冀教五年级语文 教案 教学设计《捐赠天堂》

冀教五年级语文 教案 教学设计《捐赠天堂》（精选4篇）

篇1：冀教五年级语文 教案 教学设计《捐赠天堂》

冀教五年级语文 教案 教学设计《捐赠天堂》

教材分析 高新区 杨聚荣 《捐赠天堂》是一篇揭示童心可贵的文章，本文围绕“童心”记叙了一个感人的故事，让我们感受到童心的真、善、美。丈夫还是孩子的时侯，在唐山大地震中受赠的两张“四不像”剪纸，感到意外的惊喜，极大的满足和快乐，仿佛一下子从地震的废墟里一下子升到了天堂。故事说明，孩子们的捐赠带着友爱与深情，充满童趣与童真的特别礼物，能给受赠的孩子建造一个幸福的精神乐园和快乐的人间天堂。 1.课前还可让学生查阅有关资料，了解唐山大地震和汶川大地震给灾区人民带来的灾害，教师引导孩子换位思考：如果你就是一名经历特大地震幸免于难的孩子，你失去了美丽的家园和疼爱你的母亲，这时的你最渴望得到的是什么? 2.初读课文，整体感知。初读课文时，在疏通字词的基础上，理清文章的脉络。 3.细读课文，品味感悟。教学中可出示中心问题：默读课文，边读边想你从哪儿感受到了一颗童心给予另一颗童心的幸福与快乐?可以结合课文相关语句谈感受，也可以通过朗读表达你的感受。自读自悟后可在小组内交流各自的见解，组长整理组员的见解后，再在班级集体交流。在朗读的时候，引导学生要用心去读，用情去读，读出自己的理解和作者内心深处的真切感受，语速平稳，语调低沉，做好停顿、突出重音。 4.写作特点：首尾照应法。本文采用倒叙，从我为灾区整理物品时发现了一个玩具毛毛熊和几条发带写起，引出对往事的回忆，记叙了发生在丈夫身上的一个感人至深的故事，突出了童心的可贵。结尾点明了小朋友捐赠的毛毛熊和发带一定会给灾区的小朋友带去欢乐和安慰，一定会引出一个真实而感动的故事，照应了开头，这种写法叫首尾照应法。首尾照应是文章照应方法的一种，又叫首尾呼应。所谓照应，则是指对伏笔以及文章前边内容以至标题做必要的回应。前有伏笔，后有照应，可是内容更为完整，结构更为紧密。 《捐赠天堂》 教学设计 高新区：杨聚荣 (一)教学目标 1.正确认读本课三个生字，会写田字格里的六个生字。 2.读懂课文，抓住“一颗童心给另一颗童心捐赠了一个真正的天堂。”体会童心的可贵，使学生情感受到感染。通过品词析句，朗读揣摩等感悟人物情感。 3.正确、流利、有感情地朗读课文，续编故事。 (二)教学重点: 品味语言，体会充满友爱的童心的可贵，使学生情感受到感染。 (三)教学难点: 联系文章体会句子的含义，提高学生感悟能力。 (四)课前准备： 教师：多媒体课件。(为灾区捐款、捐物的图片;汶川大地震和唐山大地震的画面;韦唯演唱的《爱的奉献》。)。 学生：提前预习课文并搜集相关资料。 (五)教学时间： 2课时。 (六)教学过程 教学内容 《捐赠天堂》 设计教师 杨聚荣 环节 教师与学生活动过程 设计意图 情景导入 揭示课题 第一课时 课件出示师生为灾区捐款、捐物的图片。同时播放韦唯演唱的《爱的奉献》。 师：一方有难八方支援。冰雪灾害、5.12大地震，全国上下为灾区人民踊跃捐款、捐物，帮助同胞共度难关。现在我们一起学习17课《捐赠天堂》。(板书题目：捐赠天堂) 音乐、图片情景导入，联系生活实际，自然揭示课题。 初读课文 整体感知 1.指名朗读课文。 2.学生交流本课生字记忆方法、新词的理解。教师可适时补充。(捐：“扣”一“月”奖金;穆：小三泉头种禾苗;妒：一户女人家;忌：忘记一半;铭：金榜题名;财：有宝是才，财运来。)(充溢、肃穆、妒忌、给予、刻骨铭心) 3.默读课文，并思考：课文讲了一件什么事? 检查学生自学情况。 检查生字、词的掌握情况。交流学习方法，互相促进。 了解倒叙，理清文章脉络。为细读课文打基础。鼓励学生发言，培养学生的阅读能力和语言表达能力。 课内练习巩固提高 写近义词 充溢―― 炫耀―― 嘲笑―― 笨拙―― 期盼―― 毁灭―― 丰富学生词语，并准确运用。 回顾课文 第二课时 1.师：上一节课我们初步学习了课文，孩子们给灾区的小朋友捐赠什么?为什么说是捐赠了天堂呢? 学生回答。 学生回顾课文，锻炼学生的理解概括能力。 品读文本 感悟真爱 1.让学生自由读课文。 师：文章什么地方给你感受最深?边读边做批注。 2.学生结合相关句、段汇报交流。 (1)我是从第一自然段中：“是我求妈妈一定把它们送给你的。”这句话感受到文中的小朋友特别想送给灾区小朋友毛毛熊，让他们也能有玩具玩，让他们感受到快乐。 (2)从“求”字可以看出，并不是说妈妈舍不得送，妈妈捐赠了“一大包四季的衣服”又怎能不舍得送小玩具呢? (3)妈妈的想法是大人的想法，而童心和童心是相通的，此时的灾区小朋友也需要玩具，他们也需要快乐。他们需要的不仅是物质的，更需要精神的。 (4)“他分到的书很新，翻开第一页，里面竟有两张剪纸!他高兴的欢呼起来。这欢呼引来了全班同学，大家妒嫉的分享了他那份巨大的欢乐……” 我觉得“竟”字流露的是一个孩子得到自己喜欢的东西时意外的惊喜。 (5)“高兴欢呼起来”说明了他们特别高兴，因为唐山大地震使得他们失去了家庭，亲人，朋友，两张剪纸带给孩子们的是巨大的快乐。 (6)“你可知道，在废墟掩埋了一切的背景下，这两张剪纸带给一个可怜孩子的是什么吗?……他们就共同拥有了一个快乐至极的天堂。”教师出示四川大地震的场面，让学生形象地感知“废墟掩埋一切的”的情景。进一步感受剪纸给孩子们带来的巨大幸福感。 教师引导学生联系实际生活，谈谈自己有没有这样的感受。之后带着自己独特的感受去读，在读中去体会孩子与孩子的心灵是相通的。 (7)我认为“一颗童心给另一颗童心捐赠了一个真正的天堂”是说小小的毛毛熊和发带代表的是一个小朋友的友爱和深情，带给灾区小朋友的是欢乐和幸福。灾区的小朋友不光需要物质上的`帮助，更重要的也需要精神上的帮助。 (8)为什么“我”看到剪纸时嘲笑它的粗陋。那是两张“四不像”的剪纸，是我所见到的“最糟糕”的剪纸……后来又说“我多么希望自己就是这两张剪纸的赠送者，多么希望童年时的一次赠送被人刻骨铭心地牢记着，越来越成为一笔钱金不换的财富……” 教师要恰当的引导学生从课文中找出体现“我”对“剪纸”态度的变化的句子。 (教师要引导孩子带着感情去读，在读中悟情。) (9)我觉得这里表现了作者被她丈夫的故事深深的打动了，我是从“贴”这个字看出来的。充满友爱的童心真的是一笔千金不换的财富啊。 (10)说明童心的可贵与美好，深深感动了作者，作者也希望自己给别的小朋友带过快乐和幸福。 鼓励学生大胆发言，说出自己独到的见解，尊重学生个性，肯定学生的发现。 学生对文本的理解可以通过感情朗读表达，使学生与当事人达到情感共鸣，，学生融入了课文，通过品词析句，朗读揣摩，逐渐加深对幸福快乐的理解。 使学生进一步通过重点词句，体会童心的可贵。让学生明白：捐赠天堂是指小朋友捐赠的童真与快乐，这才是真正的天堂。 全课总结 主题升华 教师小结：“真正的天堂”是真正属于孩子们的欢乐与幸福，是充满童心、童趣的。 (教师板书：友爱、童心→快乐天堂 课后练习巩固提高 想象灾区的小朋友收到毛毛熊和发带时的情景，续编故事。(想象要合情合理，从童心的角度去思考。) 通过续编故事，培养学生想象能力和习作能力。 《捐赠天堂》 教学设计 设计者：中山西路、曙光、留营小学 (一)教学目标 1.知识与能力目标： (1)正确认读本课三个生字，会写田字格里的六个生字。 (2)朗读积累：正确、流利、有感情地朗读课文，续编故事。 2.过程与方法目标： 教学中采用的方法主要情感体验法。 3.情感、态度、价值观目标： (1)读懂课文，抓住“一颗童心给另一颗童心捐赠了一个真正的天堂”体会童心的可贵，使学生情感受到感染。 (2)联系文章体会句子的意思，提高学生感悟能力。 (二)教学重点 品位语言，体会充满友爱的童心的可贵，使学生情感受到感染。 (三)教学难点 联系文章体会句子的意思，提高学生感悟能力。 (四)教学时间两课时 (五)教学过程 第一课时 一、引入。 我们常常把“天堂”比做美好事物的象征。童心的天堂里充满的是童趣，全世界的孩子共同拥有一个天堂，当一个孩子的天堂快要坍塌时，其他孩子可以用充满友爱的童心为他捐赠一个更纯美的天堂，现在就让我们去看一看他们捐赠的天堂。 二、初读文章 1.提问：看到题目你想到了什么?{此环节所提问不让学生回答，只让他们凝思默想一会儿，在学生心有感触或心有疑问之时，教师范读。让学生整体感知这个故事。} 2.教师范读。 3.学生自己读课文。(学生结合问题初步将“童心”和“天堂”联系起来) 4.学生在读文章时注意以下字的读音。 “给予”读音“jǐyǔ” 三、生字教学。 本课一共有六个生字要求会写，“忌”上边的“己”别写成“巳”或“已”;“穆”注意右下半部分是三个撇。 第二课时 一、整体感知。 学生读课文。 二、提出中心话题，抓住重点句、段，谈感受，悟童心的可贵。 在你读课文时，文章什么地方给你感受最深?可以结合文章谈谈你的感受，也可以通过朗读表达你的感受。{教学这部分时应多采用多种方式引导学生进行朗读，让学生从中感悟答案，对于本环节所设疑问学生答案不要整齐化一，应有各自的特色。} 预设： 1.第一自然中有这样一句话：“是我求妈妈一定把它们送给你的。”这里为什么是说“求”妈妈呢? 从“求”字可以看出，并不是说妈妈舍不得送，妈妈捐赠了“一大包四季的衣服”又怎能不舍得送小玩具呢?只是在大人眼里，那些玩具、发

篇2：冀教五年级语文 教案 教学设计《捐赠天堂》

核心提示：今天我们学习了《捐赠天堂》一课，这是一篇揭示童心可贵的文章。作者用包含深情的向我们讲述了丈夫小时候得到的一次捐赠。丈夫在唐山地震中是个幸存孤儿，当时做为孩子的他不仅失去了亲人，家园，更失去了童心中的至...

今天我们学习了《捐赠天堂》一课，这是一篇揭示童心可贵的文章。作者用包含深情的向我们讲述了丈夫小时候得到的一次捐赠。丈夫在唐山地震中是个幸存孤儿，当时做为孩子的他不仅失去了亲人，家园，更失去了童心中的至爱和乐趣。“打开书第一页，里面竟有两张剪纸……此时孩子们更需要的是心灵的安慰。

唐山地震可以说有三十多年了，对于一直在密罐中生活的五年级孩子来说，他们能真切地体会到那个年代吗?起初很担心，结合的汶川大地震重演了历史的悲剧。以及刚刚发生的玉树大地震，似乎是唐山大地震的翻版，孩子们可以看到玉树铺天盖地的电视画面中爱到了内心的震撼。这样让学生对课文的学习打下了情感基础。整堂课让学生学到了真实的语文。悟出真实的情感。

在教学中是按照以下进行展开教学：

1、努力创设情境，走入文本。结合汶川大地震和玉树大地震的电视中的真实画面让学生与当事人产生一种情感共鸣。进行品词析句理解：至极”的含义。

2、训练学生的朗读与情感的结合。那学生理解丈夫说的那段富有哲理感人的话，体会“天堂”的一词，把手贴在胸口是一种什么样的`感觉呢，指导学生朗读入境，进行情感训练朗读。

3、拓展延伸，通过学习，让学生把最想说的话写出来，可以根据玉树大地震的电视真实画面。写一写。

篇3：冀教五年级语文 教案 教学设计《捐赠天堂》

冀教五年级语文 教案 教学设计《天涯情思》

教材分析 这篇文章催人泪下，讲述了在除夕之夜，远在海外的留学生向祖国亲人拜年的故事。表达了海外学子对祖国亲人的思念之情，以及中华儿女互帮互助的传统美德。 本单元的文化主题是情思满怀，本文是落实此训练项目的一篇略读文章，引导学生走进人物的内心世界，去感受海外赤子心中那份浓浓的思乡情，是本文训练重点。 作者以打电话为线索，抓住通话前通话中人物的语言、动作、神态、心理等细节描写，如“立时抛开”“扑扑直跳”“立刻”“握紧”“颤抖”“嗫嚅”“温暖”等，把这种思乡怀亲之情一点一点淌入每一个读者心中。引导学生边读边想象画面，从形象中去感受作者急切、激动的心情，体悟作者对家乡、亲人的无限思念。兰兰那份无法诉说的思乡情，并不像阿玲一样，从一开始就淋漓尽致的展现在读者面前。她苍白的面容、忧郁的神情在作者以及读者心里都留下了悬念，直到读到作者与兰兰的对话，才使读者明白她的忧郁、孤独是源自她无法诉说的思乡情。因此，学生可能会忽略这些细节，在教学时，老师需要引导学生体会这些细节描写对传达人物内心及情感的作用。 本文是一篇略读课文，教学重点是引导学生品读文章，走进人物的内心世界，体会浓浓的思乡情，以读促讲，读中领悟作者的表达方式。建议采用以下思路展开教学： 1.课前可要求学生搜集有关留学生的境况资料，以及他们在海外成立的各种爱国组织等，对留学生的情况作初步的了解，体会海外学子身在异地想念家乡、想念亲人之情。 2.初读课文，在学生自读自悟、读通课文基础上，概括课文讲了一件事?使学生初步整体感知文章。 理清文章结构 起因(1-4)：除夕电话骨肉亲。 发展(5-20)：兰兰无处诉思情。 高潮(21-22)：抚慰兰兰孤独心。 结果(23)： 天涯故土心连心。 再读课文，引导学生默读课文思考问题：在这个感人的故事中，你从谁的语言、神态、动作中体会到了浓浓的思乡情，画出有关的字、词、句，品一品、读一读，把自己的感受批注在旁边，然后在小组中进行交流。在学生交流讨论的基础上，引导学生品词析句，领悟作者的表达方式，体会细节描写对表达人物情感的作用。 3.重点部分解析 (1)1―4自然段通过对主人公阿玲的神情、动作、心理活动的刻画，体现出了她对家乡、亲人的无限思念。教学时，引导学生抓住“早在一星期前”“立时抛开”“扑扑直跳”“立刻”“握紧”“颤抖”“嗫嚅”“温暖”这些词引导学生边读边想象画面，从形象中去感受作者急切、激动的心情。 (2)感受人物兰兰思情难诉的内心情感。“苍白的”、“脸庞”、“紧张”而“忧郁”的神情让你感受到了什么?从“我”与兰兰的对话中你知道了什么?感受到了什么?看到“我”的举动，兰兰心情如何?和我的母亲通话时心情如何?从哪看出来的?看到“我”的举动，你想要说些什么?教学时可抓住重点字、词、句反复品读，以读促讲、读中悟情。 4.本文语言平实，感情深沉，引导学生想象情景，使学生得以入情入境的朗读。用富有感情的朗读营造氛围，使学生更好地融入课文，从重点词句入手，边读边想象画面，激发学生内心的情感，从形象中去感受作者急切、激动的心情，体会人物的情感。 《天涯情思》 教学设计 (一)教学目标： 1.有感情的朗读课文。 2.引导学生从人物的语言、动作、神态、心理描写等方面，感受身在异国的留学生对家乡、对亲人的思念之情。 3.学习作者表达感情的方法。 (二)教学重点：品读文章，走进人物的内心世界，体会浓浓的思乡情，以读促讲，读中领悟作者的表达方式。 (三)教学难点：学会用细节描写表达人物的思想情感。 (四)教学准备：课前学生搜集有关留学生的境况资料，以及他们在海外成立的各种爱国组织等资料。 (五)教学时间：一课时 设计内容 18*《天涯情思》 设计者 高新区第四小学 宋秀敏 教学流程 一、谈话导入 1.同学们，课前你们搜集了有关留学生的境况资料，大家交流一下。 2.你有过离开亲人的短暂旅途吗?你有过思念亲人的感情经历吗?如果有过，回顾一下，与大家分享吧。 3.今天，让我们走进《天涯情思》这个的故事。板书课题：《天涯情思》 4.质疑题目：问：题目怎样理解呢? (天涯，形容极远的.地方;情思，思乡之情。) 二、一读初感知 1.学生自由朗读课文，读准字音，把不认识的生字不理解新词，画出来。可以联系上下文，理解生字新词;可以查字典;也可以把不明白的提出来小组交流解决。 (读对读通，了解一些词的意思，如：“嗫嚅、踌躇、伫立、不知所措” 及“国际长途拔号方法”等。) 2.检查朗读。 方法：可采用“开火车”或指名分段朗读检查阅读，教师及时正音。 3.默读课文，用简要的语言说说课文讲了一件什么事? (文章写了远在澳大利亚的两位中国留学生在除夕之夜分别与家人通电话的情景，表达了海外学子对家乡亲人的无限思念之情及她们互帮互助美德。) 三、二读抓梗概 快速默读，画画批批，试着复述故事大意。 师：故事虽短，却很吸引人，我们一起讨论归纳故事情节。 (故事情节按时间顺序展开，以电话为线索。) 准备硬币――我给家人打电话――兰兰听人打电话――我送硬币给兰兰――兰兰无人打电话――我再给家人打电话――兰兰与我妈通电话――哽咽 四、三读悟表达。 “独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”，远在异国的游子思乡多么心切。认真读课文，你体会到了哪些人的怎样的感情?从文中找出依据，说说自己的想法，并感悟地读一读。 交流中，教师点拨学生：“课文对人物的语言、动作、神态、心理及性格描写十分细致，请你品词析句找到并勾画下来，说说你从中体会到什么怎样的思想感情。” 交流点预设： (1)画出阿玲通话前通话时的细节描写，你觉得阿玲是一个怎样的人? 通话时：”“扑扑直跳”“立刻”“握紧”“颤抖”“嗫嚅”“温暖”放下话筒后对兰兰的注视：“一怔、注视、投去……” 返回送硬币：“托着、递到……拨号、投币……” (阿玲是一位富有爱心、非常细心、为人友善真诚的阳光女孩。) (2)画出对兰兰的细节描写，你觉得兰兰是一个怎样的人? ①“‘闪到一边、埋下了头、默默地伫立、默默地凄然、低声地说、愣愣地望着、 不知所措” ②“苍白、单薄、紧张、凄然、微笑中略带忧郁” ③“纯情、默默地伫立、噙满泪水的眼睛、‘不，哦，我……’她忍不住用双手掩住了脸” (兰兰失去了亲人，是一位怯弱、忧郁而纯情女孩。) (3)画出环境和心理描写，体会这样描写的妙处。 “尽管远在天涯，心已飞回祖国，回到亲人身旁。” “尽管这里正弥漫……温暖” (澳洲秋夜凉意，衬托了游子思乡之情;亲人的问候，又冲淡了飘泊的乡愁。)(4)仔细体悟作者在表达方法上的特点。 五、四读升华感情 1.这篇文章以情动人，所抒发的思乡怀亲之情如涓涓细流，淌入我们每一位读者心中。阿玲、兰兰两位纯情少女，鲜明的个性给我们留下了深刻印象。回顾课文的题目，你体会到了哪些人的怎样的感情?一起来总结 (思乡之情;同胞手足之情……). 2.有感情朗读课文，让我们再次走进了人物的内心世界，感受海外赤子心中那份浓浓的思乡情。 3.当独居异乡时，我们总会情不自禁的思念，何不趁我们相聚在一起的时候，好好珍惜这难得的亲子之情、同窗之情、师生之缘呢? 六、拓展阅读 1.出示文章《留学生在纽西兰的生活》，快速阅读，交流感受。 2.搜集有关描写亲情的名言诗句或歌曲读一读，唱一唱，从中体会到什? 七、课外练笔 你一定有过类似的经历，何不效仿作者的细节描写，写写自己的真情故事呢? 八、板书设计 18*《天涯情思》 阿玲 爸妈 抚 打电话 慰 兰兰 思乡之情 手足之情 设计意图 对留学生的情况作初步的了解，培养搜集资料能力。 鼓励学生质疑问难。 扫清字词障碍。对不理解的字词及时交流，并做出解释说明。 在学生自读自悟、读通课文的基础上，使学生对文章有个初步的了解。 梳理课文内容，了解故事梗概。 给学生充分的时间自读自悟，交流讨论。体会细节描写对表达人物情感的作用。 在学生交流、讨论的基础上，引导学生领悟作者的感情是怎样表达出来的。 本文的语言朴实，感情深沉，引导学生有感情地朗读，能更好地体会课文的思想感情。尤其要注意读好人物的语言。 拓展阅读，感受海外学子身在异地想念家乡、想念亲人之情。 《天涯情思》 教学设计 (一)教学目标： 1.有感情的朗读课文，了解故事的大概内容. 2.学习作者表达感情的方法。 3.引导学生从人物的语言 、动作、神态、心理描写等方面，感受身在异国的留学生对家乡、乡亲的思念之情。 (二)教学重点 引导学生从人物的语言、动作、神态、心理描写等方面，感受身在异国的留学生对家乡、乡亲的思念之情。 (三)教学难点 学会用细节描写表达人物的思想情感。 (四)课时安排： 2课时 (五)教学过程 设计内容 《天涯情思》 设计者 高新区第四小学 张云霞 教学流程 设计意图 第一课时 一、吟诗引出课题 1.唐代诗人王维的一句“独在异乡为异客， 每逢佳节倍思亲” 写出了游子在异乡举目无亲的生疏清冷，每逢佳节倍思亲的情愫。 2.谈话：那么今天我们一起走进远在澳大利亚的中国留学生中感受一下他们独在异乡的故事。(板书课题：天涯情思) 二、疏通字词，初读感知。 1.学生自由读课文，要求读准生字，新词的读音，遇到不理解的词语，联系上下文或生活、查字典理解。初步理解一些词语的意思：如：“嗫嚅、踌躇、伫立、不知所措”等。 2.检查学生阅读情况和对生字新词的理解。 3.默读课文，说说课文讲了一件什么?简单说说你的感受? (文章写了远在澳大利亚的两位中国

篇4：冀教五年级语文 教案 教学设计《捐赠天堂》

1. 知识与技能：

学会本课“娟、穆”等六个生字，培养学生自主识字能力。引导学生正确、流利地朗读课文，理解课文内容，理清文章脉络;通过续编故事，培养学生习作能力。

2.过程与方法：

以“自读、感悟、质疑、探究”的学习方式和学生平等的交流，引导学生抓住重点句段，体会文章思想感情。

3. 情感态度价值观：

联系上下文理解语句意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用，体会充满友爱的童心的可贵，使学生情感受到感染。

[教学重点]：

1、体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。

2、通过重点句段体会童心的可贵。

[教学难点]：

1、联系上下文体会句意，进一步提高学生感悟能力。

2、通过续编故事，培养学生习作能力。

教学过程 设计意图

第一课时

一、谈话导入，引入课题。

师：同学们，你们参加过爱心捐赠活动吗?有谁想谈谈当时的感受?(生谈感受)

师：是啊，我们带给别人快乐的同时，自己也获得了巨大的快乐。有这样一个小朋友，他不仅给灾区小朋友送去了关怀与安慰，还赠送给灾区小朋友一个天堂，这是怎么一回事呢，让我们一起去看看吧。

板书题目

二、初读课文，扫清阅读障碍。

1、 学生自读课文。提出阅读要求。

2、 检查学生自学情况，指名朗读课文。

多媒体出示重难点生字词。

三、理清文章写作顺序，感知文章大意。

1、 学生默读课文，把握文章大意。

a. 了解文章写作顺序，初步了解倒叙的写作方法。

b. 了解文章讲了几个小故事，并能概述。

2、 通过感知文章大意，进一步理解捐赠天堂的含义。

让学生明白：捐赠天堂是指小朋友捐赠的童真与快乐，这才是真正的天堂。

四、教师小结。

师：通过这节课的学习，让我们了解到灾区的小友需要的不仅仅是物质上的关怀，他们更需要要精神上的慰藉。儿童的世界是需要快乐和童趣的。

第二课时

一、回顾课文内容。

师：同学们，“天堂”充满了幸福和美好，童心的天堂则充满了童真、童趣。今天让我们再次走进《捐赠天堂》，一起去感悟那美好的童心吧。

二、理解全文，体验情感。1、出示中心问题：

在这篇感人的文章中，你从哪儿感受到一颗童心给予另一颗童心的幸福与快乐?可以结合课文相关语句谈谈你的感受，也可以通过朗读表达你的感受。

3、 学生默读课文，做批注。

4、 小组讨论交流。

5、全班讨论交流。

师：谁先来说一说，你是从哪感受到的。并体会着读读

第一自然段

生：我是从第一自然段中：“是我求妈妈一定把它们送给你的。”这句话感受到文中的小朋友特别想送给灾区小朋友毛毛熊，让他们也能有玩具玩，让他们感受到快乐。

师：为什么送毛毛熊能让灾区的小朋友快乐，难道文中的妈妈送给他们吃的或者是穿的不能让他们快乐吗?

生：妈妈的想法是大人的想法，而童心和童心是相通的，此时的灾区小朋友也需要玩具，他们也需要快乐。他们需要的不仅是物质的，更需要精神的。

第五自然段

生：“他分到的书很新，翻开第一页……大家妒嫉的分享了他那份巨大的欢乐……”

我觉得“竟”字流露的是一个孩子得到自己喜欢的东西时意外的惊喜。“高兴欢呼起来”说明他们特别高兴，因为唐山大地震使得他们失去了家庭，亲人，朋友，一张剪纸带给孩子们的是巨大的快乐。

师：请同学们想一下省略号省略了什么，联系当时的情景想象一下班里的同学会怎样?他们会说些什么?作者的丈夫当时怎样想?

(引导学生结合课文谈，带着感受去读)

第六自然段

生：“你可知道，废墟掩埋了一切的背景下，这两张剪纸带给一个可怜孩子的是什么吗?……他们就共同拥有了一个快乐至极的天堂。”

(学生谈到这段后，教师可适当出示一些关于唐山大地震的资料，让学生形象地感知“废墟掩埋一切的”的情景。)进一步感受剪纸给孩子们带来的巨大幸福感。

师：虽然是一张简单粗陋，在大人眼里毫无价值的剪纸，但里面却盛满了一个孩子浓浓的情和深深的爱。在当时的情况下，带给孩子的是无比的幸福和快乐。教师可引导孩子带着感情去读，在读中悟情。

“自己爱的，就相信小朋友一定也爱。哪怕捧在手里的只是几粒石子……他们就共有了一个快乐的天堂!”

教师可引导学生联系实际生活，谈谈自己有没有这样的感受。之后带着自己独特的感受去读，在读中去体会孩子与孩子的心灵是相通的。

第九自然段

“我多么希望自己就是这两张剪纸的赠送者，多么希望童年时的一次赠送被人刻骨铭心地牢记着，越来越成为一笔钱金不换的财富……”

生：我觉得这里表现了作者被她丈夫的故事深深的打动了，我是从“贴”这个字看出来的。充满友爱的童心真的是一笔千金不换的财富啊。

师：作者两次用到了“多么希望”，又表明了什么呢?

生：说明童心的可贵与美好，深深感动了作者，作者也希望自己给别的小朋友带过快乐和幸福。

教师注意引导学生带着感受去朗读。从而与作者产生共鸣。

最后一自然段

教师要引导学生结合全篇进一步理解“真正的天堂”是真正属于孩子们的欢乐与幸福，是充满童心、童趣的。

三、回归课文，积累语言。

读完全文，了解学生最想说的一句话是什么。让学生把想说的的话表达出来，也可以选择自己喜欢的句子摘抄、背诵

四、拓展延伸，续编故事。

师：请你想象灾区的小朋友收到毛毛熊和发带时的情景，续编故事。要求：想象要合理，从儿童的角度去思考。

五年级学生一般都参加过爱心捐赠活动，以活动为题，直接让学生谈感受，从而引导学生走进课文。

通过正确、流利的朗读课文，为学生理解文章内容作铺垫。

培养学生识字能力。能正确运用生字。

初步理解课文内容，为深入理解作铺垫。

回顾课文内容，为引入中心作铺垫。

通过教师引导，使学生进一步通过重点词句，体会童心的可贵。

通过进一步的感情朗读让学生的情感与作者产生共鸣

提升对文章的中心的理解

培养学生养成积累优美词句的好习惯。