读《聪明的蜗牛》有感

读《聪明的蜗牛》有感（通用16篇）

篇1：读《聪明的蜗牛》有感

读《聪明的蜗牛》有感

读了《聪明的蜗牛》这篇文章后,我非常佩服蜗牛那聪明才智,而又不禁为马儿高傲自大，最后以失败告终的结局感到可悲，让人感悟到凡事只要动脑筋就能出奇迹的深刻的道理。

《聪明的蜗牛》一文讲述了马儿自以为是，要以蜗牛比赛跑步的故事。蜗牛为了教训马儿，召集家庭成员商量对策，沿着赛道每一百步藏一个蜗牛，巧妙而机智地打败了对手，取得了胜利。

这个故事教育意义深刻，让我产生了许多联想和感想。记得去年寒假的一天，我与哥在一块玩耍时，哥哥突然提出要比赛吹蜡烛，谁吹输了就要做一个星期的家务，吹赢了的就免除做家务。

面对哥哥的挑战，怎么办？我暗想哥哥比我大二岁，力气也比我大，如果不动脑筋肯定是输多赢少。我认真地观察了当时的风向，正好是吹北风。因此我向哥哥提出：吹蜡烛的位置要让我先选择，二个人不能在同一个位置，哥哥不加思索地说：“可以”。我立即选择了北方，鼓起勇气用力吹过去，由于顺风向，北风帮了忙，共计吹灭了８根蜡烛；而哥哥因为不能在我这个位置上吹，尽管用尽力气吹过去，他却只吹灭了６根蜡烛。我以比哥哥多吹灭２支蜡烛的优势赢得了这次比赛的胜利。

这篇文章和我与哥哥比赛的故事，让我明白了一个道理，在日常生活中，常常面对机遇与挑战，在对手比自己强大时，要冷静对待，善于思考，巧妙应对，在关键时刻有聪明的脑袋往往会比只有力气更重要。

篇2：读《聪明的蜗牛》有感

读蜗牛的森林有感

漫长的暑假没有小伙伴的陪伴可真有点寂寞，幸好书成了我忠实的朋友。蜗牛的森林是徐老师推荐的，打开书，细细品读，我被书中一个个精彩的小故事吸引。可我最喜欢读的还是第一篇蜗牛的森林，故事讲的是：蜗牛生活在草地上，他以为那就是他的森林。可兔子说这里最高的草才过他的靴筒，真正的森林是有许多大树的地方。于是蜗牛去寻找“真正的森林”。他看到了大象的森林、巨人的森林，他们的森林一片比一片大，最后蜗牛回到了自己的森林。哪里才是“真正的森林”呢？是大象的森林吗？当然不是。是巨人的`森林吗？当然也不是。“真正的森林”在每个人的心里。蜗牛有蜗牛的森林，兔子有兔子的森林，大象有大象的森林，巨人有巨人的森林……每人的森林都不一样，适合自己的森林才是真正的森林。班上的婷婷是我的好朋友，她能歌善舞，深受老师的喜爱。

可我对音乐和舞蹈都不在行，心中有点小失落。可仔细一想，她有她的优点，我有我的长处。我虽没有动听的歌喉，却有着灵巧的双手，乒乓球台前，我挥舞着球拍，灵活自如地控制着球的来往。经过一年的学习和训练，我的球技已大大提升，我甚至可以跟比我高两级的队员抗衡。看来，不能妄自菲薄，也不能妄自尊大，做好真正的自己才是最好的。为了见识真正的森林，小小的蜗牛不怕困难，勇于挑战，勇于尝试寻找那广阔的空间，这点非常值得我学习。平时，我对于没有接触过的东西，就有些害怕，甚至有些反抗。比如芒果，第一次见它的时候，我尝了一点点儿，觉得味道怪怪的，就不再吃了。妈妈常劝我，芒果又香又甜，我也没试过。我竟连一只小小的蜗牛也不如，真丢脸！今后，对于新鲜的事物，我也要大胆尝试，决不输给小小的蜗牛。其实，在蜗牛的身上，我还能学到很多很多，就让我从做真正而又勇于尝试的自己开始吧！

篇3：读《碰巧的杰作》有感

首先我从这本书里补习了很多艺术史以及艺术家的知识, 让我开了眼界。更重要的是书中所呈现出来的对待艺术和生活的态度, 以及对我们的启发和所引起的思考。我最喜欢的章节是《口香糖球机的艺术及其他简单的快乐》。首先吸引我的是夏尔丹作品中所表达出来的“专注”:如作者所描述的“一个小女孩一边让妈妈帮她系好帽子, 一边瞟一眼镜中的自己”“一位保姆用手臂端着一只长柄的平底锅, 同时手里剥着熟鸡蛋的蛋壳”。翻到后页的彩色插图看夏尔丹的画, 还真有跃然纸上的专注:从《饮茶的女士》里这位女士对茶的专注中可以看出夏尔丹对这位女士的凝神观察;《肥皂泡》中曼妙的少女和身边天真无邪的儿童对吹出的大肥皂泡的专注, 仿佛画中那杯沐浴在金色阳光下的温暖的牛奶 (看起来像是牛奶) 也在凝神注视着这美丽的肥皂泡泡。虽然这个晶莹透亮的肥皂泡早在1733年就已灰飞烟灭, 但它着实让我凝视了很久而没有忍心把书翻到下一页:这个泡泡牵动了我的心, 让我在惊叹它美丽的同时又担心它是否已经被吹到极限, 然后在超越极限的一刹那瞬间幻灭。从画面中儿童全神贯注的眼神中似乎也看出和我同样的担心。难道这便是罗兰·巴尔特在《明室》中所描述的“刺点”?本雅明在《迎向灵光消逝的年代》中所说的“灵光”?

我想我看到《肥皂泡》和其他的夏尔丹的画感到非常兴奋和喜欢的原因还与他所描绘的对象有关:他们都是生活中很小却很真实的细微的事物, 这种生活没有雕饰和做作, 平常得不能再平常, 却能让人感受到平和的快乐。这与我喜欢的一位日本年轻摄影师川内伦子极为相似。川内伦子也善于把握细微的生活, 并擅长用柔和的色调审慎、温和地将它们表现出来, 就如夏尔丹的《肥皂泡》, 无论看多久都不会产生审美疲劳, 有的只是淡淡的意犹未尽, 因为在她的作品中, 就连一只小白山羊、一个狭窄的通道或是几粒西瓜子都被赋予了高贵的尊严。而我对这种“口味轻而美好”的小生活有着偏爱和天生的情有独钟, 所以我才会因为“遇到”夏尔丹而感到特别兴奋吧。

不过对于我们来说, 更有价值的不是画面中美好的小情节, 而是艺术家观察事物的专注和方式。这种在生活细微中的观察是温和、谦卑的观察, 就像小女孩专注于自己心爱的小宠物, 老爷爷带着微笑凝视心爱的老伴儿的背影……不仅让人的内心找到出口变得开阔, 整个生活也一起变得开阔起来。

我是懒人, 懒到我让我的方案们都毫无行动力地止于记事本子等待流产。正当我懒到家的时候, 当代艺术家杰伊·德费奥、画家菲利普·伯尔斯坦、舞蹈家编舞家推拉·撒普、插图画家艾尔·赫什菲尔德、安迪·沃霍尔、皮耶·蒙德里安等等一大群艺术家们蜂拥地从书页中闯入我的脑袋叫我清醒, 就像一个仰面熟睡的士兵被迎面踏来的千军铁蹄惊醒——我感到我是危险的。不是因为他们伟大的艺术作品, 而是他们的工作习惯和方式使我产生了紧迫感和危机感。

在《最大限度扩充时间的艺术》一章中, 杰伊·德费奥从1958年开始创作《玫瑰》到1969年《玫瑰》得以展出, 一直都在源源不断地倾注着心血。光从时间上看, 她的坚持就已经让人佩服的不得了。她是在挑战艺术家创造力的极限, 十年如一日地面对同一件作品, 这份强大心魔所驱使的毅力让我的内心受到触动。

《富有成效地凝视裸体的艺术》中, 画家菲利普·伯尔斯坦差不多依照同样的日程安排, 日复一日、循序渐进、日积月累地进行工作, 所创作出的《米老鼠、白宫模型鸟舍、男女模特》《狐狸、鱼、模特和木雕仕女》等伟大的品都是他这种工作习惯的产物。

舞蹈家编舞家推拉·撒普也写到:“很多天生有创造力的人都有一套工作前做准备的程式。这些程式往往与他们为开始每一天所设计的环境有关。一旦进入了那样的环境, 他们创造力焕发的一天就开始了。”

插图画家艾尔·赫什菲尔德所画的漫画之所以会如此逼真完美, 是因为他七十多年不断地在实践中努力而得来的。

安迪·沃霍尔有现在这样伟大的成就, 与他通宵画画卖力地工作是分不开的。

皮耶·蒙德里安能使《百老汇爵士乐》的画面变得鲜活、线条闪动、微妙精细又充满活力, 也是需要很长的时间的努力和不断地工作的。

若没有不懈的坚持和努力, 艺术的人生岂是潇潇洒洒随随便便就可以得来的。这些艺术家们都有着固定的很好的工作方式, 他们的惯例让我睁开眼睛审视自己, 他们将我引向前方, 促使我效仿他们, 行动起来, 努力在艺术中努力寻找第二次生命。

读完这本书后再回想生活, 觉得有趣了许多。眼前这片被大伙儿吐槽为不毛之地的乌拉特草原也会迎来它的春天, 无论长出来的会是多么袖珍的小小小小草它都是可爱的。和来自蒙古国的黑小子聊天, 夹杂着扭捏的蒙语、半生不熟的英语、以及国际标准普通话大家一起一锅粥, 也还真是一件妙趣横生的乐事。

摘要：在珍贵的假期中《碰巧的杰作》成了我的精神食粮。从对《建造一个世界的艺术》的生疏到《口香糖球机的艺术及其他简单的快乐》的喜爱, 让我对艺术重新有一种茅塞渐开的感觉。本文就《碰巧的杰作》的阅读感想做讲解。

关键词：碰巧的杰作,读书笔记,艺术

参考文献

[1]迈克尔·基默尔曼.碰巧的杰作[J].文苑, 2010 (4) :33-33.

篇4：读《聪明的蜗牛》有感

《聪明的蜗牛》一文讲述了马儿自以为是，要与蜗牛比赛跑步的故事。蜗牛为了教训马儿，召集家庭成员商量对策，沿着赛道每一百米藏一只蜗牛，巧妙而机智地打败了对手，取得了胜利。

读完这个故事，我产生了许多联想和感想。记得去年寒假的一天，我和哥哥玩耍时，哥哥突然提出要比赛吹蜡烛，谁输了就要做一个星期的家务，赢了就免做家务。

面对哥哥的挑战，怎么办？我想：哥哥比我大两岁，力气也比我大，如果不动脑筋肯定是“凶多吉少”。我认真地观察了当时的风向，刮的是北风。

因此，我向哥哥提出：吹蜡烛所站的位置要让我先选择，而且两个人不能在同一位置。哥哥不假思索地说：“可以。”比赛开始，我深吸一口气，然后鼓起腮帮用力吹过去。借助北风，我共吹灭了8支蜡烛。哥哥遵守约定，没有站在我这个位置上吹，尽管他用尽所有的力气，也只吹灭了6支蜡烛。我以比哥哥多吹灭2支蜡烛的优势取得了这次比赛的胜利。

《聪明的蜗牛》加上我与哥哥比赛的事情，让我们明白了一个道理：在日常生活中，常常要面对机遇与挑战，在对手比自己强大时，要冷静思考，巧妙应对，关键时刻开动聪明的脑瓜，往往比蛮干更重要。

（河南省邓州市穰东镇中心小学

篇5：读《蜗牛》有感

当我看完时，我也很惊奇，50米的树对于蜗牛来说就像千米长跑一样，但是蜗牛一步一步，还是爬上去了，真了不起。

文章中第三自然段使我久久难忘，小作者回家后，过了整整一个月，在这一个月中，蜗牛从未停脚，如果拿我们来比，走一个小时都很累了，如果再背着一个大壳，那几乎寸步难行，可是蜗牛没有放弃，我认为我们应该学习蜗牛这种坚强的意志。

蜗牛的举动又使我联想到了生活，生活中有许多意志坚强的人。在英国有一个了的青年人，由于没有事，他决定周游世界，他的朋友都以为他疯了，因为周游世界不仅要大量的旅游费用，而且有的地方一般人还去不了，可是他没放弃，用了一年的时间准备完后，30岁就开始步行周游世界，50年后他终于走完了地球，实现了理想，真是“功夫不负有心人”呀!

生活中，也有意志不强的人，这种人被称为“眼高手低”的“聪明人”，很多人都有远大的理想，他们为了实现理想又制定了很多计划，可是干一两天就结束了，这些人算得上“眼高手低”吗?

篇6：读《蜗牛》有感

逗乐是又气又急，对着蜗牛用力扯，用手拉，用脚踢，这样一来蜗牛受伤了，就爬得越来越慢了。逗乐就想，这蜗牛爬得这么慢，连上帝都不管，那我也不管算了。于是他就让蜗牛走在自己前面慢慢爬，自己则在后面慢慢跟着生闷气。

就在这个时候，逗乐突然闻到了一股花香，咦，这是哪里呀?哦，原来这里是个花园。接着，他听见了鸟儿清脆的叽喳，虫子欢快的鸣叫，感到了微风拂面而来的阵阵凉爽。后来啊，逗乐静下心来，他还看到了满天的星星多亮丽。

逗乐这时才体会到上帝的用意何在：“原来上帝不是叫我牵蜗牛去散步，而是叫蜗牛牵我去散步呀!”

这是我跟我逗乐兄弟讲的众多睡前故事的其中一则，代入第一人称，他们都很喜欢。故事的原文是出自台湾大学张文亮博士的一篇散文诗《牵一只蜗牛去散步》。原文是这样的:

上帝给我一个任务

叫我牵一只蜗牛去散步

我不能走太快

蜗牛已经尽力爬，为何每次总是那么一点点?

我催它，我唬它，我责备它

蜗牛用抱歉的眼光看着我

彷佛说：人家已经尽力了嘛!

我拉它，我扯它，甚至想踢它

蜗牛受了伤，它流着汗，喘着气，往前爬…

真奇怪，为什么上帝叫我牵一只蜗牛去散步?

上帝啊!为什么?

天上一片安静

唉!也许上帝抓蜗牛去了!

好吧!松手了!

反正上帝不管了，我还管什么

让蜗牛往前爬，我在后面生闷气

咦?我闻到花香，原来这边还有个花园

我感到微风，原来夜里的微风这么温柔

慢着!我听到鸟叫，我听到虫鸣

我看到满天的星斗多亮丽

咦?我以前怎么没有这般细腻的体会

我忽然想起来了，莫非我错了

是上帝叫一只蜗牛牵我去散步。

这首散文诗不长，故事很简单，却意味深长。比如在教育孩子方面，是不是就像牵着一只蜗牛在散步?和孩子一起走过他的成长过程，给孩子一点时间，也给自己一点时间，我们会发现，其实更多的不是父母成就了孩子，而是孩子成就了父母。比如在日常工作、生活方面，我们是否目的性太强，情绪太急躁，总是急于求成，不问过程，只求结果。其实我们每个人一出生，就已经注定了结果，如果我们不去好好享受过程而是直奔结果，那不是自己“找死”吗?

篇7：读《聪明的小猪》有感

今天，我读了一篇关于动物的.故事――《聪明的小猪》。

故事讲有一天，小猪在回家的路上捡到了一个又香又甜的甜瓜。他正要吃，来了一只狐狸。狐狸一看见甜瓜，馋得连口水都要流下来。

狐狸问“你这个甜瓜是哪里来的?”小猪说：“我是从那里捡来的。”狐狸眼珠子转了转，心生一计说：“这个甜瓜是我昨天丢在这里的。”这时，又来了一只大狗熊。大狗熊说：“你们都别吵了，这是我的。”说完，大狗熊也要来抢甜瓜。小猪说：“你们都别吵了，现在天色已经不早了，我们先把甜瓜藏起来，明儿一早，谁先找到甜瓜，就归谁。”大家都同意了。于是他们便找了个地方把甜瓜藏了起来。

狐狸抬头看见了一片云彩，就记住了甜瓜是藏在一片云彩下面，大狗熊看见夕阳正好照射在藏甜瓜的地方，便记住了甜瓜是藏在夕阳照射的地方，小猪看了看四周，便知道甜瓜藏在小河边的一棵大枯树旁。它们便各走各的路，回家了。第二天，只有小猪顺顺利利的找到了甜瓜，小猪高兴极了。

篇8：读《平凡的世界》有感

我很喜欢路遥的出发点———平凡的世界。他的世界是平凡的, 这只是黄土高原上几千几万座村落中的一座。从小处着眼, 作者刻画出一个个普通人物平凡的人生旅程, 衬托日新月异的时代变迁, 反映人们的思想, 给人以亲近, 给人以启迪。但路遥却在平凡中看到了他的主人公的不平凡。比如说孙少平, 我认为孙少平这个人物是全篇文字的主线, 通过他的成长和成熟的经历, 展现给大家面前的是那个时代整整一代人对生活的憧憬与无奈。他受过高中教育, 他经过自学达到可与大学生进行思想探讨的程度。作者赋予了这个人物各种优良的品质。贫穷曾让许多有理想的人们意志消亡, 可在逆境中人们的自卑与懦弱我们没有理由去嘲笑它, 相反我们要用另外一种眼光去学会欣赏。那种战胜自我, 重塑信心的渴望中所表现出自卑里的坚强让我敬畏, 因为那也是一种精神。战胜困难, 摆脱束缚, 让人们对美好生活的向往, 如何的体会生活中间的亲情、友情、爱情, 学会生活, 懂得珍惜, 对于我们这一代人, 也是一种警醒。在路遥的世界中出现的都是平凡的人物, 正是在这些平凡的人物里描写着人性中的善与美, 丑与恶。

当我打开第一页的时候, 就被一个雨雪描写的场面给吸引住了:“……蒙蒙的雨丝夹着一星半点雪花, 正纷纷扬扬的飘洒着……”我喜欢景物描写, 给人美的享受, 这可能是这本书给我的第一感受, 春天到夏天, 夏天到秋天, 秋天到冬天, 冬天又到春天, 过度地非常自然, 跨越了近10年的季节变化, 相同的季节不同的手法描写, 让一览无余。

最让我赏识的是, 这些平凡人的故事中, 作者给我们引发了一个深刻的道理, 那就是我们怎么去生活, 和我们对生活的态度和思考, 书中多次提到对人生的感悟, 这可能是这本书的深邃所在, 也是这本书的精华。

如果能深刻理解苦难, 苦难就会给人带来崇高感。……如果生活需要你忍受痛苦, 你一定要咬紧牙关坚持下去。有位了不起的人说过:痛苦难道会是白受的吗?它应该使我们伟大!什么是平凡?那种迷失在平凡的生活之中, 眼中熟悉了平淡, 思想上甘于平庸, 生活上安于现状的人, 才是真正的平凡。

这是一个喧嚣浮躁、道德危机的时代, 每一个还拥有梦想并在追梦的人们都该再重温《平凡的世界》, 它会让你懂得:不管命运如何, 可只要你能够不屈不挠、艰苦奋斗、勇往直前终能获得最后的成功。

其中穿插两个交错复杂的爱情故事。孙少平是幸福的, 因为有田晓霞的出现。即使他们最终不能到一起, 他们都是幸福的。这也是孙少平平凡生活中的不平凡一点, 他遇到了田晓霞。然而, 现实生活中能有多少人能找到自己的真爱呢?对于很多人来说, 孙少平的爱情是让人羡慕的。少安是平凡世界里面写的最成功的人物, 我是这么认为的。真的是把人物形象刻画到了极致。我甚至感觉少安就是身边的某一位人。他小时候因为无钱读书而退学, 他与润叶的爱情是那么让人惋惜。是的, 没有浪漫。少安, 他所作的一切都是为了这个家。对于家他没有一点点的自私。为了家里能够维持下去, 他放弃了润叶。尽管书中说他对润叶是一种兄妹之情, 但是我们不会忘记他接到润叶给他告白信时他的那种喜悦, 甚至抓狂。润叶这么好的人, 少安没有理由不喜欢。只是我们的少安责任心太强, 他在潜意识中认为自己给不了爱人幸福, 因此他不敢去谈爱情。他只有婚姻, 没有爱情。他的老婆必须是能够与他一起撑起这个家的。再说到少安的事业, 可以这么说, 少安是一个很精明很勤劳并且思想很先进的人。在改革开放的浪潮中能够发家致富并不超出我们的意料, 他的经历却是几经坎坷, 几度起伏。多么现实啊, 付出才会收获。有得当然有失, 事业上如日中天时他的妻子却病入膏肓。这又是平凡的世界一大绝笔。

篇9：读蜗牛有感600字

我最有感触的是Turbo在比赛是的场景。在它刚开始比赛的时候我就为它捏了一把汗：它一个初来乍到的选手，而且还是一只蜗牛，怎么与那些老手，连参加几届的人类去相提并论呢?我看着它一圈一圈的落下，又一圈一圈的追上，是什么力量使它一个小小的身躯变的传递出梦想的力量?我想是梦想的力量吧!是它那个成为跑得最快的蜗牛的梦想使它一步一步的走向赛车手的赛道，是梦想使它一步一步的走向成功，走向冠军。

我还记得在跑最后一圈的时候，它拖着疲倦的身体，超过了一个又一个能力超强的赛车手。但在离终点只有几步之遥时，在前面的车都坏了，陷入了交通堵塞，而Turbo的壳也破了消失了神力。最后它在同伴的鼓励下以一壳的优势取得了冠军。

是啊!梦想的力量是伟大的!我也有自己的梦想，虽然没有Turbo那么伟大但我也要和它一样，不断地努力，直到成功。就来说我现在最小，也最想实现的梦想。那就是把语文成绩发挥的，不再出现什么问题。我是语文课代表，我一定要努力，为班级的人做榜样。我一定会努力的去完成这个梦想。朝着这个梦想，前进，前进，前进进!

“No dream is too，no dreamer is too small。”梦想再大也不算大，实现梦想的人在小也不算小。这就话使我受益匪浅，我一定会把这句话记在心里，实现我一个又一个大大小小的梦想。

篇10：读蜗牛有感600字

同时，爱也是包容，在他们的日常生活和学习中，有些时候孩子们可能会达不到你的要求和标准，我们有时可能会急躁，失去耐性，还有时会大声地向孩子们抱怨：“怎么还是不会?”也有时会因为孩子们的一个小小的错误向他们大声呵斥，可是，我们在发完火后是否会想一想：他们都还只是孩子，还是个智障孩子，他们也许已经尽力了，可是仍达不到标准，不妨弯下腰来，说一句：“孩子，没关系，加油!老师相信你能做到。”然后耐下心来，用适合他们的方式，放慢进度，反复训练，让他们掌握知识技能。

生命的意义在于心态，一个人的心态决定了你快乐还是痛苦、积极还是消极、感恩还是抱怨。一句话说得好：“生活是一面镜子，原封不动地反映你的心态。你对生活怎样，生活就怎样回馈你。”当你微笑地面对生活，生活会示予你灿烂的微笑;当你哭对生活，生活也还你一样哭丧的脸。

如果你能经常保持良好的心情，你就会拥有生命的阳光。在我们的生活中，常常会因为一些小事而抱怨，抱怨工作的辛劳、待遇的不公、生活的不顺心，因为这些使得我们产生了倦怠感，但不管你的心情怎样，客观事实总是存在的，与其经常抱怨，说生活的不如意，不如用微笑积极地面对，也许换个角度，会发现许多美好的一面。

也许你总在抱怨学生多么地难教，多么地不守纪律或是习惯有多么不好，但你有没有静下心来去观察他们，他们身上有什么闪光点是值得肯定的，或是有什么事情是让你感动的，也许孩子们的一个眼光、一句问候、一个举动不知不觉的想我们展示了生命中最朴实而最美好的一面。我们不妨回过头看一看，看“小蜗牛”们已经前进了多少，而不是去计较他们到底有多慢，对于你来说也许这不算什么，但是对于他们来说，已经是很大的进步了，这时，你就应该很认真地表扬他们。

篇11：读《做一个聪明的教师》有感

教师——要教会学生怎样做人；教师——要教会学生知识；教师——要教给学生锻炼身体的本领，有一个健康的身体来为祖国服务。说到底就是一句话，让学生在德、智、体全面发展，做一个有益于祖国和人民的人。从教师的出发点来说，一切为了学生；为了学生的一切；为了一切的学生。从学生的出发点来说，到学校是为了学习知识；是为了学习做人的本领。从理论上来说，教师和学生目标一致。从具体操作上来说，却是矛盾重重。这主要是：

1、人具有惰性，刚开始时感到新鲜、好奇时就会认真学，随后感到枯草、乏味时，特别是有困难时而不知怎么学时就会不想学。

2、学生就是儿童，儿童的天性是顽皮好动。学习是要专心。静不下心来是学不好的。学生的每个家庭先天条件不一样；每个家庭周围环境不一样；每个家庭教育方法不一样，这样就造成每个家庭培养出来的学生在性格、脾气、人生观是不同的，所以造成在教育教学过程中有很多矛盾。教师良好的出发点，往往学生并不领情。《做一个聪明的教师》这本书里有90个案例和案例点评，如果你把它读完，就会在脑海里留下一个印象——教师对学生要进行教育和管理，教育是主要的，管理是次要的。聪明的教师在于教育学生有一个好的教育方式和方法，在于让学生明白什么是该做的，什么是不该做的，为什么这样做。这样做有什么好处。教育和管理，两者最后结果一样，内涵却有很大不同。什么是教育?什么是管理?举个例子把，比如上课要求不讲废话，这就是管理。让学生明白上课为什么不能讲废话而自觉的不讲废话这就是教育。作为一个教育工作者，首先应时刻考虑教育好学生。

读了《做一个聪明的教师》认识到教育与管理的区别。教育要分析原因，要明辨是非，要调查研究，花费的时间比较长。而管理只要一个规定，短时马上就能见效。我认为只要时间允许，就应该是教育，而不是管理。教育能使学生懂得怎样做人。

《做一个聪明的教师》里有90个案例都是从实际出发，帮助我们认识到做一个教师应有的教育方法。以下几点我们平时应该注意。

1、教育要面对实际情况，那些该管，那些不该管。

《做一个聪明的教师》有篇《草木皆兵》，说的是学生皓的口袋里有一个硬东西，老师非要他拿出来。结果是一个小盒子，老师又非要打开，结果里面是65元钱。学生又不愿把这个秘密告诉老师。老师又要追问学生，又要把这件事告诉家长，但是家长并不领情。这个案例告诉我们，有关个人隐私的事，教师不应该管。有些事太小，学生双方有能力解决的，教师也不应该管。还应该教育学生自己能解决的事自己解决。

2、学生如走火入魔，教育往往无效。

《做一个聪明的教师》有篇案例，说的是有一名女生早恋走火入魔，教育无用。在平时如果学生对某一事情的看法象吃了秤砣无法改变时，你对他进行的教育往往无效。这时只有对他进行冷静处理。这时简单的管理反而好用。要等他冷静下来，再慢慢进行教育。另外对一些调皮捣乱的学生，教育也往往无用，只有加强管理，等学生态度端正了，再慢慢进行教育。

3、爱是一种情感，爱的方式要有利于学生的成长。

《做一个聪明的教师》有个案例讲的是爱心与科学的关系。平时我们教育学生都是以爱为出发点去教育学生。似乎爱很神奇，一旦爱学生学生就教育好了。爱是一种情感，如何去爱是一种手段。我们应该科学地去爱学生，爱要达到良好的效果，爱的方式要有利于学生的成长。

4、对学生的教育要有的放矢。

《做一个聪明的教师》有些案例讲了学生犯错误有以下几种情况：（1）学生不良的行为习惯；（2）学生不恰当的处事方式：（3）学生故意的行为。教师对学生不同原因形成的错误应采用不同的方法进行处理。对学生不良的行为习惯要教育和管理，只要改正就好。对学生不恰当的处事方式教师要教给学生处事方法。对学生故意的行为要严肃批评，使其端正态度。

5、教师教育学生要讲究策略。

《做一个聪明的教师》有的案例讲了教师教育学生的策略。教师教育学生要有利于学生改正错误缺点，不要让学生下不了台而失去改正错误缺点的机会。有个案例讲了讲台上少了一元钱，教师如果大声呵斥谁偷了钱，学生由于害怕不会把钱拿出来。教师如果说一元钱滚到地上，那个小朋友拾金不昧看到后把钱交给老师，那么学生多数会把钱交出来。所以批评是为了教育学生。

教育是做人的思想工作，是一项非常复杂的工作。针对不同的学生，对一个学生适合的教育方式不一定适合另一个学生。我们只有充分了解学生，尊重学生，规范学生（让学生尊重别人），以事实为依据，以法律为准绳才能更好的教育学生。俗语说：“知彼知己，百战不殆”。只有这样，才能取得良好的教育效果。

东珠小学王峙群

篇12：读《中国的和平发展》有感

但是, 当我真正拿到打印出来后足足页之多 (而且用的是五号字) 的《中国的和平发展》白皮书时, 我才真真正正为我以前非常单纯甚至有些愚蠢的想法而羞红了脸。仅仅是从这份白皮书的厚度, 就能体会到其中蕴含了多么丰富的内容, 再一回想自己以前与朋友讨论和平发展相关话题时, 一副似乎什么都懂得夸夸其谈的样子, 是真的感到很羞愧。阅读了这份2011年9月由国务院新闻办公室发布的白皮书后, 我想不仅是我, 许多人才真正了解到中国的和平发展道路到底是什么……

首先, 说一说中国和平发展道路的含义, 当然不会像我自己主观臆断的那么简单中国和平发展道路, 归结起来就是:既通过维护世界和平发展自己, 又通过自身发展维护世界和平;在强调依靠自身力量和改革创新实现发展的同时, 坚持对外开放, 学习借鉴别国长处;顺应经济全球化发展潮流, 寻求与各国互利共赢和共同发展;同国际社会一道努力, 推动建设持久和平、共同繁荣的和谐世界。这条路最鲜明的特征是:科学发展, 自主发展, 开放发展, 和平发展, 合作发展, 共同发展。这几项发展并不像大众想象的那么简单, 每一项发展都代表着国家出台的相关政策和法规, 每一个政策和法规的背后, 又同时伴随着相应的举措和行动。举例来说, 开放发展。说到开放发展, 就不得不提改革开放, 自1978年改革开放这一基本国策实行以来, 中国就一直把独立自主与参与经济全球化结合起来, 把继承中华民族优良传统同学习借鉴人类社会一切文明成果结合起来。把国际国内两个市场, 两种资源结合起来, 以开放的姿态融入世界.中国人主动“走出去, 引进来”终于让世界敞开了他的怀抱, 容纳了这个屹立于世界五千年的文明古国。资料显示, 1978年至2010年累计使用外商直接投资10483.8亿美元。迄今同163个国家和地区建立了双边经贸合作机制, 签署了是个自由贸易区协定, 同129个国家签署了双边投资保护协定, 同96个国家签署了避免双重征税协定, 成为贸易和投资自由化便利化的积极实践着。这种种成绩及成就表明, 我们的政府并不是空口说白话, 而是确切的正在执行和落实有关政策及法规, 中国选择走开放发展的道路是行得通的, 中国选择走和平发展的道路更是一个明智之举。

其次, 在阅读白皮书的过程中, 我并不是按照目录所给的顺序, (中国和平发展道路的开辟-中国和平发展的总体目标及对外方针政策-中国和平发展是历史的必然选择) 。在最初了解了中国的和平发展道路的内涵后, 我非常迫切地想要知道到底是什么决定了党和人民选择了这么一条民主和富强的道路, 所以我选择了“历史的必然”选择这一章。走和平发展道路是中国政府和人民继承中华文化的优秀传统、根据时代发展潮流和中国根本利益作出的战略抉择, 是中国发展的内在需要。白皮书向大众充分展示了中国走和平发展道路并不是盲目的, 而是有理可循, 有据可依的。

沿着和平发展的道路, 中国经历了广泛而深刻的变革:1、实现综合国力大幅度提升2、实现从封闭半封闭到全方位开放的伟大历史转折3、为实现经济稳定发展作出重要贡献4、为维护世界和平、应对全球性挑战发挥重要作用。以上是《中国的和平发展》给予国家的显著成就。而白皮书所给予我的, 是对我们党及政府的一份信任, 是对和平发展道路内涵更深层次的理解, 是对放眼看中国、看世界的重新认识。白皮书从道路、目标、方针政策、必然选择和对世界的意义上对中国和平发展进行了全面、翔实、深入的阐述, 为我们临摹了一副中国和平崛起的历史画卷, 描绘了一张中国未来坚定走和平发展之路的美好蓝图。学完白皮书, 心潮澎湃与心平气和兼而有之, 民族自信与民族自省兼而有之, 现实认识与未来期待兼而有之。

篇13：读《做一个聪明的老师》有感

虽然此书没有华丽的词藻和专业性的话语，但一个个鲜活的案例和王老师充满智慧的指点，一点都不感到枯燥。虽然我未能从中找到一模一样的事例，但却收获的远远不仅解决一个事例的方法!

好习惯不光是管出来的，它更是有好习惯的人带出来的，这就叫熏陶，熏陶比管理和训练更接近教育的本质，真是一语惊醒梦中人回顾自己短短的两年多的教育生涯，正如王老师所说我也仅仅只是一个管理者，根本称不上教育者。教育的根本目的不是为了管住学生，而是帮助他学会自己管住自己。而我似乎也只是为了自己的业绩，并为真正为学生成长着想。不管大错小错，甚至不管错不错，只要看着不顺眼，上去就管，不准学生课间跑跳，怕有危险，自己管不过瘾，要求家长在家配合老师管理学生，不准学生看电视，上网，同学间打电话，看着她做作业，阅读书籍，逼迫学生做摘抄，默写来检测学生的阅读量。

对家长千叮咛万嘱咐要时刻管住学生，把他们看出个好习惯以后就好了。不幸的是，今天读了王晓春的书才发现自认为的法宝原来是多么荒唐，习惯是靠熏陶的哪里是管出来的，如果他们的老师是个真正爱读书的人，每天与学生交流阅读兴趣，培养他们非读不可的冲动，诱导学生喜欢。学生为何普遍厌学，重要原因之一是老师家长也是厌学者!不要把精力用在督促别人读书上，不然将起反作用!

“教师的情感和理智是相互支撑的”，教师必须爱学生，爱是教育的根基，是理智的发动机，有了爱，教师才会千方百计调动自己的智慧去教育学生。教师必须理智，才能准确判断学生情况，才能拿出切实可行的教育方法。不知何时老师爱在教育界成了灵丹妙药。我也沉迷在师爱的颂歌中，班上有位学生作业老是不能按时完成，表扬，鼓励，闪光点挖掘的不少，但作业还是老样子。和他商量后我每晚留他下来陪他完成一部分，可他动作慢的.习惯还是改不了。当我明白除了爱，我还得理智思考原因何在后，我查阅资料，才知道孩子是属于“蜗牛族”，需要教育专业知识才能找出治疗方法。我们不能要求师爱完成本不属于它的任务，就好像我们不能要求医生光用爱就能把病人治好一样!

“不要急于管，而要急于研究”，回顾自己在与学生冲突或者交流时，发现自己总是没有耐心的去解决问题根本，甚至不愿多花时间去听学生讲事因，曾不只一次的粗鲁的呵责学生“你没有任何理由，老师的话就该去听去做”!这正印证了王老师的你必须服从的管理冲动，道德冲动。而应该更多具备的是“他为什么这样”的认知冲动。作为老师，首先要有探究意识，要突破现象深入本质，其次，还必须具备一定的心理学知识和社会经验，有正确的思维方式。王老师希望老师走专业化道路，做研究型老师，他提出的研究型公式：凡事先不问怎么办，先问为什么，然后对症下药，再问面对这样的状况的原因。这个公式将知道我以后的教育工作，运用到实践中!

篇14：读《做一个聪明的教师》有感

《做一个聪明的教师——教师思维方式案例点评》一书，从教师的思维方式入手，一个个真实的教育案例，把作者的教育思想、教育机智、教育技巧、教育情感„„全都融会其中，帮助教师“认识自我”，发人深省，撼人心魄。

今天我摘录几句本书中的一些语句与大家共享。

“教育的本质不是管理，而是帮助和交流。”“教育的根本目的不是为了管住学生，而是帮助他学会自己管住自己，最可靠的办法不是使他立刻让我满意，而是让他自己确实有所成长。”

一个名副其实的教育者，最关注的应该是学生本身的发展。很多教师心里想的嘴里说的最多的一个字是什么？“管”。常常挂在嘴边的是，管好学生，管好自己教的科目，管好自已的班级等等。孩子在老师高压的、无微不至的管理下，表现确实是乖巧的，但其实只有当老师不在的时候，孩子们的表现才是最真实的。作为教师，是不是应该反思一下，自己是更多地去做一名温情的教育者，还是做一名严厉的管理者呢？

请注意不要同时解决好几个问题，一段时间重点抓好某个问题，初步解决好之后再抓下一个，这样效果较好。在重点解决某个问题的时候，出现其它问题，只要影响不是太大，可以置之不论。

只要下课铃一响，时间就不是我的了。我要占人家的时间，只好和人家商量。这不是什么“爱”，这是起码的尊重，这是教师的法制观念问题。我不能借口“我是为你们好”来侵犯学生的休息权。

“爱与责任”是当代教师之灵魂，但是也同时指出，不能因此迷信“师爱”。老师要努力做一个聪明的“严师”，理智地施展“师爱”，既不迷信“师严”，也不迷信“师爱”。所谓“师严”，觉得严师出高徒，严格是有责任心的表现，严格要求是爱生的正确途径。不能说这样的想法有错，但在这样的思想指导下的行为，却造就了一个不苟言笑，让学生不敢勇敢、真实表达自己想法的老师，又何尝不是一种失败？正所谓“压力越严，弹得越高”。嘴里说的爱学生，实际上却把“爱”当成棍子用，把自己对学生施加的一切压力都解释成“爱”，其实就是对学生的“管、卡、压”。当然还不能迷信“师爱”。以为爱能点石成金，爱是万应灵药，一旦不能把学生“爱成”好学生，就怀疑自己爱得不够，应该胸怀更广博，应该能包容他的所有缺点和错误。至今都常常反省，是不是自己的爱还有不到的地方。王老师说“教师的爱是一种关心，一种关切，一种理解，一种宽容，一种帮助，教师是可以一视同仁地把这样的爱献给学生的，比爱更重要的是尊重。”如何爱，怎样爱，才是聪明的爱，理智的爱？不能要求师爱完成本不属于它的任务，就好像不能要求医生光用爱心就能把病人治好一样。没有爱是不行的，光有爱也是不够的。爱不是迁就，爱是尊重，爱需要理智。

篇15：读《聪明的蜗牛》有感

这个寒假，我有幸拜读了王晓春老师的《做一个聪明的老师》一书，读后感触颇多，有“听君一席话，胜读十年书”的感觉。此书的主旨是讨论教师的思维方式，第一部分主要剖析了教师的各种常见不良思维方式，重在“破”；第二部分则主要研讨和推荐作者认为比较科学的思维方式，重在“立”。王晓春老师通过一些发生在一线教师身上的真实案例，剖析了教师处理个案的方法，并且给予一些中肯的意见和建议，这些建议和意见让即将从事教育事业的我耳目一新，仿佛是为我量身订做了一套岗前培训，让我受益菲浅。下面是我读后的一些浅薄感悟。

“教育者不是管理者”。教育的本质不是管理，而是传道、授业、解惑，是帮助和交流。作为教育者，教书育人是教师的本分，而不是教书的“官”和“警察”，所谓教书的“官”和“警察”，是指遇事就直接惩罚，而不从心理上与学生进行沟通交流。做孔子的学生很自由，不会天天被“管”的，孔子和学生之间更多的是心与心的交流，灵魂与灵魂的触碰。老师更多的是要与学生交心，而不是遇事就要求“怎么改”，而不问“为什么”，不从学生的灵魂深处去挖掘素材，塑造学生，充其量是教育的“警察”罢了。当然，我们还有我们的大环境，我们的现实，我们的国情，有人也会用“面对现实”来强化管理辩护，但教育不能只面对现实，更要面向未来、面向世界，我们不能因为现实问题，“毁”了相当一部分学生的美好未来，那么我们还配做教师吗？配有“人类灵魂工程师”这样的称号吗？在这一点上，王老师举有一个实例：“上课看书该不该收缴？”教育的根本目的不是为了管住学生，而是帮助他学会自己管住自己，培养学生的主体性和自觉性，如果没收了学生的书，处理起来很爽快，管理效果也很明显，但是受罚学生就会失去一次锻炼自控能力的机会。更好的办法，应当是让他逐渐学会自己控制自己，教师不能一辈子跟着他，所以最可靠的办法不是使他立刻让教师满意，而是让他自己确实有所成长，教育如果不能引发学生自我教育，就是单纯的管理，就是这种破坏学生的自觉性，因为管得越严，自觉性就越没有用武之地，渐渐地，人就会变成“两面派”，既然你管理的目的就是为了使你感到满意，那我让你满意不就行了吗，至于你不在的时候，那就是另外一回事了。教育就是要让学生从灵魂深处认识到自己存在的问题，慢慢地接近道德的标准，那么我们教育者也就不愧于“人类灵魂工程师”这个称号了。所以，我们要高举教育的大旗。我作为一名教师，要守住自己的阵地。

“显性问题与隐性问题”。王老师通过一个案例阐明这个观点：一个男孩和一个女孩同桌，女孩学生很优秀，男孩学习一般，男孩想辍学，原因是只要男孩做得不好、说得不好，女孩就会用手打他或拍他，女孩总有一种高人一等的优越感。男孩要辍学了，老师就会出来干预，但他们看到的是男孩的不对（属于显性），而往往忽视女孩自命不凡、缺乏同情心的问题（属于隐性），因为女孩是公认的好学生。作为一个教育者，应该明白女孩的问题其实并不比男孩的小，从可持续发展的角度看，女孩的风险性甚至更大。教师在实施教育的时候，应该更多的去教育、帮助女孩，让她树立正确的人生观和价值观，在教育过程中，纠正女孩的难度远远大于男孩，因为女孩最根本的价值观出现了问题，这个过程是一个漫长而艰难的过程，教育千万不要浮在“管理”的表层，不要只抓显性问题，必须深入孩子的心灵。教育是慢功，管理是急活，教育和管理可以互相帮衬，但是不能互相取代，这也正如医生与警察的关系，医生治病救人，是要了解怎么样、为什么、怎么办，这同于教育的过程，而警察直接怎么办，做是不对就要上来抓人，这同于管理。我们所要做的是，该当医生的时候，不要当警察，该当警察的时候，也不能当医生。有的时候隐性问题恰恰是问题的症结所在，需要我们去教育，而显性问题又是最好解决的问题。我在学习到这个案例之前，也与一些教师一样，把矛头指向学习成绩一般而想辍学的男孩，而现在我茅塞顿开，真正理解了“教育”的意义，这为我以后的工作树立了正确的指导思想。

“取消过度保护，把学习和生活真正承包给孩子本人和家长，教师只做有限度的帮助”。这是我从本书中学习提炼出来的又一个重要观点，我个人很支持王老师的这一看法。而在今天，小皇帝、小公主的出现，又把这一问题推到了一个举足轻重的地方，今日中国的家长、教师对孩子都过分热心了，此之谓溺爱。人无近忧，必有远虑，不当家不知柴米贵，现在生活条件越来越好，孩子们衣来伸手、饭来张口，不必为衣食担忧，从出生父母就为孩子准备好了一切，朝什么样的方向走，怎么走，父母都为孩子做好了一切准备，可怜天下父母心啊！殊不知，正是这样的父母心让孩子失去了自己的思考，既然父母为自己铺好了道路，那我们还想什么呢？我们还思考什么呢？更不用担心将来生活存在问题，因为这一切都是父母的事。而在学校，老师也为每个孩子预定了道路，成绩考得好就是一条光明正大的路。家长和老师为学生所作的一切，孩子不但不会感激，反而会产生很大的依赖思想与逆反心理，性格弱的孩子就会毫无反抗的走下去，丧失自我，而性格强的孩子就会抗争，产生逆反，离家出走，去寻找自己的理想，这些教训比比皆是。想让孩子无远虑，就得让他当自己的家，这才是主要的教育方式。教育的关键是体验，亲身的体验，孩子还得主要在行动实践中成长。作为教师，应该把主要精力放在设计教育情境上，而不是把希望寄托在说教上，要让学生做自己的主人，这就好比农作物与农药的关系，没有农药，植物也能成长，但会受到病虫害的威胁，教师所起的作用就是农药的作用，在学生的成长过程中，力所能及地帮助他们扫除一些不良影响，使他们茁壮成长。

“教师对学生态度的敏感往往超过对事情本身是非曲直的敏感，这是教师的一种职业病”。对于王老师的这一观点，我也是深有体会。无论在什么情况下，有这种行为的人不在少数，当然也包括我自己在此内。看了王老师的论证，我很惭愧，更是耳目一新。学生与老师发生冲突，对老师不礼貌，这种事是常见的，我们遇到这种事情时，通常的做法是先“打态度”，即不论事实怎样，这般态度对待老师就是不对，必须先向老师承认错误，再论事情的因果。而王老师认为遇到这种事情，可以

先把双方分开，然后要做的第一件事不是打学生的态度，而是查清事实，如果事实证明教师冤枉了学生，应归还学生一个公道，其次再批评学生对老师的态度不好，但是教师如果侮辱了学生，也必须向学生道歉，既然我们要强调学生的主体地位，那么我们老师和学生在地位上是平等的，两个平等主体要相互尊重，不能强调学生对老师的态度，而忽视平等关系中教师对待学生的态度，这是一个值得深思的问题。到现在，我才明白了这个问题，我相信，如果学生能充分感受到老师对他的尊重，那么再调皮的学生也会有所收敛。说到这里，我又想起了一句很有道理的话：“千万不要和学生拼个鱼死网破。”现在的老师，包括我自己在内，都有一个根深蒂固的思想，就是师道尊严，无论老师对与错，只要自己受到学生言行的不敬，就绕不出师道尊严的怪圈，认为自己尊严受到了挑战，倘若对方又是一个不更事的学生，那么悲剧就有可能随即发生，最终伤得最厉害的还是老师自己。所以，我们应该自省，不再做那种伤人伤己的事。

“下游教育与上游教育”。没看这本书之前，我对这个概念一无所知。王老师通过一个生动的案例来说明，给我许多启发。一个女孩到去跟老师告状，说她的手被一个男孩抠破了皮，因为这个女孩一直对男孩说着同一句话，男孩嫌她啰嗦，听得不耐烦了，就叫她停下，可她偏偏不听，男孩就去揪了她的手背，没想到一使劲，就把手抠破了皮。出人意料的是，当老师质问男孩时，男孩竟然说让女孩也抠破他的手以作为补偿。这其实是一个小矛盾，但老师经常会把工作放在以下几件事上：让男孩认识到自己行为和想法的错误。可是细想一下，老师最应该让男孩明白不仅仅是他犯的错误，还应该让他明白，当别人在他面前啰嗦不停的时候，他应该怎样妥当地处理，这才是老师实施情景教育的重点，这种将教育置于事后的，称之为下游教育，相反地，将教育重心放在事前的，即为上游教育。针对此案例，作为上游教育，应该让女孩认识到自己在他人面前喋喋不休是一件不对的事，尤其是当别人明确表示出反感时，应该尊重他人的想法，停止自己不礼貌的行为。同样，对于男孩，当遇到这类事情时，应该恰当地转移话题，或者以其它方式岔开，而不能使用暴力阻止。教师应该反思一下，实施上游教育的现状。

篇16：读《一夜的工作》有感

文章中这样描述:“室内陈设极其简单, 一张不大的写字台, 两把小转椅, 一盏台灯, 如此而已。”总理办公场所作者只用了寥寥数语就全部写出, 足见总理的办公环境十分简朴, 没有我们想象中的先进、齐全的办公设备, 更没有我们想象中的高级奢华。在这样艰苦的环境中, 周总理夜以继日一丝不苟地工作着, 这也许就是人们尊敬和爱戴总理的原因吧!身为一个国家的领导人, 他日理万机, 而工作环境却是如此简朴。想一想我们的工作环境, 学习条件, 电扇、空调、电脑、多媒体、智能手机……坐在宽敞明亮的教室里, 享受着高科技的教育资源, 先进的教学设备, 优越的生活条件。与周总理相比, 我们在这样舒适而温馨的环境中, 是否也在自己的工作岗位上兢兢业业、勤勤恳恳地工作?我们是否在课堂上认认真真地努力学习?是否想着去回报社会?还是我们在这大好岁月中一天天虚度年华。

“桌上一尺来高的一叠文件”在学生们的课桌上我们或许也可见到摆放着的一摞摞书本, 但那近乎是学生们一个学期所用的学习资料。但摆放在周总理桌上的一尺来高的文件, 却是“我今晚要审阅”的。一个晚上的时间, 一尺来高的文件, 他“一句一句地审阅, 看完一句就用铅笔在那一句后面画一个小圆圈”。如此繁多的工作, 周总理却认认真真一丝不苟地审阅, 不是一扫而过, 不是粗略看看, 而是仔细地看, 还一边看一边思索。周总理对工作如此认真负责的态度, 让人不由自主心生敬意。

“总理让我跟他一起喝茶, 吃花生米, 花生米并不多, 可以数得清颗数”“并没有因为多了一个人而增加了分量”。繁多的工作, 从“不大的写字台”“一尺来高的一叠文件”“数的清颗数”的花生米, 相互间这是多么鲜明的工作、生活比照。总理工作上的负荷是那么重, 可对日常生活的要求却是那么简朴。相比之下, 我们呢, 付出一点, 就想要回报很多, 真是惭愧。

这又让我联想到了曾经学习过的一篇课文《十里长街送总理》中所讲的万人送别总理的情形, 长安街两旁男女老少、甚至连满头银发的老奶奶都拄着拐杖一瘸一拐出来为总理送行, 人民用自己的行动歌颂、缅怀周总理, 表达对他的爱戴, 对他的留恋。