高效法分析：高中生物解题技巧

高效法分析：高中生物解题技巧（共16篇）

篇1：高效法分析：高中生物解题技巧

高效法分析：高中生物解题技巧 高中生物，是高中阶段的一门重要课程。对于理科生来说，尤其如此。要学好高中生物课，不仅要有明确的学习目标，还要有高效的学习方法。《学习科学》高效法是一套针对中学生学习的方法，针对生物学科的特点，以下有几点分析：

一、教科书要熟烂于心

生物，掌握了教材就是取得了一半的成功。书中的图例、实验、涉及的化学式（光合与呼吸），要时常归纳、总结重点。

二、把做题当成积累

在做题中你会逐渐摸清哪些地方经常成为考点。尤其是大题，出题套路会比较固定，答案也很固定。比如一些有“本质是”这样字眼的题一般要答与基因、DNA有关的知识点；又如，问神经递质在神经元之间为什么是单向传递的、要答“神经递质只能由突触前膜释放并作用于突触后膜”。生物是很有规律的一个学科掌握这些常考一些卡点的知识点，会保证得一个中等、稳定的分数。

三、贴心小经验

生物是一个偏文的学科，因此有些知识点一定要记扎实，“当背则背”，没有商量的余地。它不像数学、物理，掌握一个公式、定理，就能在做题是有很大的发挥空间。生物往往会要求你一字不差的答出某概念，所以生物学习有高效的方法很重要。

识图题。注意横纵坐标、交点、拐点、走势、正负半轴所表示的含义。平时要善于总结：种间关系--竞争、捕食、互利共生、寄生的图、光合+呼吸的图（区分好“净光合”即真实光合与表观光合，主要从坐标轴正负判断）等都很重点。

篇2：高效法分析：高中生物解题技巧

(2)答案的整理采取“逆向推导，顺向作答”的思维模式。

(3)答案要求科学、合理、规范、简洁。

篇3：高效法分析：高中生物解题技巧

关键词：高中物理,解题技巧,解题方法

众所周知, 物理知识是高中教学中的重点内容, 由于受各方面因素的影响, 学生的物理成绩并不理想, 因此他们不能考取一所中意的大学来接受高等教育, 国家也无法拥有大量的人才来进行高新技术的研发与创造, 这在一定程度上降低了我国经济的发展速度。为了改变上述现象或防止此类现象的发生, 高中物理教师必须要让高中生学会在解答物理题目时注意一些事项, 并帮助他们利用正确的解题技巧来完成题目的解答。

一、高中生在学习高中物理时应注意的解题技巧

(一) 要审清题意

根据多年的做题经验可知, 要想正确解答题目, 我们必须要仔细阅读题目, 抓住题目中的关键字和关键词。然而一些高中生在做题时, 看到一道熟悉的题目之后, 并没有仔细思考此题与之前做过的题目之间的区别, 因而得到与正确答案截然相反的答案, 对此, 教师在教教学时, 必须要强调审清题意的重要性, 并且在授课过程中要以身作则, 以此来帮助学生获得更好的成绩。下面就让我们以例题1来分析审清题意的重要性。

例1.一质量为m1的木块静止在光滑的水平面上, 一质量为m2的子弹以水平速度v0射入木块, 假设子弹不能穿透木块, 求子弹打入木块后两者的速度。

解析:通过读题可知, 因为水平面是光滑的, 所以子弹射入木块的瞬间, 若将两者视为一个整体, 那么该整体满足动量守恒, 另外, 子弹不能穿透木块, 两者在光滑的水平面上, 所以两者最后的速度相同, 所以可以设两者最后的速度为v1, 则可列m2v0= (m1+m2) v1, 所以推出v1=m2v0/ (m1+m2) 。

假若学生没有抓住“光滑的水平面”这一关键词的话, 可能就要在做题的过程中考虑到地面的摩擦力, 或者是子弹和木块之间的能量损耗, 因而大大降低解答题目的速度, 所以教师必须要让高中生养成审清题意的习惯。

(二) 要善于寻找快速准确的解题方法

当充分了解题目中研究对象的受力情况之后, 学生就要在头脑中搜索与该题目有关的知识点。通常情况下, 物理题目的解答过程都是有规律可循的, 这时, 只需将所知的解题方法与正在解答的题目相比对, 从中选择一个较为恰当的解题方法, 就能尽量缩短解题时间, 提高解题的准确率。下面以例2为例, 让我们一起来探讨解题方法的重要性。

例2.A、B (A在右, B在左) 两个物体静止在水平面上, 两物体正中间有一个静止的物体C, 若物体C在A、B两物体间运动 (物体C无法超越A、B) , 假定物体C总共运动了4秒, 0到1秒和2到3秒内以向右的1m/s2的加速度运动, 1到2秒和3到4秒物体C则以向左的1m/s2进行运动, 求物体C的位移。

根据题意, 我们可以画出物体C的速度—时间图, 由于本题让我们求解物体C的位移, 所以我们只需根据上图计算速度—时间图像和时间轴所围成的面积即可。如果学生并没有想到此种解题方法的话, 可能会思考一系列的问题, 因而会大大降低答题的效率, 因此高中生要尽量提高自己快速寻找合理的解题方法的能力。

(三) 要做好题后的反思与深化工作

要想切实提高解题速度, 高中生要善于总结自己所接触过的题目所应用的方法, 然后在遇到新的题目的时候能够举一反三, 快速找到合适的解题方法来完成物理题目的解答工作。因此, 高中生必须要充分掌握解答题目的各种方法, 对做错的题目进行记录和反思, 尽量总结出快速解答该类题目的方法。

二、高中物理学习的重要因素

(一) 做题时应用的解题思想

通常情况下, 解题思想主要包括整体与隔离的思想、归类与转化的思想、正向与逆向的思想、代换与推理的思想以及发散与多维思想等, 为了提高高中生解答物理题目的效率, 教师必须要将解题思想灌输给学生, 让他们将这些解题思想牢记于心, 并熟练运用解题思想来完成题目的解答。

(二) 高中物理常用的解题方法

1.图像法

在解答物理题目的时候, 无论是选择题还是计算题, 有时候选择图像法能够快速完成题目的解答工作, 主要的原因是图像法能够将抽象的文字转化为生动形象的图像, 因而提高了学生对题目的理解。

2.构建模型

几乎所有的科学家都是通过构建模型来完成物理学的理论研究工作, 因此, 在解答题目的时候, 学生可以在脑海中建立相关题目的解题模型, 一旦碰到相关的题目 (如有关机械运动的题目) , 就可以快速了解题目中研究对象的运动情况, 最终利用恰当的公式来获得准确答案。

三、结语

综上所述, 要想帮助高中生获得较好的物理成绩, 教师必须要教会他们熟练掌握解题技巧, 从而利用正确的解题思路和解题方法来完成对题目的解答, 最终让高中生对科学技术产生浓厚的兴趣, 为我国科学技术的更新与创造贡献一份力量。

参考文献

[1]梁云.谈高中物理力学三大解题技巧[J].中学物理 (高中版) , 2012.10 (30) :111-112.

[2]郑群.让课堂闪亮着智慧的火花[J].中学物理 (高中版) , 2013.10 (31) :120-121.

篇4：高效法分析：高中生物解题技巧

1.图表分析题

生物体的生理过程往往随着时间、外界条件的变化而发生规律性的变化，图表分析题正是对这一变化掌握情况的考核，多以概念图、模式图、系谱图、直方图、坐标曲线、数据表格、材料表格等形式呈现.例1 图1表示细胞通过形成囊泡运输物质的过程，图2是图1的局部放大，不同囊泡介导不同途径的运输，图中①～⑤表示不同的细胞结构，请分析回答以下问题.（[ ]中填写图中数字）

（1）囊泡膜的主要成分是_________，细胞代谢的控制中心是[ ]_________.

（2）图1中囊泡X由[ ]_________经“出芽”形成，到达[ ]_________并与之融合成为其一部分，囊泡Y内“货物”为水解酶，由此推测结构⑤是_________.

（3）图2中的囊泡能精确地将细胞“货物”运送并分泌到细胞外，据图推测其原因是_________，此过程体现了细胞膜具有的功能_________.

（4）囊泡运输与S基因密切相关，科学家筛选了酵母菌S基因突变体，与野生型酵母菌对照，发现其内质网形成的囊泡在细胞内大量积累，据此推测，S基因编码的蛋白质的功能是_________.

解析 本题结合图解，考查细胞结构和功能、细胞膜的结构和功能、物质跨膜运输方式等知识，要求识记细胞中各结构的图象，能准确判断图1中各结构的名称；识记细胞膜的结构和功能；掌握物质跨膜运输方式，能结合所学的知识准确答题.（1）脂质和蛋白质；[①]细胞核；

（2）[③]内质网；[④]高尔基体；溶酶体 ；

（3）囊泡上的蛋白A与细胞膜上的蛋白B（特异性）结合（或识别）；控制物质进出细胞；

（4）参与囊泡与高尔基体的融合.

解题方法 要注意解读“文→图表”“表→图”“图→表”之间相关信息的获取和转换，识别图中的关键，分析图示中曲线的变化趋势，结合图中曲线的特征来解决实际问题.

2.文字表述题

文字表述类非选择题常见有材料综合型、实验设计型两种.此类非选择题是依据题干描述或所给材料，通过对文字、图表等信息进行提取、分析综合来解答问题的，其常体现出对知识的记忆、理解和运用三个层面的考查.

例2 小王发现黑暗中生长的大豆幼苗比阳光下生长的大豆幼苗高得多.请设计一个实验方案，探究不同光照强度对大豆植株高度的影响，并预测实验结果.

实验材料和用具：大豆种子200粒、光照培养箱（光照强度范围0～10000Lux、温度、湿度等均可自行设定）、培养皿、直尺等.

解析 本题考查根据自然现象设计实验方案及预测实验结果的能力.在设计实验过程中注意遵循对照原则，单一变量原则，平行重复原则等科学原则，所以至少分三组，且有黑暗作为对照，每组必须有一定的种子数量且数量相等.预测实验结果要根据题中所给的自然现象是，即黑暗中生长的大豆幼苗比阳光下生长的大豆幼苗高得多.

实验方案：

（1）实验材料：选出180粒大小一致的种子，分成六祖，每组30粒，在培养皿中培养.

（2）培养条件：光照强度 0、2000、4000、6000、8000、10000Lux，温度25度，培养一周.

（3）测定指标：用直尺测量植株高度，计算每组的平均值.实验结果测试：随光照强度增加，植株高度下降.

解题方法 解答此类试题要注意专业术语的应用，概念、原理、结论等是回答问题的基本要点，在表述的过程中，要以科学性为基础，所作答案富有逻辑性、完整性，并且条理清晰.

3.计算类非选择题

非选择题中的计算题一般以填空形式给出，这对计算结果的准确度提出了更高的要求，除了运用常规计算外，还要多积累一些科学的解题方法，比如公式法、关系量法、设未知数等.在计算的过程中要思维清晰、精准计算、所得结果简洁明了，最后检查是否遗漏单位等，避免答案不完整，失去较容易得到的分数.

二、对解题技巧的总结

非选择题的题干通常含有大量信息，再加之考试时间有限，多数学生在分析题干时容易粗心大意，不能准确、快速地找出题目中隐含的信息，难以确保正确解答.若想避免这样的事情发生，具体就要落实到审题的过程中，仔细阅读题干是解题的根本，抓住题干中的关键性词语，比如“牛胰岛素由51个氨基酸组成的两条多肽链折叠盘曲而成，共有个肽键，两条肽链至少含有

个氨基和个羧基”中对“至少”这个词语的把握.个别学生还会出现对相近概念理解偏差导致出错.比如题干中是“细胞结构”，还是“细胞器”，是“真菌”还是“细菌”等要看清，并且一一分清.从题干中提取的信息要尽可能地全面，多注意注解的内容，挖掘间接给出的信息.在回答问题时，要结合教材中对知识点的描述，有理有据地进行解答，保证答案的科学性，不能胡乱编造.注重引导学生以问题为出发点，掌握一定的解题技巧.

综上可知，对于不同类型的非选择题，审题都是至关重要，认真读题、分析隐含条件，运用生物学的知识规律，找到各量之间的关系，答题时的语言表述做到简练、准确、规范等.由于个人知识储备及研究水平有限，肯定还存在很多细节上的问题需要进一步探讨，在以后的教学中，会投入更多的精力，通过实践将该课题的研究进行完善.

（收稿日期：2016-10-10）

篇5：高中生物解题技巧

1、生物坐标曲线图题分为单一曲线图题和复合曲线图题，其解题步骤是：一是识图。关键是三看，一看变量(x、y轴)表示的意义，找出两者之间的大致关系;二看曲线中的特殊点(起点、拐点、顶点、交叉点等)表示的意义;三看曲线的走向、变化趋势。对有些曲线还要明白它的切线的斜率的含义。

2、二是析图。分析图中为什么会有这种变化趋势。如果同一坐标系中有多条曲线，做题时要明确每条曲线的含义、变化及其原因，与此曲线代表的生命现象相关的因素有哪些等;如果是复杂的生物图像题，可结合题意将图像拆分成若干个简单而直观的图像，先分析每一条曲线的变化规律，进而再分析不同曲线变化的因果关系、前后关系。

篇6：高中生物选择题解题技巧

限定条件的种类很多，如时间、原因、影响等。限定的程度也不同，如根本、直接、最终等。选择的方向也有肯定否定之分，如是、不是，正确、错误等。描述的对象也有不同，如植物细胞、动物细胞，C3植物、C4植物，叶肉细胞、根尖细胞，细菌、真菌，原核生物、真核生物等。这些限定条件，其设问指向不同，往往提示了解题的思路。故应注意相关概念的区别，掌握相关概念的内涵。

(2)审隐含条件。

隐含条件是指隐含于相关概念、图形和生活常识中，而题干未直接指出的条件。隐含条件为题干的必要条件，是解题成败的关键。故应仔细阅读题干，从多角度、多层次、多方面挖掘隐含，补充题干。

(3)审干扰因素。

干扰因素是指命题者有意在题中附加的一些与题无关的信息，干扰考生的解题思路，增加试题难度。故应有过硬的基础知识、敏锐的洞察力，分析题干，排除干扰。

如何提高生物的成绩

首先，兴趣是最好的老师。我们心里非常的清楚，如果我们对这件事情没有兴趣的话，那就很难把这件事情做好，学习也是如此。生物学是高中众多课程中比较容易拿分的一门课程，只要你能够花点心思在这门课程里，想要拿高分是很有可能的。

其次，上课要听老师讲课，这是做好选择题的好途径。很多人觉得生物会比较简单，上课就不那么认真来听课，其实这是非常不对的。认真听老师讲课，这对于你的选择题是有很大帮助的，是你自学所弥补不了的。

篇7：高中生物各类选择题解题技巧

1、判断型选择题

判断型选择题是选择题中最常见的题型，题目中常常以“下列说法或描述正确的、不正确的、合理的、不合理的”等语句作出明确要求。这类题型在选材上，主要侧重于考查课本上的基本概念、基本原理及相关知识点的应用。又可分为概念迷惑型、表述绝对型、新词干扰型、直接判断型、分析判断型、实验评价型等。解答这种类型的选择题，最重要的是正确理解生物学基本概念、基本知识和原理的内涵和外延，正确辩析各种生命现象，运用直选法、排除法、推理法等进行综合分析，最终作出正确判断。

2、图表型选择题

图表型选择题常借助题图设置的新情景和提供的新材料来考查考生对基础知识和基本技能的掌握情况，识图、识表的能力，以及知识迁移能力，获取和整理图表信息的能力等。即主要考查考生判断、推理、分析、综合等多个方面的思维能力。该题型主要包括表格、曲线图、柱型图、实验装置图、生理功能示意图、遗传系谱图等等。解答这种类型的选择题，应认真读图表，仔细观察和比较，找出图表中所给的各种有效信息，并确定各要素在图表中的含义;另外还要仔细分析图表，寻求图表中各要素间的关系并尽量使用生物学术语进行描述，必要时可以进行图表的转换，最终通过剖析图表、运用图表特征和规律来解决具体问题。

3、组合型选择题

组合型选择题一般包括异同组合型、排序组合型和综合比较型等，是由多项选择题演变而来的单项选择题。该题型考查的知识范围较广，而且会设置一些模糊概念、或将因果倒置、以偏概全等等。主要考查考生的分析综合能力、概念辩析能力、实验操作能力等。解答这种类型的选择题，首先是审题要仔细，充分研究题干的要求;其次是辩析题支，要对题支表述的正确性进行全方位的分析，看其是否与已知的观点一致，不一致的必须舍去;再次是辩析题干和题支的关系，分析题支是否符合题干的要求，特别是对于那些相似、相近、易于混淆的干扰题支必须进行排查，才能提高答题的准确率。

高中生物快速提分技巧

归纳生物答题技巧

最后的时间，重要的是剔除常见的惯性思维，许多答题错误是习惯性思维的结果，比如：一个简单的生物问题“构成细胞的化合物有几类”，很多学生会马上思维转换成“构成细胞的化合物有哪几类”。在备考最后几天可通过错题总结，把这些由于惯性思维导致的问题找出来，并尽可能注意并改正。

同时，要总结解题的方法与技巧，培养分析和解决综合、复杂问题的能力，进一步提高思维能力。可注意归纳曲线坐标题、图形图表题、遗传系谱图鉴别、数据分析和概率计算、材料信息题、实验题等题型的生物解题技巧。

注意审题并规范答题

高考理综试卷中，生物试题较少，但综合性强，难度较大，分值较高。如果审题不够缜密、思维不够仔细、表达不够清楚、书写不够规范，那就会付出惨痛的代价。“平时如战时”，在最后冲刺阶段的练习中，要特别强调：仔细审题，认真分析，重视表达，规范书写。生物审题时要通读全题，不但要读题干，还要读题目所要解答的问题，要全面、正确地理解题意，弄清题目要求和解答内容。要做到不漏掉条件，尤其是隐含条件;不看错题目，要留心题中的一些关键字，如“错误的选项”、“不”、“非”等;充分运用题设的各项条件;要引申条件，使条件和结论建立联系。

保障答题时间分配可以快速提分

高考理综300分，150分钟时间，平均2分/分钟。而生物共72分，较之物理和化学，生物简单，所以生物用时应该在30分钟左右。5道选择题用时在5分钟左右，非选择题用时25分钟左右。如果时间分配不够，结果是没有做完题，或者匆忙做完但正答率非常低。很多学生对待生物题就是“率性而为”：严格按照顺序做题，最后只剩下几分钟、十几分钟做生物，缺乏统筹安排，即使平时复习再好也没时间做题，导致简单的生物题也得不到分。

冲刺阶段如何学习生物

1、预习。生物预习使自己的听讲更加有的放矢，听讲时就可以对自己已经弄懂的或对高一生物重点知识重新加深印象。所以，预习时应做到：会发现问题、会听重点、会记笔记、会提问题。

2、听讲。即功夫应下在课堂上。懂得听什么、怎么听。

①听什么?在生物课堂上要做到“三听”，即听思路、听联系、听重难点。

首先是听思路。听课时要注意听老师是怎样引出新课题的，又是怎样把新课题展开的，怎样讲解的，怎样归纳小结的。老师的思路，也就是我们掌握知识的思路。

第二是听联系。老师讲课时，一定会联系许多过去学过的旧知识，使学过的旧知识成为学习新知识的基础。上课时注意听这种联系，不但可以复习巩固旧知识，而且对于学习新知识有重要的促进作用。

篇8：高效法分析：高中生物解题技巧

高中阶段可谓是我们学生的转折点,作为学生的学习成绩和学习能力的提升,不仅对于高考来说非常重要,而且对于对我们之后的发展也起着非常重要的决定作用。数列作为高中数学中非常重要的学习内容,不仅需要我们对其能够全面熟悉,而且要做到全面掌握。因此,作为学生不仅需要掌握本节内容所需要掌握的重点,而且要探索相应的解题方法和技巧,通过试题的练习,达到数列思想的掌握,达到所学重点的真正把控。

一、高中数学数列的重要地位

高中数学中的数列问题在我们学习的课本中被单独作为一个独立的章节存在,对数列问题进行专门的详细讲解,可见,高中数学数列知识点对于数学科目的重要性。在近几年的考试卷中,数列知识点的考察所占比重已越来越高,且有关数据的知识点问题种类比较多,理解难度较高,因此解决数列学习中的解题方法和解题技巧欠缺问题就成了学生能否取得好成绩的关键,通过解题技巧的理解和吸收,能够帮助同学们更好地学习数学。

二、高中数学数列试题教学中的解题思路与技巧

1. 对数列概念的考察

在数学试题中,有一部分对于数列问题的考察只是在于对数列概念的审查,这类问题相对简单,只要牢记数列公式,不过于死记硬背的学习数列概念就可以很好的解决这类问题,此类问题,不需要做相关针对性的练习,只需要透彻的理解数列概念即可。我们在学习的过程中需要对知识点予以深刻地了解和把握,探究相应的解题方法。例如:已知等差数列{a,n};Sn是前n项和,且n*∈N,若a3=5,S10=20,求S5。对于此题就需要根据数列的首相和公差求出来,通过已知条件将结果代入到等差数列的求和公式中,从而求出S。这需要我们对概念予以明确掌握,对其进行灵活应用。

2. 对数列性质的考察

数学考试中,通常考察的都是学生对于数列性质的掌握情况和理解能力,会通过不同的出题方式,不同的出题类型来对学生数列问题的掌握进行测试。这部分内容要求我们对于数列性质有很好的理解能力,不管如何变换方法来考察此项内容,只要我们真正理解数列的性质,对数列性质加以利用,仔细推导,就能够解决这样的问题。我们在学习中学习过这样的数列性质:“等差数列和等比数列中,m+n=p+q”,数学老师在讲解这类数列性质时,也会举一些相关题型问题,对学生进行详细的讲解。作为学生我们更应该对于该类性质的解题技巧和思维模式充分了解和熟悉,保证在应用数列性质时可以很熟练的运用所学知识,了解数列性质的使用方法,就能快速掌握对于数列性质的解题技巧。

3. 对求通项公式的考察

对于通项公式的考察在最近的高考试卷中比较常见和重点,数列的求和内容通常都是考察的关键。通项公式的考察方面较为复杂,通常包括利用等差、等比数列通项公式来求通项公式、利用叠加法叠乘法求通项公式,数学归纳法,构造法等来求数列的通项公式。对于这一部分的学习和运用,需要我们熟练掌握各种类通项公式之间的关系,了解每种通项公式的求解需要运用的不同求解方式,对解题思路予以明确掌握,找到类型题的处理方法,提高我们解决数列难题的能力。

4. 求前n项和的一些方法

另外对于数据的求和,又主要分为错位相减法、分组求和法以及合并求和法三种,这三种求和方法都是通过分析和探讨Sn与Sn-1和S1之间的相互关系,以三种不同推导方式和解题技巧,得出所要求出的通项公式。错位相减法通常运用在等差、等比数列的前n项和的求和中,这种方法的主要解题技巧在于首先求出数列的前n项和,Sn,通过将公比q与Sn相乘后,将等式两边的式子进行错位相减即可得到所求通项公式。

分组求和法是将数列进行拆分,得到平时常见的等差、等比数列,然后将等差、等比数列进行相互结合得出所求通项公式的方法。类似的情况,合并法求和类型的题目看上去毫无规律可言,但是当对数列进行合并和拆分后就可以看出他们的特殊性质,再根据老师平时教导的这种情况的处理方式,对其进行分析并找出规律就可以解决这类数列的求和问题。

三、结语

数列知识是高中数学学习中的重要组成部分,是各种数学知识的连接点,通过学习各种数列的性质和解题技巧,对其加以反复练习和应用就可以解决数列问题在高中数学里作为难点问题存在的情况。作为学生必须要对试题的解题方法进行灵活应用,从而获得解题分析能力和数学成绩的提高。

参考文献

[1]阴夏玲.对某些特殊数列求和方法的探讨[J].山西师范大学学报(自然科学版),2013.S2:20-25

[2]范晓玲,彭立,罗英,卢谢峰.一元效度观在高考数学试卷分析中的应用——以湖南省某年数学高考数据为例[J].教育测量与评价(理论版),2015.06:52-59+64

[3]刘萍.高中数学解题教学的有效性初探[J].科学大众(科学教育),2016.06:30-31+59

篇9：高中生物解题技巧的几点思考

关键词：高中；生物；解题技巧

在高中生物学的学习中，学生解题是对所学知识的一种应用，解题不仅可以培养学生解决问题的能力，还能激发学生的创造性思维，因此解题是学生十分重要的学习行为。很多学生在解题过程中不知道从何下手，或者不能深刻地理解出题人的意图，解答得不够充分。那么怎样提高学生的解题技巧呢？

一、掌握课本知识是解题的前提

任何学科都需要学生本身对课本上的知识点加以理解记忆。高中生物有着与其他理科不一样的地方，比如物理，物理要求学生将概念理解透彻，在理解的基础上加以延伸，所涉及的物体在生活中都能找到原型，这样有利于解题。而对于生物来说，学生需要学习的对象是比较抽象的细胞的分子组成、生物的遗传变异、生物与环境之间的关系等。这就要求学生将生物独有的名词、术语以及概念记忆牢固。

例如，简述同一个体细胞中有关细胞的有丝分裂和减数分裂的第一次分裂的特征。

分析：解答这道题时，就需要学生深刻地理解有丝分裂和减数分裂的概念和过程，细胞有丝分裂中染色体的行为与细胞减数分裂中染色体的行为有着很大的不同，有丝分裂的前期，细胞中会出现同源染色体，但同源染色体不会联会，有分裂的中期，纺锤丝将染色体的着丝点拉到赤道板位置并排列整齐。后期，着丝点分裂，姐妹染色单体分离并分别移向细胞的两极，这个时候，虽然染色题的数量加倍了，但是DNA分子数没有发生变化，分裂的结果是分裂前后染色体数与DNA分子数与分裂前一样。同理，学生还需要对减数分裂的过程了然于心。由此可见，教师在教学的过程中，要把类似的概念放到一起，进行对比教学，这样有利于学生记忆。

二、不同题型的解题技巧分析

在对课本的概念记忆牢固以后，做题时就要注意解题的各种技巧。

1.选择题

在做选择题的时候，一定要注意题干中的关键字，比如：“不、都、最、至少、可能、错误的、正确”等，这些字眼往往是答选择题的关键所在，我就要求学生在审题的时候，用笔将这些词语画出来，避免在看选项的时候遗忘题干要求。并善于从题干给出的图表中获取信息，生物体一个很重要的信息就是，题中会时不时给出一些图表，很多隐含的信息都在图表中有所体现，这就要求我们学会分析横纵坐标，将获得的信息加以综合分析、推导、判断。

例如，现有甲、乙两种植株（均为二倍体纯种），其中甲种植株的光合作用能力高于乙种植株，但乙种植株很适宜在盐碱地种植。要利用甲、乙两种植株各自优势，培育出高产、耐盐的植株，有多种生物技术可以利用。下列所采用的技术手段中不可行的是（ ）

解析：审题时将“不可行的”画出来，之后再看选项。这一类题本身并不难，它们考查的就是学生的耐心和细心。在做题的时候不要被做过的题干扰，认真阅读每一道题的题干。

2.非选择题

认真读题，提取有用的信息。信息不仅来自题干，还来自小题。很多时候，小题会给你一定的提示，可以从问题出发，采用逆推法进行推导。在答案已经明确的前提下，要组织好答案，避免答非所问，而且，你的答案需要有因有果，说得清楚，说到点子上。如果一直和未知之间没有直接联系，必须经过几个因果关系的知识才能间接联系，那么答案就需要一层一层地说清楚。

表格类的题目出现的比较多，关于这部分的题目解题思路可以大致分为三步：第一步，学生一定要读题干，理解表格设置的目的。第二步，理解表格行和列的含义。第三步，揣摩出题人的意图，探索表格隐含的信息，然后联系课本上的基础知识，对所获得的信息加以整理，最后要弄清题目要求回答什么，避免答非所问。

3.特殊题型的注意事项

遗传题大致可以分为三类：（1）遗传学的规律，主要针对学生对减数分裂相关知识点的掌握情况进行考查。（2）植物的正反交向问题和动物的交配问题，这类问题在高中生物试卷中是十分常见的，选择题和大题中都有可能出现，需要学生对实验性状进行分析，判断出动植物的相关性。（3）基因与环境对生物性状的影响，这类问题要求学生在知道子代生物的表现性状的条件下，推导出其父母或者下一代的基因类型或相关性状，难度较大。

关于这部分问题的解题技巧我总结了以下四个解题步骤：第一步，判断显隐性。可以根据显性性状和隐性性状的概念判断，也可以应用口诀“有中生无为显性，无中生有为隐性”进行判断。第二步，判断基因的位置。可以运用假设法向下或者向上去推导，遇到矛盾的地方，重新假设，重新推导。第三步，根据个体的表现型结合其亲子代的情况，写出基因型。第四步，运用基因的分离定律和自由组合定律算出正确的比例。

以上是我对高中生物解题的一些技巧和思路的简单总结，当然做题不能仅仅靠技巧，解题需要扎实的基本功，所谓“万变不离其宗”，学好课本上的每一个内容才能以不变应万变，提高学习成绩。

篇10：高效法分析：高中生物解题技巧

教师招聘考试的题型各地区之间是存在差别的，有些地区考试题型仅限于基本的客观题，如单选、多选和判断。但有的地区就没有那么幸运了，除此之外还会涉及简答题、论述题和案例分析题。在这些题型中，案例分析题无疑是一张试卷中题量最少，但每道题的分值最大的一类，同时也是困扰绝大多数考生的一个难关。

案例分析题，一般会被我们认为是没有固定答案的一种题，相比简答题和论述题来说，案例分析题除了考察我们对相关的教育理论的掌握之外，还考察我们对材料的分析能力、逻辑能力和语言组织能力。一个高分的案例分析题的答案，需要抓住核心考点、有条理性、表达流畅并且字迹清楚规范。下面从一道例题去看案例分析题的答题形式。

【例1】课堂上有位学生指出老师对某个问题的解释有错误，老师当时就恼怒起来：“某某同学，算你厉害，老师不如你，以后老师的课就由你来上好了!”全班同学随老师一起嘲笑这位学生，该生从此在课堂上不再提出问题，也不能主动回答问题了。

问题：请你从该实例，评价该老师的做法有哪些不当之处，这种行为违反了哪条教学原则?

解析：这种案例分析题是在考试中比较常见的一种形式，问题是直接给定的，比如这道题的问题“那条教学原则”，那我们在答这道题的时候就有思考的方向了，会把答题点集中在教育学中的几个教学原则中，所以这种类型的案例分析是相对来说比较简单的。那我们在答这道题的时候，应该采用什么样的结构才能体现出我们的条理性拿到高分呢?在这里推荐给大家一个案例分析题的答题结构——“理论+解释+案例”。

以这道题来说(1)理论：理论指的是核心得分点，找到这个案例违反了哪条教学原则(需要我们把几个重要的教学原则理解透，明白如何应用)，从这道题中分析，得出违反了教学原则中的“启发性教学原则”。(2)解释：用教育理论解释启发性教学原则。启发性教学原则是教师在教学工作中依据学习过程的客观规律，运用各种教学手段充分调动学生学习主动性、积极性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼的学习，自觉的掌握科学知识和提高分析问题和解决问题能力的教学原

则。(3)案例：前面已经对理论加以分析了，【参考答案】(1)这位热情的教师出发点虽然很好，但事与愿违，反而产生分散学生注意，影响学生集中学习的效果。(2)根据无意注意的规律，越新异的刺激越容易吸引人的无意注意。材料中的教师为大家布置了有趣的图画，室内的花草、植物这些新异的刺激物，吸引了学生的注意，尤其对低年级学生，他们容易把注意转移到欣赏图画、花草植物上，而影响了专心听课。所以并不会起到良好的效果。

篇11：高效法分析：高中生物解题技巧

一、分析说明题的特点

1、要求考生分析出整个材料的中心思想。

2、分析能力，作为一种考试目标，可以被分成要素分析、关系分析和组织原理分析等三种类型或三级水平。（注：第一级水平，要求学生把材料分解为各个组成部分，鉴别交流内容的各个要求，或对它们进行分类。第二级水平，要求学生弄清各要素之间的相互关系，确定它们的相互联结和相互作用；第三级水平，则要求学生识别把交流内容组合成一个整体的那些组织原理、排列和结构。如，根据作品所展示的内容，排论作者的意图、观点或思想感情特性的能力等。）今年分析说明题偏重于考查第二、三组，因为要素分析是关系分析、组织原理分析的基础，如果考生不能清楚地分析出材料中各个要素的话，就无法正确描述要素之间的关系，或者推出材料的中心思想。

3、在试题设问方面，考生必须在读懂材料（图表和文字）的基础上分析回答。

二、高考的分析说明题事实上大体分为两种题型，一种是图表数据式材料分析题，一种是材料说明题（包括引文式，例如来自党和政府的文件，还有叙述材料论述题）分析题。

三、图表数据式材料分析题的解题思路

（一）“看”。看设问，浏览资料

1、首先主要看设问。审设问，不同设问决定了不同的答题方向。学生在答题时一定把问题看三篇，把问题当作一道作文题来审，把握是从哪个方向来答题

2、其次浏览资料。

（1）审标题（表格名称）标题是图表的“眼睛”，它会告诉你图表反映的问题是什么。

（2）审图表（表格内的项目和数据）关键是找到数据变化的规律。

（3）审附注（解释性的和补充性的）这是考生最容易忽视的。它往往提醒图表内容的关键。

（4）注意特定年份的意义（如78年（改革开放）、97年（香港回归）、05年（免除农业税）

（二）“比”。比数据，找结论。

1、纵向比较，前后数据之间比较

2、横向比较，左右数据的比较

3、同类比较，即同类数据之间比较，可把国有经济和集体经济看成一类公有制经济，把个体经济、私营经济和其他经济看成另一类即非公有制经济。

4、整体比，即表与表之间的比较。

第二步比数据，学生一定要运语言来概括数据，不能用数据说明题目，也就是把数字用文字表达出来，别外除了描述数据的变化规律之后，一定要得出结论。

（三）“析”。分析原因，找措施。

篇12：高效法分析：高中生物解题技巧

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生物解题技巧

一、选择题审题、解题方法和技巧

1.提倡“两遍读题”

第一遍，快速阅读，抓关键词；第二遍，放慢速度，缩小范围。限定（主语、条件、要求、特征等）。

技巧诠释：有些选择题表述、逻辑等方面稍微复杂一点，读第一遍一般不太明白题意。如果我们采取两遍读题，通过抓关键词，从题干的主语、条件、要求、特征等方面进行限定，在结合答案选项，就能比较准确地明确试题所要考查的知识点、目的及能力要求等。

2.掌握“错误原理”

“知识错误”排第一，“逻辑错误”排第二，“表述错误”排第三，“与题干要求不吻合”。排第四

技巧诠释：在近几年的高考生物试题中，这类“正确的是”、“不正确的是”、“错误的是”试题将近了选择题的一般以上。其实，对这类试题来说，只要我们掌握“错误原理”，明确“知识错误”是不可原谅的错误，“逻辑错误”、“表述错误”的迷惑性较大，有些答案选项是正确的，但是与题干要求无关，也就能轻松作答了。

3.启用“对比思维”，有时候用“已知”推导“未知”

采取先对比、后排除思维，表格、图表以及选择题的四个选项常常存在对比关系，通过对比后，一般都可以剔除有的选项。如果出现一些未知的知识或者选项，采取用已知的知识对比、排除后，推导出未知的知识或者选项正确或是错误。

技巧诠释：图表类，特别是表格和坐标图类选择题，常常需要我们启用“对比思维”，注意横向对比、纵向对比，甚至多方向对比，进而找出合适的选项。而针对有的选择题涉及到新材料、新情景、新知识等新内容的情况，我们要用“已知”推“未知”，即，如果三个已知选项都是错误的，那那个未知的选项就应该是正确的；如果两个已知的选项是错误的，那个未知的选项是错误的，那另一个选项就是正确的。

4.注意一些生物学科特有的“潜规则”

每个学科都有自己的学科特点，都有一些特有的“潜规则”。当然，生物学科也有一些特有的“潜规则”。比如，验证性实验试题的结论一般要求与教材上的正面知识一致；课本上出现过的遗传性状（遗传病）要依据课本书写和推导；“遗传类型”没有特别指明的情况下指的是“表现型”；遗传系谱图推导中没有说明“有病”指的就是“正常”等等。

技巧诠释：在解答一些特殊选择题的时，我们除了掌握相关知识外，还要注意一些学科特有的或者某些知识点特有的“潜规则”。只有在考虑了这些“潜规则”和知识陷阱的前提下选择出来的答案才能不被某些选项的迷惑。当然，有些同学或许会问：“那有那些潜规则呢？”，这个需要同学们慢慢去收集和整理。只有这样，你们才能达到真正的理解和掌握。

5.几种常见的选择题解题技巧 Ⅰ.认真审阅题干，确定解题思路。

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二、非选择题审题、解题方法和技巧 1.学会寻找“题眼”和“关键词”

技巧诠释：在做非选择题时，一定要注意材料、题干、设问、图表中的关键词，这些关键词常常也就是题目的题眼。它将告诉我们试题要考查的内容和要求我们回答的知识。关键词能否准确找到是能否正确解答试题的第一步，也是关键的一步。

2.能准确定位题目所要考查的“知识点”

技巧诠释：一道试题，如果我们能找到关键词，准确定位知识点，也就意味着取得了一半的成功。如果我们连知识点都定位错误了，可想而知，就会答非所问，文不对题。要注意的是，一道试题常常不仅仅考查一个知识点。有的试题，每个小题都考查两三个知识点，一道答题考查了多个知识点，这要求我们不单单是对每一个小题，甚至对每一个设问都要能定位清楚所要考查的知识点。从近年高考命题分析来看，如果一道大题只考查一两个知识点，常常难度较大，需要进行深入的扩展和发散；如果一道大题考查多个知识点，常常难度不大，许多时候都是要求用课本上的原话作答。

3.答案的寻找遵循“从题干和课本原话”去寻找和组织

技巧诠释：从这么多年高考生物试题的命制情况分析来看，除了一些需要深入分析和归纳的试题答案外，许多非选择题的答案都是来自相关内容在课本上的原话，或者题干、设问中词语、语句组合而成。如果考生能具备这种“从课本原话和题干”去寻找和组织答案的能力，那我们也就真正做到了“鱼渔皆授”的教学目标了。

4.答案的整理采取“逆向推导，顺向作答”的思维模式

技巧诠释：“逆向思维”是一种很重要的逻辑思维，无论是在数学上、物理学上，还是生物学上，都有着广泛的应用。就生物非选择题答案的形成分析，如果答案是一句话，这句话一般包括主语（名词）、过程、原因、结果；如果答案有几句话组成，一般包括三句话，第一句话衔接题设，第二句话阐述原因，第三句话表述结果。如果我们采取：结果（结论）→原因→题设（条件）进行推导，就容易找到他们的内在联系，然后在反过来进行：题设（条件）→原因→结果（结论）描述，就会得到比较科学、合理和完整的答案。

5.答案要求“科学、合理、规范、简洁”

技巧诠释：生物学属于自然科学，所以，生物试题的答案如果不科学，那就肯定不对。如果答案仅仅是符合生物科学，而不合理，与已有知识矛盾，已目前所知道的现象、结论矛盾，那也将是错误的。而且答案要求用比较规范的生物学术语（关键词）进行描述，如不这样，那我们简直就是在“写散文”了。最后形成的答案尽量简洁，做到简单而不简约，如果答案拖沓繁杂，改卷老师那有那么多时间、那有那份心肠去给你慢慢推敲。所以，同学们平时要加强训练和归纳，尽量做到答案科学、合理、规范、简洁。

6.遗传题的解答，很讲究做题步骤和规范

篇13：高效法分析：高中生物解题技巧

一、守恒法的内涵

守恒法尤其是质量守恒定律不仅仅为现代化学、物理学的产生与发展奠定了坚实的基础, 也从哲学上对唯物主义世界观进行了深刻的论证, 有效的丰富了高中生的辩证唯物主义思想, 守恒法有两个内涵:

1. 质量守恒定律

化学是一门研究物质结构、物质组成、物质性质及变化规律的一门综合性科学, 守恒法反映出了物质的规律与变化, 在化学反应过程中物质守恒定律也是一个必须要遵循的定律, 任何的化学反应都不会将物质消除, 只能够改变物质的原有结构与原有形态, 这就可以称之为物质不灭定律. 这一定律不仅为现在自然科学的发展奠定了基础, 也在哲学上打击了宗教唯心主义思想观念, 为唯物主体世界观的建立提供了依托.

2. 能量守恒定律

化学是一种研究物质变化的学科, 可以表现出物质运动的永恒性特征, 这一定律有效的揭示了各类物质的守恒与转化定律. 守恒定律是建立在哲学思想科学化的基础上, 守恒定律的实质就是不变和变的有机统一, 在这些定律之中, 物质不灭是最为根本的定律, 物质的任何属性都不会永远的丧失, 因此, 守恒法可以有效促进学生辩证唯物主义思想观念的发展.

二、守恒法理论的构建方式

1. 守恒法理论的内容

守恒法包括元素守恒、原子守恒、质量守恒、电子守恒、电荷守恒、能量守恒、物质的量守恒、化合价守恒、质子守恒、物料守恒几个内容. 在爱因斯坦提出质能关系与相对论之后, 传统独立的能量守恒定律与质量守恒定律也实现了有机结合, 共同组成了质量守恒定律.

2. 守恒法的特征

(1) 内容具有概括性

守恒法并未是具体的知识, 也不仅仅是各项知识的组合, 是对大量化学概念、知识、事实进行概括、类比、总结、类比与反思基础上提出的总观性任务. 守恒观念是化学学科的核心, 是学生在学习相关规律与特征之后抽象而出的一种普遍性认识.

(2) 观念的持久性

守恒法的观念形成之后是不会发生变化的, 学习者一旦在头脑中建立起守恒定律, 就能够从守恒法的角度来分析问题、解决问题, 可以帮助学习者不断的巩固已有的观念, 因此, 守恒法有着观念持久性的特征.

(3) 观念形成具有阶段性

元素守恒是化学学科中的第一个守恒关系, 通过进一步的学习, 学生就可以将化学变化过程进行重新组合, 逐步的认识到各种守恒关系. 学生经历了初中化学阶段的学习, 守恒对象也逐步的扩大, 在不同阶段, 学生会形成不同的守恒观念, 在学习内容的增加之下, 学生对于守恒法的认识也越来越深刻, 观点也越来越全面, 因此, 守恒法观念也有着阶段性的特征.

时间万物都是处在不断的变化过程中, 其类型有化学变化与物理变化两个内容, 化学反应是对能量守恒定律与质量守恒定律的遵循, 让学生了解到守恒法之后, 就能够让他们利用该种定律来深入的分析自然界中的现象、本质与规律. 也只有帮助学生掌握好物质变化的规律与本质, 才能够帮助他们养成正确的解题观念, 利用化学反应获取到有用的信息, 这不仅是学生一种必备的素养, 也是帮助中学生认识世界的重要途径.

二、守恒法在高中化学解题中的应用分析

在中学化学教学中, 特别是元素化合物的相关知识教学中, 凡是涉及到化学变化的都是用化学方程式来表示, 如, 化学反应式、热化学方程式、离子方程式、盐类水解方程式、电极反应方程式等, 守恒法的内容也是多种多样的.

1. 质量守恒法在高中化学解题中的应用

质量守恒法即在化学反应前后总物质质量不会发变化. 例1:有一定质量的氢氧化钾固体, 其含水量为2. 8% , 碳酸钾含量为7.2%, 取其中1 g加入50 mL盐酸, 盐酸浓度为3 mol/L, 其中30.8 mL浓度为1. 07 mol/L氢氧化钾溶液用于中和多余盐酸, 在反应完成之后可以蒸干固体多少克?

如果按照常规的方式来解决这种问题, 过程会十分的复杂, 也很容易发生错误, 通过对已知条件的分析, 可以得出, 在蒸干后得出固体为氯化钾, 其氯元素是完全来自于碳酸的, 根据质量守恒定律, 可以分出n (KCl) 与n (HCl) 相同, 根据该种方式就可以迅速的得出答案.

2. 化合价守恒法在高中化学解题中的应用

化合价守恒法就是某种化合物在经过化学反应后, 生成物中正负化合价综述相同的守恒法则.

例2有20 mL的K2CO3溶液, 用80 mL 1 mol·L- 1的盐酸进行中和反应, 再使用大量的酸与浓度为2 mol·L- 1的氢氧化钾溶液进行反应, 在氢氧化钾用量达到4 mL时, 溶液开始表现为酸性, 若使用1 mol·L- 1的硫酸与氧化钾来中和, 在容量为1 mL溶液刚刚能够中和, 求K2CO3溶液的浓度.

在解决此类问题时, 利用化合价守恒法可以很快的得出答案, 解题方式如下:

假设K2CO3溶液的浓度为x, 根据化合价守恒定理可以得知氢氧化钾与K2CO3化合价总数与盐酸中氯化氢以及H2SO4相同, 因此, x×1×0.2 +2×1×0.004 =1×1×0.08 +1×2×0.001, 这样即可得出x为1. 85.

3. 电子守恒法在高中化学解题中的应用方式

在氧化还原反应之中, 氧化剂得电子总数等于还原剂失电子总数, 这就是电子守恒定律, 在各类化学反应中, 都需要遵循电子守恒法的原则, 因此, 该种定律也在高中化学解题过程中得到了广泛的使用.

例3在某种金属与硝酸反应的过程中, 被还原硝酸与单纯参与反应硝酸物质量之比为1∶6, 还原产物是唯一的, 求还原产物.

与一般的题目相比而言, 这类型题目有着更大的难度, 常常让学生头痛不已, 为了帮助学生更好的解决从类问题, 就可以为学生传达电子守恒法的应用方式, 这样就可以快速准确的得出答案, 具体的解题策略如下:

根据电子守恒法, 假设共计6 mol硝酸参与反应, 那么根据题意就可以得出, 共计1 mol硝酸被还原, 剩下的5 mol依然在溶液中, 金属在失去电子之后, 正负电荷是平衡的, 因此, 金属阳离子电荷为5 mol, 由于还原产物是唯一的, 那么一个氮原子是可以得到5个电子的, 化合物正价也从 +5变化为0, 因此, 还原产物为氮气.

4. 元素守恒法在高中化学解题中的应用

元素守恒法即在化学反应过程中, 化学元素的种类不会出现变化, 仅仅是存在的形式出现变化, 使用元素守恒法可以很好的解决高中化学中的难题.

例4有4.2 g过氧化钠与铝的混合物, 将其置入水中, 在发生完全反应之后, 向溶液中加入100 mL浓度为4 mol/L的盐酸, 正好能够与沉淀发生完全反应, 求混合物铝以及过氧化钠质量.

在解决这一问题时, 需要关注题目的关键, 即氧化铝与氯化铝是溶液中的溶质, 假设铝与氧化钠质量为x与y mol, 根据元素守恒法可以快速的列出等式, 将等式合并就能够计算出铝与氧化钠的质量.

篇14：高效学习高中生物的“三五”法

一、五步推理做题法

针对生物“好學难考”的学科特点，在实际学习中要渗透五步做题法应对非选择大题。即：读题找出有效信息→审题找出解题思路→大胆独立地做题→标准答案写在旁边→对照中领悟两个答案的偏差。具体做法是：第一阶段，引导学生认真读题，迅速准确地从情景中提取有效信息；第二阶段，找出所给信息与课本知识的联系；第三阶段，根据自己的独立思考把自己的见解大胆地写出来；第四阶段，教师讲评时，无论自己答的怎么样，一定要把标准答案记在试题的旁边；第五阶段，认真比较自己写的答案和标准答案的差距，然后再从情景中感悟自己的答案有缺陷的原因。在平时做题的时候要严格按照这样的程序去做，找出自己的答案和标准答案存在差距的原因，并把这些原因整理在纠错本上。实践证明，这是能力提升的关键。

二、五种总结纠错法

结合生物题多容易犯同样的错的学科特点，每做一次练习，都要完成及时纠错的作业，尽量使自己以后少犯同样的错误。总结纠错的内容包括：（1）哪些是因自身基础知识不扎实丢分的。（2）哪些是因为知识没有学会，一点思路都没有的。（3）哪些是粗心大意或看错题丢分的。（4）哪些是碰对的。（5）哪些是各步都能想到的但没有办法将各部分连起来的。每次考试都必须回答这几个问题，也可以写下考后的心理状态。只要肯坚持，效果必定很好，一定会事半功倍。

三、五种能力训练法

生物高考试卷注重生物学知识与现实生活的联系，培养学生解决现实生活问题的能力、表达能力、观察能力、分析能力、实验能力。首先，倡导学生在联系、解决生活实际问题的过程中深入理解生物学核心概念，并能运用生物学的原理和方法来解释和解决社会发展及与现实生活相联系的实际问题，已成为新课程生物高考命题的重要思路。其次，生物学是一门实验科学，因此高考必然会将实验作为一项重要的考查内容。近年来生物高考实验考查呈现多样化，有基本的实验原理、实验操作、实验步骤和注意事项等基础实验的内容，也有实验设计和实验结果的分析和实验评价，还有根据实验目的和内容进行的开放性实验设计。

牢固掌握了这些，一定会在学习过程中乃至在高考中取得优异的成绩。

篇15：守恒法解题的基本技巧

守恒法是中学化学解题的典型方法, 它利用物质变化过程中某一特定的量固定不变来列式求解, 可以免去一些复杂的数学计算, 大大简化解题过程, 提高解题速度和正确率。它的优点是用宏观的统揽全局的方式列式, 不去探求某些细微末节, 直接抓住其中的特有守恒关系, 快速建立计算式, 巧妙地解答题目, 这种方法主要从以下六个方面考虑。

1. 质量守恒。

它是根据化学反应前后反应物的总质量与生成物的总质量相等的原理, 进行计算或推断。主要包括:反应物总质量与生成物总质量守恒;反应中某元素的质量守恒;结晶过程中溶质总质量守恒;可逆反应中反应过程总质量守恒。

2. 物质的量守恒。

它是根据反应前后某一物质的量不变的原理进行推导和计算的方法。这种方法可以应用于多步反应中的计算, 可简化计算过程, 减少数学计算, 一步得出结果。

3. 原子守恒。

它是依据反应前后原子的种类与个数都不变的原理, 进行推导或计算的方法。

4. 离子守恒。

它是根据反应 (非氧化还原反应) 前后离子数目不变的原理进行推导和计算的方法。用这种方法计算不需要化学反应式, 只需要找到反应起始和终止时离子的对应关系, 即可通过简单的守恒关系, 计算出所需结果。

5. 电子守恒。

它是依据氧化还原反应中电子的总数相等的原理进行推导和计算的方法。它广泛应用于氧化还原反应中的各种计算, 甚至还包括电解产物的计算。

6. 电荷守恒。

它是利用反应前后离子所带电荷总量不变的原理, 进行推导或计算的方法。常用于溶液中离子浓度关系的推断, 也可用此原理列等式进行有关反应中某些量的计算。

二

例1:有一在空气中放置了一段时间的KOH固体, 经分析测知其含H2O2.8%、含K2CO337.3%, 取1克该样品投入25ml、2摩/升的盐酸中后, 多余的盐酸用1.0摩/升的KOH溶液30.8ml恰好完全中和, 蒸发中和后的溶液可得到固体 ( ) 。

A.1克B.3.725克C.0.797克D.2.836克

解析:本题化学反应复杂, 数字处理繁琐, 但若根据Cl-守恒, 便可以看出:蒸发溶液所得KCl固体中的Cl-, 全部来自盐酸中的Cl-, 即:生成的n (KCl) =n (HCl) 。

m (KCl) =0.025L×2mol/l×74.5g/mol=3.725g, 答案为B。

例2:将KCl和KBr混合物13.4克溶于水配成500mL溶液, 通入过量的Cl2, 反应后将溶液蒸干, 得固体11.175g, 则原溶液中K+、Cl-、Br-的物质的量之比为 ( ) 。

A.3∶2∶1 B.1∶2∶3 C.1∶3∶2 D.2∶3∶1

解析:此题的解法有多种, 但作为选择题, 可以从答案中求解。原溶液中含有K+、Cl-、Br-, 由电荷守恒可知:, 选项中符合这一关系式的只有答案A。

例3:将纯铁丝5.21克溶于过量稀盐酸中, 在加热条件下, 用2.53克KNO3去氧化溶液中Fe2+, 待反应后剩余的Fe2+离子尚需12ml0.3摩/升KMnO4溶液才能完全氧化, 则KNO3被还原后的产物为 ( ) 。

A.N2B.NO C.NO2D.NH4NO3

解析:根据氧化还原反应中得失电子的总数相等, Fe2+变为Fe3+失去电子的总数等于NO3-和MnO4-得电子的总数。设n为KNO3的还原产物中N的化合价, 则:

5.21g/56g/mol× (3-2) =0.012L×0.3mol/L× (7-2) +2.53g/101g/mol× (5-n)

解之得n=3, 故KNO3的还原产物为NO, 故答案为B。

例4:已知某强氧化剂[RO (OH) 2]-能被硫酸钠还原到较低价态, 如果还原含2.4×10-3mol[RO (OH) 2]-的溶液到低价态, 需12mL0.2mol/l的亚硫酸钠溶液, 那么R元素的最终价态为 ( ) 。

A.+3 B.+2 C.+1 D.-1

解析:因为在[RO (OH) 2]-中, R的化合价为+3价, 它被亚硫酸钠还原的同时, 亚硫酸钠被氧化只能得硫酸钠, 硫的化合价升高了2价, 根据2.4×10-3mol[RO (OH) 2]-与12ml×0.2mol/l=0.0024mol的亚硫酸钠完全反应, 亚硫酸钠共升0.0024×2=0.0048价, 则依照升降价守恒, 2.4×10-3mol[RO (OH) 2]-共降也是0.0048价, 所以每mol[RO (OH) 2]-降了2价, R原为+3价, 必须降为+1价, 故不需配平方程式可直接选C。

例5: (2000年春季高考25题) 用1L10mol/LNaOH溶液吸收0.8molCO2, 所得溶液中CO32-和HCO3-的物质的量浓度之比是 ( ) 。

A.1∶3 B.2∶1 C.2∶3 D.3∶2

解析:设反应生成的NaCO3的物质的量为x, 生成的NaHCO3的物质的量为y, 则:

2x+y=10mol/l×1L (Na+守恒) , x+y=0.8mol (C守恒)

求出:x=0.2mol, y=0.6mol。

则C (CO32-) ∶C (HCO3-) =1∶3, 故应选A。

例6: (1999年上海高考题) 把0.02mol/L的HAc溶液和0.01mol/L的NaOH溶液等体积混合, 则混合溶液中微粒浓度关系正确的是 ( ) 。

解析:此题实质上是0.05mol/L的HAc溶液和0.05mol/L的NaOH溶液的混合溶液。

由电荷守恒关系可得:

由物料守恒关系可得:

由 (2) 可知D正确。

将 (1) ×2+ (2) 可得:

故C选项错误。

例7: (上海高考题) 将1.92gCu粉与一定量浓HNO3反应, 当Cu粉完全作用时, 收集到气体1.12L (标况) , 则所消耗的HNO3的物质的量是 ( ) 。

A.mol B.0.11mol C.0.09mol D.0.08mol

解析:由物料守恒1.92gCu和HNO3完全反应后, 生成0.03molCu (NO3) 2, 即消耗HNO30.06mol;产生气体不管是NO2还是NO, 均需HNO30.05mol, 故共消耗HNO30.11mol。选B。

例8: (全国高考题) 一定条件下NH4NO3受热分解的未配平的化学方程式为:

NH4NO3=HNO3+N2+H2O

在反应中被氧化与被还原的氮原子数之比为 ( ) 。

A.5∶3 B.5∶4 C.1∶1 D.3∶5

解析:根据得失电子守恒可得:

篇16：高中物理解题常用技巧分析

【关键词】高中物理 解题技巧

一、注意题目当中的关键词

审题时要边读边想，读到关键词做上标记，慢慢咀嚼、反复推敲，从中捕捉解题信息，揣摩解题思路和方法.例如，匀速。光滑，均匀，恰好、足够长、至少、至多、恰能等等.做题时要时刻提醒自己的几点：①是否考虑重力；②选择题中选错误的还是正确的；③矢量还是标量？譬如，求该物体的加速度？求最终的速度？求受到的安培力？④求功必须指明是正功还是负功；⑤分清轨道半径，地球半径，离地的高度；⑥是直径还是半径.

二、挖掘隐含条件

对题目隐含条件的挖掘，需要将物理情景、物理过程的分析结合起来，被隐含的可能是研究对象，也可能是变化的方向，或是初始条件，或是变化过程中的多种情况。或是发生突变的拐点等。常见的核心词汇对应的隐含条件有下面几种：光滑平面（摩擦可忽略不计）；匀速直线运动（物体处于平衡状态，合外力为零）；直线运动（物体受到的合外力为零，或合外力的方向与速度的方向在一条直线上）；从平行飞行的飞机中掉下來的物体{物体做乎抛运动）；从竖直上升的气球中掉下来的物体（物体做竖直上抛运动）；相对静止（两物体的运动状态相同，即具有相同的速度和加速度）；完全失重状态（物体对悬挂物体的拉力或对支持物的压力为零）；力学中“突然”（弹簧来不及形变）；子弹刚好打穿木块（子弹射穿木块时二者速度相等）；将物体“轻轻地”放在运动的传送带上（物体初速度为零）；恰好不滑出木板（小物体恰好滑木板边缘处且具有了木板相同的速度）；皮带传动装置不打滑（传送带与轮轴缘接触的每个点的线速度大小相等。绕同一固定转轴的各点角速度相同），用细线连接的小球在竖直平面内恰能做圆周运动（小球在圆周的最高点时细线的拉力恰好为零，或小球在最高点的线速度t，2=然）；平行板电容器始终与电源相连（极板间的电压不变）；）；平行板电容器始终与电源相连（极板间的电压不变）；平板电容器充满电后断开电源（电容器所带电量不变）；秒摆（周期为2 s的单摆）：两个小球做弹性碰撞（碰撞过程动量守恒，总动能不变）；碰撞时间极短（系统的动量守恒）；通讯卫星、同步卫星（卫星的运行角速度、周期与地球自转角速度、周期相同）；绝热容器（容器与外界不发生热传递）；理想变压器（输入功率=输出功率）.热学中“缓慢”（等温过程），而“迅速”（绝热过程）等.还有一些隐含条件则隐蔽较深，挖掘起来就有一定难度.

总之，在物理题的解答过程中，这些技巧往往同时综合运用.要注重训练学生严谨、逻辑的物理思维习惯与能力，分析问题过程中的因果关系要完整，要掌握规范的解决问题的操作方法，将复杂的部分进行拆分，从中找到问题的突破口.

【参考文献】