小学一年级语文知识点汉语拼音

2024-09-02

小学一年级语文知识点汉语拼音（精选14篇）

篇1：小学一年级语文知识点汉语拼音

(一)熟背、规范书写三表

1.声母(23个) b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、j、q、x

zh、ch、sh、r、z、c、s、y、w

注意：(1)zh ch sh r和z c s的位置，这个地方很容易出错。

(2)分清b和d、p和q。

(3)特别注意f、t、j三个字母小弯的方向，别拐错弯。

(4)分清翘舌音(zh ch sh r)和平舌音(z c s )。

2.韵母(24个)

单韵母(6个)a、o、e、i、u、ü、

复韵母(9个)ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、üe、er

an、en、in、un、ün(前鼻韵母5个)

ang、eng、ing、ong (后鼻韵母4个)

注意：(1)分清ei和ie、ui和iu、üe和ün.

(2)特别注意“ou和er”，很容易出错。

3.整体认读音节(16个) zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si

yi、wu、yu

ye、yue、yuan

yin、yun、ying

注意：(1)整体认读音节不能拼读，要直接读出。

(2)分解开需注意：yu(y——ü) yue(y——üe)

yuɑn(y——ü——ɑn) yun(y——ün)

(二)音节的拼读

1.能直接成音节的(零声母音节)有：a、ai、ao、an、ang

e、en、o、ou、er

2. 二拼音节：声母+韵母。

3.三拼音节：声母+介母+韵母。

①u-o(除bo、po、mo、fo、wo外，其余声母与o拼都要加介音u)。

(三)拼音的标调规则

有ɑ先找ɑ，没ɑ再找o、e，i、u并列标在后。

1.按照六个单韵母(ɑ o e i u ü)的先后顺序，有ɑ声调就标在ɑ头上，没ɑ就标在o或者e的头上,以此类推。

2.特别注意：i和u都有，哪个在后面就标在哪个头上。

以上部分是拼音的复习点，除了这些规则性的知识之外，还应当注意培养孩子运用拼音的能力，比如可以看拼音写字、词。家长还可以根据孩子的实际情况让孩子用拼音代替词、句里面不会写的生字。

一年级语文造句的方法

句子是语言运用的基本单位，它由词或词组构成，能表达一个完整的意思，如告诉别人一件事，提出一个问题，表示要求或者制止，表示某种感慨。它的句尾应该用上句号、问号或感叹号。造句的方法一般有：

1.在理解词义基础上加以说明，如用“瞻仰”造句，可以这样造：“我站在广场上瞻仰革命烈士纪念碑。”因为“瞻仰”是怀着敬意抬头向上看。

2.如用形容词造句，可以对人物的动作、神态、事物的形状进行具体的描写。如用“鸦雀无声”造句：“教室里鸦雀无声，再也没有人说笑嬉闹，再也没有人随意走动，甚至连大气都不敢出了。”这就把“鸦雀无声”写具体了。

3.有的形容词造句可以用一对反义词或用褒义词、贬义词的组合来进行，能起到强烈的对比，起到较好的表达作用。如用“光荣”造句：“讲卫生是光荣的，不讲卫生是可耻的。”用“光荣”与“可耻”作对比，强调了讲卫生是一种美德。

4.如用比拟词造句，就可以借助联想、想象使句子生动。如用“仿佛”造句：“今天冷极了，风刮在脸上仿佛刀割一样。”

5.如果用关联词造句，必须注意词语的合理搭配，这就需要你在平时学习中，把关联词的几种类型分清并记住。

6.先把要造句的词扩展成词组，然后再把句子补充完整。如用“增添”造句，你先把“增添”组成“增添设备”、“增添信心”、“增添力量”或“XX增添了”然后再造句就方便多了。

篇2：小学一年级语文知识点汉语拼音

(一)、汉语拼音：

1、目标：

(1) 能读准声母、韵母，准确拼读音节，读准四声及轻声音节。

(2) 能背诵《声母表》。熟悉《韵母表》、和整体认读音节。ZYB渣油泵

(3) 能按要求在四线格里规范书写声母、韵母和音节。

(4) 能借助汉语拼音认读汉字，能根据拼音写出要求学会的汉字。

2、要点及方法：

(1)声母：

A、形近字母：

b—d—p—q：这几个声母都是由一竖和一个半圆组成的，只是半圆所在的位置不一样，学生最容易混淆。在复习时，我们可以结合一些顺口溜帮助学生记忆，比如：像个6字bbb，9字反写ppp，6字反写ddd，像个9字qqq。或是b和d对面坐，肚子向左的是b，肚子向右的是d??还可以让学生动手用小棒和半圆拼一拼，摆一摆，在游戏中加深印象。zyb齿轮油泵

n—h、t—f：这两组声母的字形比较像，可以让学生用顺口溜读一读，或是动动手，用手指摆一摆这几个字母的样子。ZYB渣油齿轮泵

B、音近字母：我们南京人的语音缺陷：鼻、边音不分，前、后

鼻韵母不分，这几组就要特别加强练习：n—l、z—zh、c—ch、s—sh。

C、顺序：声母按唇音、舌尖音、舌根音、舌面音、翘舌音、

平舌音，特定声母y、w的顺序排列。我们的.教材将翘舌音和平舌音的教学顺序互换位置，是为了先易后难，便于教学。但是在记忆声母表的顺序时，就应给学生指出，翘舌音在前，平舌音在后。

(2)韵母：韵母按单韵母、复韵母、鼻韵母的顺序排列。

形近：ie—ei、iu—ui、un—ünZYB高压齿轮泵

音近：en—eng、in—ing、eng—ong

(3)整体认读音节：整体认读音节的特点是要整体认读，不用拼读。在帮助学生记忆时，可以告诉学生：第一行跟相关声母相应，第二行和相关单韵母相应，第三行前两个和相关复

韵母对应，第四行和鼻韵母响应。这样一组一组来记更容易些。高精度全自动恒压力变频齿轮泵

(4) 标调规则：关于汉语拼音的标调规则，可以帮学生复习有关的儿歌：见a别放过，没a找o、e，i、u并列标在后。儿歌背起来小朋友都会背，关键在于运用。在实际运用时，最容易错的就是i、u并列出现的情况。ZYB可调压齿轮泵要放在实际的词语环境中让学生反复练习。

(5) 拼写规则：j、q、x、y与ü相拼的规则。很多学生在音节的合成时都知道ü上的两点要去掉，反过来，音节的分解时，比如：jú ( )—( )，有的学生就不知道上的两点要还原了。高压渣油泵

关于拼音，我们复习的形式可以有：

1)按顺序默写声母表或填写声母。

2)找出音节中的声母或韵母。齿轮式渣油泵

3)分解音节或合成音节。

4)看图把音节补充完整。

5)给音节标声调。

6)在音节中找出整体认读音节。

7)看图选择正确的音节。

8)分别找出声母、韵母、音节。

篇3：小学语文低年级汉语拼音教学略谈

一、汉语拼音在低年级教学中的作用

新课标对汉语拼音的教学难度和教学时间都相应地进行了减少,但是汉语拼音在小学语文教学中所具有的功能和作用仍然是不可忽略的,其功能一直没有被削弱。

(一)汉语拼音可以帮助学生有效识字

新课程标准对低年级学生的识字量有了明确的规定和要求,从任务量来看,就初入一年级学生而言,是一项比较繁重的任务。为了完成新课标提出的识字要求,教师除了要激发学生识字的积极性和兴趣外,还需要教学生学会正确的汉语拼音方法。因为汉语拼音是一年级学生学习的最基础部分,是他们快速、有效识字的重要工具。只要他们学会了汉语拼音,就可以对一些标有拼音的汉字快速地读出,提高学生识字的主动权,从而提高语文听说读写的能力。

(二)汉语拼音可以帮助学生拓展阅读

虽然新课标对汉语拼音学习的要求降低了,在难度上也进行下调了,但是在实际教学中,识字量的增加也间接凸显了汉语拼音教学的重要性。因为只有具备了一定量的识字,才能对某一篇文章进行阅读。所以,孩子们掌握汉语拼音,可以在无意中开始喜欢阅读。例如,低年级学生喜欢的童话、寓言、歌谣和儿歌以及故事等,由于这些文本通常培养注音,在掌握了汉语拼音后,他们就可以自由地展开想象进行阅读,从而拓宽课内外阅读量。

二、低年级汉语拼音教学的策略

(一)创设情境激发汉语拼音学习兴趣

对于处于小学一年级的学生来说,他们更乐于接受充满趣味的教学,学习拼音字母对他们来说是一件枯燥的事情。为了激发一年级学生的学习热情,提高学生对拼音字母的掌握程度,教师可以结合教材和实际生活,通过编故事的方式进行字母教学。讲故事能够有效地激发学生的学习情趣,并且降低了教学的难度,让学生容易地记忆、理解和掌握字母拼音,提高了学生的语言思维,有利于学生语言能力的提升。

比如在学习韵母“a、o、e”时,我就以书中的情境图为材料引导学生编故事:早晨,太阳公公出来了,小朋友、小动物们都起床了。新的一天开始了,大家多开心啊!瞧,小姑娘来到河边的草地上练起了嗓子,aaa——aaa。将“a”写在黑板上,让学生跟着练一遍。接下来是同样的方法,大公鸡也在草地上练起了嗓子,听! ooo—ooo。大白鹅在水里快活地游着,看着自己在水里的美丽倒影,不由得也唱起了歌,eee—eee。身子白白的,嘴巴红红的。哇!清晨的小河好热闹啊!

通过这样的方式可以营造出一个童话般的学习氛围,学生们借助小姑娘、大公鸡、大白鹅这些形象迅速地加深了记忆和理解。学生们在看看、玩玩、听听、说说的环境中就轻松地掌握了拼音字母a,o,e的读法,由于学习的兴趣性,也增强了学生的学习积极性和主动性,逐渐地对拼音学习产生了浓厚的兴趣,也无形中提高了学生的语言听说读写能力。另外,教师可以引导学生让学生尝试自己编故事,然后在全班中进行一个编故事比赛,编出故事的学生有奖励,于是更加激发了学生的兴趣,提高了学生语言表达能力,也锻炼了思维能力。

(二)借助语境助推字母发音学习

“两境”是指我们所用的苏教版小学语文教材中的“情境图”和“语境歌”。我们可以借助这“两境”,帮助孩子架起生活口语和拼音学习之间的桥梁,让孩子凭借口语经验,建立起字母符号与具体语音的联系,由自发的自然口语发音向自觉的、可分辨的标准字母发音转变。如:教学声母“b p m f”时,教师可先让学生观察书上的情境图,说说图上画了谁,正在干什么?帮助学生在脑海中寻找和字母发音相似的已有口语经验。然后根据学生的回答, 引导孩子看图诵读语境歌:“爸爸带我爬山坡,爬上山坡看大佛。大喇叭里正广播,爱护大佛不要摸”,同时引出声母“b p m f”, 在情境图中相关的事物旁边出示。告诉学生把广播的“播”读得轻短一些就是声母“b”的音,把爬山坡的“坡”读得轻短一些就是声母“p”的音……借助“两境”,轻松引出字母发音,让学生觉得字母亲切、熟悉、易学,同时优美的情境图和语境歌也潜移默化地对学生进行了美的熏陶。

(三)增强体验辅助发音方法掌握

在进行拼音教学的过程当中,要重视对学生们听和读的训练, 然而一味地采取教师读、学生听的授课方式,学生很容易感到乏味和厌倦。有研究表明,低年龄段的孩子视觉感受增长较快,当孩子大脑皮层感受到的事物越具有个性特征,那么对事物的感知就会更具完整性和准确性。为了帮助孩子不仅学习的效果好,而且能够轻松愉快的学习,教师在教学字母课时应当借助其他参考物使得学习的内容更加形象易于理解。比如:在学习字母f和h时,可以让学生先对着镜子看自己发这两个音的口型,比较有什么区别,感受不同的发音效果,通过这种方式可以辨别出不同字母的不同发音,从而发出正确的音。

三、结语

综上所述,对低年级学生来说,汉语拼音教学对学生听说读写能力的培养和提高有着重要的作用,是学生有效识字的重要工具。因此,每一个小学语文教师都应掌握正确的汉语拼音教学方法,以帮助学生更快地培养语文学习能力。

摘要：对低年级学生来说,汉语拼音教学对学生听说读写能力的培养和提高有着重要的作用,是学生有效识字的重要工具。本文从分析汉语拼音在低年级语文教学中的作用出发,在此基础上提出了汉语拼音教学的几点策略。

篇4：小学一年级语文汉语拼音教学初探

关键词：一年级；拼音教学；教学方法

在小学教育中，语文教学首先应该抓好拼音的教学，不单因为拼音是小学生学习语言文字的基础，也因为拼音是帮助学生之间交流、沟通的一种方法。对于新入学的一年级新生而言，在教学过程中，如何激发学生的学习兴趣，是教师长期的研究课题，激发学生的兴趣，则需要教师在教学过程中灵活变通，合理有效地分配课堂时间，利用多变的教学手段启发学生思维，做到事半功倍。这是小学教师在拼音教学过程中的一大难点。

一、从学生的的认知规律和学习心理特点出发，提升学生的学习兴趣

在小学教育中，教师应当重点考虑学生在年龄和学习心理等方面的特点。新入学的小学生年龄尚小，心智以及各方面的思维能力还不太完善。因此，教师在拼音教学中，应当充分考虑到小学生的这些特点。一年级的学生天性好奇、好动，非常乐于模仿新鲜事物，在教学中，如果让他们充分地动起来，吸引他们的注意力，调动他们学习的积极性，教学效果就会大大提高。

二、多采用趣味性强的教学方法

一年级的学生因为年龄和心理的特点，上课时注意力很难长时间集中在一个事物上。因此，趣味性强的教学方法能够在很大程度上帮助教师集中学生的注意力，调动学生学习拼音的积极性。例如儿歌教学法的运用。

儿歌是儿童最喜爱的一种文学体裁，它浅显易记，朗朗上口，十分符合儿童的语言特点和记忆特点。将一些难懂的音节以儿歌的形式呈现出来，学生不仅可以快速地理解汉语拼音字母的音、形，方便学生的记忆，而且还营造了一种生动活泼的学习氛围。

三、加强拼音学习和实际生活的联系

在拼音教学的中，教师应当赋予拼音以实际生活的含义。让学生通过想象，将拼音与生活中的具体事物相联系，让学生更便于记忆。

课内课外相结合，让学生进行实践，将儿童的无意识记忆逐渐向有意识记忆发展，让学生在实践活动中逐渐掌握汉语拼音方面的知识和技能。

总之，对于一年级学生而言，注意力不易集中，加之汉语拼音作为一种抽象符号显得尤为枯燥、无趣，学生无法快速高效地完成学习任务。因此，笔者根据多年教学经验，总结出关于汉语拼音的教学方法，旨在与广大同仁分享与共勉，共同研习教学方法，从而提高教学质量。

参考文献：

宋洪英.小学语文拼音教学方法探析[J].语文学刊，2012（19）：143，145.

篇5：小学一年级语文知识点汉语拼音

1、zh是翘舌音，翘起舌尖，抵住硬腭的前部，然后稍稍放松，让气流以窄缝中挤出来，声带不颤动。

2、ch是翘舌音，发音与zh大体相同。只是吐出的气流较强。

3、sh是翘舌音，发音时，舌尖翘起，靠近硬腭前部，留一道窄缝，让气从当中挤了来，声带不颤动。

4、r是翘舌音，发音与sh大体相同，只是发音时声带要颤动。

读音节：

zhi、chi、shi、ri是整体认读音节，要整体识记，不可拼读。它们可以直接给汉字注音。

拼读注意点：

1、zh、ch、sh、r是声母，发音轻短要记住。

2、zhi、chi、shi、ri是音节，发音又长又响亮。

书写：

1、zh占上中格，先写z，占满中格，再写h，占上中格，两个字母部分开，三笔写成。

2、ch占上中格，先写c，占满中格，再写h，占上中格，两个字母部分开，三笔写成。

3、sh占上中格，先写s，占满中格，再写h，占上中格，两个字母部分开，三笔写成。

篇6：小学一年级汉语拼音知识练习题

姓名

班级

成绩

一、我能默写韵母表。

二、我会拼读，我会写。

n—án→（nán）

lā→（l)—（ā)

j—ün→（）

ɡūn→（）—（）

n—ǚ→（）

xuē→（）—（）

l—ǘ→（）

qù→（）—（）

q—i—áo→（）

chū→（）—（）

三．我能把音节补充完整。

______ú

z___

sh___p___

b___c___

chá

b__

q___q____

b___x___

hé

h___

b___l____

shuǐ

n___

四、我会拼读，我会选。

（在括号里打“√”）

wū

ɡiū（）

shù

yè（）

nǔ

hái（）

wū

ɡuī（）

shù

yé（）

nǚ

hái（）

.dà

huǒ（）

zú

qiú（）

hú

déi（）

dà

hǒu（）

zhú

qiú（）

hú

dié（）

五、我能把

下面

字的序

号

写

在拼

音

旁的（）里。

①田

②九

③走

④电

⑤里

⑥口

⑦牛

⑧右

⑨左

⑩果

diàn

（）

niú（）

zuǒ（）

kǒu（）

tián

（）

jiǔ（）

yòu（）

ɡuǒ（）

zǒu（）

lǐ（）

六、我能找出音节中的韵母，把它们写在横线上。

pǒ

bù

mǐ

fá

zhānɡ

zǔ

zhēn

nēnɡ

lǐ

xué

2009～2010学一年级汉语拼音竞赛练习卷（1）

班别

姓名

学号

成绩

一、听写字母。

（10分）

二、按声母表顺序默写声母。

（23分）

三、我会标声调。

（8分）

第一声：

第二声：ɡou

ɡou

第三声：qiu

qiu

第四声：kuɑ

kuɑ

四、请你帮下列的字母、音节找到自己的家。

（9分）

声母

韵母

整体认读音节

五、照样子分解音节。

（20分）

例：shùn→（sh)—（ùn)

chūn→（）—（）

duǎn→（）—（）

—（）

qún→（）—（）

juàn→（）—（）

—（）

六、我会连。

（15分）

nào

zhōnɡ

dú

shū

xiě

zì

七、看图把音节补充完整。

（15分）

uā

2009～2010学一年级汉语拼音竞赛练习卷（2）

班别

姓名

学号

成绩

一．我的听力最棒！（20分）

1、我会听写。（10分）

2、把每组听到的字母用圆圈圈起来。（10分）

iu—ui

n—l

b—p

ang—an

ting--xing

in—ing

f—t

ie—er

ie—ei

yue--ye

二．我积累的知识最多。（80分）

1.我能按顺序把声母表默出来。（12分）

2、我会填。(10分)

（）--（）

→xǔ

b--ǐ→（）

juǎn→（）--（）--（）

qiū→q—（）

g—（）

→guǐ

（）----（）→sū

3、我会把拼音娃娃送回家。（12分）

chi

ying

声

母

韵

母

整体认读音节

4、按要求写出声母和韵母。（8分）

写声母：zhōu

jiàn

niú

rén

写韵母：quán

chuán

xǐ

hǎn5、照样子组一组，再写下来。（12分）

ai6、我会选。（把序号填在括号里）（8分）

①dú

shū

②lǎo

shī

③qí

chē

④xué　xiào

学校（）

老师（）

骑车（）读书（）

7、我能在整体认读音节下画“——”。（12分）

shī

yuán

zhū

bǐ

yǔ

sǎn

wūguī

shù

yè

8、我能看图把下列拼音排成通顺的句子。（6分）

zài

jīn

yú

yóu

liǎng

tiáo

shuǐ

lǐ

2009～2010学一年级汉语拼音竞赛练习卷（3）

班别

姓名

学号

成绩

一、我会听（20分）

1、我会听音节写数字。（10分）

bàn

shuǐ

pǎo

sēn

xiǎn

zěn

sòng

zǔ

duì

cǎo2、我会听写韵母。(10分)

二、我会填。

（9分）

（）→jué

（）→qiè

（）→nà

ǘ→（）

ùn→（）

ān

→（）

三、我会默写。

（9分）

前鼻韵母

后鼻韵母

四、我会标调。

（5分）

dāi

gei

shui

lun

tian

quan

（1）

（3）

（4）

（2）

（1）

（3）

五、我会写出下列音节的声母或韵母。

（9分）

写声母：hú

guò

zhuā

luó

写韵母：chūn

ūn

juàn

tiān

jūn

六、我会按声母排列顺序连一连。

（12分）

七、我会连。

（8分）

wén

bái

yún

shù

yè

yī

wō

niú

八、我会分。

把拼音苹果分给字宝宝。（10分）

qiáo

shuǐ

xiǎo

tiáo

piàn

chū

水

小

桥

片

出

条

九、我会分类。

（18分）

üe

ang

yuan

yin

声母

韵母

整体认读音节

2009～2010学一年级汉语拼音竞赛练习卷（4）

班别

姓名

学号

成绩

一、我会听。

（20分）

1、听字母、音节写数字。（10分）

shù

juān

nǐ

xióng

bǐ

guó

kā

guī

niǎo

tù

2、听写字母。（10分）

二、积累与运用。

（80分）

1、把声母、韵母和整体认读音节分类写下来。（10分）

yue

yuan

韵母：

声母：

整体认读音节：

三、括号里填上声母、韵母或音节。

（14分）

t—（）→tā

（）—ú→zú

sh—（）→shù

g—（）—（）→guā

j—（）→jué

n—（）→niè

2、我会标调。（16分）

niao

hui

yue

niu

lüe

hou

(3)

(2)

(4)

(3)

(2)

(1)

(4)

(3)

3、我会把单韵母组成复韵母，再写下来。（6分）

（）

4、写出音节中的声母、或韵母。（8分）

（1）shuō的韵母是（）

hè的韵母是（）

（2）zhǎo的声母是（）

ruì的声母是（）

四、连一连。

hú

dié

mì

fēng

xuě

rén

jīn

yú

五、排列句子。

（1）sǎo

dì

xiǎo

hóng

zài

(2)

ài

xiǎo

māo

chī

yú

2009～2010学一年级汉语拼音竞赛练习卷（5）

班别

姓名

学号

成绩

一．我的听力最棒。（20）

1、我会听写声母和韵母。（10）

2.我会听韵母写数字。（10）

ào

án

ài

二．我积累的知识最多。

1．我能把它们送回家。

zhi

yuan

yin

yun

声母

韵母

整体认读音节

3、我能按要求写出声母和韵母。（6）

声母：

kāi

（）

jú

（）

mǎn

（）

韵母：què

（）

hǔ

（）

lǜ

（）

4．填空。（12）

----àn

（）

----

（）

xù

（）---（）

（）---（）--（）

kuān

fēi

（）----（）

mǐn

（）---（）

5、写出由下列单韵母可以组成的复韵母。（8）

6．用线条把拼音和音节词连起来。

là

zhú

tài

yánɡ

qiānɡbǐ

qì

qiú

8、读拼音，填在相应的图画下面。（8分）

Wén

bái

yún

jiǎo

yìn

shàng

yī

9．给下列音节加上指定的声调。（8）

第二声：

bao

jianɡ

第三声：

jinɡ

第一声：

qiu

tian

第四声：

xue

10．读拼音，把下面音节组成一句话。（6）

(1)

tónɡ

xué

huà

huɑ

zài

(2)

ài

xiǎo

māo

chī

yú

2009～2010学一年级汉语拼音竞赛练习卷（6）

班别

姓名

学号

成绩

一、听音节，写数字。

（5分）

hóng

shān

niǎo

bái

wū

bá

lù

bǐ

mā

péi

二、按顺序默写声母表。

（15分）

三、标调。

（8分）

第一声：e、yi

第二声：o、fu

第三声：i、kua

第四声：ü、huan

四、照样子填空。

（8分）

例：b—i

(bi)

k—(u)—ā

kuā

（）—（）

qù

—（）

（）—u—ō

guō

（）—á

zhá

jue

（）—（）

y—（）

yǒu

五、我会分。

(15分)

zh、e、chi、j、ai、ri、b、ong、yue、ci、k、ü、yu、y、a

是声母的：

是韵母的：

是整体认读音节的：

六、写出声母和韵母。

(8分)

（1）写声母：ran___

bín___

jiǎnɡ___

qú___

（2）写韵母：kuánɡ___

dǎi___

tuī___

pào____

七、用“

”标出整体认读音节。（5分）

例：wàng

yuǎn

jìng

yǔ

sǎn

bái

yún

wū

guī

zhú

sī

guā

八、我会组。

（10分）

a、o、e、i、u

例：

九、我会连词成句。

(10分)

1、māmā

xǐ

yī

ài2、zài

dā

jī

mù

dìdì

十、看图连音节。

（16分）

2009～2010学一年级汉语拼音竞赛练习卷（7）

班别

姓名

学号

成绩

一、写出由下列单韵母可以组的复韵母。

二、给下面的字母分类。

zhi

yuan

yin

yun

ang

yue

声母：

韵母：

整体认读音节：

三、在下边的横线上补充音节。

īng

iǎo

四、你可以根据拼音画画吗？

Píng

guǒ

xī

guā

xiāng

jiāo

五、把下面音节的声母写在（）里。

cǎo

（）

hiú

（）

zhuō

（）

ruì

（）

xióng（）

yǎng

（）

六、按顺序填空。

（）

七、照样子，写一写。

例：ａ　　ａｎ　　ａｎｇ

ｏ

ｅ

ｉ

八、连线。

ｐú　ｔａｏ　　ｙǔ　ｓǎｎ　　ｆēｎｇ　ｓｈàｎ　　　ｍǐ　ｌǎｏ　ｓｈǔ

九、写出下面音节的韵母。

Kāi

（）

xuě

（）

jú

（）

què

（）

jīng

（）

hǔ

（）

kǒu

（）

zhēng（）

qǔ

（）

十、读拼音，用“——”画出三拼音。

ｚǐ

huā

dūｎ

huí

jiā

zuò

yè

wǎn

十一、照样子写音节。

n—ǚ→（nǚ）

x—ǜ→（）

x—i—ōnɡ→（）

d—ú→（）

shùn→（sh)—（ùn)

chūn→（）—（）

duǎn→（）—（）

—（）

qún→（）—（）

十二．给下面音节加上四声。

qiu

kuɑ

ɡou

xionɡ

十三、给下面的整体音节画“△”。

ｚｈì　　ｔī　　ｍéｉ　　ｃｈī

ｙｕáｎ　　ｒù　　ｙìｎ

2009～2010学一年级汉语拼音竞赛练习卷（8）

班别

姓名

学号

成绩

一、我会听

1、听音节，写数字。（5分）

mò

lǚ

ɡuān

xǐ

tiáo

jī

fèi

niǔ

cǎo

zhuō

2、把你听到的用“

”出来。（4分）

(1)

ao、ai

(2)

qiáo、qǐ

(3)

huī、biē

(4)

ü、yi

二、我会默写。

（8分）

平舌音:

复韵音:

三、我会填。

（8分）

例：bèi

（b)

—

(èi)

quē

(q)—(üē)

b—īnɡ

（）

nònɡ

n—（）

liào

l—（）—（）

qiǎnɡ

q—（）—（）

tú

t—（）

sh—un

（）

四、我会标调。

（6分）

例：bai

(3)

做：bǎi

xuan

cuo

zhuo

penɡ

qia

die

（1)

（4)

（2)

（3)

（4)

（2)

五、写出声母和韵母。

(8分)

（1）写声母：ɡènɡ___

lín___

zhuǎnɡ___

xú___

（2）写韵母：kuǎn___

dǎi___

ɡuī___

pào____

六、我会把拼音宝宝送回家。

（15分）

u、t、i、k、yuan、n、ao、yin、ri、ui、f、si、ing、ch、yue

声母

韵母子

整体认读音节

七、我会组后鼻韵母。

（8

分）

a、o、e、i、n、ɡ

例：

anɡ

八、我会连。

（8分）

wén

jù

hé

fǔ

tou

zì

diǎn

yuán

zhū

bǐ

九、我会连词成句（8分）

1、xǐ

yī

māmā

zài2、zài

dìdì

dā

jī

mù

十、把下边的字母接顺序连起来。

（22分）

组成的。

我发现了一个秘密：用字母能连成一只

篇7：小学一年级语文汉语拼音复习教案

（一）、汉语拼音(1课时)

教学目标

1、复习汉语拼音，基本上能做到准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。

2、能借助汉语拼音认读汉字。能根据拼音写出要求学会的汉字。

3、复习巩固大写字母。会用音序查字法查字典。

教学重难点

能借助汉语拼音认读汉字。能根据拼音写出要求学会的汉字。

教学过程

一、看拼音写词语

第一单元

wànyīquán shuǐ dīng dōngbǎi huā qí fàngzhī zú

()()()()

shuō huàgāo dà depãngyǒuchūnfēngsuì yuâ

()()()()

nǐ menhïng huā lǜ cǎoyã yeqīnrãnxíngzǒu

()()()()()

gǔrãnshuǐ shēngduō shǎochù chùzhī shí bānɡ máng

()()()()()（）

第二单元

xǐ shǒurân zhēnsǎo dìfù mǔbà bɑquán jiā

()()()()()()

ɡuān mãn wán quán kàn zhehuà huà xiào huànǎi nɑi

()()()()()()

shànɡ wǔshōu kàn nǚ háitài duō shēnɡ qìchū qù

()()()()()()

mínɡ liànɡtīnɡ xiěhuí jiājiā xiānɡxuã huì()（()()

hã chànɡxǐ liǎnkāi huì

()()()

第三单元

hã qìyǔ wãnlǐzǐxiù qìxiānɡ shuǐtīnɡ jiàn

()()()()()()

lián mánɡ ɡāo yuǎn yídìnɡ fānɡxiànɡ yǐhîumínɡtiān

()()()()()()

niǎoyǔ huā xiānɡzhǔ yìzǒnɡ huìxiān shēnɡ

()()()()

ɡān jìnɡ ɡǎn kuài yìqǐ tïnɡ xuãɡōnɡ rãnzhuān xīn

()()()()()()

niánjíxiānjìntīnɡ huàshàoxiān duì

()()()()

mínɡ báiɡânɡ duōshān qīnɡ shuǐ xiù

()()())()()

第四单元

mǎ yǐ fáng qiánkōng fánggǔ shīshù línãr tïnghuáng niú

()()()()()()()ɡuān bìqǐlìkěshìshìfēihuā duǒlǜ yâfēijī

()()()()()()()shíjiān rànɡkāichïnɡzi hěnduōxiǎohãjiě jie

()()()()()()jiâ shūjiānɡ hã jiâ yînɡ shū fánɡɡuî qù

()()()()()第五单元

kě pàɡēnqián liánɡfēnɡlìliànɡzuìzǎo ɡuǒ yuán

()()()()()()

yīn wâixiàoliǎn yánɡ ɡuānɡkě kǒukě yǐshítou

()()()()()()

bànfǎxǔduōzhǎorãnbiãrãn dàochùnàlǐ dōu shì

()()()()()()()

xià zhù jiào shēnɡ zàijiàn dàxiànɡ liǎnshànɡ zuîɡōnɡ

()()()()()()

zhàopiànɡōnɡyuánqián miànhuà xiànɡdiǎn tïu

()()()()()

第六单元

shā zihǎijūnshíqiáozhú zishù miáo jǐnɡ kǒu

()()()()()()

xiānɡqīn shànɡmiàn wànɡjì xiǎnɡniànzhâ biān

()()()()()

pínɡyuánnánháixiǎoxiāfēipǎocǎo dì

()()()()()

lǎo shīyuán láizhī dàokuài lâ

()()()()

第七单元

cháng duǎnmiàn duì lěng dànrâ qínglā chēsǎo dì

()()()()()()

sîng gěishēnɡ huïɡàn huïzhînɡ huāliàn xí

()()()()()

kǔ tïu fēi chánɡxuã wânzhōnɡjiānhuǒ bàn

()()()()()

qìchēɡînɡtïnɡ shífēnyào shì mãi yǒuhái zi

()()()()()()

rãn xuǎndì wâiɡōnɡ ɡînɡqìchē

()()()

第八单元

nán běi jiānɡnánhú shuǐqiū tiānzhǐyǒuxīng xing

()()()()()()

xuě bái bānɡmánɡ qǐnɡ wânjiù shìdì qiúhǎo wán

()()()()()()tiào ɡāotáo shùɡānɡzǒu lán huāɡâ zìzuî xià

()()()()()()

zuîwâirànɡ zuî jí mánɡchū mínɡ dài zǒudînɡ rãn

()()()()()()

二、复习大写字母表

篇8：浅谈小学一年级拼音教学

关键词：拼音,教学,小学,一年级

在小学一年级汉语拼音的教学中, 我充分利用课本插图, 简笔画, 讲故事学儿歌或语言、动作、表演等手段, 把学生带入快乐的学习情境, 让学生在轻松、愉快的情境中积极主动地参与学习, 把枯燥的汉语拼音学习变得生动有趣, 教学也取得了事半功倍的效果。

一、从身边的事物入手, 激发学生兴趣

在教学过程中, 我充分利用新教材图文并茂的特点, 联系生活、学习实际, 结合学生善于模仿的特点, 利用语言、动作表演等创设学生乐学的情境, 让学生生动有趣地学拼音。例如:声母“n”的发音是学生学习的一个难点。教学时教师用手捏住鼻子, 夸张表情, 让气息从口腔通过, 然后, 让学生用手挡在教师口腔前感觉气息不从鼻子发出而从口腔冲出, 直观体会鼻韵母的发音特点和方法。在教学四声时, 教师在黑板上画一条高低起伏的山路, 用一个小模型汽车演示:从前方平坦的路上驶来“一声平”, 上坡“二声扬”, 下坡又上坡“三声拐弯”, 下坡“四声降”, 带领学生用手演示汽车的行驶方向, 同时嘴里发出任意一个字母的四声。这样, 学生脑、眼、手、口等多种器官协调活动, 化难为易, 学习就会轻松愉快。在拼读音节教学中, 运用一定的动作也能帮助学生更容易地掌握拼读方法, 读准音。如, 在“tiao wu”这个音节的教学中, “tiao”是一个三拼音节, 学生在开始学习时, 很难拼准拼对。教学时, 教师做几个舞蹈动作提示学生, 这个音节词直呼“跳舞”, “跳”→“t→I→ao→tiao”, 从知道读音再去拼读。这样, 先知其音, 再感悟拼读规则, 转变了学习方法, 降低了学习难度, 学着就容易多了。这样孩子们都知道的事情, 就很容易被吸引, 激起他们学习的兴趣。

二、创新教学方法, 提高课堂实效

一年级新生注意力容易分散, 需要借助外部刺激来集中注意力。因此, 在教学中, 我们应该采取多样的教学方法来丰富课堂, 提高实效。

1. 故事儿歌创设情境。

一年级的学生活泼好动, 在教学中, 我尽可能地结合课文内容讲一些趣味故事或教一些带童趣的儿歌, 给学生自编一些顺口溜, 营造一种愉悦的氛围, 帮助学生熟记拼音知识, 培养学生的想像力和创造力。如, 教学字母“a、o、e”时, 可利用儿歌“张大嘴巴a a a, 圆圆嘴巴o o o, 扁扁嘴巴e e e, a、o、e, a、o、e, 我们一起学唱歌。”引导学生掌握发音方法。教学“j、q、x、y”和“j、q、x、y”相拼, “ü”上两点的省略规则时, 我编了这样一个故事并让学生表演:“j、q、x、y”是四个好朋友, 他们经常去找小淘气“ü”玩捉迷藏的游戏, 小“ü”太淘气了, 每次都耍赖皮偷看别人的藏身地, 于是“j、q、x、y”就想了个办法, 只要和“ü”做游戏, 就一定要拿快布把小“ü”的眼蒙起, 所以, 只要“j、q、x、y”和“ü”相拼, “ü”上两点就要省去。把知识化为生动有趣的故事, 激发学生的想象力和创造力, 使学生在整个学习过程中全身心的投入, 放飞思维, 张扬个性, 享受学习的快乐。这样的学习掌握得快、理解得深、记忆得牢。

2. 变“讲, 教”为“探、悟”。

比如, 在分清b—d p—q的时候, 我请同桌或小组讨论, 怎样才能够把它们记清形, 读准音。同学们可认真了, 有的想到了用数学的方法来记, b与6相似, q与9相似, 得出, 正6 b, 反6 d。正9 q, 反9 p。还有的孩子用手臂来记形, 真是手脑并用, 既生动, 又形象。这样, 改变以往老师在黑板上告诉孩子怎样记清形, 读清音。为自己探出来, 悟出来。让孩子们在快乐中学习, 在自我探索, 自我发现中愉快认读, 书写。准确而迅速地掌握了这节课的知识。

3. 课堂消化。

由于低年级学生忘得较快, 加之大多为留守儿童, 家庭辅导较困难。教师要特别注意让学生在课堂上消化。游戏可以激起孩子们兴趣, 又可以帮助复习。我因地制宜地发明了带拼音娃娃回家的游戏。老师在课前准备好一些拼音的头饰, 请一部分孩子把头饰戴好, 我鼓励孩子们说:“谁把单韵母的拼音娃娃叫出来?然后, 把声母娃娃叫出来”孩子们可乐了!大声呼喊他们的名字, 在呼喊声中, 叫到的孩子一蹦一跳的出来了。然后, 我针对学生发音不够准确的缺点进行纠正。这样, 既复习了单韵母, 声母, 又让学生掌握得更好。究其原因, 因为“好钢用在刀口上”, 教学中重点突出, 目的明确, 不在学习已经知道的地方做无用功。只在学生需要老师指导的地方下工夫, 使学生的学习和老师的教学都成为课堂教学有效的一部份, 效果明显。

4. 运用练习法, 把问题暴露在课堂上, 共同解决。

在教学j q x与ü相拼时, 我请可能要出错的孩子到黑板上合一合, 分一分, 把问题暴露在课堂上, 然后请小老师来讲一讲。这样, 既解决了问题, 又能吸引孩子们的有意注意。而出错的孩子呢也印象深刻, 下次不会出错。

5. 在生活中加强拼读练习。

篇9：浅谈小学一年级语文汉语拼音教学

一、拼音教学应图、形、音结合记

汉语拼音课的教学内容只有字词，没有句子，更没有故事情节，缺乏一定的语言文字情境。每堂课学生学习的都是一些抽象的表音符合，而且这些符号既难读又难记，学生学起来容易感到枯燥乏味。应该将字母的形和发音与插图结合起来，将抽象字母具体形象化，激发学生的情趣。在教学时应该避免枯燥乏味的练习，而要充分借助插图的情景调动孩子的兴趣，让他们在美的熏陶中，在自我探索、自我发现中愉快地认读、书写。

二、形近字母比较识记

汉语拼音是符号文字，由一些固定的字母笔画组成，包括左半圆、右半圆、长竖、短竖，等等。在教学由这些笔画组成的b、p、d、q等字母时，可将这四个字母分成两组启发学生采用比较的方法学习。这组形近字母在比较时，可以引导学生想：b-p都是右半圆，听广播（b）天线往上拉，泼水（p）水往下流；d-q都是左半圆，马蹄（d）向上带土，气球（q）下边拉绳。还可同时加上手势和口诀：右下半圆b，左下半圆d，右上半圆p，左上半圆q。学生在边看、边说、边比划的过程中加深了对这两组字母的记忆。两个相近字母一目了然，使学生模糊的形象得以清晰。

三、顺口溜辅助记

“一个门洞n，两个门洞m，小棍赶猪l l l。”当学生们背着这些琅琅上口的口诀时，字母的音和形已被他们牢牢掌握。在教学中，应根据低年级孩子喜爱诵读的特点，尽量设计一些口诀让他们背诵。同时，还应注意培养学生的参与意识，唤起学生的创编激情，开发学生的创造潜能，启发学生自编口诀。

四、小组合作，以优带差的方式学习拼音

由于智力发展、思维能力等的个性差异，学习汉语拼音时有些孩子接受得就非常快，而有一部分孩子就接受得特别慢，如何做到培优又辅差呢？课堂上我通常采用学生互帮互学的学习方式，有同桌互读的，或让能力强的当小老师指导和带动差生，在互读和互帮的过程中引导优生教差生，差生学优生，培养了学生的合作意识，老师还省了不少力。

篇10：小学一年级语文知识点汉语拼音

教学目标

学会g、k、h3个声母，读准音，认清形，正确书写。

教学流程

一、复习旧知，引入新课。

1、师：我们已学了很多声母，并同它们成了朋友。瞧，它们来了。（师出示字母卡片，生开火车认读。）

2、创设情境，引入新课。

⑴谈话：今天，我给大家带来了一幅图画，想看看吗？

⑵展示台出示课文插图。

⑶仔细看图，说说你看到了什么？

⑷指名交流：蓝蓝的天空下，一只白鸽嘴含柳枝快乐地飞翔。清清的河水中，几只小蝌蚪在水草丛中做游戏。小朋友玩累了，坐在公园的椅子上喝水。

⑸揭题。

今天，我们要认识的3位声母宝宝就是g、k、h。

（出示图二：g、k、h的卡通形象，教师模仿卡通人物说话，小朋友们好，我们是g、k、h声母宝宝，希望和大家交朋友。）

师：你想先认识谁？

指名一生随意选择，根据学生的回答随机进行教学。

（将文中的插图变静为动，且根据学生的年龄特点，以卡通人物的形象引出g、k、h，为课堂营造了一种和谐、宽松、愉乐的气氛，激发了学生的学习兴趣，营造师生平等对话的氛围。而且运用你看到了什么的导向性体验，透发了学习探究的动机，使学生进入了主动探究的学习状态，从学生的发言结果来看，每个学生的发现可谓独特，个性得到了张扬。）

二、教学g、k、h。

gkh 的教学设计和反思

（一）学习g。

师：谁来跟鸽子打个招呼？生：鸽子，你好吗？鸽子，你好&&

1、指名示范读。

2、学生评议。

3、指名读，开火车读，小组读。

4、记清形。

师：名字会叫了，再看看他的样子，你有什么发现？

如果把你的发现编成顺口溜就更好了。

生1：像个9字g、g、g。

生2：像个花环g、g、g。

（通过说说自己的发现，即激活了学生的创造性思维，又锻炼了他们的口语表达能力，还让学生在不经意间记住了形，最重要的是让他们品尝到成功的喜悦，从而树立起学好拼音的信心。）

（二）学习k。

我们班的小朋友真了不起，一下子就交了个新朋友，朋友多了快乐多，我们再来交交新朋友。

1、点击蝌蚪，问：他的名字谁会叫？

2、指导发好k的音。（拿虫事先准备好的纸条，放在嘴前，发g、k，让学生观察，说说你看到了什么？）

3、开火车读，同桌对读。

4、g、k对比读。

5、说说你用什么方法记住k。

三、学习h。

让我们来认识最后一位新朋友，他就是h。

谁来当小老师？

1、指名读、跟读、开火车读。

2、记清形。

四、课中操，学念儿歌。

1、点击课件（伴音乐）：出现卡通人物g、k说话：小朋友学得不错，我们送给你们一首儿歌。

出示：哥哥有只小白鸽，小白鸽爱唱歌，咕咕咕，咕咕咕。

哥哥听了笑呵呵

2、动作表演，学念儿歌。

（心理学研究表明，一年级学生的注意力集中不超过10分钟，好动是他们的天性，所以在课堂中宜采用形式多样的练习。在这里，设计动作表演念儿歌，一来可以激发学生的学习兴趣，避免了学拼音的枯燥泛味；二来可以把刚学得的声母g、k在儿歌中进行复现；三来为引出声母h的教学做好了铺垫。）

五、学习二拼音节

1、出示音节：ga ka ha ge ke he gu ku hu

2、你能指出这些音节的声母、韵母吗？（学生指读，教师板书）

ga→ga

3、小组内尝试练读，小组长领读。

4、开火车拼读。

六、多种形式，巩固g、k、h。

1、游戏玩橡皮泥。

①小伙伴合作，动手做一做g、k、h，再读一读，也可以去其他组看一看。

②把自己组的劳动成果展示在黑板上。

③小组互评。

2、快速准确拼读。如：kǎ kū hé gù hǔ

（语文教学民主化在师生关系上追求‘我你’对话境界，在学生与学生关系上则致力于合作学习。合作学习不仅调动了学生学习的积极性、主动性和创造性，促进了师生、生生之间的互动与合作。让不同知识水平的学生在小组学习中进行互补、互帮、互学，又让学生自由主动地去其他各组走走，与更多的同学交流，这是一种高效的学习活动形式，也有助于培养自主合作的意识和能力。同时，把自己组的劳动成果进行展示、互评，使学生感受了成功的喜悦，锻炼了口头表达能力。此外，玩橡皮泥还让学生手脑并用，记住了g、k、h的形，为正确书写g、k、h作好了铺垫。）

七、指导书写。

①师范写、解说。

②学生配乐书写。

教学反思：

《语文课程标准》提出：语文教学应在师生平等对话的过程中进行这是很有见地的。针对一年级学生的年龄特点，本着让孩子在轻松快乐的气氛中学拼音，本节课，我紧紧地围绕着学生的趣而展开一系列的教学。

一、创设趣味情境，激发学生情感

情境图示法，教材充分体现这一特色，出现了优美的画面，我就利用插图表音、表形的特点，启发学生掌握字母。还就将文中的插图变静为动，以卡通人物引出g、k、h，将学生引入课堂，接着又设计课间操，围绕卡通人物g、k送小朋友见面礼物，配乐表演念儿歌。这样，学生的兴趣一次又一次的被激发。

二、以多样的形式，保持学习兴趣。

处于幼童期的孩子，是十分活泼好动的。单靠图片和活动教具学习是远远不能满足他们的需求的。所以上课时让他们动动手、动动脑，做做知识性游戏是很有必要的，也是极为有效的，这主要体现于手口脑耳互动互助，和谐合作加强记忆。将活动游戏引进课堂，学生的学习兴趣始终保持在浓浓的状态，让课堂真真正正成为孩子学习的乐园。

三、及时肯定，增强学习兴趣。

篇11：浅谈小学一年级语文汉语拼音教学

李翠萍

摘要：拼音是学习汉语的基础，是学生漫长的学习生涯的第一步。拼音教学的成败直接影响甚至决定了学生对语文的学习。新课标指出在低年级要培养学生学习拼音的浓厚兴趣并养成主动学习拼音的习惯。俗话说：兴趣是最好的老师。因此，在实践教学中，教师应大胆尝试多种做法来激发学生的学习兴趣；在教学方法上，注重培养学生能力，让学生可以积极主动的去学习；用直观的教学方法来提高学生的学习效率，从而达到理想的教学效果。

关键字：学习兴趣

培养能力

提高效率

小学生入学之初，首先接触的就是汉语拼音，拼音教学直接关系到学生的识字，阅读和学习普通话，是识字和阅读的基础，是小学低段学习中的一个重要阶段。然而，拼音作为一种抽象的文字符号，对学生来说是枯燥乏味的。如何把枯燥的教学内容通过适当的教学方法和教学手段来变得生动有趣，从而最大限度的激发学生兴趣，启发学生思维，圆满的解决好这个难题。

一、寓教于乐，激发学习兴趣。

兴趣是最好的老师。在教学中，善于发现激发学生的兴趣，能收到事倍功半的效果。只有让学生喜欢感兴趣、才能让学生有动力。孩子的天性使他们对一切新鲜的事物都感兴趣，教师利用这些天性可采用“读儿歌”“念口诀”“做游戏”“猜谜语”等教学方法。这样可以使初入学的儿童在愉快、轻松的氛围中学习知识，锻炼能力。1.读儿歌

儿歌朗朗上口，通俗易懂，生动活泼，是一种将所学内容转化为音乐智慧的最便捷的、最直关的形式，而这种形式对于爱说爱唱的一年级学生来说，尤为喜 1

欢。抓住这一特点，把大量的儿歌引入课堂，使儿歌成为提高汉语拼音教学效果的一条有效途径。如复韵母儿歌“弟弟矮ai ai ai，干活用劲ei ei ei，围上围巾ui ui ui，冬天穿袄ao ao ao，莲花长藕ou ou ou，邮筒邮信iu iu iu，大椰子ie ie ie，月牙弯弯üe üe üe，一只耳朵er er er。”标调儿歌”有a不放过，没a找o e，i u并列标在后，最后再去找小 ü。”通过儿歌，学生不仅可以记住汉语拼音字母的音、形，而且还创造了一种充满韵律的课堂氛围，学生一边拍手，一边说唱，在流动的节奏感中学习拼音。2.念口诀

念口诀是汉语拼音教学中一种不可缺少的辅助教学手段。它可使枯燥的字母趣味化。例如，在教学“张大嘴巴aaa,嘴巴圆圆ooo，嘴巴扁扁eee，上下对齐iii，嘴巴小小uuu，嘴巴扁扁üüü”。“一个门洞nnn,两个门洞mmm,右下半圆bbb,左下半圆ddd,一根小棍lll,一挺机枪kkk,一把椅子hhh,竖弯加点jjj,左上半圆qqq,一个大叉xxx,树杈树杈yyy,波浪波浪www”。

汉语拼音中有很多易混淆的字母，他们的发音字形很相似。教师可编一些口诀帮助学生记忆，“一个门洞nnn,两个门洞mmm”，还可以让学生自己来编儿歌，自己编的儿歌学的更容易，记忆又清新。3.做游戏

教育家洛克说过：“教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事，也变成一种游戏似的。”刚刚从幼儿园毕业，成为一年级的小学生的儿童，自然更习惯幼儿园游戏化的学习方式，用玩中学学中玩的方式，极大的调动了儿童性。例如：“找朋友”——声母和韵母找朋友，组成音节：4名学生拿“b”卡片，4名学生拿“a o i u”字母卡片，站在讲台上，其他学生拍手唱：“找呀找呀找朋友，找到一个好朋友。”台上学生迅速用手中的字母卡片组成“b-a—ba, b-o—bo, b-i—bi, b-u—bu”几个音节，同学们也然后台下的学生齐读组成的音节，学生兴趣盎然，对字母音节记得很牢。4.猜谜语

“看拼音猜谜语“可以帮助学生巩固汉语拼音、熟练拼读或直呼，有利于丰富学生的词汇，发展学生的语言。猜谜的过程实际上是学生分析，推理，判断的过程，它可以发展学生的智力。自编儿歌。例如，在教学“ei”这个韵母时，可 2

用这样一首儿歌帮助孩子记住ei的组合，“小兔飞飞，爱喝咖啡，e前i后，喝了一杯。”使学生更好的区别“ei”和“ie”；在教“ing”这个后鼻音时，可用“天上一颗星，树上一只鹰，墙上一颗钉，地上一块冰”这首儿歌来记住这个韵母的发音。

二、教给方法培养能力

我国著名教育家叶圣陶说：“教，就是为了达到用不着教。”教给学生学习方法，是为了以后不再教的目的，培养学生的能力，让学生受用一辈子。在拼音教学中，声母韵母是记录汉语语音因素的符号，因素的结合和音节的构成都有一定的规律。在音节教学中，不能靠死记硬背，而应该注意教学生成韵成音的规律，熟练掌握拼音的方法，对比类推的方法和直呼音节的方法，从而达到掌握学法，举一反三的目的，使学生主动去学习拼音。

当学生掌握了声母和韵母的正确读法，进入拼读教学时，“声韵连读儿歌”就像婴儿的“学步车”，能帮助学生进入拼读世界蹒跚学步。在时间与环境适宜的条件下，按照他们的知识和理解，在不断摸索中，最终丢开“学步车”，掌握拼读的技巧。可以利用师生接读、生生接读的方法，让学生运用声韵连读儿歌，自己学习新的音节。让每个学生都来做“小老师”，即知即转，教人教己，学会学习。特别在学生遇到困难时，由于紧张或一时的思维中断，他会愣在那里一言不发。这时，由老师或同学与他们对答：如声母(b b b)，韵母(a a a)，声母韵母接连读(b-a b-a)，加快速度一口呼(ba ba)。就能帮助学生找到“打开大门的钥匙”，缓解紧张情绪，比较顺利的读出所认读的音节。在教到三拼音节时，学生对两拼音已经非常熟悉。因此，声介韵三拼法，学生自然而然就能概括出来。他们自编儿歌：声母j j j ,介母i i i, 韵母a a a,声介韵接连读j-i-a j-i-a,加快速度一口呼jia jia。

可见，“受之以鱼，莫若授之以渔。”在教学过程中，教者应有意识的进行学法指导，然后引导学生应用方法自学，从而培养学生能力。

三、直观教学提高效率

教育家叶圣陶说“图画不是简单的文字说明，且可拓展儿童的想象，涵养儿童的美感。”所有的孩子都喜欢色彩鲜明、生动直观的图画。如果把拼音符号转化为美丽的图案，孩子们心灵黑板上一定会留下难以磨灭的印象。因此在教学中，3

利用课文中的彩色插图，引导学生仔细观察，让学生从图中明白字母的音和形，并鼓励学生大胆的把字母画出来。如在“i”的教学中，当学生掌握了发音后，便让他们尝试：“‘i’像什么呀，你能把他的样子画出来吗？”学生门兴趣盎然的忙开了，“一根吸管”“一只笔”“一根球棒”“一根棍子”等五花八门的图案让学生记忆深刻，我想这个“i”字学生将终生难忘。再学完所有的韵母后，为加强记忆，我让学生挑选自己最喜欢的四种颜色，分别涂在单韵母、复韵母，前鼻韵母、后鼻韵母上，这样，学生在涂色的过程中既巩固认识了这些字母的形状，又分清了他们的细微差别。

篇12：小学一年级语文拼音教案

1、认识韵母a，能读准它的四声，认识四线格，正确书写字母a。

2、能找到儿歌中的韵母a和含有a的音节，在教师的指导下朗读儿歌。

3、培养学生良好的学习习惯，做到“三个一”。

教学重、难点

重点是读准a的音及四声，正确书写a;难点是二声和三声的区分。

课时安排

1课时。

教学过程

一、激趣谈话，导入新课

小朋友们，从今天起，老师就要领着大家进入拼音乐园学习了。在这里，你们将认识许多拼音娃娃，它们能帮助大家认字、查字典、用电脑、说好普通话。你们愿意认识它们吗?

二、观察图画，学习读音

1、(出示字母a)小朋友，你认识它吗?这就是我们在拼音乐园里认识的第一个朋友——单韵母a。

2、学生模仿读、练读、赛读。教师相机指导点拨，帮助学生读准音。

3、认清a的形。观察图画：男孩的头和话筒就像a的形状。可启发学生联想，a还像什么?如：a像扎着小辫儿的孩。

4、学习声调歌，认识声调符号。引导学生观察图画，利用手势读准a的四声，特别是二声和三声的区别要让学生反复体会。告诉学生“-/∨”是声调符号，看到不同的符号就要读出不同的声调。

三、学习儿歌

1、看图，说说图上画的是什么。

2、教师范读，教读儿歌，再指名读、小组读、齐读。

3、让学生圈出这首儿歌中含有拼音字母“a”的音节，再读一读带调的“a”。

四、指导书写

1、认识四线格。四线格就是拼音娃娃的家，每个拼音娃娃住的楼层不一样，有上格、中格、下格之分，千万别弄错了!

2、引导学生观察a在四线格中所占的位置，边指导边板书：a占中格，先写左半圆，再写竖右弯。

3、学生先书空，再描红，最后在练习本上写。想写几个就写几个，直到自己满意为止。

4、教师巡堂指导，强调书写姿势一定要做到“三个一”。

5、展评优秀作业。

五、巩固练习

篇13：小学一年级拼音的情境教学

此文主要是依据人教版义务课程标准实验教科书小学一年级上册, 探索有效的拼音教学方法, 主要是采用情境教学来教小朋友认读拼音, 阐明在情境中学习字能够有效地提升小朋友们的认读拼音的兴趣和主动识字识的愿望。并且新修订的人教版的小学语文最大的特色就是每单元的第一课都是独立的识字课文, 并且大多采用学生喜欢的韵文形式, 易于朗读。并且内容都是以每个主题形成整合单元的。这样就说明了识字教学在低年段教学的重要性, 之所以这样设计, 就是想为识字创造优美并富有趣味的意境, 这样才能调动学生的识字兴趣。而识字最基本的工具有时我们课本中首要出现的拼音, 这个基础打好了才能为后面的识字和阅读夯实基础。所以, 探求有效的拼音教学方法是迫不及待, 这就特别需要我们能够根据小学生的心理特征和学习特征, 创造有趣的学习情境, 这样才能打动他们, 让他们快速有效地掌握这一项基本功。

一、小学一年级的学情分析

1、心理特征

一年级的学生年龄在5-7岁左右, 他们虽然年龄不一, 可是都只是刚刚从幼儿园毕业 (不排除个别未上过幼儿园的经历) 入学不久, 他们天性活泼好动、天真烂漫, 每个人的思想, 品德都不成熟, 处于形成的初步时期。对于学校班级的各项纪律、规定都不了解, 心中集体主义观念还未形成, 对于学习就更说不上什么“勤奋、钻研、细心”的精神, 学习目的还未明确, 学习习惯正处于逐步形成的阶段。

2、学习特征

“儿童心理发展是连续性与阶段性的统一, 每个阶段既含有上一阶段的特征, 又有下一阶段的萌芽, 但是每一阶段总是有占主导地位的本质特征, 这些特征是从个别的儿童心理发展事实中概括出来的。如经过大量研究表明, 小学儿童的思维特点是以具体想象思维为主, 但在小学高年级阶段已出现抽象逻辑思维的萌芽。”[1]根据小学生这样的思维特征, 一年级的生字教学就要特别注意这一点。所以在生字的教学的时候, 作为教师自己的思想就必须要活泼起来, 充分发挥自己的想象力, 去创造有趣活泼的教学情境。而不是单纯的死记硬背, 简单的机械重复。另外, 小学生的注意力不集中和记忆时间段也非常短。心理研究表明, 小学生的许多知识的积累在一定程度上依靠无意识记忆。[2]如果只靠死记硬背, 可能当时是记住了。课后或者第二天就不一定了, 这就是为什么许多老师发现生字教学的效果非常不理想。原因还会误解为学生不认真, 没有花心思好好复习。其实反思一下, 除了这点可能性的因素, 在教学中不妨转变教学观念, 创设适合的情境引导学生学习, 这样可能会达到意想不到的效果。

二、当下拼音教学的现状与不足

拼读能力是学习能力的基础。小学低年级学生的思维特点以具体形象思维为主, 鉴于此, 教师要根据小学生的生理、心理、思维特点, 采用多种教学方法有意识地激发他们的拼读兴趣, 培养他们自主探知的强烈意识。

著名教育家巴班斯基认为:“只有在师生积极的相互作用中, 才能产生作为一个完整现象的教学过程。”[3]但是以往的拼音教学中往往体现不了这一点, 教师枯燥无味的反复重复“aoeiu”, 不仅学生学得吃力, 根本就达不到最基本的p拼读能力要求。特别是声母和韵母相拼的时候, 任你讲得口干舌燥, 学生还是不容易分清辨认。简单的两拼音节都容易出错, 更别说三拼音节和复韵母、前后鼻音了。不管教师要求学生反复地读记多少遍还是会出现错误。小学低年级学生的认知活动具有鲜明的主观性、具体性、形象性、情绪性、动作性和创造的特点。所以, 要想有效实现拼音的教学, 教师就特别需要正确的教学策略。对于策略的解释, 根据《现在汉语词典》对策略有三种解释: (1) 可以实现目标的方案集合。 (2) 根据形势发展而制定的行动方针和斗争方式。 (3) 讲究斗争艺术, 注重方式方法。[4]由此定义可知, 策略是人们在不同的现实情境中, 考虑条件的各种可能性, 针对具体的问题和情况, 为达成目标或者目的而提出的方式、方法和途径。这里所说的策略既包含原则性与指导性, 而且更具有实践性与操作性的特点。

三、情境教学的方法

根据研究表明, 儿童最主要的学习动机是附属内驱力。所谓附属内驱力, 从心理学角度来说是指个体为了得到长者们 (如家长、教师) 的赞许或认可, 而表现出来把工作做好的一种需要。[5]这仅仅是一种心理上需要获得认可的深度需要。它既不是直接指向学习任务, 也不是把学习的成功看做是赢得地位和自尊的手段。他之所以学习是为了要从长者处获得赞许和认可。所以教师要让小学生在学习过程中体验到成就感, 给予适当的鼓励和认可, 增加他的学习信心和兴趣, 发挥自己的想象力, 创造合适的有趣的学习情境。这样才能提高学生的学习兴趣。

1、创造故事情境, 把拼音教学当做一个语文乐园

拼音教学我认为要做到行之有效, 那就一定要把它当做一个整体, 不能割裂, 把教学融汇在情境故事中, 这样小朋友才会爱听, 才会高度集中精神。比如声母《dtnl》这一课, 我就设计的是小朋友路路赶着他的宠物猪去参加拼音城堡的联欢会。显而易见的是, 路路手里拿着的那根小棒就是“l”的形, 而他嘴里发出赶猪的声音自然而然就是“n”的音, 借助这样一个新颖有趣的开端, 就引出了小朋友们的兴趣, 当时他们的反应是特别激动, 争先恐后地抢着告诉老师答案。后面“d”和“t”学习自然是顺理成章了, 去参加联欢会肯定会有节目啊。那敲队鼓就引出了“d”的学习, 鼓声好听把小鱼也引得跳舞, 这样“t”的形和音又顺其自然地出来了。那这样一节课下来小朋友的收获肯定比老师在上面干巴巴地讲, 学生在下面不断机械式地重复有效的多。那既然看了表演, 我们也得表演节目啊, 小朋友的兴趣就上来了, 拼读的游戏开始了, 他们也不会觉得读起来十分无聊了。

这里我再举一个例子, 就是复韵母的学习, 我们以往习惯跟着课时, 拆分学习。我在教学的时候就尝试“ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、ue、er”作为整体出现, 用一个故事把它串联起来。因为我看过一个故事叫《爱丽丝梦游仙境》, 所以我就借助里面的情节, 把这九个复韵母拿出来编造了一个故事, 去引出小朋友的初步认知。故事是这样的, 小朋友们, 今天老师给大家带来了一位新朋友——爱丽丝, 她是一个有着稀奇古怪想法的女孩儿。她呀, 托我给大家带来了一份见面礼, 我们一起去大声地读出来吧! (出示单韵母课件, 生齐读三遍。) 爱丽丝最会变魔法了, 拿着她的魔法棒一挥, 就让这些单韵母互相交上了好朋友, 变成了ai ei ui、ao、ou、iu、ie、ue、er!像这样, 两个单韵母合在一起组成的新韵母, 它们都有一个共同的名字, 叫做 (单韵母) 爱丽丝特别贪玩, 忘记了自己还要去参加魔法女王的生日宴会。等她醒悟过来的时候忽然, 她大叫“噢, 天哪!要迟到了!” (这里就引出了ao) 于是, 她拔腿就跑。结果一不小心爱丽丝掉到了一个大洞里面, 一直往下掉, 往下掉……是掉进无底洞了吗?想到这里, 爱丽丝吓得大叫:ei ei ei。她一直往下掉啊, 掉啊, 突然, 砰--咚!她一下子掉到了一个泥坑里。她立刻跳起来, 往上一看:一片漆黑!四周黑乎乎、空荡荡的, 她吓得哇哇大哭起来:ui ui ui, 谁来救救我呀!忽然她摸到一个凉冰冰、硬邦邦的东西, 吓得她抓起来。呀, 是莲藕 (ou) , 原来这个泥坑里长了好多莲藕呢!爱丽丝摸摸自己的肚皮说, 有点饿了, 先吃吃东西吧!于是她吃了一根莲藕, 然后在水里游啊游 (iu) , 突然发现两边的石壁上竟然有一根绳子。她大笑, 耶 (ie) !有办法了, 于是聪明的爱丽丝沿着这根绳子用了九牛二虎之力终于爬出了这个洞。一抬头, 发现天都黑了, 月亮 (üe) 都爬出来了。糟糕了, 爱丽丝捂着耳朵 (er) 哭了起来, 这下肯定错过了宴会, 回家要被骂死的。爱丽丝沮丧的回到家, 妈妈看着她浑身脏兮兮的, 摸摸她的耳朵 (er) 说, 乖孩子, 回来就好。就是这样一个故事, 穿插着要学习的复韵母, 同时贯穿着一些音节, 这样让学生在接受的时候就能够促发他们的好奇心, 不至于太干瘪。对于音节的拼读和识字的学习都是有很大的帮助的。

2、发挥想象, 编儿歌

有些字母的形状比较好记忆, 可以联系我们日常生活编出许多朗朗上口的儿歌, 这样比直观地反复死记硬背会有效许多。比如“a”:圆圆脸蛋扎小辫这个比喻非常的形象生动;“e”水中一只鹅, 可以激发学生想象水中鹅的倒影;“一个门洞nnn, 两个门洞mmm, 既形象生动, 又便于区分”;“一根拐杖fff, 一个伞柄ttt, 联系生活实际, 培养学生学会观察的能力”;“右下半圆bbb, 左下半圆ddd, 右上半圆ppp, 左上半圆qqq, 简单容易记忆, 并且清晰, 一目了然”。还有很多, 都是在教学过程中和小朋友们一起学习, 慢慢总结归纳出来的。这样可以调动他们的积极性, 因为老师的夸奖和鼓励对于他们来说是最大的嘉奖。

3、闯关游戏, 碰出智慧火花

而每次的单元复习我就会整合成游戏闯关的形式去检验小朋友的掌握情况, 这样比单纯的检测多了一些趣味性。小朋友们也特别愿意去参与, 而不再是把它当做是一种硬性的负担。就拿一年级上次的拼音单元复习二来说, 根据课本上的设计, 我综合了一下, 一共设计了五个关卡。第一关就是“谁能过目不忘”, 为了培养学生的背诵能力, 学过的拼音也是需要能背诵, 那最基本的就是把学过的声母和韵母顺序背诵, 我进行抢答式的比拼, 看看谁能在最短的时间背诵, 这样学生的竞争心理就被激发, 争先恐后地举手。这样就容易让课堂形成一种活跃的氛围。第二关“谁是最佳小能手”, 这一关是考察小朋友对字母的熟记程度和动手能力, 所以很多小朋友都特别愿意去展示他们的才艺, 用一个简单的道具凭借自己方法去发挥想象, 创造了许多奇迹。第三关“连连看”, 这个游戏在网络上特别流行, 我借用它寻找同类项的思维让学生在拼读的基础上去认知事物, 根据事物的属性找打他们的好朋友, 这样就比单一的连线有趣得多。不然, 小朋友的速度不一样, 有的小朋友提前完成了就容易开小差。而我这样集中处理, 采用游戏的方式就容易高度集中, 有效地实现我的教学目标。最后一关是“摘苹果”, 考虑到小朋友们动嘴动手又动脑, 一节课下来也会产生疲惫感, 所以最后的环节我就采用轻轻松松的游戏, 能认读对生字, 并且品读出来, 就能摘到满框的红苹果回去, 同样也可以在老师这里换取礼物。因为刚刚小朋友已经高度兴奋过, 这个游戏的缓冲恰恰符合了他们的心理, 所以他们很乐意积极地参与, 不仅仅是有奖品的诱惑和吸引, 更重要的是这种游戏的情境能够发挥他们的智慧。在集体参与和个人竞争的过程中能够充分实现他们的价值, 满足他们的心理需求。

当然, 作为一个刚刚踏上工作岗位的语文教师来说, 这些观点肯定存在不足的地方。在以后的教学中要不断提升自己的素养, 发掘更好的教学方法。

参考文献

[1]高觉敷:《西方近代心理学史》, 人民教育出版社1982年版。

[2]《小学教学参考》, 广西教育学院杂志社2013年版第2期。

[3]张大均、吕达:《教师心理素质与专业性发展》, 人民教育出版社2005年版。

[4]李晓东:《小学生心理学》, 人民教育出版社2003年版。

[5]陈琦、刘儒德:《当代教育心理学》 (修订版) , 北京师范大学出版社2007年版。

[6]张大均、吕达:《教与学的策略》, 人民教育出版社2003年版。

篇14：小学一年级语文知识点汉语拼音

【关键词】小学一年级汉语拼音教学现状

引言

汉语拼音是学习语言、文字的工具，也是学讲普通话的基础，一年级是学习汉语拼音的关键时期，因此，探讨汉语拼音的教学问题，对拼音教学质量的提高起着重要的作用。《汉语拼音方案》至今已经在小学教学中推行了近60年，在此期间，对语文汉语拼音的教学方法和教学地位等方面都进行了不同程度的研究和探讨，尽管成绩显而易见，但是仍存在着一定的问题。[1]本研究以山东省日照市某小学一年级的汉语拼音教学为例，深入调查汉语拼音的教学现状。

一、调查学校简介

该小学位于山东省日照市东港区某一农村小学，四面临村，是一座面向农村孩子开放的普通小学。该小学学生主要是来自四周村庄的普通农村家庭，由于本地区所有的人皆为汉族，因此授课方式全部为汉语教学，本学校设有幼儿园及一到六年级七个教学阶段，由于近几年农村生源开始出现由农村向城市转移的现象，因此，本学校的入学生源相对减少，进而导致教师数量也在大幅度缩减。据调查，本学校教职工共有24人，其中研究生学历2人，本科生7人。本学校学生大约共有500人，总共设有12个班，其中一年级大约80人，设2个班，平均每班人数为40人。

近几年，教育事业越来越受到普遍关注，国家也相应的制订了一系列的教育方针政策，该小学紧跟时代要求，不仅设有多媒体、电脑机房等硬件设施，还经常举办“亲近我的家乡”等实践活动，不仅注重学生知识的学习，同时关注学生的健康成长。总而言之，该小学既有大众小学的普遍特征，同时也具有自身的特点。因此，本研究以该小学的调查研究为对象，以此了解当前普通小学汉语拼音的教学现状。

二、语文汉语拼音的教学现状

1.教师方面

小学生的学习特别是一年级学生的学习不是自发独立完成的，而是在教师的指导下，在集体和个别活动中完成的，学习内容需要教师的讲解，为学生的顺利学习开辟道路。[2]因此，教师教学方法等都对小学一年级的学生学习汉语拼音产生不同程度的影响。据调查，该小学一年级语文教师两名，他们都不约而同的选择传统的讲授法，即要求学生进行简单的课前预习，具体要求为会读，课上，教师讲授每个字母的具体发音，要求学生跟读并进而讲解正确的书写方式；课下，要求家长检查学生朗读汉语拼音的准确度，并监督学生正确的书写完教师要求的书写遍数，并要求家长签字。由此看见，教师对汉语拼音的教学仅仅停留在汉语拼音的表面教学要求上，即只要会读会写即可，而对汉语拼音中具体每个汉语拼音字母在语言学习上的应用方法、注意事项和作用以及学习汉语拼音的用处和价值等方面，教师甚少提及，只是单纯要求每个学生必须记住发音和书写方法即可。

2.家长方面

兴业小学的学生家长皆为地地道道的农民，他们祖祖辈辈过着“面朝黄土，背朝天”的生活，他们缺乏全面而科学的理论支撑，缺乏对国家教育方针政策的关注，缺乏对教育动向的了解和引导，与其说，教师是学生的老师，在这些普通的农民身上，教师也是他们的老师。他们一直遵守的一条原则为：凡事要听老师的，这有利于实现教师与家长之间的教学沟通，但是，从另一个方面，这种沟通模式也容易造成教师的主动、家长的被动，如果教师的教学素养偏低，则会对学生的学习和成长等方面产生不良的影响。

据了解，该小学一年级的学生与家长的沟通只是单纯的要求家长签字，有的甚至并不告诉家长签字行为背后的意义。而众多的学生家长则只是按照学生所说的“这是老师要求的”“办事”，这在该小学的教学中屡见不鲜。根据某位教师反映，教师布置家庭作业，一方面是为了检测学生的学习情况，另一方面是为了让家长参与到孩子的学习中去，实行家长签字活动不仅能够有效的杜绝学生不写作业或者应付作业的现象，而且有利于使家长了解孩子的学习进度和学习状态。但是，在实际的教学过程中发现，大多数的学生家长只是单纯的签字，很少检查家庭作业或者与孩子进行学习上的沟通。对于这种现象，大部分的一年级学生表示认同，他们曾说，有的时候会估计老师是否会检查作业或者在写作业之前先让家长签字。

根据调查，在小学一年级学习汉语拼音阶段，大部分家长并没有教孩子学汉语拼音，他们的观点为“有老师”，少数家长教汉语拼音的工具也只是有插图的课外读物，教授的内容也只是单纯的朗读每个字母的发音。如果出现孩子询问问题的现象，大部分的家长的回答是“等问老师”。

另外，在调查中发现一种现象，极少数的家长在孩子询问学习问题时，以挣钱时间忙为理由要求孩子上课时间问老师。由此可见，在学生的学习过程中，家长起的作用是微乎其微的，特别是对小学一年级的学生而言，年龄很小的他们并没有脱离对家长的依赖，而汉语拼音作为一种表音符号，与汉字的表意符号并不相符，因此，对于他们而言，在没有家长依赖的情况下，学习汉语拼音并不容易。

3.学校方面

当今，在各个学校中存在一种普遍的现象：学校与教师教学的脱节。学校拥有管理教师的责任，但是大部分学校仅仅停在是否按时上班的表面，而对教师具体的教学方法等方面则从不过问，学校对教师的关注点是难以割舍的“率情结”或者“成绩情结”。 [3]通过了解发现尽管两位小学一年级语文教师的教学方法皆为讲授法，但对汉语拼音的测试中仍存在明显的成绩差异，而学校则会与成绩差的语文老师进行交谈和沟通，要求提高学生的学习成绩。由此可见，学校对教师的评判标准主要是班级成绩，由于每位教师有自己的教学方法，因此，对教师的具体教学实践甚少关注。

结语

本研究以山东省日照市某小学为例，深入了解了当下汉语拼音教学中的普遍现象。虽然，仅仅以该小学为调查对象，缺乏一定的广泛性与代表性。但是，问题是相通的，希望能通过某个学校的调查，引起大家对当今语文教学问题的重视，关注语文教学，发现问题，解决问题，让语文课堂充满生机与活力。

【参考文献】

[1]张莹.小学生拼音教学现状调查与分析--以山东省枣庄市为例[N].兰州教育学院学报.2015，（3）.

[2]朱日连.小学生学习特点分析与学习方法指导.小学教学研究[J].2001，（12）.

本文来自 360文秘网(www.360wenmi.com)，转载请保留网址和出处

【小学一年级语文知识点汉语拼音】相关文章：

一年级上册语文小学拼音《aoouiu》教案一年级07-01

浅谈小学一年级语文汉语拼音教学文档07-13

人教版小学语文一年级拼音复习05-06

小学一年级语文拼音拼读练习卡08-27

小学一年级语文拼音复习课教案09-12