杜郎口交流材料（通用6篇）
篇1：杜郎口交流材料
深化课堂教学改革，全面提高教学质量
——初中“杜郎口模式”实验工作的回顾与思考
博白县龙潭二中 庞 晖
博白县龙潭镇二中创建于1998年，原是一所不足1000人的规模小、基础差、质量低的薄弱学校。2008年秋季期，根据教育局的统一部署，我校积极组织开展了“杜郎口模式”实验，提出了“全面推进课堂改革，全面提高教学质量，全面提高学生素质”的“三全”办学思路，强化教学管理，深化课堂改革，打造高效课堂。经过四年的发展，我校的规模已达1500多人，各项事业健康发展，教学质量稳步提高，2012年中考300位考生参加考试，其中，上自治区示范性高中59人（玉林高中、博白县中学、王力中学），上线率名列全县前茅，得到家长的认可和社会各界的高度评价。
一、实验背景
2008年1月庞晖校长调任龙潭二中校长，他在就职发言中提出学校三年发展的具体目标：一是扩大学校规模，在校生要达到1500人以上；二是完成校园征地和围墙的建设；三是积极推进课堂教学改革，全面提高教学质量，跻身于全县的前列。要实现这三个目标对我们来说压力不小，一是负债多，基础设施落后，2008年统计学校负债就达300多万元，学校基础设施落后，只有一栋十多个教室的教学楼和一栋师生混住学生宿舍楼，校园范围不明确，没有围墙，这样的环境，教师不肯进，家长不想送学生来；二是学校办学历史不长，基础薄弱，教师大多是建校时从小学调过来的，教学经验不足，加上生源素质大部分较低，教学质量低萎靡不振，学生不足900人，在这内外交困情况下，学校如何走出困境，如何实现校长提出三大目标，是摆在我们面前重大课题，我们不得不思考，学校要发展关键是提高教学质量，我校十多年的教学经验告诉我们：传统教学把我们带入了死胡同，要提高教学质量必须改革课堂教学，只有这样，才能在夹缝中生存，才能从众多学校中脱颖而出。因此，课堂改革势在必行。
二、实验历程
2008年10月，庞晖校长参加教育局组织的教育考察团前往山东省聊城市茌平县杜
郎口中学学习，有幸听取了崔其升校长关于杜郎口中学课堂教学改革的学术报告，深受触动。庞校长从杜郎口学习考察回来后，立即召开学校行政会议，会上庞校长谈了在杜郎口中学见闻和感受，跟大家学习了《杜郎口中学课堂教学改革的学术报告》，与会人员展开热烈的讨论，认为杜郎口模式不仅理念新，而且切合学校实际，是推进课堂改革有利时机，于是做出了开展“杜郎口模式”课堂教学改革实验的重大决策，随即开始实验准备工作。2008年11月，学校派出各科骨干教师由学校张重映支书带队前往杜郎口中学蹲点学习，深入了解杜郎口中学改革的经验和做法。学习回来后，学校立即成立课改实验领导小组，业务指导小组，实验评估小组，制定了实验工作方案，开展了试点工作。学习回来的骨干教师先在59、68、69班进行了实验试点工作，全新的课堂教学模式令老师和学生们耳目一新，震撼了师生的心灵，在博白县内也产生了较大的影响，兴业县的城皇二中、沙河高中，双旺初中，屯谷初中等十多所学校纷纷前来参观学习。12月，博白县教育局颁布了《关于开展初中“杜郎口模式”实验的工作方案》，我校被定为博白县首批“杜郎口模式”实验学校之一。2009年4月，县教育局在我校召开了第一期“杜郎口模式”实验学校校长座谈会，庞晖校长在大会上介绍了我校实验的做法、经验以及取得的初步成效，与会的校长们实地考察我校课堂后，深深感受到了我校浓厚的课堂改革氛围。为了将试点工作做得更扎实，通过骨干教师对其他教师进行理论培训，深入指导备课，随堂听课，评析课堂的优缺点，使“杜郎口模式”课堂教学逐渐成熟，实验骨干队伍不断壮大，为我校全面进行课堂改革打下坚实的基础，到2012年秋，参与实验班级6个，老师50多人，学生450多人。经过三年多的实践，已取得初步的成效：一是，“以学定教”的理念基本形成，钻研风气好起来了；二是，学生自主学习的习惯基本养成，学生思维活跃起来了，学习兴趣不断提高，主动学习的学生日见增多；三是，师生动起来了，课堂的气氛活跃了，以小组合作学习的风气正在形成；四是，学生的成绩较同期相比有较大的提高，高分率和及格率也有较大的提高，不及格率和低分率明显的降低。
三、实验措施
1、健全机构，完善制度，确保实验扎实有地效推进。一认真研究制订实验方案和实验计划，成立了实验工作领导小组、业务指导小组和实验工作考评组；二抓建立健
全实验工作的各项规章制度，确保实验工作顺利开展和扎实推进。健全了六个制度，分别是：教师教学要求、学生评价标准、教学常规检查制度、班主任和科任教师工作评价制度、教师集体备课制度、教师反思制度等。三加强对实验工作的检查评估，表彰鼓励先进集体和个人。如每天评出了先进小组、优秀者和待进者，并每期召开班级小组建设总结表彰大会，表彰了在小组文化建设方面成绩显著的先进班级、先进小组和先进个人。
2、加强对实验班教师的培训和学生的管理。一是抓实验教师培训。培训内容有“课堂形式”“对课堂结构的要求” “课堂标准说明”，“课堂评价” 等等。如对课堂教学，我们提出了5个方面的要求：①合作学习，兵教兵、兵练兵，人人踊跃；②个体展示、分析，表达精辟，语言通顺流畅，声音洪亮，无语病，尽可能到黑板前或聚焦处锻炼同学们的演讲、说理、辨析的能力，声情并茂，动人，自信；③版面设计精彩、美观、规范、横平竖直、作图科学、重点突出、图文并茂；④点评恰当，突出要点，重在本质规律，⑤要有总结、反思、测评。二是抓实验班学生的管理。班主任根据学校的要求，以杜郎口模式教学“自主”“合作”“探究”为指导，科学划分学习小组;将传统的座位“秧田式”排列法变成“茶馆式”，由班主任依据成绩情况，将全班学生划分为6个学习小组（也可以根据本班实际情况而定）。各学习小组实力均等，处于同一起跑线，便于展开良性竞争。各小组优差搭配，便于实施“兵教兵”“合作学习”策略。班主任还可以将其他因素（诸如性格特点、思想状态等非智力因素）纳入划分学习小组的依据。一般情况下，经过科学划分的学习小组就会固定下来，这样有利各学科的课堂教学。建立学习小组间合作、竞争机制，实行捆绑式评比，各组都有各组的竞争口号，经常性的评比，使竞争、评比贯穿于整个课堂。对表现好的组或个人给予肯定表扬，对检测不过关的小组（平均分低于全班平均分）要再考一次，对有问题的学生面批作业，小组负责帮助提高。因此，班主任要经常了解学生的学习、生活动态，掌握学生发展的趋势。
3、改革教学方式和课堂教学结构。我校的教学时间是灵活的，但仍有两条底线，老师的讲授不得超过15分钟，学生的活动不得少于30分钟。我校这样规定，是由我校的办学目标和生源特点、教师的水平决定的。在教学模式上，我校不追求统一模式，坚持百花齐放、百家争鸣的原则，充分发挥老师的主动性、创造性。但对课堂教学模式有一个基本要求：一是课堂教学模式要落实“学生主体理念”“面向全体学生理念”“全面发展理念”；二是提倡用“以学论教”的观念来备课；三是课堂教学模式要按照“先学后教、当堂达标”的要求进行；四是积极推进“自主合作探究”的教学方式；五是教师的主要任务是纠偏、点评、总结、释难、提升。（3）构建新的课堂教学评价体系。对教师评价要以学定教，以学评教，我们对课堂实行定量评价，设计科学的评价量表。如《龙潭镇二中课堂评价表（教师评教师）》，设计一级评价指标有：课堂结构，学生参与，教师导学，学习质量，课堂纪律，教学时间分配等；再如《龙潭镇二中考评组评分表》，着重从学生学习过程来评价教师，评分依据是：①学生参与学习活动人数多少；②交流合作是否热烈；③展示活跃程度；④学生提问多少；⑤预习是否充分；还有《教师课堂教学自我评价表》，评价指标主要涵盖对教学目标把握;对教学内容整合，教学方法运用，教学素养高低，课堂学生学习行为表现等来评价；而对学生评价则采用激励评价为主。既有综合性评价也有单项评价。综合性评价，比如根据学生每天的表现，可以综合评价为优质者和待进者，如演讲好的称为演讲家；抢答多的称为抢答标兵，积极探究的称为探究之星；表演好的称为表现能手等。单项评价，如对学生在课堂上某个方面的表现的评价，可从三个方面进行评价：①学生对文本的理解是否深刻：有自己的认识、观点，能够分析，结合事例表述、板演、绘图、感悟，用艺术形式表达、写作、制作、实验、多媒体、录音、辩论等；②寻求方法，发现规律，总结特征，概括重点；③举一反三，拓展演绎，深化提升，形成自己的人生观、价值观，情感得到。
4、抓教学过程精细化管理，切实提高实验教学效率。对于教学过程管理主要抓课前备课、课中上课、课后反思三大主要环节。（1）抓好课前备课。先由年级备课组长统一安排，落实主备教师，再由主备教师初步设计方案，年级备课组集体讨论修改，一致同意后交科组长签字，转教务处审核后才定案上课。（2）抓细课中上课。要根据不同课型，提出一些需要注意问题，如预习课要求：①明确本课预习目标。②落实预习内容，将本课基本知识点以填空题、选择题等方式表现出来，题目表现形式要与期中、期末考试题型或中考题型接轨。难度设置要小一点，便于学生自学掌握。预习提
纲及内容由本年级教师结合实际轮流主编，集体审阅。③强化预习效果反馈。在预计到学生通过预习将基本知识点掌握之后，教师适时设置较深层次的问题，教师可以将这些重要问题写在纸条上，以便于在课堂上分发给各学习小组，再由各小组长组织，学生通过自主学习与交流合作的形式来解决。上展示课要求：教师要依据教学内容和学生展示情况进行调控。教师既要当导演，又要有预见性，针对学生展示过程中出现的意外情况，要及时机智地处理。学生对预习的回顾，对课本内容的思考，可在黑板上呈现，也可在小组内的交流，或讲、或写、或唱，学生以各种形式展示自己的才华。教师要将预设的调控程序和措施书写出来，因为学生的展示主要是围绕学习目标进行，教师完全可以预见。上反馈课的要求：教师要拟定检测题，或全部检测、或分组检测。对检测中出现的问题，教师要予以讲解，帮助学生理解掌握。教师和学生要建立“错题记录”，让学生整理难题，重点学习，加深理解记忆。要注重拓展延伸，由课程中的知识和主要问题生发出一系列的与之相关的问题，教师要在备课中写好问题解答，帮助学生复习巩固、举一反三，拓宽知识面，提高能力。总之，对课堂教学要求要落实“三主” ：学为主体、教为主导、练为主线；倡导“三自” ：自主学习、自主探究、自主交流；鼓励“三动” ：动脑、动口、动手；实现“三会” ：学会、会学、会用。（3）抓实课后反思。教学反思可以提升我们的教育智慧，对于我们教师而言，能否通过“反思教学”的方式来化解教学中发生的事件，这是判断教师专业化程度的一个标志。因此我们采用的是“日清、周评、月小结”的管理方式。具体表现在实施了“一二三四五”反思工程。①每周每位教师一次反思。将自己教育教学中的得失公示在小黑板上悬挂于教学楼大厅，供大家相互借鉴。②每天两次反馈会。早上，中午上课前，由值周校长主持，全体教师参加，可介绍经验，可谈认识，也可谈体会。③每周每个学科组织三节公开课。骨干教师上示范课，年轻教师上汇报课，薄弱教师上过关课。④每天班主任对学生要有四次反馈小结。⑤每周班主任要五次对科任教师做出评价，每天都给该班的课任教师的课堂教学打分量分，排名公示。我校课堂管理方式从细处着手，便于操作、落实，有效提升课堂教学质量。（4）抓严教学训练。训练，不管是在课上、课外，都是不可缺少的获取知识和技能、巩固知识和技能的重要手段，换句话说就是保证教学质量的前提。如果教师能做到精心设计，讲究训练艺术，教学质量
一定会提高。因此，近几年来，我们从科学、实用等方面进行严格的教学训练。一是感知性训练。根据杜郎口的课型，我们把课分预习课，展示课和反馈课，而贯穿三种课型的主线都是训练。预习课属于感知性训练，在预习课中，教师首先要分发预习学案，学案内容主要是本课目标、重点、难点的问题化，知识点的细化。每个小组在小组长带领下，对课本的疑难问题进行解疑，学生可自由发言、向同学、老师提出不同问题，师生共同解决。二是理解性训练。对我校而言主要体现在展示课上，通过分组合作对问题进行交流，学生对本组问题进一步理清思路，加深了解，展示过程就是训练。展示分组进行，组内同学对题目进行讲解、分析、其它组同学进行点评，说出此题所用的知识点，解题关键点，易错点，总结规律，或由此题进行知识拓展，变式训练等，学生也可提出自己的疑问，其它同学帮助解决。三是积累性训练。是通过反馈课来实施的，主要抽取展示课不理想的、或重点、难点问题，反馈偏科生及转化生的掌握情况，也可设计类似的题目，考查学生迁移运用的能力，目的是查漏补缺，加强积累，促进提高，是促优辅差的一种好方法。
5、建设有特色的班级文化，营造学生自主学习氛围。自主学习是学生最重要学习方式，也是提高教学质量的最重要手段，如何培养学生自主学习能力，营造自主学习的氛围，是提高质量的重要因素。因此，为给学生营造良好的自主学习氛围，在班级文化建设方面，我们做了下面三个方面的工作：（1）抓走廊文化建设。在我们每个班级外面走廊都有一幅照片，那是大家一致推选的“每月学习之星”，上面有他们的自我介绍，更重要的还有他们获得一份份荣誉。所以每周更新一期，都有同学们驻足欣赏的身影，也是对自己的期待。校园走廊成了同学们引以自豪的领地，因为在“每月学习之星”旁边的墙上，还有属于他们的“名人名言”。每到征集“名言”时，每个人都绞尽脑汁。希望自己成为班中的名人，就算是平时懒于写作的同学也不例外。（2）抓教室文化建设。教室的布置，是孩子们各显神通的好机会。一是在教室内设立各种版块，有“优作园地”、“我们的故事”、“成长足迹”、“成长记录”、“美术作品” “诗词名句”等。二是讲台前张贴有激励同学自主学习的标语，比如“我的课堂我作主”、“给我一次机会，还你一份惊喜”等等。（3）开展有特色的班级活动。一是举行“答辩会”。例如我们进行单元复习时，先让学生自主整理这个单元所学知识，先在小组内交谈，各小组确定一个中心发言人，在全班汇报交流，然后组织一场答辩会，让学生自主提出问题，由中心发言人回答学生提出的问题，学生自主进行评价。这样给学生较多时间和空间，充分调动了学生学习的积极性和主动性，通过学生自主提出问题，举行一场别开生面的“答辩会”，通过答辩会将本单元重点、难点以及关键处都在学生的共同探讨交流中解决，这样既给学生提供了自主探索的机会，又取得较好的教学效果。二是在课堂里设有“完成报到台”。心理学家认为“一个人只要体验一次成功，就会激起无休止地追求意念和力量。”在学生获取知识的探索过程中，经过合理组织、调控，把学生导入兴奋状态，使课堂教学产生一波未落一波又起的高潮。因此，在教学过程设立“完成报到台”，就是让学生看谁完成学习任务最快，谁就先到报到台报到，这样就会产生竞争欲望，让学生体验成功的喜悦，感受自主学习的乐趣，产生再次追求这种情感体现的愿望。三是设立PK台，让后进生体验成功。PK就一对一的竞争，就是把成绩和学习能力相当的两个学生组成“竞争小组”，量化他们在课后自主学习表现，学习成绩等，让他们在学习中平等竞争，取长补短。实施过程：①把学习能力不同学生分层，一对一组成竞争小组。①制订竞争榜，量化学生作业，成绩等，累计积分，用“正”字进行统计。③阶级性成功，五次为一轮，谁的竞争榜上先得“正”字，谁就PK成功，并给予一定奖励，这样“一对一”竞争让后进生建立自信，在全班形成你追我赶的学习氛围。“一对一”的竞争小组，由于对手旗鼓相当，学生不易产生失败感，他们会为了赢对手，主动改进自己学习方式，学习自主性也不会随一节课停止来而消失。
四、实验成效
1、教师的教学观念转变了，教学水平提高了。通过这几年的“杜郎口模式”实验，老师们的教学观念转变了，老师成为真正的引导者、点拨者和鼓励者，教学模式由注入式转到启发式，“满堂灌”和“填鸭式”的教学已经消灭，学生真正成为课堂的主人，自主、合作、探究性的学习已经成为学生常见的学习方式方法。走在实验的前沿，我们的教师虽然辛苦，但是教师的理论水平不断提高。全体教师积极参与实验，看课、说课、评课已经形成习惯，逐步形成学习型和教研型教师对伍，教师撰写的文章获得省级或市级的多项奖励。实验这几年来，不少教师，特别是到杜郎口中学学习培训过的教师，积极钻研业务，大胆实践杜郎口模式，迅速地进步、成长起来。如语文科李
曼、张曼柔、张小英；英语科邹敏越、李丽丽、李英秀；政史科李鹏程、程永强、林静、数学科刘丽华、梁强、徐卓雁；生地科邹丹；理化科詹馥鸿、谢树海等老师积极参与杜郎口教学研究课，赢得教研室领导及南片兄弟学校教师的好评。
2、学生真正成为课堂主人，学习兴趣和学习热情明显提高。开展实验后课堂气氛变得宽松和谐，学生心理自由放松，体验到学习的愉悦和幸福，学习兴趣和学习热情明显提高了。学生不担心批评，不担心讥讽，为自主学习而感到自豪。课堂是他们的舞台，他们在享受学习，享受友谊，享受成长，享受快乐。“我参与，我快乐，我自信，我成长”这四个“我”取代了“我的课堂，我的教学对象，我的执行教案，我的教学成绩”这四个“我”，一群充满生命活力、充满成就感的学生取代了教师一个“机械的课堂”。
3、学生的综合素质和学业成绩都有了较大提高。“三三六”课堂教学模式，不仅培养了学生听、说、读、写等方面的能力，而且学业成绩有很大的提高，2011年中考上玉林高中2人，博白县中学16人，九个学科全部获教学成果奖；2012年考上玉林高中1人，博白县中学33 人，王力中学25人，县三中20人，总分A+ 20人，单科A+ 102人次；此外，学生受到浓厚的校园文化熏陶，形成了优良的习惯和品质，文明程度明显提高。
四年来，为了借助“杜郎口模式”全面推进课堂教学改革，我们进行了不懈的努力和有益尝试，有成功的经验，也有失败的教训；有喜悦的笑语，也有悲伤的泪水。在收获成功的同时，我们也看到自己的不足，我们的许多工作还远远达不到上级要求，与先进学校比较也相差甚远。今后，我们决心进一步实施“三全”办学思路，加大改革和管理的力度，把龙潭二中办成一所敢改革、敢创新，高追求、高质量，有品位、有特色的农村初中，为全县教育事业的健康发展作出更大的贡献。
2012年10月
篇2：杜郎口交流材料
教育改革的重点是实施素质教育，实施素质教育的关键是进行课程改革，课程改革的核心是课堂教学的改革。山东省杜郎口中学在课堂教学改革方面已经取得了突破，成为了全国的一面旗帜。下面是我们精选的一些学习材料，望组织教师认真学习，领悟精神，借鉴精髓，积极稳妥地推进课堂教学改革。
一、杜郎口中学的基本情况
杜郎口中学是山东省聊城市茌平县的一所乡镇农村初级中学，地处茌平县东部最边缘，与德州市接壤。学校距茌平县城23公里，离杜郎口镇约1公里，四周都是田野，一条简易公路从校门口经过，前不靠村，后不靠店。学校曾经连续10年教学成绩处于全县倒数行列，教师和学生流失十分严重。1998年春，初三一个学生60人的班，到中考时只剩下21名学生。每年升学人数都是个位数，其中有三年应届毕业生升学人数是零。镇人代会每次评议都给学校黄牌警告，县里也多次下决心想把这所学校撤并。
1997年4月，现任校长崔其升临危受命，出任该校校长。在学校生死存亡之际，崔校长以置之死地而后生的胆识和勇气，顶住层层压力，冒着重重风险，克服种种困难，带领全校师生开展了史无前例的“教育革命”：彻底改革课堂教学模式，让学生真正成为课堂的主人。经过几年的艰苦探索，杜郎口中学逐步摸索出了一整套教学模式和管理制度，教学质量显著提高，学校面貌发生了翻天覆地的变化。2002年县教育局对全县23所初中进行综合考核，杜郎口中学由倒数后三位升至前十名。2004年中考成绩跃居全县第三位，2005年居全县第一名，该校有268名学生报考茌平一中，录取了267名。2006年聊城市高中统考，茌平县共有4名学生进入全市前10名，而这4名学生全都毕业于杜郎口中学。2006年中考成绩居全县第二名，其中前百名学生有21人。2007年因全县高中扩招，几乎所有的学生都能上高中，但分平价生、高价生，杜郎口中学考平价生比例位居全县第一位。2008年中考，该校初三学生又全部考入高中。
杜郎口中学的教学改革得到了各级教科研部门的重视和肯定，被全国各种媒体广泛报道，各级各类现场会先后在该校召开。2006年3月，教育部下属的《中国教师报》八版联动，全方位、立体式的报道了郎口中学的改革经验，在全国引起了极大反响，“杜朗口”风，刮向全国。
二、杜郎口中学的主要经验
杜郎口中学的教学经验主要有八个方面：
（一）“10+35”，学生自主。杜郎口中学实行“10+35”课堂教学模式，即一节课45分钟，只有10分钟属于教师，其余35分钟属于学生。改革之初，由于传统观念的根深蒂固，不让明讲教师就偷着讲；检查时不讲，检查后再讲；不在台上讲，就在台下讲；不大声讲，就小声讲。有的教师甚至在教室门口设置“嘹望哨”。结果教师的“10”无限放大，而学生的“35“就不断缩水。根据这种情况，学校干脆实行了“0+45”模式进行矫枉过正，下封口令：课堂45分钟，教师一句话也不准讲，谁讲就扣谁的钱，并停课两周，还不准成绩下滑，要想方设法保证成绩，学校随时抽查课堂学习效果，谁的教学成绩下降，同等处理。经过一段时间后，教师基本接受将课堂交给学生，让学生自主学习的理念后，学校才又重新回到了“10+35”的课堂模式上来。现在，杜郎口中学的课堂，学生真正成为了学习的主人，他们在老师的组织和引导下，快乐、主动、有效地学习。
“10+35”课堂模式的具体要求是：
1、强化参与意识。课堂教学由原来的教师为主角、学生为配角变成以学生“小主持人”为主，教师为辅的组织模式，把本节课的学习目标、任务、知识点、重点、难点、考点以及解答评价、批改、板书等全部给学生独立完成。
2、感受学习的快乐。把”激励、唤醒、鼓励”当作教师组织课堂的三大法宝。
3、掌握正确有效的学习方法。明确学生在课堂上必须做到五个字：读、思、问、议、评。读，即会读书，要求做到不多字、不丢字、不读错音，并且能准确表达语气和文意；思，即会思考，边思考边学习；问，即对自己不理解的句子或词语会质疑；议，即讨论时能说出自己的见解；评，即会评价别人和自己的发言。
4、培养良好的学习习惯。就是：会听、勤思、敢说、善问。会听，上课时专心听课，细心听同学的发言，边听边思考；勤思，积极思考提出的问题和同学们的解答情况；敢说，上课时要大胆发言，敢说话，敢大声说话，敢于反驳别人：善问，在练习反馈中遇到不会的问题，敢问、能问、会问、善问。
“10+35”课堂模式的实践形式为：“10+35”的教学理念己在杜郎口中学老师的头脑中根深蒂固，学生也适应了这种模式，小组合作探究也成为课堂上的重要因素，班内分为六个大组，课堂上根据不同课型给每组分配任务(前提是预习过本堂课)，然后以小组为单位进行讨论，接下来就是展示自己所分的任务，完后还需要穿插巩固。这样，课堂不再沉闷了，教师也是学习的参与者。
当然，“10+35"中的“10”与“35”是不能分开的，没有先后之分，是融合在一起的；“10”与“35”也并不是一个死的数字概念，多一分钟少一分钟都不行，主要是一种理念，就是要把绝大部分时间交给学生，教师尽量少讲、不讲，时间的具体安排还要根据具体的学科与课型来看。教师的时间少了，自然就只能做“动机的激发、难点的点拨、课堂的组织”等事情，就不可能整段整段地讲知识点。
(二)“三、三、六”，融为一体。杜郎口中学经过长期的艰苦探索，他们把旨在体现“教为主导，学为主体，师生互动，共同发展”的教改套路概括为“三、三、六”模式。
1、三大特点：立体式、大容量、快节奏。立体式：任务落实到人、组，学生主体作用充分发挥，集体智慧充分展示。大容量：以教材为基础，拓展、演绎、提升，课堂活动多元，全体参与体验。快节奏：单位时间内，紧扣目标任务，周密安排，师生互动，生生互动。三特点的落实，核心在于小组分工合作，交流完善，在运用这三特点时，注意在全面学习的基础上，再分任务，展现以后再穿插巩固，既吸取了各小组的精华和智慧，又最大限度地利用了课时，达到了提高效率的目的。
2、三种课型：预习课、展示课、反馈课。杜郎口中学的每个年级、每个学科，每个教师都要上这三种课型。教师备课时要针对这三种课型分别写出预习课教案、展示课教案和反馈课教案。学校没有自习课，所有的课都是正课，都由教师按这三种课型来上。这三种课型是杜郎口中学课堂教学改革„„三、三、六”模式的核心内容。
预习课：杜郎口中学的预习，不是传统意义上的预习，而是在课堂中教师引导、小组合作下的自主学习，没有预习或预习不充分绝不进行展示，预习具有基础性。学生的预习，主要是让学生明确目标任务、掌握学习的方式方法。学生用双色笔做预习笔记。既有自主学习，自悟、自结，又有合作交流，学生相互启发、共同探究、学会学习，真正做学习的主人。
展示课：“展示”与“预习”紧密相连，展示是对预习的延伸。教师在学生“预习”程中，根据学生“预习”的情况，对自己事先准备好的所要展示的“问题”进行修改和调整，然后提供给每一个学生，展示环节是生生、师生、组生、组组互动的过程，主角是学生，学生提出问题，学生讨论，阐述自己的观点和见解。展示中教师的作用，一是分配学习任务，二是隐身于学生们身后，点拨、追问、总结与点评。
反馈课：反思和总结，对预设的三维目标进行回归性的检测。本环节尤其突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写，进一步检查落实，不让一名弱者掉队，充分利用“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”战略，全面提升学生的知识、能力、情感等。
“预习、展示、反馈”三种课型贯穿为一个有机的整体，前一种课型是后一种课型的基础，后一种课型是前一种课型的提升和发展，三种课型缺一不可，三种课型都占用正课时，有时是一个课时，有时是两个课时，有时是十几分钟，根据具体的学习内容确定具体时间。
3、课堂教学六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。预习交流：学生交流预习的成果和体会。明确目标：学生明确本课的学习目标。
分组合作：教师将任务平均分配到小组，一般每组完成一项即可。展示提升：各小组根据组内讨论情况，对本组的学习任务进行讲解、分析。穿插巩固：各小组结合别组展示情况，对本组未能展现的学习任务进行巩固练习。达标测评：教师以试卷、纸条的形式检查学习任务的掌握情况。六个环节在课堂上的时间安排的量化指标是： 预习交流，明确目标(5分钟)。分配任务，立体教学(2分钟)。完成任务，合作探究(6分钟)。展现拔高，师生互动(18分钟)。穿插巩固，全面掌握(8分钟)。达标测评，检查验收(6分钟)。
这六环节是前面三特点、三模块具体实施的步骤和环节。
（三）分层聘任，层层落实。杜郎口中学的聘任制分“校委，年级，学科，班级”四层，分层聘任，层层落实。年级主任有聘任班主任、划类分级、决定奖金的权力，他必须完全掌握每个班主任的情况，方可有根有据、赏罚分明。学科主任有聘任学科教师、考核定级、支配奖金的权力，他必须详细了解每一个老师，方能有的放矢，让大伙儿心悦诚服。杜郎口中学的管理以班级为基础，直接指向课堂教学，问题一经发现，立即分析原因所在，迅速采取措施加以改进。班主任是各班的第一责任人，对班主任的最后考核，就是对这个班级所有任课教师教学过程，教学成绩的综合评价。班主任有定期或不定期召开本班组教师会议的权利，有聘任老师，管理老师甚至辞退老师的权利。放手发动主任们独挡一面，做好年级、学科、班级的常规事务工作，及时化解日常矛盾，这既可以使他们得到最好的发展，又可以使校长集中更多时间和精力在更高层次上推动学校持续发展。
（四）拆掉讲台，学生围圈。杜郎口中学的崔其升校长说：讲台就是“神台”，讲桌就是“霸权”，严格来讲，中国教育的诸多问题就出在讲台上。有讲台在，就容易滋生垄断和独裁，就无法建立真正的平等、自由、民主、尊重、信任、友爱、理解、宽容和亲情，也无法让学生感受到发自心灵的激励、鼓舞、感化、召唤。为了实施“10+35”乃至“0+45”的教学改革，杜郎口中学将所有的教室里的讲台全部撤掉，从形式上取消了几千年来教师赖以为生的“主阵地”。教师没有讲课的地方了，教师不能讲课了，教师该怎样教学?这无疑是对传统教学观念和模式的一次革命!教师的上课形式改变了，学生的学习形式也应随之而变，每一个教室里的课桌都由原来面向讲台的横排式，变成几个相对独立的方块形，便于学生的自主学习、小组合作、交流讨论。
(五)划分黑板，一人一块。杜郎口中学的每一个教室里三面墙上都有大黑板，教室外墙上也有大黑板，每块黑板都被划分为若干小块，每人一块，小黑板顶端让学生写自己的名字，下面留给学生写字、做题。上课时，教师布置完学习任务，学生就可以自由地在黑板上写、画。“学生爬黑板”已成为杜郎口中学课堂教学的一道亮丽的风景线。有人玩笑地提议崔校长申请“黑板面积最大的教室‟‟世界吉尼斯记录。有专家评价说：“杜郎口把黑板这种最原生态的教具运用到了极致，黑板哪里还是黑板，简直就是„魔板‟了”。学生在黑板上写与在练习本上写相比较，有什么优点呢？ 一有监督功能。传统的课堂练习都是学生在自己的练习本上写，有时教师要叫个别学生到黑板上写。到黑板上去写的同学肯定要认真些，因为公开在黑板上，许多眼睛都看着，实际是在监督着。同时，每一个同学都知道要到黑板上去写，那么学习的时候就必须认真，学会，不然就要“出丑”。这样，也可以使学生在整个学习过程都要认真。
二有展示功能。监督功能是从环境指向学生个体，展示功能是从学生个体指向环境。心理学研究表明，人都有展示、表现自己的本能。学生把自己的学习结果写到黑板上，自然是展示自我的良好机会，并且这种机会是每一个人、每一天、每一节课都有。在杜郎口中学，每天都有人来听课，同学们的展示，不仅在同学中进行，也可以展示给来自全国各地的领导、教师看。长期做下去，这对学生的学业进步和人格发展，将起到巨大作用。
三有竞争功能。大家都在黑板上写，结果还要在一定时间内保存在黑板上，同学之间白然要比较、竞争。爱因斯坦在《论教育》中写到：“第二项动机是好胜心，或者说得婉转点，是期望得到赞许和尊重，它根深蒂固地存在于人的本性中。要是没有这种精神刺激，人类合作就完全不可能；一个人希望得到他的同类赞许的愿望，肯定是社会对他的最大约束力之一”。四有补救功能。学生把自己的学习结果写在黑板上，也可以暴露自己的不足，便于教师、同学发现，也就可以及时补救。
(六)业务论坛，独具特色。杜郎口中学在每周六的下午，都要用四个课时组织全体教师参加“业务论坛”，要求每人总结、反思本周的收获和教训，人人发言。“业务论坛”现在已经成为了学校教学过程管理的重要组成部分，是教师自主探究、展示自我、专业发展的良好载体。论坛话题相当灵活，只要是教育教学范围内的话题都可以自由谈论。论坛由校委会指定专人组成评委，随讲随评，即时宣布结果，并计入本人业绩考核。现在，“业务论坛”的题目由开始自定逐渐变为由校委会提前一周公布，如“我的课堂程序与学生活动、听课评析、谈预习、有感于学生评教、我的工作态度、怎样看待别人提不足、我与榜样的差距与对策、一节课的回顾与反思、我的课堂优与缺、我对大容量、立体化教学模式的理解与操作、我的教改之路”等。论坛题目针对性强，既能及时解决工作中出现的实际问题，又通过同伴互助实现共同发展。业务论坛使杜郎口中学许多教师从“教书匠”走向了“专家型教师”。
(七)教学反思，扎扎实实。为了促进教师的专业发展，杜郎口中学提出了“反思三年成名师，‟的观点，要求教师写教学反思，记录自己每天的收获、不足以及改进措施。与许多学校要求教师写教育随笔、教学反思不同，杜郎口中学的工作反思写在小白板上。学校给每位教师配发一块小白板，每天早上签到时，教师将记有自己工作反思的小白板带到楼厅，相互交流。每天将自己的工作反思公之于众，好像有些不可思议，但初三政治老师孙秀梅说：“学校有这样一种氛围，很多在别的学校似乎是不可能的事，在杜郎口中学却是很自然的”。现在，杜郎口中学楼厅的几十块小白板已经成为了学校的一道风景，前来学习的教师对着小自板不停抄写、拍照。
杜郎口中学具体实施了“一二三四五”的反思工程：
1、每周每位教师一次反思。将自己教育教学中的得与失公示在小黑板上。
2、每天两次反馈会。早上、中午上课前，由值日校长主持，全体教师参加，学科主任、年级主任反馈，优秀的给予奖励，可介绍经验，榜样带动；差的谈认识，也可自罚。
3、每周每个学科组三节公开课。骨干教师上示范课、年轻教师上公开课、薄弱教师上过关课，评课不拘形式，及时评价。注重寻找不足，并利用每周一次的教师业务论坛交流，及时整改，这是杜郎口中学最扎实、最有效的教研活动之一。
4、每天班主任对学生的四次反馈小结。每天早、课间操、午、晚对学生的行为规范，课堂表现进行评价。
5、每周班主任五次对科任教师的评价。班主任每天对该班级的课任教师的课堂教学打分量化、排名公示，促进教师不断进步。
(八)师生名言，贴满校园。走进杜郎口中学，到处可见将教师、学生的话装裱成的“名言”，每幅“名言”的上方贴着师生本人的放大照片，落款题上师生的姓名(以及学生所在班级)。如：课堂答辩，舍我其谁；如果说我们是鱼，那杜郎口中学便是水，得水之鱼，方能弋海；个性张扬于课堂，知识储蓄在心囊；“教改”让我们由“客人”变为“主人”，真正成为课堂的主宰；我因活跃课堂而成长，课堂因我活跃而精彩；在动态中探索，在快乐中求知，在情感中展现等。
三、怎样学习杜郎口经验
在杜郎口中学，“课堂散了，学生反了、老师不管了、墙壁变成黑板了、教室变成„超市‟了”，课堂教学的改革大胆新奇，令人耳目一新、怦然心动，他们的经验丰富多彩，让人爱不释手、难舍难弃。心动、震撼之余，静心沉思：我们应怎样学习杜郎经验呢?(一)学其精神。学校校长、教师要有改革的胆识、决心和愿望，要苦干、实干，要有长期坚持改革的恒心和毅力。学习杜郎口中学，首先就是要学习他们这种精神，学习他们敢于实践、勇于改革的探索精神和创新精神，学习他们对事业、对孩子们的挚爱与责任。杜朗口中学校长崔其升在1997年接任校长时，学校是一个烂摊子。崔校长并没有被眼前的困境所吓倒，他感受到的是一份沉甸甸的责任，以及由责任而生发的改革创新精神。
（二）学其理论。模式是表面的，理论是本质的。学习杜郎口，关键是学其理论；学懂了理论，再结合各自的实际情况，就可以探索、总结出独具特色的模式，也许若干个“杜郎口”就出现了。
首先，学习支撑杜郎口中学课堂改革的理论基础。当初，杜郎13中学崔校长是迫于“老师还没有学生讲得好”的严峻现实而进行改革的，从而总结出“三、三、六”模式。这一改革正好与现代课堂理论、课程改革的精神不谋而合。杜郎口中学能够走到今天，正是因为他们的改革背后隐藏着坚实的理论基础。我们今天学习杜郎口中学的改革经验，首先就要学习其理论基础，读懂现代课堂的真实意义。
在现代班级授课制的背景下，课堂是学生学习行为得以进行和完成的地方；课堂的四方空间和四十五分钟时间，这一时空形式在物质层面和精神层面都完全属于学生。在课堂中，做什么、怎么做、做得怎么样，都应该倾听学生的声音。评价一堂课，要看学生学了没有、学得怎么样；学生“学到”了什么固然重要，但学习的方法、能力、习惯和兴趣等方面“学会”了更重要。课堂学习，是认知过程、体验过程，也是生活的过程。课堂上，只有当教师成为学生时，他才获得了参与课堂学习的资格和机会，教师是带着他曾经的学习成果和学习经历融入学生的学习生活的。赋予教师以学生的角色，是对教师尊严的肯定，是对教师职能的保证。
其次，学习杜郎口课堂改革的核心理念。杜郎口中学的核心理念就是“以人为本，关注生命”，“让学生动起来，让课堂活起来，让效果好起来”。只有教师退出了课堂的统治地位，学生才能成为学习的主人；教师只有退出来，才能进行深层次的研究和实践，教师才能得到发展。学习杜郎口教学理念，就是要尊重学生、相信学生、唤醒学生，真正把学生当作主体。正如学校横幅标语上所写：尊重学生的生命价值，为学生的一生负责，为学生的一生成长奠基。
（三）借鉴模式。杜郎口中学的经验是鲜活而生动的，我们只能领悟其实质、学习其理念、借鉴其模式，不能照抄、照搬。“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”，如果不结合本地、本校的实际而全盘移植，就会“画虎不成反类犬”。有人总结说“学„杜‟者生，似„杜‟者死”。外地经验怎样与本地实际相结合呢?关键是找到二者的契合点，找准改革的切入点。切入点的选择，可从办学思想、学校管理、校园文化、班级建设、德育教育、校本教研，也可从学生入手。纵观洋思、杜郎口等学校的改革思路，最直接、最有效的切入点应该从课堂教学入手，其中最核心的是改变教师的行为。连云港灌南县新知双语学校从“照抄照搬杜郎口”中走出来，逐渐总结、提升，形成了“自学·交流·总结” 课堂学习方式，收到了很好的效果，学校办学实力日益增强。兖州一中(重点高中)学习杜郎口中学，结合本校及高中教学的实际情况，摸索、总结出了“三步六段35+10”循环教学摸索，高考取得了优异成绩。
篇3：心动杜郎口——杜郎口之行的感思
砸掉讲台, 老师是这样讲的:多么响亮的口号, 杜郎口的教育者们是这样喊的, 也是这样做的。的确是, 杜郎口的课堂给我视觉上强烈的冲击力。当你一走进课堂就会被他 (她) 们那种热烈的场面所吸引, 精彩的展示、激烈的讨论、精辟的讲述, 流利的表达, 老师到位的点评, 有条不紊, 环环相扣, 实在是异彩纷呈, 精彩至极。这又怎么不使人慨叹杜郎口中学惊人的巧夺天工之作呢?在这里我实在不敢狂妄地去评价杜郎口中学教学模式的优劣, 我只想粗浅地谈一点自己的感想和思考。
一、杜郎口中学实实在在地解决了学生在课堂中的主人地位, 学生真真成了课堂的主人和学习的主体。首先把表现权还给了学生, 学生可自由发言, 尽情地展示, 想说就说, 想唱就唱, 想动就动。我的课堂我主宰, 杜郎口中学坚定地、毫无保留地把表现权还给了学生, 这是确立学生课堂主人地位的关键一步。
二、确立了教服从于学的教学原则, 课堂上学生说得多, 教师讲的少。坚定的、毫无保留地把表现权还给了学生, 这正是杜郎口中学教改的经典之作。究竟怎样才能把教服从于学贯彻到底呢?我觉得杜郎口中学的绝招就是让学生放开, 自由发挥, 让教师少讲甚至不讲。当然, 教师的放手, 学生的放开并不是“放羊”“乱赶羊”, 也并不等于放任自流。因为开放式的课堂的最高水平, 也就是教师的最高水平。教师的精彩并不代表学生的精彩, 但反过来说, 学生精彩的背后, 肯定有教师的精彩, 或者说, 因为学生的精彩, 需要我们教师更精彩。
三、确立了以小组合作为主的教学组织形式, 形式变化了, 课堂气氛活跃了, 成效显著了。在杜郎口曾让教师无限留恋的三尺讲台不见了, 教室三面墙壁都是大大的黑板, 按几何顺序排列的课桌变换了模样, 课桌分列两排, 学生面对面交流, 这就是杜郎口中学的小组合作学习的场面。在杜郎口中学的教学改革中, 以小组一位主的教学组织形式的变革, 正是它走向成功的关键性一步, 这一变革可以说是一场划时代的革命。
四、确立了预习在教学模式中的重要地位, 从而为展示和反馈奠定了坚实的基础。预习、展示、反馈是杜郎口“三三六”自主学习模式的三个板块, 与其他教学模式相比, 一个突出的特点就是把预习提高到了前所未有的重要地位, 它由辅助性环节上升为整个教学模式之中的独立的教学环节。在“三三六”的模式中, 预习不是由单个学生独立完成的, 而在小组合作中实施的, 这就大大保证了预习的良好效果。因此, 完全可以这样说, 预习是“三三六”模式成败攸关的一个模块, 没有预习就没有展示, 没有预习就谈不到反馈, 预习是“三三六”模式之本。
篇4：心动杜郎口
砸掉讲台,老师是这样讲的:多么响亮的口号,杜郎口的教育者们是这样喊的,也是这样做的。的确是,杜郎口的课堂给我视觉上强烈的冲击力。当你一走进课堂就会被他(她)们那种热烈的场面所吸引,精彩的展示、激烈的讨论、精辟的讲述,流利的表达,老师到位的点评,有条不紊,环环相扣,实在是异彩纷呈,精彩至极。这又怎么不使人慨叹杜郎口中学惊人的巧夺天工之作呢?在这里我实在不敢狂妄地去评价杜郎口中学教学模式的优劣,我只想粗浅地谈一点自己的感想和思考。
一、杜郎口中学实实在在地解决了学生在课堂中的主人地位,学生真真成了课堂的主人和学习的主体。首先把表
现权还给了学生,学生可自由发言,尽情地展示,想说就说,想唱就唱,想动就动。我的课堂我主宰,杜郎口中学坚定地、毫无保留地把表现权还给了学生,这是确立学生课堂主人地位的关键一步。
二、确立了教服从于学的教学原则,课堂上学生说得多,教师讲的少。坚定的、毫无保留地把表现权还给了学生,这正是杜郎口中学教改的经典之作。究竟怎样才能把教服从于学贯彻到底呢?我觉得杜郎口中学的绝招就是让学生放开,自由发挥,让教师少讲甚至不讲。当然,教师的放手,学生的放开并不是“放羊”“乱赶羊”,也并不等于放任自流。因为开放式的课堂的最高水平,也就是教师的最高水平。教师的精彩并不代表学生的精彩,但反过来说,学生精彩的背后,肯定有教师的精彩,或者说,因为学生的精彩,需要我们教师更精彩。
三、确立了以小组合作为主的教学组织形式,形式变化了,课堂气氛活跃了,成效显著了。在杜郎口曾让教师无限留恋的三尺讲台不见了,教室三面墙壁都是大大的黑板,按几何顺序排列的课桌变换了模样,课桌分列两排,学生面对面交流,这就是杜郎口中学的小组合作学习的场面。在杜郎口中学的教学改革中,以小组一位主的教学组织形式的变革,正是它走向成功的关键性一步,这一变革可以说是一场划时代的革命。
四、确立了预习在教学模式中的重要地位,从而为展示和反馈奠定了坚实的基础。预习、展示、反馈是杜郎口“三三六”自主学习模式的三个板块,与其他教学模式相比,一个突出的特点就是把预习提高到了前所未有的重要地位,它由辅助性环节上升为整个教学模式之中的独立的教学环节。在“三三六”的模式中,预习不是由单个学生独立完成的,而在小组合作中实施的,这就大大保证了预习的良好效果。因此,完全可以这样说,预习是“三三六”模式成败攸关的一个模块,没有预习就没有展示,没有预习就谈不到反馈,预习是“三三六”模式之本。
杜郎口中学经过十年风风雨雨,真的是成功了,然而谁又能想到它的背后负载着多少心酸和苦泪。百闻不如一见,参观杜郎口中学教学,感受杜郎口中学管理上的处处到位,目睹学生自由、活泼、舒展、敢说、会说,流利的语言表达,体验学生板书的速度,整洁和清晰,真得让人啧啧赞叹,惊叹不已。杜郎口之行,不枉此行,它将成为我一生中难以磨灭的记忆。因为杜郎口中学的教育改革毕竟开创了历史的先河,开辟了学校教育的新纪元。它使人们分明感到素质教育已经同课堂教学浑然的融为一体。我可以大胆的预言,杜郎口中学是基础教育的曙光,中国教育的春天已经来临……你说,我们作为一名教育工作者能不心动,能不激动吗?
篇5：杜郎口学校
走进他们的课堂，观看学生的表现，环视他们的教室，你不得不赞叹他们的学生。无论是你看到的学生的作业，还是他们课堂的板书，没有一个不是规规矩矩、整整齐齐、干干净净的，在课堂上学生的表现更是让你由衷的赞叹，他们主动积极的参与课堂教学，他们落落大方的进行表演，他们激烈的争论，都不是一朝一夕能够练出来的。他们面对那么多的听课教师，无一能够妨碍他们听课、辩论和演讲。然而课后他们的礼让和表现更是让你刮目相看。
五．别具一格的课间操。
下课铃声刚一响，上课的老师立即放下学习，老师和学生以最快的速度在教室门口排好队，一边从兜里掏出雪白的手套迅速戴上。本身师生都穿小服，又戴上统一的白手套，精气神全出来了。这时广播里响起了激昂的歌曲，催人热血沸腾。全校师生一个班接一个班在偌大的操场跑道上奔驰，凛冽的寒风刮在脸上丝毫不动摇每个人的意志，他们的步伐整齐，口号响亮。这首曲子节奏鲜明，欢快活泼，动感十足。师生门跳起来非常忘我，步伐整齐，动作统一，远远看去，就像是在欣赏一段优美的集体舞。此情此景，只有在子弟兵训练的时候能够看到。舞蹈结束后，负责老师上台进行点评。让我没有想到的是，同学们还要进行班级之间的点评，他们的点评细致到个别同学身上，详细的指出他们的不足之处。我想，只是这一个小小的环节，就能反应出他们的严谨的做事风格。接下来的内容更是我没有想到的。同学们上到台上开始了有声有色的诗歌朗诵表演。他们表演的内容据说都是同学们自己的原创作品，内容 丰富多彩，都是青春励志的题材。就连我听过后都很受鼓舞，就是这样的二十分钟，同学们向我们展示的不仅是一段音乐加舞蹈，还有他们铿锵有力的诗歌朗诵。也是这二十分钟，同学们的身体得到了锻 炼，他们的思想得到了教育，他们的集体合作精神得到了考验，从他们整齐的队伍，我们似乎悟出了杜郎口人的执着和冲劲，杜郎口中学的全体师生把自己融入了这个集体，他们的举动，似乎在向人昭示一种团队的精诚，一个团队的毅力，一个团队的生命蓬勃！
让我印象最深刻的就是学生的字，无论是自己的练习本上，还是笔记本上，黑板上，每个学生都是那样的规范与工整，能够想象老师们在这方面下了多少功夫，想想我所带的部分学生的字，我很惭愧，正所谓字如其人，我也应该在这方面狠下功夫。
篇6：杜郎口学习
2012年11月4日星期日下午三点,在刘汉乡刘固联校召开了本月例会。本次会议的重点是：号召本乡全体教师深入学习和探讨杜郎口中学的模式及经验。在此会议中，前赴杜郎口中学学习的校长及教师代表作了发言。
白塔联校刘伯阳校长，作为校长代表向大家具体介绍了杜郎口中学的教育管理模式、课堂学习模式及教师学生的校园文化生活并深入谈论了自己的深刻体会；刘固联校李建增老师作为教师代表则针对自己听得某堂课，向全体教师具体产述了杜郎口中学的上课流程，全体教师身临其境仿佛已置身在杜郎口中学的课堂之中。
总校刘洪良校长非常重视此次的杜郎口学习之行。他指出：当前创建新课堂是大势所趋，是遵循了科学的发展观，这正是以人为本、以学生为本的集中体现。他号召各个学校务必将创建新课堂落到实处，组织本校全体教师统一观看拍摄的杜郎口中学课堂实录，并强调各学校要认真搞好教研组活动，多听课，多评课，多学习，多探讨，多交流从而一步步实现传统课堂向新型课堂的转变。