家长委员会学校简报

家长委员会学校简报（通用11篇）

篇1：家长委员会学校简报

明宇 学 校 召开 家长委员会成立大 会 活动 简讯 简报

为进一步加强家校交流，打造学校、家庭、社会三位一体的教育网络。10 月 30 日下午，明宇镇学校隆重召开第一届家长委员会成立大会。学校党支部书记、校长刘明、副校长 XXX以及家长委员会代表等 30 余人参加了此次大会。大会由办公室主任 XX 主持。

会上，校长刘明、副校长 XX XXX 以及家长委员会委员进行了自我介绍。刘明向各位委员介绍了家委会成员是由家长自主申报，各班班主任推荐，学校审核通过的有思想、有素质、有责任心的家长代表。

希望家长委员会对学校工作进行监督，积极为学校的发展提出意见和建议。

刘明为每一位委员颁发了聘书。XX 宣读学习了《明宇镇

学校家长委员会章程》，并举手表决。XX 向委员们介绍了明宇镇学校的基本情况。

与各位家长代表做了交流，并对家委会寄予厚望，希望在家委会的协助下，实现家校共育的双赢，培育出新时代的英才。

随后，经过提名和投票，产生了新一届家长委员会主任、副主任。新当选的主任 XXX 充分肯定了学校的工作，并表示要与各位委员一起积极参与学校教育管理，做好各项服务和监督，配合学校做好各项工作。

会后，家委会成员和学校领导还就学校发展问题作了深入的交流。与会代表一致表示：家长委员会作为学校与家庭之间联系的桥梁和纽带，只要大家群策群力，相互沟通，彼此尊重，形成合力，相信明宇镇学校一定会在众学校之林独具风采。

2020 年 10 月 31 日

篇2：家长委员会学校简报

——热烈庆祝普安小学第十一届家长委员会成立

家庭、学校和社会是一个孩子成长最为重要的三种环境。为进一步加强学校和家庭的交流沟通，整合各个方面的教育资源，促进学生素质得到全面的发展，3月23日上午8时30分，普安小学第十一届家长委员会成立大会伴随着庄严的国歌声在学校会议室隆重召开。来自我校各年级的学生家长与学校领导齐聚一堂，共谋普小发展大计。

大会由副校长赵定金主持，他向与会学生家长介绍了参加会议的学校领导，并对各位家长在百忙中抽出时间出席会议表示感谢。

校长王文波作重要讲话，他首先介绍了我校的办学历史、办学理念与办学目标，并向家长委员会成员汇报了学校近年来的发展和教学管理等工作情况。其次对家委会提出了诚挚的希望，他希望家委会成为家校联系的桥梁与纽带，成为家长民主管理学校的平台和空间，成为学校决策的智囊与参谋。同时，他也向各位与会家长表明了要创优质教育环境、办优质教育的决心。他坚信在家长们的通力配合下，学校将会迎来更灿烂辉煌的明天。

工会主席张文润宣读了新修订的学校家长委员会章程，副校长张德勇宣布了第十一届家长委员会主任委员、副主任委员、秘书长和委员名单，校领导为他们颁发了聘书。

在现场热烈的掌声中，新一届家长委员会主任委员贾东同志作了精彩的表态发言。一是加强家庭和学校联系，让家长走进学校，让老师更全面了解孩子，家校合力，共同努力，给孩子提供一个良好的教育环境；二是集思广益，广泛吸收更多家长的意见和建议，为学校发展和教学建言献策；三是发挥促进作用，积极配合学校做好管理工作，帮助学校解决办学中的各种困难和问题；四是做好社会宣传，广泛宣传学校的发展成绩，树立学校在社会上的良好声誉，争取社会各界的理解和支持，为学校发展争取更加宽松的社会环境。

家长委员会成立仪式结束后，随即召开了本届家长委员会第一次会议。王校长汇报了近期学校重点工作，并就学生教辅资料认购和一年级新生自愿购买校服等问题和各位委员交换了意见。

新一届家长委员会的成立，标志着我校的学校、家庭、社会三位一体的整体教育网络进一步完善，我们的育人渠道进一步拓展。通过家委会这个载体，进一步密切家校联系，充分发挥家委会对学校教育、教学工作的参谋和监督作用，大力支持学校工作，帮助学校解决办学中的问题和困难，协调好学校与社会、家长的关系，共同教育好我们的孩子。

附：成立大会照片

第十一届家长委员会成立大会主席台

学校领导向家长委员会成员颁发聘书

少先队员致辞

篇3：家长委员会学校简报

昆明金康园小学在班级家委会的基础上建立学校家长委员会。家委会监督学校的教学成果, 参与教师的考核;监督教师的考试内容;决定孩子们在学校吃什么;参与学校部分管理工作。

家委会共有一会七部, 其中的生活部可以配合学校交通安全协管员, 做好学生上放学时间段的交通安全与道路顺畅, 帮忙监管路边摊, 让孩子们在放学路上更加安全。金康园小学德育主任告诉记者:“家长中有许多全职妈妈, 她们学历并不低, 只是想多照顾孩子就没有继续工作, 这些家长无论在精力还是能力上都非常适合家委会的工作, 她们将成为我们家委会的中坚力量。”

摘自《云南日报》

篇4：家长委员会学校简报

关键词：现代学校制度；家长委员会；本质属性；核心功能

中图分类号：G459 文献编码：A 文章编号：2095－1183（2012）05－0018－06

2012年2月17日，《教育部关于建立中小学幼儿园家长委员会的指导意见》（以下简称《意见》）颁布，标志着中国大陆中小学幼儿园家长委员会建设工作全面展开。以此为“坐标”回溯，从2011年开始的中国教育学会“十二五”教育科研规划重点课题《现代学校制度中家长委员会研究——基于山东省家长委员会建设实践》，是在现代学校制度视野中对家长委员会进行全面研究的开始；2009年12月2日颁布实施的《山东省普通中小学家长委员会设置与管理办法（试行）》及随后两年多以山东省教育厅主导下的家长委员会建设实践，则为我国密集生成了省域内整体推进家长委员会建设的系统资源，为在全国推动提供了可资借鉴的经验。再往前，中国大陆的家长委员会实践一般限于区县或学校个体的草根行动，缺乏规范和层次，也缺乏独立、成系统的相关研究。

笔者鹿永建作为山东省中小学家长委员会建设与管理研究项目组负责人，参与家长委员会研究和推进工作一年之后，从某省主管德育的一位教育部门官员口中听到了这样的问话：家长委员会是不是家长学校？这样的误解颇有代表性，不少教育工作者把家长委员会与家长学校混为一谈，或者根本没有清晰把握家长委员会的本质，更别谈重视发挥家长委员会的功能了。本文意以现代学校制度的视野，厘清家长委员会的本质、特征与功能，从而打破众多教育工作者和广大家长对于家长委员会的陌生与隔膜。

一、家长委员会的本质：家长集体教育参与权的回归

首先，现代学校制度必须有家长委员会。什么是现代学校制度？就其内涵而言，它是一种能够适应向知识社会转轨及知识社会形成以后的社会发展需要，以新型的政、校关系为基础，以现代教育观为指导，以学校依法民主、自主管理，能够促进学生、教职工、学校、学校所在社区的协调和可持续发展的一套完整的制度体系，是一种调整学校职能主体与其内外环境关系，遵循学校教育生态规律的学校制度，民主性、平衡性、人本性、开放性是其基本特征。现代学校制度强调通过提高学校的民主性，可以使更优秀的人才脱颖而出，可以使好的建议转化为决策，可以少犯错误，提高管理的科学性、有效性；提倡通过学校决策权、管理权和监督权的互相制约，实现各方权利、责任和义务同方向、同时间、同力度移动；倡导以人为本，高度尊重所有与学校有利益关系的人的人格，高度尊重他们的合法权利；主张校内外教育资源的相互开放和学校内外部的相互开放。学校民主决策机制、监督制衡机制、参与合作机制是现代学校制度建设所要形成的基本机制。[1]

家长委员会之于现代学校制度的内在构架的必要性，在近年来得到不断的强化和认同，特别是在国家中长期教育改革与发展规划、国家领导层面及国家教育行政部门的决策中得到强烈关注。《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020年）》提出，适应中国国情和时代要求，“建立中小学家长委员会”以“完善中小学学校管理制度”，并最终完善“建设现代学校制度”的目标和要求（第十三章）。《意见》提出“建立家长委员会，对于发挥家长作用，促进家校合作，优化育人环境，建设现代学校制度，具有重要意义”。中小学家长委员会建设作为一种教育制度创新，正作为我国现代学校制度建设的重要组成部分得以推进。

其次，家长集体教育参与权的回归是家长委员会的本质所在。家长委员会与现代学校制度的关系是多层面的，其中最关键、最基础的层面即指向家长委员会的本质。笔者以为，家长委员会的本质是家长集体教育参与权的回归。

学校是谁的？占我国绝大多数的公立中小学校是谁的？从最直观的来看，校长在学校事务中担当着主要的角色，他负责日常管理，决定人事任命，统领招生和学生日常学习生活的管理。而就产权和隶属关系而言学校是属于政府的，校长是政府任命的，政府是学校的主宰。因此，看上去在学校的权力结构中，政府最强势，其次是校长，再次是教师，最弱势的是学生和家长。但是，学校是为学生而设的，是教育服务的消费者，家长则是教育服务的购买者。公立学校其实是政府用纳税人即广大家长的钱举办的学校，从这个意义上讲，处于最弱势的家长从其最终本质而言应是最强势的。然而，现实是，在广大家长对集体教育的参与权的认识还未觉醒或未被唤醒之前，家长无疑处于弱势。目前，我们的教育法只规定了家长的义务而没有明确家长的权利，而相对于作为个体的家长的教育参与权而言，家长的集体教育参与权特别容易受到忽视。

现代教育法学观点认为，学校教育权是受家长的委托而产生的。儿童的教育本来属于家长的自然权利。在现代社会，由于单靠家长力量已经不可能完全保障儿童受教育权利的实现，因而为了儿童的发展，家长把一部分教育权委托给学校行使，这种观点在当前日本和欧美学术界较为普遍。这一法理一方面意味着，国家、地方公共团体、学校等负有尊重家长教育权利的义务，只要条件允许，学校教育必须在尊重多数家长意见的基础上运行，同时意味着由于家长具有“原始的教育委托者”的资格，作为教育委托契约的当事者一方，有权参与公共教育的运营和管理，有权对“受委托者”提出合理希望和要求，行使教育契约上的多种权利。只有深刻理解这种教育契约关系，才能真正打破由学校一方专制管理学校的局面。[2]

由此可知，学校教育中有属于家长的权力，除了作为个体的家长有对自己子女的教育知情权、对于学校教育的参与权外，家长作为一个群体还有对于学校管理的参与权和监督权，家长群体对于教育教学的参与权利在法学上被称之为家长的集体教育参与权，实现这种权利的有效途径之一就是家长委员会的建立和运营。[3]这样的权利实现方式对于学校教育有益，有了家长委员会，学校实际上就有了一个更加强大的帮手和伙伴，家长们可以在这样的平台上更好地行使权利，履行义务，也可以在这样的平台上通过学习交流和参与管理而实现自我提高、自我成长，特别是在家庭教育和家庭建设方面能够起到相互帮助，共同提高的效果。

再次，忽视家长的教育参与权，将会给家长委员会建设带来负面影响。家长集体教育参与权属于家长的自然权利，然而由于一方面是日益增长的学校教育的权威性和家长教育的依附性，另一方面是许多家长对家长教育权利表现出了推卸和放任以及畏难情绪，使得家长的教育参与权利越来越被削弱。建立家长委员会，让广大家长行使对学校教育的知情权、参与权、评议权和监督权，实际上是对家长自身权利的尊重和积极维护，是家长教育参与权的回归。山东家委会建设的基本理念之一就是让每一位家长都能参与，从山东的实践中我们也发现，家长对于学校教育的参与同时具有全员性、志愿性、特长性和不干预性的特点。

需要特别指出的是，推进这项工作，如果不切实认识到这是把家长的教育参与权还给家长，而只是希望家长更多地贡献资源、提供帮助，那就是对于家长委员会本质属性的背离，必定产生一系列的问题。教育部文件发出之后，家长委员会的社会关注度快速升温，社会质疑的焦点就包括“家长委员会将成为官员俱乐部”“家长委员会会成为敛钱利器”。这些质疑客观上提醒我们，有些学校没有意识到家长委员会必须代表所有家长行使权利，所以必须具有代表性；有些学校没有意识到家长委员会是所有家长的家长委员会，如果有成员不同意而以此组织名义收钱就行不通。这些学校意识的缺位其实质是表现出了对家长权利的漠视，同时也是对家长委员会组织构架的误解。只有意识到家长委员会本质是家长参与权的实现平台，才可能推进家长委员会健康发展，从而与学校教职工代表大会及社区委员会共同构建现代学校教育运行的体制环境，为现代学校制度建设贡献构架上的支持。

二、家长委员会作为一种特殊公民自治组织的双重特征

与政府有关的机构被称为社会的第一部门，与市场有关的企业被称为社会的第二部门，与市民有关的社会组织被称为第三部门。在教育部门备案而成立、在街道一级政府备案而开展活动的家长委员会作为一种草根型社会组织，属于第三部门的一部分，可以称之为广义的社会组织；与需要在民政部门正式登记才能成立的社会团体、基金会组织、民办非企业机构相区别，有时被称为群众性自治组织，也可以称为公民自治组织。

《意见》把家长委员会作为建设现代学校制度的重要内容，作为发挥家长在教育改革发展中积极作用的有效途径，作为构建学校、家庭、社会密切配合的育人体系的重大举措。《山东省普通中小学家长委员会设置与管理办法（试行）》明确规定“中小学家长委员会是由本校学生家长代表组成，代表全体家长参与学校民主管理，支持和监督学校做好教育工作的群众性自治组织，是学校联系广大学生家长的桥梁和纽带。”对照教育部和山东教育厅的有关文件对家长委员会属性的界定，我们可以认定，家长委员会可以称之为群体自治组织，其实质是公民自治组织。而这种公民自治组织有一种特征，就是它的双重特征：依附于学校而又独立于学校。

（一）依附性

有学校才能有学生和家生家长，然后才能有家长委员会，家长委员会在组织的建立、运营的每一步，都离不开学校和年级、班级的平台，因此家长委员会作为一种组织对于学校组织有着强烈的依附性。家长委员会依附于学校而产生，依附于学校而存在，依附于学校而发展。

由于这种依附性，学校的校长如果对于家长委员会建设不积极，不支持，初期的家长委员会就很难建起来，即使建起来也可能会被搁置和萎缩。正是由于这种依附性的客观制约，在家长委员会建设初期，必须借助深入的培训和强力的推动来解决校长的意识问题。而从长远看，则要通过增加家长委员会成员在校长考核甚至任命中的投票权来加以根本解决。

由于这种依附性使然，学校的办学理念、办学方向不仅为学校发展奠定了基础，也为家长委员会建设预置了成长基因。因此，校长的态度对于家长委员会建设起着举足轻重的作用，可以说，校长一定要有眼光、有胸襟、有勇气、有作为，在家长委员会的组建与活动过程中，学校要善意地理解家长的动机，善于保护和放大家长的热情，擅长引领家长逐渐担当起职责，进而肩负起社会责任。山东省家长委员会建设的实践表明，凡是学校重视，特别是校长理念到位的，家长委员会的建立都比较顺利；凡是学校领导特别是校长与家长委员会主任关系融洽的，家长委员会的后续运作和管理都相对比较规范，发挥的作用也就更加明显；凡是家校之间机制规范、合作顺畅、活动有序的，都达到了家校和谐、家长拥护、社会满意的效果。在这里，家长委员会之于学校的依附性，得到正面的体现。

从这个特点里派生出其他特点，比如成员的流动性。家长委员会成员必须由现任学生家长组成，成员的流动性不言而喻，建设的难度由此而增加，所以中国教育科学研究院李继星研究员称，现代学校制建设是一块“硬骨头”，而家长委员会则是“硬中之硬”。由于成员的流动性强，所以家长委员会建设的难度要远远大于学校内部制度建设。因此，家长委员会的建设和研究必须更加强调制度性、文化的传承性、情感的凝聚力，从而克服成员流动性所带来的价值和资源的流失。当然，也正是由于这种流动性，一个好的家长委员会可以成为义工精神和义工能力的学校和训练营，成为公民成长的基地。

（二）独立性

家长委员会不是学校的下级组织，而是学校的伙伴组织。台湾一位从事三十多年中小学教育的校长为家长委员会与学校的关系打了一个精彩的比喻：探戈舞的舞伴。也就是说家长委员会虽不是学校的一个部门，但它是学校的伙伴，你进我退，我进你退，相互配合，才能精彩。比如在教育教学方面，学校是主角，家长委员会是配角和帮助者，就要注意支持而不盲从；在学校管理方面，学校是主导，家长委员会是监督者和咨询者，就要做到监督而不越位；在提升家庭教育和家长水平及一些校外实践活动方面，家长委员会应敢于当主角，学校也要敢于当配角，家长委员会要做到帮忙而不添乱，有所为而有所不为。只有相互配合，才能相得益彰，一个好的家长委员会必将是学校形象的维护者，学校品牌的宣传者，教育资源的提供者，教育特色的建设者，教育教学的智囊团。

家长委员会是依附于学校的组织，却又不是附属于学校的组织，更不是学校管理和领导下的教育组织。家长委员会的这种相对独立性主要体现在以下几个方面：

家长委员会的产生机制。家长委员会是由广大家长选举产生的，而不是由学校任命的。它的人员构成不是追求能够最大限度地实现学校领导层的意图，而是最大限度地代表学生家长的心声、意愿和诉求。

家长委员会的运行机制。家长委员会虽然从物理存在上常处于学校之内，却具有自我管理的属性。家长委员会有组织章程、有制度、有约束、有机制，可以自我运行，自我管理，民主管理。

家长委员会开展活动的自主性。家长委员会组织家长带领学生开展有组织、有计划、有目的的丰富多彩的校外实践活动，开展家长教育和家庭锻造活动等等，都具有很强的自主性和主动性，不一定事事都要与学校商议。

家长委员会的这两大特点，决定了它与学校的关系是目标一致的合作伙伴关系，是同盟军，是协同者，是同路人。

三、家长委员会核心功能的潜力与张力

家长委员会的功能具有多样性、多元性和丰富性，概言之，其核心功能在于向内推动教育改革，向外发育公民社会——具体表现为向内-显性功能和向外-隐性功能。

（一）向内-显性功能

目前人们更多地关注家长委员会对于教育内部的推进作用。作为依附于学校而又独立于学校的群众性自治组织，家长委员会的第一层次的功能主要是针对学校教育和家庭教育的，也就是说围绕着培育下一代，主要体现以下四种功能：

第一，参与学校的管理，这是家长委员会最有制度意义的功能。

没有家长委员会参与的教育不能算是现代教育。家长委员会参与管理有三个层次，最表层是参与一些会议，听取学校的意见；第二层是家长委员会对于教职工特别是校长的绩效考核可以有切实的发言权；最深层次，是家长委员会代表在校长的选、聘用上可以有投票权。

目前我国大陆家长委员会发挥参与管理的功能还处于前两个层次上，而且主要是在第一层次上。具体体现在：对学校工作计划和重要决策，特别是事关学生和家长切身利益的事项提出意见和建议；对学校开展的教育教学活动进行监督，帮助学校改进工作；建立家长委员会和学校定期沟通协调的议事机制，就学生家长、学生、社会等反映的有关问题及时与学校进行沟通协商。

我国台湾和香港地区，家长委员会组织已在三个层次上参与管理。1996年台湾《教育基本法》第八条规定：“在国民教育阶段内，家长有参与子女学校教育事务的权利。”《台北市中小学校学生家长会设置自治条例》第十一条把“参与学校教育发展及提供改进建议事项”作为家长会的任务之首。这里提到的家长会其实是一种类似家长委员会的组织。在台湾地区，教育法明确规定了对学校的重大及日常管理工作，例如校长遴选、学生奖惩、校务会议等等，家长会都拥有广泛的参与权。基于此，各级学校纷纷成立“学生家长会”，邀请家长参与和监督学校管理。笔者鹿永建于2012年1月在香港沙田循道卫理公会中学座谈时得知，这个学校的校长三年一聘，有三名家长教师会（香港地区建立的是家长教师会）成员参与投票。在台湾，具有推选公立学校校长权利的委员会成员中，也至少有两至三位是家长会的成员。

第二，支持教育教学，这是家长委员会最日常化的参教方式。

家长是潜在的巨大教育资源，家长资源是学校教育资源的有益和必要的补充。学校家长委员会支持教育教学的主要表现形式有：支持和协助学校的课程改革、校本培训、课程建设、教育信息化科技化建设；尊重支持和协助学校的教育教学改革和研究；帮助学校提高师资队伍素质，提高课堂教学质量与效率；参与或帮助学校编写校本课程和专业教材，建设实验实习基地，开展职业技术技能教学等；提供校外实践活动和课外体育活动的帮助；提供对于老师和学生的其他支持，比如尊师活动、优秀家长评比等等。

第三，沟通家校关系，这是家长委员会的常规强项。

实践表明，家校携手是提高教育实效的重要手段。家长委员会是沟通家校关系的重要平台，有了家长委员会，校长就可以向家长及时通报学校近期的重要工作和重要举措，同时，家长委员会可以听取并转达家长对学校工作的意见和建议，及时反映家长的意愿，促进学校和家庭的相互理解。家长委员会还可以了解学生家庭及其生活社区的环境，对弱势家庭(残疾人家庭、贫困家庭、单亲家庭、空巢家庭、遇灾家庭以及其他特殊家庭等)进行帮助扶持；协助学校依法维护学生合法权益，调动社区资源力保学生的合法权利得到实现。

沟通家校关系就要构建家校沟通的平台。从山东省中小学家长委员会项目组获得的信息来看，这种平台和手段是多种多样的，包括建立家长QQ群；协助学校召开家长会、家长接待日；设置家长课程，举办家长学校或家长培训班；开展家庭教育咨询；开办家庭教育论坛、教育沙龙等；甚至以开办家长委员会刊物、建立家长委员会网站等形式实现资源共享。

第四，开展家庭教育，这是家长委员会的潜在优势领域。

很多家长忽略了自己的教育职责。有了家长委员会，就可以帮助学校有针对性地开展家庭教育工作；做好家长思想工作，动员所有家长，积极学习教育知识；动员和组织家长参与学校活动和家长培训，促进家庭教育与学校教育协同一致。

（二）向外-隐性功能

作为依附于学校而又独立于学校的公民自治组织，家长委员会在完成以上帮助学校，服务于未成年人成长的向内-显性功能之外，还有向外-隐性功能，其主要内在机理是在助人中自助，在助人时互助，建设优质家庭、构建和谐社会，在个体成长和家庭和谐中促进公民社会成长成熟。

这主要表现在以下三个方面：第一，在志愿服务中提高个人的志愿服务意识和志愿服务能力。第二，在家庭互助中建设各自的家庭，提升婚姻幸福感和家庭幸福度。第三，在公民组织的成长过程中，培育各项公民意识，从而间接提升所在社区的建设水平，为和谐社会提供一定的支撑。

目前我国的社区建设很不成熟，相当多的社区建设比较落后，这与社区中居民参与意愿比较低有很大关系。而广大中国家长普遍拥有对于培育下一代的极大热情，参与家长委员会建设的动力更足，潜力更大。从这个角度来讲，后发的家长委员会建设极可能在建设水平上后来居上，也就是说，将来可能会出现一个局面：众多公民在家长委员会中积极参与，学习做好公民，回过头来再在本社区中做一个好公民。

经济、社会发展和教育变革，为新时期家长委员会建设提出了新要求和使命，家长委员会作为国家基础教育转型时期的新行动，有它自身发展的内在需求和发育规律，其中包含了许多新理念、新追求、新期冀、新突破，所孕育出的巨大能量和作用有待成为推动现代学校制度建设、提升基础教育改革与发展水平、推动教育现代化的一翼。

参考文献

[1]朱小曼.基础教育阶段现代学校制度的理论与实验研究[M].北京:教育科学出版社,2008:19-26,175-176.

[2]郭礼智,李小兰.论我国公共教育体系中的家长教育权利[J].教育探索.2007,(11):60.

[3]申素平.教育法学原理、规范与应用[M].北京:教育科学出版社,2009:135-137.

篇5：家长安全委员会简报

——武宁五小最大规模家长安全委员会交流活动简报

武宁五小德育处张成龙

家校合作是学校走向发展与繁荣的不竭动力，也是学校各项工作有效开展的有力保障。“走群众路线——从群众中来，到群众中去”是挂在熊唐生校长口中最多的话语。本次武宁五小新一届家长安全委员会交流活动就是其思想的生动体现，获得了与会的家长和老师们的广泛共识与好评。

初春时节，花儿含苞欲放，万物尽藏生机与活力。武宁五小历史上最大规模的一届家长安全委员会交流活动在德育处的精心组织下于学校五楼的多媒体教室有序展开。学校的正、副校长，工会主席，各处室负责人，34个班的班主任，100多位家长代表出席了本次交流活动。

本次交流活动由副校长黎洪敏主持，首先他作了开场的发言，阐述了家长安全委员会的意义和作用。接着由德育主任俞海宁对家长安全安全管理活动进行了安排布置，明确了职责，制定了行为规范。而后，数位家长代表先后表态发言，为了学生安全一定会积极配合学校的安全工作。紧接着由熊唐生校长作动员讲话，他生动细致地讲了对本次活动开展的看法，并且即兴讲起了他的办学思想与育人理念，使全体与会人员受益匪浅。最后进行了现场家长提问与校长的答问环节，家长们提出了很多有关学校的安全管理、发展与建设、家校合作的问题，熊校长仔细倾听、认真解答，现场爆发了一阵阵热烈的掌声„„

本次交流活动开展得非常成功。第二天，家长安全委员会的代表们按照既定方案积极主动地参与了学校路队安全放学的监督与管理——这是武宁五小这座多彩的校园又一道靓丽的风景，更是学校家校合作工作有效开展的一个生动缩影。

篇6：小学家长委员会工作会议简报

会议由大队辅导员刘迎春主持。会上，家委会成员首先自我介绍，相互认识，以便日后家委会工作的顺利进行。随后，吴校长作了对本次会议的欢迎词，骆书记向家长委员们颁发了聘书并宣读了家委会的制度及职责;详细介绍了我校的一些基本情况，说明了家校沟通的重要性，学校在家校沟通方面开展的系列工作，让所有家长委员会成员都了解学校的各项工作，更好地配合学校工作，真正做到“家校”同步。同时诚恳的邀请在座的各位家长对学校的工作提出意见和建议。

接下来家委会选举产生了两名家长代表作为家委会的副主任，希望家委会的工作向规范化、科学化、制度化方向发展，不断谱写家校共育的新篇章。

篇7：小学家长委员会工作会议简报

月9日晚上八点，春光小学召开了—第一次家长委员会。家长委员会的设立旨在构建学校、家庭、社会三位—体的全方位教育体制，保证家庭、社会对学校教育的密切配合和有效监督。各年级家委会的重要成员共40多位家长参加了这次会议。

会议上，陈丹副校长向家长介绍学校的领导及学校开展的各项工作;黄晨芬校长也向家长们宣传了家庭教育方面的知识、方法，以教育的新理念促进家长教育理论水平和教育技能的提高;德育处还向家长们宣读了家委会的职责与年度的工作计划;学生家长代表也在会上交流了自己对家庭教育的一些心得和对学校教育的一些建议;会后，各年级的家长委员们还与学校领导合影留念。

篇8：学校家长委员会的定位及功能归位

随着实践的逐步深入, 浦东相继开展了“教育公共治理结构与服务体系的研究”, 初步理清了教育各公共服务主体及功能定位[2];现在, 又提出了“区域性教育公共服务支持组织间合作网络研究”的课题, 旨在进一步深化、完善各支持组织的优势职能, 并加强相互之间的合作, 以达到效能的最大化。为了进一步明确家长委员会作为学校发展重要支持组织的职能, 及与其他支持组织之间的关系, 本文在实地调研的基础上, 进行了家长委员会运行机制及功能定位的相关分析。

一、作为家校联系重要载体的家长委员会

在为学生提供教育方面, 家长和学校是基于共同的目的, 立场是一致的, 只不过方式、手段有所不同而已。因此, 从父母亲权延伸的角度来说, 鼓励家长参与学校教育、加强家校联系、拓宽合作渠道是有其理论依据和现实需求的[3]。

目前, 基础教育阶段家校联系 (合作) 的方式日趋多样与完善, 如建立班级-家庭通讯联系册、设立家长电话专线、发放家长告知单、依托校园网加强即时互动等, 但多以单向度地向家长传递学校及学生的有关信息为主, 目的是让家长配合学校完成相关的工作。作为家长参与学校教育的重要组织形式———家长委员会的出现, 为家长提供了参与学校教育的有效途径。从目前浦东新区中、小、幼学校的抽样调查 (抽样学校数占学校总数的30%) 来看, 学校都成立了家长委员会 (以下简称家委会) , 在几轮的成员更替运作过程中, 也取得了一定的成效。

结合目前浦东新区正在进行的“区域性教育公共服务支持组织间合作网络研究”, 首先需要对家长委员会这一群众性团体性质的支持组织所能为学校发展提供的支持作进一步的梳理、优化, 明确其在支持组织合作网络中的相互关系, 从而提高其工作效能。

二、家长委员会定位及运行的现实分析

基于上述课题研究路径的需要, 我们对浦东新区辖属内的部分学校进行了调研、访谈。从调研结果来看, 所有学校都成立了家长委员会 (在名称的表述上有所不同, 如家校合作教育委员会、学校发展促进会等) , 并且制定了家长委员会的章程、条例等, 以规范其行为。从人员构成与运作方式来看, 各校之间也稍有不同。

1. 人员构成

从家长委员会人员组成来看, 学校之间的主要区别在于家长委员会成员中是否包括学校校长、教师等。虽然, 目前很难对家长委员会有一个非常确切的定义, 但绝大多数学校的家长委员会成员中不包括学校教师, 如洋泾菊园学校家长委员会成员由“关心孩子成长、热心教育、热情支持学校或班级工作的我校在校学生的家长组成”;也有部分学校的家长委员会成员中包括了在校教师。其实, 后者更确切的名称应该是“家长教师协会” (Parent-Teacher Association) , 也是家校合作的一个机构, 最早出现在美国。目前, 北京市进行了家长教师协会的建设与推广, 也研究了家长参与学校教育管理的新途径。[4]

家长委员会成员由班主任推荐和家长自荐并通过相应的竞聘程序产生, 成员中85%以上的家长在非教育领域工作。家长委员会成员的任期一般为一到两年不等, 学生离校, 成员自动卸任。

2. 运作方式

家长委员会的运作方式在委员会章程中都有明确的规定, 总的来说各校之间比较相似, 包括家长委员会的代表层级和工作方式。

学校家长委员会的机构设定包括班级家长委员会、年级家长委员会、学校家长委员会三级不等。一般都设置有学校层面的家长委员会, 部分学校分设了两级或三级家长委员会, 三个层面的家长委员会“各司其职”, 同时密切联系, 都为学校的发展提供支持、服务。各级家长委员会一般都设正、副主任等领导职务。

家长委员会的主要工作方式为:一般学校每学期召开两次以上 (一般学期初、期中、期末各一次) 的委员会议, 由各级家长委员会成员提出召开会议的主题, 由委员会主任负责;召开家长代表会议, 听取和审议学校工作计划、定期参加学校教育教学活动、为提高学校办学层次献计献策;每学期 (年) 向家长作工作报告, 等[5]。

三、家长委员会的现行功能分析

家长委员会自从成立之时就被赋予了诸多职能, 作为学校层面发展的支持组织之一, 下面就家长委员会在提供课外、校外资源、参与学校教育教学工作、开展家庭教育等方面的支持进行分析, 以求对家长委员会的功能有更清晰、更明确的认识。

1. 提供课外、校外的资源支持

家长委员会成员多热衷于教育事业, 因此利用家长自身的专业优势及社会资源开展校内外的教育教学实践活动, 拓宽学生的视野就成为可能。

如张江高科实验小学四年级组, 邀请了四 (1) 班家长委员会委员为全体四年级家长作了关于作文、奥数和家庭教育方法方面的讲座;四 (2) 班家长委员会委员为全体家长作了关于儿童急救、保健方面的讲座等。学校还聘请了一些有特长的家长作学校课外社团活动 (如乐器、体育运动等) 的辅导员。

洋泾菊园学校为了拓宽学生的视野, 学校家长委员会与学校协商, 成立了校外活动基地, 扩大了学校教育的渠道, 丰富了学生的学习内容。如浦东新区科技馆 (现代科技知识教育) 、梅园街道敬老院 (志愿者服务) 等社会实践基地, 和上海国防教育基地 (体验军人生活) 、少年航空军校 (提高身体体能和综合素质) 等国防教育基地。[5]

2. 参与学校的教育教学及管理工作

作为家长委员会工作的一部分, 基本上所有学校都在家长委员会章程中提到了家长委员会要参与学校的教育教学及管理工作。如家长委员会成员可以经常深入学校了解教育、教学等方面的工作, 利用家长开放日, 邀请家长听课、评课等;通过家校合作制定切合学校实际的工作计划, 确定入学方式、授课内容、教学方法、考察办法等;为学校的教育教学工作出谋划策、提供有关信息等。

3. 搞好家庭教育

家庭教育是国民教育的重要组成部分, 是搞好学校教育的必要保证。因此, 在设立家长委员会以后, 相当一部分学校开设了“家长学校”, 由家长委员会主要负责, 组织、开设有关家庭教育的专题讲座, 交流经验、推荐书籍、订阅杂志等, 辅导家长对子女实施有效的教育, 以期和学校的要求达到同步, 共同促进孩子身心的健康成长。

四、反思家长委员会的功能归位———为学校发展提供资源性支持

1. 家长委员会现行功能的反思

在学校中, 家长委员会成立的初衷是要落实家长的知情权、监督权、参与权和评议权, 共同促进学生的健康成长, 同时也为学校的发展提供尽可能的服务。这种全新的教育服务理念, 在具体的实践过程中取得了一定的积极成效, 如家长能够配合学校工作, 更加关注孩子在校的学习、成长。但是依然存在一些问题, 诸如家长参与学校教育的形式多于实质意义, 家长参与学校管理的过程中还存在一些认识误区, 甚至盲区, 教师对家长参与课堂教学的专业性的质疑等。这些问题的解决, 需要我们从家长委员会功能的准确定位来着手分析。

目前, 社会自治 (中介) 组织, 如某些领域的学会、协会等, 都是由专业人员组成的, 拥有该领域的专业话语权, 是能够影响某些决策的。很明显, 从目前家长委员会的人员构成和职能定位来看, 尽管家长委员会被赋予了相当全面的职能, 家长教育权利得到了充分的延伸, 但作为非教育专业领域的一个群众性的学校支持组织, 其成员中85%以上为非教育专业领域人员, 家长委员会似乎难以担当教育教学、家庭教育、监督评估等如此专业化的功能, 即使被赋予了这些职能, 其在学校规划、发展、评价中所拥有的决策权依然是微乎其微的。从访谈的结果来看, 不论教师还是家长都认为, 家长很难真正影响到学校的决策。

2. 家长委员会功能的归位与优化

从组织社会学的角度来看, 组织在其领域中包括了那些从技术上讲可以由任务环境行使而并不危害组织的核心使命的活动或者竞争力。如, 房间和膳食的提供是旅馆的核心使命, 而洗衣房的开设则可以排除。因此, 在“区域性教育公共服务支持组织间合作网络研究”课题的总体规划下, 首先要进一步厘清能够为学校发展提供支持的各组织的主要职能, 如浦东新区教育督导室, 其功能定位是依法督导, 促进本区教育健康发展, 对本区有关职能局、镇、街道, 中等及中等以下学校进行监督、检查、评估、指导。要强化各支持组织在其主要和强势支持领域的功能, 而弱化或转移其弱势的支持功能 (如可以将部分职能转交给社会中介组织, 浦东在此方面已经有所探索和突破) , 以保证各支持组织在为学校提供专业服务上的效能达到最大化。

因此, 从教育公共服务支持组织的对等与对接的角度来看, 需要考虑成立区层面的家长委员会, 其成员组成及运作方式保持一定的稳定性, 能够真正发挥应有的作用, 实现资源共享, 也便于与区域层面其他支持组织之间的对话与合作。如上海市嘉定区早在2006年2月就推出了《嘉定区学校家长委员会工作指南》及《嘉定区家长委员会章程》, 还在辖区各中小学普遍建立家长委员会的基础上成立了全区性的家长委员会组织[6]。同时, 从这一研究理念出发, 不得不重新审视学校家长委员会这一支持组织的主要职能, 即将其定位在为学校的发展提供可能的课外、校外资源, 协助学校开展多种形式的教育活动, 是一种资源性支持, 而非政策性或评价性支持, 逐步弱化其参与学校常规教学、监督评估等功能, 以保证家长委员会在各支持组织合作网络中能够有可以对接的链接点, 而不至于被剥夺多方面的话语权。

济南历下区一所小学的学生家长李某说, 家长委员会成员大多是干部家属、公司老板以及尖子生的家长, 他们都是给学校歌功颂德的人。王某是北京市海淀区一所重点小学家长委员会的成员, 平时帮助老师做一些服务性工作, 他坦言:“没有谁会去监督学校, 谁给家长委员会这一权利啊?”[7]

一问:家长委员会成员的代表性。上海目前部分城郊学校非沪籍生源的比例有的已经高达60%, 试问, 家长委员会成员中有谁能来代表这一部分学生及家长的声音? (“组织内部的行为当且仅当它有利于整体组织的理解时才会考虑”[8], 家长委员会成员的代表性会另著文阐述, 此处不再展开。)

二问:如果没有了家长委员会的知情、参与, 是不是家校合作就无法进行?没有了家长委员会的监督、评价, 难道学校的发展就迷失了方向吗?

赋予家长必要的知情权、选择权与参与权, 使家长更多地了解学生的相关情况, 争取家长对学校工作的理解与支持, 以保持家庭与学校之间的良好互动关系;同时, 积极探究各层面家长委员会与学校发展各支持组织之间的良好合作关系, 为学校的发展、为学生的成长服务。

参考文献

[1]尹后庆主编.浦东新区中小幼管理制度文本汇编.北京:中国三峡出版社, 2006.

[2]上海市浦东新区社会发展局.中国教育改革前沿报告——浦东新区教育公共治理结构与服务体系研究.上海:上海教育出版社, 2009.

[3]台湾中小学家长参与学校管理透视与思考.http://www.zhichenglw.com/lunwen_show.php?lunwen_id=832.

[4]赵澜波.家长参与学校教育管理途径的新探索——北京市家长教育协会建设和推广的经验总结.搜狐教育.

[5]尹后庆主编.浦东新区社区、家庭参与中小学校管理、监督及评估的实践研究论文选集.北京:中国三峡出版社, 2006.

[6]王峰.例谈家长组织在课外、校外教育中的有效参与.北京教育 (普教版) , 2009 (6) .

[7]王海鹰, 茆琛, 王研.家委会:何时真正成为学校监督者?新民晚报, 2010-11-03.

篇9：家长委员会学校简报

该校的家长委员会向学生家长筹款“慰问”老师，要说学校完全不知情，估计很难让人相信。因为据报道，当时很多人在教室里交款、争议，都已经严重影响到其他教室的学生上课，学校能不知情？再说，这个“慰问费”主要用于“感谢”该校老师假期里给学生补课，学校真的不知情？

当然，出面收费的并非学校而是家长委员会，这正是此类事件的吊诡之处：如果收取“慰问费”的事件不败露，那么家委会就可以继续筹款并发给老师；如果事情不慎败露，学校就可以将责任一股脑儿推给家委会。正如该事件中的校长所言：“是家委会的行为，与学校毫无关系。”而这时的家委会也毫不含糊，将“屎盆子”自愿扣到自己头上。

明眼人一看就知道，家长委员会如此向学生家长筹款，其实是学校“换了个马甲”乱收费。因为由家长委员会出面收款，责任主体就由学校变成了家委会，如此一来，学校既没有违反相关规定又得了好处，还可以转移责任主体，真是何等妙哉！

据调查，不少家长委员会都由学习成绩较好的学生的家长组成，为了让自己孩子“更有出息”，某些家长委员会的委员们常常使出浑身解数，努力向学校和老师表达殷勤之意，很少顾及其他学生家长的意见，也很少顾及别人的家庭情况。学生们除了交学费、杂费、资料费等各种费用，还得交家委会要求收取的“慰问费”“活动费”等，这对于贫困的学生家庭来讲，实在是一项不小的负担，但为了孩子的教育或碍于面子，很多家长又只好交钱。

近年来，不少学校的家长委员会异化为“筹款委员会”，这样的例子随手拈来。2012年，浙江温州市瓯海区实验小学南瓯校区被曝出“天价班会费”，一年级某班的班会费开销竟高达上万元，而筹款方就是家长委员会；2012年，辽宁盘锦市某中学高三年级的家长委员会要求每个家长交700元，共收取了782990元，准备用于感谢学校和老师；2014年，浙江温州鳌江中学家委会多次向学生家长收费，用于奖励成绩突出的学生。以上仅是媒体曝光的部分事件，没有曝光的不知还有多少。

综上，相关部门必须警惕家长委员会沦为“筹款委员会”。一方面，要不断重申家委会的职责是配合学校开展教育工作，为学校的发展出谋划策，并对全体教职工以及学校的工作进行监督，而非进行筹款。另一方面，要对家长委员会加强监管，杜绝学校借家委会变相收费。如果家委会涉嫌违规筹款，要依法追究家委会相关负责人的责任并同时追究学校负责人的责任。

（责编 欧金昌）

篇10：中学家长委员会工作会议简报

1月12日，毛尖山中心学校召开一年一度的家长委员会会议，各班家长代表准时参加。

会上，副校长王节向家长委员介绍师德师风建设工作的要点，宣布《关于聘用师德师风监督员的通知》，并向各位家长委员颁发师德师风监督员聘书。副校长储金发向全体家长委员汇报毛尖山中心学校本学期工作：学校硬件设施日臻完善、软件设施逐步提高，各科室人员尽职尽责、团结协作。狠抓教学常规的落实、师德师风建设工作，着力提高教师的教育教学素质，本学期重点围绕学校中心工作——特色建设开展活动：经典诵读活动，学校编制2本校本教材，每周一集体展示。开展大课间活动，师生全员参与。开展寝室文化建设，推进“寝室四化”活动。学生在这一系列活动中自主意识得到了很好的培养。呼吁家长树立正确的人才观，并向学校提出宝贵的建议，所有的家长委员都表示学校近几年各方面都得到了很好的发展，非常满意。会议还讨论了师德师风考核办法。整个会议和谐温馨，家长与学校真诚交流、共商学校发展大计。

会后，学校相关人员及班主任陪同家长委员参观了校园环境及师生共建的文明寝室。

篇11：小学新学期家长委员会会议简报

这次会议，首先明确了新一届家长委员会成员的职责、权利和义务，让委员们深刻了解学校家长委员会成立的意义。其次向家委会成员介绍了本学期学校的教育教学目标、任务及措施，殷切希望家长委员会能继续发挥桥梁纽带作用，积极宣传学校的办学方针和理念，积极为学校教育发展献计献策，继续关心、关注、监督学校办学，进一步加强家校沟通，形成家校共建、共育的良好氛围，为学生的健康发展、成人成才缔造良好的环境，奠定坚实的基础。

学校还向家委会成员通报了学校近期开展的秋季实践活动相关情况，并邀请家委会成员参加学校的相关活动，家委会成员表示积极支持和参与学校的相关活动，积极支持和配合学校工作的开展。