司法考试经验国家司法考试案例题解答技巧

司法考试经验国家司法考试案例题解答技巧（精选7篇）

篇1：司法考试经验国家司法考试案例题解答技巧

司法考试案例题应“审题”，先“析题”后动笔，最后再“答题”和“查题”，掌握了这四个技巧，你会觉得你找到了解答案例题的秘籍，

第一，司考案例题应“审题”。

很多考生都普遍认为第四卷时间不够用，原因有三，一是题干太长，有的题干长达数百字；二是法律关系、事实关系错综复杂；三是论述题的增加。这种情形下，审题一定要有目的性，先看问题，然后根据问题来阅读题干，这样可以省去题干中很多不必要事实的干扰，节省时间。二是根据部门法的考试特点来审题，比如刑法案例主要集中于考查三方面：“行为人的行为是否构成犯罪，构成什么犯罪，为什么构成该罪。因此审题可以带着这三个问题来筛选有关的素材。

第二，先“析题”后动笔。

一般而言，案例分析中所交代的信息都是有用的，有的从正面提供解答线索，有的从反面提供干扰信息，因此对任何一个有法律意义的信息都不能放过。有些考生读完题后就匆匆动笔，贸然作答，显然不对。司法考试中出现综合性大案例分析的可能性不大，一般都是若干小问题，每个问题之间或层层递进，也有的属于大杂烩。如果考生答完前面题目后才发现后面的题目与前面的答案相矛盾，这时容易慌乱，造成心理压力，浪费时间，影响卷面整洁，直接导致失分。析题要从哪些方面着手呢？

首先，确定案例内容涉及的知识点。以刑法为例，考查的内容从大方面来说不外乎以下几点：

1、总论，包括：犯罪故意与过失、意外事件的认定；相对刑事责任年龄者应当负责任的范围；正当防卫的成立条件；犯罪停止形态中彼此的认定与区分；共同犯罪的成立条件、共同犯罪的认定；刑罚运用中的累犯、自首并罚；罪数形态。

2、各论，包括危害公共安全罪、侵犯公民人身权利罪、侵犯财产罪、贪污贿赂罪、渎职罪，这些都是基本的考察内容，案例分析原则上都会涉及这些犯罪。

其次，清楚题型，抓重点。仍以刑法为例，案例分析题目的提问方式包括：

1、是否构成犯罪。

2、构成何罪。

3、对犯罪人如何处理，

4、是否构成共同犯罪、属于何种犯罪形态，如何处罚。对第一种类型的题目，要紧紧抓住犯罪构成，从犯罪主体、主观方面、客体、客观方面全面分析。只有完全符合了这四个构成要件，才可以确定行为人构成了犯罪。第二种类型需要考生根据不同罪名的犯罪构成，找到他们之间相区别的根本标准。对于第三种情况，我们一般要考虑行为人是否属于累犯、自首、有无缓刑、假释等特殊的刑罚适用情形。应当注意，无论对于哪种类型的问题，我们都必须抓住重点，紧紧围绕所提问题，就处理的合法性、事实根据作出充分的论述，给出具体的方案、结果和法律理论依据。

最后，全面考虑问题，理清思路。我们不可能希望某一道案理分析题只是考察总则或分则某一个知识点。这种题目考的就是考生的综合分析能力和处理实际案件的能力。因此，面对任何一个案例分析题，我们应该树立全局观念。即对待一个行为、一个罪名不能仅仅凭借对法条和某个概念的简单记忆来应付。另外在答题时要考虑每一个案例所涉及的概念或法规、司法解释，将这些明确地串连组织起来。

第三，“答题”。

考取高分取决于两个方面：一是组织答案，二是法言法语。

“组织答案”需注意并非多多益善。一来考试时间不允许，二来会使得阅卷人厌烦。案例分析题一般采点给分，因此对任何一个问题的解答应力求全面简明。我们总结了三个部分，一为结论，针对问题直接作答，简洁明了，千万不能答非所问。第二要列出法条或原理，案例分析考查考生对法律的实际运用能力，每题都是根据法条或原理编出来的，所以考试大网提醒考生在解答案例题时，一定要分析出这个题背后的法条或原理时什么，当然对法条的回答不需要一字不差列出原文，只要答出基本意思即可。第三部分是分析说理，把法条或原理分析，说明，结合案例的实际情况，反衬前面的结论。

答题时一定要用法律的语言解答。考试中常常出现这样一种情况，考生把道理已经说的很清楚了，就是得不到高分，因为判卷人不能判断出这个考生到底懂不懂法律。任何一个人，只要面对问题都会有自己的判断，不懂法也可能作出正确的判断，尤其是民法本来就源于生活，对民法问题的判断往往根据生活常情就能做出。但懂法的人就可以说出“法话”来，比如不安抗辩权、侵权责任等，只有你说出来，阅卷人才能把你与普通人区别开。

第四，“查题”。这部分依具体情况而定。

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篇2：司法考试经验国家司法考试案例题解答技巧

来源： 103网校

案例分析题：

案例分析题应试的要点是习题集最后的八个案例要烂熟于心，每一个都极为重要，也是考前强记的要点，题目中考题分三种：

1、记忆型：如咨询的评估方法，咨询中需要注意的问题等;

2、分析型：资料的收集，可以参照习题集中的模式写，只要写上就会有得分点，各位不要吝啬您的笔墨;写的时候最好分点写，这样条理比较清楚，得分相对较容易，字迹清楚也是很重要。

篇3：司法考试经验国家司法考试案例题解答技巧

一、把握一个基本原则

不少考生在答题时，通常有一种想法，认为既然是概括题，就得对原文进行高度概括，用自己的话来描述。其实，纵观历年考试，参考答案其实都蕴藏在原材料中。据不完全统计，历年考试参考答案有90%的文字均出自原材料，而不是考生所殚精竭虑、挖空心思的自己概括。因此，与其说这道题是考查考生的语言概括能力，不如说是考查考生的整理能力。考生如果思路正确，方法得当，就完全可以把命题人的“标准答案”或阅卷人的“参考答案”整理出来。因此，“答案源于材料”应该是考生答题的一个基本原则。

二、理解一种基本逻辑

《申论》考试是否考查逻辑能力?答案是肯定的。但是《申论》的逻辑能力是如何考查的呢?体现在命题答案的语段表达中。关于《申论》的文体，2007年中央国家机关公务员考录公共科目考试大纲指出：“《申论》材料通常涉及某一个或某几个特定的社会问题或社会现象，要求报考者能够准确理解材料所反映的主要内容，全面分析问题所涉及的各个方面，并能在把握材料主旨和精神的基础上，形成并提出自己的观点、思路或解决方案，准确流畅地用文字形式表达出来。”[1]这就告诉我们，《申论》不是通常我们想象的议论文，而是类似于政府公文的议论文。政府公文的逻辑思路常有两种：第一种是递进逻辑，即提出问题、分析问题、解决问题层层深入的逻辑;第二种是总分总逻辑，这个通常在政府的总结报告中看到。递进逻辑侧重于对问题的深入分析，能够表现分析者思维的深度和解决问题的能力，因而通常成为《申论》考试的考查点。所以，把握递进的逻辑，其实就是把握《申论》概括题的主线，也即把握参考要点的分布，而不至于不知如何寻找答案，不知如何组织参考要点。例如：

“投资环境直接关系着一个地区招商引资和地方经济的发展。(话题缘起)成都市在改善投资环境方面做了一些卓有成效的工作，但同时存在不少问题，诸如投资体制不顺、审批环节过多、行政效率低下、“亲商”意识不够、工作作风不实、“三乱”现象严重，等等。(陈述问题)这一切严重影响了成都投资软环境，阻碍了成都市的发展。(分析问题)要努力改善成都市投资环境：加大投资体制改革的力度，减少行政审批事项：转变政府职能;改进工作方式、方法;改进工作作风，热情为企业服务。(提出对策)”[2]

这是四川省某年公务员考试《申论》考试概括题的参考答案要点，答案要点呈现这样一种逻辑：话题缘起、陈述问题、分析问题、提出对策。而参考答案中的要点实则均出自于原材料。据不完全统计，四川省历年《申论》考试概括题的80%均采用这种思路。

三、学习一个基本方法

《申论》概括强调思维逻辑完整、概括要点全面、内容准确，因此，一个标准的概括答案必须是一个逻辑结构清晰、要点全面、语言准确的完美语段。而这些逻辑结构、要点都已经出现在散乱的材料当中。我们将这些散落在原材料各语段中的答案要点抑或关键词称为标签，因此，解答概括题就是在把握概括题的逻辑结构下，按照“标签”寻找、组织起来的就是完美参考答案的雏形，这就是贴标签方法。

所谓的标签，即材料中出现的一些与概括内容有关的要点，通常是“问题、重要性、原因、后果、对策、对比性事件、对比性观点”等。在材料中这些标签是散乱的，而组织答案则要把它们用递进的逻辑整理出来，即构成组织答案的逻辑结构：1重要性(话题缘起);2.问题/对比性事件或观点(陈述问题);3后果/原因(分析问题);4.对策(提出对策)。

所谓的“重要性”，即材料中有某段某句表明该问题的影响，这就是重要性，它可以作为我们组织答案的“话题缘起”部分(如果材料中没有类似的话，则自己组织加进去，这是一个答案要点)。“问题”，即材料中陈述的各类不良现象或情况，绝大多数材料都会给出很多问题，这些问题就是整个材料中的核心概括内容，阅读时要注意把握全面，不要漏掉。“对比性事件”，即有些材料在指出不良现象的同时，还提出了一些值得对比的正面现象，因此，在陈述问题部分如果有正面现象就必须加进去，这样答案才算完整。“对比性观点”是在另一类型的材料中出现的，即材料提出一个争议性的观点，有两方意见，在陈述问题部分就是要将这两方意见概括出来，不能偏颇。“问题、对比性事件、对比性观点”构成了通常的《申论》递进逻辑概括的“陈述问题”部分。“原因”，即材料中会对出现问题进行一些探索，指出很多原因，这些就构成了答案的“分析问题”部分。值得关注的是材料中可能会指出多种原因，注意分类，不能遗漏。“后果”，即某些材料描述了该问题产生的后果或不良影响，这种不良后果也是分析问题部分不可缺少的，通常是答案的一个要点。因此，材料中出现类似的“后果”标签，也须概括进去，如果没有出现，则可以忽略。“对策”，材料中针对出现的问题，会提出一些解决办法，比如领导人的讲话、政府政策或针对问题而出现的一些方面(应该值得提倡的现象)这些都是“提出对策”，在概括材料时要注意把对策部分写进去，使整个语段结构完整。

多年来，《申论》考试的第一道题几乎都是概括材料主要内容或主要问题，但题目要求考生概括全面，漏掉或多概括都会影响成绩，因此，面对一大堆材料怎样取舍，使很多考生犯难，继而把握不住重点。而贴标签方法则提供了一种思路，符合标签的，就是答案需要的，不符合标签的，就是材料中的干扰信息，应果断地砍掉。

参考文献

[1]中央国家机关公务员考录公共科目考试大纲[Z].2007.

篇4：司法考试经验国家司法考试案例题解答技巧

关键词 B级考试 阅读理解 题型 解答技巧

（一）考试题型

阅读理解分为四种题型：多项选择题，填空题，匹配题和简答题。其中多项选择类有两篇文章，余下三类各有一篇文章，阅读总量约1000此外左右。阅读理解占试卷总分的35%，考试的时间为40分钟。

（二）测试的主要范围和能力

阅读理解部分测试的文字材料题材广泛，类型多样，而且信息量较大，以一般性阅读材料（文化，社会，常识，科普，人物等）为主，其内容涉及如：业务信函，广告，摘要，序言等。

（三）复习内容及答题技巧

1.多项选择题

这部分两篇文章task　1和task　2，是传统的四选一的客观题，每篇文章有5道题，每题2分共20分。要求考生根据文章选出正确的答案。这种题型的体问方式很多，大多数答案都可以在文章中找到。.多项选择题常见的有以下几种题型：主旨题（历年占18.1％），细节题（历年占76％，语义题（历年占45％），判断推理题（30％）。从这我们不难看出历年真题出题的方向是侧重考察学生对文章大意的理解以及对细节的把握。

2.填空题

这部分task　3为填空题，共５分，每题１分。填空题主要考察考生快速阅读原文，查找关键信息的能力。出题形式一般是给出一篇阅读材料，难易度跟task　1，task2差不多。题材一般是实用性的文章，包括广告，通知，便条，求职信，信函介绍等。要求考生在理解文章的基础上，根据文章的内容来补全提干中所缺的部分，包括数字，人物，时间，地点等。做这类型题时，考生可以根据问题去找答案，即先阅读题目，理解题目所提问的内容，然后带着问题来扫读文章，找到题目中的关键词，然后根据关键词定位到原文中的具体的某一句，从而得到答案，注意所填答案单词数有严格要求，字数一般不超过３个。

3.匹配题

这部分task4为匹配题，每题有２个空，每空０.５分，共５分。题型是分别用汉语和英语给出某些领域相关的一些短语和专业术语。要求考生根据英语的含义，选出与各题中所给出的汉语部分意思相同的正确选项。所选词组一般比较常用，可以通过排除法进行选择。

4.简答题

这部分task5是简答题，是阅读的最后一个题型。一篇文章，设５个问题，每题１分，共５分。要求考生在读懂原文的基础上用正确，简洁的英语来回答问题或补足不完整的句子。材料大多是应用问，如商务信函，促销活动，个人简历，等。这类题主要考察学生阅读理解能力语言表达能力和概括能力。问题和答案基本都来自被理解的原文。有时是短文先后出现的内容和信息依次设问。有时是需要考生填充不完整的句子，答案可能在原文中直接找到，也可能需要对原文重新组织材料表达，对原文释义或改写。注意一般都会有字数上的要求，通常是３－４个单词，有时候也会多于４个单词。

（四）解题技巧

1.养成良好的阅读习惯

（1）指读，用手指或笔尖随着视线在所阅读的文字上移动，或口中念念有词逐字读出阅读内容；（2）重读，在阅读过程中多次返回已经读过的部分；（3）心译，考生需要现将英语译成汉语才能理解句意；（4）平时训练时不按照规定的时间完成阅读任务，正式考试中无法合理分配时间。这些不良习惯制约了考生的答题速度和准确性，不利于对文章主旨的正确把握。

2.训练采用合理的解题步骤

（1）运用略读找主题思想

略读（或称为跳跃式阅读）的重点在于找出一个段落的中心思想。首先看一下标题，接着读各段落的主题句，通常是首句和末句。读完结尾段，就可掌握中心思想。阅读过程中，将不熟悉的困难词语放弃不读，领会句子大意。通常，略读适用于考查文章言主旨或大意的试题。

（2）通过查读寻找具体信息

查读是指在阅读过程中，考生通过视线迅速对所读文章进行“扫描”，查找文中的具体信息。如关键词、人名、地名、日期等。找到自己需要的细节描述部分，并在有关句子下做出各种记忆符号。文章浏览完毕，再将划线部分（或做其他符号）重新详读一次，并进行适当推理。查读法适用于事实、细节型阅读理解试题。

（3）采用研读做出分析、推断

除了运用略读和查读之外，有时还需要仔细阅读文章的某一特定部分，力求对其有较深的理解，或对其进行归纳、总结、推断以便理解作者言外之意。这种方法通常适用于推断型阅读理解试题。

３.加强基础知识的积累和词汇量的扩充，广泛阅读，拓展知识面，改进学习方法，不断提升对文章的理解与表达能力。

总之，考生在解决阅读理解时，熟悉了题型，掌握阅读理解中各类问题的思路和解题技巧，那么就能考出好成绩。

参考文献：

[1]教育部高教司.高职高专英语教育英语课程教学基本要求[A].2000，10.

[2]高等学校英语应用能力考试大纲（pretco　AB级）.

[3]陶加辉，邬小琴.学英语新4级阅读理解内容效度研究[J].重庆交通大学学报（社科版），2009，（6）：136.

篇5：司法考试经验国家司法考试案例题解答技巧

秘书国家职业资格鉴定

案例分析题解答技巧

任雪浩李伟华

个问题上大做文章。愚以为不然。给事物命 名，不能以仅仅满足人们理解其义为标准，还 应做到名实相符，即名称能准确反映事物的本 质属性。这样的名称才是科学的名称，才便于 人们正确地认识事物。

那么，为什么人们还能理解这一说法的含

义呢？这是因为人对语言有一种容错能力，就 好像人对疾病有一种免疫能力一样。人们可以 借助语言以外的其他因素来理解事物的意义。我们不能因此就不注意语言的规范化，不注意 名称的科学性，就好像不能因为人对疾病有免 劳动和社会保障部秘书国家职业资格统一

鉴定考试试卷由两个卷册构成。卷册一为基础 业务素质部分，包括职业道德和秘书基础知 识，考试题型为单项选择题和多项选择题；卷 册二为秘书技能操作部分，包括案例分析和工 作实务，这两项分别以“情景录像”和工作任 务的形式呈现。

从答卷情况来看，考生对案例分析题型比

较生疏，做起来比较吃力。我们发现，情景录 像开始播放了，很多考生手忙脚乱，看也不 是，听也不是，记也不是，以至于录像播放结 束了什么都没有记下来。其实，录像题现场感 强，贴近工作实际，不需要死记硬背，只要熟 悉秘书工作的基本知识点，掌握答题重点、程 序和注意事项，比较容易得高分。本文拟对秘 书职业技能鉴定考试中案例分析题的命题思路 和答题技巧做些分析，供借鉴和参考。案例分析题通过录像画面反映秘书工作的一、命题思路

疫力就不注意卫生、任凭病菌侵入人体一样。如果不注意语言的规范化，当语言的错误程度 超过人的容错能力所能承受的限度时，这样的 语言人们就理解不了了。

那么，应赋予所谓的“人才市场”一个什

么名称呢？可有两种方法：若想保留“市场” 这个时髦词，就将所谓的“人才市场”包容在 “劳动力市场”中；若想保留“人才”这个 词，就把“市场”去掉，将“人才市场”改为

“人才交流中心”之类的名称。

（作者单位：河北省秦皇岛市委党校）

现场环境和工作过程，让考生判断正误。案例 分析题共有两道题即两段录像，要求考生根据 录像中秘书的工作情景，找出其工作环境、工 作表现及个人行为中至少～处正确或错误的地方。案例分析题重点考查的是考生对秘书 理论与技能要点的掌握程度。如果说单项选择 和多项选择题要求考生识记、理解并消化秘书 知识要点，那么，案例分析题旨在通过模拟现 场，考查考生是否真正掌握了秘书工作中的一 些基本知识与技能，能否熟知各个级别的知识 技能并做到融会贯通，是否有对秘书工作环 节、流程正确把握的能力等，考查内容涵盖了 基础知识和工作技能的全部。

案例分析题主要考核的是考生综合运用所

学理论知识解决实际问题的能力，其中秘书的 工作行为、工作表现及工作环境是考核的重 点，知识点多而分散，但情景录像中涉及的知 识技能并不是很多。录像题中经常考核的主要 10 15

二、案例分析题主要考核点RETARY`S COMPANION 有以下知识点：

办公室环境：办公室、会议室、会客室的布局、布置、卫生清洁状况，办公用品的摆 放是否合理，办公室光线是否充足、有无绿色 植物等。

职业形象秘书是否穿着职业装，坐姿、站姿、走姿等是否正确。

接待工作：环境状况、办公用品的准备

情况、接待预约和未预约的来访者、电话接待 的要求等。

接打电话：电话摆放位置、接电话时

间、接拨电话动作、电话用语、电话记录、记 录用笔和本、电话找人、打电话内容、电话信 息保密等。

日常写作：会议通知、请柬、介绍信、协议书、合同等文种的写作是否规范等。

沟通方面：包括沟通的基本技能、具体

技能要求和内容等。

会议管理：会议前的筹备工作、会中的服务工作、会后的善后工作、会议协调等。档案信息管理：档案收集方法、档案收

集流程、档案信息管理、信息开发工作等。

办公室事务管理：库存管理、进货保

管、紧急事故的处理、办公设备及用品的采购 等。

法律知识：公司法、合同法、劳动法等 相关法律常识。

总之，出现在画面上的“秘书”、“行

为”、“声音”、“环境”、“布局”等“特

写”镜头都是考核的要点，特定镜头中又往往 包含着秘书的行为、公文的格式、工作内容及 工作程序正误识别的信息。

（一）明确题目的要求

案例分析题属于判断题，要求考生从每段 录像中各找出～个正确或错误之处，不需 要说明原因也不用改正，因此比较简单。但 是，由于录像中有人物、有环境、有情节，正 误点往往融入了秘书办文、办事、办会的过程 1.2.:

3.4.5.6.7.8.9.10.15

三、答题思路与技巧

中，因此判断起来有一定难度。如果考生对秘 书工作的基本知识和技能掌握得不够也难以做 出准确判断。这就要求考生“据题找分”，把 题点找准，如秘书穿职业装就正确，穿牛仔裤 或恤衫就错误。当然，随着秘书职业等级的 升高，题点会越来越难，这就要求考生吃透各 级秘书工作的内涵、考核目标及各级别的技能 差异。

（二）正确理解录像中秘书的工作行为、工作表现和工作环境

案例分析题旨在测试考生对办公管理工作

流程和工作任务的了解程度、岗位技能的熟知 程度以及从中反映出的秘书的综合素质等。因 此，考生对录像中秘书的工作行为、工作表现 和工作环境要认真观察，全面理解，否则容易 限制自己的答题思路，因找不够～处正确

或错误的地方而影响成绩。录像题中的主要人 物是秘书，录像画面反映的是她（他）工作的 一段情景。在答题时，对秘书的工作行为和工 作表现应放开思路去理解，一个题点往往会从 不同角度引出一串考核点，这里的考核点即是 得分点。例如，画面上秘书一出现，就应从其 服饰、发型，站姿、坐姿、步态，引导、介 绍、握手动作及语音、语速等方面找考点，细 心观察其处理每项具体工作是否符合程序和规 范。在“工作环境”方面，应注意观察办公室 是否有绿色植物，桌面是否整洁，档案资料、电脑、打印机、复印机、电话等物品和设备摆 放位置是否合适，办公设备使用操作是否规范 等。

（三）要在认真观看录像的同时快速、简 要地做好记录

每段录像播放两遍，每一遍大约分钟。

应考时，考生要集中精力认真细致地观看录 像，在看第一遍时，将发现的正确点和错误点 快速记录在草稿纸上，用“√”和“×”表示 “正确”和“错误”如“接电话不及时×” “办公桌整洁√”等；在第二次播放时，要仔 细观看漏掉的内容，并对第一次的记录进行核 T1

5， 对、修改。切忌边看边答而遗漏录像情景中秘 书行为及工作环境中的某些知识点，造成回答 不全面。

（四）答题要从小处着手

有的考生看录像只看大的方面，只注意主

要情节，对知识点划分不细，以致找不够正误 点。比如，有一段反映秘书接电话的画面，不 少考生只找出了“电话铃声响了四声才接听电 话”这一错误。其实，仔细观看录像就会发 现，“接电话”这一段情景中还出现了三处错 误：一是电话放在了办公桌的右手位置（电话 应放在办公桌的左手位置），二是用右手接听 电话（应用左手），三是接听电话时未说礼貌 用语（秘书接电话时应讲“您好，这里是×× 公司”等礼貌用语）。再如，年月秘书

三级试卷中有一段高叶秘书与客户服务部王丽 关于《合同法》问题的对话，涉及处法律问 题，其中有一处，王丽问：“口头形式签订的合同有效吗？”高叶回答：“不行，只有书面 形式才会有效。”显然高叶的回答是错误的，因为《合同法》第条规定“当事人订立合 同，有书面形式、口头形式和其他形式”。应 2005 11

该提醒考生的是，录像中的每一个镜头、每一 段对话、每一个动作，都可能包含一个正确或 错误之处，因此答题应从小处着手。

（五）答题要规范

正式答题时，要在试卷上按顺序列出录像

中反映的秘书行为及工作环境中的正确与错误 之处。一定要用阿拉伯数字标注序号。答题的 语言要准确，指向要清楚，只指出正确或错误 即可，不需要写出理由或更正。

标准答案示例：“着装不规范，不符合礼仪要求（×）；能提前到达会议室检查准 备情况，并调试会议设备（√）。”由于录 像中正确点和错误点实际多于～处，因此 在答题时可以指出～处，以保证答题的准

确率。在评分时，如考生所写答案未包括在以 上答案中，只要说得清楚有道理，每点可给 分。综上所述，案例分析题是把“死”的知识 技能点变成了“活”的技能操作点，只要了解 其中规律，认真复习就能顺利通过。1.2.1520

（作者单位：

篇6：司法考试经验国家司法考试案例题解答技巧

(1)计划，主要包括明确问题、收集信息、分析问题、制定行动计划；(2)行动，主要包括实施行动项目、对行动的监控、调整；(3)考察，主要包括观察、记录、访谈、问卷、收集背景资料；

(4)反思，主要包括整理描述结果、分析解释原因、评价行动、构想纠正失误和克服困难的新行动计划。1.简述行动研究的四个过程。

2.幼儿园与社区合作的基本要求有哪些？

（1）经常性；（2）地方性；（3）简便性；（4）互利性；（5）教育性；（6）幼儿园、社区和家庭教育一体化的原则。3.简述幼儿园课程的基本要素。

(1)课程目标；(2)课程内容；(3)课程组织；(4)课程评价。4.幼儿推理的发展有哪些特点？

（1）抽象概括性差；（2）逻辑性差；（3）自觉性差。

5.按学习结果，加涅将学习分为哪几种类型？

（1）言语信息，指有关事物的名称、时间、地点、定义以及特征等方面的事实性信息的学习；

（2）智慧技能，指运用符号或概念与环境进行交互作用的能力的学习；

（3）认知策略，指调控自己注意、学习、记忆和思维等内部心理过程的技能的学习；（4）态度，指影响个人对人、事、物采取行动的内部状态；

（5）动作技能，指通过身体动作质量的不断改善而形成的整体动作模式的学习。

6.简述幼儿口语表达能力的发展特点。

（1）从对话语逐渐过渡到独白语；（2）从情境性言语过渡到连贯性言语；

（3）讲述的逻辑性逐渐提高；

（4）逐渐掌握言语表达技巧。

7.幼儿园课程有哪些特点？

(1)游戏是幼儿园课程的基本形式；(2)幼儿园课程融合于一日生活之中；(3)以幼儿的直接经验为基础。8.简述幼儿教师应具备哪些职业能力。

(1)观察力；(2)沟通的能力；(3)组织分组活动的能力；(4)创设与利用环境的能力；

(5)开展家长工作与社区工作的能力；(6)自我发展的能力。

9.简述幼儿教师劳动的特点。

(1)幼儿教师劳动的艰巨性；(2)幼儿教师劳动的细致性；(3)幼儿教师劳动的自主性；

(4)幼儿教师劳动的创造性；(5)幼儿教师劳动的示范性和感染性；(6)幼儿教师劳动的整体性。

10.新时期幼儿园双重任务有哪些特点？

(1)对幼儿身心素质的培养提出了更高的要求；(2)为家长服务的范围不断扩大；

(3)家长对幼儿教育的认识不断提高，要求幼儿园具有更高的教育质量.11.简述制约幼儿身心发展的因素。

(1)遗传素质；(2)环境；(3)幼儿教育。

12.托马斯、切斯把幼儿的气质划分为哪几种类型？

（1）容易型；（2）困难型；（3）迟缓型。

13.学校和教师的不作为侵权行为有哪些表现形式？

（1）对学生身体状况关照不力；（2）教师对生病或者受伤学生救护不力；

（3）在履行职责中违反工作要求、操作规程；（4）学校活动组织失职；（5）饮食安全事故；（6）未及时向学生监护人履行告知义务。

14.埃斯沃斯把幼儿的依恋划分为哪几种类型？

（1）安全型；（2）回避型；（3）反抗型。

15.简述学前期独生子女社会性发展的突出问题。

(1)任性；(2)依赖性强；(3)自私；(4)不合群；(5)胆小。16.简述传统的气质类型划分。

（1）胆汁质；（2）多血质；（3）粘液质；（4）抑郁质。

17.简述陈鹤琴的幼儿教育思想。

（1）提倡适合国情的中国化幼儿教育；（2）反对死教育，提倡活教育；（3）提出幼儿园课程理论；

（4）重视幼儿园与家庭的合作；（5）提出整个教学法。

18.幼儿园担负着哪两种任务？

(1)幼儿园对幼儿实施保育和教育；(2)幼儿园为家长工作、学习提供便利条件。19.皮亚杰认为影响儿童心理发展的因素有哪些？

(1)成熟；(2)经验；(3)社会环境；(4)平衡化。

20.简述个性的基本特征。

(1)个性的独特性；(2)个性的整体性；(3)个性的稳定性；(4)个性的社会性。21.幼儿的具体形象思维有哪些特点？

(1)思维动作的内隐性；(2)具体形象性；(3)自我中心性。22.幼儿能力的发展有哪些特点？

(1)多种能力的显现与发展；(2)智力结构随着年龄增长而变化；

(3)出现了主导能力的萌芽，开始出现比较明显的类型差异；(4)智力发展迅速。

23.简述幼儿教师的角色。

(1)幼儿教师是教育者；(2)幼儿教师是幼儿游戏的伙伴；(3)幼儿教师是幼儿的第二任母亲；

(4)幼儿教师是幼儿的知心朋友；(5)幼儿教师是研究者和理论的建构者。

24.幼儿的游戏有哪些特点？

(1)游戏是幼儿的自主活动；

（2）游戏无强制性的外在目的；

(3)游戏伴随着愉悦的情绪体验；(4)游戏是在假想的情景中发展的。

25.幼儿园环境创设应遵循哪些原则？

(1)环境与教育目标一致性原则；(2)发展适宜性原则；(3)幼儿参与性原则；(4)开放性原则；(5)经济性原则。26.幼儿情绪情感的发展有哪些趋势？

(1)情绪情感的社会化；(2)情绪情感的丰富和深刻化；(3)情绪情感的自我调节化。27.引起幼儿分心的原因有哪些？

（1）无关刺激的干扰；（2）疲劳；（3）缺乏兴趣和必要的情感支持。28.《儿童权利公约》规定保护儿童的权利应遵循哪些原则？

（1）不歧视；（2）在涉及儿童的事宜中以儿童的利益为出发点；

（3）确保儿童的生命权、生存权和发展权；（4）尊重儿童的意见。

29.教育行政复议应遵循什么样的程序？

(1)申请；(2)受理；(3)审理；(4)决定；(5)执行。

30.幼儿美育的内容有哪些？

（1）培养幼儿初步的审美能力；（2）培养幼儿的审美想象力和创造力。

31.简述幼儿记忆发展的特点。

（1）无意记忆占优势，有意记忆逐渐发展；（2）记忆的理解和组织程度逐渐提高；

（3）形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展；（4）幼儿记忆的意识性和记忆方法逐渐发展。

32.幼儿教师应具备哪些职业品格？

（1）对学前教育事业的热爱与献身精神；（2）热爱儿童；（3）尊重集体和团结家长。33.简述婴儿学习的主要方式。

（1）习惯化与去习惯化；（2）经典条件作用；（3）操作条件作用；（4）模仿。

34.应如何保护婴幼儿的听力？

(1)减少噪声，保护幼儿的听觉；(2)及时发现幼儿听力方面的问题，给予适当的安排，以免影响幼儿言语的发展。35.简述福禄贝尔的幼儿教育思想。

（1）创建了世界上第一所幼儿园；（2）明确提出了幼儿园的任务；（3）创制了“恩物”；

（4）强调游戏在幼儿园教育中的地位和作用；（5）强调作业的重要性。

36.幼儿观察力的发展有什么表现？

（1）目的性增强;(2)持续性延长;(3)细致性增加;(4)概括性提高;(5)观察方法的形成。37.简述教育法律救济的意义。

（1）保护教育法律关系主体；

（2）维护教育法律的权威；

（3）促进教育行政部门依法行政；（4）有利于推进教育法制建设。

38.简述婴幼儿依恋的发展阶段。

(1)无差别的社会反应阶段(出生~3个月)；(2)有差别的社会反应阶段(3~6个月)；

(3)特殊的情感联结阶段(6个月~2岁)；(4)目标调整的伙伴关系阶段(2岁以后)。

39.简述幼儿园教育活动应遵循的原则。

(1)保教结合的原则；(2)活动中主动学习的原则；(3)环境育人的原则；(4)整体综合教育的原则；(5)教育引导发展的原则。

40.实施幼儿智育应该注意哪些问题？

（1）处理好智力与知识技能之间的关系；（2）重视幼儿非智力因素的培养；（3）注意幼儿知识的结构化。41.幼儿的学习有哪些特点？

（1）幼儿学习的主动性容易被扼杀；（2）幼儿的学习积极性一般从兴趣出发；（3）学习的无意性与内隐性；

（4）经验与体验作用的显著性；（5）语言指导下的直观形象性；（6）对环境的依赖性大；（7）个别差异性显著。

42.常见的侵犯学生受教育权的表现形式有哪些？

（1）侵犯学生受教育机会的平等权；（2）侵犯学生的入学权；（3）侵犯学生参加考试的权利；（4）随意开除学生。43.简述幼儿的品德结构。

(1)道德认识；(2)道德情感；(3)道德意志；(4)道德行为。

44.简述幼儿无意想象的特点

(1)想象无预定目的，由外界刺激直接引起；(2)想象的主题不稳定；(3)想象的内容零散、无系统；

(4)以想象的过程为满足；(5)想象受情绪和兴趣的影响

45.试述如何防止幼儿注意分散的发生。

（1）排除无关刺激的干扰；（2）根据幼儿的兴趣和需要组织教育活动；（3）灵活地交互运用无意注意和有意注意。

46.幼儿心理健康教育应注意哪些问题？

(1)提高家长和教师的心理素质；(2)把幼儿健康教育渗透在一日生活中；(3)及时发现问题，适时疏导；

(4)尊重幼儿人格，不要妄下结论；(5)整合幼儿园、家庭和社会的教育影响。

47.简述幼儿心理的发展阶段。

（1）婴儿期(0~1岁)，也叫乳儿期。包括新生儿期(0~1个月)；婴儿早期(1~6个月)；婴儿晚期(6~12个月)。

（2）先学前期(1~3岁)，也叫幼儿早期。

（3）学前期(3~6岁)，也叫幼儿期。包括幼儿初期(3~4岁)；幼儿中期(4~5岁)；幼儿晚期(5~6、7岁)。

（4）学龄期（6、7~18岁)。包括学龄初期（6、7~11、12岁)；学龄中期（11、12~14、15岁)；学龄晚期（14、15~17、18岁)。

48.幼儿教师应享有哪些权利？

（1）进行保育教育活动，开展保育教育改革和实验的权利；

（2）从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见的权利；

（3）指导幼儿的学习和发展，评定幼儿成长发展的权利；

（4）按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假带薪休假的权利；（5）参与幼儿园民主管理的权利；

（6）参加进修或者其他方式培训的权利。

49.应如何促进幼儿的学习迁移？

(1)关注情感因素对幼儿学习迁移的影响；(2)幼儿学习迁移离不开具体事物的支持；

(3)丰富幼儿的日常生活，使其在学习中发生迁移；(4)提高幼儿的分析与概括能力。

50.幼儿教师应履行哪些义务？

（1）遵守宪法、法律和职业道德，为人师表；

（2）贯彻国家教育方针，遵守规章制度，执行幼儿园保教计划，履行聘约，完成工作任务；（3）按国家规定的保教目标，组织、带领幼儿开展有目的、有计划的教育活动；（4）关心、爱护全体幼儿，尊重幼儿人格，促进幼儿的全面发展；

（5）制止有害于幼儿的行为或其他侵犯幼儿合法权益的行为，批评和抵制有害于幼儿健康成长的现象；（6）不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。

51.简述幼儿心理发展的基本趋势。

(1)从简单到复杂；(2)从具体到抽象；(3)从被动到主动；(4)从零乱到成体系。52.简述幼儿性格的年龄特点。

（1）活泼好动；（2）喜欢交往；（3）好奇好问；（4）好冲动；（5）模仿性强。53.选择幼儿园课程应遵循哪些原则？

（1）满足幼儿全面发展的整体需要，有效地发挥各领域的教育作用；

（2）符合幼儿的年龄特点，是幼儿必要和有效的学习内容；

（3）联系幼儿的实际生活经验与兴趣，内容具有时代性、丰富性；（4）适合幼儿的能力与发展需要，对幼儿的进一步学习具有挑战性。

54.教育政策与教育法规有哪些区别？

(1)制定主体和约束力不同；(2)基本属性和表现形式不同；

(3)制定程序与实施方式不同；(4)稳定程度和调整范围不同；(5)公布的范围不同。

55.简述幼儿自我评价发展的特点。

(1)主要依赖成人的评价；(2)自我评价常常带有主观情绪性；(3)自我评价受认识水平的限制。56.简述幼儿性别角色认识的发展阶段。

(1)知道自己的性别，并初步掌握性别角色知识(2~3岁)；(2)自我中心地认识识性别角色(3~4岁)；

(3)刻板地认识性别角色(5~7岁)。

57.幼儿的攻击性行为主要受哪些因素的影响？

（1）父母的惩罚；（2）大众传播媒介；（3）强化；（4）挫折。

58.简述幼儿初期的心理特点。

（1）行为具有强烈的情绪性；（2）爱模仿；（3）思维仍带有直觉行动性。

59.简述教师反思性教学的过程。

（1）教师选择特定问题加以关注，并从课程、学生等领域，收集关于这一问题的资料；

（2）教师分析收集来的资料，形成对问题的表征，并利用自我提问的方式来帮助理解；（3）教师建立假设以解释情境和指导行动，并在内心对行动的短期和长期效果加以考虑；（4）实施行动计划。

60.简述课程评价的作用。

(1)鉴定作用；(2)诊断作用；(3)改进作用；(4)导向作用。论述题

1.试述皮亚杰关于儿童心理发展阶段的划分。2.试述洛克的幼儿教育思想。

（1）提出了“白板说”；（2）提倡“绅士教育”。

（1）感知运动阶段(0~2岁)；（2）前运算阶段(2~7岁)；（3）具体运算阶段(7~11岁)；（4）形式运算阶段(11岁以后)。

3.试述幼儿思维发展的一般趋势。

（1）从概括性质的演变来看，从动作概括向表象概括，再向概念概括发展；

（2）从反映内容的演变来看，从反映事物的外部联系、现象到反映事物的内在联系、本质发展，从反映当前事物到反映未来事物发展；

（3）从思维发展的方式看，幼儿的思维最初是直觉行动的，然后出现具体形象思维，最后发展起来的是抽象逻辑思维。

4.试述应如何预防教师违法(侵权)行为。

(1)建立完善的教育法规体系；(2)建立严格公正的教育执法制度；(3)建立全面的教育法律监督机制；

(4)增强法制观念，宣传、普及教育法规；(5)加强学校的规范管理；(6)增强教师的法律意识，减少侵权行为的发生；(7)加强学生对自己法定权利的认识，培养学生的自我保护意识；(8)加大安全教育力度。

5.试述适宜性教学法的主要方式。

(1)资源利用模式；(2)治疗模式；(3)个别化教育方案。6.试述幼儿理解的发展趋势。

(1)从对个别事物的理解，发展到理解事物之间的关系；

(2)从主要依靠具体形象来理解，发展到依靠语言说明来理解；

(3)从对事物作简单、表面的理解，发展到理解事物较复杂、深刻的含义；(4)从理解与情感密切联系，发展到比较客观的理解；

(5)从不理解事物的相对关系，发展到逐渐能理解事物的相对关系。

7.试述张雪门的幼儿教育思想。

（1）幼稚园行为课程的组织；（2）幼稚园行为课程的教学方法；（3）论幼稚师范的见习和实习。8.试述幼儿园教育的一般原则。

(1)尊重儿童的人格尊严和合法权益的原则；(2)促进儿童全面发展的原则；

(3)面向全体，重视个别差异的原则；(4)充分利用儿童、家庭、社会的教育资源的原则。

9.试述现代儿童观。

（1）儿童是人，具有与成年人一样的人的一切基本权益，具有独立的人格；

（2）儿童是一个全方位不断发展的整体的人，应尊重并满足儿童各种发展的需要；（3）儿童发展的个体差异性；

（4）儿童具有巨大的发展潜能，在适当的环境和教育的条件下，应最大限度地发展儿童的潜力；（5）儿童具有主观能动性；

（6）男女平等，不同性别的儿童应享有均等的机会和相同的权益，受到平等的对待。

10.试述幼儿教师的职责。

（1）观察了解幼儿，依据国家规定的幼儿园课程标准，结合本班幼儿的具体情况，制订和执行教育工作计划，完成教育任务；

（2）严格执行幼儿园安全、卫生保健制度，指导并配合保育员管理本班幼儿生活和做好卫生保健工作；

（3）与家长保持经常联系，了解幼儿家庭的教育环境，商讨符合幼儿特点的教育措施，共同配合完成教育任务；（4）参加业务学习和幼儿教育研究活动；（5）定期向园长汇报，接受其检查和指导。

11.试述家长工作的基本原则。

（1）经常性原则；（2）全面性原则；（3）差异性原则；（4）预见性原则；（5）互尊互利的原则。

12.桑代克认为学习应遵循哪些原则？

（1）准备律：指学习者在学习开始时候的预备定势。学习者有准备而又给以活动就感到满意，有准备而不活动就感到烦恼，学习者无准备而强制以活动也感到烦恼。

（2）练习律：指联结的强度决定于使用联结的频次，即S-R联结受到练习和使用的频次越多，联结得就越强；反之，就变得越弱。

（3）效果律：如果一个动作跟随情境中一个满意的变化，那么，在类似的情境中这个动作重复的可能性将增加；反之，如果跟随的是一个不满意的变化，那么，这个行为重复的可能性将减少。

13.试述幼儿程序教学应遵循的原则。

(1)小步递进原则；(2)积极反应原则；(3)及时强化原则；(4)自定步调原则。14.试述幼小衔接工作应注意的问题。

(1)进行幼儿园与小学教育的双向改革；(2)转变观念，提高教师素质；

(3)结合地区特点及幼儿身心发展差异有针对性地进行幼小衔接工作；(4)加强家、园、学校、社区力量的相互配合。

15.试述幼儿中期的心理特点。

（1）爱玩、会玩，活泼好动；（2）思维具体形象；（3）开始接受任务；（4）开始自己组织游戏。

16.试述拋锚式教学的内涵。

（1）儿童的学习应与现实情境相类似，以解决儿童在现实生活中遇到的问题为目标，学习要选择真实性任务，不能将学习内容抽象化，脱离具体情境，而应呈现不同情境中的类似问题；

（2）这种教学过程与儿童解决现实问题的过程相类似，教师不是将事先准备好的内容教给儿童，而是提出儿童可能遇到的问题，支持儿童自主探索，在特定情境中解决问题；

（3）这种教学不采用独立的、脱离情境的测验方法，而是采用融合式测验法，在学习中解决具体问题的过程本身反映了儿童的思维过程和学习效果，或是进行与学习(问题解决)过程一致的情境化评估。

17.试述如何建立良好的师幼关系。

（1）帮助幼儿适应环境的变化，消除分离焦虑；（2）积极主动地与幼儿交往；

（3）对幼儿和幼儿的活动真正关注并感兴趣；（4）理解与宽容地对待幼儿的错误；（5）帮助幼儿形成良好的同伴关系；（6）帮助幼儿摆脱不良行为习惯。

18.试述幼儿园的目标。

(1)促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强体质，培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣；

(2)发展幼儿智力，培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力，增强对环境的认识，培养有益的兴趣和求知欲望，培养初步的动手能力；

(3)萌发幼儿爱家乡、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为和习惯，以及活泼、开朗的性格；(4)培养幼儿初步的感受美和表现美的情趣和能力。

19.试述马斯洛的需要层次理论

马斯洛将人的需要分成生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要、求知需要、审美需要和自我实现的需要七种。生理需要是指维持生存的需求，如饥饿、口渴、求食、睡眠等，这是人最基本的需要。安全需要是指获得安全感，避免威胁的需求。婴幼儿由于无力应付环境中不安全因素的威胁，他们的安全需要就显得尤为强烈。归属与爱的需要是指寻求温暖和友好关系的需求，包括被他人接纳、爱护、关注、欣赏、支持等。尊重的需要包括受人尊重与自我尊重两方面，如信心、名誉和声望等。求知需要是指个体希望了解自己、他人及各种事物变化的需要。审美需要是指对美好事物欣赏的需要。自我实现的需要是指精神层面提高人生境界的需求。马斯洛指出，只有当个体的低级需要得到满足时，才可能寻求更高一级的需要。

20.试述幼儿晚期的心理特点

（1）好学、好问；（2）抽象概括能力开始发展；（3）个性初具雏形；（4）开始掌握认知方法。21.试述应如何培养幼儿学习动机。

(1)设置问题情境，激发幼儿的认知兴趣与求知欲；(2)重视幼儿学习活动中的游戏动机；

(3)为幼儿学习创设安全、开放、温馨的氛围；(4)让幼儿体验学习的成功与快乐；(5)运用适宜反馈激发幼儿的学习动机。

22.试述学前儿童心理健康的标准。

(1)动作发展正常；(2)认知活动积极；(3)情绪积极向上；(4)人际关系融洽；

(5)性格特征良好；(6)没有严重的心理健康问题。

23.试述儿童动作发展的一般规律。

（1）从整体动作到局部、准确、专门化的动作；（2）从上部动作到下部动作(首尾规律)；

（3）从中央部分的动作到边缘部分的动作(远近规律)；（4）从大肌肉动作到小肌肉动作(大小规律)；

（5）从无意动作到有意动作(无有规律)。

24.试述蒙台梭利的幼儿教育思想。

（1）推崇遗传，重视引导儿童的自发冲动；（2）教育必须与儿童发展的敏感期相吻合；（3）注重感官教育；

（4）通过“工作”，使自由与纪律相协调；（5）爱护信任儿童，细心观察和机智、及时地指导儿童。

25.试述陶行知的幼儿教育思想。

（1）普及幼儿教育，建立中国化和平民化的幼儿教育；（2）重视培养儿童的创造力；

（3）创立培养幼儿师资的好方法——艺友制。

26.试述幼儿想象发展的一般趋势。

（1）从想象的无意性发展到开始出现有意性；（2）从想象的单纯再造性发展到出现创造性；

（3）从想象的极大夸张性发展到合乎现实的逻辑性。

27.试述如何培养幼儿的创造性。

(1)创设情境，激发求知欲；(2)营造宽松的活动环境；(3)有意识支持并促进幼儿的创造性思维；

(4)培养幼儿的好奇心与想象力；(5)蒙台梭利的感知训练与幼儿的创造力。

28.试述卢梭的幼儿教育思想

（1）强调儿童的发现；（2）强调教育应当尊重自然；（3）教育的阶段论。

29.试述如何培养幼儿对小学生活的适应性。

(1)培养幼儿的主动性；(2)培养独立性；(3)发展人际交往能力；(4)培养幼儿的规则意识和任务意识。

30.试述杜威的幼儿教育思想。

（1）提倡以儿童为中心；（2）教育即生长，教育即生活，教育即经验的改造；（3）提出以经验为基础的课程。案 例 分 析

1、幼儿的早期教育越来越引起人们的重视。其中，幼儿学外语成为人们最为关注的热点，上英语兴趣班已经成为一些幼儿家长的首选，书店里的幼儿英语教材也越摆越多。有些“双语幼儿园”半年收费近万元。部分家长质疑：幼儿学英语的作用的究竟有多大？幼儿应该怎样学英语？ 根据这些现象，请谈谈幼儿园的教育活动应遵循哪些原则。

（1）保教结合的原则；（2）活动中主动学习的原则；（3）环境育人的原则；（4）整体综合教育的原则；（5）教育引导发展的原则。

2、最近，娜娜的妈妈非常着急，4岁的娜娜出现了口吃现象，经过多方矫正，都无济于事。请分析可能造成娜娜口吃的原因有哪些。

口吃表现为说话中不正确的停顿和单音重复，这是一种言语的节律性障碍。

幼儿的口吃现象常常出现在2~4岁。2~3岁，一般是口吃开始发生的年龄；3~4岁是口吃的常见期。导致幼儿口吃的因素有以下几种：(1)生理原因；(2)心理原因；(3)模仿。

3、小强在幼儿园里经常为了抢夺玩具与小朋友发生冲突，有时甚至出现对小朋友拳打脚踢等攻击性行为，幼儿园里的小朋友都躲着他。

结合案例，试分析影响幼儿攻击性行为的因素有哪些。

（1）父母的惩罚；（2）大众传播媒介；（3）强化；（4）挫折。

4、某市坚持把农村新型社区建设作为推进新农村建设、统筹城乡发展的重大举措来抓，进一步改善了农村居民住房条件和生活环境，推动了基层农村的和谐稳定与发展。他们在建设新型社区的同时，配套同步建设新型农村社区服务中心，农村社区服务中心规划设有“一园一校一场”，即幼儿园、居民学校和文化健身广场。

结合所学知识，分析幼儿园和社区合作的方式有哪些。

（1）请进来的方式，即幼儿园根据自身教育的需要利用社区资源

①请社区里的人员为孩子开展活动；②利用社区的物、景和设施教育孩子； ③利用社区开展的活动和日常发生的事情教育幼儿。

（2）走出去的方式，即幼儿园与社区携手，共同为社区提供便民教育和服务

①建立儿童活动机构；②开展流动幼儿教育服务；③建立家庭教育辅导站，开展指导家庭教育的活动； ④与社区联手，优化社区环境的活动。

5、“独生子女”问题已成为现代社会中的普遍现象，爷爷，奶奶，外公，外婆，爸爸，妈妈都围着一个孩子转，不免让这些孩子产生“娇”“骄”二气。幼儿园教师应注意培养孩子各方面的能力。结合案例，试分析应如何做好独生子女的家庭教育工作。

父母的教养态度和方式是影响独生子女社会性发展的根本原因。在独生子女的家庭教育中，应特别重视以下几个方面：（1）鼓励支持孩子做力所能及的事，给孩子发展的空间，培养其独立性；

（2）给孩子创造交往的机会，并给他们充分的自由，培养和发展孩子的创造性；（3）让孩子懂得行为界限，了解行为规范，要让孩子知道行为的限度，养成规则意识；

6、小凡今年4岁了，可是对幼儿园的集体生活适应很慢，入园时哭闹得非常厉害，不肯到其他班参加课内兴趣班活动，也不能与同伴合作分享玩具，出现明显的不合群现象。结合案例，分析影响学前儿童同伴交往的因素。

（1）家庭因素：①家长的教养方式；②家庭居住环境。

（2）托幼机构因素：①教师对儿童同伴交往的影响；②游戏活动对儿童同伴交往的影响。（3）儿童自身的因素：①社会性行为；②社会技能。（4）其他因素

7、某省建设厅出台的《普通幼儿园建设标准》规定：幼儿园中班和大班的男、女厕位宜合理分隔，以

后普通幼儿园新建、迁建都应按照这样的标准来设计规划。人们对此看法不一，幼儿园小朋友“嘘嘘”该不该分开呢？

请结合材料分析学前儿童性别角色的发展阶段。

性别角色是被社会认可的男性和女性在社会上的一种地位，也是社会对男性和女性在行为方式和态度上期望的总称。(1)知道自己的性别，并初步掌握性别角色知识（2～3岁）；(2)自我中心的认识性别角色（3～4岁）；(3)刻板的认识性别角色（5～7岁）。

8、淘淘是个有思想、有个性的小朋友，老师刚与他接触时几乎无从下手，觉得很难沟通。但是经过几天的观察，老师发现淘淘其实很聪明，一遇到新鲜事就会发问，他的好奇心特别强，而且与其他小朋友相处的挺好，可就是不愿意上课。上第一节课的时候，他的兴趣不大，只坐了几分钟。上第二节课的时候，老师课前与小朋友做了3个游戏，这吸引了淘淘的注意力，也过来加入到游戏队伍当中。此时老师表扬了他，还给他贴上了五角星，淘淘非常高兴，老师又告诉他：“你以后好好上课，我每节课都给你贴小星星。”那天放学以后，老师在班上表扬了淘淘，他的兴趣马上高涨起来。后来，老师与淘淘成为了“好朋友”，下课的时候他会与老师玩、聊天，也愿意上课了，而且有时候还提出好多问题。小朋友和老师都夸淘淘进步大，也都越来越喜欢他了。结合案例，试分析教师与幼儿沟通时应注意哪些问题。

（1）注意倾听。教师要用言语和非言语的方式表示关注、接受和鼓励幼儿的谈话，在倾听时，教师要有耐心，还要细心揣摩和理解幼儿言语中潜在的意义。

（2）注意身体姿势。一个具有良好沟通技巧的教师在与孩子谈话时，会注意自己的声音、姿态以及运用和强调的词语。

（3）语言的表达要简明，易于理解。

（4）在与孩子沟通的时候，教师可以表达自己的思想和情绪，使幼儿了解教师的想法。

9、沫沫今年三岁了，她最喜欢吃冰激凌。有一次因为天冷，妈妈没有给沫沫买冰激凌，她就伤心地哭了起来，这时爸爸给了她一块巧克力糖，沫沫立刻又笑了起来。又有一次，她看见隔壁家的小朋友哭了，也跟着哭了起来。

根据材料，试分析学前儿童情绪的发展趋势及培养学前儿童良好情绪的基本策略。

趋势：（1）情绪的丰富和深刻化；（2）情绪的稳定性逐渐提高；（3）情绪不断社会化。策略：（1）合理的生活制度、丰富的生活内容，能让幼儿处于愉快的情绪之中；

（2）和谐的家庭生活、良好的情绪示范和教养态度对幼儿良好情绪的发展作用极大；（3）通过文学艺术作品培养幼儿高级情感；（4）帮助幼儿克服不良情绪。

10、学期过了一半，晨晨的新鲜感少了，他不再和以前一样兴奋。回到家，妈妈问他上小学好不好，他的回答是上学没意思，不能像幼儿园那样自由，不能经常画画，还要做作业，中午不能午睡。晨晨觉得还是上幼儿园好„„

结合案例，谈谈应如何做好幼儿园与小学的衔接工作。

(1)明确并解决幼儿园与小学衔接的主要矛盾：①幼儿园入学准备的教育目标；②幼儿园入学准备的教育对策。

(2)加强幼儿园与小学的联系，减缓两者之间的教育坡度：

①调整观念；②体制方面保持沟通与衔接关系；③让幼儿园与小学的教育工作保持衔接关系，相互靠拢。

11、琪琪和表姐小薇差半岁，同时上了幼儿园小班。由于小薇的爸爸妈妈工作忙，不久她被送到镇上的奶奶家。小镇幼儿园的老师非常强调知识学习。一年后，小薇已经能认识许多字了，而琪琪却整天沉浸在游戏中，几乎不用学习，一个字也不认得。琪琪的爸爸妈妈开始为此担心，害怕幼儿园这样的教学会影响琪琪今后的学习。

结合案例，分析游戏活动在幼儿园活动中的价值。

（1）促进幼儿体力的发展；（2）促进幼儿智力的发展；（3）促进幼儿创造力的发展；

（4）促进幼儿情感的发展；（5）促进幼儿社会性的发展；（6）促进幼儿美感的发展

12、一项研究表明：缺乏自尊感的儿童很容易形成自卑、退缩、不合群等性格特征；有自尊的儿童是积极、富有朝气、机智、好与人交往的。在儿童成长的早期阶段,自尊的感受主要来源于周围的人们，而教师、父母是最重要的影响力量。为了保护、培植、发展幼儿的自尊感，幼儿教师必须走出减弱、损害幼儿自尊的误区。

结合材料，分析应如何帮助儿童建立自尊。

（1）对儿童给予充分的关注和爱护；

（2）对其行为多予以积极评价，并教会他们对他人评价做出更积极的解释；（3）学会对失败和挫折进行合理的自我归因，不要完全否定自我；

（4）多选择同自己年龄、性别、职业、能力、态度和经济社会地位相近或相似的人进行社会比较；

（5）多出现在能显示自我真实价值和品质的场合，以获得正确的信息反馈和评价。

13、星期一，小王老师埋怨说：“可可在家过了一个双休日，再回到幼儿园后，许多良好的行为习惯都没有了，不认真吃饭，乱扔东西，活动时喜欢讲话，真不知道在家里家长是怎么教育的！”站在一旁的小张老师颇有同感地说：“是啊，如果家长都能按照我们的要求去做倒也罢了，还经常给我们提这样那样的意见。好像我们当老师的还不如他们懂得多，真拿这些家长没办法„„”

试分析小王老师和小张老师的观点，并具体谈谈幼儿园在与家庭合作时应遵循哪些原则。

现代教育理论认为，幼儿园与家庭是伙伴关系，家长和教师是平等的教育主体。在幼儿园与家庭的配合中，教师要坚持尊重家长、确立家长主体地位的原则，和家长相互支持、相互配合，从而达到园所教育和家庭教育的一致性。

在小王老师和小张老师看来，教师是教育的权威，家长则是受教育者和受指责者，是幼儿园命令的执行者。其实质是否认了园所与家庭的伙伴关系，否认了家长和教师是平等的教育主体。因此，他们的观点是错误的。

幼儿园与家庭合作时应遵循的原则有：（1）尊重家长和他们正确的育儿方式；（2）注意教师与家长及家长之间的相互作用；（3）开拓家长工作的深度和广度。

14、我们经常发现这样一种现象：幼儿教师花大力气教幼儿记住某首儿歌，有时候孩子们不能完全记住，但他们偶尔听到的某个童谣、看到的某个电视广告，只需要一两次就能熟记心中。结合幼儿记忆的特点，分析影响幼儿无意识记效果的因素。

（1）客观事物的性质；（2）客观事物与幼儿主体的关系；（3）幼儿认识活动的主要对象或活动所追求的事物；

（4）活动中感官参加的数量；（5）活动动机。

15、幼儿在想象中常常突出事物的某种特征或某一部分，例如，画一个小孩放风筝，往往把小孩的手画得很长，甚至超过身体的长度。幼儿说话也喜欢夸张，例如：“我家的花开得可大了，像桌子一样大。” 结合案例，分析造成幼儿想象夸张的原因有哪些。

幼儿想象的夸张性是其心理发展特点的一种反映。

篇7：司法考试经验国家司法考试案例题解答技巧

面试中的应急突变试题主要考查在有压力的情境下，应试者在思考和解决问题时，能否稳定自己的情绪，迅速而灵巧地转移角度、随机应变、触类旁通，从而做出正确的判断和处理。华图梅凌雪老师认为考查主要体现在：人际间合作的主动性；对组织中权属关系的意识(包括权限、服从、纪律等)；有效沟通；处理人际关系的原则性和灵活性；在受到强烈刺激情况下的表情和言语；为了更高或更远的目标，抑制自己当前欲望的程度等。

在遇到这类问题时，可以按照“三步答题法”解答：①沉着冷静，处变不惊；②迅速补救，控制局面；③总结经验，吸取教训。>> 面对领导突发的错误和问题，如何应急突变

例如：你给领导起草一个讲话稿，领导正在发言，你发现发言稿上的数据有误，可是在底下还要重复多次的提到这个数据，会议已经开始了，你该怎么办？

参考解答：尊敬的考官，您假设的这种情况在我今后的工作中是不会出现的，因为我作风严谨，对工作一丝不茗，认真细致。假如出现这种情况的话，我会镇定情绪，快速作出补救有效措施，会按以上步骤进行补救：

(1)我会按具体问题具体分析的原则，假如是在我单位举办的话，我如果有条件到主席台上去的话，借倒水时写一更正后的小纸条传递给领导。假如不在我单位召开的话，我会写一更正后小纸条快速找到会议组的工作人员将其传递给领导。

(2)会后写出检查，交付领导审阅，同时总结经验，吸取教训，下不为例。>> 面对失控局面和突发事件，如何应急突变

例如：有相邻两村分别属于两个乡镇，两村各有200人在为地打架，假如你是其中一个乡的乡长，遇到这样的情况，你会怎么办？

参考解答：

(1)我会稳定情绪，控制局面。迅速和本乡派出所干部联系，并迅速到事发地控制事态发展。

(2)在去的过程中，给村干部打电话让他们往现场赶制止自己的村民。(3)给相临的村的乡长打电话以商量的口气，让他前往。

(4)给自己所辖村民说明利弊，顾全大局并选出一名代表到乡来说明情况，找出事情的症结并记录。同时与相关乡选出的代表共同查找原因，使其意见趋向一致，达成协议，来控制事态的发展。(5)在今后的工作中，坚决杜绝和避免上访事件，不给上级填麻烦，要加强对自己所辖区域百姓教育和法律宣传，坚决杜绝此类事件再次发生。