高二生物听课记录范文（共5篇）
篇1：高二生物听课记录范文
2014年秋学期射阳二中高二年级开放周听课评议
高三物理组
陈玉岭
继上次高三年级开放周活动取得非常好的反响之后，学校按照计划又开展了高二年级的开放周活动。现阶段高二年级处于学测考试准备的关键期，所以按要求我主要听了高二年级的学测复习课。由于组内公开课多次出现了高二年级的公开课，所以本次我就没有听取物理学科的复习课，而是到其他学科老师的课堂上去学习学习，希望能够给自己的课带来一些新鲜、积极的元素，以彼之长，补我之短。
听的三节课分别是徐海东老师的历史学测课、王青松老师的化学课学测课、吴晓春老师的化学学测课。下面就从优点和不足两个方面来谈谈我个人的感受。
徐海东老师的课：徐老师的课上到处都洋溢着对学生的鼓励，不仅仅体现在对回答积极的学生进行小组加分，更体现在他语言上处处的关怀和鼓励。课堂形式也丰富多彩，有抢答、展示、质疑、应对别人的提问等等。整个课堂很活，学生的热情也一次又一次的被点燃，每个人都在讨论，都能参与到有效的学习中来。从课堂问题的解决上看，这节课的效果很好，学生能够弄清楚基本概念和问题，能有效解决相关问题。总体评价是一节优秀课，符合新课改的标准，做到了以学生为主体，以课堂目标为导向。课堂上也存在一些小瑕疵，比如，由于课堂气氛热烈，老师的板书也随性起来了，导致课的主线在黑板上没有得到体现，学生在总结的时候有困难。但是，瑕不掩瑜，这是一节好课，值得学习。
王青松老师的课：王青松老师很务实，从化学方程式的书写入手，做到严格规范的要求，学生也能够听从安排，很好的完成老师布置的任务。课堂上也出现了小组合作的影子，学生也在互助学习，但是缺少了有效的评价机制，学生参与的积极程度没有得到最大的开发。但是就目标的达成而言，学生从这节课上学到了很多的东西，对复习的概念也有了很好的掌握。本着对效果的最终要求，这也是一节值得学习的课。只是如何在理科的课堂能够更好的调动学生的积极性，这还值得我们去思考。
吴晓春老师的课：吴老师的课总体分成了两个阶段，一是上一份作业的讲评，二是氯及其化合物的复习。在作业讲评中，吴老师充分的发挥了小组合作的优势，公布答案之后，让学生在组内讨论解决能够解决的问题，学生最终只提出了3个问题，吴老师在黑板上做了讲解，这种形式很值得借鉴。提高了效率，节省了时间，把更多的问题在小组中进行了消化，让学生自主动手解决力所能及的问题，培养了学生积极思考、互相配合解决问题的能力。第二部分氯及其化合物的复习上，吴老师旁征博引，以身边熟知的事物为例，帮助学生更好的理解较为抽象的概念。但是在基础知识的复习上，吴老师一点都没有马虎，板书工整，思路清晰，学生不仅能够学到知识，还能充分体会到学习理科学科时应当具备的那种严谨。吴老师的语言激励也做得很到位，对回答正确的小组也给予了评价和加分，学生的调动做得很好，整个课堂比较的活。至于缺点，这节课我唯一能够提出来的就是教师增加对多媒体的使用量，这样可以更加形象具体，而且还能增加课堂的容量。
这次开放周的活动很有意义，给了我很多的启示，我也会将学到的别人的长处转化为自己的教学方法，从而使得自己的课堂更加的吸引人。
篇2：高二生物听课记录范文
引言
1、人生存的最基本条件有哪些？ 学生活动：
请学生像游泳时练习憋气那样，吸一口气，然后屏住呼吸，看能憋多长时间？
．气体的进入是由哪个系统来完成的？通过生活常识来设问，激发了兴趣，引起学生的有意注意力，然引出课题，新知识学习呼吸系统由哪些器官组成？设问： 呼吸系统由哪些器官组成？ 学生活动：
学生学教材，观察教材中的系统模式图，观察人体模型，边观察，边思考，边记忆，提醒三点：
①看书和看模型要联系己的身体，联系外界气体进入己肺部的通路。②从上到下，从左到右观察
③注意喉、气管与食道的位置关系。
合起书看投影图，依次回答各器官名称。
让学生联系己的身体实际来学习，使学生感到能为己的健康服务，从而产生亲切感，增强学习的兴趣。
提醒学生观察图形、模型时按一定的顺序，从上到下，从左到右，从大到小或从小到大依次观察，使观察具有全面、完整、有条理和细致的特点，进而培养学生观察能力。
重点突出肺的结构与功能相统一的特点。向学生渗透结构与功能相统一的生物学辩证观点；让学生己来总结，可以培养学生的学能力、概括总结能力以及语言表达能力。设问：
1、呼吸系统各组成器官有何特点？、鼻涕和痰是怎样产生的？
3、为什么呼吸道有清洁气体的作用？ 学生活动：
以小组为单位讨论学习上述问题，各小组汇报结果，教师小结。设问：
1、肺的功能是什么？、哪些结构特点与其功能相适应？ 学生活动：
学生观察猪肺实物，观察肺的层层放大图，学肺的结构特点，开展讨论，并用己的语言总结，教师评价。
气体是如何进出肺的？示媒体动画一
我们进行呼吸，外界气体进入体内的什么器官？ 那么气体是如何进入肺的呢？
学生活动：
让学生手按胸部进行深呼吸，感受吸气和呼气时胸廓的如何变化。
那么胸廓变化与吸气和呼气有什么关系呢？通过学生己的亲身体会来获取感性认识。在此基础上发现问题，提出疑问，激发学生探索知识的兴趣。“学习有得必先有疑”，善于发现并提出问题也是人的一项重要素质。教学 环节教学过程设计意图
新知识学习示媒体动画
二、演示实验 学生活动：
观察动画，演示实验，思考为什么手拉橡皮膜，气球就扩大？而松手，橡皮膜回缩，气球则缩小？
学生讨论分析，己得出结论： 胸廓扩大——→外界气体入肺
胸廓缩小——→肺内气体排出通过形象直观的媒体动画和教师演示实验，突出重点，突破难点。
先让学生明白是胸廓变化引起气体进出肺的，解决肺的负压吸气问题。再让学生探究是什么原因引起胸廓的变化的呢？最后综合思维。形成对呼吸过程的整体理解。与教材相比，这种教学顺序更符合学生的认识规律，学生更容容易接受。
强调学生在观察动画时，要有目的，有重点、有次序、有对比地观察。培养良好的观察习惯。那么，是什么原因引起胸廓的变化的呢？ 示媒体动画三（侧面观和正面观）学生活动：
观察媒体动画，思考：
1、主要哪些骨胳肌参与引起胸廓的变化？、肋间肌收缩，胸廓如何变化？ 肋间肌舒张，胸廓如何变化？
3、膈肌收缩，胸廓如何变化？
膈肌收缩，胸廓如何变化？
示媒体动画四，这里既反映了肋骨的运动，也反映了膈的运动，肺的体积变化也体现出了。学生活动：
要求学生结合动画，以及前面的观察结果，开展小组讨论后，通过层层推理，依次说出吸气的过程。利用表格来进行总结。
至于呼气的过程正好与吸气相反就可以了。可以指导学生采用对比记忆。
学生活动： 呼吸频率：
让学生进行测1分钟呼吸的次数，并报告结果。让三、四个同学快速做15个起蹲动作，马上测定1分钟内呼吸的次数。请学生概括什么是呼吸频率？ 肺活量：
结合体检经验，强调肺活量是在尽力吸气后，再一次尽力呼气呼出的量。讨论为什么肺活量是反映肺功能的重要指标。
人工呼吸：
强调是人为外力完成表格中粗体字标出的工作。再介绍人工呼吸的方法。
通过人工呼吸的原理和方法的学习，对学生进行关爱生命和助人为乐的教育；通过呼吸频率、肺活量的基础知识的学习，鼓励学生积极参加体育锻炼。教学
环节教学过程设计意图
新知识学习人体内如何进行气体交换？（1）由学生实验引入
学生活动：
先让学生来做向澄清的石灰水吹气的实验，通过实验结果对比说明呼出的气体中二氧化碳增多了，继而提出为什么呢？（问题产生）再问：增多的二氧化碳哪里来？
——组织细胞利用了氧而产生了二氧化碳。再问：肺吸入的氧是如何进入体内组织细胞的呢？体内细胞产生的二氧化碳又是如何排出的呢？（推理分析）
围绕氧和二氧化碳的来与去层层提问，引导学生探究问题，符合探究式学习规律。学生亲动手，有利于激发兴趣，调动积极性。（）原理
学生活动：
喷洒空气清新剂，为什么前排的同学先闻到香味，而后排的同学后闻到？ 观察图片，为什么在书房能闻到厨房里的香味？
观察动画，让学生通过己的观察来得出结论：气体分子由浓度高向浓度低方向扩散。通过一些现象（香味的扩散），这是一种感性认识，再用一个模拟动画，让学生通过己的观察来得出结论，从而上升到理性认识。（3）过程
学生活动： 观察动画，要学生结合动画，开展小组讨论，分析哪里的氧含量高？哪里的二氧化碳含量高？并将气体交换的原理迁移到这里，说明为什么气体扩散的方向是这样的？
应强调组织里的气体交换与肺泡部的气体交换相对比地学习，相对比地记忆。在这里还要特别强调发生了气体交换后，动脉和静脉是如何变的？加深对动脉和静脉的概念的理解。再结合液循环的路径，强调气体是由液进行运输的。从而把气体交换与液循环有机地结合起来，形成对呼吸全过程的整体理解。肺泡内的气体交换与组织里的气体交换过程，通过用媒体动画的形式来展现微观的生理动态，突破难点。
这里是用层层提问的方式，侧重的是对学生分析问题和解决问题的思维能力培养。气体在液中的运输体现了呼吸与循环系统的联系。小结
练习学生活动：
今天我学到了什么？ 课外阅读：煤气中毒
培养学生的归纳总结能力。
指导学生进一步获取信息，处理信息。
板书设计：
板书是对教学内容的总结概括，我的板书设计分三大块。第一大块是用系统表来总结呼吸系统的组成。
第二大块是用表格的形式来总结呼吸运动的过程和原理。第三大块是用图解来总结呼吸的全过程。
这种板书设计突出重点，突出了知识点之间的联系，简洁明快，体现了板书设计的程序性、概括性、指导性与艺术性。
练习与评价：
我精心编拟了难度适宜，题量适中的练习，穿插在课堂教学中，老师及时对学生所学的知识进行反馈评价，学生则可以通过练习对所学知识巩固提高。
在练习的内容上，主要分为基础知识题，分析思考题，综合应用题。层次分明，有利于考查学生的能力。在练习的形式上，让学生以游戏式愉快参与，轻松投入，答对有电脑奖励，答错有电脑鼓励，有的题目还让学生亲上台来操作，充分调动了学生的积极性，活跃了课堂气氛。这种练习方式，注重学生的认知心理，符合现代教学法的基本原则，使学生感到学习“易”、“趣”、“活”。
五、教学思想
下面我概要地说明一下，这样进行教学设计的优点，以及其理论依据。
1、注重生物教学的直观性原则：
充分利用模型、学生实验，特别是现代多媒体教学等直观手段，动与静相结合，宏观与微观相结合，形象生动，突出重点，易化难点。、注重对学生的素质教育，充分体现学生主体性：
教学设计中有大量学生活动，充分给予学生表现的空间，活动的空间，思维的空间，通过启发式教学，逐步引导观察和思维，调动学生积极主动参与，培养学生各方面能力。引言
1、人生存的最基本条件有哪些？
学生活动：
请学生像游泳时练习憋气那样，吸一口气，然后屏住呼吸，看能憋多长时间？
．气体的进入是由哪个系统来完成的？通过生活常识来设问，激发了兴趣，引起学生的有意注意力，然引出课题，新知识学习呼吸系统由哪些器官组成？设问： 呼吸系统由哪些器官组成？ 学生活动：
学生学教材，观察教材中的系统模式图，观察人体模型，边观察，边思考，边记忆，提醒三点：
①看书和看模型要联系己的身体，联系外界气体进入己肺部的通路。②从上到下，从左到右观察
③注意喉、气管与食道的位置关系。
合起书看投影图，依次回答各器官名称。
让学生联系己的身体实际来学习，使学生感到能为己的健康服务，从而产生亲切感，增强学习的兴趣。
提醒学生观察图形、模型时按一定的顺序，从上到下，从左到右，从大到小或从小到大依次观察，使观察具有全面、完整、有条理和细致的特点，进而培养学生观察能力。
重点突出肺的结构与功能相统一的特点。向学生渗透结构与功能相统一的生物学辩证观点；让学生己来总结，可以培养学生的学能力、概括总结能力以及语言表达能力。设问：
1、呼吸系统各组成器官有何特点？、鼻涕和痰是怎样产生的？
3、为什么呼吸道有清洁气体的作用？ 学生活动：
以小组为单位讨论学习上述问题，各小组汇报结果，教师小结。设问：
1、肺的功能是什么？、哪些结构特点与其功能相适应？ 学生活动：
学生观察猪肺实物，观察肺的层层放大图，学肺的结构特点，开展讨论，并用己的语言总结，教师评价。
气体是如何进出肺的？示媒体动画一 我们进行呼吸，外界气体进入体内的什么器官？
那么气体是如何进入肺的呢？ 学生活动：
让学生手按胸部进行深呼吸，感受吸气和呼气时胸廓的如何变化。
那么胸廓变化与吸气和呼气有什么关系呢？通过学生己的亲身体会来获取感性认识。在此基础上发现问题，提出疑问，激发学生探索知识的兴趣。“学习有得必先有疑”，善于发现并提出问题也是人的一项重要素质。教学
环节教学过程设计意图
新知识学习示媒体动画
二、演示实验 学生活动：
观察动画，演示实验，思考为什么手拉橡皮膜，气球就扩大？而松手，橡皮膜回缩，气球则缩小？
学生讨论分析，己得出结论： 胸廓扩大——→外界气体入肺
胸廓缩小——→肺内气体排出通过形象直观的媒体动画和教师演示实验，突出重点，突破难点。
先让学生明白是胸廓变化引起气体进出肺的，解决肺的负压吸气问题。再让学生探究是什么原因引起胸廓的变化的呢？最后综合思维。形成对呼吸过程的整体理解。与教材相比，这种教学顺序更符合学生的认识规律，学生更容容易接受。
强调学生在观察动画时，要有目的，有重点、有次序、有对比地观察。培养良好的观察习惯。那么，是什么原因引起胸廓的变化的呢？ 示媒体动画三（侧面观和正面观）学生活动：
观察媒体动画，思考：
1、主要哪些骨胳肌参与引起胸廓的变化？、肋间肌收缩，胸廓如何变化？ 肋间肌舒张，胸廓如何变化？
3、膈肌收缩，胸廓如何变化？
膈肌收缩，胸廓如何变化？
示媒体动画四，这里既反映了肋骨的运动，也反映了膈的运动，肺的体积变化也体现出了。学生活动：
要求学生结合动画，以及前面的观察结果，开展小组讨论后，通过层层推理，依次说出吸气的过程。利用表格来进行总结。
至于呼气的过程正好与吸气相反就可以了。可以指导学生采用对比记忆。学生活动：
呼吸频率：
让学生进行测1分钟呼吸的次数，并报告结果。让三、四个同学快速做15个起蹲动作，马上测定1分钟内呼吸的次数。请学生概括什么是呼吸频率？ 肺活量：
结合体检经验，强调肺活量是在尽力吸气后，再一次尽力呼气呼出的量。讨论为什么肺活量是反映肺功能的重要指标。人工呼吸： 强调是人为外力完成表格中粗体字标出的工作。再介绍人工呼吸的方法。
通过人工呼吸的原理和方法的学习，对学生进行关爱生命和助人为乐的教育；通过呼吸频率、肺活量的基础知识的学习，鼓励学生积极参加体育锻炼。教学
环节教学过程设计意图
新知识学习人体内如何进行气体交换？（1）由学生实验引入 学生活动：
先让学生来做向澄清的石灰水吹气的实验，通过实验结果对比说明呼出的气体中二氧化碳增多了，继而提出为什么呢？（问题产生）再问：增多的二氧化碳哪里来？
——组织细胞利用了氧而产生了二氧化碳。
再问：肺吸入的氧是如何进入体内组织细胞的呢？体内细胞产生的二氧化碳又是如何排出的呢？（推理分析）
围绕氧和二氧化碳的来与去层层提问，引导学生探究问题，符合探究式学习规律。学生亲动手，有利于激发兴趣，调动积极性。（）原理
学生活动：
喷洒空气清新剂，为什么前排的同学先闻到香味，而后排的同学后闻到？ 观察图片，为什么在书房能闻到厨房里的香味？
观察动画，让学生通过己的观察来得出结论：气体分子由浓度高向浓度低方向扩散。通过一些现象（香味的扩散），这是一种感性认识，再用一个模拟动画，让学生通过己的观察来得出结论，从而上升到理性认识。（3）过程 学生活动： 观察动画，要学生结合动画，开展小组讨论，分析哪里的氧含量高？哪里的二氧化碳含量高？并将气体交换的原理迁移到这里，说明为什么气体扩散的方向是这样的？
应强调组织里的气体交换与肺泡部的气体交换相对比地学习，相对比地记忆。
在这里还要特别强调发生了气体交换后，动脉和静脉是如何变的？加深对动脉和静脉的概念的理解。再结合液循环的路径，强调气体是由液进行运输的。从而把气体交换与液循环有机地结合起来，形成对呼吸全过程的整体理解。肺泡内的气体交换与组织里的气体交换过程，通过用媒体动画的形式来展现微观的生理动态，突破难点。
这里是用层层提问的方式，侧重的是对学生分析问题和解决问题的思维能力培养。气体在液中的运输体现了呼吸与循环系统的联系。小结
练习学生活动：
今天我学到了什么？ 课外阅读：煤气中毒
培养学生的归纳总结能力。
指导学生进一步获取信息，处理信息。
板书设计：
板书是对教学内容的总结概括，我的板书设计分三大块。第一大块是用系统表来总结呼吸系统的组成。第二大块是用表格的形式来总结呼吸运动的过程和原理。
第三大块是用图解来总结呼吸的全过程。
这种板书设计突出重点，突出了知识点之间的联系，简洁明快，体现了板书设计的程序性、概括性、指导性与艺术性。练习与评价：
我精心编拟了难度适宜，题量适中的练习，穿插在课堂教学中，老师及时对学生所学的知识进行反馈评价，学生则可以通过练习对所学知识巩固提高。
在练习的内容上，主要分为基础知识题，分析思考题，综合应用题。层次分明，有利于考查学生的能力。
在练习的形式上，让学生以游戏式愉快参与，轻松投入，答对有电脑奖励，答错有电脑鼓励，有的题目还让学生亲上台来操作，充分调动了学生的积极性，活跃了课堂气氛。这种练习方式，注重学生的认知心理，符合现代教学法的基本原则，使学生感到学习“易”、“趣”、“活”。
五、教学思想
下面我概要地说明一下，这样进行教学设计的优点，以及其理论依据。
1、注重生物教学的直观性原则：
充分利用模型、学生实验，特别是现代多媒体教学等直观手段，动与静相结合，宏观与微观相结合，形象生动，突出重点，易化难点。、注重对学生的素质教育，充分体现学生主体性：
篇3：舞蹈课听课记录表（范文模版）
教师听课记录
班级： 授课教师： 课堂纪律情况： 集训重点： 学生的情绪状态：
课堂教学顺序以及教学方法：
教师课堂中使用的比喻及游戏：
本堂课的优点：
本堂课的不足：
听课教师签名：
篇4：高二生物听课记录范文
温州市第二外国语学校蒋楚楚
4月4日，在温州中学新疆部举行了市直高二英语课堂有效学习方式研讨会，会上主要就两堂阅读第二课时的同课异构教学探讨阅读课型的第二课时该如何引导学生有效学习。作为任教不到2年的新教师，近年来虽听了了不少的有关阅读第二课时的公开课，但对于这一阅读课型的理解不够深入，缺乏理论支持，对此存在许多困惑，所以实际教学上也没有勇敢地迈开去做。但这次听了温州中学的金培城和温州14中的陈力两位老师的课和各位名师的点评，解决了我的困惑，并让我对阅读第二课时有了进一步的认识。
留白空间，让学生独立思考。毫无疑问，较阅读第一课时，第二课时更需要老师们对文本解读的深入，一步步地探讨文章的出彩之处和作者的写作意图和情感，进一步进行学生的思维能力训练，提高学生的英语综合能力。然而，在多节公开课上，我发现，教师忽视学生的学习的过程，一个劲地对学生输入自己对文本的解读，学生给的回答也只局限于对老师解读的赞同。如金培城老师对于“Graph description” 和“Opinion Presentation”板块的总结，主要还是通过教师自己的话语进行深化，而不是让学生通过之前的练习和模板，进行分析总结，忽视了学生的学的过程。所以，不少教师往往用自己的文本解读代替了学生发现、探索、归纳、生成等学习步骤，剥夺了学生学习英语的体验与乐趣。所以，教师在课前要深入挖掘文本，但在课堂上，要谦虚装不懂，不要迫不及待地向学生炫耀自己对文本的解读，要通过一步步的引导，让学生教会我们文本的魅力。
虽有重复，但侧重不同。阅读第一课时和第二课时两节课上内容的重复是难易避免的，但关键都是所重复的内容所要达成的目标层次是不一样的。例如，两位老师都复习了两位科学家对全球变暖的不同的态度和看法。金培城老师在这一内容复习的基础上，再剖析作者所用的不同动词来表达观点。这一细节处理，对于培养学生在做阅读理解时，通过寻找相关的动词，快速锁定有关个人观点的所在句子。由此可见，第一课时主要处理文本的表层特征，在具体的语言中落实文本信息。然而，阅读的第二课时，要对文本进行重复利用，着重于引导学生对文本进行进一步的思考，指导学生独立思考。
篇5：高二生物备课组总结[范文]
高二生物备课组
本学期本备课组共有老师八人，男女比例恰当，老中青结合合理，一学期来经过我们共同的努力，非常顺利的按计划完成本阶段教学任务，同时不断促进了备课组教师的群体素质，提高了教育教学水平和教学质量。工作中狠抓教学常规的落实，深化课堂教学结构的改革，优化教学方法和手段，创出生物教学工作的新成绩。具体表现主要有以下几点：
一、加强理论学习,提高自身素养
1、通过暑期的学校培训和外出培训，不断开拓自己的视野和加强自身专业素质的培养，更让我们领悟了新课改的全新思想。
2、认真学习了《生物新课程标准》、《生物考试大纲》及相关的教育教学资料，切实转变教育观念，真正确立“以人为本”的教育理念；教师在学习过程中注重文献资料的收集工作，做到资源共享。
3、特别关注新课程的有关教育教学文章，结合教学实际，有针对性地选学，汲取先进的教学经验，改进课堂教学结构和教学方法，不断提高教学业务水平和课堂教学技能，为新课程改革打下良好的基础。
二.执行教学常规,强化阶段考核
1、认真落实了学校要求，坚持每周的集体备课制度，对上周工作进行总结和反思，统一下周教学进度和内容，探讨下周课堂教学的重点、难点、教学方法，每周都有中心发言人，且老师们都会发表自己的见解和看法，发挥集体的智慧和力量，不断的改进新授课教学模式，并计划两人合作提
前一个星期准备下一周的教案，对学生在学习过程中遇到的问题课后再进行探讨和及时改进。
2、坚持相互听课，每节课后及时进行评课活动，研究教学中的长处与不足，探讨最佳的教学方法，互相学习，取长补短，努力提高每位老师的教学水平。教师精心设计了课堂教学过程和教学方法，严格按照教学模式上好第一节，同时重视学生的学习参与和学习能力的培养，严格规范学生的作业量，并认真规范地批阅作业，及时进行培优辅差工作。
3、加强理论联系实际，选择性的做好演示实验和学生实验外，还联系日常生活，生产实际，注意了对课本实验的研究和开发，结合多媒体辅助教学，给学生更多直观的印象，很好地培养学生了的动手实验能，努力渗透生物研究问题方法的培养。
4、做好月考试卷、平时测验的试卷命题工作。按教学计划（考虑实际工作中变化情况），统一命题范围；设置适当的试卷难度，主要目的是检测一段时间来学生对某段知识的学习掌握情况，一般把难度系数控制在0.6左右，题型一般则以选择题、填空题为主，当然也力求多变、新颖。本年级二次月考生物情况如下：第一次年级月考年级平均分：57分。第二次年级月考年级平均分：63分。
一学期来，在备课组全体教师的共同努力下，高二生物圆满完成了学校下达的教学任务。当然我们还有很多工作不是做得好，还需要我们继续不断的努力，我们坚信我们以后会做的更好。