欢快过中秋学生作文

欢快过中秋学生作文（共14篇）

篇1：欢快过中秋学生作文

欢快过中秋学生作文

床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。这首诗是李白在异国他乡，思念自己的亲人所写的首诗。我跟要白完全不一样。中秋节，我们一家用团聚，非常热闹。

中秋节前，爸爸买来了许许多多的月饼，没到中秋节，我就馋得不得了。于是，我就吃了几具，越吃越想吃。这些月饼差点被我全吃完了。

中秋节到了，我和妈妈，还有爸爸吃完晚饭以后，在阳台上摆了一张小桌子和三张椅子。还在桌子上放了月饼西瓜、苹果、李子、葡萄等水果以后，就坐在椅子上品尝这些东西了。过了一会儿，一轮明月从空中升起，看到这个景象，我就问妈妈：“为什么八月十五的月亮要比其安日了子的.月亮亮呢？”妈妈说：“那是因为中秋时节秋高气爽，大气层的透明度高，月峦反射到地球的光就更强了。”听了妈妈的话，我点点头。“在中秋节为什么要品果赏月呢？”我又问道，爸爸回答说：“在秋收的喜庆气氛中品果、赏月，不仅是家庭、社会、学校欢度中秋节的方式，而且还是全体海内外华人的传统节日的重要内容。俗话中有：八月十五正圆，中秋月饼香又甜。吃着圆圆的月饼赏着圆圆的月峦，寓意着一家人团圆。”

看着我恍然大悟的样子，爸爸笑眯眯地问我：“涵涵，现在轮到爸爸问你一个问题了，你听说过嫦娥奔月的故事吗？”“嫦娥奔月？没听说过！”我好奇地望着爸爸。“爸爸喝了一口茶，继续说道，”“有个叫后羿的人力气很大，一口气射下九个太阳。从此，地面上恢复了生机，玉帝知道了，念在他射日有功，奖赏后羿一业仙丹，吃了以后长生不老。被贪心的莲蒙知道了。有一天，莲蒙趁后羿不在家，硬逼他的妻子交出长生不老仙丹。嫦娥一时心急，服下了仙丹。为了能跟丈夫后羿离得近些，嫦娥飞到了离地面最近的月亮上。悲伤的后羿抬头望天，猛然发现月峦中一个婀娜的身影。”“噢，我知道了，月亮中那个身影就是他的妻子——嫦娥。”爸微笑着点了点头。

沐浴着蛟洁的月光，品尝着香甜的月饼，聆听着动人的传说，这个中秋夜真切叫人不忍心入睡。

篇2：欢快过中秋学生作文

感觉过了一个世纪那么长的时间，两个小主持人终于上场了，他们告诉了我们表演的顺序，我们是第四，我偷偷一笑：“呵呵，我们组真幸运，竟然是排名和组名是一样的。嘻嘻。”

终于轮到我们组了，我的心里有一丝激动，一丝紧张，这两种表情在我的脑海里不停的盘旋，我不能退缩，只好迈着高兴、紧张、期待的步伐，走向讲台。我们原本要站弧形，但老师让我们并排站，我们不敢不听指挥，只好站成弧形，我们背诵第一首儿歌的效果不太好，第二首就成了优良级别，我对我们的表演异常的满意，即使没有那么好，但是我们尽力了。

篇3：欢快过中秋学生作文

因为我们对它的困惑和无奈感受最深。

为什么我们总将特别焦虑的目光投向作文教学?

因为它是语文教师心头永远抹不去的痛。

诚然, 在新课改的蓝天下, 在语文这块厚实的大地上, 作文教学理应自由欢快地行走, 然而它却举步维艰。学生怕写作文, 教师怕教作文, 作文教学似乎成了难以治疗的“顽症”。

细心一瞥:唉!又写作文……

———直面小学作文教学的尴尬境遇

上课铃响, 教师快步走进课堂, 在黑板上刷刷地写下“习作”两个字, “唉, 又写作文了!”“夺命的作文又来了!”原本精神抖擞的学生顿时像泄了气的皮球似的, 耷拉着脑袋, 愁眉苦脸的, 习作教学就这样病恹恹地拉开了序幕。接下来的程序是每一位语文教师都熟悉的模式, 教师把作文题目、作文内容、作文要求滔滔不绝地讲解了一遍, 接着组织学生四人小组交流、讨论:我准备写什么?我要选择哪些材料?我的作文题目是什么?……在一番讨论后, 学生便埋头习作了。这时的学生有的咬着笔杆, 苦思冥想;有的紧皱眉头, 抓耳挠腮;有的目光茫然, 不知所措……

好不容易两节课捱过去了, 看学生交上来的成果:胡编乱造, 假话连篇;东拼西凑, 抄袭应付;苍白无力, 毫无生趣。教师看得眉头紧锁, 头昏脑涨, 于是草草修改, 匆匆讲评, 一次习作就这样鸣金收兵了。

是什么原因让我们的作文教学面临着如此尴尬的境遇, 让我们的学生如此不喜欢, 甚至害怕写作文?这种现状不能不让每位教师静下心来思考。

精心把脉:哟!问题不少……

———三大顽症造成作文教学高位瘫痪

在作文教学歪歪扭扭的前行脚印中, 我们读出了许许多多的问题。

一、累———应试使作文花容失色

虽然素质教育的旗帜已经高高飘扬了几年, 但我们必须承认并面对这样一个现实:我们仍无法摆脱应试教育的桎梏。在分数至上的阴影中, 本应万紫千红的作文教学被挤压得面目全非。

1. 急功近利, 重数量轻质量

在考试的重压下, 有些教师急于求成, 企图通过加大训练力度来提高学生的作文水平, 学生几天一文乃至一天一文, 在没有任何喘息机会的情况下, 学生胡编乱造, 抄袭应付, 教师指导匆匆, 修改草草, 讲评走过场。如此恶性循环, 学生非但作文成绩没有提高, 还被扼杀了作文的兴趣, 导致“谈文色变”“畏文如虎”心理的产生。

2. 缺少实践, 重课内轻课外

学生的生活越丰富, 作文的内容就越充实, 因为生活中有取之不尽、用之不竭的写作源泉, 因此, 教师要指导学生多多观察和分析周围的事物。然而, 应试的枷锁牢牢地套在老师和学生的脖颈上, 使得师生“闭门造车”“纸上谈兵”, 作文成了无水之源, 毫无生活气息和儿童情趣。

3. 丧失原则, 重表面而轻实质

作文不是文字的堆砌, 作文中的每个字都应是舞动的精灵, 它们来自作者的内心深处, 是孩子们心灵的表白。可少数教师将作文当做猎取分数的工具, 常常“临阵磨枪”, 让孩子们死记硬背范文。更有甚者, 辅导学生一些在考试时对付作文题的“技巧”。试问, 在这样的言论熏陶下, 作文怎能在学生的心中亭亭玉立, 绽放生命的活力?

二、瘦———学生使作文憔悴不堪

孩子们天性好奇, 富于想象与童趣, 本应是驾驭作文的最佳舵手, 可如今他们笔下诞生的作文普遍营良不良, 是什么病源让孩子的作文如此憔悴不堪呢?

1. 表达能力差

作文是厚积而薄发, “长期积累, 偶然得之”的。但现在有许多孩子因为各种原因而失去了大量自我支配的时间, 自主阅读的时间少得可怜。由于孩子平常的阅读积累太少, 所以作文时词不达意、语言干瘪、憔悴不堪的现象也就屡见不鲜。

2. 成人腔调浓

现在学生所读的文本大多为名家名篇, 且年代较久远, 语言华丽, 表达技巧讲究, 对学生而言这是一种高不可攀的感觉, 主观上造成了心理上的畏惧。另外, 学生课外阅读的作品大都是家长为之选择的精雕细刻之作, 久而久之, 造成了学生作文语言表达的成人腔调, 作文流失了孩子应有的童心和童趣。

3. 美的发现少

“生活中不是缺少美, 而是缺少发现美的眼睛”。的确如此, 由于学生平常没有得到训练, 因而对生活中大量稍纵即逝的有意义的人、事、物都视而不见或熟视无睹, 写起作文来老感觉没啥可写, 以至于动辄“五子登科”———推车子、抱孩子、领瞎子、捡票子、让位子, 千篇一律, 缺乏鲜明个性, 学生的心灵自然也流失了应有的敏感。

三、枯———教师使作文气若游丝

一直认为每个孩子都是诗人, 他们有最纯洁的诗意心灵, 而教师则是最高明的画家, 在学生的心灵中挥毫泼墨, 学生由教师引领步入圣洁的作文殿堂。可遗憾的是, 在引领的过程中很多教师都没有成为优秀的导游。

1. 教学模式一成不变

我们大部分的作文教学沿袭着一成不变的模式“命题———习作———评改”。学生作文既没有写前材料的积累, 也不注重写后的修改, 它忽视了学生的主体作用, 这样的过程注定了事倍功半的结局。而教师在指导时又多是从语言到语言, 在一定程度上忽视了思维训练, 致使学生思想僵化, 思路闭塞, 习惯于鹦鹉学舌, 亦步亦趋, 生搬硬套, 移花接木。

2. 创新精神亟待提高

课程改革已有好几年了, 教师能熟练运用“培养学生的创新精神”等新理念语句, 但在日常作文教学中却仍然是“穿新鞋走老路”。

如:有位三年级的小朋友写了一篇习作———《我的理想》。

我的理想是变成一条狗。

爸爸还没走的时候, 他对我说, 你要好好学习, 长大做个科学家;妈妈却要我长大做个公安, 说这样啥都不怕。我不想当科学家, 也不想当公安。我的理想是变成一条狗, 天天夜里守在家门口。因为妈妈胆小, 怕鬼, 我也怕。但妈妈说, 狗不怕鬼, 所以我要做一只狗, 这样妈妈和我就不怕了

……

教师在作文上打了个鲜红的“?”, 并严厉地质问:“这也叫理想?这也叫作文?”在这位教师的眼里, “变成一条狗”的理想显然“不远大”“思想境界不高”, 而且这样絮絮叨叨的, 似乎也不符合作文的“规范”。然而, 教师没有看到孩子在作文中表达的真情实感, 没有感受到孩子内心深处的渴望, 因而没有给孩子应有的肯定、鼓励和安慰。一个“?”, 否定了孩子的理想, 否定了孩子的情感, 也泯灭了孩子用习作表白心声的热情。

作文教学不是纯粹的技巧, 它是生命的自由表达, 依赖于对生命的深思和自我个体的融入。不管是学生还是老师, 都应是具有创新能力的思想者、行动者。

潜心会诊:哈, 路在脚下……

———三大策略迎来作文教学明媚春天

“理想的作文教学应打破时空界限, 使课内的学习与课外的实践得以沟通, 变禁锢、封闭的课堂为课堂、校内、社会彼此相连的一泓活水。用多种策略唤醒学生心灵深处对作文的热情, 从而迎来万紫千红的作文春天。”

———全国小语研究会理事长崔峦

崔峦的作文观启示我们:小学作文教学要拓宽时空, 丰富学生的生活;广泛阅读, 丰富学生的积累;创设情境, 丰富指导的形式, 这样, 我们的习作教学才能跳出充满个性、充盈生命活力的舞姿, 才能在语文教学的道路上欢快前行。

一、实———丰富生活, 引导生活

“家乡的那段生活, 大概是二十年, 是我生命中最宝贵的部分。它对我后来的文学创作, 是非常重要的。我后来写的一系列作品, 都没有离开过那儿, 那是我文学创作永远的源泉。”

———儿童文学作家曹文轩

由此可见, 生活是作文的源泉, 同样也是作文语言的源泉。

大千世界为孩子作文提供了无尽的学习资源。美国一研究机构曾经推荐, 10岁以前的孩子应该做好“捏泥团, 采集青蛙卵, 制作香水, 在院子挖个洞穴, 用手和脚作画, 参加一次‘探险’, 在院子里露营, 做一个风筝, 种菜”等32件事, 并且告诫父母一定要让孩子多做, 因为只有丰富的生活经历才能孕育出丰富的想象力和创造力。

教师要做作文教学的有心人, 引导学生观察事物, 关心生活, 让学生在生活中获得深刻的体验, 或者形成感动, 或者形成震撼。当学生回忆曾经做过的事, 这些生动有趣的生活画面必然会像放电影一样涌入学生眼前, 达到不吐不快、不诉不悦的境地。丰富多彩的生活刺激着学生的心灵和眼球, 慢慢地他们就有了发现的眼睛和敏感的心灵, 写起文章来就会有真情的流淌。

因此, 教师要善于走进孩子的童心世界, 和孩子们一起去感受生活的快乐, 去品味生活的丰富, 积淀自己独特的情感体验, 学生才会抒发出真实的、深厚的情思来, 习作才能成为学生生命的一部分。

二、广———丰富阅读, 任凭吞吐

“一块积木摆不出东西来, 两块就有了对立面, 三块就可搭个门, 四、五、六块就更好了, 可以摆个比较复杂的东西了。拿词汇来说, 你没有积累到相当多的话, 就没法挑选, 因时因地制宜地把它放在适当的地方。”

———冰心

事实证明, 知识的积累不可能都事事亲身感受, 学生的知识90%是通过读书获得的。学生的作文内容, 除大量的从生活中感受到的材料外, 有时还要涉及某些不能直接感受的知识, 需要从书本中获得, 所以要引导学生多读书, 营造读书的环境和氛围。通过读书, 不仅可以积累知识, 还可以活跃思想, 提高认识, 更可以积累语言, 学习别人是怎样表达的。书读多了, 语言丰富了, 思维活跃了, 往往文思泉涌, 写文章时就能“信手拈来”。

阅读是吸收, 写作是倾吐。叶圣陶先生认为:“实际上写作基于阅读。教师教得好, 学生读得好, 才能写得好。”因此, “倾吐是否合于法度, 显然与吸收有密切关系”“阅读得其方, 写作之能力亦即随而增长”。总而言之, 阅读是写作的基础。因此, 教师要善于抓住文本的聚焦点, 让“阅读与写作良性互动”, 引导学生进行课堂练笔:

一是仿一仿文本的“美点”:美的句子、美的想象、美的表达……

二是挖一挖文本的“趣点”:童心之趣、巧合之趣、诙谐之趣、形象之趣。

三是抓一抓文本的“情点”:矛盾冲突的激化点、作者感情的爆发点、读者情为所动的动情点。

四是续一续文本的“悬点”:一些文本作者往往不和盘托出, 留下一个永远的悬念, 实则是一种“空白之美”。

三、活———丰富形式, 导之无痕

“言语的发源地是具体的情境, 在一定的情境中产生语言的动机, 提供语言的材料, 从而促进语言的发展。”

———著名特级教师李吉林

习作教学也需要教师在潜心研悟教材的基础上, 创设恰如其分的教学情境, 丰富作文教学的形式, 激发学生表达的欲望, 从而潜移默化地对学生进行写作方法的指导。曾经听过于永正老师执教的四年级作文《爱鸟》, 不仅为教师创设的精彩情境而喝彩, 也为学生的精彩习作喝彩。

上课伊始, 于老师让学生闭上眼睛。待孩子们睁开眼睛时, 只见一个“猎人”在一阵清脆的鸟鸣声中步入了教室。他头戴一顶瓜皮帽, 鼻梁上架着一副墨镜, 嘴巴上留着整齐的短须, 提着猎枪, 猫着腰, 不时露出一对狡黠的小眼睛, 东看看、西瞧瞧, 嘴里还不停地唠叨:“这只鸟好肥哇!打回去下酒一定美味极了。”随着于老师这精彩的表演, 孩子们一下子被带进了广袤的大森林之中。看着“猎人”的举动, 听着刺耳的枪声, 学生的心灵受到了强烈的震撼, 情感和语言都被激活了, 场景和语言在瞬间建立起了联系。当我们惊喜于孩子们声情并茂的交流, 惊讶于孩子们妙语连珠的习作时, 不得不惊叹:情境创设得当, 的确有助于学生语言的发展, 有助于学生习作能力的提高。

因而, 教师在小学习作教学中, 不要为指导而指导, 而应想方设法让学生入情入境, 创设让学生感兴趣的作文情境, 只有在学生产生言语动机基础上的指导才是最有效的。

篇4：让作文教学欢快前行

因为我们对它的困惑和无奈感受最深。

为什么我们总将特别焦虑的目光投向作文教学?

因为它是语文教师心头永远抹不去的痛。

诚然，在新课改的蓝天下，在语文这块厚实的大地上，作文教学理应自由欢快地行走，然而它却举步维艰。学生怕写作文，教师怕教作文，作文教学似乎成了难以治疗的“顽症”。

细心一瞥：唉!又写作文……

——直面小学作文教学的尴尬境遇

上课铃响，教师快步走进课堂，在黑板上刷刷地写下“习作”两个字，“唉，又写作文了!”“夺命的作文又来了!”原本精神抖擞的学生顿时像泄了气的皮球似的，耷拉着脑袋，愁眉苦脸的，习作教学就这样病恹恹地拉开了序幕。接下来的程序是每一位语文教师都熟悉的模式，教师把作文题目、作文内容、作文要求滔滔不绝地讲解了一遍，接着组织学生四人小组交流、讨论：我准备写什么?我要选择哪些材料?我的作文题目是什么?……在一番讨论后，学生便埋头习作了。这时的学生有的咬着笔杆，苦思冥想；有的紧皱眉头，抓耳挠腮；有的目光茫然，不知所措……

好不容易两节课捱过去了，看学生交上来的成果：胡编乱造，假话连篇；东拼西凑，抄袭应付；苍白无力，毫无生趣。教师看得眉头紧锁，头昏脑涨，于是草草修改，匆匆讲评，一次习作就这样鸣金收兵了。

是什么原因让我们的作文教学面临着如此尴尬的境遇，让我们的学生如此不喜欢，甚至害怕写作文?这种现状不能不让每位教师静下心来思考。

精心把脉：哟!问题不少……

——三大顽症造成作文教学高位瘫痪

在作文教学歪歪扭扭的前行脚印中，我们读出了许许多多的问题。

一、累——应试使作文花容失色

虽然素质教育的旗帜已经高高飘扬了几年，但我们必须承认并面对这样一个现实：我们仍无法摆脱应试教育的桎梏。在分数至上的阴影中，本应万紫千红的作文教学被挤压得面目全非。

1、急功近利，重数量轻质量

在考试的重压下，有些教师急于求成，企图通过加大训练力度来提高学生的作文水平，学生几天一文乃至一天一文，在没有任何喘息机会的情况下，学生胡编乱造，抄袭应付，教师指导匆匆，修改草草，讲评走过场。如此恶性循环，学生非但作文成绩没有提高，还被扼杀了作文的兴趣，导致“谈文色变”“畏文如虎”心理的产生。

2、缺少实践，重课内轻课外

学生的生活越丰富，作文的内容就越充实，因为生活中有取之不尽、用之不竭的写作源泉，因此，教师要指导学生多多观察和分析周围的事物。然而，应试的枷锁牢牢地套在老师和学生的脖颈上，使得师生“闭门造车”“纸上谈兵”，作文成了无水之源，毫无生活气息和儿童情趣。

3、丧失原则，重表面而轻实质

作文不是文字的堆砌，作文中的每个字都应是舞动的精灵，它们来自作者的内心深处，是孩子们心灵的表白。可少数教师将作文当做猎取分数的工具，常常“临阵磨枪”，让孩子们死记硬背范文。更有甚者，辅导学生一些在考试时对付作文题的“技巧”。试问，在这样的言论熏陶下，作文怎能在学生的心中亭亭玉立，绽放生命的活力?

二、瘦——学生使作文憔悴不堪

孩子们天性好奇，富于想象与童趣，本应是驾驭作文的最佳舵手，可如今他们笔下诞生的作文普遍营养不良，是什么病源让孩子的作文如此憔悴不堪呢?

1、表达能力差

作文是厚积而薄发，“长期积累，偶然得之”的。但现在有许多孩子因为各种原因而失去了大量自我支配的时间，自主阅读的时间少得可怜。由于孩子平常的阅读积累太少，所以作文时词不达意、语言干瘪、憔悴不堪的现象也就屡见不鲜。

2、成人腔调浓

现在学生所读的文本大多为名家名篇，且年代较久远，语言华丽，表达技巧讲究，对学生而言这是一种高不可攀的感觉，主观上造成了心理上的畏惧。另外，学生课外阅读的作品大都是家长为之选择的精雕细刻之作，久而久之，造成了学生作文语言表达的成人腔调，作文流失了孩子应有的童心和童趣。

3、美的发现少

“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。的确如此，由于学生平常没有得到训练，因而对生活中大量稍纵即逝的有意义的人、事、物都视而不见或熟视无睹，写起作文来老感觉没啥可写，以至于动辄“五子登科”——推车子、抱孩子、领瞎子、捡票子、让位子，千篇一律，缺乏鲜明个性，学生的心灵自然也流失了应有的敏感。

三、枯——教师使作文气若游丝

一直认为每个孩子都是诗人，他们有最纯洁的诗意心灵，而教师则是最高明的画家，在学生的心灵中挥毫泼墨，学生由教师引领步人圣洁的作文殿堂。可遗憾的是，在引领的过程中很多教师都没有成为优秀的导游。

1、教学模式一成不变

我们大部分的作文教学沿袭着一成不变的模式“命题——习作——评改”。学生作文既没有写前材料的积累，也不注重写后的修改，它忽视了学生的主体作用，这样的过程注定了事倍功半的结局。而教师在指导时又多是从语言到语言，在一定程度上忽视了思维训练，致使学生思想僵化，思路闭塞，习惯于鹦鹉学舌，亦步亦趋，生搬硬套，移花接木。

2、创新精神亟待提高

课程改革已有好几年了，教师能熟练运用“培养学生的创新精神”等新理念语句，但在日常作文教学中却仍然是“穿新鞋走老路”。

如：有位三年级的小朋友写了一篇习作——《我的理想》。

我的理想是变成一条狗。

爸爸还没走的时候，他对我说，你要好好学习，长大做个科学家；妈妈却要我长大做个公安，说这样啥都不怕。我不想当科学家，也不想当公安。我的理想是变成一条狗，天天夜里守在家门口。因为妈妈胆小，怕鬼，我也怕。但妈妈说，狗不怕鬼，所以我要做一只狗。这样妈妈和我就不怕了

教师在作文上打了个鲜红的“?”，并严厉地质问：“这也叫理想?这也叫作文?”在这位教师的眼里，“变成一条狗”的理想显然“不远大”“思想境界不高”，而且这样絮絮叨叨的，似乎也不符合作文的“规范”。然而，教师没有看到孩子在作文中表达的真情实感，没有感受到孩子内心深处的渴望，因而没有给孩子应有的肯定、鼓励和安慰。一个“?”，否定了孩子的理想，否定了孩子的情感，也泯灭了孩子用习作表白心声的热情。

作文教学不是纯粹的技巧，它是生命的自由表达，依赖于对生命的深思和自我个体的融入。不管是学生还是老师，都应是具有创新能力的思想者、行动者。

潜心会诊：哈，路在脚下……

——三大策略迎来作文教学明媚春天

“理想的作文教学应打破时空界限，使课内的学习与课外的实践得以沟通，变禁锢、封闭的课堂为课堂、校

内、社会彼此相连的一泓活水。用多种策略唤醒学生心灵深处对作文的热情，从而迎来万紫千红的作文春天。”

——全国小语研究会理事长崔峦

崔峦的作文观启示我们：小学作文教学要拓宽时空，丰富学生的生活；广泛阅读，丰富学生的积累：创设情境，丰富指导的形式，这样，我们的习作教学才能跳出充满个性、充盈生命活力的舞姿，才能在语文教学的道路上欢快前行。

一、实——丰富生活，引导生活

“家乡的那段生活，大概是二十年，是我生命中最宝贵的部分。它对我后来的文学创作，是非常重要的。我后来写的一系列作品，都没有离开过那儿，那是我文学创作永远的源泉。”

——儿童文学作家曹文轩

由此可见，生活是作文的源泉，同样也是作文语言的源泉。

大千世界为孩子作文提供了无尽的学习资源。美国一研究机构曾经推荐，10岁以前的孩子应该做好“捏泥团，采集青蛙卵，制作香水，在院子挖个洞穴，用手和脚作画，参加一次‘探险，在院子里露营，做一个风筝，种菜”等32件事，并且告诫父母一定要让孩子多做，因为只有丰富的生活经历才能孕育出丰富的想象力和创造力。

教师要做作文教学的有心人，引导学生观察事物，关心生活，让学生在生活中获得深刻的体验，或者形成感动，或者形成震撼。当学生回忆曾经做过的事，这些生动有趣的生活画面必然会像放电影一样涌入学生眼前，达到不吐不快、不诉不悦的境地。丰富多彩的生活刺激着学生的心灵和眼球，慢慢地他们就有了发现的眼睛和敏感的心灵，写起文章来就会有真情的流淌。

因此，教师要善于走进孩子的童心世界，和孩子们一起去感受生活的快乐，去品味生活的丰富，积淀自己独特的情感体验，学生才会抒发出真实的、深厚的情思来，习作才能成为学生生命的一部分。

二、广——丰富阅读，任凭吞吐

“一块积木摆不出东西来，两块就有了对立面，三块就可搭个门，四、五、六块就更好了，可以摆个比较复杂的东西了。拿词汇来说，你没有积累到相当多的话，就没法挑选，因时因地制宜地把它放在适当的地方。”

——冰心

事实证明，知识的积累不可能都事事亲身感受，学生的知识90％是通过读书获得的。学生的作文内容，除大量的从生活中感受到的材料外，有时还要涉及某些不能直接感受的知识，需要从书本中获得，所以要引导学生多读书，营造读书的环境和氛围。通过读书，不仅可以积累知识，还可以活跃思想，提高认识，更可以积累语言，学习别人是怎样表达的。书读多了，语言丰富了，思维活跃了，往往文思泉涌，写文章时就能“信手拈来”。

阅读是吸收，写作是倾吐。叶圣陶先生认为：“实际上写作基于阅读。教师教得好，学生读得好，才能写得好。”因此，“倾吐是否合于法度，显然与吸收有密切关系”“阅读得其方，写作之能力亦即随而增长”。总而言之，阅读是写作的基础。因此，教师要善于抓住文本的聚焦点，让“阅读与写作良性互动”，引导学生进行课堂练笔：

一是仿一仿文本的“美点”：美的句子、美的想象、美的表达……

二是挖一挖文本的“趣点”：童心之趣、巧合之趣、诙谐之趣、形象之趣。

三是抓一抓文本的“情点”：矛盾冲突的激化点、作者感情的爆发点、读者情为所动的动情点。

四是续一续文本的“悬点”：一些文本作者往往不和盘托出，留下一个永远的悬念，实则是一种“空白之美”。

三、活——丰富形式，导之无痕

“言语的发源地是具体的情境，在一定的情境中产生语言的动机，提供语言的材料，从而促进语言的发展。”

——著名特级教师李吉林

习作教学也需要教师在潜心研悟教材的基础上，创设恰如其分的教学情境，丰富作文教学的形式，激发学生表达的欲望，从而潜移默化地对学生进行写作方法的指导。曾经听过于永正老师执教的四年级作文《爱鸟》，不仅为教师创设的精彩情境而喝彩，也为学生的精彩习作喝彩。

上课伊始，于老师让学生闭上眼睛。待孩子们睁开眼睛时，只见一个“猎人”在一阵清脆的鸟鸣声中步入了教室。他头戴一顶瓜皮帽，鼻梁上架着一副墨镜，嘴巴上留着整齐的短须，提着猎枪，猫着腰，不时露出一对狡黠的小眼睛，东看看、西瞧瞧，嘴里还不停地唠叨：“这只鸟好肥哇!打回去下酒一定美味极了。”随着于老师这精彩的表演，孩子们一下子被带进了广袤的大森林之中。看着“猎人”的举动，听着刺耳的枪声，学生的心灵受到了强烈的震撼，情感和语言都被激活了，场景和语言在瞬间建立起了联系。当我们惊喜于孩子们声情并茂的交流，惊讶于孩子们妙语连珠的习作时，不得不惊叹：情境创设得当，的确有助于学生语言的发展，有助于学生习作能力的提高。

因而，教师在小学习作教学中，不要为指导而指导，而应想方设法让学生入情入境，创设让学生感兴趣的作文情境，只有在学生产生言语动机基础上的指导才是最有效的。

篇5：中秋过后话中秋作文

中秋节是一个团圆的节日，是一个欢聚的节日。10月3日中秋节那天，我与爸爸妈妈、外公外婆一起去澳门豆捞用晚餐，还特地定了一个有窗户并且能看到月亮的包厢。用完晚饭，回到家，我们一起到阳台上赏月，一边吃着甜滋滋的月饼，一边赏着天上的圆月，这真是人生的一大享受!虽然玩的`很开心，但美中不足的是我的爷爷与奶奶没来。

每逢中秋，人们总是少不了去赏月。那橘黄的圆月像一个万众瞩目的明星一样，在人们的注视下，缓缓升上舞台—天空。那一朵朵云，像一片片薄纱，披在月亮身上。那深蓝色的天空与橙黄的月亮形成了强烈的对比，让月亮更加光彩照人。地上，灯火通明，人们都在注视着天上那高贵的公主—月亮。那一刻，街上、小区里、公司里，都变得安静，因为大家都在看天上的月亮。

凝望明月，自然会想起那嫦娥奔月的美丽传说。在很久很久以前，射日的大英雄—后羿，娶了一个老婆，，她叫嫦娥。一次，后裔在求道回家的路上遇到了王母娘娘，便向她要了一颗不死丹。他回到家，便让嫦娥藏好这粒仙丹。过了几天，后羿带着徒弟们去打猎，在结束的时候，一个徒弟趁后羿不在，溜进了后羿的家。他抽出宝剑，威胁嫦娥：“如果你不交出不死丹，我就杀了你!”嫦娥一看形势不妙，便吞下了仙丹。徒弟一看就跑了。不久，后羿回来了，但他怎么也追不到他的老婆了。从此以后，每逢嫦娥成仙的日子，他就在桌子上摆满嫦娥爱吃的东西，凝望着明月，希望嫦娥能回来。

篇6：中秋节作文：过中秋节

一年级中秋节作文：过中秋节

中秋节到了，我们一家人出去赏月。月亮又大又圆，我看着月亮，想起了我刚读过的一首诗《赏月》中的两句诗“初九十，切半圆;十五六，像玉盘”。我们还放了许愿灯，我许了个愿：愿我们一家人永远

同学们，一年级中秋节作文就到此为大家介绍完毕了，在这里祝大家都能早日写出一篇好的

每年的农历“八月十五”，是我国传统节日——中秋节，

 

一年一度的中秋佳节就到来了，精品学习网作文频道为大家呈现了中秋节专题，其中包含有中秋节话题作文、中秋节日记、中秋节晚会观后感、中秋节

相关推荐：

一年级中秋节作文：中秋之夜—烧塔

篇7：快乐过中秋作文

到了傍晚的时候，爷爷已经烧好了满满的一桌子丰盛的菜有：甲鱼、鸡肉、牛肉、黄鱼、花菜、青菜----桌子旁边还放满了水果，有：又大又圆的西瓜、红彤彤的苹果、黄澄澄的香蕉、紫莹莹的葡萄，还有各种各样口味的月饼，接着我们全家人开始津津有味地吃饭了。

吃完饭我先去看了月亮,只见天上的月亮黄黄的、大大的、圆圆的，漂亮极了!接下来我要表演节目了，首先我为全家人演唱了《荷塘月色》，奶奶为我伴舞，然后我还拉了二胡，朗诵了诗歌-----爸爸、妈妈、爷爷、奶奶看得心花怒放，连连鼓掌。

篇8：快乐过中秋作文

八月十五是中秋节，我和爸爸、妈妈去外婆家过一个快乐的中秋节。到了外婆家，来了许多亲戚，大多我都不认识，可是一小部分我认识。不过妈妈帮我介绍了。早上，我带着许多小朋友出去玩，大人们在家做饭。我们中午吃了炸酱面，是我外婆做的，好好吃，我一下吃完了两碗，不过我还想吃，可是我吃的太饱了，已经吃不下了，只好叫别人吃了。

到了下午，我们出去转转，到了街上，小摊子上面全是月饼，什么样式都有，我们忍不住买来一些月饼吃，“好甜哦”，我简直吃不下去了，太甜了，比奶油蛋糕还甜，所以我把月饼给了妈妈。

我们转了很长时间，该回家了，准备走时，外婆给我们那了些月饼，我们连忙说：“我们不缺，家里还有很多呢，你们留着吃吧，我们走了，再见”。就着样，我们一家人过了一个快乐的中秋节，你们呢?

篇9：快乐过中秋作文

今天是中秋节，全家人都回奶奶家聚会了，我有三个大大和一个姑姑。

一回到奶奶家，小朋友们就叫我一起玩，因为我从小在奶奶家长大，院子里的小朋友都是我的好伙伴，我们一起骑车子、做游戏、互相追逐，不一会儿就玩的满头大汗，直到听到妈妈喊我的名字：“小甜心，回家吃饭了!”我才不情愿地回家了。哇!家里挤满了大人，哥哥姐姐都来了，爷爷拿出了一大堆好吃的给我们，“咔嚓!咔嚓!真好吃!”来到厨房一看，满桌子都是好吃的，有牛肉、红烧肉、炖兔肉，还有我最爱吃的大虾呢!家里人真是太多了，大大们在喝酒聊天、大娘们在做饭、爷爷奶奶坐在沙发上眯着眼睛笑的合不拢嘴。爸爸还给我讲了关于中秋节的传说——关于后羿和嫦娥的美丽传说。

看着幸福的爷爷、奶奶和美味的食物，还有可爱的玩伴，我大声地对妈妈说：“天天过中秋节就好了。”

篇10：鸡场过中秋作文

我在爸爸的鸡场过中秋。

我给奶奶带了苹果、石榴、柿子、葡萄，好不容易才盼到晚上。晚上我们把月饼拿出来，准备赏月。可万万没想到月亮被厚厚的灰尘遮住了，我们都很不高兴，于是我回家看电视了。晚上十点，微微的`月亮照耀大地，我们都站在月光下，望着月亮，吃着月饼。我欣赏着月亮，看着上面有一颗桂树，树下有一只小白兔，好像是一个人把一个黄盘子上面放一只小白兔飞到宇宙上似的。我突然有了一个疑问，我问妈妈：“为什么中秋节一家人坐在一起吃月饼呢?”妈妈说：“你知道一家人一起吃圆圆的月饼，那你不就知道为什么了吗?”我恍然大悟，我说：“一家人一起吃圆的不正是团团圆圆了吗?”我又赏起月来，我也想起了一首唐代诗人李白写的《古朗月行》：小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在青云端。仙人垂两足，桂树何团团。白兔捣药成，问言谁与餐?我一下子愣住了，妈妈叫了我一声，我才清醒过来。

篇11：过中秋作文

一年一度的中秋节又来到了，我们一家三口去外婆家吃团圆饭。

走到家门口，香气扑鼻，一进屋，原来是一大桌美味的菜肴呀！有我喜欢吃的老鸭煲、炸白鱼、炒土豆等等。我盛了一碗米饭，狼吞虎咽地吃完了。

晚饭后，我拿起一个月饼，用小刀切成一片一片的，再用叉子叉着吃，莲蓉月饼又甜又软，那种香甜的味道直往我嘴里钻，我边吃边说：“哇！这月饼真好吃！”

看！中秋凶过得多幸福呀！令人惋惜的是，今年中秋节因为下雨，美丽的月亮姑姑没出来跟我们打招呼。

篇12：过中秋作文

今日是中秋节，我站在窗前看着窗外的圆月，真想爸爸妈妈都陪在我身边啊，可是由于爸爸妈妈工作太忙，不能陪着我。

“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”爸爸妈妈，你们究竟什么时候才能回来呢

“悦悦，想什么呢走，我们，去湖边看烟花。”这声音既陌生有熟悉，我慢慢地回过头，想寻找着声音的来源。一瞬间我的泪水模糊了我的眼睛，我简直不敢相信，两年没见的爸爸妈妈竟然出此刻我的面前，惊喜和愕然是我此刻的心境，可是惊喜大于愕然，我虽然想扑到我思念了两年的怀抱。可是，我的腿麻木了，我怕惊喜突然消失，又是一场梦。我想起一句话，做事要勇于尝试，对，我要尝试，期望这是事实。我一边往他们的面前走，一边大喊：“爸爸，妈妈“，“哎，好孩子”是真的，爸爸妈妈真的回来了，回来了。我心花怒放。“爸爸妈妈，你们回来为什么不告诉我呀”“告诉你就不是惊喜了。”爸爸妈妈满脸笑容。“爸爸妈妈，你们给我的礼物太让我惊喜了。”我是最幸福的人。

我们一家人来到市政府，看到了各种各样的花灯。zw.86.船形、福字形、龙形、家字形和孔雀形。有的象征吉祥。有的象征建设祖国，还有的象征平安。我看到这些心境十分开心，如果天天都有这样欢乐的生活，那就好了。

放烟花的时间到了。我们全家在路上走了一会。走着走着，忽然眼前一亮，周围伴随着闪烁抬头一看便明白是放烟花了。

一个个五彩的烟花，伴随着一声声巨响飞上漆黑的夜空。把大地都震动了，把天空都照亮了，美丽的烟花喷洒出国游无数光亮的天使，在空中任意飞舞。但转瞬即逝，不一会天空便恢复了原有的宁静。仅有几个孔明灯带着人们的愿望越飞越高。

篇13：平安过中秋作文

盼呀！盼呀！终于盼来了一年一度的“中秋节”。

“中秋节”是农历八月十五日，是我国仅次于”春节“的第二大传统佳节，也是一个团圆的节日。每到这一天，妈妈就会买来很多各种口味的月饼还有瓜果，以供我们赏月的时候慢慢品尝，今年也不例外。

吃过晚饭，我们便把桌椅搬到露台上再放上月饼和瓜果，静静的坐下等待着月亮的出现。不一会，月亮拨开那薄薄的面纱，慢慢地露出它那张发光的“脸蛋”。哇！月亮好明亮呀！就像一个大大的“白玉盘。于是我一边吃着月饼欣赏着明月，一边听妈妈给我讲”中秋节“的来历。

“中秋节”，又称八月节、追月节、月夕、或团圆节等等。它起源于我国古代秋祀拜月之俗，古代帝王已有春天祭日’秋天拜月的典礼，以祈愿五谷丰登。后慢慢延伸为现在的”中秋节“。而且这一天刚好是月亮又圆又亮的时候，中国人便把圆月视作团圆的象征。

听着妈妈的介绍，看着醉人的月亮，我不禁想起了宋朝有名的大诗人苏轼在《水调歌头》一诗中的有名诗句：“但愿人长久，千里共婵娟”，唐代大诗人李白的：“明月出天山，苍茫云海间”，还有张九龄的：海上生明月，天涯共此时”，等等。

篇14：欢乐过中秋作文

到了外婆家，我们热热闹闹地围在一起，说这说那，可好笑了。

最有趣的事还是烧火。做饭时，我调皮地跑到烧火处，拿起竹筒往火里吹。糟糕！我脸上一脸的灰，嘴巴的四周还印了一个又大又圆的黑圈圈，把人笑个半死！我把脸洗干净，又继续烧火。这次我可没那么笨了，我把容易燃的柴先扔进灶膛，再加其他的大柴，火渐渐地旺了，把菜都烧焦了。第三次，我有了经验，看爸爸炒菜来加柴，火时强时弱，火候刚合适。

过了好久，菜终于上桌了。这有厨神老爸的功劳，也有我烧火小助手的功劳呢！吃饭我吃得津津有味。

吃过午饭，外公外婆和爸爸妈妈互相给起钱来，你给他，他给你。我在洗手时，外公拿着一百块钱准备放到我的口袋里，我一溜烟跑了好远。外婆也拿着钱要给妹妹，妹妹竟然收下了，我抢过钱，扔到桌子上，拉着妹妹跑了。