改善幼儿家庭教育的建议

改善幼儿家庭教育的建议（精选10篇）

篇1：改善幼儿家庭教育的建议

改善幼儿家庭教育的建议

过去的认识里，家庭教育通常认为是在家庭生活中，由家长（其中首先是父母）对其子女实施的教育。即家长有意识地通过自己的言传身教和家庭生活实践，对子女施以一定教育影响的社会活动。下面和小编一起来看改善幼儿家庭教育的建议，希望有所帮助！

（一）父母要学会尊重幼儿，尊重他们享有的人格权利。

父母不能把幼儿当作自己的附属物或私有财产，期望通过幼儿去实现自己未能实现的愿望或理想，去补偿自己已有生活中的缺憾和不足。幼儿是有意识的、有思想的独立的个体，应该得到家长的尊重与平等对待，对幼儿的人格给予应有的尊重才是父母最深切的关爱。

父母应重视对现阶段的教育。幼儿身心、智力的发展是有自然规律、有阶段性的，父母所要做的就是遵循自然规律，在尊重幼儿的兴趣、天赋差别的基础上尽力引导幼儿的德、智、体、美的全面发展。

然而许多父母考虑最多的是幼儿的明天将来会怎样，因此许多过于担忧的父母不惜花费大量的精力与财力，用各种各样的特长学习班，以幼儿辛劳，没有自主玩乐时光的今天为代价来换取的“美好的明天”。

其实，这是一种舍本逐末的做法。我们应该留心挖掘孩子的兴趣。兴趣是一个人对客体的选择性态度，是在需要的基础上形成的，需要有心理方面和生理方面的。当需要得到满足时，就产生情绪的快感。这种选择性态度，称之为兴趣。所以，为顺利做好以后的教育工作，家庭教育应着重发现并配合孩子的兴趣。

德国汉堡的心理学家格利卡。法斯说：“小孩自愿做的和给自己带来乐趣的事情，实际上可能是提前发出他们有这方面天赋的信号。因此，如果父母仔细观察孩子，并发现他们有什么爱好，这是有益的。”父母通过仔细观察婴儿潜在天赋的信号，就能发现婴儿的天赋，并进行开发，使他们的潜在天赋得以发展。

比如说，对音乐有特别潜意识的幼儿听到音乐会传送出与音乐节拍相吻合的肢体语言，对语言有独特灵性的孩子对语言和声音的感知度优与别的孩子，当他们听到某种声音的时候会不禁模仿，在其他方面有特殊灵敏度的孩子也会有与之相应的反应。

当家庭在这段婴幼儿时期很好的发现了自己孩子优于其他孩子，就可以采用良好的方法去诱发其相应的兴趣，从而逐渐将孩子培养成为在他兴趣范围内的良材。

家庭教育的任务就是激发和促进儿童的这种“内在潜力”的发现，并且按照其自身规律获得自然的和自由的发展。

因此，关爱幼儿的身心发育，并不仅仅是给幼儿衣来伸手，饭来张口的满足的物质生活，也不是用各种所谓的知识、能力训练来灌输给幼儿，而是根据幼儿身心发展的自然规律予以科学、合理的引导，给予幼儿充分的尊重与自由，让幼儿在自然成长中享受快乐，在日常生活中形成独立的意志品质与健全的人格。

（二）父母应不断提高自身的知识结构和内容

不少父母认为自己的知识水平差，就在一定程度上放弃了对幼儿的家庭教育，把自己作为父母应尽的职责仅仅等同于“保姆”的看护义务，只需负责幼儿的衣、食、住、行等基本生活需要就足够了，对于幼儿进行智力开发教育的义务则完全寄托于幼儿园。

实际上，幼儿与父母相处的时间是最长的，父母的言行举止对幼儿的影响也是最为深刻的，所以，父母才是幼儿的第一任老师。

家庭教育在幼儿成长中起着至关重要的作用。因此父母应加强自身的思想品德、文化修养，尽力学习一些幼儿教育的专业知识，加强与幼儿园教师的沟通与交流，形成家庭与幼儿园在幼儿教育方面的立体结合，使幼儿受到全方位、多渠道的熏陶与培养。

当今的幼儿在现实生活中所接触到事物繁杂多样，完全迥同于父母在幼儿时代所处的环境，幼儿强烈的好奇心，使得他们的求知欲也更强，兴趣也更广泛。

这些都要求我们父母要结合现今家庭教育需要，不断学习，更新自己的知识结构和内容使家庭教育从知识上适应时代的`要求。

（三）父母应理智对待幼儿成长过程中的各种生活问题

父母在教育幼儿的过程中必然遇到各种各样的问题，要妥善解决这些问题，就必须运用科学、合理的教育方法。

譬如：当幼儿提出父母难以回答的问题时，父母不能给出似是而非、模棱两可的答案，甚至为了维护父母的“尊严”而不懂装懂，给出错误的答案，更不可用“去去去，自己翻书去“就你事多”之类的话压制幼儿探求知识的积极性，这会有意无意地压抑幼儿好奇、好动的天性。

父母应实事求是地告诉幼儿，等看了书或请教别人后再告诉他们，也可与幼儿一起寻找答案或是鼓励幼儿自己通过查询书籍去寻找答案。

另外，当幼儿确实犯了错误时，父母的态度、做法应一致。要紧密配合，给幼儿讲清道理，把成人社会中的道理儿童化，不能因为他们不能很好的理解而放弃对此部分生活知识加以引导。

“把跌倒的人扶起来，给弹去灰尘，让他继续走下去——人没有不犯错误的，不要惩罚每一个错误”（柯林·鲍威尔）。

如果家长能将孩子的特性完全考虑到家庭教育的重要因素里面去，运用合适的办法去配合孩子的成长发展，严格做到“留心发掘兴趣”并开发兴趣，就一定能完成良好的家庭教育的另外一个重要部分。

幼儿时期的孩子，成长更多的是一种健康心智的发展，所以家庭教育一定应该使用正确得当的方法为孩子打造一个熏陶孩子性格，发掘孩子兴趣的良好熔炉。

（四）父母应营造、优化良好的家庭生活氛围。

我国著名的教育家陈鹤琴说：“家庭教育，对父母来说首先是自我教育”。

父母自身具备的人格修养会潜移默化地对孩子产生影响。幼儿来到世界上，首先是从父母那里开始学会认识世界的，父母的言行举止、家庭的生活氛围，每时每刻都会给幼儿的情感、行为、道德、个性产生着丝丝缕缕的影响。

“随风潜入夜，润物细无声”。父母的人格特点还会辐射到家庭生活的各个层面而使家庭生活染上独特的色彩，继而影响孩子的人格形成。

如父母为人热情诚实、做事认真踏实，往往会融洽家庭气氛，孩子们经常置身于亲朋好友常相往来之中极易形成热情、诚实、友爱、善于交往等人格特征；如父母心胸狭窄、斤斤计较、好算计，孩子长期置身于好贪小便宜的家庭生活氛围中，极易染上小市民、利已主义习气，将来走向社会极易养成投机取巧陋习。

家长的教育素质和教育孩子的能力、知识、观念等也直接影响儿童的发展。

篇2：改善幼儿家庭教育的建议

（一）父母要学会尊重幼儿，尊重他们享有的人格权利。

父母不能把幼儿当作自己的附属物或私有财产，期望通过幼儿去实现自己未能实现的愿望或理想，去补偿自己已有生活中的缺憾和不足。幼儿是有意识的、有思想的独立的个体，应该得到家长的尊重与平等对待，对幼儿的人格给予应有的尊重才是父母最深切的关爱。

父母应重视对现阶段的教育。幼儿身心、智力的发展是有自然规律、有阶段性的，父母所要做的就是遵循自然规律，在尊重幼儿的兴趣、天赋差别的基础上尽力引导幼儿的德、智、体、美的全面发展。

然而许多父母考虑最多的是幼儿的明天将来会怎样，因此许多过于担忧的父母不惜花费大量的精力与财力，用各种各样的特长学习班，以幼儿辛劳，没有自主玩乐时光的今天为代价来换取的“美好的明天”。

其实，这是一种舍本逐末的做法。我们应该留心挖掘孩子的兴趣。兴趣是一个人对客体的选择性态度，是在需要的基础上形成的，需要有心理方面和生理方面的。当需要得到满足时，就产生情绪的快感。这种选择性态度，称之为兴趣。所以，为顺利做好以后的教育工作，家庭教育应着重发现并配合孩子的兴趣。

德国汉堡的心理学家格利卡。法斯说：“小孩自愿做的和给自己带来乐趣的事情，实际上可能是提前发出他们有这方面天赋的信号。因此，如果父母仔细观察孩子，并发现他们有什么爱好，这是有益的。”父母通过仔细观察婴儿潜在天赋的信号，就能发现婴儿的天赋，并进行开发，使他们的潜在天赋得以发展。

比如说，对音乐有特别潜意识的幼儿听到音乐会传送出与音乐节拍相吻合的肢体语言，对语言有独特灵性的孩子对语言和声音的感知度优与别的孩子，当他们听到某种声音的时候会不禁模仿，在其他方面有特殊灵敏度的孩子也会有与之相应的反应。

当家庭在这段婴幼儿时期很好的发现了自己孩子优于其他孩子，就可以采用良好的方法去诱发其相应的兴趣，从而逐渐将孩子培养成为在他兴趣范围内的良材。

家庭教育的任务就是激发和促进儿童的这种“内在潜力”的发现，并且按照其自身规律获得自然的和自由的发展。

因此，关爱幼儿的身心发育，并不仅仅是给幼儿衣来伸手，饭来张口的满足的物质生活，也不是用各种所谓的知识、能力训练来灌输给幼儿，而是根据幼儿身心发展的自然规律予以科学、合理的引导，给予幼儿充分的尊重与自由，让幼儿在自然成长中享受快乐，在日常生活中形成独立的意志品质与健全的人格。

（二）父母应不断提高自身的知识结构和内容

不少父母认为自己的知识水平差，就在一定程度上放弃了对幼儿的`家庭教育，把自己作为父母应尽的职责仅仅等同于“保姆”的看护义务，只需负责幼儿的衣、食、住、行等基本生活需要就足够了，对于幼儿进行智力开发教育的义务则完全寄托于幼儿园。

实际上，幼儿与父母相处的时间是最长的，父母的言行举止对幼儿的影响也是最为深刻的，所以，父母才是幼儿的第一任老师。

家庭教育在幼儿成长中起着至关重要的作用。因此父母应加强自身的思想品德、文化修养，尽力学习一些幼儿教育的专业知识，加强与幼儿园教师的沟通与交流，形成家庭与幼儿园在幼儿教育方面的立体结合，使幼儿受到全方位、多渠道的熏陶与培养。

当今的幼儿在现实生活中所接触到事物繁杂多样，完全迥同于父母在幼儿时代所处的环境，幼儿强烈的好奇心，使得他们的求知欲也更强，兴趣也更广泛。

这些都要求我们父母要结合现今家庭教育需要，不断学习，更新自己的知识结构和内容使家庭教育从知识上适应时代的要求。

（三）父母应理智对待幼儿成长过程中的各种生活问题

父母在教育幼儿的过程中必然遇到各种各样的问题，要妥善解决这些问题，就必须运用科学、合理的教育方法。

譬如：当幼儿提出父母难以回答的问题时，父母不能给出似是而非、模棱两可的答案，甚至为了维护父母的“尊严”而不懂装懂，给出错误的答案，更不可用“去去去，自己翻书去“就你事多”之类的话压制幼儿探求知识的积极性，这会有意无意地压抑幼儿好奇、好动的天性。

父母应实事求是地告诉幼儿，等看了书或请教别人后再告诉他们，也可与幼儿一起寻找答案或是鼓励幼儿自己通过查询书籍去寻找答案。

另外，当幼儿确实犯了错误时，父母的态度、做法应一致。要紧密配合，给幼儿讲清道理，把成人社会中的道理儿童化，不能因为他们不能很好的理解而放弃对此部分生活知识加以引导。

“把跌倒的人扶起来，给弹去灰尘，让他继续走下去——人没有不犯错误的，不要惩罚每一个错误”（柯林·鲍威尔）。

如果家长能将孩子的特性完全考虑到家庭教育的重要因素里面去，运用合适的办法去配合孩子的成长发展，严格做到“留心发掘兴趣”并开发兴趣，就一定能完成良好的家庭教育的另外一个重要部分。

幼儿时期的孩子，成长更多的是一种健康心智的发展，所以家庭教育一定应该使用正确得当的方法为孩子打造一个熏陶孩子性格，发掘孩子兴趣的良好熔炉。

（四）父母应营造、优化良好的家庭生活氛围。

我国著名的教育家陈鹤琴说：“家庭教育，对父母来说首先是自我教育”。

父母自身具备的人格修养会潜移默化地对孩子产生影响。幼儿来到世界上，首先是从父母那里开始学会认识世界的，父母的言行举止、家庭的生活氛围，每时每刻都会给幼儿的情感、行为、道德、个性产生着丝丝缕缕的影响。

“随风潜入夜，润物细无声”。父母的人格特点还会辐射到家庭生活的各个层面而使家庭生活染上独特的色彩，继而影响孩子的人格形成。

如父母为人热情诚实、做事认真踏实，往往会融洽家庭气氛，孩子们经常置身于亲朋好友常相往来之中极易形成热情、诚实、友爱、善于交往等人格特征；如父母心胸狭窄、斤斤计较、好算计，孩子长期置身于好贪小便宜的家庭生活氛围中，极易染上小市民、利已主义习气，将来走向社会极易养成投机取巧陋习。

篇3：改善农村音乐教育现状的几点建议

一、甘肃农村学校音乐教育现状

自2009年12月以来, 笔者有幸多次承担甘肃省农村音乐骨干教师培训任务, 在培训中了解到目前甘肃农村学校音乐教育的一些现状, 归纳为以下几点。

(一) 专职音乐教师缺乏

农村学校教师流动性大, 师资不固定, 师范院校的毕业生不论什么专业, 刚进校首先要满足主课任教, 音乐专业的教师往往被任为语文、数学、英语等学科教师, 其专业在今后的几年当中白白荒废了, 这无疑是一种资源浪费, 音乐课往往由老弱病残的教师兼任, 学科教学质量受到严重影响。

(二) 音乐学科硬件条件缺乏

农村部分学校目前还没有配齐专门音乐教室, 包括钢琴、投影仪、音箱、打击乐器、合唱台、电子琴、手风琴、教材配套光盘等等, 大大地影响了音乐教师教学的正常开展, 影响了音乐教学的质量。

(三) 音乐教育教学新理念的认识缺乏

农村音乐教师很少接受高层次培训、研修, 对新的音乐教育理念缺乏认识, 很难突破旧的思想束缚, 教学手段单一、教学方法陈旧, 很难满足学生的学习需求。

(四) 音乐教师待遇较低

由于受多年形成的老观念影响, 音乐学科得不到足够重视, 在评优选先、工资晋级、提拔干部时农村音乐教师位处弱势, 所以教师工作积极性不高, 影响教师个体发展。

二、改善农村音乐教师现状的建议

如何改善农村音乐教师现状?我有几点不成熟的建议提出来与各位同行商榷。

1.强化教师专业培训, 定期组织进行不同层次音乐教师培训。如音乐教师上岗培训、音乐骨干教师培训、音乐优秀教师培训、音乐名师培训。正如全国开展的“国培行动”充分利用网络资源, 发挥远程培训长远作用。

2.提高管理水平, 提高管理者的思想认识, 加强对音乐教师、音乐教学的管理, 制定和采取有利于音乐教师专业成长的制度和举措, 促进农村音乐教学水平整体提升。

3.加大音乐教学设备投入, 按国家标准配备音乐教室、音乐器材, 教学用具、多媒体设备、配套光盘等等。切实改善农村音乐教学硬件基础, 以此来推动农村音乐教学与音乐教师的发展。

4.农村音乐教师要树立自主研修的意识, 不能存在等、靠、要的思想, 我们的学生等不起, 可通过丰富的网络资源、相关音乐教育的书籍、音乐教材的挖掘、音乐教参的阅读、自身的艺术素养、音乐教师同行之间的交流、校际间同行的教学研讨等方式来提高自身业务水平。

5.充分利用地方音乐文化资源。相信每一位农村音乐教师刚从学校毕业时都是踌躇满志, 信心百倍, 但由于现实条件的制约, 不能实现自己的教学设想, 乃至教育理想, 久而久之, 埋怨、无奈、惰性接踵而来。记得首都师大音乐专业博士生导师郑莉教授在与西部地区一线音乐教师通过网络互动时谈到:“音乐课重点是教会学生鉴赏感受音乐, 要让学生多听, 可利用一切可利用的资源, 比如, 网络、电视, 央视音乐频道每周都有“名曲赏析”可以让学生按时收看, 在音乐课上进行讨论、交流”, 试想, 如果持之以恒的照此方法坚持下去, 相信农村学生的音乐审美能力一定会得到提高。同时, 也可利用、开发、普及本地民族民间音乐文化, 比如, 甘肃地区有兰州鼓子、陇东的道情、临夏的花儿等等, 还可用民族乐器进行教学如:笛子、琵琶、二胡和一些少数民族乐器等等, 做一个积极的、智慧的农村音乐教师。

篇4：改善幼儿家庭教育的建议

关键词：农村幼儿教师；生存现状；生存困境

上世纪90年代以来，我国幼儿教育事业发展迅速，幼儿教育规模不断扩大，幼儿专任教师的学历层次大大提升，值得注意的是，在全国幼儿教育事业迅速发展的总体背景下，城乡幼儿教育事业呈现不同的发展特点，城乡差别不断拉大，农村幼儿教育形势不容乐观。下面就如何改善农村幼儿园生存状况提几点建议。

一、健全管理体制

（1）应健全幼儿教育管理机构，在县级教育行政部门设立行政部门专职工作人员，进一步强化县和乡镇政府在教育管理上的职责。（2）地方各级人民政府要加大对农村幼儿教育事业的投入，并做到逐年增长。长期以来农村幼儿教师的身份和地位都很卑微，他们的社会保障体制几乎是没有的，没有五险一金，也随时可能被开除。对于这样的问题，政府应采取措施加大对农村幼儿教师的社会保障力度，提高他们的生活质量。

二、确保幼儿教育经费

在农村，幼儿教师的唯一生活来源就是工资，工资是他们养家糊口的唯一渠道，虽然教师的待遇近几年来得到了一定的改观，但是与城市教师或者其他行业的人员相比还是相差甚远的。长期难以维持生计的微薄收入可以直接导致幼儿教师产生职业倦怠，所以政府应加大财政投入。教育部门首先要保证幼儿教师的工资，切实提高幼儿教师的待遇，保证不拖欠、不克扣工资，提高他们的生活现状；其次，政府应根据其他企业的平均工资和市场的消费水平，及时调整幼儿教师的工资。这样，根据经济和社会的发展调整工资才能保证农村幼儿教师的生活和心理的平衡。

三、严格幼教资历制度

目前笔者走访的法特镇幼儿园没有本科学历的老师，中专的

占一半以上，有的还是高中毕业，有很多幼儿园教师是小学老师转业当了幼儿园老师，他们都没有受到过专业的技能训练。因此他们的课一般没有固定的模式，没有学前教育专业知识，不知道幼儿的心理发展特点，而且小学教师转业幼儿园的情况也会导致幼儿园小学化倾向。因此，政府应意识到教师专业成长的重要性，给教师的成长提供机会，为教师提供平等、和谐、轻松的精神环境，不断地学习新的知识与理念。

建议首先在幼儿教师上任前一定要考核基本技能，面试合格后给幼儿教师提供培训的平台，培训合格后方能上岗，然后定期去比较大的幼儿园学习，定期对幼儿教师的教学进行考核。其次，幼儿园在聘用幼儿教师时，一定要严把教师资格证书大关，逐渐提高对幼儿教师的学历要求，严格幼教资历制度，这也为逐步提高幼教社会地位提供了可能。

参考文献：

吕耀坚，赵亚飞.建构有效的幼儿教师职后培训策略.学前教育研究，2008（02）：22-24.

篇5：改善幼儿家庭教育的建议

摘要:作为长期在教育教学实践的管理工作者，对幼儿园的安全管理非常熟悉且高度注，虽然上级主管部门高度重视并制定了完整的校园安全管理的具体措施及相关制度，但女何更有效地加强校园安全管理现代化建设，进一步提高幼儿园安全的物防、技防、人防能力认真履行职责。着力构建和请平安校园，并为促进幼儿的健康快乐成长创设良好的安全保障已成为当前和今后我们必须高度重视急待解决的一一个重要课题。本文结合现状，试图对目自幼儿园的安全管理现状深度分析，对幼儿园安全管理提供一些改善 建议及对策，以此保障乡儿度过一一个健康快乐的童年。

关键词:幼儿园安全管理、安全隐患排查能力、安全隐患、幼儿安全

一、问题的提出：

幼儿园安全教育主要是帮助幼儿获得和掌握日常生活中最基本的安全知识和技能，是幼儿逐步懂得爱护自己和他人，不断增强幼儿的自我保护意识和能力。《纲要》指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”这就指明了安全保护在幼儿园工作中的位置，但是近年来，幼儿园安全问题不断发生，安全事件日益成为人们关注的焦点，意外伤害事故已成为影响幼儿健康成长的 1 第一杀手。如何采取安全措施，防范各种安全故事的发生已成为当前幼教工作者要研究的刻不容缓的重要课题。

二、当前幼儿园安全教育与管理存在的问题

1、幼儿自身原因，幼儿自我保护和安全防范能力差。由于幼儿年龄小，缺乏安全知识经验，识别危险和自我保护能力差，加上活泼好动、又好奇、好探索，在活动中对危险事物不能作出正确判断，不能预见行为后果，如：幼儿在跑来跑去时，对迎面跑来的其他幼儿却不知要躲闪。有的幼儿在骑木马时，不顾坐在后面的小朋友，自己突然走开等，都是幼儿不知自己的行为可能出现什么后果的表现。

2、在家庭教育方式上存在偏差和过度保护，家长安全防范意识薄弱。现在孩子都是独生子女，家长对孩子过分保护，什么事也不敢让孩子去尝试做一做，忽略了对幼儿独立能力的培养，忽视了对幼儿进行安全教育，家长安全防范意识薄弱，因此，孩子一旦出事故，家长就束手无策。

3、幼儿园存在安全制度不严，管理不善。安全工作存在“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”的现象，这说明幼儿园安全责任意识不够，对安全工作不够重视，幼儿园安全制度不健全，内部安全管理工作不到位。如：有些幼儿园门卫管理不当，责任心不强，幼儿趁门卫不注意，溜出幼儿园而走失。又如：有些幼儿园食堂卫生工作不到位或者食物不符合标准而导致幼儿食物中毒。这些安全事故都是由于 幼儿园管理制度不健全而造成的。当前有些幼儿园突发事件应急预案尚不健全，幼儿园虽然有应急预案，但操作性不强。结合幼儿园实际开展紧急疏散、演练活动，包括避险、逃生、自救、互救等提高幼儿自我保护能力方面的演练活动开展不够。

4、幼儿园设施设备存在不安全隐患。幼儿园设施设备陈旧老化，如：大型玩具年久失修，存在不安全隐患，一旦发生事故，幼儿园必须承担相应责任。

5、在消防安全方面：存在消防设施落后、陈旧，消防器材不足，消防通道不符合要求。

三、加强幼儿园安全教育与管理的对策措施

（一）加强领导，建立安全工作责任制。

1、加强领导，成立机构。首先幼儿园应从加强领导，落实安全责任入手。成立“安全工作领导小组”，由园长任组长，各班班长、食堂管理员等人任成员，具体负责安全工作的有关事宜，形成全园上下齐抓共管的局面。其次，要经常召开安全会议，分析安全存在问题，研究制定具体方案和措施，促进幼儿园安全工作扎实开展，营造强有力的工作格局。

2、签订责任书。每学期开学初，园长与各类人员签订安全目标责任书，使安全工作责任到人；其次，幼儿园还应 3 与供货商签订“食品安全卫生管理责任书”，双管齐下，杜绝各类安全事故的发生。

（二）建立健全安全制度和应急预案

常言道：“没有规矩不成方圆。”幼儿园如果没有健全的安全制度做保障，就会陷于口号，流于形式。因此，幼儿园首先要抓好制度建设，狠抓规章制度的落实，建立健全一系列安全工作规章制度和突发事件应急处置工作预案。定期、定人、定点进行安全检查，并做好记录，发现险情及时处理或向有关人员报告。制定食堂和食品卫生安全制度、伙食管理制度、食品质量验收和检查制度、食品留样制度等。还要建立幼儿园突发公共事件应急预案、幼儿园各类安全应急预案、重大事故紧急疏散等预案，并进行演练。制定园长、教师、保育员、门卫、炊事员等各类人员的岗位职责及安全操作规程。做到职责明确、分工具体、责任到人。

（三）强化幼儿园内部管理，安全措施落实到位。

1、加强门卫管理。为了进一步加强园内秩序管理，幼儿园要坚持每天24小时值班制，每天严格执行门卫制度和外来人员的登记制度。凡有人来访，必须认真做好登记，严禁陌生人进入校园。设立“幼儿接送卡”，要求家长要持卡接孩子，督促门卫严格把好凭卡接送关。其次，还要加强领导值班工作，加强一日活动巡视检查，保证家长和孩子的出入安全。

2、加强食堂卫生安全管理。幼儿园要严格执行《食品卫生法》，食堂工作人员要持健康证上岗，每年体检一次。幼儿园应与各家供货商签订协议书，确保幼儿食品卫生安全，每天还必须做好食物留样工作。并认真检查食品是否符合卫生安全条件，合理安排幼儿食谱和定期做好幼儿营养计算。炊事员要把好食品的最后一关，发现不卫生、变质和过期等问题的食品必须立即报告，同时必须严把食堂关，严禁无关人员进入食堂，杜绝意外事故的发生。炊事员除了做好幼儿三餐一点外，对厨房用具、刀、菜板、盆、筐、抹布等应做到生熟分开，洗刷干净，食具要餐餐消毒，严防食物中毒和肠道传染病发生。

3、做好园舍、设施设备安全检查。幼儿园安全领导小组要经常深入一线检查，对幼儿园园舍、设施设备采取定期检查和不定期抽查，确保安全工作落到实处，如对幼儿园的水电、燃气等安全工作重点要求值班人员要天天检查，保证万无一失。对户外大型活动的器械要由专职人员负责检查，发现问题及时解决，对幼儿园的房屋、水电、场地、家具、玩具、用具及大型活动器械要经常进行全面排查，发现问题立即整改，消除各种安全隐患。

（四）开展丰富多彩的安全教育活动。幼儿园要充分利用安全月和安全教育周这一契机，根据幼儿不同的年龄特点，开展丰富多彩、生动形象的安全教育活动。如：大班开 展以交通安全、消防安全为主的教育内容，开展“安全过马路”、“有趣的交通标志”、“过街要走人行道”等交通安全教育内容，通过环境布置、图片展览、讲故事、朗诵儿歌、游戏活动、观看动画、影像等形式，让幼儿了解交通规则及交通安全常识，不断提高幼儿的安全防范知识。开展“我是小小消防员”，“发生火灾怎么办”主题活动，通过观看录相、图片，使幼儿知道火灾给人们带来的危害，懂得火灾自救常识和方法。通过创设情景，模拟表演，让幼儿在游戏中亲身体验遇火灾自救逃生的方法和技能，增强安全防护意识。中班可以开展食品安全主题活动，通过故事《小猪生病》、《不吃太多的甜食》，情景表演：不乱吃东西，讨论《为什么肚子疼了》、《注意饮食卫生》、《三无食品能吃吗》、告诉幼儿不吃“三无食品”，使幼儿知道要吃干净的食物，饭前便后要勤洗手，饭后要漱口，早晚要刷牙，从小养成良好的卫生习惯。通过设计食品安全知识调查表，幼儿知道食品卫生的重要性，增强幼儿自我保护意识。了解如何鉴别安全食品，懂得哪些食品属于健康食品，哪些属于“三无食品”，请幼儿设计食品安全标志，教育幼儿注意饮食卫生，不买“三无食品”。小班主要培养幼儿自我保护意识，教育幼儿不随便跟陌生人走，不随便吃陌生人的东西，记住家庭电话、住址及父母姓名。如：可以通过讲故事《小明和陌生人》，向幼儿介绍迷路时或陌生人带走自己的自救方法。开展“危险的地方”、“遇到意外的时候”安全主题活动，教育幼儿应该怎样注意安全，避免危险，遇到危险时不慌张，能够沉着应付，采取应急措施，增强幼儿自我保护意识。开展“受伤了怎么办”、“小纽扣不能吃”、“碗里的汤泼了”等故事向幼儿介绍烫伤、烧伤、出血及出现意外事故的自救方法，培养幼儿自我保护能力。幼儿懂得过马路要走斑马线，遇到红灯停，绿灯行，走失时要找交警叔叔帮助，能说出父母姓名、家庭地址和电话。还可以开展“保护自己办法多”、“会打求救电话”等活动，增强幼儿自我保护能力。此外，还可以让幼儿通过自身观察，寻找和发现周围生活中的危险源，并把危险的地方记录下来，设计安全指示标志，当好安全小卫士，提醒大家注意安全，同时教给幼儿必要的安全知识，提高幼儿自我保护能力，把安全金钥匙交给孩子。

（五）家园配合，形成安全教育合力 对幼儿进行安全教育单靠幼儿园的教育是远远不够的，需要家长配合，形成安全教育合力。幼儿园要重视家庭教育，开辟安全工作宣传栏和家教专栏、家长园地、“致家长一封信”、“寒暑假告家长安全书”、定期召开家长会，向家长宣传安全教育的重要性和必要性，增强家长的安全防范意识，让家长主动参与对幼儿自我保护能力的培养，切实将安全教育的内容延伸到每个幼儿家庭中。利用家长会，组织家长学习《未成年人保护法》、《教育法》、《幼儿园安全管理办法》、《幼儿 自我防范安全常识》、《幼儿园安全须知》等安全内容。有针对性地开展安全教育活动。如小段开展《教育孩子学会保护自己》、《教育孩子从小养成良好的卫生习惯》，中段开展《注意儿童营养和饮食卫生》、《好习惯能让孩子终身受益》，大段开展“交通安全常识”和“消防安全知识讲座”，让家长增长安全知识，强化安全意识，与幼儿园通力合作，密切配合，齐抓共管，共同做好幼儿安全防范工作，促进幼儿综合素质的提高，使幼儿从小就在德、智、体、美、劳诸方面获得全面发展。

篇6：改善幼儿家庭教育的建议

一、大自然为农村幼儿园提供了得天独厚的物质条件(一)大自然能为农村幼儿园提供非常好的活动环境

自然生气勃勃,变化万千,充满魅力,是幼儿欢乐之源,智慧之源,能力之源。

农村有宽阔平坦的场地,周围密布草垛秸秆。冬天挡风,春天向阳,是幼儿做游戏、捉迷藏、堆雪人的好场所。孩子们在场院里能感知到一年四季的变化:寒风刺骨、春风拂面、夏天炎热、秋风送爽,能看到风,听到风,因而他们就做风车,掷纸飞机,粗浅的认识风向、风力的概念,学会了感知方法,发展了感知能力。

农村有美丽的河流池糖,组织孩子们在水边看鸭鹅戏水,青蛙游泳,是多么快乐。夏天能够玩水,放纸船,抛水漂,投十块,实验物体沉浮。冬天组织孩子们溜冰、抽陀螺、做冰上游戏。下雪后组织孩子们打雪仗,堆雪人、滚雪球、看雪景、观察雪的形状。从而了解水、冰、雪的特征和它们形成的原因。

农村有茂密的树林,成片的园林。指导幼儿在林中观察树木的变化,发现生长规律,看发芽、开花、结果的过程,了解剪枝、除虫、管理、收获的活动。把四季、十二节气与林木的可视变化紧密结合起来。感知大自然的规律,到大自然的怀抱中去认识最初的科学道理,让大自然的无限复杂性和美成为孩子们的启蒙教师。在这美丽的大自然中,孩子们说、唱、蹦跳、听、看、写、画、玩、做,尽情的活动。这是多么好的活动形式,这是多么美的活动环境。(二)大自然为农村幼儿园提供了非常好的活动材料

每粒种子、每片树叶、每根草茎、都有天然的美色。或色泽艳丽,如红、绿、黄、白、黑各色豆粒,五颜六色且光泽耀人;或明暗有别,变化无穷,如一片树叶,春草绿、夏翠绿、秋金黄。引导孩子们在这多彩的世界里接触如此美丽的色彩那时多么惬意!组织孩子们动手采集,精心安排使用这些材料,又是多么迷人!农村多种多样的树木、植物的种子、草穗等都有自己的奇特的造型。我们抓一把花生,引导孩子观察,不难发现它们正如千人千面,一颗一个模样:胖的、瘦的、鼓的、直的、弯的、圆的、扁的,各不相同。你在看植物叶子,长的、圆的、心形、长条、椭圆,还有很多只能意会不能描述的形态。真可谓千姿百态,各有特色。他们又能拼摆、组合成很多图案,甚至一片叶子、一颗种子就是一个动物,一个人物形象。要问它们像什么,经过揣摩都可以找到答案。至于那些在像与不像之间的东西,更是数不胜数。系统地观察物态,就能使孩子们由具体形象思维向抽象思维发展。使感知的敏锐性,观察的顺序性、完整性,思维的抽象性有机的统一起来。

在众多的自然材料中,有的细软,有的可塑,有的柔韧,应有尽有,如狗尾草经、麦秆、玉米皮软绵,能结成辫,盘成团,是编结的好材料。向泥土的可塑、泥巴的拉伸团捏、棉花的可撕可拉可絮,都可以为孩子们的活动提供更多的可能。孩子们依据这些自然材料的质地特征,加以利用、提高、发展,真是其乐无穷。

以上诸多材料,如泥土、树叶、草茎等等在农村广阔的天地里取之不尽,用之不竭,不花一分钱就可以组织起丰富多彩的活动,我们何乐而不为呢?(三)农村的孩子有非常好的活动基础

孩子们对大自然非常熟悉,他们从小就跟着大人在田野场院里玩耍,看爸爸种地,妈妈浇园,学大人的样子模仿农业劳动,问这问那,产生很多奇怪的想法。他们对自然材料也不陌生,在他们呀呀学语时,就玩泥土、泥巴,捉知了,采野花。有时家长还会丢几把种子让孩子玩,他们会把三仁的花生当大马,用红豆、绿豆在地上摆图形,饶有兴趣。孩子渐渐长大以后,奶奶教给他们编织,爷爷教给他们别蛐蛐罐,在这种基础上充分利用大自然去活动,进一步开发利用自然材料为我所用,不是顺理成章,水到渠成吗?

二、充分利用大自然,有效地开展幼儿园的教育教学活动(一)、大自然是开展各种游戏活动的场所

《幼儿园工作规程》第二十一条规定:“以游戏为基本活动,寓教育与各项活动之中。”第二十五条规定:“游戏是对幼儿进行全面发展的重要形式。”大自然为各种各样的游戏活动提供了方便条件和良好环境。

1、角色游戏: 角色游戏是幼儿通过扮演角色、运用想象创造性地反映社会生活的一种游戏,符合幼儿身心发展的需要,深为幼儿喜爱。农民的播种、管理、收获,孩子们都愿意模仿,老师组织他们做这些内容的角色游戏,去反映社会的所见所闻,去和同伴交往。在具体活动中去表现自己的思想、情感、语言、动作、智慧、能力,使好奇心和社会性需要得到满足。

2、结构游戏:自然界为幼儿准备了取之不尽用之不竭的结构材料,他们随心所欲地将自然物品进行摆拼、构造,手脚并用,忙的不亦乐乎:用泥巴建房屋,用条子、秸秆编篱笆,用高粱秆折插眼睛、家具、车辆,比积木积塑玩的范围更大,更有兴趣。是儿童的空间思维能力在活动中得到不同程度的发展。

3、表演游戏:表演游戏是幼儿通过扮演文艺作品中的人物,来表现作品内容的游戏。幼儿可用自然材料做成表演游戏的道具,形象有趣。玉米芯线既可做头发又可做胡须。野花野草可以做头饰。幼儿看到田里的萝卜就想到“拔萝卜”的故事。自然界可随孩子自己的意愿去充当游戏中的各种替代物,使表演有声有色,更加形象、逼真。

4、体育游戏:农村有多种多样的地貌、地形,为体育活动提供了良好的环境。如:在树林中玩找朋友,捉迷藏等游戏,制作沙包在空地上练习投掷等等。总之,体育活动在大自然中进行能大大提高幼儿锻炼的兴趣,促进了幼儿身心和谐发展。

5、美工活动:利用自然物,培养幼儿对自然界的情感和对美的感受、欣赏能力及表现美的能力。秋天的树叶从树上飘落下来,他们的大小、形状、颜色各不相同,用它们 摆出丰富多彩的画面。用细细的枝条和青草编草帽、花篮,用玉米皮、高粱秆制作小玩具。幼儿还可以用画笔画出各种美的画面。大自然把许多美的东西送给孩子们。进一步丰富了幼儿的美工活动。(二)幼儿在自然物造型活动中,能力会得到较快地发展

农村自然材料为幼儿的粘贴、拼摆、编结、塑造等活动提供了条件,也为幼儿表现能力创造了机会。

实物操作是幼儿认识能力,特别是思维能力和发展的基础和源泉,实物操作也是发现学习的主要内容。孩子们手中的一团泥巴,可拉长,可团圆。在玩的过程中学到了体积守恒的概念。在这种活动中,孩子完全有自由表达和主动创造的机会,在玩中领悟了自然物的特征,学会了认识事物的方法,提高了认识事物的能力。

广泛的利用自然物的前提是广泛的联想,正如孩子们 对着一朵朵白云,一会儿说像狗,一会儿说像马,像大象。七分像孩子们说像,三分像孩子们也说像。这种联想、遐想、幻想,能碰撞迸发出智慧火花,把思维、想象当成现实,促进了思维、想象的发展。

孩子们有了活动材料和形式,就有了表现创造力和发展创造力的环境。比如组织孩子们用泥巴“摔破锅”,泥锅要摔得响,也非易事。孩子们在玩的过程中积累经验,想方设法创造出很多摔得响的办法。如把锅底正中一小部分捏的很薄,摔的最响,锅做的小些,在摔的过程中不变形,摔得也会响等等。在玩的过程使孩子们 的 创造力、解决问题的能力都得到了发展。(三)幼儿在利用自然物造型活动中,非智力因素也得到较好的发展

《规程》第二十四条规定“:组织活动应根据不同的教育内容,充分利用周围环境的有利条件,积极发挥幼儿的作用,灵活的运用集体或个别活动的形式,为幼儿提供充分活动的机会,注重活动的过程,促进每个幼儿在不同水平上得到发展”。

以自然材料为主的制作活动,能够充分调动孩子的积极性,人人动手,个个参与,积极运用感官,进行实物操作。制作的像与不像并不重要,重要的是参与,孩子按照自己的意愿去改变物体的形象是最大的乐趣,是求知的开始,有了兴趣就有跃跃欲试的学习热情,有了兴趣,就会对问题思考;有了兴趣,就会自觉行动;有了兴趣,就会把活动作为欢乐的游戏,就会为此付出更大的努力。他们认为这不是负担,而是自己生活中的一部分,久而久之,在活动过程中同龄孩子就会养成专心致志,认真努力,肯于钻研,不怕困难的意志和品质。

在活动过程中,孩子们的好奇心、求知欲、探索性得到了满足,促进了理智感的发展。用这样美的材料进行这样美的活动,做出了这样美的作品,发展了他们充分感受美和表现美的机会。爱大自然,爱幼儿园,爱家乡的情感会油然而生。反过来,这种感情又使这种活动过程处于更积极的状态之中。

三、自然材料能美化幼儿的活动环境

“创设与教育相适应的良好环境”是幼儿园工作地重要内容。环境布置应与幼儿园教育目标保持一致,基调应是健康的、文明的、和谐的、向上的,色调应是美的、多彩的、明快的。而用自然材料,尤其是用师幼作品来布置活动室就能达到上述要求。室内墙壁布置可随着季节变化进行装饰,突出季节的特点。融知识性、趣味性、艺术性为一体。自然角可进行各种植物、作物的发芽试验,让孩子在亲自操作中了解种子发芽与温度、水分、阳光的关系。还可以在活动室的角落里养一些当地生命力很强的泥鳅、鸟雀、蝌蚪等等,以便让孩子们掌握生物生长条件,探索生物生长规律,发现研究新的问题,使活动室充满欢乐、充满乐趣、充满生气。

篇7：幼儿园教育存在的问题与建议

华夏爱婴文老师说：没有很好地把握婴幼儿的年龄特点和发展水平，教学任务小班化是亲子园教育存在的第一个问题。如：集体活动时老师让孩子感知许多；户外活动时间，孩子因够不着家长手中的蝴蝶而陷于疯跑状态；自由活动时间，孩子因不能用筷子夹起老师说要求的圆木珠急得把小筐里的珠子打落满地……0-3岁是婴幼儿大脑、身体动作、感知觉、自我意识等发展的重要时期，亲手教育旨在促进孩子这些方面的发展。

婴幼儿喜欢自主、独立并“胜利”地完成一定的任务，因此，应允许他们在自己的发展水平上自主地与周围世界互动，为他们提供的教育内容要适合于他们的实际水平，千万不要过难，这样，他们在探索世界的过程中才能获得胜任感、自主感。

出生头三年是自信形成的关键期，如果教学内容脱离了婴幼儿的实际水平，使得他们总是在成人的帮助或包办代替下才能完成任务，则他们获得的学习体验是失败感和挫折感，不利于他们形成积极的自我意识。

问题二：集体划一的活动多，小组化和个别性活动少。有些教师控制活动内容和时间长短，带着所有的孩子一起做同样的事情，这样做是基于班里所有的孩子基本处于同一发展水平。可实际并非如此，尤其是有的亲子班的孩子年龄差距较大，这样做容易带来以下问题：活动内容对有的孩子过难，对有的孩子又太简单，难以有效促进孩子的发展；孩子没有自主选择的机会，教师很难通过个性化的选择活动观察孩子的兴趣爱好、发展特点等个别差异和家教模式，以便进行有针对性的指导，等等。

这要求亲子教育应充分体现发展适宜性原则，一方面要适宜于儿童的年龄特点和发展水平，另一方面要适宜于不同的个体。教师应充分考虑儿童的学习方式、发展速度、发展水平、兴趣和需要上的差异，考虑家庭背景、家长抚养方式、看护人的育儿水平、亲子互动模式上的差异等，多采取个别化或小组活动的形式。同时，教师要为不同发展水平的孩子准备不同的活动内容和材料，让孩子有自主选择的机会。教师要重视自身在小组和个别活动中的作用，做孩子活动的观察者、指导者和示范者。

篇8：改善幼儿家庭教育的建议

关键词：幼儿教育,幼儿教师整体素质,幼师匮乏,改善建议

幼儿教师是负责对幼儿进行启蒙教育，帮助他们获得有益的学习经验，促进其身心全面和谐发展的关键。所以幼儿教师的受教育水平、文化素养和教学方法、手段等会直接影响儿童智力发展、良好习惯的养成。2010年11月2日，温家宝同志在北京幼儿园调研，提出要把学前教育放在重要位置，学前教育是孩子成长的重要阶段。对学前教育要加大投入，拓宽投入渠道，要形成全社会支持学前教育的氛围。2010年12月1号山东省学前教育工作会议提出：至2012年底山东省需要新增1100所幼儿园，2万名合格的幼儿教师，以政府投入为主，一村一园，每镇建一所达到省级标准的公办幼儿园。

一、菏泽市学前教育现状调查

本人于2011年10月份对菏泽市学前教育状况做了问卷调查：此问卷共调查49个幼儿园，其中牡丹区40个，包括城市和农村幼儿园；共统计教师情况98人，男9人，女89人。其中，学前教育专业毕业生56人（本科1人，专科25人，中师30人）。此调查发现菏泽市的学前教育存在以下问题：

1. 幼师的学历水平参差不齐。

公立学校和私立学校教师的学历存在明显区别：公立学校幼儿教师以中师为主，主要毕业于菏泽师范、郓城师范和单县师范，30%以上的教师是初中或高中毕业，学历较低。私立学校的幼师以中师和专科为主，个别学校还出现本科生，高中和初中毕业的教师低于10%。

2. 公立学校老师的年龄偏大。

公立学校教师各年龄段人数比例差别较小，而私立幼儿园教师的年龄差别较大。私立幼儿园教师，75%的教师年龄在21～30岁之间，9%在20岁以下，16%在30岁以上。城市和城郊的幼师平均教龄为4.5～6.0年，乡镇的公办教师平均教龄为16.0年，农村幼师的平均教龄却为25.9年。这些数据显示农村幼师的教龄明显高于其他地方，教师年龄偏大，这些教师的学历往往较低。

3. 幼儿园的硬件设施差异大。

据调查，公立学校大多幼儿园没有儿童滑梯、木马、转椅，教室（活动室）内几乎没有电视和DVD，只有91%的有录音机。而私立幼儿园教室（活动室）内有电视或DVD的约86%，30%的学校有儿童滑梯、木马、转椅等设施。

4. 公立幼儿园开课内容单一，幼儿教学明显小学化。

公立幼儿园以语言、算术为主，只有约1/3的学校开设音乐、美术和舞蹈，儿童课外读物基本没有。私立幼儿园开课种类多，几乎开设所有的幼儿课程，约11%的学校开设外语，并且儿童课外读物平均每园为4.5种。

5. 社会对幼师需求量大。

幼师需求量较大，城市幼儿园需求量最大，平均为每园5.3个，其余学校为2.5个左右，总体说来学前教育师资比较匮乏。幼儿园的老师多为临时代课教师。教师文凭低，待遇差，教师工作积极性不高，教学方法陈旧，教学效果差的现象更加明显。

二、学前教育现状的改善措施

为响应党中央有关学前教育发展的号召，更好地执行山东省学前教育三年规划，针对菏泽市学前幼儿教育的现状，提出以下建议：

1. 大力加强菏泽市学前教育师资队伍建设。

菏泽市辖牡丹区、定陶县、曹县、成武县、单县、巨野县、郓城县、鄄城县和东明县，一区八县及一个省级经济技术开发区，共145个乡、镇（办事处），约有14000个自然村。根据2010年12月1号山东省学前教育电视电话工作会议精神，菏泽市幼师人数存在很大空缺，这就需要多渠道扩大幼师队伍。（1）扩大学前教育专业的招生规模。学前教育专业是培养合格幼师的主要机构，其开设的课程不仅有《学前教育学》、《学前心理学》和《学前卫生学》等专业理论课程，还系统地学习舞蹈、音乐、美术、手工等技能课。所以扩大学前教育专业的招生规模，培养高素质、高水平的专业人才及时补充到幼师队伍中去，以满足社会的需求，是当务之急。（2）对师范类学生进行短期的系统培训。尽管学前教育专业培养出的学生素质较高，最适于幼儿教育工作，但其培训周期相对较长，至少也要三年的时间（专科），短时间内难以满足“一村一园”建设所需教师的数量。其他师范类学生在校期间都学习了《教育学》、《心理学》和教学方法，尽管不是针对幼儿教育，相比之下他们对《学前教育学》和《学前心理学》的理解和学习会更容易些，对这些学生再进行一年或半年的学前教育专业课程学习及技能培训，然后持证上岗也是补充学前教育教师队伍的有效途径。（3）对在岗教师的学习培训。幼儿教师的知识水平和教学方法是决定幼儿教育的关键因素，提高教师的教学方法和新的教学理念，有利于教师针对学前儿童采取更科学合理的教学手段。现在，幼儿园普遍存在幼儿教育“小学化”的弊端，只有幼儿教师从根本上改变教学思路，学习新的适合幼儿的教学理念，并且掌握先进的教学方法，才能从根本上去除幼儿教育“小学化”的模式。对于非学前教育专业毕业的在岗教师，特别是文凭较低、年龄较大的教师有针对性地进行教育培训，特别是技能课的学习，来丰富教师的理论和实践知识，提高教学水平，改善其教学方式。

2. 落实学前教育老师的待遇问题。

幼儿教育未纳入义务教育，幼师几乎没有纳入教师编制，就菏泽市而言，2010年的教师公开招聘只有曹县和定陶各有2个幼师编制，这远远不能满足公立学校幼师的需求。另一方面，大多数幼儿园特别是农村小学的幼儿园多数为代课教师，教师的待遇较差，使年轻的学历稍微高一些的教师不得已放弃幼儿教育工作，另谋他就。造成幼儿教师的流失，教学质量无法保障。所以，要想从根本上提高幼儿教育质量，就必须解决幼师的工资、养老及医疗保险等社会保障问题，以调动幼师的积极性，提高教学质量。（1）向社会公开招聘幼儿园教师。为公办幼儿园面向社会公开招聘具有事业编制的教师，应该优先考虑训练有素的学前教育专业的毕业生，这是招聘的主要对象；其次是具有一定音乐、美术、舞蹈等素养的师范类学生；再次是经过一定机构进行学前教育专业和技能培训后的学生。另外，对于从事幼儿教育多年的教师具有丰富的幼儿教学经验，在招聘时应给予适当的照顾。（2）落实教师的待遇问题。2010年12月1日，山东省学前教育电视电话会议指出：公办幼儿园教师要列入编制管理；要进一步落实幼儿教师的地位和待遇，只有解决好教师的待遇问题，才能让老师安心工作，避免教师的大量流失，以提高教师教学积极性，从而促进幼儿教育水平的提高。

3. 增强幼儿园设施建设。

(1）校舍的选择。幼儿教育教学以游戏为主，课堂气氛比较活跃，且上课时间比小学短，孩子在室外活动的时间也比较长。在选择校址时幼儿园最好和小学分开，以避免对小学教学的影响。对于农村学校，即使幼儿园不能完全与小学分开的，也要把幼儿园安排在离小学班较远的教学区域。（2）幼儿园儿童玩具设备。婴幼儿玩具不仅具有娱乐价值，更具有教育价值。大中型的儿童玩具有滑梯、蹦蹦床、秋千、转椅、摇马等，小型玩具有气球、积木、棋类玩具、智力魔方、拼图拼板、字母或数字玩具、迷宫玩具等，在玩的过程中，孩子会变得心灵手巧，在兴趣和好奇心的推动下进入最佳的学习状态。（3）儿童图书和视频资料。儿童认知事物的方式主要有视、触、听、嗅、味觉，其中视觉起重要作用，也是儿童感知事物最直接的方式。图书资料对提高儿童的阅读兴趣、调动他们学习知识的积极性及开发他们丰富的想象力有着非常重要的作用。基于幼儿读物和视频对儿童发育的有利因素，除课本外，建议为每个幼儿园配备5种以上课外读物和多种动画、游戏视频。

4. 规范幼儿课程设置。

现在幼儿园课程设置比较混乱，各校选择各自的课本。开设哪些课程、学什么知识都由学校自己制订，没有统一的课程评价标准。目前要大规模地组建幼儿园，就应该有统一的学校课程，这样教师的教学才有针对性，才能更好地针对教学内容，选择合适的教学方法，对幼儿进行有效的智力开发。

参考文献

[1]幼儿园教育指导纲要 (试行) 解读[M].江苏教育出版社, 2002.

[2]秦旭芳, 庞丽娟.略论21世纪幼儿教师的培养目标与培养模式及原则[J].学前教育研究, 2001, (02) .

篇9：改善农民工子女教育不公平的建议

关键词 农民工子女 教育 建议

中图分类号：G4 文献标识码：A

1将公平作为义务教育最根本的原则

（1）政府及教育主管部门要树立正确的公民观

义务教育在教育思想上应以大众教育、全民教育为方向，体现“有教无类”的教育观念。在教育内容上，应当以公民素质教育、基础文化教育为核心，弘扬“全面发展”的时代精神。从某种角度上说，义务教育的本质就是不能放弃每一个孩子。义务教育宏观政策要强调“办好每一所学校，面向每一个学生”的基本精神，对每个孩子的发展负责。这一方面要求国家承担义务教育的全部费用，另一方面要求学校与教师在教学内容与教学方法上公平地对待每种类型的孩子，维护每一个孩子（特别是农民工子女）的自尊与自信，让他们与城市学生一样受到良好的教育。

各级政府都应把农民工子女义务教育列入城市社会事业发展计划，将承担较多农民工子女入学的学校的建设列入城市基础设施建设规划，统筹布局和建设。教育主管部门对民工子女学校与公办学校应一视同仁，在校长、教师培训方面应给予民工子女学校同等机会，在学校考核、质量评估等方面应执行统一的奖惩标准。在办学模式上，应当形成规范化教育、标准化教育的基本格局，采取有力措施消除学校差距，最大限度地实现教育公平的理想追求。

（2）教师要将公平性贯穿教学全过程

教师要树立一种正确的学生观，要意识到每个学生都是拥有独立人格的个体，都具有极大的可塑性，蕴藏着巨大的发展潜力。同时，教师要有公平教育的思想，要意识到学生与学生在客观上都存在差异，每个儿童都有独特的特性、兴趣、能力和学习需求。因此教师必须充分了解学生，以便从差异出发，因材施教。

2制定合理的民工子女学校的管理政策

（1）义务教育要顾及弱势的农民工子女

近年来，民工子女学校之所以办学条件差、之所以部分公办学校收取借读费，其主要原因就是农民工子女义务教育经费欠缺问题。根据教育公平的补偿性原则，教育公平除了要求一种分配上的待遇外，还必须强调相应的救济或制度保障，以保证社会的稳定、秩序和发展。政府应保障弱势群体公平地接受教育的权利与机会，对农民工子女实行救济。

政府应统筹教育资源，肩负起全民义务教育的责任，省级的教育投入与财政转移支付和公共教育资源应向处境不利的民工子女学校和农民工子女倾斜。各地财政部门要积极创造条件，安排必要经费，对接收农民工子女就学较多的学校给予经费上的倾斜和补助，将接收农民工子女学校所需费用纳入当地财政有关教育事业费的预算。应设立解决农民工子女接受义务教育的“专项补助经费”，对民工子女学校给予更多的扶持和帮助。城市教育费附加中要安排一部分经费，用于农民工子女义务教育工作。

另外，政府也要积极鼓励企事业单位、社会团体和个人等社会力量捐赠，用于解决和扶持农民工子女就学。各地应根据本地的特点，明确经费安排和筹措的办法，并将这些措施和办法真正落到实处，确保承担接收农民工子女就学任务比较重的学校有必要的办学经费，民工子女学校教师的待遇能够提高，保护他们办学、教书育人的积极性。同时，通过设立助学金、减免费用、免费提供教科书等方式，帮助家庭经济困难的农民工子女就学。

总之，要通过建立完善的保障农民工子女接受义务教育的制度和机制，促进农民工子女受教育的环境明显改善，使农民工子女受到公平的、有质量的义务教育。

（2）合理的民工子女学校的办学标准

义务教育阶段儿童依法享有受教育的权利，在相当于一部分学生连这种权利都得不到保障的情况下，我们有义务保障他们受教育的权利，促进教育公平的实现。在义务教育阶段，每一个学生都是祖国的花朵，绝对没有理由让一部分人充分享受阳光雨露，而将另一部分丢弃在阴暗的角落，以牺牲一部分人的发展来换取另一部分人的发展。

要确立合理民工子女学校办学的最低标准，要在举办者、校舍、运动场地、教学设备、硬件设施、师资、学校内部机构和管理、教育教学管理等方面做出规定，确立合理的最低办学标准。同时，在教育资源有限的情况下，政府对中小学校不仅要设立最低标准，还应规定最高办学标准。对民工子女学校达不到最低标准的，要追究当地政府的责任，对一些公办学校，超过了最高办学标准的，也要追究当地政府责任。

（3）把民工子女学校纳入正常的义务教育管理体系

篇10：改善幼儿家庭教育的建议

一、当前幼儿教师教育科研素养存在的主要问题

(一）教育科研意识浅薄

教育科研意识是幼儿教师进行教育科研的前提。调查发现，在开展教育科研的必要性”认识上，有25.7%的幼儿教师觉得根本没有必要”，还有31.9%的只是觉得比较必要”。访谈得知，部分幼儿教师觉得教育科研离自己很远，不是自己要做的事，他们只要管好孩子，按部就班完成日常教育教学任务就可以了。在对科研的主要目的”这个问题的回答中，有48.2%的人选择得考核、评职称或完成工作任务”，而且有幼儿教师反映，评职称要发表论文也是最近几年的事，以前评定职称不用发表论文，有获奖的就行了。可见，幼儿教师进行教育科研的动机、兴趣、习惯等各个方面都不是很成熟，也很少有机会体验教育科研带来的乐趣和成功感。

(二）教育科研知识比较缺乏

教育科研知识是指幼儿教师开展教育科研必须具备的基础知识。据调查，只有占总数的11%的幼儿教师系统学习迪学前教育科研方法》方面课程，占总数32.2%的幼儿教师参加过教育科研方面培训或研讨活动，仅仅22.7%的幼儿教师了解科研课题设计的一般规范，32.4%的了解论文撰写的一般规范。通过访谈了解到，很多幼儿教师以为做科研就是写文章，根本不懂得教育科研是一个从选题、论证、立项、制定计划、调查研究或实验观察，到结论形成、报告撰写、论文发表，不断探索和不断总结提升的过程。幼儿教师撰写的论文也非常不规范，基本上没有注释、参考文献。同时也了解到，几乎没有幼儿教师会主动学习教育理论书籍，专门的教育科研书籍就更不用说了。

(三）教育科研能力普遍较弱

教育科研能力指幼儿教师运用科学方法对学前教育领域中的某些理论和实践问题进行探索，揭示其普遍规律的一种能力。教育科研能力是幼儿教师教育科研素养的核心。

首先，从幼儿教师对自身教育科研能力的评价以及对教育科研的难度认可来看，幼儿教师普遍觉得做教育科研难度非常大占到总数的（71.8%)，认为自己的教育科研能力比较弱（占到总数的75.2%)，只有极少数的觉得没有难度：仅1.7%或认为自身的教育科研能力非常好仅（2.5%)。其次，从幼儿教师通常查阅资料的途径和效果看，很多幼儿教师查阅资料的手段单一，尤其是通过目前使用最为广泛、比较先进的互联网获取资料的还很少(仅18.2°%)，只有24.6%的通常能查到自己所要找的资料。再有，从幼儿教师掌握教育科研方法的熟练程度来看，即使是学前教育科研中应用最多的“观察法，”非常熟练的也只有27.3%，其他比较常用的方法掌握的情况也不理想，非常熟练文献法”的只有14.1%，熟悉行动研究法”的只有8.7%，熟悉调查法”的只有9.7%。此外，从幼儿教师主持、参与教育科研课题以及撰写论文的实践经历和效果来看，有过主持科研课题”经历的仅5%，有过“参与”经历的也只有26%，从来没有接触过科研课题的为69%;经常撰写论文的只有18%，从未写过的有31%，论文既获奖又被发表的仅1.6%。

二、影响幼儿教师教育科研素养的主要因素

(一）幼儿教师整体素质偏低

作为幼儿教师培养的摇篮一幼儿师范学校的生源以初中毕业生为主，初中生的文化基础相对比较弱比较窄。尤其是在高等教育大众化背景下，幼儿师范学校的生源质量更是得不到保障，招收的尽是那些高中升学没有希望的学生，而且为保证生源数量幼儿师范学校也迫不得已取消了入学面试关、降低了文化成绩要求，把一些本应拒之门外的生源招了进来。这种生源决定了很难培养出高素质的幼儿教师。

相关分析发现，幼儿教师的课题研究经历、论文撰写习惯、科研能力和其学历都呈显着正相关(r=0.434、r=0.538、r=0.332)，而目前我国幼儿教师的学历主要集中在专科以下层次（2004年占95.11%，普遍比较低，决定了他们的科研能力和水平不会太高。

社会对幼儿教师的认证资历反映了社会对幼儿教师素养的整体要求，依据我国现行的教师资格认证方面的政策法规，对幼儿教师的认证起点只要求毕业于幼儿师范学校，相对偏低，加之很多地方操作不规范，不具备幼儿教师资格证的在岗幼儿教师大有人在。此外，幼儿教师职业的吸引力大大降低，不但难以吸引高素养的从业人员，而且导致了许多优秀幼儿教师的流失。这些都决定了我国现有幼儿教师整体素质不高，作为一种更高的自觉追求的教育科研不可能成为他们关心的重心。

(二）幼儿教师教育不重视教育科研训练

我国在1990年以前实练三级师范”，直接培养一线幼儿教师的任务主要落在幼儿师范学校身上，这些中等幼儿师范不太注重学生理论学科的学习，对学生也没有科研训练方面的要求。现在，国家将三级师范”转练二级师范”，原来的幼儿师范学校或独立升格为大专，或合并到师范大学，或与其他中等教育层次的学校合并升格为高职高专，由于没有学前教育专科人才培养模式的经验可以借鉴，学前教师教育很大程度上仍旧套用原来的做法。从教育部三次调整的三年制幼儿师范学校的教学计划看，幼儿师范学校在培养目标的定位和具体课程的设置上都没有把教育科研素养的培养作为重点。如初中起点三年制中专根本就没有开《学前教育科学研究方法》教育统计》：幼儿教育科研论文写作》等课程，也没有毕业论文写作要求；初中起点五年制大专和高中起点三年制大专也是最近几年才开《学前教育科学研究方法》课程，虽有毕业论文写作要求，但不够严格和规范。

教育瓿中小学教师继续教育规定》及〈湖南省关于实施中小学教师继续教育工程”的意见》湖南省实施中小学教师继续教育规定”办法》等文件也没有对幼儿教师教育科研素养方面做出具体规定，提出具体实施办法。这导致承担继续教育任务的幼儿师资培训机构也不重视对在职幼儿教师科研素养的培养。

(三）幼儿教师教育科研实践机会少

1983年以后，我国才把幼儿教育科学研究纳入全国教育科学规划基础教育科研，从“六五”到“十五”期间，以幼儿园为单位的国家级立项课题一共只有15个，其中十五”立项课题13个，其他4个五年计划中只有2个。在立项的课题中，单位资助和自筹经费课题占多数，表明国家对幼儿教育科研一直不是非常重视。幼儿教育省级科研课题计划、立项、结题、审批制度的建立始于20世纪90年代。在省级教育科学规划立项课题中，以幼儿园为立项单位的也不多，以湖南省为例，十五”期间以幼儿园为单位的规划立项课题仅3个，且都是自筹经费课题。

同时，从事幼儿教育研究的群团组织起步较晚。中国学前教育研究会自1979年11月成立以来，只在十五”期间先后立项了两批课题。省级幼儿教育研究会也起步晚，以湖南省为例，湖南省幼儿教育研究会1979年成立后，组织举行或参与的论文评选活动只有3次，2006年才开始独立立项课题。总之可见，我国比较系统的幼儿教育科研网络建设是距今不到20年的事情，甚至可以说是最近几年的事情，所以对幼儿教师教育科研提出相应的要求比较晚，幼儿教师得到的教育科研锻炼机会很少，其科研水平和能力整体偏低也就不难理解了。

三、提高幼儿教师教育科研素养的建议

(一）幼儿教师职前教育要加强对其教育科研素养的培养

幼儿教师职前教育若不注重教育科研素养的培养，必然会导致准幼儿教师科研意识淡薄、科研知识缺乏、科研能力偏低。为此，幼儿教师职前教育应确定多元化的培养目标，立足于培养对教育科研有正确认识的准幼儿教师；设置结构合理的课程，立足于培养掌握一定教育科研专门知识的准幼儿教师；改进教学方法，立足于培养具有初步教育科研能力、科研道德的准幼儿教师。

(二）幼儿园和各级教育管理部门要努力促进幼儿教师教育科研素养的提高

从幼儿园来说，要在园长的带领下，树立以科研为龙头的科研兴园”意识，为幼儿教师开展教育科研创造条件，如鼓励教师参加各级各类教育科研培训与交流，积极开展以园为本的教育科研活动等。

从教育管理部门来说，要努力为幼儿教师开展教育科研提供必要的政策支持，让更多的幼儿教师有机会进行教育科研，如在科研经费保障、各级科研课题立项、科研培训与科研课题过程管理等方面，加大对幼儿教师教育科研投入的力度，更好地保障幼儿教师教育科研的顺利开展。

(三）幼儿教师要注重通过自我教育提升教育科研素养

首先要不断进取，加强理论学习，认识到教育科研的现实意义，不断提高自己的理论水平和思想素养；其次是要经常进行自我反思，重构自己对教育教学理论与实践的基本看法；此外，要开展行动研究，不断提高自身开展教育科研的兴趣和能力。