中考优秀作文生命中不能没有你

中考优秀作文生命中不能没有你（精选8篇）

篇1：中考优秀作文生命中不能没有你

话从哪里说起?等到你要说话，什么话都是那样渺茫的找不到个源头。

此刻的我伏在桌案前，指尖合拢，揉了揉微酸的鼻梁。垂眸，是一页洁白的稿纸，却突兀晕开一瓣濡湿……

一岁时，我睁着澄清的眸子，大大咧咧地送了你一幅中国地图。你皱了皱眉角，毫不客气的在我的屁股上印了一巴掌，光洁的额头上蹙起了几道波澜，是不是曾那时起，你的脸上便积起了情绪的面纹?但那时的我却像一张相机底片，曝光之后就再也无法洗出相同的照片。

我的四岁，是在瓶瓶罐罐的红紫药水中度过的。我总是在你微倦疲乏的跟前，用清脆的嗓音叫嚷着，迈开不省心的小短腿，磕磕绊绊地奔向各个激起我好奇心的角落。你只能苦哈哈地扯扯唇，再次提脚追上我这个上蹿下跳的小祖宗。犹记得那一次，我趁你不注意独自溜到张阿姨家玩耍。当你上气不接下气地独自爬到了五栋楼，踏着暮色找到了在张阿姨家啃苹果的我时，我的叫声还没出口，你却二话没说，一把把我拽到跟前，狠狠地给了我一巴掌。那一次，是你第二次打我。刚刚开始记事的我，瞳孔里深深注入你的神情：两腮块红色地染着，鬓间一绺綹的水渍顺着颈子没入衣领，两丛不甚细长的眉聚在一起，唇也抿的泛白。我知道我一定在哭，只因为你的眼里不慎泄露出一丝心痛。从此，我再也不会在无人知晓的情况下外出。

九岁，是幼稚的分界点，更是贪嘴的年纪。那时的我不听劝告，硬是在刚立夏的时候吃了四支雪糕。小布丁奶白色的包装，到现在想起都不禁舔舔嘴巴。晚上，拉了四次肚子之后，我竟不中用地发起了低烧。迷糊中的我，隐约听到你打电话给妈妈，听到的只是“您拨打的电话已关机”的冰冷提示音。你没有无谓的重复或迟疑，麻利却零乱地为自己套上外套，背上我，走向了距家有几条街远的诊所。明明是一脸的痛惜和焦急，却在我摇头奋力拒绝打针时第三次出手打了我。回家时，一泓明月已落在了身后，你略显粗糙的手牢牢攥住我的，晕黄的灯光下框出你模糊的轮廓，耳后乌黑中闪出几抹银白，感受着你掌纹的粗糙，我心中不禁疑惑：什么时候起，长短不一的影子竟开始渐渐看齐?

十六岁，轻狂年少的我，免不了生活中的磕磕绊绊。大休回家，放纵的呈大字状歪倒在沙发上，你在旁捧着我爱吃的瓜果，极尽耐心的询问我想要吃什么，我一边摁着遥控器，一边漫不经心地说着随便，却不知你为了这句“随便”费了多少心思，又白了多少青丝……

我的生命中每一个喜悦的片段都有你，每一场失落的演习都有你，每一次迷茫的穿行都有你，你是相机的底片，剧组的轨道，十字路口的指引者。

奶奶，我的生命中不能没有你。

篇2：中考优秀作文生命中不能没有你

不能没有你爸爸，没有了你，我的脾气会越来越大;没有了你，我整个人会被虚荣淹没;没有了你，我必定不知道痛苦的味道;;没有了你，我必定不敢去尝试;没有啦你，我的身边就缺少了你的一声声呵斥制止和一声声劝导;所以不能没有你爸爸。

不能没有你弟弟，没有了你，我的生活必定淡然无味;没有了你，我必定没有一丁点责任感;没有了你，也就没有了一声亲昵的“姐姐”;没有了你，就没有人让我来攀比;所以不能没有你弟弟。

不能没有你老师，没有了你，我必定还是一个愚笨无知的小孩;没有啦你，我的知识必定不会渊博;没有了你，我就没有了指路的航标;所以不能没有你老师。

不能没有你同学，没有啦你，我必定是个骄傲自满错误百出的人;没有啦你，我必定不知道舍己为人怎样做;没有啦你，我必定没有啦竞争对手;没有啦你我就不知道怎样为集体做贡献;所以不能没有你同学。

篇3：中考优秀作文生命中不能没有你

一、以教学反思为基础

杜威认为:“反省思维是思维的一种形式, 是个体在头脑中对问题进行反复、严肃、执着的沉思。”华东师范大学熊川武教授对反思性教学作了如下定义:“教学主体借助行动研究, 不断探究与解决自身和教学目的, 以及教学工具等方面的问题, 将‘学会教学’ (learning how to teach) 与‘学会学习’ (learning how to learn) 结合起来, 努力提升教学实践合理性, 使自己成为学者型教师的过程。”由此可见, 教学反思是教师不断提高自身素质, 促进专业成长的一种重要途径。

基于上述原理, 在校本教研中, 我们以教学反思为基础, 使反思贯穿于教学前、教学中和教学后三个阶段。在教学前多读书, 不断更新和提升自己的教育教学理念, 使反思具有前瞻性;在教学中多观察, 及时发现需要反思的教育事件, 使反思具有监控性;在教学后多思考, 养成批判性的思维习惯, 以独特的视角分析、反思我们的教育教学行为, 使反思具有批判性。我们在校本教研中坚持养成反思的习惯和撰写教学反思, 以促进校本教研的发展和教师的专业成长。

二、以校本教研促成长

波斯纳 (C·L·Posner, 1989) 曾提出一个教师成长的简要公式:经验+反思=成长。著名教授叶澜曾经说过一句话:“一个教师写一辈子教案不一定成为名师, 如果一个教师写三年反思有可能成为名师。”可见教学反思是教师专业化发展的有效途径。为此, 在校本教研中, 我们非常重视教师的教学反思。

1. 开展教师个人的自我反思

(1) 写反思日记。我校政治教研组在每学期第一次教研会议时, 就明确要求:每个教师一定要写反思日记。日记内容要源于课堂教学实践, “点”要小, 比如一个小问题、小环节;话要实, 说实话、说真话;学会多问, 问自己这节课是否成功?教学中包含着哪些理论?如何改进?等等。通过具体的要求, 教师就有材可取, 有据可依, 丰富了自己的教学积累。为此, 我校每位政治教师都写了一定数量的教学反思日记, 形成了自己的教学成长轨迹。

(2) 观摩和分析。我们在教研常规中鼓励教师多观摩其他教师的课, 特别是名师名家的课, 最好是能与他们直接进行交流, 学习他们的教学思想, 弄清他们怎样组织教学和为什么这样做。也可以邀请别人观摩自己的教学, 并指出不足, 提出意见, 提供反思的角度。一学期下来, 每个教师观摩课都在15节以上, 最多的达到30节。通过观摩, 与同行们共同分析、讨论, 提出改进措施, 共同提升理论与实践水平。

(3) 行动研究。我们鼓励教师充分运用观察、谈话、测验、调查问卷、查文献等多种方法, 并通过课内、课外活动、作业批改、座谈会等多种渠道, 对学生的学习心理特点和认知方式等多方面进行了解和研究。同时要求教师结合本组研究课题, 积极开展课题教研活动, 撰写论文, 参加论文比赛。

2. 开展教师同伴的互助反思

(1) 对话。首先是信息交流。大家轮流阅读学校和教师个人购置的教辅资料、报纸和杂志, 并由教研组长定时交换老师们手中的资料, 从而扩大和丰富教师的信息量。其次是经验共享。在教研组会上或课间休息时间, 教师们互谈自己教学中的一些体会, 在对话中反思和提升自己的教学经验并借鉴和吸收他人的教学经验。再次是深度会谈。我们开展“座谈会”“教育对对碰”等, 为教师开展交流提供宽松自由的研究氛围, 创设平等互助的对话平台。最后是专题讨论。大家在会上围绕某个问题 (如新课改) 提出自己的意见和看法, 使每个教师能对所讨论的问题获得更深更广的认识。

(2) 协作。教研中要发挥每个教师的兴趣和个性特长, 使教师在互补共生中成长。我们教研组每学期都开展“结对子”活动, 一方面由教学经验丰富、教学成绩突出的优秀教师来传、帮、带年轻教师, 使其尽快提高教学水平;另一方面由优秀教师与优秀教师“强强联合”, 优势互补, 共同提高教育教学水平。

随着课程改革的不断深入, 反思教学已成为校本研究的必需。基于“以教学反思为基础, 以校本教研促成长”的思路, 我们在教研实践中重视反思, 善于反思, 不仅可以提高教学质量, 也可以促进教师自身专业化发展, 使教师逐渐完成从“教书匠”到“反思型教师”再到“专家型教师”的转化。

参考文献

[1]熊川武.反思性教学[M].上海:华东师范大学出版社, 1997.

[2]张建伟.反思——改进教师教学行为的新思路[M].北京:北京师范大学学报 (社科版) , 1997 (4) .

篇4：生命中不能没有你

当生命中一缕阳光刺破黑暗，当生命中一缕清泉浸润心田，当生命中一曲琴声振奋人心……当生命中有你，我才会活得自由，活得愉悦！

雨后初霁。蔚蓝的天空上，几朵白云正悄悄地驻足。冲杯咖啡，被沸水冲荡后那褐白相间的在杯中静静旋转的色彩，在我心头漾起了一圈圈涟漪。轻抿一口，终于忍不住，更衣，出户，只为欣赏那份欢愉。

书店外，看见了一个小女孩儿，脸上的笑容仿佛盛开的向日葵。她正将那稚嫩的小手指向书店，要妈妈买书看。

我愣了半晌，脑海中充满了对你的回忆。

听母亲说，我抓周时，一眼便看到了你。应该是一种冥冥中的感应吧，让我一把将你抓住。从此，我就与你结下了不解之缘。

刚学会认字，我就迫不及待地捧起你，好像捧着一块金子，是那样地小心翼翼，那样的珍贵圣洁！

母亲第一次将你放入我手心，顿觉得人生一回，值得且应得。

不止一次地听母亲骄傲自豪地讲过，幼时我哇哇大哭时，只要在我手上放一本书，我的哭声便会戛然而止，破涕为笑，将笑脸贴在书上，开心与快乐无双。

在我生病的时候，你来到我身边，我便立即神采奕奕，仿佛经受圣泉的洗礼，浑身上下无一点瑕疵，只为有你。

想不到，我竟对你崇拜到这个程度！

你也给了我回报：四五岁便识字数千；写作文更得心应手；《老子》《大学》倒背如流……你让我懂得了感恩，懂得了回报，懂得了付出，懂得了失败，懂得了世界，懂得了人生……我给你一条小溪，你却给了我一片大海；我给你一片草地，你却给了我一片草原；我给你几棵树苗，你却给了我一片苍林；我给你一缕阳光，你却给了我整个太阳……没想到你竟然这么慷慨，这么令人畅怀！

我更加信任你了。

床头，书架，全都是你，我的家充斥着你；休息时，上厕所时，睡觉前……你充盈着我的生活，是你，让我的生活变得有滋有味，五彩缤纷，多姿多彩。

现在，我的生命中更不能没有你。无论身处何地，我都带着你，你是我生命中最重要的，在我腦海中，在我耳边，在我胸腔中，一直盘旋不散。恰似，我身上，燃烧的是你的魂！

你，贯穿了我三百六十五天中的分分秒秒，贯穿了我的整个童年，贯穿了我的小学生活，更是贯穿我十二年的青葱岁月。而我坚信你会一直，一直贯穿我的生命，成为我生命中的永远不变的轨迹！

甩甩头，望着小女孩儿，嘴角扬起一个细微的弧度，回身，大步向前。

回到家，咖啡已凉，晒然一笑：至少，在它温热的时候，我还品过它呢，和着书的味道！

篇5：生命中不能没有你作文

你是夜空中那一串北斗七星，指引着我走向成功的道路。生命中不能没有你，信念!

19，皮埃尔﹒居里不幸在车祸去世。这如同雷击的消息在他的耳旁炸响，她哭了，是那么悲伤、绝望。而回头一望，锅炉里的工业废渣依然散发着刺鼻的气味，桌上的稿纸被风吹得沙沙作响，还未哭完，便重新站起，拭干眼泪，急急忙忙又去搅拌那一吨工业废渣。最终，提炼出了放射性物质——镭，鉴于这伟大的成就，她成为了历史上第一位获得两次诺贝尔奖的科学家——居里夫人。

是什么使她能在失去亲人的悲痛中依然能够完成危险的实验?是她心中为了完成挚爱的事业的信念，是信念让她在黑暗中沿着北斗七星的方向走向属于他成功的殿堂。

无独有偶，著名音乐家贝多芬在自己的事业如日中天时，命运强势地和她开了一个玩笑——双耳失聪。对于一个音乐家，拥有听力才可以去感知音乐的跳动与美好，才能创造出优美的旋律。失聪这个打击于一般人就是五雷轰顶，而贝多芬依然优雅地坐在钢琴旁，嘴里咬着铁棒来感知声音，《命运》便在这其间诞生。

这些不朽的创作，不仅仅是贝多芬个人天赋，也是他内心坚定不移的信念，给他前行的动力，走上成功的巅峰。

篇6：生命中不能没有你作文

不能没有您最是人间留不住，朱颜辞镜花辞树。——题记抬头不一定能够眺望未来，可举目所见一定有您期盼的目光。从不敢正视您那灼灼的目光，总怕那厚重的热切裹压我单薄的思绪。岁月不居，时节如流，时光如流水一般泄在纸端。岁月不饶人，鬓鬓白丝漫散在曾经的黑发，干咧着暗红的脸疤，突兀的皱纹起伏在含情的柔目边。有时，想您的时候您在远方的人海，我只能在彼岸呼唤，声声诚挚又撕心裂肺;有时，想念弥漫在您的背后，我的跟前，您故作放松地耸耸肩，迈着细碎的步子拖着我的行李，顾不上眉间的汗水，吃力地看着远方候车亭的站牌。

此时，阳光装饰这您宽大的背影，而您却装饰着我的心。每当学习上失意难振作时，每当生活上宠辱得失慌乱了寸步时，每当人生中疲困难当时，您仿佛一股带着曙光的雾霭浮起在湿润的心，惊颤着我云芽初绽的心田。幼时的粘人，儿时的不解都走过您和我相处的罅隙，可如今，青烟峰起般，彼岸的我却思念着曾为我默默付出所有，倾其所能铺垫我彩色的人生路，在黑夜里着急不知所措但只能为我偷偷抹去泪痕的您，那朱华褪尽，剩却着无限慈爱的您啊!生计的操劳不如别人的母亲看上去年轻，穷困的生活积压着您瘦小的脊背不如别的母亲焕发神采，以自己苦难的心去温暖我们曾经叛逆的怀抱，我是如此怀念我的母亲!即使将来天寒地冻，路遥马亡，我也不会丧气，因为至少我还有最朴素的理想和最可爱的您啊!只因为上帝把我交付给了您，只因为您多年来悉心的教会，只因为您从来没有放弃过对我的希冀，母亲啊，是上帝让我在人间呼唤您的圣名!踽踽独行的我，因着这清远的笛声，悠悠地在夜空弥散对您的思念。手捧一掬清泉，头戴一项花圈，我将把这天地的光华皆赠与无求无索的您!我的人生不能没有您，您是我生命中最闪亮的一抹色彩。

不能没有您不能忘却您不能独自享有您——尾记

篇7：生命中不能没有你作文

爱迪生的生命中不能没有你——信念。你是他身处失败黑暗中前进的风帆，不畏风雨，披甲前行，让他的人生，闪耀出炫目的光芒。

当爱迪生在研究电灯失败上千次时，当记者和同行都在嘲笑他时，甚至连自己的亲人都认为他是傻子时，他都没有因为别人对他的嘲讽而放弃实验，反而把自己全身心都投入进了实验之中，他最终成功了，他用他伟大的成果封住了他人讽刺的嘴，他成为了光明的使者，击碎冰冷的黑暗，为人们带来温暖的光亮，成就了自己，成全了他人。

正因为爱迪生有生命中不可缺少的你——信念，他才能让黑夜变为白昼，信念也是让爱迪生从大家的闲言碎语中走下去的动力，是他成功的一切前提。

海伦凯勒的生命中不能没有你——信念。你是她孤单迷惘人生途中璀璨的明珠，在暗夜中指明前进的光亮。

海伦凯勒在一岁半的时候便因为一场严重的病失去听觉和视觉，这种让一般人难以承受的痛苦同样让她痛不欲生，可她并没有放弃，因为在她的心中有信念。正视痛苦与磨难，走出黑暗与死寂，迎接自己的梦想，这种信念让她坚定不移地走下去，这种信念，让她心智变得坚毅，让她对生活保持乐观，这种信念促使海伦凯勒成为伟大的文学家和教育家。

正因为海伦凯勒拥有人的生命中不能没有的你——信念，才使她走向成功，寻找属于她自己的金顶。

篇8：中考优秀作文生命中不能没有你

一、巧用类比, 激发学生兴趣

在新知识的讲授过程中, 运用类比的方法, 能使学生易于理解和掌握。在教学中, 被用于类比的特殊对象是学生所熟悉的, 故学生容易从类比中接受新知识。例如, 7年级上册第21课《活跃的学术思想》中诸子百家思想相对枯燥、久远, 学生往往不感兴趣。为拉近与学生的距离, 我设计了一个讨论题:“假如你是一名班主任, 你希望用哪种学派的思想来治理自己的班级?并说出自己的理由。”由于这个问题与学生的日常生活密切相关, 同学们个个精神饱满, 情感的发动机一下子被开启, 参与、体验、创新、发展, 大多数同学选择了老子的“无为而治”。只有把知识和技能付出真情实意, 他们才会变成永不褪色的爱, 学生情感的闸门才能被开启, 并积极参与到表达、探求和创新的活动中。死知识才有可能被激活, 课堂才能更精彩。让学生们置身其中, 运用类比联想, 则不失为好的方法之一。

二、慎用类比, 引导正确史学观

教师在平常的教学中应该有意识地将类比思想渗透于各个教学环节之中。美国教育心理学家奥苏伯尔认为, 学生学习有意义与否, 关键在于所要掌握的新知识能否与他们认知结构中的原有知识观念建立“实质性”的而“非人为”的联系。而类比是建立这种联系的有效方法之一。但是, 我们在教学中不能为类比而类比, 牵强附会。联系生活应该建立在客观、真实基础之上。使学生由熟悉到陌生, 由浅入深, 由直观到抽象地进行有意义的学习, 而不是死记硬背。否则, 就会形成主观臆断, 贻害学生。一位老师再讲到秦始皇“焚书坑儒”时, 为了让学生易于理解, 作了一个比喻:秦始皇焚书坑儒其目的是实现自己的独裁专制, 一统天下, 结果导致了秦末农民大起义。就好比我们常说的家庭暴力, 放假了, 你很想上网聊天、偷菜, 但你老爸不许你做这些事, 并把你痛打一顿, 这就是“专制”。教师的本意是为了创造一种情景, 贴近学生的生活, 但这个类比显然有些牵强, 可以说二者根本就没有可比性。首先, 从目的上看, 秦始皇的焚书坑儒是为了加强中央集权, 巩固自己的统治, 正如他所希望的那样, 从始皇开始, 世世代代皇权在握。其结果不仅摧残了文化, 也禁锢了人们的思想, 从长远看, 焚书坑儒使人们愚昧无知, 从而听从他的任意摆布, 束缚了人们的创新思想, 以影响了一个民族的竞争力。“家庭暴力”, 是指行为人以殴打、捆绑、残害、强行限制人身自由或者其他手段, 给其家庭成员的身体、精神等方面造成一定伤害后果的行为。而家长对孩子的暴力大多是为了孩子的成长, 是望子成龙, 望女成凤心切而至, 从形式上看, 秦始皇的焚书坑儒更具有残暴性、毁灭性, 而家庭暴力在程度和范围上都是和它无法相比的。很显然, 这个类比不恰当, 不能到达应有的效果。因此, 类比的运应要慎重, 只有老师在理解清楚以后才能教给学生, 否则会导致学生的判断有所偏差, 甚至产生错误印象。历史可以“天马行空, 思接千载, 附历史以灵魂, 植历史以精神”, 但这一切的落脚点都应该是客观的历史。所以说, 这个类比不太严肃, 也很不恰当, 会造成学生认识上的偏颇。作为历史教师, 传授历史, 首先要尊重历史, 不能“信口开河”。

三、妙用类比, 捕捉闪光点

按照《新课标》的要求:“历史课程改革应有利于学生学习方式的改变, 倡导学生积极主动的参与教学过程, 勇于提出问题, 学习分析问题和解决的问题的方法, 改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方法”, 老师除了要做好充分的课前准备外, 要善待学生提出的每一个问题, 在设计“大禹治水”问题时, 传统的问题是《史记~夏本记》记载的大禹治水的传说:“劳身焦思, 居外十三年, 过家门不敢入。”

问:1.大禹和他父亲治水的方法有什么不同?这个传说为后人研究历史提供了什么重要信息?2.体现了大禹什么精神?几乎所有的学生都给出了老师预设的答案:公而忘私、坚持不懈、敢于创新、吃苦耐劳……。3.如果你是禹的家人你最想对他说的话是什么?

“我为有这样爸爸而自豪”“爸爸加油, 我永远支持你!”“社会需要大禹、需要大禹精神!”这时候, 突然有一名学生站起来说:“如果我是他的子女, 我就不喜欢这样的爸爸”全班无语……如果用一个冠冕堂皇的理由:因为课堂时间有限, 我们就不展开了, 我就可以很从容的继续引导学生按我的思路完成教学任务。可是, 我没有这样轻易地关闭学生智慧的大门, 而是顺势进行了下列引导:“你不喜欢他的理由是什么?”

“首先, 他不孝敬老人, 没有做到做子女的责任”, “第二, 他没有做到做父亲的责任, 他的儿子可能会因为缺少父爱而变得性格不健全, 上网、打架、甚至走上犯罪道路, ”“如果是他的妻子, 也会整天抱怨, 甚至改嫁”全班大笑……

我趁机发问:如果你是现实生活中的“大禹”你会怎样做呢?当国家需要你的时候, 你会后退吗?当大家和小家的利益发生冲突的时候, 有没有更好地解决方法呢?“我会在意国家利益为重, 但也会尽量照顾好小家, 只有二者兼顾, 才能保持社会稳定, 构建和谐……”全班掌声雷鸣……到这里, 历史已慢慢走进了现实, 走进了生活。