为生存而超越范文

为生存而超越范文（通用8篇）

篇1：为生存而超越范文

为超越而奋斗作文

在未来的一年里，你应该又有了许多变化吧!变得更加成熟、更加懂事、更加优秀!九年级了，你肩上的负担与压力又重了一分，因为在你的面前，摆着的是一扇光辉亮丽的大门——中考!

你可曾知道——多少年来，有无数的人推开了这扇大门，却又有无数的人被它那又高又结实的门槛绊倒，只有那些细心、自信、有实力的人才发现了这道门槛，才能小心翼翼地跨越过去，走向门后的辉煌的胜利!对一年后的你，总寄托着强烈的期望，期望你能跨过中考这道门槛，走进重点高中的大门!

一年的过去，你应该也有所收获，对中考提名的期盼也更加强烈!对于这一年间与现在的你的`你，心里还满意吗?如果还有一点点的不满意，认为自己能做得更好，那就继续加油，调整好心态，争取能做一个更加完美的自己!如果觉得自己做的挺好，那就继续保持下去!中考即将来临，你对未来的努力奋斗有所计划了吗?如果没有，那赶快行动起来，计划好自己的目标与每日的时间安排。如果已经制定好计划了，那就一定要按照计划行事，因为只有这样，才能避免一些不必要的麻烦。

你还记得过去的自己吗?那时候的你有许多坏毛病——字迹潦草，没有时间观念，有了计划却又不去严格执行……中考在即，这些坏毛病可不能一直留着，要及时改正!字迹潦草在中考中失分太多了，在离中考还有一学年的时间里，找到一个目标，努力把每一个字都认真写好，避免涂涂画画，给老师们一个清晰美观的卷面!以前，你的时间观念太差，总是这件事做做，那件事做做，根本没有规划性，这可是吃大亏的，中考那么多门科目要考试，复习没有规划性那还得了，要赶紧制定好复习计划!一年后的你，目标定在中考上——跨过那道门槛，走向成功与胜利!

祝：学习进步，学业有成!

篇2：为生存而超越范文

金厦房地产开发公司从35元发展到目前的上亿元资产，从3~5人到现在数百个人，从名不经传的小企业到江苏省房地产开发50强，„„这个企业腾飞的秘诀就是以人才为根本，靠人才而腾飞。邓小平曾说过：“靠空讲不能实现现代化，必须有知识，有人才”，“善于发现人才、团结人才、使用人才是领导者是否成熟的主要标志”。那么，我们来看看金厦房地产开发公司的老总是如何重视人才的吧。

发现人才是金厦房地产开发公司的老总以人才为根本的首选。发现人才即求才——在我国历史上“求贤若渴”的例子举不胜举：萧何月下追韩信，刘备三顾茅庐请诸葛亮等。美国著名管理学家德鲁克说：“企业或事业唯一真正的资源是人。”所以一些有识之士把人力资源称为“第一资源”，也把企业管理的第一大管理列为对“人的管理”。如何运用人的自主性、主体性、积极性及创造性，使企业持续生存，不断发展，是现代人才开发和管理的重心。无数事实证明“得人才者昌，失人才者亡”，清朝政治家魏源说：“人材者，求之则愈出，置之则愈匮”。

其次，其能善于识别人才。即识才——“天才与狂人，只有一纸之隔”，“识才于未显之时，用人于争议之中”，用有色眼镜看人，“良骥在前，有眼不识”；而用爱才之慧眼去识才，则“十步之内，必有芳草”。

再次，能善于选拔人才。即选才——适才适用，要有“如其有才，虽怨不弃；如其无才，是亲不用”的意识，也要有祁羊“内举不避亲、外举不避仇”的精神，选才应“德看主流，才重一枝”，金黄色厦的周总是从现有业绩选才、从压担子中选才、从竞争中选才。

再其次，能育好人才。即育才——培养人才，“致天下之治者在人才，成天下之才在教化”，不能“有时有人、无时无人”，日本松下集团），有个企业家形象地说：对生产的投资是今天的投资，这是企业的“生命层”；对科研的投资是明天的投资，这是企业的“发展层”；对人才的投资是后

外送进修参观天的投资，人才是企业的第一大财富。培养 内部培训教育

3）用好人才（用才——人尽其才、用人所长，时迁；“只有摆不正的位置，没有无用的人才”）；使用——“讲文凭更重水平，讲年龄更重干劲，讲能力更重实效”，知人善用，知人才能善任，例工人当调度员、省劳模当班组长）在20届（1924年第一届）世界管理大会（马来西亚首都吉隆坡）上，美国列举了钢铁大王卡内基在自己的墓碑上刻着“墓内躺着的是一位知道选用比自己能力更强的人来为他服务”。我国经济学家潘承烈

教授讲了……刘邦的“庆功宴”（项羽）；这两人有用才方面有惊人的相似之处，但不同的是，中国的刘邦比美国的卡内基早了二千二百年！他的这段话，几次被场内掌声所打断。⑥留好人才（即留才——必须留住人才，才能用好人才；事业留人、待遇留人、情感留人，达到“士为知已者死”的境界）。

4）考核评估及奖惩。在这里使用是主要的，因为招聘考核评估及奖惩都是为了正常地使用。

人才是企业发展的源泉，有用人上金厦人坚持“进门看文凭，上岗看水平”。这是企业的“前途层”。

篇3：为生存而战

大黄蜂蜂王的腰很细，无法吃固体食物，只吸食某些树干渗出的汁液。从出生的那天起，蜂王就肩负着冬季来临前，产下新一代大黄蜂蜂王的使命。为此，它要先养育一支军队，在开满兰花的山谷中，这支大黄蜂军队将要制造一场生死争斗。

饲养蜜蜂是这一地区非常重要的产业，而大黄蜂最喜欢吃的食物恰恰是蜜蜂。所以对于养蜂人来说，大黄蜂是他们的头号敌人。

但是，也有养蜂人不这么认为，他对吃掉自己蜜蜂的大黄蜂也能容忍。日本的山口和尚就是这样一个人，他喜欢种兰花、养蜜蜂。

山口说，我小时候，有一次骑自行车被大黄蜂蛰了，虽然蛰得很厉害，我还是对它们很着迷。从被蛰的那年开始，每年春天，我都会到山里寻找大黄蜂蜂王。它们会飞到有汁液的树上吃食，所以容易找到它。他希望这场与动物之间的战争不要爆发，但是作为一名佛教徒，他懂得遵循顺应自然，不违背自然规律的教义。

春天的第一个月里，大黄蜂蜂王停止了其他活动，一心忙着建造产卵的蜂巢。它每小时能飞行50公里。如果近距离观察会发现，它小小的身上蕴藏着很大能量。

它是黄蜂中的“巨人”，体内充斥着致命的毒液。每年在日本，大黄蜂都会夺去至少70个人的生命。

大黄蜂蜂王的眼睛很大，可以精确导航。它的颚部肌肉发达，十分有力，它的孩子们都会继承这一特征。(图1)

大黄蜂蜂王的翅膀支撑着它巨大的身体。在准备生育一支大黄蜂军队前，它必须每天飞行好几公里。大黄蜂蜂王的身上覆盖着多层壳质。从而形成了一副坚固的盔甲，保护体内宝贵的卵。

经过侦查，大黄蜂蜂王决定把家安在河岸上。大黄蜂产卵的巢穴建在地下，这样可以防止风吹日晒。跟所有的母亲一样，大黄蜂蜂王也会全心全意地呵护自己的孩子，希望孩子能够顺利长大。(图2)

但是它似乎运气不佳。一阵乌云袭来，山谷里暴风雨肆虐，河水泛滥。为了保住自己的性命，大黄蜂蜂王不得不逃离巢穴。它无法把刚刚产下的卵带走，只能忍痛任由大水将它们扼杀在摇篮里。

这真是一场灾难。但是，这只大黄蜂蜂王不会就此在山谷中销声匿迹。

阳光温暖了潮湿的土地，野生的日本蜜蜂出巢了。

每年，它们都会跟着新出生的蜂王，离开旧巢去建立新家。然而它们储存在腹部的蜂蜜不能支撑太久，它们必须尽快找到新家。

山口打算利用这一点，让这些野生蜜蜂自动飞进他准备好的蜂箱。并就此住进他的蜂箱。

春天是个美好的季节，乡村一片生机盎然，鲜花点缀着绿树，昆虫在天空中嗡嗡地飞舞。这时也是山口捕捉野生蜜蜂的时候。

山口捕捉野蜂的方法很独特，他的工具就是一株开放的兰花和一个空蜂箱。他把盛开的兰花摆在蜂箱前，然后在一旁静静地等候。

美丽的兰花在微风中散发着幽香，一只野生蜜蜂被兰花的味道迷住了，它禁不住飞了过来。然而，它飞来的目的并不是为了采花酿蜜，而是闻到了天敌的气味。

因为蜜蜂和大黄蜂是死敌，而兰花的香味又和大黄蜂的体味非常相似。蜜蜂就把兰花的花瓣错认为是大黄蜂，于是展开了攻击。

兰花充分利用大黄蜂和蜜蜂由来已久的敌对关系，通过模仿大黄蜂的气味，吸引蜜蜂来帮助自己传粉。

兰花释放出的信息素引来了更多的蜜蜂，攻击劲敌是蜜蜂的一种本能，它们无法控制自己。(图3)

一些蜜蜂疲倦了，它们将注意力转移到一旁的蜂箱上。

在野外，蜜蜂的筑巢地很难找，所以，这个空蜂箱就如同一份上天赐予它们的礼物。

然而，山口和尚还没来得及高兴，蜜蜂却又集体飞走了。莫非蜂箱还不够完美，不足以吸引它们，还是另有原因?

山口一直静坐一旁，他很有耐心和自信，他相信兰花能够制服蜜蜂，蜜蜂一定还会回来。

果然，蜜蜂真的又飞回来了。这次，蜜蜂的整个蜂群来了，它们将兰花彻底摧毁了。

让山口高兴的是，这群野生蜜蜂的蜂王也来了。显然，除了攻击兰花之外，它还有一个重要任务，那就是考察新家的环境。

显然，蜂王对新家很满意。于是整个蜂群追随着蜂王人住到山口为它们准备的新家。

兰花在蜜蜂的攻击下，残败凋零。由此可见，蜜蜂对于日本大黄蜂有多么仇恨。

野生蜜蜂虽然凶猛，但对人很温和，所以，山口可以直接用手碰它们，一点也不用害怕。

收集蜜蜂的工作完成了，接下来，他要负责管理和照料它们。野生蜜蜂的性情不像家养蜜蜂那么稳定，它们随时都有可能离开蜂箱只有确定新家有绝对安全的感觉，它们才会留下来，目前它们似乎对这个家还算满意。

就在蜜蜂采花酿蜜的时候，大黄蜂蜂王重整旗鼓，在寺庙边上的森林里又找到了一处筑巢地，重新安定下来。蜂王辛苦地重建着蜂巢，如今，每个蜂房里都有一只幼虫。

这一次，大黄蜂蜂王的运气好多了。它的孩子们发育得很顺利，开始吐丝结蜂房盖了。吐丝几个小时后，蜂房盖干透并坚固了，成为一个具有保护作用的茧壳。

6天后，茧壳中的蜂蛹蜕变成长着翅膀的黄蜂杀手。

咬破茧壳，小黄蜂爬出蜂房。它是蜂王的第一个孩子，也必将成为蜂王的第一个战士。

它出生在一片黑暗中，唯一认得的只有母亲的气味。不过，这已经足以约束它了。

蜂干通过信息素告诉孩子们：它是它们的母亲，只有它具有繁衍后代的能力，所有的工蜂都必须服从它的命令。(图4)

这群黄蜂繁衍得越成功，蜂农在山谷中所养的蜜蜂所受的威胁越大。

当然，森林中还有其它捕食者，但是，只有最强大的对手才能与大黄蜂较量。螳螂虽是厉害的角色，有的螳螂甚至能将一条小蛇生吞活剥。但在勇猛的黄蜂工蜂面前。螳螂也无法施展绝技。

螳螂的尸体被黄蜂肢解了，但是，猎手们没有停下来吃食。因为，它们根本无法消化肉食。这些食物是为蜂王产下的那些还没有孵化出来的幼虫们准备的。

工蜂把螳螂的肉带回蜂巢后，在同伴的帮助下把肉平均分配给幼虫。

作为回报，肥胖的幼虫会吐出氨基酸物质供工蜂食用。这使得工蜂精力旺盛，为了喂养蜂王和幼虫，它们每天能来回奔波60公里。

7月中旬，蜂王已经培养了30只骁勇善战的工蜂战士。每一只都尽心尽力地照顾着母亲和数量不断增多的幼虫。它们需要更多的肉食，需要更为稳定可靠的食物来源。

小松先生养的是欧洲蜜蜂，这种蜜蜂比日本蜜蜂每年能多产10倍的蜂蜜。养蜂养了大半辈子的小松先生对大黄蜂一直头痛，他饲养的欧洲蜜蜂是大黄蜂的攻击目标。

第一只大黄蜂猎手飞过来了，蜜蜂虽然抵抗着，还是被大黄蜂抓住并把它带回家。就这样，一条充足的食物补给线打通了。

由于有了稳定的食物来源，大黄蜂的王国迅速膨胀起来。

现在，大黄蜂的蜂王和它的军队更加忙碌了，每天都有新卵、新幼虫、新工蜂产生。小松先生的欧洲蜜蜂这一食物源十分稳

定，充分满足了大黄蜂幼虫的需要，于是，大黄蜂的王国不断发展壮大起来。

在地表下方大约一米处，大黄蜂蜂巢的内部已经扩张到有一个篮球那么大了。大黄蜂数量超过了100个，而且每天还会产下25枚卵。(图5)

负责修建蜂巢的工蜂也在加快速度扩张巢穴，以便跟上蜂王繁殖的速度。

大黄蜂蜂王寻找着空蜂房，一旦找到，便在其中产下一枚卵。

但是，由于幼虫越来越多，仅靠小松先生的蜜蜂，已经满足不了它们的需求。幼虫贪婪的啃食声如同冲锋号，催促着工蜂不断地去杀戮劫掠。

由于大黄蜂的攻击，小松先生的欧洲蜜蜂倾巢而出，奋起反击。但是，它们的末日还是来临了。

奋战中的大黄蜂释放出一种化学物质，这如同口令一样激发了大黄蜂家族的特殊行为，它们不再像往常一样将蜜蜂尸体带回蜂巢，而只是屠杀蜜蜂，然后将蜜蜂的尸体弃之一旁。

这是“大规模进攻”的开始。

每只大黄蜂都可以在一分种之内杀死40只蜜蜂。虽然欧洲蜜蜂和大黄蜂的数量是1000：1，但它们的进攻能力远远赶不上这些巨大的亚洲猎手，而且更不具备有效的防御武器。

一小时后，一万只蜜蜂被咬死。随着死蜜蜂不断地堆积，大黄蜂也开始感到疲惫了。

紧张的战斗，使它们的体温过高，如果体温超出承受极限，大黄蜂会立即毙命。但是，大黄蜂们无法控制自己的行为，只顾竭力战斗，直到最终倒下。

在3个小时里，仅仅30只大黄蜂就屠杀了3万只蜜蜂。

为了获得最后的胜利，精疲力竭的大黄蜂在蜂箱外吸食着彼此身上的汁液，以增加自身的力量。

正午时分，欧洲蜜蜂巢门的最后防线被攻破，大黄蜂蜂拥而入。

真正的抢劫开始了。大黄蜂根本不在意蜂箱中仅存的几只蜜蜂，它们进攻的真正目的是蜂房内部。蜂箱内，毫无抵抗能力的蜜蜂幼虫被大黄蜂杀害了。

蜜蜂幼虫多汁而营养丰富的肉可以让大黄蜂的幼虫尽快长大，并且给大黄蜂蜂王提供更多的营养。(图6)

此时，大黄蜂蜂王建立的帝国已经达到了顶峰。

小松先生很难过，对于以养蜂为生的人来说，失去一箱蜜蜂的损失是惨重的。

养蜂60多年，小松先生损失最惨痛的那一年，因大黄蜂的攻击，让他失去50万只蜜蜂。

为减少大黄蜂的攻击，养蜂人会设置香甜而具有黏性的陷阱，引诱外出觅食的大黄蜂侦察员，从而实施报复。

养蜂人也会到山谷中寻找大黄蜂的蜂巢，一番搜索之后，他们发现了几个大黄蜂蜂巢并将其彻底捣毁。

正当养蜂人为消灭了大黄蜂而欢欣鼓舞的时候，山口和尚在寺庙附近又发现了一个很隐蔽的大黄蜂蜂巢，这对他的蜜蜂构成直接威胁。

山口和尚担心的事终于发生了。一只大黄蜂侦察兵在觅食时，发现了山口饲养的日本野生蜜蜂。

发现外来入侵者后，野生的日本蜜蜂立即将警告信息在空气中散布开来，提醒蜂箱里的蜂群：大黄蜂来了。

负责侦察的大黄蜂并没有注意到蜜蜂们的反应，它开始忙着做气味标记，以便下次带领大部队过来。

但此时，蜂箱里的日本蜜蜂已经做好了反击准备。跟欧洲蜜蜂不一样的是，这些日本蜜蜂不会采取武力对抗的方法，相反，它们会把侦察兵引到蜂箱内。

大黄蜂的侦察兵被引诱进蜂箱，但蜜蜂们仍然按兵不动。

一只蜜蜂被大黄蜂抓住了，这就像是吹响了集结的号角，四周的蜜蜂以迅雷不及掩耳的速度扑向了大黄蜂。蜜蜂们振动翅膀，把大黄蜂里三层外三层团团围住，形成了一个密不透风的圆球。处在圆球中心的大黄蜂开始感到身体越来越热。蜜蜂的优势是能够承受的极限温度比敌人高2度。于是，当蜜蜂包围圈中心的温度达到46度时，入侵的大黄蜂被活活地热死了。

数百万年来，在这个山谷中，野生日本蜜蜂在和大黄蜂一次又一次的战斗中，在经历了一次又一次的失败后，终于学会了这一奇特的生存策略。

当然，依靠围攻战术只杀死大黄蜂的侦察兵显然还不够安全。日本蜜蜂必须抹掉它留下的气味标记，这样，其它的大黄蜂就找不到它们了。

山口和尚说，这一次，我的蜜蜂自己救了自己，因为它们抓住了大黄蜂的侦察兵。但是下一次，它们可能就没有这么幸运了。

死去的侦察兵并没有引起大黄蜂蜂王的注意。对于蜂王来说，它只不过是将近300名士兵中的一个而已。

现在大黄蜂蜂巢里工蜂的数量和幼虫的数量相等，一旦达到这一比例，蜂王就会改变产卵方针。它开始产下会发育成雄蜂和未来蜂王的卵。

这些幼虫需要大量食物，但是，食物充沛的夏天已经结束了，它们面临的是小昆虫开始大量死亡的秋天。

为了养活幼虫，工蜂不得不去攻击3英寸毛的天牛，在食物充足的日子里，它们决不会去碰这种可怕的猎物。

大黄蜂向天牛发动猛烈地进攻，双方厮打成一团，难分胜负。为了保全性命，天牛也使出了浑身解数。由于天牛的盔甲太坚硬了，筋疲力尽的黄蜂勇士无功而返。

看来蜂王幼虫要挨饿了，尽管蜂王已经十分尽力，但天气越来越冷，食物越来越少。此时，寒冷的山谷中，大黄蜂只有一种食物来源了。但是，这种猎物非常强大，足以与大黄蜂抗衡，这就是小黄蜂。

小黄蜂在山上的神龛里造了一个新巢，蜂巢里有着富含蛋白质的美味幼虫。大黄蜂面临一个残酷的选择：要么攻击最强大的敌人，要么饿死。

虽然小黄蜂比大黄蜂略小一点，但数量上，小黄蜂占有绝对优势。这个蜂巢中有1500只小黄蜂，和大黄蜂的数量比是5：1。

尽管数量相差悬殊，但大黄蜂蜂王手下的工蜂们必须战斗，为了生存它们别无选择，只能跟小黄蜂一拼到底。

一场殊死战爆发了，战斗很惨烈。大黄蜂在数量上不及对手，每只大黄蜂都在孤军奋战。小黄蜂凭借数量优势和5对l的群体作战策略。渐渐占了上风，大黄蜂只有招架的力量，无法再组织进攻。

更可怕的是，小黄蜂发现了大黄蜂坚硬身体的唯一致命弱点，那就是大黄蜂的脖子。通过信息素，小黄蜂们相互传递着这个杀敌秘诀，于是，大黄蜂一个接着一个地被杀死了。

为了避免更大的损失，傍晚时大黄蜂鸣金收兵了。今天的战斗，大黄蜂失败了，但这仅仅是一次战役。

第二天早上，大黄蜂集结兵力卷土重来，开始对小黄蜂新一轮进攻。

这一次，它们改变了策略，先在蜂巢外部抢占了有利位置，在战斗中占据了上风，这极大地鼓舞了大黄蜂战士的士气。

这次，小黄蜂的厄运来了，它们没有保持昨天的战斗力。小小的身体在大黄蜂的攻击下变得软弱无力，不堪一击。

小黄蜂的防线被彻底攻破了。绝望中，为了不让敌人得到太多的战利品，小黄蜂开始疯狂地拆卸自己的巢壁，最后，它们不得不逃亡。

大黄蜂赢得了最后胜利，然而这次胜利的代价却极其惨重。值得欣慰的是，大黄蜂蜂王的心愿得以实现，那就是它产下的小蜂王有东西吃，它们不至于饿死了。

大黄蜂在被遗弃的小黄蜂蜂巢中寻找和撕咬着食物。它们带回巢穴的战利品足以养活处在蜕变期的年轻雄蜂和未来的大黄蜂蜂王。

蜂王的使命快要完成了。几天后，一些具有繁殖能力的未来的蜂王开始吐丝结蜂房盖。

但是，就在胜利即将到来的时候，却出了差错。大黄蜂蜂王突然失去了繁殖能力，不能再分泌出蜂王特有的信息素让凶猛的工蜂臣服于它。

敏感的工蜂们感觉到它的无能，这些大黄蜂蜂王的孩子，曾经忠诚的勇士，开始毫不留情地反抗它。

最终，大黄蜂蜂王被自己的亲生骨肉杀死在巢穴中。大黄蜂蜂王辛苦战斗的一生，就这样结束了。

蜂王死后，大黄蜂的巢穴中出现了暂时的权力真空，失去领袖的蜂巢陷入一片混乱。大黄蜂的工蜂开始残杀尚未孵化出的卵，工蜂之间也开始相互打斗。

蜂巢里有很多大黄蜂尸体，一个曾经强大的大黄蜂王国就此陨落了。

天气越来越冷，冬天就要来了。

在蜂巢破败的废墟中，山口和尚发现一只新的大黄蜂在用力撕咬着缠裹着身体的茧壳。老蜂王并没有白白牺牲，它的血脉将在这只幼蜂的身上传递下去。

篇4：为生存而拼搏作文

——题记

人总要经过一番刻苦奋斗才能获得成功，卡莱尔曾经说过：停止奋斗，生命也就停止了。由此可见，生命的根本是奋斗。如果你没有奋斗目标，连为什么活也不知，那必死还痛苦。

只要还有明天，我们就应该学着奋斗，学者努力，学着接受新鲜事物，而不是旁观他人的奋斗，祝福他人的努力。与其临渊羡鱼，不如退而结网。

旁观者的名字永远爬不上比赛的计分板上，何不自己尝试努力奋斗!

未来永远是为那些奋斗者写的，没有目标、不知奋斗的家伙只有在历史的长河中被逐渐吞没，被遗失在一个黑暗的角落，默默的等待着死亡的来临，浑浑噩噩，了结自己那黯淡无光的生命。

奋斗，是生存在这个社会上的前提。只有努力奋斗的人，才能被这个社会所接纳，被这个社会所认可;不懂得努力奋斗的人，只会消失在黑暗的尽头。

奋斗不是一时的努力，奋斗背后充满了太多的东西，有坚韧，有忍耐，有信心，有顽强，有拼搏，还有尝试，只有这些种种结合起来，奋斗之后才能获得真正的成功。

再冷的石头，坐上三年也会变热，这是坚韧;忍耐力较诸脑力，尤胜一筹，这是忍耐;人之所以能，是相信能，这是信心;前方无绝路，希望在转角，这是顽强;即使是不成熟的尝试也胜于胎死腹中的策略，这是尝试。

我们想要成功，就要努力;我们想要成功，就要拼搏;我们想要成功;就要奋斗。

篇5：为生存而战演讲稿

20XX年，通钢集团突出抓好六项重点工作。

一是致力控亏扭亏，着力优化生产经营。根据钢材价格情况，按照经济产量进行排产，保证产能与效益的最佳匹配，月计划执行准确率达到96%以上。超前谋划老区改造项目投产组织方案，确保新项目早日顺产达产。结合精品棒等新项目投产实际，依托首钢技术优势，加强高端高效产品体系建设，改善产品结构，培育拳头产品，提升创效水平和竞争力。全面落实安全生产责任制，严格标准化作。

二是立足增收节支，多措并举降本挖潜。发挥铁前攻关组的作用，深化配煤、配矿攻关，增加低品质、低价位、高性价比物料，做到经济用料、合理用料。加强能源管理，提升剩余煤气回收利用水平，二次能源发电量不低于6.4亿千瓦时。吨钢综合能耗要达到660公斤标准煤，吨成品矿综合能耗87公斤标准煤，污染物综合排放合格率达到97%。抓住东边道铁路通车契机，逐步推进物流向丹东港调整工作，力争物流降本4000万元;加大备品备件费考核，压缩库存资金占用，实现备品备件库存同比降低10%的目标，确保全方位降本增效。

三是强化购销管控，提升市场应对能力。要强化市场营销，20XX年本地化率达到75%以上，直供化率达到52%以上，省内化率达到30%以上。品种钢销售比例达到53%以上，新增品种钢销售量达到40万吨以上;实现全年销售现货150万吨以上;加大出口销售力度，钢材出口量达到10万吨以上。要提升采购水平。准确把握国内外原燃料市场，选准时机实施铁矿石、煤炭、废钢等大宗原燃料机会采购。加强周边资源掌控，适当缩小采购半径，增加周边资源采购量。20XX年，周边铁精粉采购75万吨以上，周边焦煤180万吨。要加强客户沟通与合作。深入市场研判走势，拓展购销渠道。加强与一汽、中石油、城开、地铁、吉煤等重点客户的合作，提高服务能力。加强与政府相关部门的沟通，力争实现丰满水库等项目钢材直销。

四是着眼技术创新，加快技改工程建设。20XX年，通钢计划投资20亿元，重点推进通化钢铁淘汰落后、产能置换项目以及矿山接续工程。

五是加强内部管理，不断夯实管理基础。按照首钢总公司的要求，在全集团开展股权清理活动，制定实施股权清理方案，尽快理顺集团内部股权投资关系。要推进薪金分配改革，以“三个序列”职位设置为根本点，推进宽带薪金制改革。完善团队绩效考核体系，发挥绩效考核正向激励作用。抓实资金管理。严格按照首钢总公司“生存为首，量入为出，开源节流，统筹平衡，量力而行，压缩库存，盘活资金”的原则，合理、有效地使用资金，规避和化解资金风险。

篇6：为理解而设计（范文）

——促进小学生数学理解的教学策略研究 江阴市中小学教研室匡金龙 江阴市澄江中心小学包静娟

【摘要】 “为理解设计”的教学理念，从纵向和横向两个角度对数学理解性学习的内涵进行甄别，在此基础上围绕目标与知识，问题、活动与情境以及评价与反馈三个教学设计的核心要素，提炼出促进小学生数学理解的教学设计的基本策略，即，在目标设计方面要还原本真、关注本质、分层推进；在问题、活动与情境方面要凸显情境目标、贴近已有经验、促进思维发展；在评价方面要讲究针对性、重视过程性、强调多元性。这些教学策略的提出，实现了认知、元认知和情感三方面的和谐共振，有利于学生数学理解的生长，从而促进学生的发展。

【关键词】理解；数学理解；教学策略

理解的意义毋庸置疑，小学生对知识的理解有助于完善自身的知识结构网络，从而帮助记忆，进而又更易于同化与顺应新的知识、新的信息，这是一个良性学习过程。知识只有被深刻理解了，学生才能真真把握知识的本质, 才能具有迁移与应用的灵活性。

一、本质解读：数学理解性学习的内涵与特征 ㈠数学理解性学习的内涵

理解是学习者在学习过程中不可回避并自发追求的一种自然旨趣，数学理解以数学知识的结构化、网络化和丰富联系为本质，以生成性和发展性为特征，以重新组织为形成机制，以自主活动为形成条件，使其成为继“问题解决”之后当今数学教育界所聚焦的又一核心话题。

1、目标指向：理解数学的双重内涵

数学理解性学习的目标是理解数学。作为一个目标来讲，“理解数学”的内涵非常丰富, 大致有两个方面。

第一重内涵是指，学生能够理性地把握数学的概念和规律、方法和技巧、思想和策略等，达到这一理解层级的学生能够熟练、准确地解答各种数学问题，能够在各种练习中、测试中展现出他们较强的数学能力，显示出他们在知识层面上的数学理解力。

第二重内涵：建立良性数学观，能够运用数学去理解生活、理解世界，解决实际问题, 具有较高的数学素养。

2、心理过程：构建不断丰富的心理联系

数学理解性学习的过程就是一个构建不断精细化、丰富化的数学知识结构的过程，这种结构彰显了数学知识结点间的丰富的网络性联系。恰如希伯特教授与卡彭特教授所言，“数学概念的理解，是指它成为了学生内部心理网络的一个部分，……理解的程度是由结构内部联系的数目和强度来确定的，……，随着网络的变大和组织得更完善，理解就增长了”。

3、灵活迁移：评判数学理解性学习的核心要素

数学理解性学习是一种能使学生对已学知识产生灵活迁移的学习过程。这里所说的知识既包含概念、命题、表象等陈述性知识，也包含技能、方法、策略等程序性知识，还包含在建构对知识的理解时所经历的心理变化、情感体验、经验发展、观念生成等诸多具有默会特征的过程性知识。学生对知识的迁移表现为在一种新的情境中灵活地运用所学的知识以及相关技能。

㈡数学理解性学习的特征

对理解性学习的内涵之探究，更需要我们从纵向与横向两个维度去加以精细地把握，这即是指对理解性学习的层级特征与维度特征的进一步甄别。

1、理解性学习的层级特征

理解性学习的层级特征蕴涵了这样一种基本的取向，即，理解的生成并非一蹴而就，而是一种不断发展的层级跃迁过程。

图1 数学理解性学习的层级发展的过程模型 在这一模型中，理解性学习的最低层级是经验性理解，这是一种学生基于自身经验对学习对象的起始性理解，它带有较多的个人经验成分，表现出多元、丰富、模糊、易错、未分化等特征。

随着学生对自身经验性知识中的各种刺激进行整理、组织、概括与重新表征，并使经验性知识逐步摆脱认识中的非本质属性，而通达深刻的本质化认识时，此时学生的理解就达到了形式化理解的层级。

结构化理解实质上是一种结构关联性理解，其着眼点是在一种知识的关系脉络中把握相关知识的内涵与本质。与形式化理解相比较，结构化理解往往能把某一类型的知识与其有着各种关联的其他知识进行比较、分类、分层，从而找出相互之间的相同点、相异点以及层次关系，从而达到更加丰富、更加关联、更加精细的理解之状态。

理解性学习的最高层级是文化性理解，这即是指，超越纯粹的认知层面的领会与掌握，而达到对知识背后所赖以依存的人类文化的深度领悟。说得直白一点就是能够以数学的眼光看待周围的事物，把数学知识运用于其它领域。

2、理解性学习的维度特征

对理解性学习的维度特征之研究，最具影响力的学者当推威金斯和麦克蒂赫。威金斯对“真正的理解”做了维度上的划分，他认为，真正的理解其实可在如下六个方面得以体现：

图2 数学理解性学习的六个基本理解维度

我们从威金斯思想中所获得的启示，不应仅仅局限于他为我们所提出的六个理解的维度，而更重要的是，他通过对理解内涵的深度刻画去展开教学设计的基本实践思路，这无疑在推动理解性学习科学化、实践化方面做出了重要的贡献。此外，多维度分析也同样启迪我们，真正的理解是通过多个侧面表现出来的，达成其中的一个或几个方面的指标，应当都标示着学生在理解的前进路上所取得的某些进步。

二、有效践行：促进理解的教学设计之基本策略

（一）目标、知识设计的基本策略

应当熟悉的内容着重知道和理解的内容持久性理解的内容图3 目标、内容之间层级关系图在目标、知识的设计方面，在内容与目标的内在统合的思想之指导下，需要对目标与知识的可能范围及其层次进行划分甄别。我们可将教学内容划分为三个层次(见图3)：

很显然，这三个层次的划分体现了知识重要性上的差别。比如，持久理解的课程内容必然是课程内容的核心，它是内在地贯通于具体知识中的大观念、大思想，它可超越那些孤立且散乱存在的事实或技能，并能迁移地应用于新的环境。因此，我们设计课，把精力放在了对知识本源的追踪和知识本质的分析上，以及对知识背后内隐的一些方法、策略、思想、价值观的认识上。只有深度理解了知识本质及其背后的思想方法和教育价值，才可能在制定教学目标的时候实现对知识点的超越，抵达“过程与方法、情感与态度价值观”层面，后两者不是空中楼阁，也不是外加上去的，而是“知识”“附带出来的”。

1、还原本真，凸现价值

我们在进行教学技术处理之前，首先考虑为什么这样做。先“道”后“术”，实现对理解的深度建构。例如，《3的倍数的特征》教材是用计数器导入的，让学生通过直接观察和计算器验证得到各位上数字之和是3的倍数，这个数就是3的倍数。为了凸显知识存在的价值，让学生不仅知其然，而且知其所以然。我们设计从原始方块图导入，突出课程与教学设计的“还原理念”，保证教学回到倍数教学的中心轴，从3的倍数这一基本概念出发思考问题、解决问题，追求解决问题的“根本大法”——基本概念所蕴含的思想方法，“数起源于数，量起源于量”，这样的设计更指向现象的本质属性。

2、缩小缝隙，突出本质

数学教学，我们应聚焦知识的核心要素，透视数学背后的思想方法，扎根于学生的常识和经验，超越对“生活化”的过度追求，整合、重组、开发教材资源，引导学生有效、便捷地学习所教主题的最为基本的要素或构成，缩小情境与本质之间的缝隙。例如，苏教版三年级上册《认识周长》一课, 教材例题创设了游泳池这个情境，让学生理解游泳池池口黑色边线的长就是池口的周长, 而游泳池是立体的, 不利于学生建立周长的概念。我们以3只小蚂蚁在“运动场”（树叶）上跑步(红蚂蚁沿着树叶的边线跑了一圈, 黄蚂蚁沿着树叶跑了半圈, 黑蚂蚁没有沿着树叶的边线跑)这一生动有趣的童话情境为载体，借助多媒体操作演示，通过两次比较(根据3只小蚂蚁跑步的情况, 你能把它们分分类吗?同样是沿着边线跑, 它们又有什么不同?)，帮助学生清晰、深刻地感知周长概念的本质属性——“边线”和“一周”，这样的情景缩小了边线与周长概念之间的缝隙, 有利于学生形成周长的概念。

3、分层推进,逐步建构

学生的认知结构主要是从课堂中知识的运行结构转化而来的。为此，教学应该按学科的逻辑程序和学生的心理程序确立知识结构之间的最佳序列。如苏教版六年级的《假设与调整》一课，我们创设了换钱的问题情景(有2元和5元的钱各若干张, 你能拿出10张正好是29元吗?)，设置矛盾冲突，不断激发学生探索解决问题的策略和欲望，引导学生通过观察、操作、思考、交流，逐步建构了假设与替换的策略，具体分五个环节进行了层层递进的建构活动。⑴由“要同时满足两个条件怎么办”引导学生想到逐步满足的解题方向。⑵由“拿10张的情况太多，选哪一种呢”引导学生建构“假设”。⑶由“10张这个条件通过假设满足了，另一个条件29元怎么满足呢？”引导学生建构“替换”的策略。⑷由“把10张换成100张，29元换成320元，怎么办”引导学生探索替换次数的计算方法。⑸由“假设和替换的策略是否只能解决有关钱的问题？”引导学生对问题结构及解题思路进行类化，感受策略的作用及价值。五个环节环环扣紧，层层深入，学生的思维有序展开，解题策略自然生成。

㈡问题、活动与情境设计的基本策略

我们在长期的实践研究发现，促进小学生数学理解学习的教学在问题、活动与情境的设计上，要重点注意以下几个方面：

1、凸显情境目标

创设问题情境首先要考虑“目标是什么”，即运用“逆向设计”，先弄清“把学生带到哪里去”，然后考虑用什么样的情境来导向和评估目标。这就要求教师要对数学知识进行整体把握，即对知识背后的内在脉络有清晰的理解，对数学知识中蕴涵的重要数学思想、数学本质有切实的体会，区分核心知识和非核心知识，善于预见学习者的认知错误，为学生创设有效便捷的学习环境。

2、贴近已有经验

选择问题情境，不仅要考虑学生现实生活中的实践知识和已有经验的积累，着眼于这部分知识和经验的存在和利用，还要考虑学生的认知特点。问题情境的创设除了源于广泛的现实世界，还源于数学内部的矛盾或数学研究的需要，由数学自身纯逻辑地提出。因此，问题情境既可从活生生的现实生活中提取，也可从数学内部产生。特别要指出的是，当把问题浸润在学生的生活实践中时，要特别注意合理性、情趣性、科学性，切不可为情景而情景。

3、促进思维发展

问题情境应当力求成为学生思维历险、智慧不断生长的平台，成为推动学生不断深化理解的正能量。问题情境的组织可从完善已有知识结构网络的角度进行设计，通过层层设疑，制造一个又一个“认知冲突”,让学生的心理处在由平衡——失衡——平衡的不断往复的过程，使学生的思维得到不断历练和自我提升。这样的数学学习具有一种向心力，一种凝聚力，它给学习者一个自由探索的空间，呼唤着学习者富于个性的创造。

㈢评价、反馈设计的基本策略 教学设计的三要素之间是一种整合的关系，因此，评价与反馈必须是与目标知识、问题活动情境紧密关联的。评价与反馈的关键属性不在于评定与分等，而是在于通过师生之间信息流的往馈过程促进学生的学习理解的深入发展。具体来说，如下四个方面是值得重点关注的。

1、讲究评价的针对性

对于数学课程可能涉及的内容范围分为了三个层次：应当持久理解的数学知识，应当着重知道和理解的数学知识，应当熟悉的数学知识。在努力完成目标的同时，这三个层次的评价也提出了相对应的基本策略和要求。对于应当持久理解的数学内容，所采用的评价策略应定位于一种富有挑战性的实践活动，要能在活动中给予学生解决困惑的机会；而对于着重知道和理解的数学知识，既可采用上述的实践性活动，也可在传统的考试和活动中进行评估；而对于应当熟悉的的数学课程内容，则可直接在学校常规的纸笔测试中检测。

2、重视评价的过程性

理解是具有发展性、生成性和阶段无序性的，所以评价不能局限于检测学生是否获得了数学事实和程序，应该被视作一个不间断的过程，这一过程应被整合进问题情境的设计之中。通过问题情境的变式化设计、序列化设计、实作性活动设计来评价与促进学生的理解。同时，要让学生在课堂中多表述自己的观点、方法、理解等，学生的反应应当被认为是学习与教学的重要资源，而且该资源也应当在课堂中被所有的学生共享。

3、强调评价的多元性

以评价的多元性顺应理解的多元性。数学理解性学习的层级发展模型和六维度模型即表明了理解是一个不断发展、不断深入、具有多重表现多重内涵的复杂过程与现象。所以评价的多元性即强调了评价应来自各个方面的证据及对其的相关深入分析。具体来说，评价应主要分为正规评价与非正规评价。非正规评价包括：对学生活动与行为的观察，以了解学生对数学概念的理解、思维过程和问题解决策略；课堂讨论，以使教师收集学生推理的信息等。通过这种非正规评价而获得的信息能改善教学策略。正规评价应该按照如下的理念进行设计，即要让学生展示他们知道的和会做的，而不是去确认他们不知道什么。

“理解”是课堂教学的核心所在，是学生开展自主探究，进行数学建构的必要条件；“怎样促进学生数学理解”也是教师收获有效课堂，生成新的教学智慧必须研究的课题。因此，在课改不断深入的今天，教师必须树立“为理解而教”的教学改革思想，实践“理解数学的过程建构观、理解数学的文化实践观、面向学习者的数学教学观”三个方面的要求。要直面数学的本质性内涵以及学生的真实需求，在把学生真正视为主体的前提下，围绕明确教学目标、激发学习意愿、逐步探究主题、反思学习过程等方面精心组织数学课堂，最终实现认知、元认知与情感三方面的相互作用，和谐共振，促进数学理解的生长，促进学生更好地发展。

参考文献：

1、布鲁纳著（Jerome Seymour Bruner，M），《儿童的谈话：学会使用语言》，人民教育出版社，2003年版；

2、威金斯（Wiggins,G）,麦克泰（McTighe,J）著.《理解力培养与课程设计：一种教学和评价的新实践》[M].么加利译.北京：中国轻工业出版社，2003.7 ；

3、吕林海，《数学理解之面面观》，[J],陕西师范大学《中学数学教学参考》2003.12；

4、（美）威金斯（Wiggins,G.）麦克泰（McTighe,J.）著；么加利译：《理解力培养与课程设计：一种教学和评价的新实践》[M].北京：中国轻工业出版社，2003.7；

5、裴新宁.面向学习者的教学设计[M].北京: 教育科学出版社.2005.201-204.；

6、丹东尼奥（Dantonio，M.）等著[M].；宋玲译：《课堂提问的艺术：发展教师的有效提问技能》，[M].北京：中国轻工业出版社，2006.7；

篇7：为生存而飞奔

这种鸟为什么不能停下来休息呢?原来,要是中途停歇或觅食,如果碰巧此时免疫力下降,就可能会生病或染上寄生虫。同时不停歇地飞行还可以免遭其他动物的侵袭,而且从太平洋上空直接飞行比沿亚洲东部海岸飞行大大缩短了路程。

有一只母燕在教一群幼燕飞翔,在母燕一次次地耐心教导下,多数的幼燕都很快飞了起来,只有一只试了十几次也无法离开地面。原来,这只幼燕比其他几只都要弱小得多,一只翅膀还残缺了一小截。即使如此,母燕还是追逐着幼燕,并用嘴恶狠狠地啄它。幼燕被逼得无处可逃时,奇迹出现了,这只残弱的幼燕居然扑打着翅膀飞了起来。

在非洲大草原上,羚羊和猎豹、雄狮都是奔跑的佼佼者。有趣的是,在清晨,箭一样的羚羊,会被沉睡了一夜、饿得饥肠辘辘的猎豹和雄狮捕食;在中午,并不矫捷的羚羊遇上吃饱喝足的猎豹和雄师,反能逃过一劫。早晨时猎豹和雄狮们是在为自己的生命奔跑,到了中午,仅是为了能吃得更饱而奔跑。

无论羚羊、狮子,还是弱小的鸟、残翅的燕,它们都是为了生存而选择了飞奔,它们生存的意志让人敬畏。在生活中,人只要有了坚定的信念,顽强的意志,肯吃苦的精神,那么任何困难都不会成为走向成功的障碍。在漫漫人生路上,只要不停歇地往前冲,就能很好地生活下去。

篇8：为理想而奋斗演讲稿（范文）

《王十朋苦学书法》 王十朋从小聪颖过人，文思敏捷，可是书法却不如人意。于是，他痛下决心，一定要练好书法。终于，宝印叔叔的指点下，他终于悟到了书法真谛，成为一名大书法家和文学家。《王羲之吃墨》 被后人称为“书圣”的王羲之，小的时候是一个呆头呆脑的孩子，每天都带着自己心爱的小鹅悠悠逛逛。王羲之每天刻苦练字，却被老师卫夫人称作是死字，王羲之很是苦恼，在小鹅的启发下，王羲之在书房写成了金光灿灿的“之”字，但却误将馒头沾墨汁吃到了嘴里，留下了王羲之吃墨的故事。《范仲淹断齑划粥》 范仲淹从小家境贫寒，为了读书，他省吃俭用。终于，他的勤奋好学感动了寺院长老，长老送他到南都学舍学习。范仲淹依然坚持简朴的生活习惯，不接受富家子弟的馈赠，以磨砺自己的意志。经过刻苦攻读，他终于成为了伟大的文学家。《车胤囊萤照读》 车胤，字武子，晋代南平(今湖北省公安市)人，从小家里一贫如洗，但读书却非常用功，车胤囊萤照读的故事，在历史上被传为美谈，激励着后世一代又一代的读书人。囊萤照读到底是怎么回事呢?从我们要给大家讲的这个有趣的故事，你一定会明白。《司马光警枕励志》 司马光是个贪玩贪睡的孩子，为此他没少受先生的责罚和同伴的嘲笑，在先生的谆谆教诲下，他决心改掉贪睡的坏毛病，为了早早起床，他睡觉前喝了满满一肚子水，结果早上没有被憋醒，却尿了床，于是聪明的司马光用园木头作了一个警枕，早上一翻身，头滑落在床板上，自然惊醒，从此他天天早早地起床读书，坚持不懈，终于成为了一个学识渊博的，写出了《资治通鉴》的大文豪。《张三丰创太极》 张三丰，名全一，又名君实，号三丰，又号元元子，因不修边幅，又名张邋遢，辽东懿州(今辽宁彰武西南)人，明朝英宗时被封为“通微显化真人”。关于他的传奇故事当时曾经广泛流传于民间，甚至把他看成了神仙。我们大家都知道太极拳吧?太极拳最大的特点就是柔中带刚!你知道张三丰到底怎么创造的太极拳吗?本片要说的，正是这个故事。《诸葛亮喂鸡》 诸葛亮，字孔明，东汉三国时期徐州琅琊郡阳都县人，是我国历史上著名的政治家和军事家。如果你看过《三国演义》，肯定不会忘记诸葛亮。至今，诸葛亮的智慧一直被后人所传颂，许多人甚至把他当作了智慧的化身。可是你知道吗，在诸葛亮的小时候，为了上学，发生过一些故事，好玩极了!《玄奘苦学佛法》 玄奖是唐代一位高僧，为了求取佛经原文，玄奘从贞观三年八月离开长安，万里跋涉，西行取经，终于到达印度，历时十七年，著有《大唐西域记》，为佛教和人类进步、世界文明作出了伟大的贡献。《岳飞学艺》 民族英雄岳飞生逢乱世，自幼家贫，在乡邻的资助下，拜陕西名师周桐习武学艺，期间，目睹山河破碎，百姓流离失所，萌发了学艺报国的志向，克服了骄傲自满的情绪。寒暑冬夏，苦练不缀，在名师周桐的悉心指导下，终于练成了岳家抢，并率领王贵，汤显等伙伴，加入到了抗金救国的爱国洪流中。《厉归真学画虎》 五代画虎名家历归真从小喜欢画画，尤其喜欢画虎，但是由于没有见过真的老虎，总把老虎画成病猫，于是他决心进入深山老林，探访真的老虎，经历了千辛万苦，在猎户伯伯的帮助下，终于见到了真的老虎，通过大量的写生临摹，其的画虎技法突飞猛进，笔下的老虎栩栩如生，几可乱真。从此以后，他又用大半生的时间游历了许多名山大川，见识了更多的飞禽猛兽，终于成为一代绘画大师。《沈括上山看桃花》 “人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”，当读到这句诗时，沈括的的眉头凝成了一个结，“为什么我们这里花都开败了，山上的桃花才开始盛开呢?”，为了解开这个谜团，沈括约了几个小伙伴上山实地考察一番，四月的山上，咋暖还寒，凉风袭来，冻得人瑟瑟发抖，沈括矛茅塞顿开，原来山上的温度比山下要低很多，因此花季才来得比山下来得晚呀。凭借着这种求索精神和实证方法，长大以后的沈括写出了《梦溪笔谈》。《徐霞客志在天下》 有一天，江边发生了一件怪事，很多人在打捞落水的石狮，却怎么也找不着。这时，一个叫徐霞客的小孩说，只要溯江而上，就能找到石狮。果然石狮找到了，大家都赞誉这个聪颖的小孩。原来他就是长大后成为伟大地理学家、旅行家的徐霞客。《华佗拜师学艺》 华佗，字元化，东汉末年、三国时期沛国(今安徽亳县)人，是我国古代著名的医学家。华佗发明的“麻沸散”，是一种很有效的全身麻-醉-药，比西方的麻-醉-药要早一千六百年左右，华佗对世界医学的贡献非常巨大。不要以为华佗一生下来就是神医，华佗小时候学医，经历了千辛万苦。《皇甫谧浪子回头》 皇甫谧，魏、晋年间人，是西晋著名的学者和医学家。皇甫谧小的时候玩劣异常，被村子里的人称为小霸王，一次，他将同窗受气包家的枣树的树皮铲掉，使得枣树枯萎，全村人看到他，都不理他了，在婶婶的教育下，皇甫谧终于浪子回头，成为了一个有用的人。