高三实验班工作思路

高三实验班工作思路（精选8篇）

篇1：高三实验班工作思路

1.化学反应原理的实验探究题

主要利用对比、归纳、分析等方法，在探究过程中常可以通过对比实验，即设置几组平行实验来对照、比较，从而研究和揭示某种规律，解释某种现象形成的原因或证明某种反应原理。

解题策略

(1)变量探究实验题的解题策略解答变量探究类试题关键是在其他条件相同的前提下，只改变一个条件对研究对象的影响规律。注意：选择数据要有效，且变量统一，否则无法作出正确判断。

(2)规律探究实验题的解题策略物质性

质递变规律的探究也是中学化学实验探究的一个重要内容。研究同周期、同主族元素性质的递变规律，物质的氧化还原反应(如置换反应)规律，物质的酸(碱)性强弱规律，电解质溶液的导电规律等，都是开展有关规律探究的重要素材，也是高考命题的经典情境。

2.物质组成的实验探究题

通过化学反应原理猜测可能生成哪些物质→作出合理的假设→在假设的基础上应用化学反应原理设计实验步骤→进行实验操作→记录实验现象→得出实验结论。

定量测定数据的方法

(1)沉淀法：先将某种成分转化为沉淀，然后称量纯净、干燥的沉淀的质量，再进行相关计算。

(2)测气体体积法：对于产生气体的反应，可以通过测定气体体积的方法测定样品纯度。

(3)测气体质量法：将生成的气体通入足量的吸收剂中，通过称量实验前后吸收剂的质量，求得所吸收气体的质量，然后进行相关计算。

(4)滴定法：即利用滴定操作原理，通过酸碱中和滴定、沉淀滴定和氧化还原反应滴定等获得相应数据后再进行相关计算。

(5)热重法：只要物质受热时发生质量变化，都可以用热重法来研究物质的组成，是在控制温度的条件下，测量物质的质量与温度关系的方法。通过分析热重曲线，我们可以知道样品及其可能产生的中间产物的组成、热稳定性、热分解情况及生成产物等与质量相联系的信息。

3.物质性质的实验探究题

基本思路和方法根据物质的组成(或成分)→提出各物质(或离子)性质的假设→根据这些性质找到可能存在的反应→确定检验的试剂和仪器→确定实验的顺序→叙述实验的操作和预期的现象，得出结论。

篇2：高三实验班工作思路

一、重管理，细化目标，增强责任意识。

1、坚持学校领导和年级管理的双重责任制，发挥集体领导齐抓共管的作用。学校主要领导江校长、谢校长全面负责高三备考工作，协同教导主任、年级主任分工到备课组，每人至少负责深入一两个备课组，并作了明确具体的分工。每位领导要充分掌握所挂备课组一线教学的真实情况，做到有喜报喜，有忧报忧，敢动真格，敢讲真话，力戒泡沫成绩。为制定教改举措，多出金点子。在备考布局上实现新的格局，为高三备考提供强有力的管理支持。在高三管理上突出以教导处为主导、年级组为主体、备课组为主力的管理格局，充分发挥各自的能动作用、职能作用和协调作用，理顺关系，畅通渠道，博采众长。

2、落实班级目标，将县局下达的本科指标分解到班级，并在县局的指标基础上学校适当上浮，加大考核的奖励力度。每个班主任要对自己班级的目标对象再分析一遍，建立成绩变化档案，平衡各科时间，对薄弱科目要落实到具体老师，实行全程跟踪，进行定点指导，单独辅导。

二、重人和，以老带新，师资优化组合。

我们力争使全年级组形成“人和”局面，努力协调好学校与教师、教师与教师以及各学科之间等多方面的关系，形成积极向上的年级组精神，努力缩小实际工作与学校发展要求之间的差距。想办法调动教师工作积极性，推进教师之间的团结合作，大家共同研究教学，互相学习，同心协力，步调一致，让“人和”成为年级的特色。把协商、协调工作作为年级组的工作重心和主要工作方式，年级组要成为学校工作精神的传话筒，教师工作不顺心时的出气筒，全体教师工作的打气筒，保证上情下达，教师工作心情舒畅，保持饱满的工作热情，群策群力，做好工作。注意对青年教师的培养和帮助，既要让老教师为他们提供学习的平台，又要有让他们发挥自己长处的机会，使老中青教师实现优化组合，形成优势互补，达到共同提高教学水平的目的，为高三复习备考工作打好基础。

三、重常规，抓实抓细，保证良好学风。

开学的第一个月，我们就严抓校风、校纪，检查仪容仪表，对学生进行行为规范教育。常规管理抓实抓细，以早自习、晚自习的纪律为切入口，带动日常管理工作。班级之间既开展竞争更注重相互合作，相互沟通；要求任课教师积极配合班主任工作，既关心学生的学习成绩又能注意学生的心理波动，发现问题及时向班主任反馈，把问题解决在萌芽之中，对个别特殊学生建立成长档案，做好情况的了解和思想疏导、教育工作。只有确立学生良好的行为规范，才能形成良好的学风，才能保障学生的正常学习和学习成绩的提高。

四、重信息，加强教研，强化过程管理。

1、江苏省从20实行高考自主命题以来，首次编写本地《考试说明》。从《考试说明》内容看，江苏的高考命题并不会超出全国的高考大纲，只是在全国高考大纲的基础上做一些细化的说明，更突出江苏的地方特色。《考试说明》中，几乎每门都列出了精选的典型题型示例。通过这些试题的训练，学生可把握高考试题的特点，避免某些教辅资料中超纲试题对学生的影响。同时，通过对题目后的难度要求的领会，可以使学生更有效地进行复习备考。我校高三老师一方面认真研究考试说明，搜集各方面信息，揣摩命题者意图。另一方面积极参加市里组织的高三教学研讨会。研究历年来的高考试题，目的`是总结规律寻找突破口，从历年高考试题的整体研究中找共性，从对相同考点试题的对比中找变化，从各种模拟试题的研究中找动态和新意，开拓性的抓复习迎考。

2、校长室、教务处关注和倾力于高三，提前制定好高三复习计划，指导年级组将高三年级的复习流程再加细分，分成一轮、二轮和二轮后期三个阶段。一轮复习的基本要求是立足教材、强化能力、挖掘潜力。每一个备课组的每一位教师，均在“细”、“实”、“精”、“活”上下功夫。梳理教材，掌握概念，侧重一个“细”字，不留“盲点”和“死角”。日常教学注重一个“实”字，加强单元训练，夯实基础，章清段结，切实做到“课课得”、“天天练”、“周周清”、“月月考”，力求“全面、扎实、系统”。讲授和训练的内容讲究一个“精”字，对各学科的例题、试题既精选、又精练，不搞题海战术。习题和试卷讲评，贯彻“一般内容点拔讲、重点内容突出讲、难点内容选择讲”。复习时还强调一个“活”字，强化综合运用知识的能力，促使学生通过练习或考试发现问题，达到举一反三、触类旁通的境界。二轮复习的总体目标是：梳理“知识”，聚焦“能力”。整合知识，固化能力，融会解题策略，强调解题规范，领悟解题真谛，提高解题能力。二轮后期复习，高三年级组加强与兄弟学校的联系，主动接收苏中、苏南名校的辐射，取人之长，补已之短，提高复习质量，组织教师参加省高考信息发布会、市高考复习研讨会，密切关注高考动向。每一位教师要“再读”“三读”考试大纲，组织力量研究、整合冲刺阶段的各地、特别是大市的模拟试卷，提高实战演练的针对性和有效性。并指导学生建立错题集，督促学生每周回放一次，安排时间让学生回头看，回归课本，回归考题，回归错题。让学生在回归中，在领悟中反思，在反思中总结，在总结中提高。

为及时发现工作偏差，即时矫正工作思路，我们还建立教学信息反馈系统，一是定期通过对学生的问卷调查，了解学生对教师的满意度，适时调整教学策略。二是强化四级分析制度。每次月考后，班级、备课组、教研组和年级分别召开分析会，对教与学的情况把脉号诊。三是定期检查集体备课情况，要求教师的备课笔记上做到“四有”：有自己的思考，有自己游刃的空间，有自己的创新，有自己的反思。

五、重特长，分层教学，实现本科突破。

针对我校学生群体文化素质、智力水平和心理倾向参差不齐的特点，我们的策略是实施分层教学，用80%的精力来抓20%的学生。要求高三教师一手抓文化生、一手抓特长生，两手都要硬。做到心中有孩子，指导有路子，疏导有点子，实施盯人战术，全方位地负责这些学生的学习和生活、思想和行动，定人、定时、定点为他们补课，责任到人，考核到位。

强化重点生的训练强度，根据历次考试成绩及学生的可塑性，我校今年文化本科应该有所突破。因此我们圈定了一定的人选，对一部分文化基础较好的学生，启动“小灶工程”，通过召开座谈会、学习方法分析会、学习经验交流会、学习心理咨询会、个案观察、个别交谈等形式，对他们实施有针对性的精神激励、意志磨炼和心理疏导，强化学习方法指导，注重思维品质训练，引领着他们冲刺本科，实现我校文化本科历史性的突破。

对一部分有音、体、美爱好的特长生，启动“小科工程”，全面提升，强化训练，采用“走出去，请进来”的战术，一方面充分利用本校教师的智力优势，另一方面或把优秀特长生学生送到南京艺术学院等高校突击集训，或定期聘请专家学者登门指导，确保文化有底线，专业有特长。

六、重生活，保证营养，注意心理辅导

1、能否保证高三学生始终保持最佳的备考状态，优质的后勤服务是必不可少的，为提高后勤服务质量，我校将专门召开后勤负责同志会议，落实对高三学生的后勤保障措施，要求学校餐厅设立专门的高三窗口，对高三学生单独配餐，及时供应，营养搭配经过学校审核，要求菜肴丰富，营养搭配合理。开辟毕业班楼层，实行单独管理，保证学生的睡眠，这样学生的复习备考工作才能有充沛的精力。

2、高三最后阶段可能会出现不少学生心理压力大，出现焦虑、烦躁情绪，有的吃饭不香，睡不着觉。我们要求全体高三老师积极参与学生的心理疏导工作，生活上关心他们，经常和学生一起谈心，开展一些有益的能调节学生紧张心态的活动，经常放一些轻松愉悦的音乐，给他们开对应的心理辅导讲座。

篇3：高三实验班工作思路

一、适时调整中小学办学条件标准细则, 满足学校教育的实际需求

《意见》指出, “中小学实验室数量和面积要基本达到《北京市中小学校办学条件标准》要求, 以满足学校实验教学需要。”“仪器设备的配置要以《北京市中小学校办学条件标准细则》为基础, 以满足学校实际需要为原则, 采取必配、选配、定制、自制等方式实现。”

办学条件标准、教师基本功标准、学科学业质量标准是北京市推进义务教育均衡发展的有力保障。办学条件标准是市区两级教育装备部门的核心工作。2005年, 市教委等部门发布了《北京市中小学校办学条件标准》 (以下简称《标准》) 。2007年, 出台实施细则, 进一步细化各项指标体系, 对“什么样的学校是一所硬件达标的学校”作了明确回答。2009年, 对小学和初中办学条件标准细则作了修订, 主要在大量调研, 广泛征求方方面面意见的基础上, 将部分必配调整为选配。《标准》不是封闭的, 是需要不断进行调整的, 按北京市教委要求, 今后每隔3年左右要调整一次。

1. 基本思路

一方面按照新课程标准, 认真分析教材和课程对教学仪器设备的需求, 加强标准细则的基础研究工作;另一方面, 加强新技术新设备对提高教育教学质量的研究论证工作, 分步骤调整现行的办学条件标准细则。

2. 主要举措

(1) 2011~2012年完成小学、初中、高中办学条件标准细则的研究与修订工作。目前, 市教育技术设备中心已经与市教研中心、首都师范大学相关院系共同完成了高中和初中、小学办学条件标准细则的研究与修订, 形成了研究成果。2011年, 将在市教委的领导下, 以研究稿为基础, 完成高中办学条件标准细则的正式稿, 满足高中课程改革对新仪器新设备配置的需求。初中和小学标准细则将适时依据实际情况进行调整。

(2) 将以项目形式加强中小学实验室、专用教室配置研究, 从专用教室环境设置, 实验室功能布局的合理性, 师生使用的便捷性等方面研究配置规范, 丰富和补充学校实验室标准化建设内容, 满足教育教学的不同需求。

(3) 开展新技术新设备对教育适切性的研究论证工作, 开展标准内设备和标准外设备的调查研究, 在市区两级建立新设备的使用与论证联动机制, 对教育效果好、广受欢迎的新设备适时引入标准。尽管这项工作做起来有难度, 但非常有必要。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出:“素质教育推进困难”;又指出要“加快教育信息基础设施建设。信息技术对教育发展具有革命性的影响, 必须予以高度重视。”这就是技术革新教育问题, 信息化的物质基础是大量装备工作, 装备战线上的同志肩负的担子更重了。未来10年, 北京市将按照“统筹规划、整合资源、加强服务、提升效益”的原则, 加快推进教育信息化进程, 完善数字化教育服务体系, 充分利用现代新技术和丰富的数字资源, 深化教育教学改革, 创新教育教学模式, 探索优质教育资源的开发和应用。新技术新装备如何引入教育教学中, 如何贴近一线用户, 加强对需求、供给和要素配置的研究, 2011年, 市教育技术设备中心将启动这项工作, 形成北京市教育装备研究论证专家团队, 尽快形成目前学校、区县配置许多“标准外”新设备的较强的指导力。

二、制定实验室管理规范的一系列规章制度, 完善办学条件管理系统网络版, 实现管理的规范化和精细化

实验室是学校基本的办学条件之一, 也是重要的课程资源, 实验室应成为学校进行素质教育、开展实验教学、综合实践活动、培养学生实践创新能力的重要场所和科学启蒙园地。

实验室建设工作, 指实验室建设、配置、管理、使用以及论证实验室能获得有效利用的相关研究、培训和评价工作。

《意见》指出, “市教委将组织相关部门, 结合新形势下实验教学的发展特点, 制定本市中小学实验室管理规范。”《意见》还指出, “市教委将在全市建设一批实验教学和实验室管理的先进校, 发挥其示范和辐射作用, 整体提高全市中小学实验教学和实验室管理水平。”

北京市中小学实验室管理自从20世纪90年代开展全市实验教学普及县活动以来, 一直没有正式出台制度, 可以说北京市实验室管理长期以来无章可循, 不能适应新课程要求。

1. 基本思路

广泛调研, 形成项目推动。结合学校视导工作, 吸取鲜活经验, 分别形成制度规范送审稿和管理评价标准送审稿, 批准后实施。

2. 主要举措

(1) 制定“中小学实验室规范化管理制度”。这项工作2010年已经立项, 将从实验室仪器存放管理、账目管理、教学流程管理等8个方面提出管理要求。这个项目现在处于研究阶段, 2011年6月底将完成项目研究工作;从下半年开始, 在基教二处的组织下, 联合教研部门, 在全市开展实验室建设与管理视导工作, 总结、分析学校的做法及经验, 结合项目研究成果, 形成切合实际的规范制度, 使实验室管理有章可循。

(2) 2010年将立项申请中小学实验室规范化管理评价标准;2013~2015年, 在全市开展实验室规范化管理先进校评比工作, 引导和促进全市中小学实验室的管理更加规范化、精细化。

需要说明的一个问题是办学条件管理系统网络版研究推广问题。《意见》指出:“实验室管理人员和学科教师要及时向学校反馈仪器设备的使用情况, 并向学校提出合理化建议。”

按市教委的要求, 网络版的完善及功能技术改造正在进行中。我们与教研部门教学活动模块的具体细化研究, 希望在2011年完成。我们一定千方百计为学校教师简捷操作提供客观条件, 最终达到使学校、区县和市里通过网络版及时了解掌握资产的入口、过程和出口情况, 了解掌握实验室以及仪器设备使用状况, 了解掌握仪器设备质量的反映。

三、建立市区培训机制, 提高实验室管理人员的业务素质

《意见》指出:“装备部门要配合师训部门加强对实验室管理人员的培训, 促进实验室管理人员对学科教学内容的了解、对实验操作技能及新仪器新设备的使用技能和管理能力的提高。”“实验室管理人员要纳入中小学教师队伍建设规划, 逐步实现实验室管理人员持证上岗。”“实验室管理人员的培训应纳入教师继续教育培训之中, 每年应接受不少于40学时的市、区两级业务必修培训;有实验教学任务的学科教师在每年的继续教育学时中要有一定时数的实验操作和实验室管理的业务培训。”

经过前几年的努力, 北京市中小学办学条件得到明显改善, 基本达到标准化, 初中建设工程已于2009年完成, 小学规范化建设工程计划也将于2012年完成。现在最核心的问题是使用问题。“建配管用”, 前面3个字做得再好, “用”得不好, 一切白搭。

用得不好, 原因有许多。抓实验室教学人员和管理人员的培训, 这是应用的关键所在。市教委已明确将实验室管理人员这支队伍的培训责任交给市区两级装备部门了。全市中小学有10万名左右的教师, 其中有3000多名专兼职实验室管理人员 (过去称为实验教师) 。这支队伍的素质如何非常关键。可以说, 实验室管理人员的素质高低直接决定了实验功能的发挥和建设发展水平。长期以来, 实验室管理人员作为学校的教辅人员, 不受重视, 许多学校将老弱病残或不能胜任教学任务的人员安排到实验室工作, 无形中导致了恶性循环, 管理水平不高, 使用效益得不到发挥。实验室管理人员又是一个特别的群体, 既要懂教学, 又要懂技术, 还要懂管理, 并不是有的同志印象中的什么人都能胜任。而这类人员, 几乎没有对口的专业毕业生, 大多数是在岗位中学习锻炼成长起来的。

市教育技术设备中心与各区县装备部门联动, 依托北京市教育学院、首都师范大学, 自2006~2008年以来开展对2650名学科教师和实验室管理人员, 就新仪器新设备使用技能进行了培训, 覆盖了900余所中小学校 (重点是农村学校教师) 。自2009年以来, 每年又对小学科学教师实施了技能培训, 收到实实在在的效果。2011年以及今后几年, 仍应加大对实验室管理人员的培训力度。

1. 基本思路

注重抓住4个环节:一是合理的课程设置;二是富有经验的教师团队;三是“实践教师”务实指导与沟通交流;四是市、区两级的科学分工。总结经验, 探索路径, 建立市区培训模式。

2. 主要举措

2011年将全市中学理化生实验室管理人员进行疑难实验、效果不明显的替代实验、仪器设备维修和维护、实验室管理等内容开展培训, 提高实验室管理人员对学科教师开展实验教学的协助和支持水平。计划培训360人。并以这次培训为试点, 探索市区两级开展培训的模式, 形成市区两级不同的培训对象、内容及模式。

今后几年, 将针对办学条件标准细则中存在的仪器设备、各学校都已配置但未使用、未开展教学活动的仪器设备展开技能培训。如音乐、美术、劳技、地理历史、通用技术等课程存在大量未使用的设备展开培训。

还将同时开展部分学校校长参加的以实验室建设为主题的考察交流活动。

四、加强质量监督检查, 确保实验仪器安全、有效

《意见》指出, “装备部门要进一步加强仪器设备的研制开发、产品选型和质量监督检查的工作力度, 对集中采购的仪器设备实施抽查检验, 对不符合质量要求的仪器设备, 要进行信息通报, 保证性能优异和质量优良的仪器设备进入学校。”

实验仪器设备是教学资源、是以实物方式呈现的教材, 不同于通用的办公设备和工具, 具有特殊的教育属性, 所以, 实验仪器设备质量的安全性、科学性和耐用性尤为重要。但实验仪器设备品种繁多, 价值相对低廉, 市场准入门槛低, 质量检验难度较大, 从而增加了政府采购难度。根据教育部教育仪器研究所不完全统计和分析, 全国部分传统的实验仪器质量在2000年以后开始有些下滑, 存在质量低的原因, 有教育技术装备生产经营企业自身的经营思想和质量意识问题, 有标准不完善和执行不力问题, 也有采购渠道及评标专家专业水平问题, 还有质量监督体系不完善问题。

实验室仪器设备质量事关师生生命安全, 事关教育改革和素质教育目标能否实现的重大问题。

《中华人民共和国产品质量法》规定:“县级以上地方人民政府各部门在各自的职责范围内负责产品质量监督工作。”“各级地方人民政府和其他国家机关有包庇、放纵产品生产、销售中违反本法规定的行为的, 依法追究其主要责任人的法律责任。”“各级人民政府工作人员和其他国家机关工作人员包庇、放纵产品生产、销售中违反本法规定行为的, 依法给予行政处分。构成犯罪的, 依法追究刑事责任。”

长期以来, 北京市、区教育行政部门还缺少包括实验仪器设备等在内的教育产品质量监督规范性要求。装备部门应当履行职能、积极作为, 落实好企业引导鉴定、标准制度执行、政策保证招标和验收、完善质量监督体制等各项工作, 教育装备质量才有保障, 教学质量才有保障。

1. 基本思路

深入调研, 摸清情况, 向财政部门汇报, 落实质量监督各项工作。

2. 主要举措

2 0 11年工作重点是以质量安全为主题的调查摸底。今后几年, 继续开展对直接影响师生人身安全及健康的实验仪器设备进行梳理, 送检测机构检测, 通报检测结果;继续开展由教学仪器相关企业相关人员及装备部门负责此项工作的同志参加的质量安全培训会;研究制定我市教育产品质量检测实施办法等质量监督规范性要求。

五、关注实验室建设改革的种种探索, 搭建信息共享相互借鉴平台

《意见》对实验室建设改革方面的种种探索, 采取包容和鼓励态度, 如“有条件的学校可以探索建设特色实验室”;再比如“实验教学有特殊需求的学校可以根据学校教学和研究的实际需求进行特殊配置。”等。关于这个问题非常重要。《北京市中长期教育改革和发展规划纲要》在谈到要“充分利用现代信息技术和丰富的数字资源, 深化教育教学改革”时强调, “鼓励师生探索新型教学模式, 开展网络调研, 提高教育技术应用能力。”

近几年, 市教育技术设备中心采取项目推动方式, 先后就“高中通用技术、心理咨询室、历史、地理、语文、小学科学专用教室配置研究”做了一系列研究项目, 选择不同类型学校建立样板间, 验证配置研究的适用性, 再发布信息。

2011年主要对学校教室产品环境设备、手写平板电视, 小学静电仪器进行试点配置并评估。

再有, 近几年, 学校出现了许多实验室建设改革的探索, 比如北京市十一学校, 将实验室与教室融为一体、在校内统筹管理使用的尝试;北京市京源学校的“尽”实验室、“进”实验室、“泡”实验室、“出”实验室策略;北京青年政治学院附属中学开放实验室、一室多用以及开展领导和教师的装备培训等鲜活的做法值得借鉴, 再比如通州区教育技术设备中心开展的“新技术进课堂课题研讨”等系列活动的做法也值得相互借鉴。

1. 基本思路

鉴于北京市基础教育装备事业仍处于改革发展之中, 装备部门的同志应强调包容意识、少些评头品足。相反, 需要有宽容心态、鼓励学校大胆探索, 并且自身也应当主动作为, 积极融入学校主流业务之中。

2. 主要举措

继续举办教育装备部门工作人员培训班, 开展主题培训与交流活动。

通过多种渠道, 宣传积极探索信息, 组织一线教学同志参加专题研讨会、观摩会等。

篇4：高三物理一轮复习思路

（1）通过复习帮助学生建立并完善高中物理学科知识体系，构建系统知识网络；

（2）深化概念、原理、定理定律的認识、理解和应用，促成学科科学思维，培养物理学科科学素养；

（3）结合各知识点复习，加强习题训练，提高分析解决实际问题的能力，训练解题规范和答题速度；

（4）提高学科知识综合运用的能力与技巧，能灵活运用所学知识，解释、处理现实问题.

2 备考策略

2.1 夯实基础知识、注意主干知识

尽管近几年来，教材在变，大纲在变，高考也在变，但变化中有不变，基本概念、基本规律和基本思路是不会变化的.基本概念、基本规律是高考物理考查的主要内容和重点内容，而主干知识又是物理知识体系中的最重要的知识，学好主干知识是学好物理的关键，是提高能力的基础.这就要求学生在备考中，不仅要记住这些知识的内容，而且还要加强理解，熟练运用，既要“知其然”，又要“知其所以然”.要立足于本学科知识，把握好要求掌握的知识点的内涵和外延，明确知识点之间的内在联系，形成系统的知识网络.例如今年江苏物理试卷选择第4题“氢原子的能级示意图”.此外，新课程知识应用性较强，与素质教育的教改目标更加接近，容易成为命题点，对新课程知识要有意识强化理解、落实训练内容.例如第13题“贮液池中的光学问题”第 14题“直升飞机的运动问题”.

2.2 注重渗透学科思想方法

物理教学的目的，就是要让学生在掌握知识的同时，领悟其中的科学方法，培养学生独立思考和仔细审题的习惯和能力.使学生学会“渔”而不仅仅是得到“鱼”.为什么不少学生感到物理课听起来容易，自己做起来难.问题就在于他们没有掌握物理学科科学的研究方法，而是死套公式.为此，在物理复习过程中要适时地、有机的将科学方法如：理想化、模型法、整体法、隔离法、图象法、逆向思维法、演绎归纳法、假设法、排除法、对称法、极端思维法、等效法、类比和迁移法等进行归纳、总结，使之有利于学生消化吸收，领悟其精髓，从而提高学生的解题能力和技巧.特别是微元法更是近几年高考的热点，近两年的电磁感应的计算题几乎都考查了这方面的问题.

2.3 研究题型，分类归档，注意解题方法和解题技巧的训练和归纳

高考把能力考查放在首位，就必须对知识点考查的能力要求上不断翻新变化.很多试题对同一知识点的考查，有时是考查理解能力，有时却考查推理能力或分析综合能力，或以新颖的情景或新的设问角度考查同一知识点的，这就要求我们应站在科学的、有效的角度上，研究考试，分析题型，精选例题，组合习题，注重一题多解，一题多变的训练，提高学生以不变应万变的能力.大力提倡启发式、讨论式等教学方式，引导学生主动学习、自主学习，摒弃“满堂灌”、高难度、大题量的应试训练.突出精讲精练，充分激发学生学习的内在动力，使学生养成主动参与，积极思考的良好学习习惯.充分用好教学案，确保例题以完整的形式呈现给学生，而不要采用在黑板上给出简单的示意图和几个物理量的方式出示题目，以给学生最原始的信息，给以学生审题的时间，启发和指导学生从原始题目中采集信息、处理信息，建立起与题目相对立的物理模型.从而使学生在这方面的能力得到系统的训练.充分利用好高中物理课本中不少联系实际的好题，例如流体的阻力与物体速度的关系、示波器中的电偏转、磁偏转，质谱仪，电磁流量计，回旋加速器等.这些都是联系实际的典范，认真选编课外练习题，每周一练要有系统性、滚动性、层次性，通过适度的训练使学生加强理解、巩固知识、培养能力.

2.4 切实加强实验复习，提高实验变通能力

随着高考的改革，命题己由知识立意逐步转向能力立意，联系实际，联系实验的题目越来越多.同时近几年高考物理有力地冲击了照本宣科式的物理实验教学模式，代表着物理教学改革的方向.它给我们的启发是：

首先，要更加重视课本中的实验，高考的实验题都是以规定实验中的原理、方法和器材为基础编写出来的.例如，今年江苏物理试题两道实验题第13题“用传感器研究斜面上物体的运动”、第12题“描绘某电学元件的伏安特性曲线”.只有真正挖掘和理解了课本中的实验，才能为迁移运用奠定基础.

其次，我们教师也应该认识到，课本中的实验仅仅是为我们提供了一套可行地的实验设计方案和操作规程，但它决不是唯一可行的，也不一定是最佳实验方案.我们应该着重从中领悟物理实验的设计思想、所运用的科学方法、规范的操作程序及合理的实验步骤.应从实际出发做合理的变通和大胆的改进，通过改变实验目的和要求、实验控制的条件、实验仪器等方法，让学生动手去做，以培养学生运用实验思想方法、设计新的物理实验的能力.例如今年江苏物理试题中，表面上看试题不难，但拿全分不容易.由此可见，在高三物理实验复习中，要求学生在熟练掌握基本器材使用的基础上，透彻地理解实验设计思想和实验原理、实验步骤、数据处理，以及误差分析，进而培养其设计简单实验的能力.回归课本，只有充分挖掘课本才能充分理解教材，才能在遇到新题凭借扎实的基本知识从容解决实际问题.

2.5 加强应试能力的培养

（1）加强审题能力的培养

审题能力是一种综合能力，它包括阅读、理解、分析、综合等多种能力，也包括严肃认真耐心细致的态度等非智力因素，因此，提高审题能力不仅是考试的需要，也是素质教育的重要组成部分.提高审题能力要注意以下几个方面：①对关键词句的理解；②对隐含条件的挖掘；③对干扰因素的排除.

（2）注意解题的规范化训练

审题是解题的关键，而解题的落点是书写的规范性，表达的完整性，这是提高高考成绩的一种有效途径.高考主观题分值的增加，说明对思维的科学性，解题的规范化提出了更高的要求.而事实上往往是年级越高，规范化程度越低，不少学生为了节省时间，在解题时只剩下光秃秃的几个公式和结果，题目的分析、解题的中间过程全无，这样的状况在高考中无疑是要吃大亏的，为此在复习中应做好以下几个方面的工作：

①对解题的规范性提出明确而具体的要求，并在平时作业与考试中严格执行，好的要传阅，差的要限期改正，甚至曝光.

②教师在平时的课堂教学中自身要加强规范化的示范，对部分例题要有完整的解答.

③在考试阅卷时，对解题的规范化要分配较大的分值，对学生形成一种导向.

④在平时练习中、不准用计算器，且要运算到相应的位数.结果要规范.尤其现在实行网上阅卷更应在规定的地方答题.

篇5：高三艺术班决战高考工作思路

高三艺术班现有学生31人，其中美术21人，音乐10人，美术联考通过率100%,音乐专业考试合格情况待后查询公布。从目前情况和预测的情况看，专业可能不是学生们的绊脚石，几乎每个学生都会有二类本科及以上的专业合格通知。由于艺术类考试本身的规则和要求，学生们在高三关键的时刻既要冲刺艺考，又要冲刺文考，鱼和熊掌必须兼得。现实是客观的，但要靠我们去主观上的改变，所以后段结合我们班具体情况作如下工作计划。

一：查询搜集整理艺术专业合格排名及录取规则情况，定期向老师和同学们公布，帮助大家有针对性的学习和复习，避免盲目取舍和不正确的猜想。

二：抓班级常规工作管理

1.抓班风和学风（从停留在武汉的学习状态和专业的学习状态转变为文化课的学习状态）

2.要求学生三到（早6：10中午12：30下午5：30）

3.检查和督促学生按时完成课任老师的作业。

4.和学校及年级组高考备考保持一直，兼顾艺术生文化课备考特点。

三：备考要点

1.抓好本轮复习，夯实基础，回归课本，独抓落实。

2.注重基础内容，基础性的必修内容占高考考试内容的90%，抓住基础就抓住普通高中高考的命脉。

①主干知识反复练，薄弱知识穿插练。做到全面、扎实、系统。

②确保低档题拿高分，争取中档题拿理想分，放弃高档题。

3．明确专业高分和层次高的学生、临界学生（主要是指专业能拿到二类本科即以上学生，文化课有欠缺），针对本类学生合格学校的要求抓“跛腿学科”补差，不定期提供数据。

篇6：高三班主任近期工作的思路

被誉为新生代思想界的旗帜人物、文学界优美的灵魂书写者的王开岭，曾在他的一篇短文里谈了他对前苏联作家巴乌斯托夫斯基在《一篮枞果》中讲的一个故事的感想。

挪威少女达格妮是守林人哈格勒普·彼德逊的女儿。18岁那年，他中学毕业，告别父亲，来到首都奥斯陆。

六月的一天，达格妮正在公园里散步，突然看见公园里正在举行一场盛大的露天音乐会。她之前从来没亲临其境参加过音乐会，所以也挤进了拥挤的人群。

猛然，她一阵颤动，几乎不敢相信自己的耳朵——

“下面，将演奏音乐大师爱得华·格里格的新作……他要献给守林人哈格勒普·彼德逊的女儿达格妮——当她年满18岁的时候。”

达格妮惊呆了。这是献给自己的？为什么？

音乐响起，虽然她是第一次听交响乐，但她一下子就听懂了，那是森林的幽静、清脆的鸟啼、黎明的雾、露珠的颤动、溪水的流唱、松软的草地、牧童和羊群，云雀疾掠树叶的声音，还有一个拾枞果的小女孩美丽的身影……她被感动了，隐约想起了什么。

10年前深秋的一天，她挎着一只小篮子，在树林里捡拾枞果时，遇见了一个陌生人在散步。他们相互交谈，很快成了好朋友。陌生人非常喜欢她，帮她采枞果、采野花，做游戏……最后，陌生人一直把它送回家。就要分手时，她恋恋不舍地望着他：“我还能再见到你吗？”陌生人也有些惆怅，“谢谢你，美丽的孩子，谢谢你给了我快乐和灵感，我也要送你一件礼物——不，不是现在，大约在10年以后……记住，10年以后！”

此刻，达格妮全都明白了，那曾与自己共度美好秋日的陌生人，就是这首曲子的主人：音乐大师爱得华·格里格先生。

音乐结束时，少女已是泪流满面，她竭力克制住哽咽，弯下身子，把脸颊埋在双手里。那一刻，她觉得自己成了世界上最幸福的人！

整个音乐会闭幕后，达格妮再也抑制不住激动，他朝大海奔去。在海边，她大声地笑了。

巴乌斯托夫斯基如此评价：“有这样笑声的人是不会丢失生命的！”

这个故事也深深打动了王开岭，王开岭写道：“这样的经历，对一个孩子的灵魂将产生多么高贵的影响啊！……谁也不会怀疑，这个幸运的少女会一生勇敢、善良、诚实……她会努力报答这份礼物，她要对得起它，不辜负它！她决不会堕落，决不会庸俗，决不会随波逐流……她会一生追求美，她会在很久以后的某个夜晚，深情地将这个故事讲给子孙听。她会在弥留之际，在同世界告别的时候，要求在听一遍那支曲子……”

读了王开岭的文章，我也被深深地感动了：有时，一个看似不经意的实情，对一个人的一生影响是多么地巨大呀！

现在，我们年级正处新高三的转型期，如何真正地使学生进入高三状态，形成高三意识、具有高三行为，是当务之急。但具体怎么做，的确是知易行难。

但是，看了王开岭的的故事，我有种茅塞顿开的感觉，我们追求的不就是一首交响乐之与一个18岁的小女孩的意义吗！

当然，我不是要求大家给每个学生谱一首曲子，唱一首歌，那样不现实，也无必要。但我们的思路其实与谱一首曲子的主题是一致的，就是要从感情着手，寻找类似的一种环节、一种形式、一种载体，通过它，让学生心灵受到震撼、冲击，使学生们能够在相当长的时间内时时受到鼓舞，绝不堕落，奋力拼搏，绝不沉沦。例如，我们可以从亲情着手，从有友情着手，甚至从爱情入手，通过创设一定的情景，走进学生的心灵，去挑拨学会生心灵当中最敏感的神经、最诚挚的单元，从而使学生真正从内在产生动力。

篇7：高三文科实验班班主任工作总结

1、性别组成：27个男生，18个女生。

2、个性组成：

（1）大多爱说。说的情况又存在差异。

①爱说，但是说的内容与课堂有关。老师要求停时能停下来，会看老师眼神。寥寥无几。

②爱说，说的内容与课堂有关。但是一定得说完我想说的，我说完我才痛快，不管老师的要求，除非老师暴怒。

③爱说，说的内容常常与课堂无关，如餐车来了，风把门吹开了都能成为引子，然后就没完。

（2）是非观。

①有几个孩子是非分明。

②是非不明确。有一个孩子，像一个特别庸俗的成人。有一个孩子，总是装傻。有一个孩子，总是喋喋不休地说：“我错了，我再也不做了。”

③是非不怎么明确。有人干坏事，只要暂时不危及自身，跟着笑，跟着起哄，甚至跟着做。人数甚多。

（3）学习情况及人际关系。

学生在小学的学习都比较顺利，除了学校学到的知识以外，上过较多的课外班，看的书比较多，对自己充满自信，不容易服从别人，甚至不能倾听他人讲话。所以同学们在生生沟通与合作，师生沟通上存在问题。

（4）做事能力：由于家长的期望及社会的影响，有一些孩子只有学习能力，没有做事能力，如整理书包，如值日。

二、我的分析：

1、不纠缠每个细节。令难行，禁难止。很难建立全班一致的价值观。教会学生做人、做事尤为重要。不要关注每件小事，不要被某个孩子牵着鼻子走。

2、在教育中体现主导性。要体现班主任的教育能力，要明确教育方向。

3、要抓住阶段性的工作重点。尤其要与学校工作高度一致，抓好学习成绩。

三、我的工作：

1、出工情况：我严格遵守学校班主任到岗制度。在主科老师外出不能上课时我主动看班。

2、出力情况：

（1）行为上：班级整体基本要求：三jing（静净竞），

①在上学期班规的基础上，本学期初全班进行了修订。

②量化评分标准化，规范化。五个量化干部为全班服务，管理全班。中队长每周一呈现上周评比结果。每五周进行一轮总结。

③量化评分结果直接决定评先评优及推优入团的资格权。

（2）思想上：

倡导班级核心价值观。《56号教室》说到，人格完善分为六个层次：我不想被惩罚；我想要奖赏；及至我有自己的行为准则并风行不悖。我对全班学生提出“言行得宜”的要求。

对于行为习惯散漫的个别学生，既关注其个人，注重个体的引导，也保持与家长的联系，并主动向年级组长汇报，同时与德育处的老师联系，争取共同的一致的教育去影响他。

（3）学习上：成绩是学校工作的生命线。

①深入各个学科，了解全班的学习优势，对于有差距的学生心中有数，或者建议家长督促；或者指导学习方法。

②关注学习全过程。给学生进行记忆、笔记、复习等学习方法的指导。告诉学生预习、上课、作业、复习到考试是一个系统工程。

③抓住关键点，学生会听关键词。如期中考试前给学生讲解校大排名，第一次区统考前讲解什么叫区排名及含义，第三次大考前给学生讲解什么叫积累名次。响鼓不用重锤，敲在点上很重要。

四、反思：

1、学生生涯是人一辈子最宝贵的记忆，尤其是十二、三岁的初中生涯。工作与学习都可以更轻松，更愉快。能够笑着说，就不必板着脸说。多一些教育机智，教育效果还会更好。

2、不要因为一两个孩子不能言行得宜，就纠缠于他们的行为细节。这样做的后果是，老师身心疲惫，这一两个人得意洋洋。如果不是原则问题，忽略他们，把这部分时间和精力花在给全班有趣的活动上，全体能从活动中获得启发，各自成长，也能吸引那样个别的一两个人，同样达到教育的目的。

3、不要以成绩论英雄。用深切的关爱，真心的尊重，善意的引导，真诚的肯定对待成绩暂时落后，不能完成学习任务的学生，让孩子们的心灵绽放出春天般绚烂的花朵，不在老师的教育和引导下成为尾部生。

4、教育不是万能的，我总记得《放牛班》中马修老师目送蒙丹离去的种种无奈。我不要苛求自己。

篇8：高三数学文科解题教学的基本思路

一、实现选题的最优化

解题教学的第一步是选择和设计复习题, 这是关键的一步。选题得当, 可以提高效率, 做到事半功倍;否则只会加重师生负担, 而收效甚微。怎样优化问题的选择和设计呢?

1. 紧靠新考纲和教学要求

选题要依考纲和江苏省的教学要求进行, 尤其是新教材中要求发生重大变化的部分。例如, 圆锥曲线这一部分中的“双曲线, 抛物线”, 课程标准的能力层次是“了解”, 考试大纲是A级, 所以我们在选题的时候要改变老思路, 降低难度。对这些差别, 教师一定要了然于心, 并把自己的理解体现于选题中。

2. 整合课本资源

高考命题的一个基本的原则就是“以考纲为准, 以教材为本”。课本中例题、习题的设置, 体现着本节知识应达到的能力要求。虽然高考数学试题不会考查课本上的原题, 但每次对高考试卷分析时不难发现, 许多题目都能在课本上找到“根源”, 不少高考题就是对课本原题的变形、改造及综合, 撇开课本进行复习, 不管对教师还是学生而言都是不可取的做法。对课本例题和习题的整合, 做到旧题新解、熟题重温, 可使学生获得新的感受和乐趣。

3. 重视“双基”训练

所谓“双基”, 是指基础知识、基本技能和能力培养。新课程重新审视“双基”, 与时俱进地认识“双基”, 如把最基本的数据处理、统计知识、算法等作为新的数学基础知识和基本技能;又如删减繁琐的计算、人为技巧化的难题和过分强调支枝末节的内容;因而在选取复习题时应注意充实“双基”题型, 不要急于求成, 好高骛远, 抓了高深的, 丢了基本的。

4. 注意容量适当

新课标给我们的感觉是一个“紧”字, 高一、高二讲授新课“紧”, 高三数学总复习更“紧”。原因是新课标新增加了不少内容, 如必修部分的函数与方程、三视图、算法初步、几何概型等;选修部分的全称量词与存在量词、定积分、回归分析、独立性检验、茎叶图等。要做到化“紧”为“松”, 选取复习题时一定要容量适当。如果采取题海战术, 就会出现“低效率、重负担、低质量”的局面。

当然, 每一个小专题, 每一个考点要有一定的复习题, 这是毫无疑问的。熟能生巧, 当处理的题目达到一定的数量后, 决定复习效果的关键性因素就不再是题目的数量, 而在于题目的质量和处理水平。

5. 体现知识的交汇点

课本上每章的习题往往是为巩固本章内容而设置的, 所用知识相对比较单一。而在学生学完各个知识点后, 在复习时往往忽视各章节之间的联系。这时, 教师对知识交汇点的问题应予以重视, 应适当加强训练, 以提高学生的分析问题、解决问题的能力。况且在知识网络交汇点处命题, 使对数学能力的考查达到必要的深度, 是高考常用的方法。

二、重视讲题的实效性

讲题是解题教学的核心内容, 如何讲解才能让学生受到最好的启发呢?

1. 多小结

从大的方面来讲, 讲题时要归纳总结常用的数学思想方法。比如:函数与方程思想, 化归思想, 分类讨论思想, 数形结合思想等。主要方法有:配方法、换元法、待定系数法、公式法、综合法、分析法、反证法等。教给学生一定的数学思想与方法, 有助于他们从宏观上把握解题思路。

从小的方面来讲, 讲题时要归纳总结常用解题经验, 提高解题水平。比如:求解线性规划问题的步骤如何?怎样求函数的最大 (小) 值?如何证明直线与平面垂直?如何求数列的通项公式?求轨迹方程有哪些方法?这些都是有效解题的基本结论。此外, 要让学生进一步思考, 某一种方法适宜于哪种题型?要注意什么问题?具体的做法怎样?学生知道了某类问题的解题方法, 自然就得心应手, 避免了盲目性。

2. 多点拨

讲题精确, 效率就高;不着边际讲题, 听者很吃力、很头疼。所以在讲例题、习题时, 要“讲到点子上”。不仅要讲怎样去分析条件与结论 (所求) 的联系、式子的结构特点、数量关系等, 从而探索解题的策略和思路, 而且要讲怎样解才是最简, 其解法又是怎样想到的。能讲出题目的好想法、好思路, 才有助于学生新颖的、富有创造性的见解的产生。

3. 多变式

讲解习题时, 恰当变化, 如变换习题的非本质特征或本质特征中的一种, 便可举一反三, 触类旁通, 使学生活学活用, 把书读薄。通过变式, 达到一题多用, 提高效率的目的;通过变式, 加深对问题的认识。

4. 多联系

新课标指出:“注重联系, 提高对数学整体的认识”, “注重数学知识与实际联系, 发展学生的应用意识和能力”, 体现在解题教学上, 就是讲题时要多拓展、多联系。讲题时不仅是为解题而讲题, 还要把与题目有联系的题串起来讲, 与题目有联系的知识串起来讲, 与题目有联系的技能、思想方法串起来讲, 时时利用课堂的讲题来灌输、再现以往知识, 加深对数学技能、思想方法的认识。如此一来, 通过潜移默化, 学生就能牢固掌握知识。

5. 多探究

新课标倡导积极主动、勇于探索的学习方式, 讲题要体现这一理念, 引导学生主动、积极地参与解题过程。讲题时, 运用解题的目标意识, 通过合理设问, 帮助学生寻求思维的切入点, 探索解题的角度。学生通过自己探究获得问题的解决, 其记忆是深刻的。

三、保证答题的规范化

每次考试, 我们总发现学生因为书写不规范、没条理失分的现象十分普遍, 表现在:只求三言两语、无关键步骤、不求推理有据、考虑不周, 等等。高考试卷在解答题都注明“解答应写出文字说明、证明过程或演算步骤”, 这就要求复习时, 解答要规范有条理, 要有一定的格式。因此在平时的解题训练中, 教师答题板书时要规范, 要对学生提出正确的格式要求, 使学生做到正确运算, 步骤完整, 层次清晰, 推理严谨。

总之, 追求新课标下高三数学总复习学生解题的实效性, 有赖于教师在选题、讲题、答题等方面下工夫。教师解题教学思路清晰了, 学生解题过程规范了, 师生一定能从容地迎接2012年高考。

摘要：本文论述了如何让高三文科班学生的数学在总复习阶段取得进步, 提高教学效率和质量, 其中解题教学是关键。

关键词：高三文科,数学教学,解题思路

参考文献

[1]吴增生.对数学专题复习教学的若干思考.中国数学教育, 2009, (10) .