从四个维度浅谈大学班干部的建设和管理

从四个维度浅谈大学班干部的建设和管理（精选2篇）

篇1：从四个维度浅谈大学班干部的建设和管理

从四个维度浅谈大学班干部的建设和管理

摘要：班级干部是班级能否建设和管理好的关键和核心。班干部的选拔是干部团队建设的第一步，班干部的科学管理和任用是保证班级工作顺利进行的重要标尺，班干部的培训和发展是班级工作创新的核心力量。

关键词：班级干部 选拔和任用 创新工作

作为一名刚参加工作的辅导员，摸索中度过了自己带班的第一个学期，回想这段时间的工作，紧张而充实，虽然顺利完成，但又显得杂乱无章。利用假期梳理自己的工作，我想从以下几个方面谈一谈自己对学生干部团队的认识。

一、关于干部的选拔和任用

班级干部是班级能否建设和管理好的关键和核心。任何一个班集体都有自己的班干部队伍，如果单靠辅导员一个人的力量去管理一个甚至多个班级的话，工作量大不说，而且可能造成无法顺利完成正常教育教学任务，因此需要学生干部的大力配合。我自己带的六个班级，三百多名同学，不说工作是否能创新是否能发展，仅仅是日常琐碎工作都让人无法抽身，因此，一支高效能干的班干团队就显得尤为重要。然而现在的许多学生干部往往因经验、耐心、能力等原因难以达到预期的目的，尤其是从中学到大学一种学习模式和管理模式都大相径庭的转变，这不仅会影响班级工作的质量，而且容易挫伤学生干部的工作积极性，甚至会影响到学生干部队伍的稳定和发展。因此，如何通过一些措施使学生干部在工作中健康成长，打造一支高效的大学班干部队伍，便成为辅导员不得不思考的一个课题。

经过一个学期的摸索，根据自己的经验我从以下几点着手考虑： 第一，作为新生辅导员，在新生入学阶段，选好第一批临时班委尤为重要。大一新生刚入校的时候往往是辅导员最忙碌的时候，因为这时候既不认识班上的学生，又没成立班委，事事要亲历亲为，既要做好学生报到的组织工作，开好新生的第一次见面会，趁机多了解学生，又要处理好新学期开学的相关安排。很多新生刚入校，面对偌大的校园，班上的同学都不认识，不知道电话号码，怎么通知？这么多千头万绪的事情，辅导员的压力可想而知，这时就急需组建一批临时班委来协助工作，而且通过这段时间临时班委的表现，可以为今后组建正式班委作铺垫。怎么来组建呢？一般来说，大一进校的同学参与班级事务的热情都是很高的，班上百分之八九十都愿意来协助辅导员当班干部。那么此时我们应该设定一定的机制来选拔负责人。在报到的两天一定要多观察同学们的表现和个人意愿，着意培养负责人，帮助我们顺利开展军训工作。我是经过一轮选拔机制和简单的面试暂定负责人，既调动同学们的积极性又选择了具有一定能力的同学。

第二，正式班委的组建，做到民主集中和老师指定相结合。大一过了一个月之后，就要开始组建班级的正式班委。竞选的时候，辅导员先要给全班同学说清楚各个班干部的工作职责。辅导员可以重点鼓励临时负责人中比较优秀的同学积极参加新班委的竞选。班干部的选拔，辅导员一般采取两种方式：民主集中和辅导员指定，这各有优缺点。民主集中方式的好处是学生可以选择自己比较信任的同学担任班干部，这样的班干部群众基础好，开展工作和组织活动，同学比较信任，但是不好的是同学选出来的有些班干部，一般是自己的“好朋友”，是靠拉选票上去的，本身责任意识不够，能力不强。辅导员可根据自己的观察和经验，挑选出思想正派、责任意识和能力强的同学胜任班干部，但是往往不能服众。最好是这两种方式的结合，是辅导员在学生民主选择基础上再进行权衡。先由同学民主推荐出一些候 选人，在此基础上，辅导员再根据他们的气质特点，安排好合适的职务。

二、关于学生干部的管理和培养

第一，在选定学生干部之后，一定要注意学生干部的管理和培养。管理的是他们作为班级带头人的学习、工作和生活方式方法，培养的则是他们作为学生干部的管理能力和德智体美多方面发展能力。要让班级干部充分感受到老师对他的信任和关注，同时感受到作为干部身上双重的责任和力量，促使其严以修身，以自身作为榜样，全面发展。

第二，充分信任，放手使用和锻炼。一方面，对已确定下来的班干部要给予充分的信任和支持，维护其形象，帮助他们在同学们中树立威信。另一方面，加强教育，使他们懂得只有以身作则、严于律己才能获得同学们的信任，只有密切联系同学，关心爱护同学，才能获得同学们的拥戴。一些简单的事情学生干部能处理好的事情，就尽量叫学生干部去完成，让他们独立完成，从中获得经验教训，把他们推到工作第一线，给他们提高施展才华的机会，但放手不等于不管，而是辅导员要在事情中途和最后的时候注意检查和总结。当我们发现问题时要及时纠正，尽量做到防患于未然。辅导员要帮助班干部分析在工作中可能出现的问题，教给他们工作方法，使他们在实际工作中增长才干，提高工作能力。对已发现的问题及时解决，尽量化解矛盾，并应让班干部认识到错误的根源，从中吸取教训。

第三，加强培训，多指导和教育授之以鱼，不如授之以渔。要定期对班干部进行培训指导，给他们讲解各部分的工作要点。激发班干部的学习兴趣，提高其工作效率，明确各班干部的职责，有的放矢地开展工作。人人参与管理，个个进入角色。班会上让班长主持班会；自习课上，让纪律委员来管理课堂纪律；教室里，由团支书带领全班同学参加团组织活动；体育课上，体育委员把队伍排得整整齐齐，动作一致、有力，充满青春活力。但是，辅导员还要多指导、多督促、多鼓励才行，以帮助学生干部树立正确的是非观念：教会干部正确协调同学关系；教会干部正确处理公私矛盾；教会干部正确选择工作方法；教会干部正确把握工作时机。

三、关于学生干部团队的发展和创新

要想发挥学生干部在学生工作中的重要性，团队合作与管理也不容忽视。要让班干部明白，班级建设并不是某一个班干部单独建设，而是全体班干部相互合作，相互协调的团队建设。作为新时期的青年大学生，应该主动参加各种社会实践活动，针对不同的兴趣和爱好，分别提出不同的要求和任务，开展多种形式的创造性实践活动，在活动中拓宽视野，增长知识，探索未知，发现问题，发展创造能力。如通过参加社会调查活动，有助于了解和掌握现实生活中出现的新问题、新情况和新需求；通过生产实践，有助于发现现有的理论、观点和研究方法在现实条件下遇到的新挑战。为寻找“创新点”，确立“创新选题”创造条件。通过亲自参加科研课题的研究，有助于对学过的知识进行综合与深化。在科研中提升知识。一方面要坚持实践内容和形式的多样性。以实现多侧面、多领域锻炼；另一方面要强调实践的创新性，提高实践的层次。每一次实践不能只简单地重复过去，只有在内容和形式上都比过去有所发展，有所突破，才能有所创新。同时。还应注意提高对每次实践活动的利用率，注重在群体实践活动中相互学习、取长补短，提高团体的实践和创新能力。

四、辅导员对学生干部的行为领导艺术

首先，应该加强情感关怀。有的辅导员在日常工作中每遇到学生干部违纪时往往从重处理批评或处罚，认为可以借鉴成人管理模式，对领导违规从重处罚能树立正气，教育群众，然而事实并非如此。学生干部本身就是奉献于群体学生，往往是受气不讨好。他们也是普通的孩子，出错是正常的。如果因为有错要比别人付出更大的代价，恐怕干部队伍的稳定就难以维持，也会被个别学生所利用。学生干部一般都是学生群体中的佼佼者，辅导员很自然地对他们寄予厚望，所以往往采用较高的标准要求。然而，这些学生干部未必都是全才。他们要面对各科任课老师，怕难以应对好，而一旦有问题，就会使辅导员失望，甚至讽刺挖苦，这样就不利于学生干部的教育和班级的稳定。每当学生干部有学习、生活、工作等问题时，辅导员要最大可能地理解他们、帮助他们，采用鼓励、交流、分析、建议等人性化方式，让专业老师或学生给他们个别补课、谈心、出谋 划策等，促使他们在工作和纠错中快速成长。相信他们会把辅导员的良苦用心转化为学习工作的动力。班干部之间要加强联系和沟通，不仅是同班同年级同学院的，而且包括专业课老师及上级团学干部成员交流。

其次，注重和学生干部谈心，讲究方式方法。要注意倾听学生干部既是协助辅导员的助手，又是辅导员开展工作依赖的对象。对待学生干部更应该关心、关注，关注他们工作上遇到的问题，特别是情感、心理、人际问题，并注意倾听，做他们的知心朋友。人都是渴望被认同、被关注的，尤其是学生干部更希望得到辅导员的肯定。一旦他们从心理上认同了你，就会更积极努力地工作，积极完成交办的工作。所以，平时，辅导员在关心学生干好工作的同时，还应该多关心学生干部的业余生活，拉近和学生干部之间的距离。

工商管理学院 牛晓未

篇2：从四个维度浅谈大学班干部的建设和管理

博山教研室 翟乃山

打造高效生本课堂应从理念、目标、方法与效果四个维度整体推进。

一、理念决定行为。

人性中最本质的需求就是渴望得到尊重和欣赏。高效生本课堂的基本理念是：以生为本，以学定教，以教导学，以学评教。教学应做到“十要十不要”：要面向全体，不要只顾尖子；要平等民主，不要讽刺挖苦；要学为主体，不要越俎代庖；要启发诱导，不要生硬灌输；要以学定教，不要目标过高；要先学后教，不要以教代学；要重点突出，不要画蛇添足；要分层施教，不要搞一刀切。要展示检测，不要忽视反馈；要以学评教，不要脱离课标。

总之，要尊重每一个学生，关注学生的情感体验，千方百计调动学生的学习积极性，充分发挥其主观能动性，使学生在“好学”中“学会”，通过“学会”而达到“会学”、“乐学”，从而使学生的智能得以发展、潜能得以发挥、个性得以张扬。

二、目标指明方向。

教育心理学告诉我们，目标具有导向、激励作用，是“教”和“学”的路标，也是评价课堂的基准。如果课堂目标不明确，那么教学就如同没有罗盘的航船，高效就无从谈起。因此，教师一定要要搞清这节课到底要让学生获得什么，也让学生知道这节课要干什么，使“教”与“学”的目标一致。制定目标的主要依据是课程标准、教材和学情，制定的目标要明确、具体、适度。不论是知识与技能、过程与方法，还是价值观方面的，目标一定要清楚。教学目标可通过前置作业的形式让学生提前感知，也可在上课时将目标一次或分次告诉学生。最佳的学习目标呈现方式是将学习目标趣味化、问题化或习题化。

三、方法决定效率。

陶行知先生说：教的法子要根据学的法子。学习心理学告诉我们，学习的基本规律有准备律、练习律、效果律、自主律、目标律和建构律等。我们可把学法具体概括为四句话：课前预习找疑难、上课学习抓关键、复习总结摸规律、核心习题变式练。相应的，我们的基本教法是：明确目标，先学后教，教学合一，反馈达标。

目前，生本课堂的前置作业，实质就是问题化、具体化了的预习，是符合准备律的。展示交流利用学生的好胜心，实质是发挥“小先生”的作用，是较大范围的“兵教兵”。“展示”是“暴露”学生的思维和问题的重要一环，对于教师及时发现问题与矫正极具价值。

生本课堂一般都采用小组合作教学的形式。这样一是利于发挥“小先生”（小组长）作用，开展小范围的“兵教兵”，弥补教师在个别指导上的力所不及；二是利于提高学生的自主、合作、探究能力，三是利于保持学生的学习注意力，使学生不易分心走神。

为提高课堂学习效率，在教学方式和教学手段上，教师可根据爱德加.戴尔学习金字塔的规律，尽量使学生多感官参与学习。文科类教学可吸纳类似焦点访谈、小品表演等现代交流沟通方式，着力营造民主、和谐、生动、活泼的课堂氛围。同时注重现代信息技术的合理运用，通过电子白板、实物展台、网络资源、视频动漫、教学课件等，使得教学视野更开阔、信息更丰富、讲解更直观、呈现更便捷、反馈更及时、课堂更生动。教师根据教学实际可综合运用讨论法、探究法、纲要信号法等多种教学方法，突出启发诱导，突出学生学习主体地位。做到“三讲三不讲”，即讲重点、讲关键点、讲方法；学生已会的东西不讲、学生能自学会的不讲、讲了学生也不会的不讲。

四、效果决定成败。

实践是检验真理的标准，效果是检验课堂的标准。因为学生是学习与发展的主体，所以课堂效果应主要看学生的收获与发展如何，即从“学”的效果来评价“教”的优劣。首先看标志学生学业水平的当堂达标率，即通过让学生做体现课标要求的达标题，来看学生对本节课的核心知识、基本技能、基本方法的掌握程度，看有多少学生达到了国家学科课程标准的基本要求。二要看学生的主动参与、积极思维、合作探究、辨别是非、良好习惯等状况。评价课堂要以改进为目的，根据“从输入看输出”原理和“从起点看提高”的原则去评价课堂的得失。

总之，打造高效生本课堂，教学设计不必囿于某种固定的教学模式，而要兼顾理念、目标、方法、效果四个维度，突出“学为主体”，突出课堂实效，实现教学合一。