小学写字课校本教材

2024-07-24

小学写字课校本教材（精选6篇）

篇1：小学写字课校本教材

正确的执笔方法

正确的写字姿势

正确的写字姿势是：身体坐正，两腿自然平放，头和上身稍向前倾，胸部离桌子一拳，两臂平放在桌面。右手执笔写字，左手按纸，纸要放正。要给孩子配备高矮合适的桌椅。当孩子要写字时，首先提醒他注意姿势，然后再帮助他纠正错误姿势。只要持之以恒，孩子一定能掌握正确的执笔方法和写字姿势。

正确的坐姿

钢笔字教程

中国书法艺术主要有毛笔和硬笔书法两种，二者渊源甚深，互相推动，互为借鉴。单就硬笔书法艺术来说，早在三千七百年前，我们的祖先就使用属于硬笔的刀子和锥子，在甲骨上刻写了秀美的文字。特别是十九世纪美国人沃特曼发明钢笔，由于它方便适用而风靡世界。

不久，日本在一八八七年即出版了硬笔书法课本。一九六一年又成立了硬笔书法方面的团体，建立了硬笔书法大学等专门研究机构，为硬笔书法艺术的传播做出了贡献。

青少年朋友：“华夏”标志着中华民族文明古国，历史悠久，文化发达举世著称。今天，人人都在使用钢笔，遗憾的是在这世界著称的美誉之下，我们有的人不注重自己精神文明的修养，不重视代表着一个人每天的行动和语言——文字的书写，忽视写字的基本知识和方法。例如，中小学生多数人在写字时歪脖曲背，头部太低，不少同学拿笔不正确，缺乏对间架结构的正确掌握，养成不好的写字习惯。其中有的人写“王”象个“五”，写“话”象个“活”；写“发”象个“友”；写“无”象个“元”；写“对”象个“时”；写“口”划“○”。形形色色，五花八门。中小学生是这样，青年职工更为突出。有的甚至连自己的名字都写不好。

“知识本身是内涵的，写字是知识的外衣。”我们要认识到写字的优劣对自己的前途是有直接关系的。明确这一点，对怎样写好钢笔字树立信心，培养兴趣，是十分必要的。爱因斯担说过：“热爱是最好的老师。”对写字感兴趣了，拿起笔来就愉快，写起字来就自然。钢笔已成为世界通用的现代书写工具，所有工作人员，尤其学生，每天都得使用钢笔，其实用的广泛，不论是国内或国外，都远已超过毛笔，这是人人公认的。艺术追随时代，书法追随时代。在向四个现代化进军的征途中，象春风拂过广袤的原野，学习、交流硬笔书法的热潮已经来到我国亿万人民之中。德罗说得好：“精神的活跃，想象的浩瀚，心灵的勤奋，就是天才。”“有志者事竞成。”，“志不强者智不达。”愿每个青年朋友勤动笔，勤思考。热爱是你的动力，勤奋是你的成果，在你耕耘奋进的土地上，绝不会一无所获。

写字的姿势和执笔

（1）坐要正，肩要平，背要直，身子和头部不能歪，更不要低；两眼距桌面约一尺，前胸距桌沿约三寸。

（2）执笔要正，笔尖应直向前，切忌内斜，（只要掌心放平些，笔尖就自然向前）；食指指尖距笔尖约一寸。拿笔不正或笔尖向内斜，就写不好捺，写不好横，写不好钩，很难顺手，甚至每写一笔，就得挪动一下右手。同时，写出的线条一无骨气，二无韵律，字形也就谈不到舒展大方。

（3）笔杆的斜度，写大字拿笔往上些，笔杆斜度要稍大，写小字往下些，笔杆斜度稍小。一般的斜度应倾斜在食指关节处，超过这个部位，写出的笔画，不是拘泥，就是呆板。笔杆斜度不适当，笔速要受到局限的，并且不可能写出飘然、神韵的字形来，因此不应倾斜“虎口”处。

（4）握笔要轻松，运笔才自如；握笔太紧，写出的字，不能开阔大方。据在中学讲课所见，一个有五十人的班级里，就有四十五人拿笔不正或笔尖向内斜，大学里也是这样，正是这个缘故，这些同学写出的字，钩不象钩，捺不象捺，笔画全是平拖堆砌。

写字好坏，在姿势和执笔上有绝对关系。如同木工锯木一样，如果姿势和拿锯不正，即便“线条”画得再直，你也要锯歪的。这和写好字的道理是一样的。

汉字毛笔的特点

首先，大家明白汉字由最先的象形字开始（如：-、-、-），后来发展到现在的方块字，加之它笔画粗细相间，曲直有度，点、横、竖、撇、捺具有形象性和古代我国人民为写好汉字而发明了适合与它的毛笔（笔头是软的），这使它一开始就有别于西洋人用鸡翎子做笔（笔头是硬的）写的线条型的拼音文字：不论是一个汉字还是很多汉字组成一篇，都具有美的特点。

因而写好汉字不但是文化语言交流的需要，而且也是继承祖国汉字书写文化艺术的需要。所以，同学们要相信自己一定能写好汉字，一定能光复和发扬祖国汉字书写文化遗产，不至于到我们这一代因使用计算机而失传了祖先的灿烂文化。我相信在座的大家，一定都有“我很想写出一手好看的毛笔字”的信心和决心作为四、五年级的学生，学写毛笔字，应该没有什么困难，你们可能已经通过语文教科书中的临摹、描红，大概对毛笔字书写有了一定的认识，但这与写好毛笔字还相差甚远，这还需要大家又持之以恒的精神，时时处处注意多写多练。常言说得好：“只要功夫深，铁棒磨秀针”。写好毛笔字就得有深功夫。

“汉字最大的特点就是方正，因此我们写起来也必须是端端整整。哲学家说过，一种文化往往代表一个民族，一个民族又有他特有的文化。所以，方正漂亮的一个个汉字，正如我们端正大方，顶天立地，潇洒而有风度中国人一样。我们每写好一个汉字，就应该认为我们完成了一幅具有艺术感染力的中国人的肖像画。

第一编、学写毛笔字必备用品

毛笔、纸张（本子）、墨盒（砚台）、墨汁、字帖（学生用）。笔，为一般不掉毛、不分叉的羊毫笔；纸，可用草纸、草宣纸、学生用大楷本；墨盒（砚台），有铜墨盒或塑料墨盒都行，没有用类似墨盒的大口玻璃瓶也行；砚台有了更好，没有也行；墨，为华山牌墨汁（大瓶装）即可，贺兰山牌的也行；字帖可用学生打开字帖或者名人楷书字帖（其他字帖等有了一定书写基础后再准备）。

坐姿和握笔

姿势：一般有坐姿和站姿两种。我们这里主要介绍坐姿。坐姿要求头正、身直、臂开、足安。坐着写字的书桌椅子的高矮要合适，椅子要坐稳，头可稍向前倾,但不能左右歪斜。胸要挺起，腰脊要直，前胸可靠住桌边。两臂展开，右手按在桌上，但不可承受身体的重量；两腿自然分开，脚要放平。正确的书写姿势，不是短期能掌握的，必须随时注意，养成良好的书写习惯。

握笔：正确的执笔方法前人流传下来的很多，这里主要介绍大多数人主张采用的五指执笔法。即“拇指食指捏住笔，中指内钩四指顶；五指助帮扶四指，动作协调来动笔”。五指执笔法顾名是五个手指都要发挥作用的方法。五个手指的作用可用（掖）、押、钩、格、抵五个字来说明，掖：讲大拇指的作用，拇指前

端要稍斜而仰，紧贴笔的内侧，作用的方向是由内向外；押：讲食指的作用，用食指第一节指弯处从外向内和大指相对提住笔管，作用方向是由外向内；钩：讲中指的作用。中指第一关节弯曲如钩，钩在笔管的外侧，加强食指的力量。作用方向由外向内；格：讲无名指的作用。无名指背，用内格连处顶住笔管，作用方向主要是由右向左外；抵：讲小指的作用。即托在无名指的下面，起辅助作用。用这种方法执笔书写，每个手指各有其位，各尽其能，即有配合，又有轻、重、主、次的分工，挥笔自如。五个手指作用清楚了，在书写时，还要注意手指与手腕的灵活配合，符合手的生理结构，要求。另外，所执之笔能基本垂直于纸面，便是正确的执笔方法。掌握正确的执笔方法之后，还必须牢记指实、掌虚、掌竖、腕平，悬腕法等，从而确保执笔的灵便。除上述外，执笔还有松紧，高低问题。执笔的松紧及用力与否，对于初学者，只须了解写大字执笔要松些，放得开；写小字要稍紧，落笔比较准确，若均走极端，必然导致失误。应该时紧时松，似紧似松，经过较长时间的训练，最终达到“手随意行，笔与手会”，心手两意，翰逸神正的境界。另外，执笔的高低一般是根据书写字的大小而决定，写小楷字执笔要低，高、中、大楷字则执笔高一些。一般执笔离笔尖部约1.5——2.0寸左右为好。

“用笔法”简称“用笔”

用笔法是写字点画用笔的一般原则。用笔，广义的是指使用毛笔的方法。狭义的是指基本笔画的书写方法。用好毛笔的重要目的首先在于写好基本笔画，而要写好基本笔画又必须用好毛笔。要学好书法，用笔是关键。一般说来，笔锋着纸后，准备动笔之时为起笔，笔锋着纸后在纸上行走叫行笔；笔锋在笔画中运行到末端取回锋作收是收笔。笔法有方笔，圆笔两种，也可方、圆兼用。书写起来一般运用藏锋、露锋、逆锋、中锋、转锋、回锋、提、按、顿、驻、挫、转等不同的处理技巧，方可写出不同形态的笔画，只有掌握了笔法才能随心所欲进行书写（如魏碑——外方内圆；隶书——外圆内方），在进行书写时还应牢牢掌握中锋用笔的原则，极力追求笔力的效果。在熟练地掌握了中锋行笔以后，才可以练习和运用侧锋行笔。“永”字八法（以“永”字八笔顺序为例，阐述正楷笔势的方法：点为侧，侧锋峻落，铺毫行笔，势足收锋；横为勒，逆锋落纸，缓去急回，不可顺锋平过；直笔为努，不宜过直，太挺直则木僵无力，而须直中见曲势；钩为趯（tì），驻锋提笔，使力集于笔尖；仰横为策，起笔同直划，得力在划末；长撇为掠。起笔同直划，出锋稍肥，力要送到；短撇为啄，落笔左出，快而峻利；捺笔为磔（zhe），逆锋轻落，折锋铺毫缓行，收锋重在含蓄。相传为隋代智永所传，一说为东晋王羲之或唐代张旭所创，因其为写楷书的基本法则，后人又有将八法引为书法的代称。

永字八法其实就是「永」这个字的八个笔画，代表中国书法中笔画的大体，分别是[侧、勒、努、趯(ti)、策、掠、啄、磔(zhe)]八划，以诸宗元所著《中国书学浅说》一书中解说较为明了。

（1）点为侧<如鸟之翻然侧下>；（2）横为勒<如勒马之用缰>；（3）竖为弩<用力也>；

（4）钩为趯 <跳貌，与跃同>；（5）提为策<如策马之用鞭>；

（6）撇为掠<如用篦之掠发>；

（7）短撇为啄<如鸟之啄物>；

（8）捺为磔<磔音窄，裂牲为磔，笔锋开张也>。）自古以来，是初学写字的人必须了解的，因为如何用笔往往以“永”字的八笔为例。即：楷书的八种基本笔画——点、横、竖、钩、提、撇、折<短>、捺）。

第二编

基本笔画

点、横、竖、撇、捺、提、折、钩——

点有12种。即：左点、右点、撇点、上下点、竖两点、相背点、相对点、竖三点、横三点、横四点、聚四点、撇折点.其中，右点——起笔轻落，右下重按即收，要注意上部小，下部略尖，呈三角状；左点——逆锋入笔，向左下落笔稍行即頓笔回鋒，注意与右点的行笔方向和角度相比较；撇点——逆锋入笔垂顿，随后向左下出锋，要短促有力；上下点——由两个右点组成，一上一下，处于同一垂线上，一般居字的左上部或下部；

竖两点——首点下俯，下点上挑，形断意连，启带右部；相背点——由撇点（仰点）和右点组成，上合下开，两脚平齐，呈左右相背之势；相对点——由右点和撇点组成，左低右略高，上开下合，两点呈相对之势；竖三点——又右点、撇点和挑点组成，三点呈弧形排列，各具形态，相互呼应；横三点——又两个右点和一个撇点组成，从左到右，向右上斜；横四点——由一左点和三右点组成，中间两点略小且略高，切忌四点无变化而一般高；聚四点——由右点、挑点、撇点和右点组成，呈辐射状聚向中心，书写时要先左后右；撇折点——先写短撇，撇端转笔向右下行笔，逐渐加重力度，底部顿笔回收。

横有7种。即：长横、短横、橫钩、横折、横折竖钩、横撇弯钩、横折弯钩：其中，长横——逆锋起笔略顿，略向右上运笔，斜约5度左右，收笔时稍顿而回收；短横——逆锋入笔，向右行笔，末端回鋒收笔；橫钩——起笔做横划，横末顿笔，转笔向左下出钩，钩锋宜小不宜大，出钩干脆有力；横折——起笔做横划，转折处略顿，接着转换行笔方向，再折向下写竖，使折角成方折；横折竖钩——横略上斜，末端，折角顿笔，呈方形，至底部再顿笔向左上方迅速提笔出锋；横撇弯钩——逆锋入笔写横，横末顿笔向左下撇出，再接笔向右下写弯钩，钩锋起左；横折弯钩——逆锋入笔偏右上行，力量由重到轻，末端顿笔向下重行，写竖弯钩或背抛钩。

竖有12种。即：悬针竖、垂露竖、短竖、竖钩、竖弯、竖提、竖折、竖弯钩、竖横折钩、竖斜钩（斜竖钩）、卧钩、左弯钩：

悬针竖——起笔稍顿，均匀用力下行，提笔出锋，笔力送至笔端，呈针尖状。垂露竖——起笔行笔与悬针竖相同，收笔时注意顿笔回鋒，使笔端呈露珠状；短竖——逆锋起笔，稳稳下行，收笔即止，不做悬针和垂露处理；竖钩——逆锋起笔略顿，向下行笔，形直而挺，末端略顿后，左上挑出，钩锋宜小不宜大；竖弯——起笔作顿，由重到轻，向下行笔，再弯转向右行笔，末端回鋒收笔；竖提——逆锋起笔写竖，至末端，轻笔向右上提出，干脆有力，提锋起右；竖折——起笔写短竖，转折处略顿，转锋右行，行至末端收笔；竖弯钩——逆锋入笔下行，圆转向右，行至钩处，略顿出钩，形如“鹅”浮于水；竖横折钩——逆锋入笔向下写竖，再折笔向右写横，横末顿笔向下略偏左行笔，末端顿笔向左上出笔；

斜竖钩——顿笔向右下行，中部笔画略细，并带有一定弧度，下部折笔向右上出钩，出钩要含蓄有力；卧钩——轻轻入笔后，向右弧形行笔，由轻到重，末端顿笔向左出钩，出钩有力，弧度大小合适；左弯钩——起笔轻而下行重，略弓背，然后顿笔出钩，锋势与下笔呼应。

撇有6种。即斜撇、短撇、竖撇、横撇、撇折、撇折点：

斜撇——起笔重顿，由重至轻，向左下行笔，干净利落，舒展有力，末端出锋。行笔斜度要因字趋势。短撇——起笔重顿，转笔向左，快速出锋，形体宜平、宜短；竖撇——起笔作顿，由重至轻，向左下行笔，约至2／3处提笔出锋，力

至笔端；横撇——先写横，在横的末端稍顿，再向左下弧行写撇划，末端提笔出锋；撇折——先落笔写短撇，再折笔向右上斜行或提笔出锋，注意两笔划间夹角要适度；（撇折点——先写短撇，撇端转笔向右下行笔，逐渐加重力度，底部顿笔回收。）

捺有2种。即直捺、平捺：

直捺——轻轻落笔后，向右下行，力量逐渐加大，至捺脚处顿笔而平出；平捺——起笔轻落，平行写出一小颈，在向右下行笔，边行边按（边行边用压），使笔逐渐加粗，趋势平坦，至捺脚处顿笔出锋。提有2种。即直提、横折提

直提——即逆锋起笔做顿，然后迅速向右上提笔出锋，形稍短；横折提——先向右上斜写短横顿笔，末端折笔向下写竖顿笔，再提笔向右上快速出锋。

折有3种。即横折折撇、横折折折钩、撇折（见上面撇）横折折撇——短横略上，顿笔折向左下行，然后向右行笔，顿笔左下写弧撇，上紧下松，向右倾斜；横折折折钩——横略上斜，转笔左下行，接着折笔向右，顿笔呈方角，再左下方行笔至底部出钩。（撇折——先落笔写短撇，再折笔向右上斜行或提笔出锋，注意两笔划间夹角要适度）

钩有9种。即橫钩、横折竖钩、横撇弯钩、横折弯钩、竖弯钩、竖横折钩、竖斜钩（斜竖钩）、卧钩、左弯钩（见前面横、竖部）。

橫钩——起笔做横划，横末顿笔，转笔向左下出钩，钩锋宜小不宜大，出钩干脆有力；横折竖钩——横略上斜，末端，折角顿笔，呈方形，至底部再顿笔向左上方迅速提笔出锋；横撇弯钩——逆锋入笔写横，横末顿笔向左下撇出，再接笔向右下写弯钩，钩锋起左；横折弯钩——逆锋入笔偏右上行，力量由重到轻，末端顿笔向下重行，写竖弯钩或背抛钩。竖弯钩——逆锋入笔下行，圆转向右，行至钩处，略顿出钩，形如“鹅”浮于水；竖横折钩——逆锋入笔向下写竖，再折笔向右写横，横末顿笔向下略偏左行笔，末端顿笔向左上出笔；斜竖钩——顿笔向右下行，中部笔画略细，并带有一定弧度，下部折笔向右上出钩，出钩要含蓄有力；卧钩——轻轻入笔后，向右弧形行笔，由轻到重，末端顿笔向左出钩，出钩有力，弧度大小合适；左弯钩——起笔轻而下行重，略弓背，然后顿笔出钩，锋势与下笔呼应。

第三编

偏旁部首（笔顺）

书写顺序一般为：点横竖撇捺，组字全靠它。规律不能变，从头到脚下。左始右收尾，重心聚中间。由里到外边，封口成一家。部首有头底，偏旁带框架。头底壹拾柒，偏旁十八类。字框有五种，书写各有法。

八字底——撇点和右点，呈相背之势，笔画短而有力，底部齐平，呈扇形装（如：“典”字）；土字底——写法与“土字头”相同，注意短竖要居中，横有变化——组字时，底横一般要长，但上部宽时，底横略短让上（如：“圣”字）；日字底——写法略不同日字头，它先写短竖，后写横折竖，竖末上挑而带出钩，中横分匀上下，再短横封口（如：“春”字）；四点底——先写左点，后写三个右点，写法同前面讲的横四点（如：“点”字）；田字底——先写短竖，后写横折，末端出钩挑，然后写短横、短竖，最后短横封口（如：“亩”字）；石字底——先写横划，横的长短要视上部结构而定，同时短撇宜直，口不宜太大，形稍宽（如：“岩”字）；子字底——先写横撇，再起笔写竖弯钩，弯钩钩锋呼应横划（如：“字”字）；

走字底——（之绕）先写右点，再写横折折撇，上紧下松，最后写平捺，捺宜伸展，同时捺的角度要适度（如：“退”字）；建字底——横折折撇（是一波三折）是组合笔画，要上紧下松，上短下长宜直挺，最后写平捺（底捺宜长）（如：“延”字）。

三滴水（三点水）——先写两个右点，后写提点，三点呈弧形排列，相互要有所照应（如：“池”字）；口字旁——先写左边短竖，后写横折和横，上宽狭窄，形体较小（如：“吃”字）；日字旁——先写短竖，后写横折，再靠左竖中部写短横，最后封口写短横或短提，行窄长（如：“暖”字）；目字旁——先写左竖，后写横折，折角宜方，中间两短横紧靠左竖，第三横封口，横平竖直，间距均匀，整体窄长（如：“眼”字）；提土旁——先写短横，短横中部出头写短竖，短竖底部顿笔向左再右上提（出锋），形窄小靠上（如：“块”字）；单人旁——逆锋入笔写短撇，撇的中下部写短竖，竖应上轻下重，收笔用垂露（如：“优”字）；双人旁——头撇端，二撇长，下撇顶住上撇中部，短竖在第二撇中部起笔写垂露竖，其法与单人旁相同（如：“德”字）；言字旁——右点之下写短横，短横上斜，折笔向下写短竖，底部顿笔向右上提出（如：“诗”字）；示字旁——先写上点，后写横撇（横向右上斜，且左宽右窄），竖划对点（是垂露竖），撇竖中间写点划（稍靠上）（如：“祝”字）；广字旁——右点下俯写横画，点居横中，横手起笔写长撇，但撇宜放，又忌飘而无力（如：“庆”字）；尸字旁——先写横折、横，后从上横左端起笔写长（竖）撇，注意框廓不宜大（如：“尼”字）；户字旁——先写右点（以下同尸字旁，形宜扁），再写横折、横，然后从横左端起笔，写长撇（长撇宜伸展）（如：“房”字）；双耳旁（软耳朵旁）——先写横撇弯钩，再写悬针竖或垂露竖，一般左耳旁上横撇稍大，下弯钩稍小，用垂露竖，右耳旁则反之，即上横撇稍小，下弯钩稍大，用悬针竖（如：“陕”、“鄉”字）；单耳旁（硬耳朵旁，单刀耳）——横折钩连写，折角宜方，然后在横首写悬针竖划，整体行窄长（如：“却”字）；三撇旁——有三短撇组成，下一撇顶在上一撇中上部，撇间距均匀，形态各异（如：“衫”字）；土字旁——先写第一个短横，短横中部出头写短竖，然后写长横，其形较宽大（如：“吐”字）；反文旁——先写短直撇，在短直撇下端向右写短横，短横中部偏左起笔写长撇，最后写长捺（捺宜放、且舒展）（如：“致”字）；鸟字旁——先写短直撇，后写横折钩，点划居中，再写竖横折钩，宜宽畅，最后写长横（如：“鸡”字）。

王羲之论笔势曰：“调和笔墨，锋纤往来，疏密相符，铁点银钩，方圆周正。„„横則直，如孤舟之横江渚；竖则直，若春笋之抽寒谷。”羲之论书曰：“二字合为一体，并不易阔，重不宜长，单不宜小，复不宜大，密胜乎疏，短胜乎疏。作字之体，须遵正法，字之形势，不得上宽下窄；不易密，密则如疴瘵（ke zhai）缠身；不易疏，疏则如溺水之禽；不宜长，长则如死蛇挂树；不易短，短则似踏死蛤蟆。此乃大忌，不可不慎。„„凡字处中画之法，皆不得倒其左右。横贵乎钎，竖贵乎粗，分间布白，远近宜均，上下得所，自然平稳，当须递相掩盖，不可孤露形影。”姜夔续书谱曰：“书以疏为风神，密为气老，如佳之四横，川之三直，鱼之四点，画之八画，必须下笔劲静，疏密停匀为佳。当疏不疏，反成寒乞，当密不密，必至凋疏。”蒋骥续书法论：“篇幅以章法为先，运实为虚，实处俱灵，以虚为实，断处俱续。观古人书字，外有笔有意有势有力，此章之妙也。„„若行间有高下疏密,须得参差掩映之迹。”

王羲之论笔势曰：“调和笔墨，锋纤往来，疏密相符，铁点银钩，方圆周正。„„

横則直，如孤舟之横江渚；竖则直，若春笋之抽寒谷。”羲之论书曰：“二字合为一体，并不易阔，重不宜长，单不宜小，复不宜大，密胜乎疏，短胜乎疏。作字之体，须遵正法，字之形势，不得上宽下窄；不易密，密则如疴瘵（ke zhai）缠身；不易疏，疏则如溺水之禽；不宜长，长则如死蛇挂树；不易短，短则似踏死蛤蟆。此乃大忌，不可不慎。„„凡字处中画之法，皆不得倒其左右。横贵乎钎，竖贵乎粗，分间布白，远近宜均，上下得所，自然平稳，当须递相掩盖，不可孤露形影。”姜夔续书谱曰：“书以疏为风神，密为气老，如佳之四横，川之三直，鱼之四点，画之八画，必须下笔劲静，疏密停匀为佳。当疏不疏，反成寒乞，当密不密，必至凋疏。”蒋骥续书法论：“篇幅以章法为先，运实为虚，实处俱灵，以虚为实，断处俱续。观古人书字，外有笔有意有势有力，此章之妙也。„„若行间有高下疏密,须得参差掩映之迹。”

康有为广艺舟双楫：“学书有序，必先能执笔，固也。至于作书，先从结构入，横平竖直，先求体方，次讲向背往来伸缩之势，字妥帖矣。次讲分行布白之章，求之古碑，得各家结体草法，通其疏密远近之故，求之书法，得各家秘藏验方，知提顿方圆之用，浸淫之久，习作熟之，骨血气肉精神皆备，然后成体。体既成，然后可以言意态也。”

初学楷书，笔画要力戒急燥，务使心平气和。每写一字之前，都要认真读帖，认真琢磨，审视帖本笔画的形状、神态、起止、使转、运行、提按以及用笔的力度和速度，写成一字，又要认真对照字帖，发现差距，然后再去写第二遍、第三遍„„直到自己满意。

楷书颜体的基本笔画

（五）点

弯头点（之、於）

肾形点（玉、语）

垂压点（家、麻）

背翻点（乎、为）

斜勒点（平、立）

挑点（少、以）

短横代点（今、邸）

短竖代点（令、经）

撇点（父、并）

捺点（颇、鲁）

啄点（火、当）

篇2：小学写字课校本教材

汉字是汉语书写的基本表达形式，是世界历史上最悠久的文字之一，是我国传统文化的绚丽瑰宝，其音美悦耳，形美悦目，意美感心，汉字书法在世界文化艺术中独树一帜。汉字书写是小学生文化启蒙的起点和应具备的语文基本素养，而且是终生教育和可持续发展的基础。因此，要加强写字教学，努力提高学生的写字能力，并且充分发挥汉字书写在育德、益智、健体、审美等方面的功能和作用，促进学生素质的全面培养。

一、写字教学校本课程编写意图。

写字教学校本课程的编写以国家教育部《九年义务教育全日制小学写字教学指导纲要》、《关于在中小学加强写字教学的若干意见》和《小学语文课程标准》为基本依据，在此基础上，联系学校和本地实际，结合课程改革，适当提升教学目标，充实教学内容，优化教学过程，拓展教学空间，开发教育资源，编制既具有基础性，又具有发展性和个性化的写字教学校本课程。

二、教学目的和要求。

1、基础目标和要求。

目标：使学生会写铅笔字和钢笔字，学习写毛笔字，培养学生正确的书写汉字的能力；巩固识字教学的成果，培养学生热爱祖国语言文字的情感；陶冶情操，培养审美能力；养成认真细心的学习态度和良好的意志品格。

要求：使学生养成正确的写字姿势，掌握执笔、运笔方法，在识字教学的基础上进一步了解汉字笔画、偏旁、结构的特点，初步掌握汉字的书写方法，逐步做到铅笔字、钢笔字写得正确、端正、整洁，行款整齐，有一定的速度。要重视毛笔字的教学，加强书写训练，使学生从描红、仿影到临帖，逐步做到毛笔字字体匀称，纸面干净。要重视培养学生的写字兴趣和审美能力。要重视培养学生认真写字和爱惜写字用具的习惯。

2、发展目标和要求。

目标：使学生通过汉字书写知识的内化，能力的培养，方法的训练和品格的养成，促进德、智、体、美和个性心理的健康发展；培养学生自觉写好字、刻苦练好字的意识，养成“动笔就不苟，逢写必规范”和“提笔就是练字时”的良好习惯，为增强自主学习能力和主动发展能力练就基本功；指导学生积极进行汉字

发展史和汉字书法的学习，提高写字和书法的欣赏水平和书写能力，由写字兴趣向书法爱好和特长发展。

要求：使学生在写字学习的过程中，学会手脑并用，观察、思维、表达并举，主动把思想情感，知识技能，身心运动，艺术审美与写字学习结合起来，促进素质的全面提高。引导学生把写字、练字运用于各科学习和日常生活之中，坚持不懈，持之以恒；在加强写字教学统一要求的基础上，有层次、有目的地拓展汉字书写知识和汉字书法训练，为培养具有书法爱好和特长的学生创造良好的条件和发展的空间。

三、教学内容提要。

按照新课程标准的要求确定写字教学的主要内容。

1、知识与技能。

知识：

①汉字基本笔画名称和笔顺规则。

②汉字常用偏旁。

⑨汉字结构的特点。

④汉字楷体的基本要求。

⑤写字工具的基本知识。包括铅笔、钢笔、毛笔的用法，“文房四宝”的用途。

⑥简要的汉字发展史，历代主要书法名家传略和简单的书法理论。

⑦当地书法名家和优秀书法作品。

⑧以楷体为主，以行、草、隶、篆为辅的初步书法知识。(高年级)⑨书法欣赏的基本要领。(中、高年级)

技能：

①写字姿势和铅笔、钢笔、毛笔的执笔、运笔方法。

②书写格式和行款，字体笔划、间架、结构。

③硬笔写字时田字格的使用方法；毛笔写字时米字格的使用方法。

④仿影、描红、临帖的基本方法(临贴方法包括对临，背临和意临三种)⑤写字运笔的基本规律和意念、气运、速度、力度的变化。

⑥以楷书为主，以行、草、隶、篆为辅的书法基本技法。(高年级)

⑦书法欣赏的初步能力。(中、高年级)

2、过程与方法。

写字教学要贯彻新课程标准确定的“自主、合作、探究”的方式，以学生自学为主，讲为主导、练为主线，手脑并用，自主感悟，心领神会，持之以恒，并主动合作学习，互相交流，共同进步。在学习过程中，学生通过积极思维与实践使获得写字知识与技能的过程同时成为学会学习和形成正确写字价值观的过程，成为观察力、注意力、记忆力、想象力、创造力形成和发展的过程。

3、情感态度与价值观。

①初步了解汉字历史和文化价值，增强热爱祖国文字的思想感情。

②学习我国书法历代名人和近代传人的事迹，培养弘扬祖国优秀文化传统的责任感和创新实践的意识。

③在层次递进的书法学习中，培养书写兴趣、书法爱好和艺术审美能力。

④在写字学习过程中，培养沉静专注、严谨认真、刻苦努力、细心观察的心理和思想品质，养成正确的写姿、执笔、操作，保持纸面清洁、爱惜写字用具和做事一丝不苟的行为习惯，在“规规矩矩写字”中陶冶“堂堂正正做人”的品德情操，促进身心的健康发展。

四、写字教学校本教材选编。

根据写字教学校本课程的编写意图和教学目的，统编一至六年级系列写字教学校本教材。

1、基础教材。依据小学《课程标准》关于写字教学的要求和《写字教学指导纲要(试行)》选用国家教育部小学写字教学统编教材。

2、参用教材。参考全国写字教学实验区编写的《小学生写字》教材，对基础教材进行适当补充。

3、专用教材。

①简要的汉字发展史，中国书法史，古今书法名家故事，文房四宝常识。

②古今有代表性的书法字帖和书法作品。

③本地区书写名家和典型的书法作品，师生的优秀创作。

④浅显的书法知识和书法训练教材(钢笔书法以古代小楷字帖为主，如王羲之、王献之、钟繇、赵孟頫的小楷；毛笔书法以唐楷字帖为主，如柳公权的《神

策军》和《玄秘塔》、颜真卿的《勤礼碑》、欧阳询的《九成宫》)。

⑤编制和引用写字教学信息资料。

以上教材的编写和使用要具有阶梯性和系统性。基础教材和参用教材主要用于课内，专用教材既可用于课内，又可用于课外，着重于学生书法兴趣、爱好和特长的培养。在写字教学校本课程开发的实验初期，以上三种教材可独立编写，随着实验的不断深化，要逐步形成完整的教材系列，既可用于写字教学，又能与各学科教学和课外教育紧密联系，成为开放性的写字教学校本教材。

五、写字教学评价。

根据课改《纲要》、《课程标准》、有关积极推进《中小学评价与考试制度改革的通知》的要求，实施写字教学评价。

1、评价目的。通过写字教学评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践。

2、评价标准。写字教学以“知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观”为评价目标（一级指标）各年级根据教学内容和要求对应评价目标制定评价标准（二级指标）以此为写字教学的评价依据。

3、评价原则。

①主体性原则。一是以学生为写字教学评价主体，即以学生学习的效果评价写字教学质量；二是以学生自身纵向的发展为评价主线，避免过多的进行学生之间写字的横向对比；三是以学生自主评价为主要方式，并与他评（教师，同学，家长，社会等评价）密切结合。

②过程性原则。充分发挥评价促进发展的功能。评价不仅要注重学生写字的结果，更要注重学生写字的发展和变化过程，把形成性评价与终结性评价结合起来，使学生写字的发展变化过程成为写字评价的组成部分。

③激励性原则。以“进步就是优”为写字教学评价准则。采用激励性的评价方式和手段，客观评价学生写字的优点和不足，引导学生认识自我，树立自信，开发潜能，积极进步，获取成功。

4、评价方法。

写字评价贯穿教学全过程，实施多样化，开放式的评价。

①课内评价。过程为“学生自评---小组互评---班组反馈”，建立“学生写字成长记录”，完善评价过程，并为期终总评提供依据。

②课外评价。过程为“交流----评选----参赛----参展----表彰”。要以课内评价为基础择优推荐，或通过书法兴趣活动和特长培养进行选拔，为全校树立榜样，促进学生书写水平的提高和写字教学发展目标更好的完成。

六、写字教学应注意的问题。

1、在写字教学中要正确处理以下辩证关系。一是基础培养与创新发展的关系。写字教学既要体现小学教育的基础性，又要与课改紧密结合，改革传统的常规教学。二是写字训练与全面育人的关系。在教学中，不能局限于单纯的写字训练，要充分发挥促进学生素质全面培养的作用。三是写字教学与各种教学的关系。写字教学应与语文的识字、阅读、作文相结合，促进学生语文素质的培养；应与艺术学科的学习相沟通，促进学生审美素质的培养；应与其他学科的学习相联系，为学生学习能力的培养奠定基础。四是汉字书写与汉字书法的关系。要在加强学生汉字书写基础训练的同时，培养书法兴趣、爱好和特长。在搞好课内写字教学的基础上，向课外写字教育活动拓展，并引导学生在日常生活中自觉练字、写字，培养学生向汉字书写的更高水平发展。

2、在教学中要注意儿童特点。小学生有意注意时间短，手部肌肉容易疲劳，手眼协调处于发展过程中，因此在教学中应训练有度，循序渐进。在教学内容上注意由简到繁，由易到难，使学生体验书写的乐趣，树立信心。在写字训练中，要遵循汉字书写的规律，要以笔画为起点，由独体字到合体字，进行系统训练。要引导学生从观察例字、描红、仿影、临贴到最后独立练习和创作，逐步提高写字能力。

3、教师要不断提高写字水平，要自觉学习汉字发展史、书法史和写字与书法知识，努力提高理论水平和教学能力，并且积极进行改革创新，在教学过程中，以身作则，教学相长，充分发挥表率和主导作用。

4、学校要积极创建写字教学的氛围，优化以写字和书法为特色的文化环境，加速学校个性化建设，为学生写字能力的培养创设良好的条件和广阔的发展空间。

昌吉市第三小学《写字》课程纲要

篇3：小学写字课校本教材

一、中职会计专业技能课教学的现状

随着科技的进步,尽管以电子计算器代替传统的算盘,以点钞机代替手工点钞,以电算软件代替传统的手工会计,但会计基本技能仍然作为衡量会计专业人才的一个评价指标而受到用人单位的重视。近年来,福建省高职单招考试中还增加100分技能项目,考试成绩计入高考总分。因此,对于会计专业的学生来说,不管是毕业找工作,还是参加高职单招考试进入大学继续深造,会计基本技能的训练都占有举足轻重的重要地位。目前,在各中职学校财会专业的教学中,大多数学校都把考取“会计从业资格证”作为主要教学目标。而现在的“会计从业资格证”实行的是无纸化考试,考试题型以选择判断为主,只进行基础理论知识的测试而不需要实践操作。因此,各中职学校会计专业在教学过程中往往只重视会计理论的教学,而淡化会计实际操作的训练,专业技能课基本上是围绕国赛、省赛项目来开设。这样的教学模式,使得现在的中职会计专业学生毕业后,虽然能够持有“双证”(即会计从业资格证和会计专业毕业证),但是却难以胜任会计工作。造成此种现象的主要原因,是因为毕业生实际动手能力差,在学校时模拟仿真训练不够,分析处理经济业务能力低。学校所学的理论知识只是纸上谈兵而不具有实践操作能力,部分学生电算软件操作熟练,却也只能是计算机软件操作员而不能成为合格的会计人才,导致许多会计专业毕业生持有“会计证”却不得不改行从事其他行业的工作。每当想到这些学生的就业情况,听到他们的抱怨时,自己心中就有一种莫名的伤痛。作为从事二十多年中职财会专业课教学的教师,虽不能完全说是教学的失职,但至少也是中职学校会计教学特别是会计技能课教学中亟须解决的问题。

二、会计技能课校本教材开发的必要性和可行性

(1)传统会计技能课教材编排内容单一滞后,不能满足实际教学需要。过去的一些管理模式使得学校发展受到限制,缺失灵活性。部分教学内容和社会发展要求相脱节,很难体现教学实效性,导致学校教学层次和水平比较低下。教师和学生很难融合在一起,课程学习质量低,教师只是一个教学工具,具体的价值得不到体现,学生也只是应付学习,学习主动性非常差,课程实施者和开发者难以结合在一起。当前,各中职学校开设的会计基本技能课程教学内容大都以珠算、点钞、会计模拟实训为主。我国是世界上最早发明算盘的国家,珠算称得上是我国的“国宝”,是我国会计人员传统的计算工具。现在一些欧美发达国家把珠算教学纳入小学生的学习课程,作为中华儿女,作为会计人,更需要会计专业的学生传承和弘扬中华民族优秀文化遗产。但是,学生学习珠算时普遍都是加减法兴致勃勃,乘除法索然无味,因此,需要进行教学改革。同时,随着科技进步和发展,现代化计算工具也在不断出现。比如,近年来出现的新数码产品翰林提传票机,不但具备计算器计算的功能,并且还具有五笔练习、传票翻打等功能,特别是传票翻打技术,是会计基本技能国赛和各地省赛热捧的一个项目。小小的传票机,既能让学生利用小键盘练习数字的录入,还可以作为汉字录入练习的工具。学生使用传票机既能实现会计专业翻打传票的技能训练目的,又能达到计算机操作技能的训练目的,因此,学生对这样的新教学设备兴趣浓厚。但在传统的教材中,却没有涉及传票翻打的内容。比如高等教育出版社出版的《会计基本技能》教材(第二版),全书九个章节,前六个章节是珠算技术,第七章介绍简易心算,第八章是点钞与验钞,第九章是电子计算工具的应用。在“会计基本技能”课程教学过程中,许多学生认为在科技日益发达的今天不用学珠算。部分学生认为珠算的乘除法太难,不如用计算器简单快捷,所以学习兴趣不高。而他们感兴趣的翻打传票教材却未涉及,教师也只能通过产品说明书来教学生如何使用传票机。所以,传统的教材单一落后,难以满足教学的现实需要。

(2)校本教材可以结合学校实际,做到与时俱进。学校是校本教材开发的主体,可以组织本专业教师进行商讨,编写出符合本校需求的校本教材。每个教师在授课过程中根据班级学生学习情况,可以适时补充教材内容。这样的教材针对性比较强,而且灵活性得到体现,极大地促进教育事业发展。开发校本教材时,每个教师都可以提出意见,这样可以集纳最优智慧,编写出符合本校实际的校本教材。学校根据自身的资源和条件进行办学,教学主动性和学生学习的积极性都会得到提升,而且这样的教学形式,才能使得学校的资源实现优化配置。以前面提到的《会计基本技能》教材来说,可以这样来编写校本教材:对珠算技术部分,可以根据学生学习兴趣,将传统的珠算加减乘除进行适当整合。一是重点突出加减法的学习,淡化乘除法教学。因为珠算加减在实际工作中运用较为广泛,实践也证明熟练的算盘加减运算速度可以超过电子计算器运算速度,而乘除法较难掌握,而且学生用计算器进行乘除运算也比珠算计算要快。二是在加减法练习中提供仿真发票给学生,使学生在练习珠算的同时为练习翻打传票奠定基础。三是补充点钞技能的知识,可以结合视频资料来教学,这样可以弥补教材简单的文字叙述的不足。四是增加传票翻打技术的有关知识。可以根据学生的学习实际随时调整和补充知识点,将最新、最前沿的知识传授给学生,做到与时俱进。

(3)校本教材编写可以更加“接地气”,能够提高学生学习兴趣。在校本教材的开发过程中,可以结合当地的经济发展状况,以当地的企业为案例来进行教学。发生在学生身边的事,学生更喜欢听,也更乐于接受。例如,学校所在地正大力发展客家小吃培训,而且小吃培训基地就在我们学校。进行“基础会计实训”课程教学时,直接以“客家小吃店”作为一个企业案例让学生讨论“小吃店要正常运转必须具备的条件是什么”。学生讨论后得出结论:小吃店要正常运转,必须要有固定的店面、要有做小吃的设备和客人就餐的餐具、要有做小吃的材料、还要有做得比较好吃的技术等。几番讨论之后,企业的固定资产、流动资产、无形资产、实收资本等概念学生立即掌握。而且后面的会计凭证填制、账簿设置与登记、财务会计报告等这些实训全部都以小吃店为例,让他们每人开个“小吃店”,各自进行核算,看谁经营得好。结果学生学习兴趣异常高,“基础会计实训”课上得有声有色,教学效果非常好。可见,校本教材能够更“接地气”,提高学生学习兴趣。

三、结束语

总而言之,中职会计技能课校本教材开发是会计技能教学新的起点。校本教材开发适应了当代社会发展需求,促进职校教学质量提高,职校学生可以接触最新的知识,教师可以发挥出自身价值。利用校本教材进行教学,能使学生的学习主动性和积极性提高;校本教材的开发编写与使用,也能提高教师教学质量。这样,学生个性有了充足的发展空间,教师智慧展现也有了平台,学校和谐的校园生活拉开帷幕,形成良好的校园文化,有利于更好地培养高素质的会计专业人才。

摘要：会计基本技能是中职会计教学不可缺少的内容之一,但常常被忽视。文章从中职会计毕业生的技能现状出发,分析中职会计基本技能教学存在的问题,进而提出中职会计技能课校本教材开发的必要性和可行性。这对改进会计基本技能教学,提高技能课教学质量,满足会计工作实际需要具有非常重要的意义。

关键词：中职,会计技能课,校本教材,开发,必要性,可行性

参考文献

[1]孙明德,卢云峰.会计基本技能[M].北京:高等教育出版社,2009.

[2]徐蓓.中职会计专业“任务引领型”校本教材的开发探索[J].当代职业教育,2015(10).

[3]刘瑛明.中职会计业务基本技能校本教材建设初探[J].中国职业技术教育,2009(06).

[4]范啸.谈中职会计专业校本教材的开发利用[J].甘肃教育,2013(01).

篇4：小学写字课校本教材

关键词：校本语境+交际自主性拓展课

在为了适应以学生发展为本，为了满足我校学生不同层次的英语需求，我们英语教研组在遵循河北省英语课程基本设计思想的前提下，选择和整合各类课程，加强课程设置校本化的研究和实践，增强课程对学校和学生的适应性，形成体现本校特色的学校英语课程，为培养和提高本校学生英语综合运用能力提供更好的高中英语教学服务。

一、新课标下我校英语教材校本化背景

999年6月15日国务院颁布了《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，《决定》第一次明确指出：试行国家课程、地方课程与学校课程（校本课程）的三级课程体系。实行“三级”课程管理政策以来，“校本”已实实在在向我们走近。那么如何进行校本课程的开发呢？黄政杰教授在《课程改革》一书中指出：“校本课程的开发是以学校为中心，以社会为背景，透过中央、地方与学校三者权力责任的再分配，赋予学校教育人员权责。由学校教育人员结合校内外资源与人力、主动进行学校课程的计划、实施和评价。”它的开发赋予了学校在课程设置上一定的自主权，使学校校本课程更切合当地和学生的实情，适应社会对教育需求的多样性和复杂性的实际。

二、新课标下我校英语校本化教材设置模块

我校英语教研组以师生互动“语境+交际”为英语学科的特色，不断探索和改进英语教学方法，注重教学理念的更新，坚持搞好英语常规教学，大力开展丰富多彩的英语课外活动，积极培养学生英语听、说、读、写能力和英语交流能力，成效显著。高一英语平行班的课程有基础课 + 基础拓展 +听力拓展+句法（自编）；双语实验班的课程有基础课+基础拓展+听力拓展+原版教材拓展。高二英语平行班的课程有基础课 +基础拓展 + 听力拓展；双语实验班的英语课程有基础课+基础拓展 + 听力拓展 + 原版教材拓展。高三英语课程设置：基础课 +基础拓展 + 听力拓展 +阅读写作拓展。我们对课程评价分三个部分: 综合测试+听力+口试。另外我们对高一高二平行班与双语实验班分开评价：两张试卷（A卷B 卷）其次，我们教研组自主开发了限定性拓展课1门和自主性拓展课课程6门。《英语句法》是我们自编的限定性拓展课；自主性拓展课分别是：《实用英语：家用电器，食品，药品说明书导读》、《看动画，学英语》、《英语电影赏析》、《美国掠影》、《空中英语》和《To Listen and To Speak 》。

三、新课标下我校英语教材校本化编写注意的问题

先基本做到了处理好下面几种关系：第一：处理好语言知识与语言技能的关系。充分认识传授语言知识的目的是为了更好地掌握语言技能，获得交际能力，在教学中能够注意引导学生将语言材料放到有实际意义的交际场合中使用。第二：处理好教与学的关系。课堂教学能以学生为主体，教师只起到课堂组织者、顾问或导演的作用。能够尽量设计任务型学习，采用分组或结对子活动等不同形式，为学生创造多讲、多动、多练的机会。第三、处理好听说与读写的关系。实行了口试制，以引起学生对口语的重视。同时在加强听、说能力培养的前提下，并不偏废读、写能力的培养，能结合教材的写作要求，经常布置写作任务。第四：处理好讲授与自学的关系。能尽量做到精讲多练，变学生的被动接受为主动学习，经常要求学生自己查字典、上网搜寻资料、整理资料。

四、新课标下我校英语校本化研究方法

1、落实教学、教研常规管理，加强集体备课。平时将教学常规落实工作夯实在备课组，重点是落实“四定”（定时间、定地点、定内容、定中心发言人）、备课能根据科学性、目的性、针对性和预见性等原则按备课要求分课时备课，在集体备课中尤其注重一些重难点课的教学目标的确定、教学难点的突破、教学方法和手段的设计切实发挥集体备课的效率。备课组坚持集体备课，做到资源共享。

2、实施课堂教学改进计划，探索教法，提高课堂效益。改变注入式教学方法，提倡启发式、讨论式教学方式。“语境+交际”的课堂模式深入地被广泛使用，重视教学内容与现实生活的联系，培养学生主体意识的形成和自主学习的能力。结合教材里安排的横多交际性活动，为学生创设机会在半真实的语言环境里运用所学的语言，增强学生在现实生活中运用语言进行交际的能力。

3、从备课组到教研组，每学期都开设各种课公开课、展示课、汇报课和比赛课等。每次公开课，教研组、备课组都抓“备，说，讲，评，思”五个环节，尤其是重视评课与反思环节。在各种开课之后，组内进行了认真的评课活动，大家本着负责的态度畅所欲言，进行了认真的点评。老师们通过观察教师的课堂教学行为，了解教师的教学思路、教法，进行个案分析，及时发现问题，想办法解决问题。在公开课的教学后，大家还进行认真的实践总结，运用教育理论进行分析，从中寻找教学规律积极撰写文章。大家的教学思想还得以交流，组内教师之间取长补短，学习优秀教师的成功经验和方法，真正做到优质资源共享，教研组全体老师进一步意识到学习的必要性，认识到教师自我完善和持续发展的重要性。在课堂行动研究中，我们的教师成长了。

总之，我们通过在高一高二校本化课程的实施，发挥合作精神，增强全局观念，以学生的发展为本，以学校的声誉为重，切实抓好学生的两头，并促进其中间。较好地处理了新课与复习课的关系、练习与评改的关系、语言素质与应试技能的关系等。我们保证了资源共享，避免了课时浪费，增加了实践机会，提高了课堂效率。

参考文献：

1.《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，1999年6月15日

2.教育部：《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》，北京师范大学出版社，

3.丁筱燕，新标准新理念新课堂——Britain and Ireland《中小学外语教学》，2002年

篇5：学习新课标新教材校本教研总结

因此，为了使全校教师准确理解新课程标准的理念和方向，掌握最新的课程政策变化，有效的指导教学，提高我乡教育教学质量，本学期我乡全体教师参加了新课程标准的培训。

在培训期间整体上秩序良好，大家能够遵守培训纪律。老师们都能够做到心如止水，虚心学习，专心听讲，认真做笔记。

每次培训教研员都做了充分的准备，精心制作多媒体课件，认真撰写讲稿，采取专题讲座、案例分析和互动研讨等各种形式组织实施。特别强调了课程标准对教学活动的重要指导作用，并将修订稿与实验稿进行对比说明，就新版课程标准下的教学理念、主要特点、教学要求和学生观的变化以及实施建议等方面向参培教师做了细致的解读。参培教师在整个学习过程中，专心听讲，认真做笔记，主动提问，积极交流，深入探讨，对新课程标准有了更清晰的认识和理解。同时，中心校对校本培训提出了具体的要求，让参培教师将培训的相关材料拷贝带回学校，以便做好本学校的校本培训；要求全校所有教师认真学习新课程标准，做好学习笔记，每人写一篇学习感悟，并为新学期教学工作做好准备。而且还要求各校做好校本培训工作的记录、考勤和总结工作，中心校将在下半年调研视导时，进行检查指导，做出全面总结，将纳入继续教育管理系统。

小学新课程培训给了我们数学教师机遇，同时对我们教师提出了挑战。要求教师必须更新原有的知识结构。一方面准确把握小学教学中学生发展所必需的基础知识和基本技能，另一方面通过各种渠道，不断学习，扩展知识的储存。还要求我们教师必须有开发课程的能力，教学内容从过去的以教材为中心的单一书本知识转变为以教材为轴线，以活动为纽带，与现实生活紧密联系，充分挖掘本土资源和校本资源，充实教材内容。倡导学生主动参与，乐于探索、勤于动手，培养学生获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作能力。

通过几次培训，我乡全体任课教师对课程标准有了更深刻的理解，进一步提升了教师落实新版课程标准理念、目标、内容和教学要求的能力，为今后提高践行新课标的综合能力，切实提高教育教学水平打下了坚实的基础；同时为检验培训效果我乡于11月上旬举办了全乡教师参加的基于新课标新教材的教学经验交流会，通过全乡教师互听互评，交流学习，大家对新课标新教材有了进一步的理解和掌握。

但也出现了新的问题和困惑，有等待于在以后的教学中进一步探讨。

篇6：小学篮球校本教材

体育组

前言

为迎合阳光运动的提出至现在足以看出国家对青少年健康的关注，凡是有了阳光，给我们的感觉一定是很积极，很健康的。随着新课程标准的实施和课改的深入，校本课程的推进，教学设计的创新以成为当前改革的热点和重点，2011年3月，我校成立以校领导为首的研发小组，对体育校本课程的实施，进行论证和研究。依据国家提出“2+1”项目的工程，并结合我校生态教学体育教学理念，在校长直接参与和领导下确立我校体育课修改为选修课形式，最终使学生学会多项技能，终身受益的教学思路。

为便于学生完整的理解学习篮球内容和建够篮球知识技能。可以避免内容形式的频繁更换照成学生不能扎实系统的掌握一项技术的现象。经过大量探索实践，初步形成一套排球教学方法，价值充分体现出来，学校编写此篮球校本教材。使其更具有科学性，实效性我们还需继续努力，探索，同时还需领导，同仁多多指教，提出宝贵意见。

一、我校开展篮球学习的作用和意义：

篮球运动是集跑、跳、投于一身的集体对抗项目。经常从事篮球运动，可以有效地促进身体素质的全面发展，有利于心肺功能的改善与提高。通过学习与运动实践，体验勇敢、顽强、竞争、拼搏的进取精神，培养良好的团队作风。

主要学习内容：篮球基本知识、基本技术、简单战术，并在实战体验，介绍基本规则。寓练于乐，达到增进健康的目的。

二．我校开展篮球运动的背景：

由于我们抚宁县第三中学处于抚宁县东北部的乡镇，外部体育资源不是十分发达，而群众体育基础以篮球为主，因此，我校学生受实际地域传统情况的影响，比较喜欢篮球这项广大群众喜闻乐见的体育活动。加之，随着新课程的不断推进，为了能够适应学生个性发展的需要，也为了学生终身体育能力的培养，校本课程研究日益成为广大中小学管理者和体育教师关注的对象。因此，我校在体育课和第二课堂当中进行了篮球校本课程的开发和尝试，以体现新课程主动、创新、实践、合作的教学特点，培养学生的篮球兴趣，掌握篮球运动的技能技巧，养成团结合作，敢于拼搏，不畏困难的品质，并形成终身体育锻炼的思想。

三．目标：

总目标：在体育课和第二课堂中实施“快乐篮球”的口号，让学生在活动中求愉快，在愉快中求发展，从而激活学生参与篮球学习的热情，启发学生掌握篮球锻炼的方法，提高学生自主锻炼的能力，培养学生经常锻炼的习惯，形成有益的篮球品质，促进学生的发展。

具体目标：

1．掌握篮球运动的基本知识、基本技术、基本技能和方法，并能在实战中加以运用。

2．提高学生的体能和环境的适应能力，促进其身心全面发展。

3．建立以球育德、以球强智、以球养性、以球会友、以球兴校的思想。4．树立“健康第一”的指导思想，培养团队协作的集体主义精神。

四．教材内容和教学设计：

1．根据不同年龄段学生的特点，我们把篮球运动中的各项技术分解到各个年级，做为体育课必修内容进行教学。

（１）高一年级

刚从初中升入高中的一年级学生，一般好奇心都比较强，看什么都新鲜，但缺乏对某一事物持久的兴趣。为此，应经常组织观看篮球比赛和参加各种篮球活动，先让他们感受到篮球的乐趣。再安排他们学习各项技术，并以游戏形式为主进行教学：

A_原地拍球，看谁拍的多。

B_走动拍球，看谁失误的次数少。