苏教版五年级下册语文练习二教案

苏教版五年级下册语文练习二教案（共10篇）

篇1：苏教版五年级下册语文练习二教案

苏教版五年级下册语文练习二教案

教学要求：

1、学习“看”的同义词和近义词，学会积累同义词和近义词。

2、诵读和熟记12个词汇。

3、用钢笔描写一段话，注意整体布局。

4、学会大胆、合理地进行想象和连贯表达意思。

5、学写毛笔字。

教学重点难点：

口语交际：学会大胆、合理地进行想象和连贯表达意思。

教学时间：2课时

教学设计：

第一课时

课时目标：

1、学习“看”的同义词和近义词，学会积累同义词和近义词。

2、诵读和熟记12个词汇。

3、用钢笔描写一段话，注意整体布局。

教学过程：

一、教学第一题（语文与生活）

1、教学第一部分。

（1）创设情境：播放“神舟5号”或“神舟6号”发射升空的场景。

（2）学生通过观察，思考讨论用“看”和“紧盯”哪个更好。

（3）通过比较得出什么情况下用“看”或“紧盯”更合适。

（4）学生读出题中所列的看的同义词、近义词。

2、教学第二部分。

（1）鼓励学生想想还有哪些和“看”意义相近的词，然后说出来，看谁说得多。

（2）思考并说出各个词的适用场合。

（3）分别选用几个所的词语说一句完整的话，体会这些词在句中的作用和好处。

（4）教师小结。

3、教学第三部分。

（1）读题的五个词，进一步理解它们的意思，辨别它们的相同点和不同点。

（2）学生仔细阅读句子，尝试填空。

（3）师生评议。

4、教学第四部分。

（1）自读词语。

（2）说说词语的意思，不理解的可以查字典理解。

（3）小结：这些用法是古代的用法，但当代仍然经常使用，需要掌握。

二、教学第二题（诵读与积累）

1、诵读词语。

（1）学生自读，读不准的可查查字典。

（2）全班交流，教师范读，指导读准字音。

（3）讨论交流成语的意思。

（4）学生练习背诵。

2、积累反馈。

指读、齐读、指背、齐背。

三、教学第三题（写好钢笔字）

1、指导。

（1）指读题目，明确要求。

（2）引导观察书写的格式，字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字放在一行中的位置。

（3）让学生说出哪些相邻的字的繁简相差较大，笔画的间架要均匀。

（4）重点指导“浩瀚”、“脚印”等词语的间架结构和整体布局。

2、练习。

（1）学生临慕、描红。

（2）教师巡视个别指导。

3、反馈。

（1）展示优秀作业，师生评议。

（2）指出存在问题，进行强化训练。

第二课时

课时目标：

1、口语交际：学会大胆、合理地进行想象和连贯表达意思。

2、学写毛笔字。

教学过程：

一、口语交际

1、审题。

（1）指名读题。

（2）帮助学生明确本次口语交际的要求。

2、指导。

（1）分组畅谈：学生根据课前的准备，分别就未来的衣食住行畅谈。

（2）分组推选代表上台说说，要求语言表达通顺、流畅。

（3）师生评议。

3、反馈。

（1）评议后各组再次准备并推选一名上台说说。

（2）评议小结。

二、学写毛笔字

1、出示优秀书法作品欣赏，并谈谈感受。

2、指导。

（1）师范写“工”、“母”的书写方法。

（2）尝试练习，发现问题再指导。

3、练习。

学生仿写，教师巡视指导。

4、反馈。

篇2：苏教版五年级下册语文练习二教案

教学目标：

1、预习语文与生活：看图认识一些农具并了解它们的用途，上网、查字典等收集一些农具并了解有关知识。

2、读读诗句，说出一些诗句中的农业生产和什么农具有关，让学生联系生活来学习语文。

3、培养学生的综合实践能力、应用能力。教学重点：

1、语文与生活：知道农具的名称、形状、用处等。教学难点：

语文与生活：知道农具的名称、形状、用处等，在生活中学知识。教、学具的准备： 图片、多媒体。EPD教育渗透点：

培养学生的综合实践能力、应用能力。教学过程

一．检查预习情况：

1、孩子们，你认识了哪些农具以及它们的形状、用处？收集的资料拿出来在本组交流。

2、生交流，然后指名回答。二．课堂合作探究：

1、自由连线（多媒体出示农具和文字），认识各种农具。（师生评析）

2、自由抢答：你们知道这些农具各有什么作用吗？看谁知道的多？（培养 学生的思维和口头表达能力）。

3、生活中不常应用的农具老师适当点拨。（用多媒体出示）木犁

以牛牵引用于翻土，犁铧、犁壁为铁制，余皆木制。80年代后，平原多以 机耕，山区尚有少量使用。耙

用于耕后碎土，呈长方形，木架铁齿，耙架上装10余把铁刀片，以刀片滚动 切碎泥块。镰刀

俗称割刀，呈月牙状，刀口有斜细锯齿，尾端装木柄，用以收割稻麦。50 年代受苏北、山东大镰刀影响，刀体、刀柄稍有加长，为今收割常用工具。锄头

用于松土、削草。可分劈草锄、阔板锄、开山锄等。耧

播种用的农具，耧为三脚，前方有牲畜牵引，后方向上横木扶手由人扶着，中部安置耧斗，可以同时完成开沟和下种两项工作。有的地区称耩子。

4、重点突破难点。关于木梨、耧、耙的认识及应用。

5、除了这些农具以外，你还知道哪些农具的有关知识？

6、指名学生回答。（培养学生课外收集知识的能力。适时用多媒体出示）三．课内练习巩固。

1、读读下面的诗句，看看括号的词语和什么农具有关？

学生先回忆一下这些诗句分别出自哪首诗并说说诗句意思，再根据诗意去 判断括号的词语的意思，从而知道括号的词语和什么农具有关？ 同座交流，然后指名回答。

2、师生交流，找到正确答案。（多媒体出示）昼出（耘田）夜绩麻 童孙未解供（耕）织（锄禾）日当午,汗滴禾下土 春（种）一粒粟，秋（收）万颗子

耘田：锄 草，与锄头有关，也可泛指种田 耕：耕田，用梨把土翻松，与木梨有关

锄禾：用锄去掉禾田间的杂草，翻松土壤，与锄头有关。种：播种，与 耧有关 收：收割，收获，与镰刀有关 四．课后拓展延伸。

按要求写出与下列农具有关的诗句？

1、镰刀：

2、耧：

3、锄头：

4、木犁： 五．作业：

1、看拼音写词语（自选超市）

ｍù lí bà lóu lián dā o chú tou()()()()

2、让学生走入生活，了解一些农业生产中的有关农具知识，整理后在班级交流。

3、感兴趣的学生画一些农具图。板书设计： 练习二

犁 耙 耧 镰刀 锄头 耘田 耕 锄头 种 收 课外综合实践活动：

走入生活，了解一些生产农具知识。预习作业：

诵读与欣赏《夏日绝句》，写好毛笔字。教后反思：

篇3：苏教版五年级下册语文练习二教案

一、顺序观察让写字教学得心应手

古人云:“ 察之者尚精,拟之者贵似。 ”黄庭坚说:“ 古人学书不尽临摹,张古人书于壁间,观之入微,则下笔随人意。 ”长期的写字教学实践证明:学生写不好字的症结不在手上,而在眼上。 有些学生不读帖,拿起笔就临写,有些学生观察范字不认真,一眼看过,眼没有看清范字的精微之处,手自然临不好字。 可见深入仔细地观察范字是准确临摹的前提和基础,所以,教给学生科学的观察方法, 让他们在大量的观察范字的实践中,培养观察能力,是每个语文教师亟待解决的问题。

【 课堂回放】

师:我们一起来读一读今天要写的字,边读边看,它们是什么结构的字? ( 出示:)

生:左右结构的字。

师:比较左右两部分在田字格中所占的大小比例,这些左右结构的字还有什么特点?

生:“ 歇”字左边宽,右边窄,其余的字全部是左边窄一些,右边宽一些。

师:好,今天我们就来重点学写左窄右宽的字。 同学们,根据左窄右宽的字左右两部分的高度,你能把它们分别归到这三类当中吗?

( 出示 :)

生:( 观察归类) 左高右低的字有“ 恍”,左低右高的字有“ 姥、 叨、醒、滋”,高度相等的字有“ 炊,杖”。

师:同学们,看完结构,我们来看偏旁和笔画:以“ 滋”为例,看看左面三点水的笔画有什么特点?

生交流:第二个点画比第一个点画的位置偏左一点,点画和提画之间有呼应。

师生总结形态特点:三点水要想写漂亮,三个笔画的起笔连起来像一个小圆弧。

师:第一笔撇折位置在哪?

生:左上格中心点位置偏右下一点点起笔。( 师边讲解边范写, 生书空)

师:这是左低右高的字,右面部分“ 兹”的第一笔“ 点”写在什么地方?

生:比三点水的起笔“ 点”要略低一些。

师:观察笔画位置你有什么收获?

生1:起笔的定 位很关键 ,它决定着 整个字在 田字格中 的位置。

生2:第一笔的位置确定了,后面的笔画,可以以第一笔作为参照找位置。

生3:每一个笔画的起笔和收笔位置,决定着笔画的形态,所以要看准笔画位置。

在这一教学过程中,我遵循观察的有序性:

1.从整体到局部

通过要求学生观察字的整体结构, 观察左右两部分在田字格中的比例,观察左右两部分的高度,有目的地引导学生从整体到局部,逐步观察,( 宏观上,这些字都是左右结构,左窄右宽;微观上, 又有左高右低,左低右高。) 此次观察,使学生对字的结构有整体准确地把握,做到下笔之前胸有成竹,意在笔先,为学生进一步观察、 临写做好了铺垫。

很多学生在临写时认真仔细,一丝不苟,但写出来的字不是胖了,就是瘦了,或大或小,究其原因,是对范字的结构观察不到位造成的。“ 书画同源”,画家往往是先通过观察分析,画出物象的轮廓, 然后再进行细节上的刻画, 宋代的著名画家文同画竹尚且要做到 “ 胸有成竹 ”,学生下笔之前更应该对字形结构有整体上的把握 。 左右结构的字我们可以用上方形的框帮助学生更直观地认识字的整体结构特点。 左右结构的字在汉字中占的比例最大,两部分的位置和大小关系可以说是此消彼长的。 这两部分总是在宽窄高低中求平衡。 以此类推,上下结构的字形分析要点是“ 比比宽窄,中心对正”,包围结构的字由外部和内部两部分组成,这两部分的位置和大小关系摆好了,整个字就美观了。

2.先结构后笔画

当学生把握了一个字的结构后, 再引导学生把注意力转向偏旁和笔画。 通过对偏旁和笔画的位置观察, 学生的观察有了落脚点,树立了学生书写汉字的“ 位置意识”。 所谓“ 位置意识”指:整个字的起笔定位、每一个笔画的起笔定位。 有了“ 位置意识”,学生会不自觉地将自己写的字与范字对照、比较,找出不足、纠正不足,形成自己的审美观点。

“ 格 ”是外围界限 ,而“ 局 ”正好就是指外围之内的各个局部的安排。即在“ 格”内的布局,就是各个笔画,各个部件的总体安排。笔画定位即利用“ 田”字格或米字格,九宫格里的线确定笔画位置。在教学时,教师要引导学生充分认识横中线、竖中线、左上格、右上格、左下格、右下格。 要想把字写正,不歪斜,就要充分利用横竖中线。 横中线可以帮助学生把横写平,关注竖中线可以帮助学生把字写正。 需要注意的是,在使用田字格时,要想到田字格只是一个辅助工具,不要让学生机械地记忆每一笔在田字格中的位置,比如要想写好三点水,就要联系偏旁形态观察到三点水像个小圆弧,这样学生脱离了田字格,笔画之间的位置关系就会牢记于心

二、标准练习让写字教学目标明晰

在系统细致的观察之后,描红、仿影、临写是教材提供学生练习写字的三种有效形式。 通过这三种形式的有效练习达到独立书写的目的。

1.描仿:描红盖红不露红,仿影充影不出影

描红仿影,是用笔对着范字的红色深浅阴影一点一画地去描, 要求描写的字的笔迹与范字的笔画完全重合。 通过描红仿影可以让学生对所描红字的妙处体会得既真切又细腻, 是理解和体验的过程,需要手脑并用,对初学写字的学生来说,是一种很好的方法。 描红前,教师要边范写边讲解书写要领,学生边书空边体会。“ 描红盖红不露红,仿影充影不出影”,是对描红仿影的基本要求。 每个笔画一笔写成,不要回描,描红后立即仿影检测和巩固描红的效果。 这一过程,教师的引导要侧重于让学生明白:描红不是机械地描摹笔画,边描边思。 描红的过程是体会运笔的过程,一边描写一边体会字的简洁结构,每个笔画的位置和形态。 仿影时,要求提高,要做到笔画到位,线条流畅。

2.临写:心手一致,手笔一致

临写,就是照着范字依样画“ 葫芦”,要求笔画写得像,并注意轻重、节奏和粗细的变化。 有了观察做基础、描红做练习,学生在临写生字时,就多了许多亲切感。“ 起笔定位,笔画的形态,位置意识, 运笔方法”等抽象的东西变得具体、形象。 我们需要提醒学生在临写时,在通过写得像与不像的比较中去检验自己是否学得有所进步,检验自己写字时是否掌握了写字的用笔方法。 后一个字比前一个字要有进步,向“ 心手一致,手笔一致”的境界努力!

3.独立书写:举一反三,触类旁通

繁琐的“ 法”的讲解灌输只能换来学生的无趣和厌烦,它真正需要的是润物无声的“ 法”的润泽,精彩纷呈的“ 美”的启迪和发自内心的“ 趣”的培养。 把生字写正确、端正、美观,只是这节课的一个基本的目标,要创造性地挖掘教材,教师还要提升学生的技能,引导学生把握此类结构的字有何共性的特点。

【 课堂回放】

师:通过观察、描红、临写、你发现左窄右宽的字结构上有什么规律? ( 出示:)

教师用直尺沿着左偏旁的右侧笔画画竖直线。

师生交流:左偏旁的右侧笔画收在一条竖直线上。

师生总结: 因为要使左窄右宽结构的字在田字格中, 布白均匀,结构美观,就要求左偏旁的笔画,遵循“ 收右放左”的规律。

生:对呀,左偏旁收右放左,是为了给右半部让位,这样整个字看起来既匀称又美观。

这一规律的发现,大大增强了学生的探索欲望,汉字当中竟然存在这么神奇的规律! 在临写其他左窄右宽的字的时候,学生得心应手。叶老曾说:“ 教是为了达到不需要教。”要使学生写好汉字,交给他们写字方法最重要。 学生在练字的过程中,不能停留在对每一个具体字的认识和练习上, 而应当注意归纳总结字与字之间的区别与联系,去认识和掌握一类字写法的共同点,触类旁通,收到举一反三的效果。

三、多元评价让写字教学长足发展

《 中小学书法教育指导纲要解读》 指出 :“ 激发兴趣 ,养成良好的习惯,提高书写水平”,是各个学段书法教育评价的共同目标,所有评价方法都要以此为根本出发点, 要以是否有利于实现这三个目标来衡量评价方法的优劣。 因此发展性评价应该成为中小学书法教育评价的主要方式。

1.师生互动,生生互动,激发学生书写兴趣,养成良好习惯

持之以恒地通过评价,激发学生兴趣,养成习惯,才能提高学生的书写水平。 兴趣是最好的老师,是引导学生积极参与写字活动的重要保证。 在日常生活中,教师可以多用名人勤练书法、持之以恒的故事激发学生的写字兴趣;用拍照片的方法,展示学生正确的坐姿、握姿;用小组比赛,评选“ 写字之星”“ 小小书家”的方式调动他们练习书法的热情。 一个理想的课堂应该能够听到学生的声音。 “ 同位之间交换作业 ,在你认为最满意的生字上画上一个红圈圈 。 ” 学生兴趣盎然,积极参与到互相评价的活动中来,他们提出自己的看法,在相互评价中逐步提高写字修养。 观察学生的书写,会明显地发现,学生的字迹由生硬变得流畅,笔画逐步舒展,位置也把握得更加准确。 因为学生在看、练、评的过程中,在参与评价的过程中,在不断地调整自己对字的认识,不断巩固自己对字的形态的把握。 让学生在快乐学习中获得进步,品尝成功的喜悦,养成良好的书写习惯。

2.深入评价,形成初步的审美观,提高书写水平

中国的书法艺术是一种以线条为媒介的艺术。 各种不同的线条组成绚丽多姿的空间, 在行笔时又好像飘动的音符, 有高低黑白,有抑扬顿挫,极具欣赏价值。 让学生形成一定的能力,能够恰当地品评作品,也是提高写字水平的一种手段。 教师在学生临写时, 可充分利用实物投影仪, 及时反馈学生的书写情况, 在对照中观察,在评价中完善,评一评佳作好字,评一评败笔,尤其是普遍存在的问题,要集体纠正和引导,如:“ 笔画不能粘连”“ 左右开张”“ 中间空灵”。这样的评价本身对学生就是一种书法知识的渗透,审美观念的引导引入,提高学生对汉字的鉴赏能力,促进其书写水平的提高。

篇4：苏教版五年级下册语文练习二教案

【关键词】教学设计；教学方法；注意力

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

背景介绍：

识字教学是低年级教学的重点，是语文学习的基础。我们一线的大多数教师总是让用简单枯燥的识字教学来教学，结果孩子们注意力不能集中，感觉不到学习的乐趣。本节课教学，我旨在通过多媒体画面让孩子们能够乐学，吸引孩子们的注意力。

因此，在设计本课教学时，我用了“复习导入新课——借助图画，初知偏旁和韵文——探究规律，区别‘礻、衤——看图读韵文识字，理解词语——小结——自主识字，指导书写”这几个过程。

教学目标：

1.学会本课5个生字，理解由生字组成的词语。

2.比较“礻、衤”两个易于混淆的偏旁，看图读熟与此相关的词语。

3.激发学生学习汉字的兴趣，培养识字能力和热爱祖国语言文字的思想感情。

教学重难点：

识字写字，区别易于混淆的“礻、衤”这一组偏旁。

教具准备：

多媒体课件、《习字册》

教学过程：

一、复习导入新课

1.小朋友，这学期的《识字4》我们已经辨析了“木、禾”“、艹”“日、目”和“冫、氵”这四组形近偏旁。今天，我们再来学习一篇以形近偏旁带生字的形式出现的看图读韵文识字。

2.板书课题：识字7，生齐读。

【上课开始，交代本课的学习内容，让孩子们对要学的知识有一个初步的概念，孩子们学习的兴趣被激发，有了学习的积极性。】

二、借助图画，初知偏旁和韵文

1.（多媒体出示图表）看看图表上列了些什么？画了些什么？

2.指导学生看图说话。（按从上到下、从左到右的顺序）

3.生自由读韵文的第一、二行。要求：看清音节，读准字音。

会读了的读给其他小朋友听，不会读的互相帮助，互相正音。

4.不带拼音，自由练读，然后开火车读。

【利用多媒体课件，初步感知偏旁和韵文，让孩子们从画面中感受偏旁的区别。培养孩子们观察、探究能力、说话能力。】

三、探究规律，区别“礻、衤”，识别两个偏旁的字

1.了解“礻”的演变过程。

出示“神话、祝福、祖先”，读一读，找一找，你们有什么发现吗？

（多媒体显示“礻”的演变过程，观察“礻”的古文字像什么？

看看图，读读词，想想这些字为什么都有“礻”这个偏旁？（与神仙、祖宗等有关）

你还知道哪些与“礻”有关的字？指名说。

2.了解“衤”的演变过程。

（1）出示“裙子、裤子、衬衫”，读一读，找一找，你们发现了什么？

（多媒体显示“衤”。）认识裙。

（2）同桌合作：看多媒体演示“衤”的演变过程，讨论“衤”的古文字像什么。这些字为什么有“衤”这个偏旁？（大都与衣服有关。）

你还知道哪些与“衤”有关的字？指名说说。

（3）指名读，齐读这组词。

（4）连起来诵读第一二两行。

【通过观看部首演变，让孩子们对部首和字的印象深刻。这样，孩子们学生生字的兴趣也变得浓厚，更好地记忆了生字。】

四、看图读韵文识字，理解词语

1.出示“神话、祝福、祖先”这三幅图。

神话：我们读过哪些神话故事？自由说说。如：嫦娥奔月、沉香救母、后羿射日、女娲补天、八仙过海、牛郎织女等。

祝福：请学生说一句祝福的话。

祖先：如图中画的原始人，就是我们人类的祖先。

【让孩子们通过学过、读过的神话故事来理解词语，感知词语和图之间的关系，让孩子们一看到图就能想到“神话、祝福、祖先”】

五、小结

1.刚才我们学习了两组词语，第一组词语“神话、祝福、祖先”都与什么有关？在这组词语中所学的生字都带有什么偏旁？第二组词语“裙子、裤子、衬衫”都与什么有关？在这组词语中所学的生字都带有什么偏旁？

2.齐读词语。

【通过总结让孩子们明白两个偏旁的汉字的规律，利用这种规律来给自己头脑中类似这种偏旁的汉字进行分类。渗透到这类词语，让孩子们产生梳理同类词语的意识。】

六、自主识字，指导书写。

1.出示生字，指名组词读。

2.同桌交流：怎样记住这些字？写的时候要注意什么？

3.集体交流：“礻”和“衤”要区别开。

4.教师指导书写：这些字都是左右结构，左窄右宽。

5.学生在《习字册》上描红、仿影、练写，教师巡视指导，相机纠正写字姿势。

【写字教学是我们低年级的教学重点，所以教学中要做到扎实有效。我注重让孩子们先观察、分析字形结构，比较两个偏旁的不同后，再让孩子们进行练习。写字练习时，我们进行适当的讲评，并将孩子们写得好的字展示出来，让其他孩子进行欣赏。在欣赏的过程中让孩子们能够取长补短，在以后的练习中共同提高，共同进步。】

【教学反思】

《语文课程标准》指出：识字教学要注意儿童心理特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。

苏霍姆林斯基说过：“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。”所以本节课我运用多种形象直观的教学手段，创设丰富的教学情境，通过多媒体的演示揭示部首的演变过程，引导学生自主探究，发现汉字的规律。运用多种方式学习、理解词语，使学生始终处于兴奋之中，在学习中认识词语，领会词语。在学写生字前，再一次回顾两个偏旁的区别，回顾本课内容，再一次强调了本课学习的重点。

篇5：苏教版五年级下册语文练习二教案

三、1.黄河的熏陶，父老乡亲英雄故事的熏染，为司马迁以后发奋写史记奠定了坚实的基础

2.写作时间之长，字数之多，突出了写作的艰辛，体现了这是司马迁用生命写成的巨著

四、2.血溅 墙头 了此残生

3.《史记》并未完成，父亲的心愿也未了，而且：人活着要有价值，如果他就这样死了，就是比鸿毛还轻

4.司马迁忍辱负重，发愤著书的决心很大，感受到了司马迁为父亲完成遗愿矢志不渝的精神

12、精读与略读补充习题答案

三、1.表示书读得多成语：

博览群书、学富五车、博闻强识、博学多才、满腹经纶、博古通今、汗牛充栋、才高八斗、读书破万卷 2.表示“精读”书的成语：

咬文嚼字、寒窗苦读、含英咀华、字斟句酌、逐字逐句、倒背如流、韦编三绝、举一反三 3.表示“泛读”书的成语：

一目十行、蜻蜓点水、浅尝辄止、不求甚解、走马观花、观其大略、浮光掠影、囫囵吞枣 4.表示读书刻苦的成语：

废寝忘食、手不释卷、通宵达旦、夜以继日、凿壁偷光、风兴夜寐、圆木警枕、悬梁刺股、囊萤映雪、孜孜不倦

13.秦兵马俑补充习题答案

四、兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。承上启下

五、2.神态各异 突出了兵马俑形象、生动、逼真，真是惟妙惟肖，让人有身临其境之感，每件兵马俑不愧为艺术的珍品

14、埃及的金字塔补充习题答案

一、国字脸 八字胡 一字长蛇阵 柳叶眉 酒糟鼻 樱桃嘴

二、雕梁画栋 富丽堂皇 古色古香 别有洞天 鳞次栉比 金碧辉煌 不同凡响 重峦叠嶂 举世闻名 盖世无双 高楼大厦 摩天大厦 青瓦白墙 三、暑假里，我们一家人去爬山，来到山脚下，看到巍峨的青山，我不由得赞叹（列数字的说明方法）：“这山可真高啊，（至少五千米 高。” 爸爸摸着我的小脑袋说（用作比较的说明方法）：“是呀，的确是高，（相当于上千层的摩天大厦了）。”

妈妈笑着说（用形象描述的说明方法）：“危楼高百尺，手可摘星辰！我看这山呀，（都快把天刺破啦）！”

或（列数字的说明方法）：“这山可真高啊，有3000米那么高 ”。（用作比较的说明方法）：“是啊，的确很高，有三十层楼那么高。”（用形象描述的说明方法）：“危楼高百尺，手可摘星辰！我看这山呀，高耸入云，人站在山巅可以与天比肩了。

音乐之都维也纳补充习题答案

三、联系课文，完成练习。

1.之所以说“维也纳是欧洲古典音乐的摇篮”，是因为维也纳是欧洲古典音乐的发源地，那儿诞生了许多著名的古典音乐家。“摇篮”在文中指发源地、诞生地（维也纳）。

请你仿照这种修辞手法再写一个句子。

南通是体育冠军的摇篮。少年宫是艺术人才的摇篮。延安是中国革命的摇篮。黄河是中华民族的摇篮。学校是培养现代化建设人才的摇篮。

2.“维也纳几乎一天也离不开音乐。”从课文中公园露天音乐演奏会、家庭室内演奏、各种集会奏古典音乐等三处场景可以看出来。

16、爱如茉莉补充习题答案

三、选择恰当的词语在下面的横线上，再品味。

1.似乎是我惊醒了爸爸。他睡眼蒙眬地抬起头，轻轻放下妈妈的手，然后蹑手蹑脚地走到门边，把我拉了回去。从所填的词语中我读出了爸爸对妈妈细心周到的照顾和无微不至的爱

2.病房里，那茉莉显得更加洁白纯净。它送来的缕缕幽香，袅袅地钻到我们的心中所填词语的意思是说我们都深深地体味到了如茉莉般的真爱，这样用词的好处是让抽象变得具体可感，使语言更加生动形象

3.爸爸没有吃我买的饺子，也没听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。从所填的词语中，我读出了爸爸的心急火燎，以及他对妈妈深深的爱。

四、阅读课文片段，完成练习。

2.“怔”在本文中的意思是发愣、发呆。“我”为什么会“怔住了”？我被眼前温馨、美好的情景深深打动。

3.这是一段细节描写，妈妈的细节体现在“嘴角挂着恬静的微笑”，爸爸的细节体现在“一只手紧握着妈妈的手”，对阳光描写的细节体现在“悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩”。这样，将阳光和人物放在一起描写，让我们感受到父母间的真爱，连阳光也被感动，怕惊扰了他们

4.文中提到的“生命的芬芳与光泽”实际指的是父母如此恩爱，就像茉莉般飘溢芬芳，就像阳光般充满生命的光辉

17、月光启蒙补充习题答案

三、阅读课文片段，按要求答题。3.品悟语言，完成填空。

（1）这句话中“三月的和风”“小溪的流水”实际上是指她动听的歌声，作者这样比喻，让我们感受到了母亲吟唱歌谣的时候，嗓音甜美，注入深情。我还能照样子写一句话：盛夏，池里的荷花竞相开放，像亭亭玉立的少女，如热情奔放的女郎，美丽极了。

（2）“音韵”本来是听的，作者却用了表示嗅觉的“芳香”一词来形容，这是因为她流畅的歌声沁人心脾，仿佛芳香四溢。我还能从课文里找出类似用法的一句话呢：黄河留给家乡的故道不长五谷，却长歌谣。

（3）母亲还会为作者讲哪些神话故事呢？女娲补天;精卫填海;夸父追日;八仙过海;后羿射日 我和祖父的园子补充习题答案

三、2.胖圆圆 毛嘟嘟 蓝悠悠

3.随意：随着自己∕任凭自己 的意思近义词：任意 随便 4.一切都活了„自由的

5.鸟、虫子、蝴蝶，【动物】 倭瓜、黄瓜、玉米、花【植物】

四、睡觉、采药、逮鸟，山草 叶影儿 森林 逍遥自在∕活泼可爱∕无拘无束∕天真烂漫„„ 谈礼貌补充习题答案

一、岳飞 阅读 嫌弃 空闲 纠纷 研究

三、1.周总理对朱师傅的尊重

周总理的宽容

周总理的和气

2.周总理的脸上被他划了一道小口子，总理宽容，不跟我计较，我以后要更好地为他服务，也要向他一样宽容地对待别人，礼貌待人

四、问候语:您好，早上好，你好吗； 告别语：再见，晚安，一路平安； 答谢语：非常感谢，劳您费心；

请托语：请问，拜托您，请帮个忙，麻烦您关照一下，有劳您；

道歉语：对不起，实在抱歉，不好意思让你久等了，真是过意不去； 征询语:需要我帮忙吗，我能为你做些上么吗，我可以进来吗；

慰问语：您辛苦了，让您受累了，请好好休息，望您早日康复，希望你安心休养 ； 祝贺语： 恭喜，祝你学业有成，祝你成功，祝你节日愉快

五、尊敬别人就是尊敬自己。

一个人的礼貌就是一面照出他的肖像的镜子。你敬我一尺，我敬你一丈 好言一句三冬暖，恶语伤人三月寒 七律 长征补充习题答案

一、悠闲 闷热 奔腾 藤萝 渡江 温度 二、五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。

金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。

三、1.腾越（五岭图），疾跨（乌蒙山），巧渡（金沙江），飞夺（泸定桥），喜踏（岷山雪）

2.红军不怕远征难，万水千山只等闲。远征难，不怕、只等闲

细浪、泥丸、更喜、尽开颜 四

1.不矛盾，在这里，毛主席生动地运用了夸张的方法，进一步写出红军不怕远征难，高山峻岭只等闲。

2.这个修改好的。因为用“云崖”生动地突出其高危险峻！金沙江风大浪高，两岸山石险峻。突出环境恶劣！彭德怀和他的大黑骡子补充习题答案

二、1.红军断粮（草地断粮）当时情况紧急

他的及时帮助，解决了我的燃眉之急。我决定接受他的帮助，以解燃眉之急。2.雪山已经走过来了，草地算不了什么。

刚才那道难题你不是已经解决了吗?这道题又算得了什么！

三、1.（1）抚摸 悄悄地塞进 一直看着 家人

（2）他爱大黑骡子，怕大黑骡子饿坏了。

2.（1）我要逼方副官长快点开枪，也好早点救战士们，再晚下去，倒下的战士会更多。（2）大黑骡子 红军战士

四、1.3241 2.迂回包围 故意骄敌 强势反击 用兵如神 3.第四小节第一句

22大江保卫战补充习题答案

三、万分危急 摇摇欲坠 惊心动魄

劈波斩浪、全然不顾、伤痕累累

四、1.暴怒的巨龙 灾情的危急 庐山的云雾转眼间变成了一匹四蹄生风的白马。

2.红五星、迷彩服 现代化的工厂，也飘进我们的队旗 五1.狂风„堤岸

三句：保住大堤那句 高喊那句 人墙那句 2.英勇无畏 高昂 快 3.风声雨声涛声„水水相融

4.风声雨声读书声，声声入耳，家事国事天下事，事事关心

六、人民子弟兵 人民 人民子弟兵

23。古诗两首补充习题答案

一。

1.黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。墨汁，珍珠，形象直观。

2.毕竟西湖六月中，风光不与四时同；接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。绿，红。二

赤日炎炎 烈日炎炎 烈日杲杲 烈日中天 炎阳似火 骄阳似火 火日炙人 火轮高吐 火云如烧 海天云蒸 夏日可畏 夏阳酷暑 三 1.洛阳

2.黄鹤楼 扬州 3.三峡 渝州 4.杭州 汴州 5.姑苏 6.玉门关 7.白帝 江陵 8.东吴 四

《小池》

泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。五

毕竟学校六月中，风光不与四时同。绿树浓密令人喜，红花鲜艳惹人爱。毕竟紫琅六月中，风光不与四时同。密林从中蝉声闹，山雨过后映彩虹。

24。望月补充习题答案

五

2.“闭上眼睛”指“朔月” ；“偷偷睁开眼睛”指蛾眉月；“每个月睁大一次”

指每月的农历十五时满月。爱幻想。3.小外甥吧月亮叙述生动逼真

25、灰椋鸟补充习题答案

二 白花花 黑乎乎 白茫茫

开开心心 快快乐乐 仔仔细细 三

珍贵 珍惜 珍爱 珍稀 四 略

五 1.晚霞 灰椋鸟的叫声 飞起的灰椋鸟 2.树林~俱乐部 3.略

26.水 补充习题答案

三

1.狗尾巴草 骨瘦如柴

瘦骨嶙峋 冲凉后的兄弟们如同被滋润过的树苗。

2.实际上是说渴坏了，四

行云流水 细水长流 水到渠成 水涨船高 水泄不通 水落石出 水乳交融

五

节约用水，从点滴开始。

现在，人类渴了有水喝；将来，地球渴了会怎样？

篇6：苏教版五年级下册语文练习二教案

语文 上册

第七单元 第11课时

总第74课时

主备人：曾先进 课 题：练习7 教学内容：练习7（第二课时）教学目标：

1.写好钢笔字，注意整体布局。2.熟记十二条成语或四字词语。

教学重点：观察钢笔字帖的行款，注意整体布局。教学难点：熟记十二条成语或四字词语。教学过程：

一、教学第二题（写好钢笔字）

1．指导

（1）读题，明确要求。（2）诵读古诗

（3）看清字型，结构。2．描红

3．仿写练习，要求把字写得匀称、美观，并有一定的速度。老师随时提醒学生保持良好的姿势。

4．交流。展示写得好的。

二、教学第三题（诵读与积累）1．指导。

（1）自己读题，明确要求（2）老师范读生字后，学生自由读（3）学生大体说说词意。

先让学生自己说说已经理解的词语，有不懂的词语学生质疑，其他学生可以提供帮助，教师做好补充说明的工作。

哀鸿遍野：悲鸣的大雁遍布原野。比喻到处都是流离失所，啼饥号寒的灾民。逆来顺受：对不公正的待遇和不幸的遭遇采取忍受的态度。

逼上梁山：原指《水浒传》种林冲等人因遭遇官府的迫害不得已上梁山造反。后来比喻被迫进行反抗或采取某种行动。

劫富济贫：夺取富人的财产，救济穷人。铤而走险：因走投无路而采取冒险行动。兵来将挡，水来土掩：敌人来了，就派将官摔军抵挡；洪水来了，就用土来筑堤拦截。比喻对待不同情况采用不同的对策。

志存高远：形容志向远大。

这些成语和什么内容有关？体现了怎样的一种精神？ 2．练习。

（1）学生自由读，同座互背（2）自选一两个成语说句子。3．反馈。（1）指名背诵。（2）集体齐背。

三、教学第四题（口语交际）1．课前准备

（1）提前一个月安排学生阅读《水浒传》。

（2）学生选择《水浒传》中的一个的精彩或自己感兴趣的故事作为重点阅读，并自己有表情地练说故事。

2．审题

（1）自读要求，明白题意。（2）复习《林冲棒打洪教头》。（3）教师简介《水浒传》，引出故事。

（4）老师讲清步骤：同座互讲故事，代表上讲台讲故事，大家评议 要求：声音洪亮，举止大方，感情丰富，可适当做些动作。3．学生按以上步骤练讲故事，4．反馈

（1）老师对学生所讲故事进行评议。

（2）鼓励课后给同学、朋友、家人讲“水浒”的故事。

四、教学第五题

1．认识所写的偏旁及字。2．指导（1）读帖

（2）老师范写，讲解“北、戏”的结构特点和写法。3．学生练习，老师巡回指导。

4、反馈

（1）展示写得好的字，指出好在哪里。（2）指出不足的，进一步纠正。作 业：

抄写成语两遍。

篇7：苏教版五年级下册语文练习二教案

一、教学目标：

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵课文1、5自然段。

3、.懂得礼貌待人，学会使用礼貌语言。让学生从小养成以礼待人，使用礼貌语言的习惯。

二、教学重、难点:

重点是正确流利有感情地朗读课文，理解文中的小故事所讲述的道理，学会礼貌待人。难点是通过学习课文，让学生养成礼貌待人的好习惯。

三、教学评价设计：

1.在检查学生预习环节，通过自由读、指名读、同位轮读等多种方式了解学生尤其是 识、写生字及正确、流利读书情况。

2.在精读感悟环节，采取默读、圈画、讨论、交流、等方式推进学生读懂课文从而感受

礼貌待人的好处。

3.借助分段、概括课文大意、复述课文培养学生整体把握文本的能力。

4.借助拓展小练笔，培养学生写作的兴趣。

四、教与学的准备：

学生：完成预习。（学会正确认读生字、词，会书写；能流利的阅读课文。）

教师：

1.教学课件

2.根据学生的预习查看预习情况，使教学更有针对性、实效性。

五、教学课时：2课时

六、教学设计

第一课时

环节

一、整体感知——初读感知，整体把握

（一）导课

1.齐读课题。交流：什么是礼貌？

2.生讨论：你在生活中做过哪些有礼貌的事？

(二）检查预习。

1.检查生字识、写。

（1）课件显示字词：（礼貌 矛盾 咳嗽 思想 情操 粗暴 纠纷 安慰 文化 修养

彬彬有礼出言不逊.和谐），指名学生认读。

（2）指导学生练写个别生字。

2.检查朗读课文。

（1）同位两人为一组，每人一段接读课文，做到把课文读正确、流利。

（2）朗读下列古训或俗话：

君子不失色于人，不失口于人

礼到人心暖，无礼讨人嫌

3.整体感知课文内容。

（1）简单交流：课文主要写了什么？哪个地方给你留下了深刻印象？

（2）给课文划分段落，并用自己的语言概括段意。

(3)再读课文，想想本文中的小故事讲述了什么道理？

环节

二、部分理解——精读感悟，重点突破.（三）精读感悟..学习第一自然段 ：

①指一名学生读第一小节，其余生思考：“君子不失色于人，不失口于人”是什么意思？②“彬彬有礼出言不逊”的意思。

2、再读这一部分，读通读顺，会背诵。

3．指名学生练习背诵。

第二课时

环节

二、部分理解——精读感悟，重点突破

（三）精读感悟。

1.学习2-4自然段：

(1).课文用三个小故事来进一步说明讲礼貌的好处。请同学们先把写故事的语句用括号圈出来，再自由选择一个故事读一读，要注意把故事中人物的神态、动作、语言读好。谁能把故事读得有声有色，就说明他已经读懂了。

(2)练读，交流读，体会每一个小故事所说明的道理。

（3）指名学生读第一个小故事，思考：说明了什么道理。

（4）出示：这正如俗话所说，“礼到人心暖，无礼讨人嫌。”。

思考：这句话是什么意思？能不能用自己的话说一说。

在你的生活中，你有没有遇到过类似的事情，你是怎么做的呢？（让学生自由畅说）

2、再读第二个小故事，思考：在我们的生活中是不是也有这样的事情，谁来说一说自己经历。

（可让一两个学生讲一讲自己的经历，其他生评论）

这样的事情告诉了我们一个什么道理？

3、再读第三个小故事，从这个故事中你觉得周总理是一个怎样的人？

（1）周总理安慰说：“这不能怪您，怪我咳嗽没有向您打招呼，还幸亏您刀子躲得块哩。” 这句话说明周总理说话怎么样？（幽默有趣）从这里也说明了一个什么道理？

4、如果我们把这三段话交换一下位置再读一读，你有什么想说的？

出示第二自然段中写故事的语言及第三自然段中说理的句子。

再读第二、三个故事后面的话，再结合故事内容谈谈自己的理解。

(生讨论、交流、)

5、小结：可见，为了说明一个道理，要从不同的角度，选择合适的事例，再根据这

个事例进行恰当的说理，才能使人信服。

6、从这三个故事中你明白了什么道理？

生齐读最后一段。

（四）拓展积累。（课下完成）

想想生活中你有没有遇到过关于礼貌的故事，选其中的一例用简短的语言根据本课的写法写出来。

(五）板书设计：

20谈礼貌 问路：礼到人心暖，无礼讨人嫌

谈礼貌：上下车：理解的桥梁

理发：沟通心灵

礼貌待人，能使社会生活更加美好。

教后反思：

成功之处：是学生在预习熟读课文之后先对课文有了一定的印象和了解，在给课文分段，这样就容易多了。一般在讲新课之前，我都要求学生在课下至少先把课文读三遍，只有课文读熟了，才能去理解其意，才能去概括段意。在精读环节中，引导学生抓住文中的故事情节所讲述的道理，对其进行思想教育，这样讲起来就容易多了。

不足之处：学生在平时的阅读中，不能注意有感情的阅读，尤其是在使用词语说话的时候，口语表达能力不是太好，这需要平时多练习，也需要教师多注意培养学生这方面的能力。教学建议： 教师引导学生在感受作者的写作方法的同时，应结合学生的实际情况适时的进行指导。

篇8：苏教版五年级下册语文练习二教案

1.学会本课生字“玉”、“密”。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文,尝试背诵课文。

3.了解我国青海湖西部有一个鸟岛,知道鸟岛的特点,懂得鸟是人类的朋友,培养学生喜爱鸟类、喜爱鸟岛的感情,进而自觉地爱鸟、护鸟。

教学重点:

1.学会生字“玉”、“密”的写法。

2.通过有感情地朗读和背诵课文,理解鸟岛的热闹。

教学难点:

体会正是因为人类能与鸟和平共处,才使小小的鸟岛闻名中外。

教学过程:

一、复习检验

(一)检查生字词

1.师:上节课我们认识了一个神奇的地方——鸟岛。今天我们继续游览鸟岛,伸出右手和老师一起书空课题。(齐读课题)

2.多媒体出示词语,开火车读,相机正音。

3.指名读,相机正音评价,并给多音字组词。

4.齐读词语。

(二)回顾第一小节内容

师:小朋友们词语读得真棒!上节课我们不光学习了词语,还初读了课文。小朋友们,你们喜欢鸟岛吗?

生:喜欢!

师:这神奇美丽的地方在哪儿呢?谁来填一填?

多媒体出示:()湖()有一个叫“()”的小岛,那就是()的()鸟岛。

师:填得非常准确!我们一起来填一填吧!

(齐读第一小节)

二、视频导入,整体感知

师:青海湖鸟岛闻名中外,你们想去看看吗?

生:想!

(多媒体播放青海湖鸟岛视频)

师:说说看,你们都看到了什么?

(生自由交流)

师:只看了一遍就看出了这么多,你们真了不起!那课文是怎么说的呢?请同学们打开书,自由读一读2、3两小节,注意读书的姿势。

(生自由读书,师巡视指导)

三、精读感悟,突破重点

(一)精读第二小节

1.多媒体出示第二小节

师:现在正值阳光明媚的春天,我们去鸟岛能看到什么呢?

(指名读第二小节并评价)

2.师:老师这里有三个句子,谁来读读看?(多媒体出示)

鸟儿就从远方飞来。

一群鸟儿就从远方飞来。

一群一群鸟儿就陆续从远方飞来。

师:你们觉得哪一句用来形容鸟岛最合适?为什么?(生交流答案)

师:老师还有疑问,第二句说“一群鸟儿”不是也表示鸟儿很多吗?(生回答,师指导朗读,读出鸟儿的多)

师:这里的“陆续”能不能去掉啊?(根据学生的回答,师小结:“陆续”就是一群鸟儿飞来,过段时间又有一群鸟儿飞来,一个接一个,一群接一群的意思。)

师:现在我们把这句话放到文中再来读一读吧!(指导读第二小节)

师:谁来读好这一小节的第一句?(指名2人读)

师:看来鸟岛真是一块风水宝地啊,吸引了这么多的鸟儿来这里——我们来看看吧!(多媒体出示:鸟儿筑巢的图片)

师:每到春暖花开的时节,鸟岛就变得生机勃勃。让我们做一次回家的鸟儿,捧起书,开开心心地读一读第二小节吧!(齐读第二小节)

(二)精读第三小节

过渡:春天大批的鸟儿来到岛上筑巢安家,养育后代,到了六月岛上会是什么景象呢?我们一起去看看吧!谁来读?

(多媒体出示第三小节,指名读)

师:说说你看到了什么?

生1:我看到了各种各样的鸟儿。

师:恩,各种各样的鸟儿都来到了岛上,猜猜看,都有哪些鸟儿?

生:喜鹊、麻雀(留鸟)、燕子、大雁、丹顶鹤(查查候鸟的资料)

师:小朋友们说得真多!鸟岛上啊,栖息着十几种活泼可爱的鸟类呢,来看看吧!

(多媒体出示:鸬鹚、鱼欧等鸟的图片)

师:这些鸟儿种类繁多,形态色彩各不相同,就叫做——各种各样。岛上的鸟儿共有十万多只呢!春天的时候,他们从四面八方都赶到这里来相聚,真不愧为“鸟的世界”!谁能通过朗读把这鸟的世界带到大家面前的?(指名读并评价)

师:除了各种各样的鸟儿,你还看到了什么?

生2:密密麻麻的鸟窝。

师:书上怎么说?

生:一眼望去,密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。

(多媒体出示:一眼望去,密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。)

师:恩,你读得真好!特别是“密密麻麻、一个挨着一个”读出了它们的意思。谁还能像他这样读一读的?

师:我似乎有种密不透风的感觉。鸟窝真多呀!

师:你们还看到了什么呢?

生3:我还看到了鸟蛋。

(多媒体出示:窝里窝外,到处是玉白色的、青绿色的鸟蛋。)

师:鸟蛋怎麽样?

生:很多,而且有玉白色的、青绿色的。

(多媒体出示:鸟蛋的图片)

师:鸟蛋不仅多,颜色还很美呢!有的像玉一样白,有的青中带绿,十分漂亮!再看这个窝里还有一只刚刚从蛋壳里孵化出来的雏鸟呢,多有趣啊!这么多漂亮有趣的鸟蛋,谁来读读?

(指名读,指导读出鸟蛋的多)

师:这一段没有一个“多”字,却让我们感受到了鸟多、鸟窝多、鸟蛋多,感受到了一个鸟的世界。六月的鸟岛真是热闹非凡!谁能读出这种热闹的感觉来?

(指名读第三小节)

(三)精读第四段

过渡:鸟岛真热闹呀!各种各样的鸟儿,密密麻麻的鸟窝,窝里窝外到处是鸟蛋,小朋友们,如果此时你就在鸟岛,你会做些什么呢?(生自由发言)

师:我们来看看游客们都是怎么做的吧!谁来读读这一小节?(多媒体出示第四小节,指名1人读)

师:从“伸手”和“随处”这两个词中,你知道了什么?

生:“伸手”:鸟很容易捉了,说明——鸟多。“随处”:鸟蛋太容易拾了,说明——鸟蛋多。

师:可是——(引读:却没有人去碰一下)

师:因为——(引读:大家都知道鸟是人类的朋友)

师:对呀,鸟是人类的朋友,从游人的表现上,我们可以看出这些游客不光喜欢鸟,而且爱护鸟!让我们带着这样的感情一起读一读第四小节!(齐读第四小节)

师:我们来看看这个句子:谁给我们大家读一读?

多媒体出示句子:没有人去碰幼鸟和鸟蛋,因为大家都知道鸟是人类的朋友。(指名读)

师:没有人去碰幼鸟和鸟蛋,原因是——

师:老师想把原因放在句子的前面说,因为——大家都知道鸟是人类的朋友,所以——没有人去碰幼鸟和鸟蛋。

(出示:因为大家都知道鸟是人类的朋友,所以——没有人去碰幼鸟和鸟蛋。)

师:小朋友们看,这两句话虽然顺序不同,但意思是一样的。其实呀,在我们生活中也常常会用到这种带有原因和结果的句子。比如说:周老师刚才表扬了大家,因为大家书读得很棒!反过来我们也可以说“因为大家书读得很棒,所以——”

生:周老师表扬了大家。

师:谁来学着说一句?

生1:我们没有做早操,因为今天下雨了。

师:这句话也可以反过来说:“因为今天下雨了,所以我们没有做早操。”

生2:今天我很开心,因为我帮助了别人。

师:这句话也可以反过来说:“因为我帮助了别人,所以今天我很开心。”

师:同学们说得很好!正是因为人们的爱鸟护鸟,所以这鸟岛成了鸟儿的世界,鸟儿的乐园!让我们再一次走进鸟岛,去看一看各种各样的鸟儿,密密麻麻的鸟窝,五光十色的鸟蛋吧!捧起书,用朗读再现这壮观和谐的奇景吧!鸟岛,预备读!(齐读课文)

四、练写生字

出示生字卡片:玉、密

1.指名认读。

2.讲解“玉”。要点提醒:最下面一横要写得长一点,不能漏了一点,竖要竖在竖中线上。师在田字格中范写”玉“

3.讲解“密”。提醒注意点:笔画比较多,在书写的时候各部分要紧凑一些,“必”的这一撇要长一点儿。

4.师范写,生描红。

五、总结全文

篇9：苏教版五年级下册语文练习二教案

1. 几场瑞雪后,春天的脚步已渐渐走向我们。春天像刚落地的娃娃,从头到脚都是新的,它生长着;春天像小姑娘,花枝招展地笑着,走着;春天像健壮的青年,有铁一般的胳膊和腰脚,领着我们上前去。

2. 古今中外,多少文人墨客像朱自清一样满怀着对春天的深情写下了众多优美的诗文。今天,我们一起学习第4课,品读两首古诗。(齐读课题)

【设计意图】用朱自清的散文《春》中的一组排比句导入,既是联系新知,又作为下面诗文整合的一个铺垫和引子,含蓄地揭示了诗文。

二、 学习《游园不值》

1. 借助图画,理解词义

(1) 出示与诗文相关的图画,引导观察:在图中你看到了什么?

(2) 图中之人就是宋代诗人叶绍翁,他曾在西湖一带长期隐居,这是他在一天雨过天晴之后去拜访友人,写下的千古名篇。(指名读题)相机理解“不值”。

(3) 诗人在这次未遇到主人的游园过程中看到了什么?就让我们一起走进这首诗。

(4) 学生自由朗读。要求:读准字音,注意停顿。

(5) 诗句中有些字比较难懂,我们可以借助图来弄明白。看看图,你知道了哪些词的意思?

① “苍苔”见过吗?在图中找到苍苔。苍苔生长在潮湿的地方,春雨过后就会从地面长出来。

② 屐,(指图)木底鞋。

柴扉:柴门,用柴和树枝编成的一扇门。

【设计意图】古诗词义的理解比较枯燥,教师利用画面,既降低了学生理解词义的难度,也避免了教师琐碎的讲解。

(6) 诗中的“怜”是什么意思呢?记得曾经学过的“可怜九月初三夜”诗句吗?那里的“怜”指什么?两个“怜”有异曲同工之妙啊!

(7) 师小结:理解诗文词义的方法很多,看来利用插图、联系旧知都是很好的学习方法!

2. 品读诗句,进入诗境

(1) 读一读前两句诗,你知道诗题“游园不值”的原因吗?用上“因为……所以……”句式回答。

(2) 诗人此时此刻是什么样的心境?诗人游园心切,可久扣柴扉而不开,该是多么扫兴啊!带着这样的心境读一读前两句诗。

(3) 诗人是乘兴而来,现在要败兴而归了吗?教师引读后两句诗,读后提问:诗人此时心情怎样?

(4) 诗人看到什么而欣喜?仅仅是这一枝红杏让诗人欣喜?再读后两句诗。

(5) 诗的语言是凝练的,要想走进诗中,我们还得学会想象,想象诗外画,诗外音,诗外情。请大家展开想象的翅膀,试想推开这扇柴扉,诗人会看到什么,听到什么?

【设计意图】教师以“春色满园关不住”一句为切入点,激发学生展开想象,于是学生的思维便闪烁着灵动的光辉。一番再造想象让学生步入诗所描绘的意境之中,并生发出热爱春天的美好情感。

3. 赏读古诗,深悟诗情

(1) 园中的景美不胜收,岂是这一堵矮墙能关得住的呀!诗人顿时豁然开朗,欣喜之情溢于言表,让我们把这样的情感融入朗读中吧!

(2) (多媒体展现美好春光)面对园中美景,现在你就是叶绍翁,谁愿意来吟诵一下这首诗?

【设计意图】在学生反复吟诵诗句,情感有了较深的积淀后,教师尊重学生的个性情感体验,为学生搭建朗读的展示平台,让他们换位赏读,学生兴趣盎然,整首诗深深地印在学生的脑海里。

三、 学习《宿新市徐公店》

1. 引入诗题,看图知大意

(1) 这课还有一首杨万里的诗——《宿新市徐公店》,在这首诗里,诗人又写了什么样的春景,抒发了怎样的情感呢?齐读诗题,相机理解“宿”“徐公店”。

(2) 指名读诗,其他同学想一想,诗中描绘了哪些景物?

(3) 这些景物是什么样的呢?看看图,再读读诗文,能不能从中受到启发,填上合适的词语。

()的篱落()的小径()的树

()的蝴蝶()的菜花()的儿童

(5) 创设情景,引导学生把握诗文的主要内容:诗人杨万里住宿在新市徐公的客店里,那一天,他吃过午饭,走出客房,漫步来到徐公店的门外,他看到……

【设计意图】诗句的感情必须以正确的字词理解为基础。教师应摒弃独白,辅以画面,从诗中找景物,再与图对应,能使学生快速地把握诗的主旨,领略诗中的风光。

2. 启发想象,吟诵入境

(1) 诗文最后一句是“飞入菜花无处寻”,为什么不说“飞入菜花看不清”呢?“清”比“寻”读起来似乎更顺口,为什么诗人要用“寻”呢?(点出了孩童追黄蝶的欢快场景,使静止的画面动起来了)

(2) “无处寻”留给我们更广阔的想象空间,透过这三个字,我们可以感受到文字以外的镜头:你仔细看,能看到黄蝶停歇、飞舞,儿童追跑捕蝶的情景;你仔细听,能听到儿童追蝶时的欢叫声、叹息声。展开想象,把这些内容说给同桌听。

(3) 这景、这人,俨然成了一幅意趣盎然的图画,我们一起来吟诵这首诗。

【设计意图】入诗境、悟诗情是一种个性化的阅读行为,在比较、想象中强调情感的激发,让学生与诗人的情、诗句的境形成共鸣。以诗为媒介开展听说训练,既发展了学生的语言,又深化了诗的意境,使诗境丰满,境入人心。

四、 总结赏析,拓展积累

1. 今天我们学的两首古诗都是写春天的,虽然角度不同,景致不同,但都让我们从中感受到了春之美,让我们再次吟诵这两首诗。

2. 春色是诗人笔下生生不息的主题,来读读这些诗句:

天街小雨润如酥,草色遥看近却无。

——韩愈《早春》

竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知。

——苏轼《惠崇〈春江晚景〉》

等闲识得东风面,万紫千红总是春。

——朱熹《春日》

【设计意图】课内外整合,有效地拓展了学生学习的时空,体现了“大语文”的理念。通过诵读既可以调动学生头脑中优美诗文的储备,又强化了语言的积累、应用。

篇10：苏教版五年级下册语文练习二教案

教学过程：

一：导入：

老师今天给同学们带来一首《春江花月夜》，这是根据唐朝诗人张若虚的诗歌改写的，乐曲为我们描绘了一副光彩斑斓的春江月夜图，明月闪耀万里，春江无处不在明月朗照之中，江水蜿蜒绕过花草遍地的原野，银色月光流泻在花树上如同一层白雪。听着优美的音乐呢仿佛看到一幅怎样的美景？（这节课我们一起学习赵丽宏的一篇散文——《望月》，读题，（这是在一个静静的夜晚欣赏月亮，把这种轻、静 的感觉读出来）同学们，自古以来，月亮就和文学有着不解之缘，月亮给了文人墨客无限的遐想。在这篇课文中月亮又给了作者怎样的灵感呢？

二初读、理解

（一）1、师：课文主要写了什么呢？请同学们自读课文，注意要读准字音、读通句子。打开书大声朗读（问：内容）

2、检查字词（解释：不假思索）（挑战

读音）

3、交流内容

过渡：我们望见了怎样的月亮呢？

4、生自读一、二段，说说月亮给你留下怎样的印象？（讲读时一直配乐）

5、交流（美，从哪感受到得）

生1：安详，月光安详地吐洒着它的清辉。（安详一般用来写人的，什么人？母亲老奶奶，月亮像母亲一样安详慈爱的看着我们，月光显得那么静谧清幽）（能不能读出它的安详美）

生：1（宁静美：宁静祥和的月夜再读一句）生2： 跳动美（迷人，流动的江水中），有千点万点晶莹闪烁的光斑在跳动。（晶莹闪烁是一种跳动美）读句子

（师：语气再跳跃点把月光的跳动美读出来）

生3：朦胧美，芦荡、树林和山峰的黑色剪影，在江天交界处隐隐约约地伸展着，起伏着。

解释：剪影（出示图片）

师：站在甲板上，轮船缓缓的行驶，让你感觉不知是轮船在动还是黑色的剪影在动，一切都朦朦胧胧的像是在梦幻般的仙境里）再读这句。

月光又为它们镀上一层银色的花边就更美了（再读，加上你丰富的想象让我们感受到朦胧之美）师：欣赏着月光安详的、跳动的、朦胧的美，我们仿佛在聆听一首优雅的月光曲，谁愿把这段读给大家听，读出这美得意境来。（朗读高手）齐读：师：让我们一起融入这迷人的月色吧。

6、板书：眼中月（这段主要写了？月）（江中月色也是用眼看到的）（师：把一段话读成了3个字）

（二）学习第二大段

过渡：眼中月实在太美了，如此美好的月色把小外甥也叫醒了，他和我们一同望月呢。

1、自读3-13自然段，边读边想：在你眼里小外甥是一个怎样的孩子？（提示诗句表达的情感

2、交流（聪明好学、喜欢月亮，天真调皮）

3、从哪看出聪明（a、小外甥向我挑战，对诗。B眼睛一眨就是一句（出示句子读）（眼珠一转计上心头。都是说人思维敏捷的）还从哪些句子看出是个怎样的孩子（是月亮把我叫醒了。。。出神了）（师：是月亮把他叫醒的吗？看出喜爱月亮，还从哪个词看出喜爱月亮？“凝望”“出神”齐读读出小外甥天真、对月亮的喜爱之情—）

过渡：凝望着皎洁的月亮，小外甥出神了，这时他想起了写月亮的诗，于是向我挑战背诗，我们都背了哪些古诗呢？

4、学习古诗 出示诗生读

师：你看这每一句诗词里，都镶嵌着一轮明月，（指着古诗）诗人最是多愁善感，在有月的夜晚，诗人也是无眠的，诗人借着月亮在诉说着自己怎样的情感呢？你能从上面的诗词中看出来吗？

（思乡）生：我从“床前明月光，疑是地上霜”看出诗人望月思念着故乡。（李白后两句）

师：“露从今夜白，月是故乡明”，望着他乡的月，离乡的游子怎能不想起故乡的月，故乡得人！你能通过朗读把这种意境表达出来吗？

生：我从“少时不识月，呼作白玉盘”看出诗人小时候特别的天真，有趣。

师：诗人小时多么幼稚可笑。你能把他那天真烂漫、稚气可爱的样子读出来吗？

（愁）生：“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”我看出诗人特别的愁，诗中有“对愁眠”。

师：忧愁的夜晚，忧愁的诗人，这漫漫长夜该怎样的熬到天明呀！思乡之苦使得诗人难以入眠，我们该怎样读好这一句呢？你能试着读读吗？（愁）“野旷天底树，江清月近人”同样表达了诗人愁绪。望着水中的明月，诗人在默默品味着孤独与忧愁。（齐读）

（思念）生：“明月几时有，把酒问青天”，是诗人苏轼在中秋的夜晚写给他弟弟苏辙的词，表达了诗人对弟弟无限思念之情。

师：思念却不能见，诗人把酒问青天，青天能回答诗人吗？生：不会。

师：寒夜无语空凄切，而举杯消愁愁更愁！（指读）

（思念）同样：“峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。”这句诗也表达了李白别离时思圆不圆的心绪

师：（月还是故乡明啊！）你能带着这样的感受读一读。

师结：月亮还是那个月亮，可在诗人的眼里却有着不同的情思，你看，她有时是诗人孤独惆怅的哀思，有时又化作一片美丽的乡愁，有时又变成诗人的天真与童趣！月，在诗人的眼里是多情的，奇妙的。我们来一起有感情的吟诵这些多情的诗，多情的月！（老师先读你来对好吗）

5、他们就这样你一句，我一句，不分胜负。现在我们分排吟诵他们的诗句，注意吟诵出诗的韵味来。（分排对诗）

6、作者和小外甥仅仅吟诵了这几句诗吗？你怎么知道的？（这里的省略号告诉我们，他俩还吟诵了许多写月的诗句。这不由得让我们再一次感受到小外甥的— —聪明好学）

7、此时，凝望着这月夜美景，你想起了哪些诗句呢？咱们也来赛赛诗，看谁吟诵得多，吟诵得美。（你们都是学识渊博的孩子）（你们和小外甥一样聪明）

8、过渡：清幽的月光洒在我们身上，优美的诗句滋润着我们的心田，这月光，这诗句，又一次把我们带到了那美丽而幽静，空旷而辽远的气氛中。

出示：诗和月光一起，（沐浴着我们，）使我们（沉醉在清幽旷远的气氛中）。（指读）（再轻柔一点，让我也沉醉在清幽旷远的气氛中）

(过渡：如果说1、2小节是作者眼中月，这一部分就是（板：诗中月）诗中有月，月中有诗。

9、那小外甥幻想中的月亮像什么呢？（指答“像眼睛，天的眼睛。”）请同学们快速默读14至19自然段，相信你一定能找到答案

10、（1）出示句子，谁来读一读小外甥的话。

“这是明亮的眼睛。它很喜欢看我们的大地，所以每一次闭上了，又忍不住偷偷睁开，每个月都要圆圆地睁大一次„„”

（2）师：多么奇特的想像，难怪作者会感到惊讶。小外甥把月亮想象成天的眼睛，它睁大了眼睛，我们就看到了白玉盘似的圆月，难怪诗人李白写到——（生读）

生：“少时不识月，呼作白玉盘”；

师：它若是眯上眼睛，我们就看见了一弯新月，白居易曾有——

生：“可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓”；

师：它半睁半闭，就成了李白笔下的——“峨眉山月半轮秋”了。

（3）多么奇妙的想象啊，让我们带着这种新的感受有滋有味地齐读这句话。

（4）月亮是有生命的，月亮是有感情的，像一位慈祥的母亲，又好似我们亲密的朋友，与我们的地球妈妈同呼吸，共命运。

11、师：你们也和小外甥一样的天真可爱，一样的富有幻想，在你的眼里月亮像什么？让我们也插上幻想的翅膀，尽情享受想像的快乐吧！（写一写

提示）

12、交流。（你和小外甥一样也是不假思索地说出，也是那么聪明可爱！）

生：月亮像妈妈，每天都要照看着她的孩子，满天的星星。

师：多辛苦呀，你看，月亮妈妈都累弯了腰，但累着也是高兴的，所以呀，我们常常看到妈妈圆圆的笑脸！

生：月亮像调皮的孩子，一会儿爬上树梢，一会儿有滚进草丛中不见了

师：悄悄告诉我月亮在草丛中干什么呢？生：捉蛐蛐

生：捉迷藏呢！

生：我觉得月亮像一扇门，天的门，有时把门关上，那是它要休息，有时把门打开，那是它要出去玩。

生：我觉得月亮像太阳的女儿，她觉得妈妈只在白天出现，晚上人们怎么办呢？她就从太阳妈妈那儿借来一点光，让人们晚上也能看得见。

师：你是一个善良的孩子，因为你心中的月亮是如此善良！生：我认为月亮是太阳的妻子，他们日夜厮守着，保护着地球和我们！（师：你的想象很独特！）

生：我认为月亮就是一个城堡，里面住着嫦娥和玉兔，还有吴刚在不停地砍着桂花树！

（师：你的想象来自于我国民间的传说。）

生：月亮是化妆师„„像一张笑脸笑着笑着就笑圆了，笑着笑着就弯了。。

这就是我们——板书：心中月

师：你看，月亮在我们的眼里是多趣，多变的，在诗人的眼里是多情，多愁的，为什么同是一轮明月，在不同人眼里就不一样呢

生：可能，每个人的心情不一样，望见的月亮也就不一样了。

师：是呀，月儿本无情。情在人心间，你有一颗怎样的心，就有一轮怎样的月，眼中的月，就是人们心中的月呀！

（三）、学习第三段。

1、小外甥奇特幻想深深地感染了作者，（出示最后一段齐读）作者站在甲板上，久久地凝视着月亮消失的地方，面对着那山、那水、那树；那满天的繁星，飘动的云烟，他会想到些什么呢？

补充材

他曾经写过一篇散文提到童年的几件趣事。比如说：养蚂蚁，他想，小鸡、小兔一个星期能长出这么大，那么养一只这么大的蚂蚁不好吗？他就把一些小蚂蚁关在火柴盒里面养，结果蚂蚁们一瞬之间逃得无影无踪。（生笑）他小时侯还喜欢追屁！谁的屁啊？车的屁！（生笑）他觉得摩托车开过去尾巴后面喷出来的气好闻，有一次就专门跪在地上守着一辆摩托车等它启动，摩托车一启动，一团黑黑雾喷到他脸上，那个难闻啊！„„（生大笑）这都是赵丽宏的童年故事。而在本文中的这样一个晚上，（他又会想到些什么呢）

也许他在幻想着哆啦A梦的出现，用一个竹蜻蜓带上他，用一个时光穿梭机的回到他的童年，他可以跟小伙伴偷偷地去河里捉小鱼，可以爬上墙头掏一个鸟窝，重新找回童年的时光„„

（师：或许他的记忆又回到了有趣的童年）

（四）、总结全文。

这篇文章写了眼中月、诗中月、心中月。如果说眼中月是美丽的，诗中月是多情的，那么心中月更给人无限的遐想。

其实，生活中美是无处不在的，罗丹曾经说过一句话：“生活中不是缺少美而是缺少发现”希望同学们在今后的生活中都能做个细心观察的孩子，那你一定会发现我们的生活会更加美好，绚丽多彩！

（五）作业：

1、搜集有关写月亮的诗。

2、想象没写完的继续写。

露从今夜白，月是故乡明。

海上生明月，天涯共此时。

秋空明月悬，光彩露沾湿。

举杯邀明月，对影成三人。

月既不解饮，影徒随我身。

我歌月徘徊，我舞影零乱。

明月松间照，清泉石上流。

深林人不知，明月来相照。

月出惊山鸟，时鸣春涧中。

大漠沙如雪，燕山月似钩。

明月出天山，苍茫云海间。

春江潮水连海平，海上明月共潮生。

滟滟随波千万里，何处春江无月明。

春风又绿江南岸，明月何时照我还。

明月楼高休独倚，酒入愁肠，化作相思泪。

二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫。

露从今夜白，月是故乡明。

海上生明月，天涯共此时。

秋空明月悬，光彩露沾湿。

举杯邀明月，对影成三人。

月既不解饮，影徒随我身。

我歌月徘徊，我舞影零乱。

明月松间照，清泉石上流。

深林人不知，明月来相照。

月出惊山鸟，时鸣春涧中。

大漠沙如雪，燕山月似钩。

明月出天山，苍茫云海间。

春江潮水连海平，海上明月共潮生。

滟滟随波千万里，何处春江无月明。

春风又绿江南岸，明月何时照我还。

明月楼高休独倚，酒入愁肠，化作相思泪。

二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫。

露从今夜白，月是故乡明。

海上生明月，天涯共此时。

秋空明月悬，光彩露沾湿。

举杯邀明月，对影成三人。

月既不解饮，影徒随我身。

我歌月徘徊，我舞影零乱。

明月松间照，清泉石上流。

深林人不知，明月来相照。

月出惊山鸟，时鸣春涧中。

大漠沙如雪，燕山月似钩。

明月出天山，苍茫云海间。

春江潮水连海平，海上明月共潮生。

滟滟随波千万里，何处春江无月明。

春风又绿江南岸，明月何时照我还。

明月楼高休独倚，酒入愁肠，化作相思泪。