商务日语个人简历

2024-07-15

商务日语个人简历（精选8篇）

篇1：商务日语个人简历

基本资料

姓名：熊女士

性别：女

民族：汉族

出生日期： 1985年09月02日

户口：江西省

婚姻状况：未婚

学历：本科

技术职称：助理级

毕业院校：江西师范大学

所学专业：商务日语

外语水平：日语(熟练)

电脑水平：熟练

工作年限： 2年

联系方式： ***

求职意向

工作类型：全部

单位性质：

期望行业：

期望职位：日语、教师

工作地点：下城区、拱墅区、西湖区、下沙开发区、滨江区

期望月薪： 2000-4000

教育经历

2004/9--2008/6 江西师范大学国际商务本科

2000/9--2004/6 江西省靖安中学高中

1997/9--2000/6 江西省靖安县香田中学初中

工作经验

2009/6--至今：中山国际大酒店前台日语接待兼职日语教师

2009/3--2009/6：江西先锋软件职业学院日语部教师

日语教师，教学生日语

2008/8--2008/11：宁波方正模具有限公司市场部日语翻译

日语翻译，与上海丰田纺织等客户进行业务往来，有日方客户来访进行口译沟通，商务交流。

2008/3--2008/6：上海亚风商务咨询有限公司日语部讲师/助教

经理助理兼日语顾问，日语教师

2007/10--2008/1：江西外语外贸职业学院外语系兼职教师

大三学生商务日语会话老师，提高了学生学习积极性与对生活的热忱，课堂气氛活跃融洽，学生成绩良好，赢得师生好评与尊重。

2007/2--2008/3：江西靖安“达钢”集团外贸日语翻译

对日出口木制品，与日方企业谈判协商，气氛和谐友好愉快，达成交易。

工作业绩：达成交易，赢得交易方好评与再订购。

自我评价

有工作经验，有亲和力，协调能力，交际能力强，礼貌大方，敬业，耐心冷静。

篇2：商务日语个人简历

基本信息

个人相片

姓名：

性别：

女

民族：

汉族

出生年月：

1988年11月15日

证件号码：

婚姻状况：

未婚

身高：

160cm

体重：

46kg

户籍：

广东湛江

现所在地：

广东肇庆

毕业学校：

肇庆科技职业技术学院

学历：

专科

专业名称：

商务日语

毕业年份：

工作年限：

职称：

求职意向
职位性质：	全职
职位类别：
职位名称：
工作地区：
待遇要求：	可面议 ; 不需要提供住房
到职时间：	可随时到岗

技能专长
语言能力：
计算机能力：

教育培训

教育经历：

时间

所在学校

学历

培训经历：

时间

培训机构

证书

时间

所在学校

学历

时间

培训机构

证书

工作经历

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篇3：商务日语个人简历

关键词：商务日语,软件行业,日语教学

在软件行业中，有很多企业为找不到既懂日语，又懂技术的人才而苦恼。笔得将探讨如何在学校教育中导入专业日语的教学方案。

一、日软件行业的从业人员应具备的能力

1. 掌握新知识的能力。

日新月异的计算机技术发展，要求学习软件行业日语的学生能够在需要的时候，及时的掌握新知识新技术，并予以应用。这就需要学生有相关的基础知识，以及快速学习新知识的能力。

2. 与日方进行技术沟通的能力。

制造业只需要做出样品，根据样品就可以签下合同，大量生产。但是，对于软件设计开发来说，往往是边做边与客户沟通，再确认。频繁的沟通与理解是确保项目成功的重要因素。

这就需要学生有极强的沟通能力，包括理解能力、提建议的能力，以及找出问题的能力和语言的组织能力。

3. 与日方进行谈判的能力。

由于软件行业的特殊性，软件开发的成本极其昂贵，而软件在中国开发，目的就是为了降低成本。因此，在整个项目初期就需要与日方进行谈判。

这不仅需要学生了解日本的文化、日本的商业习惯，更需要了解日方谈判人员的性格。在日语教学中，案例式的教学有助于提高谈判能力。

二、改进日语教学方案

针对以上特点，笔者认为对当前日语教学需要在以下几方面进行改进。

1. 进一步丰富教学内容。

笔者认为对于外语教学，应当同时进行相关专业知识的教学。学习软件行业日语，可以提供软件行业的部分培训，拥有相关技术知识，到了工作中就能够及时地融会贯通，学以致用。这些技术知识的课程可以包括以下内容：计算机组成原理、操作系统基础、C/C++语言、JAVA、数据库等。对于这些课程的培训，可以通过整合高校中现有的教育资源实现。

2. 与人沟通的技巧，熟悉日本文化及语言文化。

善于听取他人意见的人，才能善于表达自己的意见。在用日语交流时，这一点尤为重要。日语中有较多模棱两可的表达方式，究其原因，就是为了听取到对方的真正的意图。同时，表达部分的想法、主张，又不至于伤害到对方的自尊。

日语中有如下的表达方式：

“我是这样想的……”、“可能是……”、“是啊……你说的完全有道理，我也是这样认为的，同时我认为……”但是，日语又提供了非常明确的表达方式：“肯定是……”“只有这种可能性……”等。对于以上两种截然相反的表达方式，必须在工作中能够区分使用。

比如说，日方客户需要报价，提供给客户第一次报价后，日方有可能会给你回信如下:

***有限公司

**様：

お世話になっております。

**会社の田中です。

お見積もりありがとうございます。

さって、こちらで内容の確認を実施し検品させていただきます。

社長の承認後、納品となります。

少し時間がかかるかもしれません。

ちなみに、お見積もり価格はこれ以上割引ができませんでしょうか?

どうぞよろしくお願いします。

如上邮件反映出典型的日式思维，首先，他对于我方的报价表示感谢。但是，感谢归感谢，对于我方的产品，是要进行检测的。同时，需要经过公司的社长确认后，才能正式购买，付费。所以，产品检验会花费不少时间。(会花费我们日方不少费用)报价是否能够更加便宜点呢?

请注意，括号中的内容，在邮件中并没有明确提到。但是，邮件的中心思想就是希望我方能够重新报价。这是一种暧昧的说法，同时是对我方的一种侮辱。但是，不熟悉日本文化，可能就被人占了便宜还不知道。为什么?因为我们提供产品，他们检验是当然的事情，他们检验花多少时间，那是他们的事，凭什么要我们打折?他们言下之意就是说，你的产品质量不好，所以必须打折。对于这种邮件的回复，可以非常简单：

对不起，我们不能打折了。

言外之意就是，你爱用不用，你嫌质量不好，就别用了。用这种方式就是以明确对暧昧。如果你觉得还可以给他一点折扣，那就一定要为他提供一个打折的理由，比如说，是第一次合作，所以提供优惠，等等。这种和日方的交涉是商务合作中最常见的，学生不仅要正确理解日语，更要正确理解对方的真正意图。这就需要教师在在评价学习目标时，不仅要求学生文字和口语表达得准确和流利，同时还要懂得日本人的文化心理表现，进而培养学生的日语思维。

3. 为学生创造更多的实习机会。

与企业相结合，为学生提供更多的实习机会。比如，与企业签订定向培训计划，提供更满足企业需求的教育内容。有不少企业因为缺少懂日语、又懂业务的人员，不得不自行建立培训中心，对新员工进行培训。企业因为需要自行组织师资力量，成本巨大，因此通过学校的现有资源，与企业需求同步进行培训，可以提高学生的能力，同时极大地提高就业率。对于企业来说，降低了企业的培训成本。

三、案列教学

教师可以通过案例教学，实际模拟各种场景，进行角色分配，实现多样化教学。

例如，可以考虑如下的案例教学：

有一个项目马上要启动了，前期的价格、工期等内容的协商已经结束。后期需要组织人员对整个项目进行理解。这个时候，会有如下几个步骤：

(1)项目的内容，业务理解。通过QA(问答)等形式，将问题提供给日方，确认他们的需求。

(2)开发环境的准备。开发环境通常是由日方指定的，这个时候，需要根据提供的技术资料进行学习。

(3)实际开发及确认。实际开发过程中，必须提供给日方产品正常运行的证据。

(4)正式交货。

在以上的过程中，会大量地使用到日语，以及项目管理工具，如果能够完整地实习完整个内容，学生的实际工作能力将有极大的提高。

篇4：商务日语个人简历

关键词：日语商务培养模式教学改革

自改革开放以来，我国日语教育事业蓬勃发展，为社会培养了大量人才。但是，随着时代发展，社会对人才培养的要求发生了一些新的变化。从本世纪以来毕业生就职情况来看，毕业生到各类企业就职的比例明显增加，很多学生不仅要从事外语相关工作，还要从事商务、文秘、管理、贸易、市场营销等相关工作。社会对日语为主、同时具有商务、文秘等相关知识的应用性人才的需求量不断增加。开设日语专业的高校必须重视这一转变，积极采取应对策略，及时调整培养方案，采取“日语+商务”培养模式，以求培养出符合社会需要的人才。

一、“日语+商务”培养模式的必要性和可行性

1.社会的人才需求

据调查，国内日系企业和涉日企业对单纯日语人才的需求远低于对具有专业知识同时具有日语沟通能力的复合人才的需求。近年来开始兴起的“日语+专业”培养模式中，“专业”概念包括商务、贸易、管理、文秘、营销、计算机、旅游等许多类型。不同大学结合本校主干专业有不同的培养模式。例如，大连理工大学按照“日语+机械设计制造及自动化”的模式进行培养。本项目之所以选择“日语+商务”这一模式进行研究，一是因为安徽财经大学是安徽省最好的财经类大学，商务相关学科有较强的实力。二是因为相对其他模式，这一模式培养出的学生社会需求量相对较大。从我校日语专业2015届毕业生的就业情况来看，30名毕业生中考研成功8人，就业20人，暂未就业2人。就业的20人中，从事商务工作的11人，从事文秘工作的8人，从事翻译工作的仅1人。从以上数据可以看出，在就业的学生中，一半以上的人从事商务工作，表明“日语+商务”人才的需求量是较大的。这就为我们开展这一培养模式提供了市场支持。

2.学生的学习意愿

学生对自身综合素质的培养有强烈需求。在2011级、2012级日语专业培养方案没有设定为商务方向的情况下，学生依然通过旁听其他专业课程、辅修、双学位、跨专业考研等方式把自己培养成复合型人才。据调查，我校日语专业2011、2012级86位学生中，63%的通过以上几种方式拓宽自己的知识面。但是由于培养方案仍然是原来的“语言文学”方向，使学生个人的这种努力显得不够系统，过于散乱。另外，辅修、双学位又会造成学生课业负担过重，并不适合每个学生。因此，在不增加学分的基础上，通过课程调整，增加商务类课程，是既不增加学生负担，又能把学生培养成复合型人才的一种方法，因而受到学生的广泛欢迎。

3.学校的客观条件

在教学大纲方面，可以通过删减原来培养方案中的语言类课程，尤其是理论性较强、实际作用不大的课程，如语言学概论、日本历史等，增加商务类课程的学分数。还可以通过改革原培养方案的专业限选课模块，将限选课改为拓展课，并将选课范围限定在商务文秘方向。在教学方法上，改变以往语言文学方向的授课方式，由教师主讲改为学生参与。师资力量方面，经济商务管理是我校的优势学科，师资力量非常雄厚，可以提供大量商务类课程供学生选择。教学设备方面，我校有多个商务实验室，可供学生进行实际操作实习。

二、“日语+商务”培养方案的设置

安徽财经大学日语专业自2013级学生起，开始实施“日语+商务”培养方案。新方案主要有以下内容。

1.培养目标

本专业以培养德、智、体、美等全面发展，具有扎实日语语言基础、广博文化知识，较强日英汉语言应用能力，较强创新能力和涉外商务工作能力，能够在外事、经贸、文化、新闻、教育、旅游等企事业单位从事翻译、教学、研究、管理工作的复合型、应用型日语人才。

从上述培养目标可以看出，“日语+商务”复合型人才既要求精通日语，又要求具有商务工作能力。日语能力一般要求通过国际日语水平考试一级或日语专业四级，进一步解析所谓“商务工作能力”的构成，从广义上说，包括商务、管理、文秘等相关能力。这种人才培养模式发挥了安徽财经大学的优势和特色，培养出的人才能适应安徽省乃至全国的需要。

2.课程设置

通过最近几年培养方案的不断改革，安徽财经大学日语专业的课程设计中，在满足日语语言学习的前提下，设置了各个类型的商务类课程，具体有以下几类。

专业核心课：商务日语综合实验（必修，3学分）。

专业拓展课：日语商务会话经贸日语、旅游日语、国际贸易实务、中外社交礼仪、国际商法、市场营销学、国际金融、企业管理、电子商务、文秘实务（选修，16学分）。

通识选修课：可以选修“经济与管理类”（选修，8学分）。

个性化学习平台：可以选修商务、文秘类相关课程（选修，8学分）。

第二课堂及素质拓展周活动：日语写作比赛、日语翻译比赛、日语演讲比赛、日本动漫配音大赛、企业参观。

可以看到，通过培养方案改革，在日语专业总计160学分中，已经有35学分，约17门课程可以用来修读商务方向课程。如果很好地指导学生把这35个学分用在商务方向的课程上，基本可以满足商务知识和能力的培养要求。除了以上培养方案中的硬性措施外，必须有其他配套的教学改革措施，才能使培养方案要求的培养目标落到实处。

三、教学改革的具体措施

1.加强师资队伍建设

教师在教学过程中始终处于主导地位，自身能力提高不容忽视。虽然我校经济管理商务类专业优势突出，能提供很好的商务类课程。但长远看，由既懂日语又有商务知识的教师授课效果更好。但是目前，日语系自己开设的用日语教学的商务类课程还显不足。原因之一就是师资不足。虽然我系有专任教师9名，但大多是从校园到校园，缺乏商务方面的经验和感受，只有个别教师有在相关企业工作的经验。日语专业教师应该首先具备日本国情、文化、传统知识，正确处理好语言教学和文化教学的关系，帮助学生提高跨文化交际意识。另外，教师还可以利用课余时间加强商务知识积累，甚至可以读一个商务方向的在职学位。也可以从事一些商务方面的笔译、口译等工作，积累商务工作经验，更丰富课堂教学内容。由学校和相关企业合作，将教师送到企业挂职一段时间，学习相关商务、管理知识，也是一种可以探讨的培养方式。

2.改进课堂教学

任何培养方案最后都要落实到课堂教学上，课堂教学效果好坏直接影响人才培养成功与否。课堂教学既要体现教学大纲的要求，又要适应不断变化的社会实际。要改变传统教师主讲，学生被动接受的授课方式，提高学生参与度。特别进入高年级后，课程中要增加模拟实践内容。如在“商务日语综合实验”、“经贸日语”之类课程中，可以设计4—6人的小组，进行商务活动、商务谈判等内容的模拟。还可以安排一些企业实地调查内容，让学生和已经工作的前辈学长联系，对企业进行一些调查，深入了解企业的运作及人才需求，对企业有更直观的感受。

在教学中充分利用好多媒体是十分重要的。多媒体不仅能帮助学生提高听说读写译的能力，还能以其新颖的方式和丰富的内容极大地提高学生的学习兴趣。利用好我校已有的语言模拟实验室，可以给学生提供良好的语言环境和实践机会。

3.开辟第二课堂

创造并提供良好的第二课堂活动，对提高学生跨文化理解能力和实践能力具有非常重要的作用。现有第二课堂活动偏重于各种学科竞赛，实践性严重不足。充分挖掘校内外资源，校内可以利用日籍外教组织一些活动或举办一些讲座，校外可以利用教师的社会关系，邀请一些日资企业中的高层管理者和商务领域的中日专家来校开展讲座。让学生体验面对面接触的同时，更深刻地了解社会对“日语+商务”人才的需求，增强他们的求知欲。学校还可以和一些企业联系，多为学生提供实习的机会，增强学生实践能力。

参考文献：

[1]曲朝霞，栗霞.复合型日语人才培养的模式探讨[J].长春理工大学学报：社科版，2011.1.

[2]曾志灵.论企业对日语人才要求之根本[J].世界教育信息，2010.4.

[3]李爽.市场导向下的日语专业人才培养[J].当代教育论坛：管理版，2011.1.

[4]钟丹.复合型日语人才培养模式研究[J].文学界，2010.4下旬.

篇5：商务日语专业个人简历

姓名： CNrencai

性别：男

年龄： 23岁

最高学历：本科

工作年限：应届毕业生

政治面貌：共青团员

现居城市：北京市

籍贯：北京

婚姻状况：未婚

电话： ×××××××××××

E-mail：

求职意向

工作类型：全职

期望薪资：面议

工作地点：北京市

求职行业：金融保险、证券、期货服装、纺织广告、公关咨询、策划生产制造、包装、印刷其他行业

求职职位：网站运营/推广网站编辑

工作经历

8 月 - 月北京**互联网顾问有限公司产品讲解员

工作描述：负责给顾客讲解佳能单反相机的使用，介绍佳能新品的特点及新功能。

教育经历

9 月 - 6月北京外国语学院商务日语本科

专业描述：日语精读日语听力国际贸易国际商务单证实务商务函电

自我评价

篇6：商务日语电子简历

在编写个人简历的时候写作技巧的应用非常重要，在个人简历的很多地方都能看到其技巧所带来的好处。而要运用技巧来写个人简历，也要懂得各方面的灵活运用。

个人信息

yjbys

性别：女

民族：汉族年龄： 28

婚姻状况：已婚专业名称：商务日语

主修专业：外语类政治面貌：群众

毕业院校：福建对外经济贸易职业技术学院毕业时间： 207 月

最高学历：大专电脑水平：精通

工作经验：五年以上身高： 158 cm 体重：48公斤

现所在地：新罗区户籍：连城县

求职意向

期望从事职业：采购期望薪水： 3000-4000

期望工作地区：新罗区期望工作性质：全职

最快到岗时间：随时到岗需提供住房：不需要

教育/培训

教育背景：

学校名称：福建对外经济贸易职业技术学院 ( 9月 - 年7月 )

专业名称：商务日语学历：大专

所在地：福建福州马尾证书：信息技术处理员

专业描述：商务日语以及计算机相关教程

培训经历：

工作经验

公司名称：浙江荣达工具有限公司 ( 8月 - 1月 )

所属行业：贸易·商务·进出口公司性质：私营.民营企业

公司规模： 200～500人工作地点：浙江杭州

职位名称：开发采购

工作描述：为公司的新产品购买原材料以及半成品寻找供货商;

对现有供货商进行管理考核分类，对于所供产品不合格，供货交期不及时的供货商给予考虑更换;

对于已购买的物料进行查看收验，付款安排;

每月为部门经理整体提供全部门采购动态汇总表格及报告：

离职原因：准备回家乡发展

自我评价

自我评价：从事采购业务多年，流程熟悉，经验丰富。熟练使用目前主流办公软件，具备一定的语言文字能力。相信经过学习，一定可以为贵公司提供助力，胜任工作。

语言能力

语种名称掌握程度

英语良好

普通话良好

拓展阅读：出色的个人简历要遵循简历写作的基本原则

编写出优质的个人简历在气质中是关键要点，因为个人简历是求职的敲门砖，能够将个人简历的写好则就能够顺利的通过审核，获得面试的机会之后，也就算是成功了一半。而编写个人简历的关键有很多地方，比如说个人简历中的教育背景就是关键之一，还有个人简历中需要遵循的原则，也是编写个人简历的关键要点。

那么，优秀高质量的个人简历，在写作上要遵循怎样的原则呢?

一者，要以求职目标为重点

第一原则就是明确树立求职的目标，个人简历中的求职目标是的招聘方所要求的，在个人简历中求职目标是写作的核心。作为核心的部分的求职目标也要是个人简历的重点部分，在写个人简历的`时候也需要注意这一点，以求职目标为重点是的写作的原则之一。

二者，个人简历写作视觉要灵活

编写个人简历的第二原则就是要有灵活的写作视觉，很多人在编写个人简历的时候，都喜欢以自己的视觉为主来写，但是自己的视觉来写有很大的局限性。比如说你自己以为是优势的地方也许在对方看来并不是优势，而你所没有注意到的地方可能又是很大的优势。那么，在写个人简历时候，也可以站在对方的视觉上来写，更加的全面，并且也可以更家有说服力。

三者，以陈述有利条件来争取更大的机会

篇7：商务日语求职简历

行政/后勤

职位名称：销售业务 ; 文职财务 ; 兼职工作地区：湛江市湛江市 ; 待遇要求：2500元/月不需要提供住房到职时间：一周内

技能专长
语言能力：	日语良好 ; 英语一般 ; 普通话一般
计算机能力：

教育培训

教育经历：

时间	所在学校	学历
9月 - 7月	广东技术师范学院	专科

培训经历：

时间

培训机构

证书

工作经历

所在公司：	安康房地产
时间范围：	2月 - 12月
公司性质：	私营企业
所属行业：	建筑、房地产、物业管理、装潢
担任职位：	客服主管
工作描述：	安排日常工作，接待好来访客户，协助完成公司活动，组织员工培训
离职原因：

所在公司：	瑞高制鞋
时间范围：	204月 - 年2月
公司性质：	私营企业
所属行业：	贸易、商务、进出口
担任职位：	业务翻译
工作描述：	业务跟单翻译，接待来访客户，跟踪好工作
离职原因：

所在公司：	魅族电子
时间范围：	年2月 - 2007年4月
公司性质：	私营企业
所属行业：	电子、微电子技术
担任职位：	客服
工作描述：	通过电话和网络帮客户解决问题
离职原因：

所在公司：	湛江市南方声屏报会员俱乐部
时间范围：	5月 - 月
公司性质：	国有企业
所属行业：	媒体、影视制作、新闻出版
担任职位：	业务
工作描述：	广告，课程培训等
离职原因：

其他信息

自我介绍：

2008年至20在湛江安康房地产有限公司担任客服主管

2007年在广州瑞高制鞋公司担任翻译

在珠海魅族电子担任客服

篇8：浅析《国际商务日语写作》

本文分析的《国际商务日语写作》是王健宜主编, 刘肖云编著, 由南开大学出版社出版发行的2005年1月第1版, 2010年7月第6次印刷的版本。该书总共15课内容。该书编者在前言中写道:“本书共15课, 每课首先对商务信函的写作要点进行简明扼要的说明, 然后以使用的标准格式罗列6-8篇例文以供学习者参考。”

本书作为专业课教材, 在编排上还是比较合理的, 每篇例文的后面都有对例文中出现的单词及短语的解释, 对于每个单词及短语都给出了一到几个用例, 以帮助学习者加深对单词的理解并扩展学习者的商务相关的词汇量。同时, 还补充了课文中没有出现的常用短语及句子。在附录中也考虑学生的学习情况, 附有所有例文的译文、练习的参考答案。这些是值得肯定的地方, 本文就该书进行浅显的论述。

二、教材分析

1、该书的构成

该书由商务日语公文的写作基础和15课内容构成。在对具体的日语商务文书进行讲解之前, 该书有一个提纲挈领的概括性表述, 即商务公文的写作基础。

其中包含了6个部分的内容。 (1) 商务公文的种类, (2) 商务公文写作应注意的几点, (3) 商务信函的种类, (4) 商务信函书写要点, (5) 商务信函的书写格式, (6) 信函格式样例。

后面15课的内容基本也是按照这样的程序进行的编排。本文就以为线索, 进行浅显的分析。

(1) 商务公文的种类

在这一部分对商务信函进行了分类, 分为社内文书和社外文书。但是在后面的课文中, 几乎完全不涉及社内文书的书写, 几乎全是社外文书的介绍。社内文书作为商务信函一个重要的有机构成, 不该被忽略。无论基于什么理由, 该书做这样的安排, 是否可以在这一部分再加上对社内文书更为详尽一点的介绍与实例, 让学生的学习内容与过程更为全面与系统。

(2) 商务公文写作应注意的几点

书上涉及写作时应该注意的地方, 不是针对某一种信函的总括性叙述, 介绍要点的时候只能是比较笼统而概括的说法。

(3) 商务信函的种类

该书在此处涉及的“商务信函”, 完完全全就是“社外文书”。既然该书忽略了社内文书, 何不直接定义为“社外文书”。在商务信函的概念上混淆不清。

(4) 商务信函书写要点

在这一部分中, 该书提出了敬语使用中应该注意的问题。敬语是外语学习者学习日语的一大障碍。对一直在学校语法体系下进行学习的学生们, 有必要对这一部分进行更为详尽的介绍。同时, 商务日语作为在比较郑重场合使用的日语表达, 和学生一直学习的学校日语表达有很多不一致的地方。但文中只涉及常用的尊敬, 自谦, 礼貌语的表现形式与实际用例, 并没有对敬语进行深入的扩展。一点都没有提到商务信函的措辞与学校语法中有很多不一致的地方。

可能是编者没有意识到这点差别, 可能是在参考其他中国教师编写的商务文书时, 没有特别注意到这一点。此外, 如果该书将“种类”, “书写要点”部分换成用日文表达, 效果会更好。

(5) 商务信函的书写格式

这一部分, 除了在写作基础这一部分出现过, 具体到每一课, 就没有格式的介绍和归纳。每一种商务信函在格式上都多多少少有所不同。仅仅从有限的范文进行归纳, 比较难, 而且每篇范文的格式也不尽相同。

此外, 作为给日语学习者的教材, 在介绍信函种类和书写要点部分用的是中文介绍的。在将日语表达翻译成中文的过程中, 很难做到完全一一对应, 原来的日语表达会失真。如果在介绍信函种类和书写要点部分能够全部用日文书写, 就显得更为专业性一些了。同时学生们也可以学习到地道、专业的日语表达。

(6) 信函格式样例

在例文的选择和数量上有待商榷。该书侧重于介绍社外文书。社外文书可细分为:社交文书 (社交文書) 和业务文书 (業務文書) 两种。在例文的选择和数量上存在不均衡现象。种类里面涉及了的文书, 例文中没有。或者全是业务文书, 几乎没有社交文书。

例文中对单词及短语的解释已经翻译成了中文, 并且有的地方有错误。如果能采用日文词典的原文解释, 会更有助于学习者理解及运用。

笔者注意到在该书的参考文献部分, 出现的词典有以下这些。大连外国语学院《新日汉词典》编写组编《新日汉词典》, 辽宁人民出版社, 1981年第3次印刷;莫邦富等编『中国語インターネット用語集』, ジャパンタイムズ発行, 1996年;講談社カラー版『日本語大辞典』, 株式会社講談社発行, 1992年第11刷発行。

首先, 这些词典的发行年份都太过久远, 现在的中国和日本并非没有新的、可用的国语辞典和日汉词典。比如, 日本的小学馆就有《日中辞典》和《中日辞典》。如果可以采用这些词典的释义, 相信不会在汉日日汉互译方面, 出现太大的偏差。

除此之外, 由于例文词汇和表达的局限性, 该书还在每课补充了常用的短语和句子, 这样可以让学生学习的更全面。并且每课有针对性给出了填空和翻译两种题型的练习题, 可以让学生在学了之后, 进行复习, 巩固。该书还在附录部分附有例文的中文翻译, 这点很有必要, 学生即便能基本看懂, 也不能很好地把日语商务文书对应成地道的中文表达。另外还附录有的合同和文件样本就可以作为学习者的兴趣延伸。

三、结语

对日商务信函的写作过程中, 需要注意措辞, 敬语表达, 发函日期等很多地方。商务信函一般可以分为两种:社内文书和社外文书。社外文书又可细分为:社交文书 (社交文書) 和业务文书 (業務文書) 两种。作为专业性比较强的商务日语教材, 在编写的过程中, 学习者会有相应的要求在里面, 比如全面性、专业性等。该书只是在商务公文写作基础部分对商务信函进行了正确的分类。但是在后面的课文中, 几乎完全不涉及社内文书的书写, 几乎全是社外文书的介绍。社内文书作为商务信函一个重要的有机构成, 不该被忽略。

具体到每一课的讲解与介绍时, 书中并没有对每种文书的格式进行归纳, 日语商务文书的书写规则, 和中文的应用文差不多, 每种文书都有其固有的格式。一般说来, 按照格式进行书写就不会有太大的问题。但是, 在实际的书写过程中, 每种文书都有自己特有的格式, 书上给出的范文与范文之间格式不尽相同, 仅仅从范文进行归纳、整理对学习者而言是比较难的一件事情。在处理格式这一点上, 该书做得不是很好。

该书作者在编写过程中, 除了例文之外, 全部用中文表述, 这样的处理方式, 笔者认为不太恰当。作为一本日语高年级的专业教材, 加上商务日语课程本身的专业性, 学生们也不熟悉商务日语的各种表达。这些, 都要求商务日语写作最好用全日文书写, 给学习者一个地道的、全日语的学习环境。

之所以会出现以上笔者所发现的一些问题, 笔者认为, 原因在于以下这些方面。首先, 编者的治学态度是一个问题。既然商务文书分为社内和社外两种, 为什么不加以任何说明就没有了社内文书这一部分。这个也可以看做是对概念的不清楚。其二, 该书的参考资料明显不足, 专门的商务信函写作书籍只有3本。其中只有1本是日本人编写的。作为日语专业教材, 在编写方面, 更多的应该是向资料丰富、编写书籍十分成熟的日本方面进行借鉴、学习。

参考文献

[1]『ビジネス文書の書き方とマナー』山﨑政志高橋書店2007年3月

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