与高中课文有关的对联（共8篇）
篇1：与高中课文有关的对联
高中语文课文对联
用对联来概括高中语文课文内容
1.《药》
众人皆为闲看客；
何药能救病乾坤。2.《项链》
错借项链喜得风光一晚；
枉做仆役痛失青春十年。3.《陈奂生上城》
陈奂生上城，三番境遇人啼笑，折射社会新态；
漏斗户回乡，一夜风光众歆羡，凸现农村旧俗。
4.《守财奴》
葛朗台悖逆情理竟无愧，可恶可恨；
守财奴贪婪钱财终不悔，亦悲亦怜。5.《林黛玉进贾府》
伤流景，红楼深深深几许，深情始自宝黛初逢日；
笑繁华，朱门重重重千道，重恨结于金玉终殒时。
6.《林教头风雪山神庙》
陆虞侯，恶计不成再生毒计，终丧人手。
林教头，大难刚过又遭劫难，逼走梁山； 7.《失街亭》
马谡失街亭，刚愎自用；
孔明保军心，铁面无私。8.《杜十娘怒沉百宝箱》
昔日两情相悦，多少山盟海誓；
今朝二意难决，几许遗恨薄情。9.《雷雨》（节选）
庭院深，锁住几代悲欢离合；
雷雨响，了却两家恩怨情仇。10.《茶馆》（节选）
一茶馆囊括世间百态；
众人物尽显社会风情。11.《罗密欧与朱丽叶》
经典戏剧演绎旷世爱情芬芳百代；
杰出歌谣唱咏朱罗绝恋灿烂千秋。12.《三块钱国币》
三块国币折射炎凉事态；
一只花瓶彰显冷暖人情。13.《窦娥冤》
天下誓，誓誓不及孝妇三桩灵誓；
世上冤，冤冤难比窦娥千古奇冤；
14.《长亭送别》
十里长亭夕阳中，纷飞多少离人泪；
四周山色残照里，凄迷几许羁旅情。15.《闺塾》
临川一梦，牡丹亭下几许缠绵随风去；
春香二闹，闺塾堂内数枝红杏迎春来。16.《哀江南》
冷冷清清荒荒凉凉处处皆金陵萧条景；
悲悲切切凄凄惨惨句句乃渔樵亡国情。17.《陈情表》
诉苦诉悲至性言，何表可比陈情表；
涵忠涵孝赤诚心，谁君能及李密君。18.《祭十二郎文》
情深深，可叹叔侄深情感天地；
意浓浓，只恨老少浓意隔阴阳。19.《愚溪诗序》
以溪喻心中事，无限感慨随文现；
借景述世间理，一番慧语伴墨来。20.《赤壁赋》
诗人悟透世间情事；
东坡话尽人生哲理。21.《逍遥游》
万物有凭有侍有待均难自在；
圣人无己无功无名乃真逍遥。22.《滕王阁序》
物华天宝台隍内外，谁比子安才华横溢赋诗序；
人杰地灵雄州上下，自喻贾谊时运不济写悲歌。
23.《柳毅传》
红颜命舛，龙女遭厌薄，悲望长天茫茫，梦也渺渺；
书生意重，柳毅受诚托，喜看碧海滔滔，情亦长长。24.《促织》
成家喜怒哀乐皆因促织得失起；
黎庶悲欢离合全由君王爱好生。
高中语文课文对联
高中第一册
《荷塘月色》
塘上明月塘中叶
桥下流水桥边家
弯弯杨柳照倩影
清清流水出波痕
月下荷塘美景
江上孤灯良晨
朱自清荷塘赏月色
翦伯赞內蒙访古城
《拿来主义》
拿鱼翅用脑髓
送古画卖活人
《鸿门宴》
醉翁酌酒情归百姓
项庄舞剑意在沛公
刘邦项羽争天下
梁王孟子论国家
（金庸古龙话江湖）
《兰亭集序》（正文对联很多）
书法集锦
曦之兰亭序（白石铁线篆 鲁公祭侄稿）
陆机平复帖（索靖出师颂 徽宗瘦金书）
觞里酒手里琴人醉律残几簾梦
水中月镜中花月缺花落一场空
《归去来兮辞》
陶潜五亩宅
刘征万重山
《劝学》
山垒之于石而高于石
青取之于蓝而青于蓝
《勾践灭吴》
勾践灭吴卧薪尝胆
项羽破秦破釜沉舟
《季氏将伐颛臾》
老子庄子孔子孟子全是才子
乌江岷江沱江湘江皆入长江
第二册
《为了忘却的记念》
延口残喘艰于呼吸，不如忘却 浴血奋战忧及兴亡，万古流芳 《咬文嚼字》
耗子钻书箱，咬文嚼字
苏比进监狱，赚吃省穿
《滕王阁序》
全文几为偶
无句不成联
落霞含笑映秋水
孤鹜展翅越长天
《师说》
孤雁栖别无他途
三人行必有我师
《阿房赋》
豪华宫殿两种命，速朽与不朽平凡人生一条道，慢品再细品 《六国论》
日削月割薪尽火灭
蚕食鲸吞兔死狗烹
两宋败亡源于忍辱
六国破灭弊在赂秦
弱旅取守御，懦夫众，良臣寡 强者行攻伐，伟人少，暴君多 《游褒禅山记》
立志力足不懈相以物
怨天虑竭中道祈于福
王安石游山谈感想
归有光植树寄相思
《伶官传序》
报父仇爱伶人真汉子
唱艳歌弃忠臣假英雄
《石钟山记》
郦元简李勃陋东坡讲道理
唐僧痴八戒呆承恩著文章
（白鹭呆鲤鱼笨山人洒丹青）
（对虾鲜萝卜嫩白石卖菜蔬）
《项脊轩志》
明月半墙风移影动姗姗可爱
亲族一院篱隔砖砌岌岌乎危
轩中读书感悟人生百味
世上行事涵咏理趣千般
《登泰山记》
上承唐宋下启桐城派
前空天姥后绝幽州台
穷形尽相因考据
行云流水求浑圆
《病梅馆记》
夭梅病梅杀人无影
济弱扶弱涕泣有声
梅开不为招蝶至
花香自然引蜂来
第三册
《沁园春 长沙》
层林尽染鱼翔浅底
万山红遍鹰击长空
四面湖山收眼底
万家忧乐上心头
《中国现代诗四首》
波光艳影心荡漾 水池里窜入一片枯叶榆阴青荇水招摇 铁罐上锈出几瓣桃花《孔雀东南飞》
凤凰西北游 梁祝化蝶翩翩舞
孔雀东南飞 焦刘幻鸟款款飞
《梦游天姥吟留别》
半壁见海日 云青青兮欲雨
空中闻天鸡 水澹澹兮生烟
一夜飞度镜湖月
半生泅游釜溪河
得觉时之枕席
失向来之烟霞
《琵琶行》
银瓶乍破水浆迸 祝贺朝廷金榜客
铁骑突出刀枪鸣 同情天涯沦落人
《故都的秋》
南国夏潮湿郁闷
故都秋清静悲凉
郁达夫写景状物弃俗套
钱钟书谈古论今运匠心
《我的空中楼阁》
山如眉黛小屋恰似眉梢痣一点
心若春水细语仿佛春池浪几层
空中楼阁贮理想
沟里蚊蝇衍子孙
空中花园园中春色满园
亭台楼阁阁里秋景溢阁
《陈情表》
茕茕孑立形影相吊 李密陈情意切切
比翼齐飞琴瑟和鸣 孔明出师心殷殷
《赤壁赋》
寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟
哀苍生于南北，忧春荒之三餐
江上清风山间明月，耳之为声，目之成色，造
物无尽藏
峰尖雪莲崖隙灵芝，手之变味，足之幻形，人
类有限资
第四册
《祝福》
高低贵贱似乎没坏人
男女老少原来皆凶手
祝福祝大家幸福
烧香烧一屋清香
《装在套子里的人》
雨伞雨衣车篷床帐皆套子
风言风语杯弓蛇影无缘由
别里可夫要结婚分明有鬼
柯瓦连科去骑车的确无妨
《荷花淀》
诗意荷花无血腥暗藏刀光剑影
深夜情话有真意羞吐蜜语甜言
出来吧你们五个女人
回去了大家一队民兵
《药》
明暗两条线华夏两家无恩怨
是非一块碑匹夫一个有盈亏
中药西方不对症
古圣今贤要爱民
《项链》
找对路进对屋是福
投错胎嫁错人倒霉
《守财奴》
项链洗白富贵梦
雪茄熏黑守财奴
《林黛玉进贾府》
座上珠玑昭日月 面若中秋之月
堂前黼黻焕烟霞 色如春晓之花
平生万种情思悉堆眼角
天然一段风骚全在眉梢
天下无能第一 一双若喜勿喜含情目古今不肖无双 两弯似蹙非蹙罥烟眉态生两靥之愁泪光点点
娇袭一身之病娇喘微微
闲静时如娇花照水 心较比干多一窍 行动处似弱柳扶风 病如西子胜三分 粉面含春威不露 一双丹凤三角眼
丹唇未启笑先闻 两弯柳叶吊梢眉
文天祥出真州时时在意
林黛玉进贾府步步留心
《雷雨》
雷声阵阵雨踏芭蕉洗尽一屋污秽
史书叠叠字刻魑魅揭穿五彩画皮
《茶馆》
老舍坐茶馆侃前清遗老
存勖出洛阳逞后唐余威
观棋不语真君子
喝茶高论歪名流
《窦娥冤》
窦娥冤情飘飞雪 地也不分好歹何为地
望帝春心啼杜鹃 天也错勘贤愚枉做天
《促织》
天子偶用一物件件夺人命
百姓日食五谷粒粒填肚皮
第五册
《阿Q正传》
假阿Q真国民精神胜利法
老前辈小青年少年童子功
《蜀道难》
银河近近乎印水面
蜀道难难于上青天
《将进酒》
但愿长醉不复醒 古来圣贤皆寂寞
只怕余痛又梦回 而今才俊数银元
《杜甫律诗五首》
一去紫台连朔漠 星垂平野阔
独留青冢向黄昏 月涌大江流
《齐桓晋文之事》
以羊易牛仁术也
移花接木骗招乎
《庄暴见孟子》
齐宣王喜欢通俗音乐
汉高祖讨厌严肃文章
少乐乐众乐乐孰乐
你说说我说说都说
第六册
《宋词两首》
雨霖铃里白马西北回
琵琶声中孔雀东南飞
朝朝暮暮年年月月佳期如梦
冷冷清清凄凄惨惨晚风生愁
《报任安书》
文王拘而演《周易》
仲尼厄而作《春秋》
木诚无三生栋梁猪圈
人固有一死鸿毛泰山
《廉颇蔺相如列传》
赵括马谡孟文子拳头招难
唐雎毛遂蔺相如口水退兵
卧薪尝胆君臣乐
负荆请罪将相和
《信陵君窃符救赵》
以义自杀与杀人都叫犯罪
依法求生和生民全是积德
古时看门干瘦老头兴许为隐士
今者坐堂肥硕小伙大多是草包
以高中语文必修一到必修五里的课文题目为内容,做对联
（1）单篇文章标题联，如“《促织》《劝学》”；（2）多篇文章标题串联，如“《卖油翁》《卖炭翁》二翁争做《包身工》／《白毛女》《孟姜女》两女协办《挺进报》”；
（3）课文内容集句联，如“荀子劝学，博学则青出于蓝／庖丁解牛，久练而技进乎道”；课文内容概括联，如“晋公一念释秦囚／孟子三年拜君赐”；
（4）课文标题与内容串联，如“《庄暴见孟子》，色欣欣然臣民乐/《荆轲刺秦王》，风萧萧兮易水寒”；
（5）课文背景联，如“殉社稷只江北孤城，剩山残水，尚留得风中劲草／葬衣冠有淮南抔土，冰心铁骨，好伴取岭上梅花”（《梅花岭记》）；（6）联语猜谜，制作对联，要求猜出课文篇名或作者，如“幽室安居心可喜，至亲亡故情亦悲”（谜底：《项脊轩志》），如“刚直不阿，留得正气冲霄汉／幽愁发愤，著成信史照尘衰”（谜底：司马迁）。
二、学生拟出的几种对联举例 △最工整的课文对联：
1．①《摸鱼儿》／《采桑子》（杨雪娇）
②《枫桥夜泊》／《商山早行》（何芳芯）
③《项脊轩志》／《阿房宫赋》（徐罗斌）2．①《虞美人》双手《浣溪沙》／《临江仙》一指《定**》（周强）
②《守财奴》《伐檀》《变色龙》《饮酒》（何军镯）
③昭君《出塞》《琵琶记》／嫦娥《奔月》《箜篌引》（金悦）
3．①爱情亲情乱中出错／早恋畸恋节外生枝（《雷雨》）（金元岭）
②毛遂自荐，舌战服群儒，邯郸城解救赵国名扬四海
荆轲西行，高歌激众志，咸阳宫刺杀秦王功亏一篑
《毛遂自荐》与《荆柯刺秦王》（赵林伟）
③情作蒲草，太柔易断／愿为磐石，历久弥坚（《孔雀东南飞》）（章荣富）
4.①未庄演《社戏》，阿Q哥革命反被革命误／鲁镇起《**》，祥林嫂丧儿终因丧儿死
《社戏》《阿Q正传》《祝福》《**》）（黄卫琴）
②《子夜》难眠思《故乡》／《背影》可见是《母亲》（蔡诚）
③《鸟鸣涧》人闲夜静月出惊山鸟／《雁荡山》峰高谷巨水凿出奇观
（《鸟鸣涧》与《雁荡山》）（蒋晶晶）5．①辛弃疾／霍去病（蒋将兵）
②孔明抓忠为《蜀相》，屈原怨哀犹《离骚》（王亚红）
③诸葛孔明呈表出师／司马长卿上书谏猎（郑秀英）
△最巧妙的应对下联：
①语英数，天天见／音体美，年年绝（王直干）
②《短歌行》《长歌行》，长歌续短歌／《前汉书》《后汉书》，后汉继前汉（章荣富、陈凌）
③此对是绝对，绝对难对／彼联乃巧联，巧联易联（金元岭、陈凌）△最精致的谜语对联：
①清明风中，一鸦二妪三香四碟五声哭泣／长江浪里，六船七人八桨九橹十处险滩（哪两篇课文文意联？）（王直干）
②孔雀东南飞去，荇菜左右流之（上下联集自哪两部诗歌集子？）（金元岭）△
最高难度的下联征答：
《琵琶记》《琵琶行》，二曲琵琶异曲同工（陈凌）
楚门坎门松门三门临海（褚树荣）
篇2：与高中课文有关的对联
随着国家“十二五”发展规划浪潮的积极推进, 高中教育的发展与改革也不例外。很多中学推崇新课程改革的教学理念, 基础教育的任务不仅仅是授课传播知识, 更重要的一层意义则是使学生改变单向的接受性学习, 在掌握充足的理论知识之外, 能够通过积极地研究性学习, 参与到实践学习中, 培养正确的学习方法和习惯, 达到知识技能、情感态度与价值观的整体发展的目标, 构建新理念主导下的创新学习思路和实践探索框架。因此, 高中化学教学在新课改的大前提下应该不同于传统单一的课堂教学, 转变教师的单向教学观念, 发展双向交流课堂是化学教学中体现最新教学理念的关键, 应该在持有创新理念的基础上发展实践性教学。
二、新课改下的高中化学新理念
新课改下的高中化学课程应强调知识的综合性、整体性和学科之间的联系性, 着眼于提高学生的科学素养, 立足于学生适应现代生活和未来发展的需要, 构建知识与技能相融合的化学课程目标体系。
关注与化学有关的社会问题, 从学生已有的经验和将要经历的社会生活实际出发, 重点突出实践在学生思想改变中所发挥的重要作用, 从而培养学生的社会责任感、参与意识和决策能力;另外, 我们应该高立度强化学生的科学探究意识, 促进学习方式的转变, 通过以化学实验为主的多种探究活动, 激发学生化学学习的浓厚兴趣, 在实践中培养学生的创新精神和实践能力。
三、改进教师课堂教学, 培养师生双向交流
为进一步贯彻新课程改革精神, 提高课堂教学效益, 促进学生的发展, 教师必须转变传统的单一传授型的教学观念, 既要充当知识的传授者, 又要成为一名教学环境的设计者、学生自主探索知识的引导者以及新课程的开发者。
课堂教学中, 教师应该更加注重师生双向交流, 普通的课堂提问回答方式并不是真正意义上的双向交流。双向交流是教师和学生在同一个课堂上共同启蒙, 共同交流, 共同开发思维;教师要降低姿态, 保持与学生的平等交流, 从而培养学生勇敢交流、思维灵活变通的能力, 教师在此过程中也自然而然地达到教学内容融入渗透的目标。
教师降低姿态为双向交流提供条件, 也是课堂活跃程度的一个决定性因素。教师应该把教学看成是自己与学生平等相处、共同探索的过程, 建立平等、民主、亲切、和谐的关系, 在师生间架构自尊、自信的互信圈, 使学生心情舒畅地投入课堂, 为探究问题的提出创造良好氛围。但是, 教师依然应该准确把握教学的方向和课堂紧慢适合度, 保持严肃活泼的氛围, 为学生创造良好的学习对话环境氛围, 课前准备充足的学习资源, 保持高效课堂教学, 提高学生浓厚交流兴趣, 使他们的个性得以充分发挥, 达到敢说、想说的目标, 这也是培养创新型人才的过程, 教师要为他们勇于探索而感受到的成功喜悦创造条件, 提供更广泛的发展空间, 从而加快促进具备社会竞争力的创造型人才诞生。
四、倡导探究性学习, 加强实践创新锻炼
时代唤醒创新型人才, 创新型人才的培养需要创新性教育。因此, 新课程下的高中化学教学强调学生探索新知识的经历和获得新知识的体验, 以探索性启蒙为主, 改变传统教学理念, 发扬探究性学习精神, 培养学生探索精神和实践能力, 这个过程不仅仅是接受课本知识的过程, 其出发点远远高于知识, 是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程, 使学生的聪明才智得以发挥, 个性得以展示, 激发学生勇于探索、热爱实践和追求真理的科学精神。
探究性学习的前提是具备实践操作方面的锻炼, 它们之间交相辉映, 不可分割。化学实验是高中化学的重中之重, 通过实验的引导和嵌入, 有利于学生更加深刻地理解化学知识和与之伴随发生的化学现象, 提高学生解决实际化学问题的能力。化学实验教学的改进更加注重学生的操作能力和实践动手能力的同步提高和锻炼, 教师可以自己设定实验的题目, 学生自己准备、操作实验, 最后综合实验数据独立写出完整化学实验报告。同时, 我们也可以根据课堂理论授课, 由学生自己选定实验内容, 所有的选题、准备和操作过程均由学生独立完成, 激发学习积极性, 达到化学实验课堂与理论课堂相互映衬的目的。通过化学实验课的学习, 学生可以把疑问反馈到理论课堂上, 促使他们认真听讲, 互相交流, 从而解决问题;这种互相反馈式的学习提高了课堂效率, 使学生由厌学到愿学, 增强学生动手操作能力, 达到预期教学效果。
教师也可以选择将实验课与理论知识梳理相结合的方法, 定阶段做一次化学理论总结课, 但是地点一改往日的教室, 而是在实验室进行。学生自己进行实验, 总结同一类型的物质的反应规律, 使分散的知识系统化, 有利于加深理解和记忆, 为以后的熟练应用打下基础。化学理论课的讲述可以脱离课堂, 直接在实验中进行, 实验之间联系比较紧密, 教师可以把自己下一节课要讲的理论知识融入其中, 使学生在进行实验的同时了解到下一个实验的相关情况, 为知识衔接和实践构想做好过渡, 为实验井井有条地进行做到更好地梳理和串联。
五、结论与总结
高中化学的新课改背景下, 学生扮演着一切教育发起的主角, 而教师则成为启蒙学生学习兴趣和培养创新能力的导演, 促使学生融入教学活动, 师生建立平等、民主、和谐的互信圈, 实现双向交流, 学生做到探究性学习和培养实践创新动手能力, 教师需要在重视帮助学生获得基本知识和技能的同时, 更要着眼于引导学生掌握独立获取知识的方法, 培养良好学习习惯和积极主动的自主学习能力。
参考文献
[1]欧为强:《“新课改”要求下高中化学教学的发展方向》, 2010, 9 (20) 。
[2]刘喜:《高中化学新课程教学改革的认识和思考》, 2007, 20 (286) 。
[3]徐军:《高中化学新课改下的思索》, 2010, 24 (36) 。
篇3：与高中课文有关的对联
【关键词】课文；名联；读赏
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
在联语的海洋中，有一部分涉及中学语文课文作者或课文内容、人物的联语浪花，晶莹灵秀，趣味无穷。学习它，鉴赏它，既可以感受中国传统文化的奇趣妙韵、艺术魅力，又可以加深对课文内容的认识理解，还可以学到有关对联的知识，掌握对仗技能，可谓一石三鸟，受益多多。
一、这些联语中有些是对作者成就功业及高尚人格的赞美
如：刚直不阿，留得正气冲霄汉；幽愁发愤，著成信史照尘寰。
此联高度地概括司马迁高尚的人格、不屈的个性及伟大的成 就：通过《报任安书》我们可以对此联有更深的了解。
千古诗才，蓬莱文章建安骨；一身傲骨，青莲居士谪仙人。
酌酒花间，磨针石上；倚剑天外，挂弓扶桑。
诗酒皆仙，吟魂醉魄归何处？江山如画，月色涛声共一楼。
青山埋忠骨，岂能折腰事权贵；白发怀丹心，甘愿低头为庶民。
对李白的诗才、傲骨以及飘逸洒脱、桀骜不驯的个性，千百年来后人一直赞不绝口。他有“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的自信洒脱；他有“自言臣是酒中仙，天子呼来不上船”“烹羊宰牛且为乐，会须一引三百杯”的飘逸豪迈；他有“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”的傲骨硬气；他才思横溢，“斗酒诗百篇”秀口一吐就是半个盛唐。以上四联是对李白诗才人格的全方位写照。
唐代论诗人，李杜以还，唯留几篇新乐府；苏州怀刺史，湖山之边，尚留三亩旧祠堂。
在中国文学史上白居易占据着重要的地位，这不仅是因为他是唐代继李白、杜甫之后的第三大诗人，更重要的是他倡导并实践了影响深远意义重大的“文章合为时而著，歌诗合为事而作”的新乐府运动。
大明湖畔，趵突泉边，故居在垂杨深处；漱玉集中，金石录里，文采有后主遗风。
这是对李清照婉约词风及其创造的精神财富的高度概括。地名巧对作品名，工整别致，既交代了词人的出生地，又点明了词人的文采才华。
铁板铜琶，继东坡，高唱大江东去；美芹悲黍，冀南宋，莫随鸿雁南飞。
“美芹”指辛弃疾阐述抗敌之策的论著《美芹十论》。“悲黍”指《诗经》中抒发故国之哀的名篇《黍离》。上联以“铁板铜琶”的铿锵之声和“大江东去”的磅礴之气表现辛词豪放的创作风格。下联借其论著和《黍离》之悲表现他忠贞的爱国情怀。
二、有些名联涉及或暗引课文内容，甚至是对课文内容的概括总结
如：志涪行廉，爱国忠君真气节；辞微旨远，经天纬地大诗篇。
忠信廉洁智，情系荆楚；任疏黜迁沉，志托离骚。
司马迁的《屈原列传》对我国伟大的爱国诗人屈原的一生作了简要的叙述和准确的评价。这两联从不同的角度对屈原的品德、贡献、遭遇作了总结，特别是后联既概括了屈原高尚的人格魅力，又交代他非同寻常的人生遭遇。
说甚神仙，看千年石洞开时，城郭人民还是耕田凿井；
阅成古今，听半夜金鸡叫醒，兴亡秦汉都归流水桃花。
绝境此何来，版图原非刘氏土；避秦且休问，世家本属晋时人。
洞辟几时问桃花而不语，亭蹲一角对潭水以怀清。
流水当年怀往事，桃花依旧笑春风。
陶渊明在《桃花源记》中给我们描绘的理想生活乐土总是让人无法忘怀，以上四联皆缘《桃花源记》有感而发。
俯仰之间已成陈迹，少长咸集畅叙凿情。
拙朴自然中见精工隽永，简洁地概括了王羲之《兰亭集序》的主要内容。
兴废总关情，看落霞孤鹜，秋水长天，幸此地湖山无恙；
古今才一瞬，问江上才人，阁中帝子，比当年风景如何？
巧妙地借用王勃《滕王阁序》的意象赞美湖山风光，含蓄隽永别具情趣。
大梦何迷离，几可游仙揽月；圣贤多寂寞，安能摧眉折腰？
此联从内容和表达的情感方面对李白的《梦游天姥吟留别》一诗作了概括。
沾湿何由彻，由风而雨，困天下之寒而寒；叹息肠内热，推己及人，为天下之忧而忧。
可怜三重茅屋，怎耐乱世风雨？安得千万广厦，大庇天下寒士？
书忧时恤民之怀，三吏三行三别曲；为茅屋破被所苦，一琴一榻一草堂。
诗史数千言，秋天一鹄先生骨；草堂三五里，春水群鸥野老心。
前三联都由杜甫的《茅屋为秋风所破歌》而来。后一联让我们自然想到《客至》中“但群鸥日日来”的美好意境，由此也联想到了杜甫高洁美好的心灵。
热泪湿青衫，相怜天涯沦落；长句赠歌长，痛感琵琶铮枞。
枫叶四弦秋，根煞天琶迁谪恨；浔阳千尺水，勾留江山别离情。
“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”，秋风枫叶千尺水，明月琵琶一腔情，这脍炙人口的《琵琶行》千载流传，润泽后世。
四面湖山归眼底，万家优乐到心头。
范仲淹《岳阳楼记》中表现出的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的高尚情怀使后人永远感佩不已。
翁去八百载，醉乡犹在：山行六七里，亭影不孤。
并未成翁.到此无须杖履；不能一醉，常来辜负林。
怎能忘记那山林之乐，与民同乐的惬意醉人？欧阳修的一篇《醉翁亭记》留下了一片风景一篇美文一段佳话，芬芳齿颊、怡人情怀、流传千古。
篇4：与高中课文有关的对联
一、积极预习, 猜测词义和文中的长难句的意思
在课文阅读前, 教师指导学生先预习课文, 并在一体化讲义上列出部分重要的单词、词组和句子, 让学生在初步了解课文的同时, 猜测其意。教师可以在学生预习完课文后, 将试卷收齐, 进行批阅, 以便及时了解学生的预习情况并在课上校对预习案时, 能突出重点并节省时间。
二、明确课堂目标, 做到有的放矢
在阅读课开始时, 首先要让学生了解本节课的上课内容及达成的目标。使学生有目的地在教师的指导下, 练习相关技能并实现预期的目标。本节课的教学目标如下:
1. Ability goals:Enable students to gain some information about living and studying at a university in Canada.
2. Learning ability goals:Students are expected to practice and strengthen their reading comprehension and improve their overall ability.
3. Affective goal (情感目标) :Encourage students to work hard to enter their ideal universities.
本节课的主题是“我的大学生活”, 所以笔者特意设置了情感目标, 并在课堂中激发学生努力学习以实现自己的大学之梦。
三、充分运用多媒体教学, 激发学生的阅读兴趣
首先, 在课堂一开始让学生校对预习案, 并对重点内容反复记忆, 为进一步理解文章打下基础。其次, 笔者以课文视频导入, 同时让学生完成几个简单的热身训练, 既锻炼了学生的听力, 又让学生看到的精彩的大学生活的图片, 对深层阅读文章充满兴趣。第三, 在深层阅读中, 本人设置了多样化的练习, 并逐步提升阅读难度, 使学生在课文阅读中真正提升阅读能力。1.细节阅读, 练习包括简单提问、True or False、难句翻译等;2.任务型阅读, 形式与高考模式一致, 让学生在十分钟内再次阅读文章并进行归纳整合, 完成练习后找两位学生上黑板写出答案。教师集体校对并对易错题进行点拨。任务型阅读充分培养了学生分析句子以及句型转换的能力。
四、强化小组合作, 总结课文主题
当课文阅读完成后, 阅读课并没有进入尾声, 教师首先做了一个简单的总结:Today we have learnt something about my university life, so I think all of us are eager to enter our dream university.Now let’s look at the pictures of some famous universities in China.其次给学生欣赏一些中国知名大学的图片, 从而导入讨论环节的话题:1.What is your dream university?2.What course do you want to major in?3.How can you adjust to your university life?给学生五分钟时间用英语进行小组讨论, 并让小组代表呈现讨论结果。小组讨论是阅读课堂最具有意义的环节, 它不仅激发学生的合作精神也锻炼了学生的口语表达, 更激发了学生的学习斗志。
五、作业布置, 巩固当堂所学内容
在学生讨论完与大学生活相关的话题并呈现出各自的看法后, 教师要趁热打铁, 布置一篇与课文主题相关的作文, 并能用到本节阅读课中学到的一些好词、好句。例如:
大学生活即将开始。你有没有想好上什么样的大学和主修的专业?
进入大学, 面对新的学习和生活环境, 谈谈你打算如何适应你的大学生活。
内容要点应包括: (1) 确定新的学习目标; (2) 改进学习方法; (3) 学会独立生活; (4) 参加各种课外活动; (5) 处理好与同学的关系。参考词汇及句型要求:major in;decide on;put away;V-ing作主语;疑问词+to do;2个以上复合句字数要求:150字左右。
作文是对本节课所学的大学生活及讨论内容的总结, 让学生通过练习提升写的技能, 可谓恰到好处。
篇5：与高中课文有关的对联
关键词 语文课堂 课文内容 有关的 题外话
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）16-0094-01
刚开始接四年级这个班，我很想快一点激发孩子们阅读课外书的兴趣。我去图书室借书，看见一本名叫《优秀班主任让学生爱上语文的100个故事》的书，顿时如获至宝，赶紧拿回家，一个晚上就把这本书读完了。读到书的最后那部分关于对联趣闻的内容时，我顿时联想到我明天就要教学《语文园地一》中的日积月累里面的那几幅对联了，正好我可以用书中蒲松林智对对联，暗骂自家邻居石财主的故事来激发学生学习的兴趣。想到这里，我心里乐开了花。
对联对于刚从三年级升上来的孩子来说，还是比较抽象枯燥的内容。以前，他们学过了一些简单的对偶性词句如：“山花对海树，诚实对虚伪……”，但是，像这个单元的“雾锁山头山锁雾，天连水尾水连天……”这样的特殊型对联还是第一次与孩子们见面。在教学时，为了让孩子们记忆深刻，我引导他们运用本单元学习的阅读方法：在阅读文字的同时，在头脑中想象画面的方法来理解对联的意思。学生对前三副对联的意思理解比较顺利，学到最后一副对联“重重叠叠山，曲曲环环路；丁丁冬冬泉，高高下下树。”学生可能是因为思维疲惫，好长时间没能理解对联的意思，而且有几个孩子已经有点坐不住了。为了调节学生情绪，我娓娓讲起了蒲松林智对对联的故事。
我一边讲着故事，一边板书了石财主出的上联：“细羽家禽砖后死”。然后，我故意拖长声音问孩子们：“蒲松林会怎样来对上下联呢？”孩子们抓耳挠腮地想着，没有反应。我接下来把对联拆开来启发孩子们：“‘细可以对什么呢？‘羽可以对什么？……”一会儿就有人纷纷喊出：“‘细对‘粗，‘羽对‘毛，‘家禽可以对‘野兽……”正在大家断断续续接着下联的时候，聪明蛋冷伟大声喊出：“粗毛野兽石先生！”“哈哈……蒲松林把那个财主给骂了一顿……哈哈……”教室里热闹了！然后，我很平静地举起事先带来那本书，对学生说：“同学们，这本书里面还有很多有趣的故事呢！学校图书室里面有好多非常好看的书！”
在一片欢声笑语中孩子们的情绪得到调整了，接着孩子们理解那副对联也很顺利，背诵四副对联也激情高涨，默写对联自然效果就相当好了！更令我开心的是——一下课，就有人跑来问：“王老师，我们什么时候可以去图书室借书？图书室还有蒲松林的书吗……”我暗自高兴，风趣地说：“图书室的书今天就可以去借，还有好多书比这本书好看得多呢！王老师每天都在借书看！”那天中午，我吃过午饭后去办公室，我发现我班的孩子们都端着饭碗，一边吃饭，一边站队等在图书室的门口，他们是想快点借到书看啊！
我不仅利用故事使课堂幽默高效了，还很顺利地就激发了学生读书的兴趣，真是一举两得！接下来我班上孩子们几乎人人手里有课外书，课间，好多孩子完成了学习任务都在埋头读书，那情形看着着实令我高兴无比。为了安抚住顽皮蛋陈权，我把他叫到办公室，很慎重地把《优秀班主任让学生爱上语文的100个故事》这本书借给了他。还叮嘱他要快点看完。他拿着书眉飞色舞地说：“王老师，这本书我一晚上看不完，可不可以多看几天？”“当然可以，你看懂了再还给我！”得到我的允许，孩子一溜烟跑回教室去看书去了，后来几天这孩子学习状态明显好转了，因为他的注意力被书本吸引了，淘气的时间少多了，来我这里告他状的人也少些了，但愿我能慢慢转化这个有点多动症的孩子！
一节语文课的高效，使我充分认识到：有些时候，语文课堂上来一点与教学内容有关的题外话，往往能收到事半功倍的效果。当然，这要求语文老师自己热爱阅读，自己要有丰厚的文学底蕴，还要超前备课，题外话要来得恰到好处，才能相得益彰！
篇6：与高中课文有关的对联
1. 选项教学评价存在的问题
1.1 教学评价淡化或忽略
选项教学的实际情况是, 学校和教师把更多的精力放在选项教学的前期准备和进行过程, 而忽略了教学评价的问题, 往往在选项教学结束时在成绩簿上简单地写上“优良中差”等, 以此作为获得选修课程的学分的评价标准。有时候, 选修结束了, 学生还一头雾水, 有的学生甚至还会跑过来问:“老师, 为什么我选修的这个项目成绩是‘中’啊?”可见, 只有正确评价学生在选项教学中的进步度、得失情况, 才能更好地服务“健康第一”的新课标指导思想。
1.2 教学评价简单化或绝对化
现行标准中没有提供评价量表, 而是强调各地、各校教师可以根据实际情况制定评价方案。基层教师要在原则范围内, 发挥自己的创造性来构建适合自己学校的评价体系。我认为, 这恰恰是非常值得我们重视的一个环节。有的评价标准过于注重技能而忽略了学生的学习态度、情感表现与合作精神等状况, 尽管“出勤”也占了10%, 但仅以此项作为对学生学习过程和态度的评价, 未免显得粗糙。
2. 应对策略
评价在体育教学运行中起导向、调节、激励、鉴定作用, 考试只是作为一种检查手段在素质教育的支配下发挥作用, 是检验教学效果的一种方式。因此, 需对学生成绩作多维评价, 如果用教学语言来表达则为:评价=学习态度+运动成绩±运动成绩的变量。为适应素质教育要求而建立三个维度评价体系, 有利于学生的进步和发展, 能使每个学生在各自的基础上都有所提高。
2.1 要注重过程性评价
传统的评价方法更偏重于结果, 这是不科学、不客观的, 也影响了学生在体育活动中的积极性。新课标这样描述:“高中体育与健康课堂教学评价应关注教学活动的有效性, 即教学活动对达成教学目标的有效程度, 应特别关注学生在体育与健康课学习中的体能、知识与技能、学习态度、情意表现与合作精神等情况, 并以此作为对体育教师课堂教学评价的重点。”
2.1.1 建立学生成长记录袋。
教师可以尝试着建立学生学习成长过程记录袋, 认真、全面地收集学生选项学习过程情况数据, 并予保存。如:学生的出勤情况;学生的学习态度情况;学生选项学习前后的身体素质、运动技术水平、参与课外体育活动锻炼情况, 等等, 以便分析、比较、总结, 使选项教学更科学、合理、完善地推行。
2.1.2 教师预告评价细则, 让学生明确努力方向。
比如, 在高二排球选项教学中, 教师首先向学生明确提出评价的几个维度, 评价的标准, 各个方面所占的分值, 等等, 让学生在选项教学开始时就明确知道自己要努力的方向。我认为预告评价细则非常重要, 可以调动并激发学生的学习激情, 即使有一些学生最终得到的评价并不如意, 也会“输得心服口服”。
2.1.3 重视学生的自评和互评。
学生的自评和互评是可以好好把握的一个要素, 这种评价方式用好了, 既能激发起学生自主学习的激情, 又能使学生养成互相督促、互相扶持的学习习惯, 对于选项教学的顺利实施, 是十分有利的。
2.2 过程性评价与终结性评价相结合
重视过程性评价并不意味着否决终结性评价, 这两种评价方式都有可取之处, 如果能够在评价中取二者之长, 那就更好了。
以《江苏省南通中学高中体育与健康课程选项教学实施方案》为例, 该校在实践中初步制定的对“运动技能和体能的评价”采用过程性评价与终结性评价相结合的动态评价, 既要看学生的成绩等级, 又要看学生提高幅度的等级, 评价按等第制, 采用自评、互评、教师评的形式进行。主要包括下面几个方面: (1) 测试内容一般测试三次, 为鼓励和保护学生的学习积极性, 对成绩不理想的学生, 可根据学生的要求再给一次测试机会; (2) 测试内容可根据课程教学进度和学生实际情况有选择地进行测试 (即学生可采用选项的方法进行) ; (3) 每一考核项目的决定成绩, 可根据学生成绩提高的幅度因人而宜决定。观察学生成绩提高幅度的初试成绩可以是本学期的, 也可以是跨学期的。如果本学期只进行了一次测试, 可以参照上学期的最后一次测试成绩, 但是不同项目的成绩不能相互参照; (4) 体育与健康知识掌握情况的评定可结合单元评定, 以理论考核、课外作业、专题答辩等形式, 采用等第制和自评、小组评、教师评的方法进行; (5) 期末可根据各项单元评定, 结合学生自评、互评、教师评定学生的知识、体能和运动能力、情感态度等方面采用合格、不合格的等第制或评语进行综合评价。
这个案例充分体现了评价的科学与多维度, 我们期待新课程实施中评价方式的改变能对体育选项教学的实施起到有益的推动作用。
3. 结语
高中体育选项教学是一个人人叫好却难以喝采的课程, 一线教师从传统体育教学的束缚中挣出手脚, 却面临着这样那样的问题, 甚至陷入困境。摆在我们面前的是一个极具挑战性的课题。只有我们努力探索、积极尝试, 高中体育才能焕发出绿色与青春的活力, 学生才能在选项教学中积极锻炼, 改善体能, 并最终形成终身体育意识, 这才是高中体育选项教学的最高目标。唯有如此, 选项教学才能拥有更广阔的生存的空间, 以及更持久的生命力。
摘要：高中体育选项教学符合素质教学的要求, 适应新的课程标准的要求, 顺应学生生理和心理发展的需求。但在选项教学的实施过程中, 教学评价与选项教学发生撞击, 教师应从淡化、忽略评价或绝对化评价的误区中走出来, 在多元评价方面作出新的尝试和实践。
关键词：高中体育,选项教学,教学评价
参考文献
[1]季浏.体育与健康[M].华东师范大学出版社, 2004.5.
[2]王占春.课程·教材·教法[N].2002.3.
[3]季浏.体育与健康课程标准[M].湖北教育出版社, 2004.4.
[4]中华人民共和国教育部.基础教育课程改革纲要 (试行) [S], 2001, (6) .
篇7：与高中课文有关的对联
（一）
几副对联，既可概括情节，剖析人物品性，深入领会作品表现手法，又可培养我们的整合能力和创造力，感受对联独特的美。如在进行《范进中举》一文的教学中，我们师生互动，用拟对联的形式对课文逐层解析，有趣而又有效。
开头用对联导入。“回忆去岁饥荒，五六七月间，柴米尽枯竭，贫无一寸铁，赊不得，欠不得，虽有近戚远亲，谁肯雪中送炭？侥幸今朝科举，一二三场内，文章皆合式，中了五经魁，名也香，姓也香，不拘张三李四，都来锦上添花！”。整体感知课文又激发学生阅读兴趣。
通过编撰胡屠户在范进中举前后的变化的对联来分析胡屠户这个人物，称谓上“尖嘴猴腮现世宝，贤婿老爷文曲星”；行为上“又啐又骂腆肚去，且奉且扯低头来”；贺礼上“一副大肠一瓶酒，数斤猪肉数千钱”。 这些简易对子，揭示了胡屠户前倨后恭的行径，足见小人之势利。
分别从范进社会地位、经济状况、自身态度几个方面用对联来概括进而分析人物。经济地位“中举前无人问津，中举后门庭若市”，“中举前借钱买鸡，中举后收银受房”；经济状况“穷困潦倒寒酸相，飞黄腾达富贵样”；自身态度“懦弱窝囊没自尊，世故圆滑有城府”。毋庸置疑，范进也是科举制度的牺牲品。他在中举前后的变化的形象便跃然纸上，他中举发疯便是正常的了。
一人得道，鸡犬升天。范进中举，福惠乡邻。乡邻们当然是有所表现，一则人之常情，更重要的是攀龙附凤，正所谓“乡邻献美酒平时少有，报子出主意官场常见”。如果说下层人物的代表“胡屠户欺贫爱富”，那么地主阶级的代表“张乡绅攀高结贵”更见科举对世人的毒害。我们可以用“科举制度欺儒生，病态社会害世人”来总结小说的主题，而小说强烈的对比手法在师生通过阅读课文共同完成的对联中更好地体现出来。
课堂上，学生认真阅读，斟词酌句，讨论推敲，所撰对联虽不尽工整完美，但却是智慧的结晶。
（二）
《一面》是阿累先生1936年10月在 鲁迅先生逝世当月所写的一篇回忆性散文。文章记叙的是作者与鲁迅先生在1932年的一次难得的会面，以及此次会面给作者的影响和鼓励，表达了作者对鲁迅先生的沉痛哀悼。文章对鲁迅先生的外貌描写细腻入微，鲜明可感，通过外貌描写表现了鲁迅先生为革命事业鞠躬尽瘁的精神和对进步青年关心爱护的崇高品质。全文寄寓高远，感人至深。
为能使学生快速理解，我以郭沫若先生的一副挽联导入和解题：
方悬四月，叠坠双星，东亚西欧同陨泪；
钦通三心，憾无一面，南天北地遍招魂。
此联是郭沫若先生1936年得闻鲁迅先生去世时所题，挽联除了对鲁迅先生的赞誉和沉痛哀悼之外，還表达了未能与鲁迅先生谋得一面的遗憾。两位文坛巨匠虽神识已久，但终“憾无一面”。相比之下，阿累要幸运得多。作为一名进步青年，“下等工人”能谋得与先生一面，并得聆其声，接受馈赠，确实会刻骨铭心。两人身份不同，文风不同，然而表达的情感却是统一的：深切的哀痛和悼念。以阿累的“一面”与郭老的“憾无一面”来对比解题，能加深学生的印象与理解程度，提高学习兴趣。
虽然作者跟鲁迅先生相见的“一面”时间很短，但作者“忙里偷闲”，3次对鲁迅先生的外貌加以描写，6次写鲁迅先生给他的印象———瘦，如电影镜头一般由远及近，由整体到局部加以定格。在赏析这一部分时，我将自己根据课文内容概括的一副对联出示给学生：
寸发隶须荐《铁流》，羽衫里瘦若竹枝；
萍面铭心赠《毁灭》，足印前神似明灯。
这样，学生能更深刻地把握故事情节，把握外貌描写，特别是外貌描写与精神品质的内在联系，永久地定格鲁迅先生为了民族的未来而不怕牺牲的顽强斗志，给人留下难以磨灭的印象。我鼓励学生联系上下文，并试着以对联的形式概括文段内容。学生们激情很高，纷纷举手发言，表情达意很见才情。随后，我根据学生们的发言，归纳出一副对联：
偶谋一面赠书者：曰同志，曰朋友；
常念终身引路人：尊父亲，尊师傅。
此联或许可以浓缩作者的全部感情，概括作者对鲁迅先生的高层次认识带给自己的深远影响。
在总结全文，概括鲁迅先生的精神实质时，我以鲁迅先生1932年10月所写的七律《自嘲》中的颈联收尾，教学效果上起到了画龙点睛的作用：
横眉冷对千夫指，
俯首甘为孺子牛。
这是鲁迅先生伟大人格的真实写照，先生一生的言行思想无不是这一句的高度物化。《一面》虽记的是一件小事，却能通过这一件小事表现“俯首甘为孺子牛”的鲁迅精神。他伟大的人格魅力是中华民族五千年辉煌文化的沉淀，它将永远引领着一代代热血青年为追求民主自由和谋求祖国繁荣昌盛而奋斗不息。
（三）
《送东阳马生序》是苏教版八年级的一篇文言文，文章篇幅较长，字词积累丰富，意蕴深刻，学生必须在读懂领会的基础上才能理解内涵，我在教学时用一副对联贯穿理解全文。 上联为：苏秦刻苦锥刺股，下联：宋濂嗜学__________。
学生通过阅读，翻译课文，同桌互助，小组讨论，完成对联填空。宋濂嗜学（笔录书、苦从师、行深山、勤且艰、苦作乐、行百里、终有成），进而理解抄书之艰、从师之难、扣问之难、跋涉之苦、生活之苦、读书之乐。理解求学之路是艰难坎坷的，只有不畏艰难，勇于探索，具有恒心和毅力，才能学有所成，勤奋学习是取得成绩的根源。学习成功与否的关键在于主观是否努力，与客观学习生活条件关系不大。在学习中我们要有苦中作乐，以苦为乐的思想感情，同时也应该要好好珍惜我们现有的优越的学习环境和条件努力学习。
对联的创作是思维与语言同步实训的过程，是学以致用知识内化的过程，更是深入文本情感再体验的过程，所以对联文字有限然意趣无穷，是小身材大容量。关注对联，感悟对联，学习和运用对联，使对联在语文教学中占有一席之地，可以领略中华文化之博大精深，丰厚师生的人文素养，倍增对古老中华民族的自豪感，激发起学习探究传统文化的使命感、责任感。文化底蕴无形中为之提升，锤字炼句能力也会大有提高。利用对联这一饱含中华传统文化元素的资源学习课文，可以使语文课堂趣味盎然，意蕴绵长。
篇8：日本高中课文中的中国内容
所谓古典, 这里似乎可以理解为古代经典, 但不是只有日本经典, 也有中国经典。有关中国的有“中国的诗”“中国思想”“中国散文”“中国历史”4个部分。
“中国的诗”在这本教科书中出现的有曹植一首、陶渊明一首、王翰一首、崔颢一首、王维两首、王之涣一首、王昌龄一首、李白四首、杜甫四首、柳宗元一首、白居易两首、杜牧一首、李商隐一首、王安石一首、苏轼两首、陆游一首。毫无疑问, 这是最受日本认可的中国诗歌代表队。每首诗都以汉文书写, 日语注音, 并且对词句有注解, 诗的最后注明选本, 如《唐诗三百首》等。有的诗很长, 如李白的《将进酒》、白居易的《琵琶行》都是全诗收入。还有很好的插图, 如杜甫的《蜀相》, 就用了一张成都武侯祠的照片。在“中国的诗”这一章的最后, 有诗人和诗集的简单介绍, 并且列出几道参考题, 如请学生归纳比较李白和杜甫的诗风特点。
“中国思想”部分, 分别是《论语》《孟子》《老子》和《庄子》。说是《论语》, 其实是《论语》选, 精选了一些经典的《论语》章节, 一共有35节被选入, 每一节都注明来自《论语》的哪一篇, 最后对《论语》和孔子进行了简单的介绍。《孟子》自然是《孟子》选, 一共选了4节。《老子》也是选了4节, 《庄子》选了3节。在这本教科书的每一章中都设置了“参考”一项, 比如在“中国思想”这一章中, 将《孔子传》设为参考, 把《史记》中的《孔子世家》的内容用原文的方式选进来, 显然是为了让学生更好地理解孔子的思想。
“中国散文”部分, 有郦道元的《三峡》、韩愈的《殿中少监马君墓志》、柳宗元的《钴潭记》、欧阳修的《张仆射》和蒲松龄的《种梨》。此外, 用李白的《早发白帝城》一诗作为郦道元文章的参考, 用干宝《搜神记》中《徐光》一篇作为《种梨》的参考。徐光种瓜故事同《种梨》的故事很像, 说不定是种梨故事的母本, 参考《徐光》可以让学生了解文学作品的传播问题。李白的《早发白帝城》与郦道元的《三峡》是不同文体, 但是《三峡》中有“朝发白帝, 暮到江陵”的说法, 可能正是李白诗的灵感之源。
“中国历史”部分共有5篇, 4篇来自《史记》, 分别是《陈胜》《窦皇后》《老子》和《田单》, 一篇是来自陈寿《三国志》的《诸葛亮》。《陈胜》取材于《陈涉世家》, 其实内容只到大泽乡起义开始。《窦皇后》选自《史记》的《外戚世家》, 讲的是窦太后阴错阳差成为皇后以及与弟弟散而复聚的感人故事, 没有涉及后来窦太后大权独揽的内容。《老子》选自《史记》的《老子韩非列传》, 选本讲到老子出关为止, 其后的内容没有吸纳。只有《田单》是全文, 《史记》原文本来就精练且精彩。《诸葛亮》则只讲到三顾茅庐。
全书正文共254页, 而中国相关部分就用了整整100页, 占全书的五分之二。翻开这部教科书, 封二、封三部分分别是两幅彩色日本地图, 一古一今。而书的最后两页也是两页彩色地图, 共3幅, 分别为中国古代要图、唐代地图和中国现代地图。在日本, 所谓古典看来仅指日本和中国。“中国思想”强调儒道, 诗歌与散文强调唐宋, 历史强调《史记》, 无论如此突出重点是否所有人都认同, 总体上对中国传统的重视还是不能否认的。
在日本的教科书中, 日本古代经典占有多数席位应该没人有意见, 但是中国部分竟然也占有五分之二的比重, 这是否让中国人感到意外?