习课。新授课目标集中，只需攻下知识上的一个或几个“点”;练习课是将某一点或一部分知识转化为技能技巧;复习课不是旧知识的简单再现和机械重复，而是把平时相对独立进行教学的知识，以再现、整理、归纳等方法联系起来，进而加深学生对知识的理解、沟通，并使之条理化、系统化。

2. 部分教师采用题海战术

部分教师受应试教育思想的影响，认为学生多做多练就能学好，觉得练习必然是旧知识的简单再现和机械重复，进行面面俱到的题海战术，结果学生觉得乏味，教师觉得烦恼。

二、设计原则

如何设计出既高效率又能提升学生综合能力的练习题是上好复习课的关键。教师应坚持以下四个原则：

1. 紧贴教学目标原则

教学目标起着导教导学的作用，因此复习课的练习必须紧贴教学目标。我们在确定一节复习课的复习目标时，考虑目标必须全面、准确、有度，复习课上教师应紧紧围绕目标组织教学，引导学生在复习课堂上带着目标学习。复习课的练习题有难有易，就像散落的珍珠，这就要求教师根据教学目标和类型，以及学生的情况，围绕一个小主题精心筛选，然后串成一条线，为主题服务，可以是简单题，可以由易到难，也可以由一个难题而展开。因此，数学教师胸中要有无数题，并对每道题的结构了如指掌，落实到课上只有几道题。只有这样，学生的复习课才不会迷失方向。

2. 少而精原则

教师在设计数学练习时，既要考虑练习的质量，又要考虑练习的数量，要辩证地处理好练习“质与量”的关系，做到少而精。复习课练习的精选题非常重要，精选题可以是本册新授例题、学生作业常错题、本册单元测试经典题、历届期末试题经典或其他学习资料、好题剪切。

3. 培养学生梳理知识能力原则

复习课的练习设计应能充分发挥学生的自主性，让学生积极、主动参与复习全过程。在练习中让学生参与归纳、整理，不要用教师的归纳代替学生的整理。在复习中要体现知识让学生梳理、规律让学生寻找、错误让学生判断，充分调动学生学习的积极性和主动性，激发学生的学习兴趣。

4. 查漏补缺原则

在平时的学习中，学生不可避免地存在一些缺漏，教师要通过课堂练习、课外作业等，掌握这方面的情况。有的错误和缺点，教师虽然作了纠正，但不一定能完全解决问题。因此，对于教材上那些容易混淆和学生在练习时容易出差错的地方，要通过复习课来补缺。

三、复习课练习的设计方法与要求

1. 增强复习课练习的趣味性

复习课与新授课不同，复习课上的练习大都是学生已经见过和练过的，因此往往缺乏新意。在帮助学生整理与复习时，如果只是机械地安排一些课本上的题目给学生做，学生往往提不起精神，感到没有兴趣。那么怎样的练习才能激发学生的兴趣呢?

(1)创设问题情境，让练习显得生动有趣。机械地重复是任何人都会觉得枯燥乏味的，所以笔者在上复习课的时候就想办法创设一些故事情境来吸引学生，把复习题一道一道地融入到故事情境中，让他们去闯关、去游戏、去玩，以吸引他们的兴趣，从而更好地进行复习。

(2)采取游戏练习法提高学生的兴趣。笔者先让学生根据自己喜好选择书上的复习题做，还要说用到哪些知识解题的。然后笔者采取做游戏的形式，写成一张张单个纸条，让学生抽到哪道题就做哪道，做对了还要指出用什么知识解决的，得到大家认可就将名字写在纸条后面，把纸条贴到教室里固定的一面墙上，这样每人都有自己的题目，极大地调动了学生的积极性。又如，在复习课之前，笔者让学生把学过的知识用表格形式或大括号形成知识体系图，已经掌握的和没掌握的都制成体系图，在小组内合作学习，交流解决，再全体解决剩下的内容，最后组织学生进行知识的梳理，达到复习的目的。

2. 练习题的设计要有针对性

复习中对学生掌握知识的薄弱环节，对一些易混、易错的知识应设计针对性练习，让学生从比较中区分掌握知识。例如，笔者在复习《长方体和正方体的整理和复习》时，为了比较长方体和正方体的相同点和不同点，给学生制作了一个表格，学生通过填写这个表格，清楚地认识到长方体和正方体的相同点和不同点。

3. 练习的设计要有典型性

复习课的练习要具有知识的概括性，才能抓住知识理解的关键，突出揭示知识的特征。例如：在复习《长方体和正方体》的时候，出示了三道练习题：

(1)一个长方体鱼塘长8m，宽5m，深2m，这个鱼塘的容积大约是多少立方米?

(2)一正方体总棱长为120厘米，它的表面积是多少平方厘米?

(3)公园南面要修一道长30m，厚20cm，高3m的围墙。如果每立方米用砖500块，这道围墙一共用砖多少块?

这三道练习包括了长方体和正方体的总棱长、表面积、体积、容积，学生只要解决了这三道题，就能掌握这个单元的知识点。

4. 练习的设计要有层次性

我们所面对的是一个班集体，在一个班集体里有学优生，当然也有学困生，这就要求我们在设计练习的时候要设计不同类型、不同层次的练习题，从模仿性的基础练习到提高的变式练习再到拓展性的思考练习，照顾不同层次的学生需要，这样才能使学生始终保持高昂的学习热情。例如，笔者在复习《长方体和正方体的整理和复习》时，在第一题的设计中，让学生求长方体和正方体的表面积和体积，只要把长、宽、高的数据直接代入公式即可求出，这样有利于提高学生的学习信心，特别是学困生的信心。然后，在接下去的练习中逐渐地增加难度。这样既让学生通过训练提高了能力，又能够适应不同层次的学生。

5. 练习的设计要有探究性和开放性

学生与教师在课堂教学中是辩证统一的关系，教师不能只把学生当作学习知识的工具。学生是生动活泼、有思维的主体，教师应设计一些有探究性和开放性的练习，让学生在动脑、动手、动口的同时不断探究新问题，以培养学生的创新意识和问题意识。例如：笔者在《长方体和正方体的整理和复习》这节课的第六部分“布置课外实践活动”中，让学生通过设计牛奶的箱子，既动脑又动手，培养了学生的创新意识和实际问题解决能力。

总之，数学复习课的练习，在一节课中起着至关重要的作用。设计数学练习时，既要考虑练习的质量，又要考虑练习的数量，要辩证地处理好练习“质与量”的关系，做到少而精。

摘要：本文作者分析了目前小学数学复习课中存在的误区, 并结合教学实践, 谈谈自己对“练习设计”复习课的这个环节的看法。

关键词：小学数学复习课,练习设计,设计原则,方法与要求

参考文献

[1]洪湘江.小学数学单元整理复习课教学模式.广州教学研究

篇9：小学数学复习课的教学体会

关键词： 小学数学；复习课；方法

为了实现有效教学，全面的提高教育教学质量，复习课教学应该是每一位教师必须理解、掌握的一种课型。就小学阶段数学学科复习课而言，依据教学进度一般可分为单元复习课、期末复习课、毕业复习课等几类。无论是什么类型的复习课，教师都要教给学生获取新的信息，旧知识以新的形式呈现，引导学生从新的角度去探索学习、去分析思考解决问题。在新课程理念背景下，怎样上好复习课呢？笔者以人教版课标教材小学数学为例，想从教学方法探讨研究，即：“点——理——建——练——）评”五字教学策略，与同行交流。

一、抓住一个“点”字

“点”就是知识要点。由于小学数学是系统性很强的学科，各个单元都有其相应的知识点，随着时间的推移，学生很容易遗忘，所以必须对旧知进行回顾和再现。复习时应抓住知识点优化复习内容，并通过创设情境激发学生复习的兴趣，让学生产生新鲜感，从而以一种积极的心态主动参与复习，避免以往复习课那种沉闷的气氛及面面俱到“炒冷饭”般的复习方式。像人教版小学数学课标教材六年级下册第六单元“整理与复习”编排时，就把“数与代数”领域分为“数的认识、数的运算、式与方程、常见的量、比和比例、数学思考”等六个知识模块，而在每个知识模块中又包括许多知识要点。如“比和比例”这个知识模块中，它包括有“比的意义，比的基本性质，比与分数、除法的关系，比例的基本性质，正比例与反比例的意义，比例尺”等知识要点。复习时，教师要有意思的引导学生抓住这些知识要点进行回忆，组织学生充分地讨论或口述，将过去所学过的旧知识不断提取而再现，有利于学生系统的整理知识。

二、注意一个“理”字

“理”就是对知识的整理。即：对过去所学的分散、零碎的知识要点进行系统的梳理、总结，使之“竖成线”、“横成片”，达到所复习的知识要点条理清晰，知识结构脉络分明。所以复习课教学教师要帮助学生根据回忆的知识要点，从“点——线——片”上整理。如复习“比和比例”的知识内容，横向整理：比——比的意义——比的基本性质——比与分数、除法的联系，使之成片；纵向整理：比——比例——正比例――反比例——比例尺，使之成线，这样复习整理就能促进学生将已学过的知识条理化、系统化，有利于构建知识网络。

三、重视一个“建”字

“建”就是知识网络的构建。由于小学数学知识逻辑性强，纵横联系紧密，所以说每一个知识要点都不是孤立静止的，是纵横联系发展的。而复习课教学的中心环节就应是知识网络的构建，构建知识网络一般可采用画表格或绘图等方法。利用复习沟通知识之间的联系，无论采用什么样的方法构建知识网络，都是把所学的知识纳入原有知识的网络体系中去，所以构建知识网络后，教师要引导学生具体分析构建的知识网络的每个知识要点，特别是对学生复习中的疑难点要进一步分析，抓其联系与区别，帮助学生解决重点、难点和疑点，从而使学生全面、准确地理解和掌握知识，达到查漏补缺，温故而知新。让学生在巩固知识的同时，又进一步将知识系统化、条理化，以促进学生知识的内化，有利于学生利用知识解决实际问题。

四、突出一个“练”字

“练”就是对习题进行演练。即：对构建网络的知识要点要及时的巩固练习，使之能运用所复习的知识解决实际问题，并通过练习、反馈，更好地理解、掌握知识。所以，复习课教学应该充分体现“有讲有练，精讲多练，边讲边练，以练为主”的原则。习题设计要选择有针对性、典型性、启发性和系统性的问题，引导学生演练，突出抓基础练，抓重点练，抓综合练，抓发展练，抓一题多解或一题多变，做到举一反三，使学生通过练习不断受到启发，并在练习中进一步形成知识结构。设计基础题，夯实基础知识；设计对比题、判断题、改错题，帮助学生对知识的沟通与辨析；设计综合、发展题，提高学生的解题技能。总之，习题的设计在内容上要“全”，在形式上要“精”，在方法上要“活”，在时间上要“足”。教师要在课堂上给学生充分地演练的机会，为学生的评价提供丰富的资源，让每一位学生都能享受到成功的喜悦。

五、关注一个“评”字

“评”就是对学生演练的成果进行评价。评价是对一堂复习课效果的检查与反馈，也是对教学目标落实情况的验收。它包括复习中的基础知识的准确性与正确性的理解，也包括对基础知识的应用。评价能给予学生一种成功的体验或紧迫感，从而强化或激勵学生好好学习，并进行及时的反馈和调控，改进学习方法。

综上所述，数学复习课教学要把学习的主动权交给学生，根据学生个体发展的差异性，采取灵活的教学方法以及不同的学习方式，更好地让学生理解和掌握所学的知识，弥补以往学习知识的不足，依据反馈的信息，及时引导矫正，将知识点连接起来——求同，把知识点分化开来——求异；更多关注每个学生潜能的培养，习惯和态度的形成，情感与价值观在学习活动中的作用，力求保持整体学习在小学阶段的共同进步，促进学生可持续发展。

参考文献

[1] 孔企平、胡松林，新课程理念与小学数学课程改革[M].长春：东北师范大学出版社

[2] 朱慕菊，走进新课程[M].北京：北京师范大学出版社