四年级科学上册1.7总结我们的天气观察教学反思教科版(精选5篇)
篇1:四年级科学上册1.7总结我们的天气观察教学反思教科版
总结我们的天气观察
经过将近一个月对“天气”单元的学习,学生收集了许多关于天气的信息,在这节课中,学生将对收集到的所有数据进行统计和分析,并总结出这一段时间里的天气情况。原计划是以班级为单位完成一份天气日历,每个小组依次轮流记录,但结果是,除了一个班级勉强完成外(周末没有记录,且全由课代表完成记录工作),其他班级只记录了几天的天气,并没有坚持下去。因此,统计的数据由老师提供。
随着奖励制度的尝试,我开始逐渐领悟课堂调控的艺术。归纳为以下几点:
一、建议:
(一)天气日历的完成。
保留每年的天气日历,在接下来的工作中继续积累此类素材,可进行两方面的收集工作:①教师继续查阅有关报纸或资料,记录天气预报;②每年的9月份,选择校园的合适地点,由老师带领学生观察、记录。
(二)天气日历所至时间。
天气日历时间到9月28日,而上课当天为9月29日,若加入9月29日,效果会更加显著。若有时间,课前几分钟可由学生当堂分组测量降水、温度、云量、风向、风速等,能完全体现出学生在学习了一个月后的所得。
(三)利用课堂中的每分每秒。
整节课在结束时显得有点仓促,学生没有时间担任“气象播报员”,来报告9月份的天气及对我们生活的影响。建议在“降水量的统计”时,学生代表上台绘制降水量的柱状图过程中,其余同学可以在自己的作业本上画,节约时间,为之后的充分播报天气留下较为充足的时间。
二、保持:
(一)整堂课的内容较为充实。
1~3组统计气温,4~6组统计云,7~9组统计风,每个小组都积极投入到统计中来,进行合作。(二)学生的回答分析较为精彩。
学生对天气的分析和总结十分科学,如对将来气温趋势的猜测。S1:我觉得接下来的气温会在30℃以下。S2:气温可能会稍微回升,接着再下降。
我还有以下几点反思,在以后教学中改进:
一、气温统计的完善。请学生总结一个月内气温的变化规律或推测接下来的气温时,最好可以同时展示“气温折线图”(或柱状图),可以十分直观地反应9月份气温变化的特点,利于学生的归纳和总结。
二、天气日历的分发。由于天气日历绘于黑板上,部分学生看不清楚,统计时既影响统计效率,又不 1 利于纪律的调控。因此天气日历最好每组一份。
三、在汇报中引导学生思考“天气与生活的联系”。不少学生没有认识到观察、记录天气的作用,因此在汇报过程中要时刻提醒学生注意天气与生活的紧密联系,使之激发起学生进行天气观察和记录的动机。
篇2:四年级科学上册1.7总结我们的天气观察教学反思教科版
【科学概念】
天气是不断变化的,对长时间观察记录的天气信息进行分析和整理,可以帮助我们认识天气的一些特征,了解天气变化的一些规律。
【教学目标】
科学概念:
天气是不断变化的,对长时间观察记录的天气信息进行分析和整理,可以帮助我们认识天气的一些特征,了解天气变化的一些规律。
过程与方法:
统计、分析“天气日历”上收集到的信息,并利用这些信息对天气情况进行解释。情感、态度、价值观:
感受到长时间进行科学观察和记录。
【教学重点】
对长时间观察记录的天气信息进行分析和整理,认识天气的一些特征,了解天气变化的一些规律。
【教学难点】
统计、分析“天气日历”上收集到的信息,并利用这些信息对天气情况进行解释。
【教学准备】
气温统计表、云的统计表、风的统计表、平均降水量的统计表。
【教学过程】
导入:
经过进一个月的天气观察,在天气日历中我们已经记录了很多相关天气信息,今天,我们对这些信息进行整理、总结和分析,可以帮助我们认识天气的某些特征。
探究内容: 统计天气信息
1、讨论统计方法
(1)可以从天气日历上将相应的小纸卡取下来,然后分类;(2)也可以用画“正”字的方法依次记录。
2、分组统计
发给相应小组气温统计表、云的统计、风的统计表、平均降水量的统计表。
篇3:四年级科学上册1.7总结我们的天气观察教学反思教科版
《云的观测》教学反思 科学教学中,学生的自主学习活动除了科学实验探究外,主要就是讨论这种形式了。通过讨论,使得学生有所思、有所想、有所悟。但在一般的讨论组织中,往往是学生说个不停,课堂气氛显得空前活跃,其实讨论结果并不尽如人意。在《云的观测》教学中,我注重了以下几点:
1.在讨论前明确讨论要点。作为学习活动中的讨论,应该让学生在讨论前有所准备,让学生独立地尝试着解决问题,以便在小组讨论中有话可说。围绕“云的类型特点”这个讨论主题,先让学生根据书本上的云的图片和文字进行辨别,找出其差异。这样,在讨论时,学生就有的放矢,紧紧围绕讨论主题,发表自己的见解。使得讨论活动不但氛围浓,而且效果好。
2.引导学生有效拓展讨论范围。讨论活动不仅应该体现出对学生思维的训练,而且要体现学生间互相讨论的思想和方法,并在运用这些思想和方法的同时获得自信。假如讨论中出现的问题过大、过难,学生就会无从下手。就“根据云量多少确定天气状况”这个讨论主题,在上第一个班级时,学生在讨论中陷入了僵局。在根据出示的图片判断天气状况时,学生出现了猜测的现象。后来,我注意了问题的设计逐层推进。从“判断方法”“各种类型的例图”到“今天天气的判断”,通过这样环环相扣、层层推进的讨论,学生不仅由浅入深、步步深入地理解了所学知识,而且也帮助学生理清了前后知识的逻辑关系,有利于学生思维的条理化。
篇4:四年级科学上册1.7总结我们的天气观察教学反思教科版
流程设计:
我将为本节课设计的教学流程为:
听生活中的各种(感受声音无处不在的在我们身边)→观看微课视频(耳朵的构造)→提出问题(我们是怎样听到声音的?)→分组实验完成学习任务单→推测验证(观看微视频声音的传递)→ 实验验证声音的传递→拓展利用传声游戏进一步体验感受声音的传播教学过程
(请在此处以时间为序具体描述微课程的所有环节)1.听生活中的各种声音 16秒
2.提出问题:声音传到耳朵,耳朵是又是怎样听到声音的? 10秒
3.呈现耳的结构模型图,讲解耳的构成 38秒 4.3.介绍模拟实验的实验材料以及组装方法。39 秒 5.做模拟实验,观察实验现象。2分钟14秒
6.结合耳朵是怎样听到声音的图像分析,让学生明确鼓膜的作用。40秒
7.利用传声游戏进一步体验感受声音的传播 【教学目标】:
1、了解耳朵的构造,知道我们是怎样听到声音的。
2、选取合适的材料组装鼓膜的振动的模拟实验,培养动手能力。
3、并通过模拟实验,观察实验现象,揭示鼓膜的作用,体验实验的乐趣。
【重点】:用实验探索声音引起鼓膜振动,我们就听到了声音,会自己操作实验。
【难点】:声波传递鼓膜,引起鼓膜振动产生的声音。【材料准备】:
纸杯或纸筒 棉棒或火柴、细线、橡皮膜、小镜子 微视频 学习单 【教学过程】:
一、导入:
1.听生活中的各种声音:你们听到什么声音? 引导学生听,感受声音无处不在的在我们身边
2.提出问题:声音传到耳朵,耳朵是又是怎样听到声音的?引发学生思考,激发探究兴趣。
二、了解耳朵的构造,探索我们是怎样听到声音的? 1.呈现耳的结构模型图,讲解耳的构成。
引导学生明确了解耳各部分的构成 2.自主学习
耳朵分为: 每一部分有包含:
耳朵各部分的作用:
三、观看微视频了解我们是怎样听到声音的额?
四、演示实验:进一步验证了解声音引起鼓膜振动,我们听到声音的。【微课导学】
观看微课程视频,了解实验操作过程方法和注意事项。实验操作:
1、在纸筒的一端蒙上一块橡皮膜,绷紧后用橡皮筋固定,当作鼓膜;把一根面棒或火柴棍系在细线上,并固定在橡皮膜的中央。对着镜子在纸筒的另一端发出各种声音,观察棉棒上紙片的现象。
对着纸筒发出声音,我观察到。
2.将橡皮膜扎破,再对着镜子在纸筒的另一端发出各种声音,观察现象。
我观察到: 怎样保护鼓膜? 课外延伸
1.与同学交流鼓膜的作用及实验的现象。
篇5:四年级科学上册1.7总结我们的天气观察教学反思教科版
[教材分析]
天气与我们的生活密切相关,学生通常能注意到天气影响着我们的生活。学生在二年级时学习了一定的天气知识,本课需要找准三年级学习的起点。同时,作为单元起始课更需要充分激发学生关心天气的兴趣、预留学习空间。通过聚焦问题、答疑解惑、天气观测方法学习、记录天气日历四个环节,让学生经历发现困惑、解决困惑的过程。同时,通过学习气象学家所作出的贡献,培养坚韧、严谨的科学品质;通过小组合作完成记录天气日历,培养学生的合作意识和能力,练就持续学习的韧性。
[学情分析]
学生对天气有了初步的认识,也对天气的变化有了一些直观的感受。学生对于天气的认识往往局限于感官的感知,主观性较强;亦或是父母、天气预报等对于天气的描述,认识比较粗浅。
[教学目标]
科学概念目标
1.知道同一时间、不同地点的天气可能不一样,同一地点、不同时间的天气也可能不一样。
2.知道天气是一定区域短时间内大气中发生的各种气象变化,是发生在大气圈内的。
3.知道天气总是在不断变化,有些天气给我们的生活带来便利,有些天气会给我们带来麻烦,甚至是灾害。
科学探究目标
1.通过判断是否需要带雨伞,学会以降水这一标准区分天气。
2.经历提出问题并尝试解答的过程,了解天气的相关知识。
3.学会运用多种感官与工具来收集天气信息,并记录在“天气日历”表中。
科学态度目标
1.意识到长期的观察和记录会使我们了解到更多的天气信息。
2.学习科学家持之以恒地进行研究的坚毅品质。
科学、技术、社会与环境目标
1.意识到天气变化影响着我们的生活。
2.了解台风、洪水、干旱等气象灾害对人类的影响。
[教学重难点]
重点:自主提出与天气相关的问题,尝试解决问题。
难点:采用小组合作的形式,完成“天气日历”的制作。
[教学准备]
教学课件、磁铁、天气日历班级汇总表、汇总表2张
[教学过程]
一、说一说——创设情境,区分天气。
1.同学们,小明班明天要组织去动物园秋游,大家在制定物品清单的时候发生了分歧,一些同学觉得需要带雨伞,另一些同学觉得不需要带雨伞。你觉得需要吗?说说理由。(预设回答:需要,可能下雨。/需要,遮太阳。/不需要,不下雨,带着重)大家意见也不同意,你们还需要什么信息能够做出判断呢?(预设回答:天气预报)
2.出示天气预报图,现在你们觉得需要带雨伞吗?(预设回答1:不需要,没有下雨。)问:你是从哪里知道不会下雨的?(引出“天气图形符号”)(预设回答2:需要,遮太阳。)问:大家觉得用雨伞遮太阳好吗?出示雨伞,简单介绍,确定雨伞更适合在下雨天或下雪天使用。
3.回顾天气类型。那你还知道哪些天气需要使用雨伞,哪些天气不需要呢?板书记录。
4.小结:大家了解的天气知识真不少,看来大家都非常关心天气,揭示课题《我们关心天气》。
二、问一问——整理感兴趣的天气疑问。
1.现在我们整理了这么多天气类型,你们还想知道什么有关天气的知识呢?(预设问题:1.什么是天气?2.天气发生在哪里?3.同地不同时的天气一样吗?4.同时不同地的天气一样吗?5.什么是灾害天气?)
2.大家列举了这么多的问题,哪位同学可以帮忙解答?请举例说明。需要老师提供一些资料帮忙回答吗?
三、学一学——了解观测天气的方法,制作天气日历。
1.相信大家对于天气有了进一步的认识,你平时都是如何了解天气的呢?(预设回答:天气预报)
2.如果让你担任校园气象员的工作,你可以胜任吗?你们缺少了观测天气的方法,想知道吗?(1)观测。观测需要工具,除了感觉器官外,你知道哪些观测天气的工具呢?(课件展示气温计、雨量器、风向标、风速仪的图片。)这些是我们常见的气象工具,在接下来的课中,老师会详细介绍它们。(2)记录。你知道我国现代气象学的奠基人是谁吗?他对我们国家的气象事业做出了巨大贡献,请同学们阅读课本资料,之后回答老师两个问题(课件出示问题),学生阅读课本资料。观测得到的结果要记录下来,我们要记录每天的天气,像不像日历?我们叫它“天气日历”,你有什么不理解的地方吗?(师生交流:随着我们对于天气和观测工具的学习,我们对于天气的描述要更加全方位,填写的内容也要增加。)(3)分析。完成天气日历后,我们还要对天气进行分析。看看哪种天气类型最多、气温变化有什么规律等信息。
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