二年级语文蜗牛的奖杯常用知识点

2024-07-19

二年级语文蜗牛的奖杯常用知识点（通用12篇）

篇1：二年级语文蜗牛的奖杯常用知识点

字：遥、捧、睡、粘、硬、伸

词：蜗牛、翅膀、飞翔、唯恐

重点句子：

1、在一次飞行比赛区中，蜗牛遥遥，甩下了所有的对手：蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶……捧走了冠军奖杯。

2、它成天把奖杯背在身上，唯恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被别人偷了去。可是，这奖杯很大很重，蜗牛背上它，再也飞不动了。

3、沉重的奖杯成了坚硬的外壳，蜗牛只能勉强地从硬壳里伸出头来，在地上慢慢地爬行。

篇2：二年级语文蜗牛的奖杯常用知识点

在一次飞行比赛区中，蜗牛遥遥，甩下了所有的对手：蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶……捧走了冠军奖杯。

从此，蜗牛得意洋洋。它成天把奖杯背在身上，唯恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被别人偷了去。可是，这奖杯很大很重，蜗牛背上它，再也飞不动了。

篇3：二年级语文蜗牛的奖杯常用知识点

想想也是啊, 在机械练习风刮过之后, 在品味感悟潮赶过以后, 教师好像也折腾不出什么名堂来了。读和写仿佛应该是教师很好的归宿了。

说起这个读和写的有效链接, 大师们可谓用得炉火纯青。他们总能在课堂上架设一条“读”与“写”的神奇“通道”。尤其是“组块教学”的倡导者薛法根老师。原本, 我对他的课堂怎么也“感冒”不起来。因为要上以读写有效链接为主题的课, 所以不得不静下心来解读他的课堂, 揣摩他的教学思想。最近, 正好拿到了《薛法根老师的教学艺术专辑》, 便硬逼着自己读了起来。你还别说, 薄薄的一本杂志就让我对薛老师的课、薛老师的教学思想“高山仰止, 景行行止, 虽不能至, 然心向往之”, 也对读写链接有了更深一层的感悟:的确是啊, 光读不去说、不去写就失去了阅读的意义, 说到底, 读还是要为说和写服务的;而离开了读的说和写又像无根的浮萍一样了无生气。所以, 读和写才要有效地链接起来。薛老师还认为, 读写结合也好, 读写链接也罢, 不一定非要搞到一定要写。其实, 一个标点的揣摩, 一个词的解读, 一句话的练说, 也属于这个范畴。

读到这里, 我的心豁然开朗。我不用再为究竟在哪里安排写, 究竟怎么写而发愁, 更不用为低年级学生写得慢影响教学进度而担心。

那么这节课, 我是如何进行读与写的有效链接的呢?

细读文本, 我发现《蜗牛的奖杯》这则寓言故事的意图是通过对蜗牛飞行比赛前后样子和神情的对比描写, 告诉我们“谦受益, 满招损”的道理。当然, 这是教参上说的。我认为还是定位在不能把荣誉看得太重上。为此, 文中着力描写了蜗牛获得冠军后得意洋洋的神态和动作, 以及得意造成的后果。课文还提供了蜗牛在空中飞行和在地上慢慢爬行的两幅插图, 一“飞”一“爬”, 引人遐想、令人深思。

因此, 在本课教学中, 我把目光锁定在了“得意洋洋”一词上。试图借助这个牵一发而动全身的点“拎”起整个课堂, 同时进行读与写的有效链接。教学板块大致是这样的:

首先了解蜗牛得意的原因。在这里, 我花了很多的时间, 很大的精力来解读“遥遥领先”:用一个省略号的辅助教学来衬托领先的对象之众多;针对低年级学生语言不是很规范、很丰富的特点, 用一个“把”字句的练习来体会领先的优势之明显……可谓词语间有深意, 标点中藏学问。

然后品读蜗牛得意的行为。分两步来细细体会:第一步, 结合图感悟“得意洋洋”的意思, 引领学生们想象蜗牛得意的神情和动作, 并用自己的语言加以描述;第二步, 引导学生们依据语言文字来辨析“唯恐”和“生怕”的细微区别, 暗示学生们在以后的说话、写话中用词要准确。

篇4：二年级语文蜗牛的奖杯常用知识点

1.这节课我们继续学习第7课——（齐读课题）蜗牛的奖杯。

2.先来复习一下文中的词语。

第一行：飞行冠军勉强。

“勉强”两个字是第三声连读，读的时候第一个字要读第二声。

第二行：蜻蜓蜜蜂蝴蝶。

这些都是昆虫，让我们一起来叫叫它们的名字！

第三行：遥遥领先得意洋洋

看，“遥遥”“洋洋”，字重叠了一下，意思就更进了一层。一起来读读，体会体会。

【设计意图】第一行是含有多音字的词语，引导学生在读词语时把上声连读的“勉强”读准；第二行是表示昆虫名称的词，提示学生关注虫字旁，渗透形旁多表义的规律；第三行分别是AABC与ABCC的叠词，渗透叠词的知识即运用重叠的方式，起到强调的作用。

二、细读课文，顺学而导

1. 上节课，我们初步读了课文。你还记得在获得奖杯之前，蜗牛的模样吗？

（1）“有力的翅膀”，看图理解，读好短语。

（2）“自由地飞翔”，怎样的飞翔是自由地飞翔？是呀，想飞多高就多高，想飞多久就多久，想怎么飞就怎么飞，这就叫“自由地飞翔”。

（3）展开有力的翅膀，在天空自由地飞翔，此时蜗牛的心情会是怎样的呀？

2. 让我们先回到那场飞行比赛的现场，去看看蜗牛是如何获得奖杯的吧！指名读第2自然段。

3. 怎样才是“遥遥领先”呢？你怎么知道还有其他对手的？（省略号）

4. 甩下了所有的对手，得第一名，也就是冠军，厉害！

【设计意图】以开放性的问题“蜗牛的表现怎样”进行交流，相机引导阅读文中语句，让学生读懂“遥遥领先”等新词，感受蜗牛飞行本领的高超。同时，引导学生尝试着紧扣关键词句和标点去理解课文。

5. 蜗牛凭着一对有力的翅膀获得了冠军奖杯，小动物们纷纷向它表示祝贺。（出示：小动物纷纷向蜗

课例展台

（第二课时）教学设计

牛表示祝贺，有的说，有的说，还有的说。）

6. 看着金灿灿的奖杯，听着伙伴们的赞美和祝贺，蜗牛的心情怎样？它会怎么想？

7. 你知道“得意洋洋”是什么意思吗？从此，蜗牛得意洋洋，它是怎么做的？

8. 它成天把奖杯背在身上。“成天”是什么意思？到了晚上，它就睡在奖杯里。

9. 现在你就是小蜗牛，太阳公公出来啦！背上奖杯出门吧！蜗牛，奖杯这么重，你为什么背着它呀？中午，太阳公公当空照，好热呀！蜗牛，快把奖杯放下歇一歇吧！太阳公公下山了，蜗牛蜗牛，蜻蜓都练了一天飞行，你把奖杯放下，和它一起去练练飞吧！月亮婆婆出来了，蜗牛蜗牛，你在哪儿呀？奖杯里硬邦邦、冷冰冰的，你为什么睡在里面呀？学生扮演蜗牛，说说背奖杯的原因和睡在里面的原因。

10. 奖杯又大又重，蜗牛为什么不把它放下来呢？（它放不下的仅仅是奖杯吗？是啊，它更放不下的是它的冠军荣誉。）

【设计意图】在课堂上，我创设不同的、最能激起学生兴趣的情境，让他们在读读、说说、演演中感悟课文语言，以积极的状态投入学习，让课堂动起来，让课堂活起来。最后，通过观察图片、联系文本、讨论交流，体会对于身体又小又柔软的蜗牛来说，奖杯是很大很重的，但是蜗牛放不下奖杯，放不下奖杯代表的冠军荣誉。学生读懂课文，了解蜗牛的得意洋洋和骄傲自满。

11. 自从蜗牛得了奖杯后，天天背，夜夜睡，时间一长，蜗牛也由此发生了变化。读读第4自然段，找找变化。（天长日久，蜗牛和奖杯粘在一起）

12. “退化”是什么意思？（出示蜗牛翅膀变化的图文）看，很久很久以前的蜗牛，翅膀又大又宽，多有力呀！得了奖杯的蜗牛呢？后来的蜗牛因为长时间不练习飞行，翅膀已慢慢变小。现在呢？蜗牛的翅膀已经没有了。像这种从大到小、从有到无的过程就叫做“退化”。

13. 这样的过程是一天两天的时间吗？

14. 蜗牛还有什么变化？（沉重的奖杯变成了坚硬的外壳）

15. 蜗牛只能在地上慢慢地爬行。“勉强”是什么意思？现在它的心情又会是怎样的？

【设计意图】扣住“天长日久”“退化”等词句，以观察图片、联系语言环境等方式，引导学生理解词义。这个环节设计旨在让学生读懂关键词句，了解蜗牛现在的模样，体会蜗牛此刻的心情。

三、畅谈感受，回顾全文

1. 现在你明白了吧？是什么让蜗牛有了这么大的变化？此时，你想对这只再也飞不上天的蜗牛说些什么？（出示句式练说：我想对蜗牛说。）

2. 出示名言：“骄傲使人落后，虚心使人进步。”谁还想对蜗牛说？

3.获得奖杯之后，蜗牛不该得意洋洋，因为——（出示成语：天外有天，人外有人；学无止境，一往无前）

【设计意图】在学生明白蜗牛为什么会变成现在这个样子后，有必要让学生明白本寓言的寓意，教师将课后习题5引入，用“我想对蜗牛说”，引导学生从部分回归整体，在畅谈感受，劝诫蜗牛的同时教育自我。学生可能会劝诫蜗牛不要骄傲，顺着学生的发言，教师将相机出示格言；联系二年级上册练习4中《读读背背》，这个环节设计旨在让学生在回顾全文的基础上更好地理解寓意，同时积累相关的好词、名言。

四、指导书写、练习巩固

1. 这篇课文我们要学写4个带有虫字旁的生字。这节课我们学习其中的两个——蜜蜂，你有什么好办法记住它们？

2. “蜜”，上面是个宝盖头，中间是个“必”，下面是个“虫”。看屏幕上老师写，“必”的笔顺可要注意，伸出手写一写。“蜂”，左面窄，右边宽，虫字旁要写得窄窄长长，它很谦让，把地方让给右边部分。看，同一个部首写的位置不同，字形也要有所变化。

3. 让我们动笔来写一写。

【设计意图】重点指导“蜜”中“必”的笔顺，学会笔顺规则，对记忆字形，正确、美观的书写都起着重要作用。虫字旁因为位置的变化，字形也会产生变化。注重字的结构规范，同一个部首写的位置不同，字形也有变化。这个环节设计旨在让学生自主识字，关注易出错字的部件和同一部首因位置不同字形产生的变化。

五、课外实践、拓展延伸

1. 说一说：有一天，老蜗牛带着小蜗牛散步，看到飞翔的昆虫，老蜗牛会对小蜗牛说什么？

2. 读一读《骄傲的孔雀》。

【设计意图】任何一篇课文的理解都不是一次完成的，一般都要经过反复多次的学习，才能理解得深，记忆得牢。而反复多次的学习，就要通过课外阅读的形式来获得。这样，课外阅读就起了促进课内阅读、强化课内阅读的作用。这个环节的设计，旨在让学生积极参与到课外的语言实践活动中，巩固课内学习，适度拓展延伸。

篇5：二年级语文蜗牛的奖杯常用知识点

寓言故事《蜗牛的奖杯》课文可分为三段。第一、二自然段写从前的蜗牛飞行本领高超，获得了冠军奖杯。第三自然段写蜗牛获得冠军奖杯后自满自足守着奖杯，不思进取。

第四自然段写蜗牛因不再联系飞行，翅膀退化了，再也不能飞上天了。两幅插图中蜗牛的形象形成了鲜明的对比，蜗牛的样子和神情给学生以丰富的想象空间，有利于引发学生对寓意的感悟。

二、【设计理念】

《语文课程标准》指出，语文教学应着重培养学生的语文实践能力，而这种能力的培养也应是语文实践。语文实践的途径和方法是多种多样的，本设计以学生为主体，让学生在读——演——说的语文实践中，实现心灵与文本的碰撞，从而达到语文教学的目的。

三、【教学要求】

1、使学生喜欢读课文，读得正确、流利、有感情。

2、抓住“自由、遥遥、得意洋洋、成天、勉强”等词语，帮助学生读懂课文内容。

3、借助看图、表演等形式，引导学生与文本、教师、学生进行对话，在充分的体验中懂得“谦虚使人进步，骄傲使人落后”的道理。

四、【教学重点】

多读书，读好书，读中悟。

五、【教具准备】

幻灯片制作、蜗牛头饰、奖杯实物。

六、【教学过程】

课前准备：播放歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》

(一)复习生字，导入新课

1、这堂课，老师和小朋友们一起，继续学习有意义的寓言故事——《蜗牛的奖杯》，齐读课题。

2、复习生字：上节课，我们已经认识了课文中的生字，现在它们都排着队站在这里了，你还认识它吗?我们来读读字音，组组词语，开开火车。(课件出示课文田字格里的生字)

3、其实，这组生字很有意思，它们中有好几个手拉手就可以做起朋友来，它们是——蜻蜓、蜜蜂、坚硬、翅膀。

4、谁还记得，课文中说什么时候、谁、有一对怎样的翅膀?(很久以前，蜗牛有一对有力的翅膀。)

(意图：识字是低年级语文教学的主要任务之一。由复习生字开始引入新课，顺理成章。)

(二)情境体验，品味课文

1、学习第一自然段。

(出示蜗牛飞行图)我们一起来看，这就是蜗牛很久以前的样子，那时，它长着一对有力的翅膀，飞起来可带劲了!课文的第一自然段是这样写的，引读第一自然段，突出“有力”。

“自由”，是一种怎样的感觉呢?小朋友，你什么时候感觉到非常自由呢?(……)

以前的蜗牛凭着一对有力的翅膀，可以想飞到哪里就飞到哪里，它真是自由自在，开心极了!再读第一自然段，读出这种感觉来。

(意图：借助生动形象的画面帮助学生建构语言，然后再与课文语言产生共鸣，这样有利于学生对语言理解的生动性和深刻性，也有利于学生内化和积累语言。)

有一次，动物王国举行了一次飞行比赛，很多小动物都参加了，小蜗牛也去了，它们比赛的结果怎样呢?

2、学习第二自然段。

(1)自己大声读读课文的第二自然段，看看你会有什么发现?你是从哪读出来的?(遥遥、甩下、所有)

(2)板贴会意，理解“遥遥”：小朋友，假如这里就是当时飞行比赛的现场，蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶分别飞在这里(板贴)，小蜗牛该飞在哪呢?谁来给小蜗牛摆摆位置。

小蜗牛比别人得多，没有人能赶上它，就叫“遥遥”，指导读词。

(3)读好词语，再读句子，就会更精彩。指名读，男生齐读。

( 4 )蜗牛凭着出色的飞行本领获得了冠军，还得到了让人羡慕不已的奖杯呢!冠军奖杯是什么样的?你想亲眼看一看吗?(出示奖杯实物)这就是冠军的奖杯，你觉得这只奖杯怎样?(漂亮、金光闪闪、好看)

( 5 )入境体验：小朋友，假如你就是那获胜的小蜗牛，此时此刻，你就站在那高高的领奖台上，手捧着金光闪闪的奖杯，你最想说什么?

(意图：陶老说过：给孩子一个问题，让他自己去找答案;给孩子一片空间，让他自己往前走。我想说：给孩子一个想象的余地，让他快乐放飞，怎么想就怎么说。想象中，培养了思维能力，加深了理解感悟。)

对于奖杯，小朋友都有自己的想法，文中的小蜗牛又有怎样的表现呢?和同桌一块儿读第三自然段，用一个词来说说小蜗牛的表现。

3、学习第三自然段。

(1)同桌读第三自然段，找词语。

(2)出示“得意洋洋”，指导朗读。

(3)学习表现蜗牛得意洋洋的句子。引读第一、二、三句话。

(4)说话练习：老师纳闷了，这蜗牛成天把奖杯背在身上，它究竟想干吗呢?(想让别人都知道)那它一定会背着奖杯到处炫耀吧!它会怎么跟别人说呢?(……)

(5)指导朗读第一、二句话。(评价：小朋友说得真好，仿佛就是一只只得意的蜗牛了!如果你能把这两句话也读得得意洋洋，那你一定能当读书大王了!我们来比赛吧，谁读得好，老师就要把这个可爱的蜗牛头饰奖给他，自己先好好练练吧。)

(6)自己练读。

(7)比赛读。

(8)老师认为，我能比你读得更好，听!(师读，读漏“成天”一词)少一个词有什么事?(成天是指天天、每时每刻，少了它就不够得意)。

评价：说得有道理，读得也比我棒，我甘拜下风，向你学习，跟你握手，把头饰奖给你。

(意图：读好并理解好课文，是演好“剧本”的基础，多层次、多形式的读为学生熟悉主人公的对话，体会其动作、心理、表情，领悟课文内蕴奠定了基础。)

4、表演体验：

(1)请一位学生扮演小蜗牛，戴上头饰，背上奖杯，全班小朋友都是动物王国的成员，快去跟它们炫耀炫耀吧!

(表扬：看，小蜗牛更得意了，炫耀得更带劲了!)

(2)天色渐渐晚了，小蜗牛，快放下奖杯到软软的草地上睡觉吧!(不，我睡奖杯)

(3)蜗牛说它今天就睡奖杯里了，你想想，睡在奖杯里舒服吗?(冷冰冰、硬邦邦)

(4)大家都说不好，小蜗牛，你就别睡奖杯了吧!(不，生怕别人偷)

(5)蜗牛就是这样，白天背着奖杯四处炫耀，晚上就睡在奖杯里，日子过去了一天又一天，咱们都是它的好伙伴，看着它背着那又大又重的奖杯，谁来劝劝它吧!

5、看来，这只蜗牛是把自己取得的成绩看得太重要了!现在我们再完整地读一至三句，体会小蜗牛骄傲自满的心情。

(意图：让课堂动起来，让课堂活起来。读是演的前提，演是读的升华。教学重点在活泼生动的气氛中得到落实，学生的生命活力在表演中得到焕发，个性得到张扬。)

6、引读第四句话。

读到这里，你的眼前仿佛出现了怎样的画面?(蜗牛想飞却不能飞了。)

3、学习第四自然段。

(1)动画朗读演示这一段内容，小朋友一边看一边想想蜗牛现在的心情。指名说。

(2)指导朗读，读出这样的心情来。点评，理解“勉强”，再读。

(三)拓展延伸，对比震撼

1、日子一天天过去了，蜗牛老了，有一天，它带着小蜗牛在草丛中一步一步地往前爬，忽然，一抬头，发现空中飞来了一群活泼的蜜蜂、美丽的蝴蝶、可爱的蜻蜓，它们正在空中你追我赶、翩翩起舞呢!(出示蜗牛爬行蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶飞行图)老蜗牛看在眼里，悔在心头啊，它对小蜗牛叹了口气，说：“哎!……”它接着会说什么呢?指名答。

2、揭示道理：骄傲使人落后，谦虚使人进步。

(意图：这一环节的设计意在使学生由“画外人”变为“画中人”。让学生想象说话，留给学生一个可以尽情拓展想象的空间，发展了思维，同时在交流中使学生的情感和语言表达能力得到发展，更有利于加深学生对寓意的独特的体验。)

(四)抓住重点词句，朗读感悟。

阅读是学生个性化的行为。每个人的生活经验、知识积累各不相同，对文本的理解也就各不相同。教师不应以个人的分析来代替学生的阅读实践，“文贵自得”。因此，在教学中，我引导学生抓住“有力”、“自由”、“遥遥”、“得意洋洋”等词语，重点朗读感悟，并时常鼓励学生读出自己的感受，以此诱导学生对文本内容有所感悟，在不断的读书积累中提高学生对语言的悟性。

(五)努力创设情境，读演结合。

情境的创设意在低年级儿童直观形象的思维与心理状态，旨在让他们的积极情感贯穿课堂始终，只有调动起孩子们主动学习的兴趣，才能达到学生爱学语文、会学语文、学好语文的目的。所以课堂上我创设不同的、最能激起他们兴趣的情境，让学生在读读、演演、说说中感悟课文语言，使学生以积极的状态投入学习。

(六)积极拓展读说，深化体验。

篇6：二年级语文蜗牛的奖杯常用知识点

7、《蜗牛的奖杯》精品教案

一、教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。认识1个多音字。认识1个偏旁。理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容，懂得荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。

4、通过拓展阅读深化文章主题，通过打写练习内化文章寓意。

二、教学重点：

1、理解课文内容，懂得荣誉面前骄傲自满会阻碍自己进步的道理。

2、通过拓展阅读深化文章主题，通过打写练习内化文章寓意。

三、教学准备：多媒体、拓展资料

四、教学时间：5课时

五、教学内容：

第一课时

一、看图激趣，质疑导入

1、（出示蜗牛图片）小朋友，你们认识它吗？你能给大家介绍一下蜗牛吗？

同学们，喜欢猜谜语吗？今天老师给大家带来一个谜语，试一试你能猜得出来吗？“名字叫作牛，不能拉犁头。说它力气小，背着房子走。”学生猜出后教师相机板书：蜗牛。

2、大家谈得真好，可是你知道吗？在很久很久以前，蜗牛还长着一对大翅膀呢！看，（出示长翅膀的蜗牛）多可爱的小蜗牛！

3、看到这两幅图，你有什么疑问吗？

4、今天，我们来看看《蜗牛的奖杯》这篇课文。板书课题。读题。学习生字“奖”，读准三拼音，写这个字应注意什么？（学生讨论）

二、初读课文

1、这只小蜗牛的翅膀是怎么丢失的呢？请大家打开书本，自由读课文。

2、出示读书要求

A第一遍，读准字音，不认识的字多读几遍。

B第二遍，给课文标好自然段，并画出不理解的词。

C第三遍，用自己的话说说蜗牛的翅膀是怎么丢失的。

3、学生按要求自读课文。

4、检查自读情况

A出示生字卡

B指名分自然段读

C谈谈蜗牛的翅膀是怎么丢失的吗？

三、学习生字

1、学生到信息平台自学生字。

2、学生用口诀、谜语、顺口溜识记生字。

3、教师指导书写较难的生字，（翅、蜓、蜜）认识新偏旁（支）。学生当小老师。

四、阅读10分钟

学生到跨越式平台阅读有关蜗牛的资料及一些名言

第二课时

整体感知：

同学们，你可以看看课文，也可以听听音还可以跟着轻声读一读。

2、选择你感兴趣的那段，多读几遍等会我们要开展朗读比赛。

一、学习第一自然段

我们都知道原来的蜗牛和现在的蜗牛完全不一样。原来的蜗牛是什么样的呢？读读这段话大家就知道了！（多媒体显示课文的第一自然段）

1、学生交流

2、指导朗读（突出“有力”“自由”）

二、学习第二自然段

过渡：蜗牛不仅能在天空自由飞翔，而且还飞得很快，在一次比赛中捧走了冠军奖杯呢！课文哪些词写了它飞得很快。相机理解“遥遥领先、甩下”

1、自己大声读读课文的第二自然段，看看你会有什么发现？你是从哪读出来的？（遥遥领先、甩下、所有）

2、板贴会意，理解“遥遥领先”：小朋友，假如这里就是当时飞行比赛的现场，蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶分别飞在这里（板贴），小蜗牛该飞在哪呢？谁来给小蜗牛摆摆位置。

小蜗牛比别人领先得多，没有人能赶上它，就叫“遥遥领先”，指导读词。

3、读好词语，再读句子，就会更精彩。指名读，男生齐读。

4、蜗牛凭着出色的飞行本领获得了冠军，还得到了让人羡慕不已的奖杯呢！冠军奖杯是什么样的？你想亲眼看一看吗？（出示奖

杯怎样？（漂亮、金光闪闪、好看）

5、入境体验：小朋友，假如你就是那获胜的小蜗牛，此时此刻，你就站在那高高的领奖台上，手捧着金光闪闪的奖杯，你最想说什么？

三、学习第四自然段

过渡：原来的飞行冠军又怎么会变成现在的只能在地上慢慢地爬行的蜗牛呢？它是怎样变成的？

1、学生自由读第四自然段

2、学生交流相机理解“天长日久”（提问引导：背了一天，两天？一个月，两个月？一年，两年？）“勉强”（找反义词）

四、学习第三自然段

过渡：蜗牛为什么变成这样呢？看来我们还得回到它得奖后的那些日子。捧走了冠军后蜗牛是怎样做的？

1、学生自由读课文，边读边想。

2、学生汇报，教师相应出示句子。引导理解“得意洋洋”（表情朗读出得意洋洋的样子）“成天、唯恐、生怕”（换一种说法）

重点句子：

可是，这奖杯很大很重，蜗牛背上它，再也飞不动了。

理解“大”和“重”不仅是奖杯本身的大和重，而且还暗含着在荣誉面前骄傲自大就会背上沉重的包袱，阻碍自己前进的寓意。提问引导：假如蜗牛不把这又大又重的奖杯背在身上，蜗牛会怎样?

3、让我们一起把蜗牛得奖后的所做所想用声音来表达。指导朗读。得意、担心、害怕的心情读出。

五、释放情感

过渡：（相机出示投影）从一个飞行冠军到只能慢慢爬行，从一个金灿灿的奖杯到一块

蜗牛的心情又是怎样呢？（沉重）用这样的语气一起读读第四自然段。

它心理又会想些什么呢？

1、指名说。

看到再也飞不上天空的蜗牛，你想对它说什么？（尽量用上自己学到的名言）（出示蜗牛图）

六、总结明理

1、看到再也不能飞上天的蜗牛，你想对它说些什么？

2、你们刚才也得到了奖杯，你们有什么打算？

3、老师送大家一些名言，各自读读。

虚心使人进步，骄傲使人落后。——毛泽东

不满是向上的车轮。——鲁迅

成绩只说明过去，不能说明现在，更不能说明将来，我们千万不能躺在功劳上睡大觉。——雷锋

六、拓展阅读10分钟

过度：老师还有许多关于蜗牛的小故事，以及也有向蜗牛样在荣誉面前由于骄傲自满而影响了自己的故事，请大家到资料城阅读。

要求：边读边想

第三课时

一、创设情境体味形象

1、多媒体显示画面：老蜗牛带着小蜗牛在散步，一群蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶„„飞来了，在空中你追我赶，翩翩起舞，这时老蜗牛叹了口气，对小蜗牛说：“唉，„„”（配音）

①老蜗牛接着会说些什么呢？小蜗牛呢？

②同桌分别扮演老蜗牛、小蜗牛，说一说

③交流，评议

2、看到再也不能飞上天的蜗牛，小朋友们你想对它说些什么？

3、朗读全文

[设计意图]凭借媒体的直观形象，创设情境，进行角色间的换位、移情体验，让学生在的价值观。

二、自主探究，识字写字

1、在学习小组内自学生字，你认识哪几个生字，说说是怎样认识的？不认识的向同学或老师请教。

2、自学笔顺在书上描红。

3、学生描红，老师巡视。

4、交流书写体会，在田字格本上书写，注意写字的正确姿势。

三、课后练习画一只蜗牛

把这个故事讲给熟悉的人听把你想对蜗牛说的话写下来比一比谁得的★最多！板书设计：

7、蜗牛的奖杯（得意洋洋）

有力的翅膀

坚硬的外壳

飞得快

爬得慢

谦虚使人进步,骄傲使人落后

第四、五课时

一、明确乐园的要求。

二、学生自己独立完成。

教师对于学习比较困难的学生进行必要的指导。

教后记: 《蜗牛的奖杯》是《国标本（苏教版）语文》二年级下册中的一则寓言故事。讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后，自我陶醉，不思进取，结果翅膀退化，奖杯成了坚硬的外壳，只能在地上爬行。文中的第一幅插图形象地描绘了蜗牛“在天空自由地飞翔”和“在比赛中遥遥领先”的情景，与第二幅伏在地上爬行的两只蜗牛形成了鲜明的对比。本文

篇7：二年级蜗牛的奖杯教学反思

二年级蜗牛的奖杯教学反思范文一

根据课文的特点和学生的实际，在教学过程中我注重抓好以下四个方面：

一、抓好朗读

新课程的基本理念要求：阅读教学，首先要重视朗读的指导，在学生读正确、流利的基础上，指导读出感情。由于课文是寓言故事，教学中重在引导学生自悟寓意，不以繁琐的分析或抽象地讲道理，所以我反复创设情境，通过各种形式的读，把大量的时间留给学生自读自悟。本教学设计注重了引导学生从词语表达的准确、鲜明去体会、感悟寓意。如：通过对“遥遥领先”、“得意洋洋”、“唯恐”、“生怕”、“天长日久”等词语及其所在句子的反复品读，学生在脑海里形成了蜗牛得奖后所作所为的表象，让学生感受、体味到语言文字中所蕴含着的道理。

二、抓好重点词语理解

在本课中重点词语有“遥遥领先”、“得意洋洋”、“唯恐”、“生怕”等，课堂上我通过各种形式、方法让学生更好地理解词语意思，从而理解所在的句子及段落的意思。比如：在理解“遥遥领先”一词时，我和三名同学上场，分别扮演蜗牛、蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶，通过我和其他学生位置的变化，让学生直观地明白什么是“遥遥领先”，明白蜗牛是多么厉害;在理解“唯恐”和“生怕”时，我通过查字典、指导朗读等方法，使学生体会蜗牛非常得意，又担心失去的心态。

三、抓好语言文字训练

语文教学的核心就是语言文字训练。在教学中，我注重了语言文字的训练，将语文的人文性与工具性巧妙地进行了融合。通过情境的创设，用采访和对话的形式来提高学生口头表达能力。比如：“你现在就是小蜗牛，我来采访一下你，你把奖杯放哪去了?为什么一直背着他?”等等，让学生进入到角色，更好地体会蜗牛当时的心态，进而体会到课文的寓意，在具体的语言环境中进行高效的言语活动，进而提高学生的口语表达能力。

四、注重学习方法的渗透

授人与鱼，不如授人与渔。在整节课的学习中，我注重了一些学习方法的渗透。比如：读课文不仅要读文字，还要读标点符号;学会积累词语;培养学生勤查字典的习惯等。

这节课，我觉得有一个亮点，就是在课前准备时，我引导学生学习了劝人谦虚的四句名言，并且经过课文的学习，当学生回答“对不能再飞上天的蜗牛说什么”时，学生很自然的就用到了这几句名言，学以致用，把课外积累落到了实处。

整节课，我和学生唱在一起、演在一起、学在一起，我们度过了非常快乐而充实的一节课。学生们没有因为是公开教学而紧张，积极的表现自己，我觉得这就是一种成功，因为我总担心我们的教学会过度的约束孩子，让他们的活泼开朗变得沉默寡言。但这节课也有不足之处：

1.教师的课堂调控能力还有待加强，当学生因为“演一演”过度兴奋，课堂有些乱时，教师应及时予以制止，要放得开，也要收得回来。

2.细节上，鼓励学生查字典，但在进行下一环节前应要求学生把字典收好。

3.一节课，应该是“凤头、猪肚、豹尾”，我却有点“虎头蛇尾”，在结尾处应该让孩子在整体上再次把握课文。

4.我的板书，我心中永远的痛，我得继续好好练字!

每次公开教学，我都是抱着学习的心态来的，我很感谢给我意见的老师，让我每次都能发现自己的不足，并及时地调整、改正。

最后，一句话——我会继续努力的!

二年级蜗牛的奖杯教学反思范文二

《蜗牛的奖杯》是二年级下册的一篇寓言故事。课文通过讲述善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后，自我陶醉，不思进取，结果翅膀退化，丧失了飞行能力的故事，使学生懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。

在教学过程中我注重抓好以下三个方面：

一、抓好朗读

新课程的基本理念要求：阅读教学，首先要重视朗读的指导，在学生读正确、流利的基础上，指导读出感情。由于课文是寓言故事，教学中重在引导学生自悟寓意，不以繁琐的分析或抽象地讲道理，所以我反复创设情境，通过各种形式的读，把大量的时间留给学生自读自悟。本教学设计注重了引导学生从词语表达的准确、鲜明去体会、感悟寓意。如：通过对“得意洋洋”、“成天”、“唯恐”、“生怕”等词语及其所在句子的反复品读，学生在脑海里形成了蜗牛得奖后所作所为的表象，让学生感受、体味到语言文字中所蕴含着的道理。

二、抓好重点词语理解

在本课中重点词语有“遥遥领先”、“得意洋洋”、“唯恐”、“生怕”等，课堂上我通过各种形式、方法让学生更好地理解词语意思，从而理解所在的句子及段落的意思。比如：在理解“遥遥领先”一词时，通过让学生看图，自己理解并总结词语的意思，从而明白蜗牛是多么的厉害;在理解“唯恐”和“生怕”时，我先通过换词理解的方法理解“唯恐”的意思，学生容易理解到“唯恐”的意思，然后通过读课文，再思考两个意思相近的词位置是否能调换，学生通过对这个问题的思考，明白两个词的细微差别，老师最后进行总结，使学生体会蜗牛非常得意的心态。

三、抓好语言文字训练

语文教学的核心就是语言文字训练。在教学中，我注重了语言文字的训练，将语文的人文性与工具性巧妙的结合进行了融合。导入新课时，我让学生选一、两个词进行造句练习;我重点抓了2处来提高学生口头表达能力，注重情境的创设，比如：“你就是这只获奖的蜗牛，你心里怎么想?你碰到朋友会怎么说?你是蜗牛的朋友，你会对它说些什么?”，让学生进入到角色，更好地体会蜗牛当时的心态，进而体会到课文的寓意，在具体的语言环境中进行高效的言语活动，高质量的提高学生的语言。(励志

二年级蜗牛的奖杯教学反思范文三

篇8：二年级语文蜗牛的奖杯常用知识点

教学目标：

1、能正确、流利、有感情朗读课文。

2、抓住自由、遥遥领先、得意洋洋、成天、唯恐、生怕等词语，帮助学生读懂课文内容。

3、懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。

教学重点：

在自读自悟中与文本对话，懂得骄傲使人落后，谦虚使人进步的道理。

教具准备:

多媒体课件、蜗牛、蜜蜂、蝴蝶图片。

教学过程：

一、复习导入：

1、这些生字宝宝你还叫得出它们的名字吗？

多媒体出示生字：

翅膀坚硬遥遥领先奖杯蜻蜓

爬行得意洋洋蜜蜂天长日久蜗牛

1>指名读； 2>开火车读； 3>齐读；

2、这节课，我们继续学习第7课蜗牛的奖杯（生齐读）

3、（出示蜗牛图）师引述课文：很久很久以前，蜗牛可不像现在这个样子

1>出示：它长着一对有力的翅膀，能在空中自由地飞翔。

a、指名读； b、重点指导有力的翅膀、自由地飞翔； c、齐读；

4、你觉得这时候的蜗牛是一只怎样的蜗牛呢？（自由的、快乐的）

过渡：蜗牛能在空中自由地飞翔，多么自在！而现在呢？

2>出示：沉重的奖杯变成了坚硬的外壳，蜗牛只能勉强地从硬壳里伸出头来，在地上慢慢地爬行。

a、指名读； b、重点指导坚硬的外壳、勉强、慢慢地爬行； c、再读；

5、你觉得现在的蜗牛心情怎么样呢？（伤心、难过）

二、精读课文读中感悟

过渡：蜗牛怎么会变成现在这样的呢？事情还得从那次飞行比赛说起。请同学们自由读读课文的第2自然段。

（一）学习二自然段

1、指名读二自然段。

2、读了课文的第二小节，大家知道和蜗牛比赛的都有谁呢？（蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓）看，老师把它们给请来了！（出示三种小动物的图片）谁能把它们贴到黑板上？（指名上黑板帖）

3、请同学们再读读课文，是不是只有它们三个和小蜗牛比赛的呢？（学生再读课文，集体交流还会有谁。）

4、是的，还有很多会飞的小动物参加了这次比赛。不过你们是怎么知道的呢？（省略号）

瞧，小蜗牛也来了！（出示蜗牛图片）谁来帮老师把小蜗牛贴上去？（指名贴）你为什么要这样贴呢？（指导理解遥遥领先所有的对手）

5、小朋友们真聪明，从几个词语就读懂了这么多。谁来读好这句话？指导朗读。

6、课文中说蜗牛遥遥领先，那你有没有看到在什么情况下也有人遥遥领先的？（体育、学习）

7、小朋友们说得真好！当蜗牛凭着一对有力的翅膀，战胜了所有的对手，获得冠军的时候，其他的小动物们会对他说些什么呢？如果你是这只蜗牛，你手捧着金灿灿的奖杯，听着人们对你的夸奖、赞美，你会怎么说怎么做呢？（学生集体交流。）

8、听听蜗牛的话，想想蜗牛说话时的语气、神态、动作，你觉得可以用课文中的哪一个词语来形容？（得意洋洋）谁来读好这个词？（指名读，评议）指导读句子：从此，蜗牛得意洋洋。

（二）学习课文第三自然段。

过渡：是呀，此时这只蜗牛手捧奖杯，它有兴奋、有得意、有自豪。从此它又是怎么做的.呢？请同学们读一读课文第三自然段。

1、出示：它成天把奖杯背在身上，唯恐别人不知道它是飞行冠军。读了这一句话你好象看到了什么？又仿佛听到了什么？你能用因为所以来说说这句话吗？同学们，听了蜗牛的话，你认为这是一只怎样的蜗牛？谁再来读这句话？

2、蜗牛白天背着奖杯到处炫耀，到了晚上呢？出示：到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕别人偷了去。指名读这句话。你体会到了什么？在这两句话里，有两个词都有害怕的意思，你知道是哪两个词吗？理解唯恐、生怕。该怎样读这句话？指名读，评价。

3、你能连起来读一读吗？指导朗读。从此被人偷了去。

4、教师引读：可是，这奖杯很大很重，蜗牛背上它，再也飞不动了。

(三)、学习第四段。

1、蜗牛飞不动了，不过，更糟糕的事还在后头呢！你读一读课文的最后一段，看看能知道些什么。

2、读了这一段你知道了什么？指名回答。出示爬行的蜗牛图，相机指导理解退化、勉强的意思。蜗牛的翅膀为什么退化了？

3、想想以前当飞行冠军的样子，再看看现在的自己，假如你就是那只蜗牛，你此时的心情是怎样的？（指名说）把这种心情读出来。指名读，评价。

三、总结课文渗透教育。

1、这篇课文我们学完了，你觉得自己有什么收获吗？（指名说）

2、师总结：是呀，同学们，在你们的学习生活中，你们会得到奖状，得到奖品，也可能会得到奖杯，但是千万不能骄傲，不能像这只蜗牛一样让奖杯阻碍了自己前进。而应该让它成为激励我们不断进步的动力。

3、老师想送给大家两句名言。出示：虚心使人进步，骄傲使人落后、成绩只说明过去,不能说明现在,更不能说明将来。我们千万不能躺在功劳簿(bù)上睡大觉。

四、创设情境拓展延伸

多媒体显示画面：日子一天天过去了，蜗牛老了，有一天，它带着小蜗牛在草丛中一步一步地往前爬，忽然，一抬头，发现空中飞来了一群活泼的蜜蜂、美丽的蝴蝶、可爱的蜻蜓，它们正在空中你追我赶、翩翩起舞呢！（出示蜗牛爬行蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶飞行图）老蜗牛看在眼里，悔在心头啊，它对小蜗牛叹了口气，说：哎！它接着会说什么呢？

1、指名说。

篇9：二年级语文蜗牛的奖杯常用知识点

教学目标:

1、使学生喜欢读课文，读得正确、流利、有感情。抓住“自由、遥遥领先、得意洋洋、成天、勉强”等词语，帮助学生读懂课文内容。

2、理解课文内容，使学生能够正确地对待荣誉，把荣誉当成自己前进的动力。

3、借助看图、说话等形式，引导学生与文本、教师、学生进行对话，在充分的体验中懂得“谦虚使人进步，骄傲使人落后”的道理。教学重点：朗读课文，抓住重点词语句子理解课文。

教学难点：理解课文内容，懂得“谦虚使人进步，骄傲使人落后”的道理。教具准备：教学课件

教学时间：本课计划教学二课时。

一、复习生字，导入新课

1、复习生字。

师：同学们，上节课我们又认识了一位新朋友，——蜗牛。蜗牛是我们最常见的一种软体动物，谁来说说你平时见到的蜗牛是什么样子。

师：同学们平时观察的很仔细。这就是我们的蜗牛朋友。今天我们继续走进童话故事——《蜗牛的奖杯》。齐读。

师：上节课我们已经认识了文中的生字词，现在小蜗牛带着他们排着队站在这里了，你们还记得它们吗？我们一起来复习一遍。谁来读第一行？（有问题，要纠正，再读一遍）

师：好，我们一起再来读一遍。看，小蜗牛在冲大家笑呢，好像在说大家的生字词掌握的真棒。相信大家的课文也一定能学好。

二、情境体验，品味课文

（一）学习第一自然段

师：通过上一节课的学习，我们知道了原来的蜗牛长得可不是这个样子。现在读第一自然段，然后回答问题。

师：出示原来的蜗牛图片。问：这是什么时候的蜗牛？（从文中找——很久很久以前）。齐读：很久很久以前，蜗牛可不像现在这个样子。

师：谁来说一下原来的蜗牛长得什么样？（学生回答）出示句子，齐读：他长着一对有力的翅膀，能在空中自由地飞翔。

师：瞧，那时的蜗牛长着一对——有力的翅膀，飞起来可起劲啦！谁能读好“有力的”这个词？（指名读，范读，齐读）

师：正因为它有一双有力的翅膀，所以它能在——空中自由地飞翔。（板书：自由飞翔）

师：想象“自由”是一种怎样的感觉？能自由地飞翔你觉得心情怎样？（高兴、开心、快乐„„）

师：带着高兴的心情读“自由地飞翔”这个词。（指名读，范读，齐读）师：以前的蜗牛凭着一对有力的翅膀，可以想飞到哪里就飞到哪里，它真是自由极了，开心极了！下面再来齐读第一自然段，注意读好重点词。

（二）学习二自然段

1、师：有一天，大森林里来了许多小动物，有蜻蜓，蜜蜂，蝴蝶，还有蜗牛呢。（师一一出示图片）它们在干什么呢？请同学们带着这个问题把第二自然段读一读。

2、师：原来小动物们在参加飞行比赛呀！谁得了冠军？（蜗牛）你从哪里读出来了？

生：遥遥领先，甩下了所有的对手。

3、理解，读好“遥遥领先”。

师：看，比赛开始了。蜗牛飞得多么快呀！它把所有的对手都远远甩在后面，比别人领先得多，没有人能赶上它，就叫——遥遥领先。谁能读好这个词的？（指名读，齐读）

4、师：蜗牛的对手就这几个吗？还会有哪些小动物呢？生：苍蝇，蚊子，飞蛾，小鸟„„

师：难怪课文里用了一个省略号。我们读到省略号的时候语气要慢一些。

5、师：读好词语，再读句子，就会更精彩。谁会读好第二自然段？（指名读，齐读）

6、采访小蜗牛。

师：蜗牛凭着出色的飞行本领赢得了冠军，还得到了让人羡慕不已的奖杯呢！冠军奖杯是什么样的？你想亲眼看一看吗？（多媒体出示奖杯）你觉得这只奖杯怎样？（漂亮、金光闪闪、好看）

师：同学们，假如你就是这只获胜的小蜗牛，此时此刻，站在高高的领奖台上，手里捧着金光闪闪的奖杯，获得冠军的心情怎样？谁来说一下。（高兴、开心）

师：对于获得冠军，每位同学都有自己的想法，文中的小蜗牛又有怎样的表现呢？自由读第三自然段，用一个词来说说小蜗牛的表现。

（三）学习第三自然段。

1、同桌读第三自然段，讨论找出词语。

2、师：哪个词写出了小蜗牛获得冠军奖杯以后的表现？生：得意洋洋。

师：你能得意洋洋地读读这个词吗？（指名读，齐读）读句子:从此，蜗牛得意洋洋。

3、师：蜗牛又是怎样做的呢？引读二、三两句话，出示：它成天把奖杯背在身上，惟恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被别人偷了去。

a.谁来读读这句话？指名读，齐读。

b.蜗牛为什么成天把奖杯背在身上？（唯恐别人不知道它是飞行冠军）“唯恐”的意思是什么？(害怕)蜗牛为什么晚上睡在奖杯里？（生怕奖杯被别人偷了去）“生怕”的意思是什么？（害怕）

c.这里“唯恐”和“生怕”都有害怕的意思，可不可以调换？

引导学生思考：如果你是蜗牛，你是更害怕别人不知道你是飞行冠军还是害怕奖杯被别人偷去？这两个词语，哪个表示害怕的程度更深些？（生怕）那么，这两个词语能否交换一下呢？

d.请同学们自由读这两句话,说说从这句话中你能体会到什么？指名读，指名说。（小蜗牛成天把奖杯背在身上一定会到处炫耀。他会怎样跟别人说？）

e.这真是一只（骄傲）的蜗牛。看来，蜗牛把自己取得的成绩看得太重要了！齐读这两句话（体会小蜗牛骄傲自满的心情。）

4、师：这么大，这么重的奖杯，蜗牛背上它，还能飞吗？

出示句子：可是，这奖杯很大很重，蜗牛背上它，再也飞不动了。师：蜗牛背着奖杯，感觉怎样？（生：吃力，累）师：谁能读出蜗牛吃力的感觉？指名读，齐读。

5、齐读第三自然段。

（四）学习第四自然段。

1、过渡：这回，小蜗牛终于可以每时每刻都和它的奖杯在一起了，它一定很高兴了吧？（不高兴）为什么？轻声读第四自然段，边读边想，现在的蜗牛和以前的蜗牛相比，发生了哪些变化？

2、自由读，指名说。（学生说出变化）

3、师：什么是退化？很长时间不用翅膀，翅膀就越变越小，最后没有了，翅膀——（出示：退化）。

4、出示句子：天长日久，蜗牛和奖杯粘在了一起，一对翅膀也退化了。沉重的奖杯变成了坚硬的外壳，蜗牛只能勉强地从硬壳里伸出头来，在地上慢慢地爬行。（板书：慢慢爬行）

5、这些变化是一下子发生的吗？一天，两天？一个月，两个月？一年，两年？哪个词告诉我们的？（出示：天长日久）（读好这个词语）

6、师：蜗牛从能自由自在地飞翔沦落到只能慢慢爬行的地步，心情又怎样呢？（伤心、难过、后悔）

师：同学们带着这种感情齐读第四自然段。总结：

过渡：想想以前当飞行冠军的辉煌，再看看现在的自己，蜗牛多后悔呀！

1、多媒体出示画面：几年后，蜗牛在散步，一群蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶……飞来了，在空中你追我赶，翩翩起舞，这时蜗牛看在眼里，悔在心头，它叹了口气，说：“唉，……”

2、看到再也不能飞上天的蜗牛，小朋友们你想对它说些什么？

3、是呀，同学们，在你们的学习生活中，你们会得到奖状，得到奖品，也可能得到奖杯，但是千万不能骄傲，不能像这只蜗牛一样让奖杯阻挡了自己前进，而应该让它成为激励我们不断进步的动力。老师送大家一句话：谁来读？出名言。让我们永远记住他们的话。

四、板书设计：

蜗牛的奖杯

自由飞翔---------------慢慢爬行

篇10：蜗牛的奖杯(第二课时)

席桥镇中心小学

贺娟

【教学课题】蜗牛的奖杯

【教材版本】苏教版小学语文国标本二年级下册

【设计理念】《语文课程标准》指出，语文教学应着重培养学生的语文实践能力，而这种能力的培养也应是语文实践。语文实践的途径和方法是多种多样的，本设计以学生为主体，让学生在读——演——说的语文实践中，实现心灵与文本的碰撞，从而达到语文教学的目的。【教学目标】

1、使学生喜欢读课文，读得正确、流利、有感情。

2、抓住“自由、遥遥领先、得意洋洋、成天、勉强”等词语，帮助学生读懂课文内容。

3、借助课件，引导学生与文本、教师、学生进行对话，在充分的体验中懂得“谦虚使人进步，骄傲使人落后”的道理。【教学重点】多读书，读好书，读中悟。

【教学难点】有事情地朗读课文。理解“唯恐”一词。【教具准备】课件

【教学时间】本课计划教学三课时。

第一课时教学任务：初读课文，整体感知。学习生字词，理解

词语。读准生字，读通句子。

第二课时

一、揭示课题

今天，我们继续学习——（生：蜗牛的奖杯）

二、复习旧知

（一）复习生字词

过渡：上节课我们读通、读熟了课文，初步了解课文内容，学习了生字、新词，这些词语还记得吗？（课件出示生字词）

翅膀蜻蜓蜜蜂奖杯成天生怕天长日久坚硬爬行

1、谁愿意读一读？（指名2~3人）（指导读准字音，读出感情）你读得真准！谁能把小动物再读得可爱些？

2、让我们一起入情入境地读好这些词语。（齐读词语）

（二）回顾课文内容

1、课文的大概意思小朋友们还记得吗？你能用上这些词语来描述一下课文的大概内容吗？一个不嫌少，两个不嫌多，但至少用上一个，用得越多越好！（指名说）

2、后面还有内容没有说完，谁能接着往下说，帮它补充完整。（指名说）

3、引读：很久很久以前，蜗牛可不像现在这个样子，它长着——（生：一对有力的翅膀，能在空中自由地飞翔。）

4、是啊！它能在空中自由地飞翔，（板书：飞翔）什么是自由地飞翔呢？就是想到哪儿就飞到哪儿！

三、品读课文，体会感情

过渡：蜗牛凭着自己一对有力的翅膀去参加飞行比赛，是什么样的情形？（课件出示飞行比赛的情景，学生观看）

指名说一说看到了什么？（蜗牛飞在最前面，而且和其它小动物相差距离很远）

课文是怎么写的？请小朋友们好好地读一读第二自然段，用笔画出有关的词语。（课件出示第二自然段）

（一）品读第二自然段

1、学生边读边画出有关词语。

2、画好了吗？把你画好的词语同桌之间好好读一读。

3、你画出了哪些词语？（遥遥领先）什么是遥遥领先？（指导朗读“遥遥领先”）

4、是啊！蜗牛遥遥领先，课文中还有一个字也是表示蜗牛参加飞行比赛的情形的！谁是“火眼金睛”把它找出来。（甩）

5、对！甩下了所有的对手，有哪些对手呢？（生：蜻蜓蜜

蜂蝴蝶）还有呢？（生自由说）是啊！还有许多许多，说也说不完，文中用了一个省略号，结果是蜗牛捧走了——（生：冠军奖杯）多高兴呀！让我们一起读出获奖时这份喜悦的心情！（齐读课题）

6、在众多的对手中，为什么蜗牛能遥遥领先？（因为它有一对有力的翅膀）可以联系上文内容想一想！（1）你真会学习，读书能联系上下文理解！

（2）读书就应该这样，能联系上下文学会读书，学会思考。以后可要记住噢！

7、让我们再读读这段话，一起分享蜗牛这份快乐！（自由读）

8、谁分享到蜗牛的这份快乐啦？（指名读）你真的分享到蜗牛的这份快乐！

（二）品读第三自然段

过渡：蜗牛是怎样对待这来之不易的奖杯的？请小朋友们默读课文的第三自然段。

1、指导学生学会默读的方法。你们默读过吗？

（1）今天，老师告诉大家一种读书方法——默读。默读便于思考，速度快！默读时做到：不动唇不出声不

指读。赶快读吧！

（2）老师友情提醒大家：默读时：不动唇不出声不指读。

2、学生自由读第三自然段。

3、读后提问：

（1）蜗牛得到奖杯有什么表现？（得意洋洋）你能想像到蜗牛的得意洋洋吗？遇到小伙伴们，会做什么表情？会说什么？

（2）小朋友们说得真好！请大家看课文中怎么写的？（指名说）

出示句子：它成天把奖杯背在身上，唯恐别人不知道它是飞行冠军。

（3）指导朗读，读好“成天”“唯恐”

提问：“成天”是什么意思呀？为什么成天背在身上？（理解：唯恐）就怕别人不知道它是飞行冠军！

（4）假如有一天，蜗牛背着奖杯遇到了蜻蜓（蜜蜂蝴蝶）等小动物，蜗牛会和它们说些什么？

出示：蜗牛背着奖杯遇到了蜻蜓（蜜蜂蝴蝶）

说：“

”！

（5）让我们再读读这一句话，体会蜗牛此刻的心情吧！

（自由读）谁能通过你的朗读让大家感受到蜗牛的得意洋洋！（指名读2~3人）

（5）白天，蜗牛把奖杯背在身上。（板书：背）晚上，它又是怎样对待自己的奖杯？（出示第三句话学生自由读）

（6）晚上，它就—（生：睡在奖杯里）可见它多么喜欢这奖杯呀！（板书：睡）（7）指导朗读，读好“背”和“睡” 谁能读好这两句话？（指名读）

老师也很想读，给老师一次机会好吗？（范读）请小朋友们用你喜欢的方式自由地去读一读（自由读）现在一定有信心读好这两句吧！谁来试试！（个别读）

4、指导看图

请小朋友们再看看课本中的两幅图！获奖之前的蜗牛有一对有力的翅膀多神气啊！得到奖杯之后，成天把它奖杯背在身上多麻烦啊！

过渡：这奖杯对于瘦小的蜗牛来说很大很重――（生：蜗牛背上它，再也飞不动了！）更可怕的是（出示第四自然段，学生齐读）

（三）品读第四自然段

1、小朋友们，读完这段话，你有什么不懂的？提出来我们大家一起解决！

2、理解：退化

蜗牛翅膀退化可不是一两天，那要很长很长时间噢！谁能读好这一句（指导读好第一句）

3、勉强

爬行（指导读好第二句）

(出示课件，学生观看蜗牛在地上慢慢爬行的样子。)是啊！翅膀退化了，蜗牛只能勉强地从硬壳里伸出头来，在地上慢慢地爬行（板书：爬行）多艰难呀！请小朋友们再去读一读最后一句话！（学生自由读）

奖杯变成外壳，现在只能慢慢地爬行，真让人替它惋惜啊！请小朋友们再来读一读——（生：蜗牛的奖杯）

四、歌曲欣赏

1、小朋友们有这样的一首歌曲，叫《蜗牛与黄鹂鸟》。蜗牛因为一对有力的翅膀退化了，所以现在只能在地上慢慢地爬行。它为了吃到架上葡萄，在葡萄没有成熟时就开始坚持不懈地向上爬！黄鹂鸟在一旁嘲笑他。小朋友们想听吗？（播放歌曲）会唱的可以跟着唱。

2、看来小蜗牛吸取了这次教训，再也不骄傲了，能够认准

目标不停地爬行！

五、自主探究识字写字

1、今天，我们一起来写3个字，（课件出示生字）你认识吗？（指名读）

2、要把字写好可不是一件简单的事噢！首先请小朋友们看清字在田字格中的位置。（学生观察）再看清笔画！

3、师范写“怕”（左右结构，竖心旁的竖要写长一些）

4、下面请大家描一个，仿两个。在描仿时要一笔描成，笔笔到位。（学生描红仿影）

5、描好了吗？请大家再临写两个，临写时，请大家再次要看这个字在田字格中的位置。（让学生临写两个）用此方法教学生字：“坚硬”

6、学生自评，同桌互评。

篇11：二年级语文雷雨常用知识点

字：蝉、逃、雷、哗、清、渐、扑

词：乱摆、蜘蛛、窗户、清新、彩虹、池塘

重点句子：

1、满天的乌云，黑压压的压下来。树上叶子一动不动，蝉一声也不叫。

2、雨越下越大。往窗外望去，树哇，房子哇，都看不清了。

3、天亮了起来。打开窗户，清新的空气迎面扑来。

4、雨停了。太阳出来了。一条彩虹挂在天空。蝉叫了。蜘蛛又爬上了网。池塘里水满了，青蛙也叫了起来了。

二年级语文雷雨教案

案例：片段一(说雷雨)师：(出示“雨”)认识这个字的同学请站起来。

生：(全体起立)

师：都认识，那大家一起来读。

生：yǔ

师：读得很准，请坐。谁能用“雨”组词?

生：(一个接一个组词)下雨、雨水、雨中、雨露、雷雨。

师：你能把这个词写在黑板上吗?

生：能。(生写)

师：你的字写得真漂亮。大家为他鼓掌!下面同学们闭上眼睛，听一段与雨有关的录音，看谁听的最认真，并能把听到的讲给大家听。

师：录音听完了，谁能告诉大家你听到了什么?

生：我听到了刮风和下雨的声音。

生：我听到打雷的声音。

生：我还听到了青蛙的叫声。

师：青蛙什么时候发出的叫声?

生：(想了一会)在雨停之后发出的叫声。

生：雨停之后我还听到了知了的叫声。

师：(面向全体学生)这些声音你们都听到了吗?

生：听到了。

师：大家听的真仔细，把录音中所有的声音都听到了，太了不起了!可是，这段录音缺少题目，你们愿意给它加题目吗?

生：愿意。

师：那加什么题目合适呢?请同学们选择自己喜欢的方式和同学们商量商量。

师：想好的同学可直接站起来说。

生：我认为这段录音的题目应是“下雨”。因为这段录音有下雨的声音。

生：我认为用“雷雨”。因为录音中不但有下雨声还有打雷声。

师：有没有不同意见?

生：没有。

师：那好，(指黑板上的“雷雨”)我们就用“雷雨”做这段录音的题目。

师：你们见过雷雨吗?

生：见过。

师：那么雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色都怎样呢?

片段二：(学雷雨)边读边想想画面指导朗读雷雨前的段落

师：通过谭凤仪的读，认真倾听的同学一定想象到了不少画面，说说，和大家一起分享。

生：下雨前，乌云越来越多，蝉一声也不叫，树叶一动也不动。

师：看到这个画面，你有什么感觉?

生沉思。

师：(打着手势)孩子们，刚才还烈日炎炎，突然，来了一片片乌云，乌云越来越多，越来越厚，越来越重——

生：黑沉沉地压下来!我把教室的灯关了，让学生看图：画面上厚厚的黑云笼罩着整个天空，天色十分昏暗。让学生感受雷雨前的自然现象的变化

师：感觉?

生：闷热

师：板书(闷热)把这种感觉读出来吧。

生：读

师：你是呆在有空调的房子里，闷热的感觉不是发自内心。读出闷热的感

觉，抓住几个词读好是很关键的，读读看，你认为抓住哪几个词能读书闷热的感觉?

生：读第一段(师动作示意学生“压”，生会意，再读“满天的乌云很沉沉地压下来。”)

生：读。

师：看着我的手势，一起读。

生：(齐读)满天的乌云，黑沉沉地压下来(不自觉地双手做“压”的动作，眉头也皱起来)。树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。

片段三：(写雷雨) 学完本课，我让学生观察天气的变化，把它写在日记里，凑巧的是一天下午4月9日上课，又迎来了一场雷阵雨，这时我将学生组织到教室外面的走廊里进行观察天气变化。尽管没有雷声、闪电，但是雨下得突然而且很猛，雨水还飘湿了有些同学的衣服，但大家始终兴致勃勃，观察兴趣丝毫未减。观察结束后，每个同学各自写了一篇内容丰富，语言生动、条理清楚的观察日记。

二年级语文雷雨教学反思

雷雨为我们的生活增添了许多乐趣。我要求学生默读课文，边读边想象，并用有感情的朗读课文来表现雷雨前后的不同景象。我结合低年级学生的特点，设计了符合我班学生的教学方法，巧妙地运用多媒体组合课堂教学环境，创设生动、形象、多有感染力的课文情境，引导学生通过反复朗读，体会作者描摹景物时用词、造句的生动、形象。我在教学中注意了以下教学策略的实施：

一、创设情境，激发兴趣。

雷雨是夏天常见的一种自然现象。为了使学生更真切地感知雷雨的景象，我设计如下的情境教学环节：学生读完课文后，我先让学生说出你读了某句话用“我读了……这句话，仿佛看(听)到了……”发挥自己的想像，然后再欣赏多媒体课件，显现课文情境的一幅幅生动逼真的画面，雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的变化。在学习雷雨中时，我借助多媒体，运用声音，渲染气氛，孩子们有了更好地感觉，提升了朗读。轰隆隆的雷声、哗啦啦的下雨声和闪电声，使学生产生身临其境的感觉，具体感受到了雷雨前、雷雨中自然界的景象变化。调动了学生的视觉、听觉器官，也促发了形象思维活动的展开，从而，激起了学生学习课文的浓厚兴趣。

二、训练语言，指导朗读

有感情地朗读课文，通过朗读把欣赏雨前、雨中、雨后美景的感受表达出来，是语言训练的教学目标之一。所以，在这篇课文里，我指导学生从语气、表情、动作方面，把自己的感受读出来。在雷雨前这一部分，我采用教师先示范读，学生来当小评委，让学生对老师的朗读进行评价。学生懂得了评价老师的朗读，为接下来的朗读教学打下基础。在指导朗读“哗，哗，哗”的声音时，为了表明雨下得急，下得大，我读得声音重一点，停顿短一点。“渐渐地、渐渐地”，雷雨由大到小、由急到缓有一段时间，我就读得稍慢一些。这样，让学生通过听也能感受到变化。这篇课文多次里多次出现了“越……越……”和“渐渐地”，我让学生用“……越……越……”、“……渐渐地……”说一句话。这两个句式都是学生以前学过的知识，在这里既是对学生知识点的复习巩固，也是增强学生自信心的时机。同时，我抓住文中重点句、关键词让学生反复读，在读中感悟，在感悟中再读。比如我问为什么一只蜘蛛从网上垂下来，用“逃走”这个词而不用走了?学生通过读前面的文字知道大雨准备要来了，所以都懂得回答：蜘蛛不赶紧“逃”的话就要被雨淋。在指导朗读方面。我还通过比较句子的方法让学生了解、体会作者描摹景物时用词、造句的生动、形象。比如：树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。树上的叶子不动，蝉不叫。

三、读写结合，拓展思维

为了让学生能更好地将雷雨前和雷雨后的情景进行比较，我在雷雨前选择师生一起将雷雨前的自然景象的特点写出来的教法，但是雷雨后我则是发表格由学生自己填写，学生通过学习雷雨前的划词、划句子这种方法以后，在写雷雨后就很容易找出雷雨后的自然景物的特点了。