期中过程评价总结

2024-05-08

期中过程评价总结（共9篇）

篇1：期中过程评价总结

013年春季学期期中过程评价总结

老师们，同学们：

上午好！今天，学校决定召开期中总结表彰大会，为的是总结经验，分析形势，振奋精神，齐头并进，促进同学们抓紧学习，更快地提高成绩，争取在下一阶段的学习、工作中有新的新突破。

二个月来，全体老师勤奋工作，开拓创新，大家除了完成教学任务，还配合学校完成了的阶段性工作目标，完成了上级给我们下达的各项目标任务，有时忙得透不过气来，有的老师带病还坚持工作，但大家都没有怨言，任劳任怨，这就是教师职业道德的最好诠释。在这里我请允许我代表学校向所有老师表示真诚的敬意！我们同样也要把掌声送给全体同学，因为我们学校所创造了一个又一个辉煌的业绩，一次又一次得到家长和社会的好评,这些成绩的取得都不是哪一个人能独自完成，都是我们周坪小学这个群体共同努力的结果，是集体力量的展示。

下面，我从四个方面小结一下这次过程评价的情况：

一、本次期中过程评价整体情况：

（一）班级整体情况：横向比（附表一）

（二）从学科看：纵向比（附表二）

学科均分和各项百分率综合评价等次为语文高于数学，数学好于英语。英语学科较往年同期有所下降，这在一定程度上影响教学质量的全面整体提高，也是本次期中考试成绩整体不能较大幅度攀升的重要因素，学科成绩的均衡提高应该是后半期我们教学工作、班级学习督导和教学管理的重要内容，并予以突出和强化。相同参考条件下，有的甚至是同一位老师带的不同班级，这个比较的明显差异是非常值得我们深刻反思的，应该引起相关的老师和领导的足够重视，我们应该在教学绩效和班级学风建设方面去查找深层次的原因。

二、、成因分析

（一）教学主观原因分析

1.学生的学习态度、学习品质的指导和矫正要予以重视，各年级都存在着部分学生学习目的不明确，学习态度不端正，学习方法不对头的问题，没养成良好的学习习惯，反映在同班学生中成绩差距很大，这些学生学习应付，学习效率差，致使连一些简单的基础知识都不能正确解答，班主任及任课教师须加强班级学风的建设。

2.学困生的转化还没有完全落到实处，效果不明显，没有形成常抓不懈的长效机制。

3.教师的课堂教学还存在失误，有些知识重点还没有讲实、讲透，知识技能的巩固训练还不到位，比如有些班级从试卷中看，一些基本的重点考查的知识，全班多数同学都不能正确解答，正确率极低，这就值得我们老师反思。

4.教师平时对学生的作业关把得不紧，这可以从试卷中学生的计算能力、细心程度及作业的书写认真程度、审题等方面看出来，从试卷中分析认为：a.课堂里讲得多练得少；b.课外作业只图数量不抓质量；c.部分教师作业只布置，不检查或检查作业无重点监控对象；d.作业不能精心设计，对各种题型的训练不到位，从调研中我们也可以看出，对于大量布置机械重复性作业加重学生的课业负担的做法并不能带来学生学习的高效率。

5.部分教师在平时不注重学生良好学习习惯的教育和培养，只注重教学任务的完成。

（二）客观因素分析

1.前半学期因学校开展阳光体育活动和迎接各项检查对教学工作产生了一定的冲击。

２.试卷难易程度的差别是年级和学科考试成绩差异的客观原因。

三、提高教学质量的措施

1.强化班级学风建设，在班级中形成学习比先争优的良好风气。

2.加强对学生良好学习习惯的培养.好习惯，益终生。在学习习惯的培养中要大处着手，小处着眼，在日常的教学中反复抓，抓反复，通过严格的训练，培养学生刻苦钻研、独立思考，敢于质疑，认真细致、做事严谨等良好的学习习惯。对班级中的学困生和问题学生进行调查，了解学生的学习动态，了解他们在学习、生活、心理等方面存在的问题和困难，采取盯人的监控管理和思想疏导工作。

3.提高教师的课堂教学水平，优化教学，提高课堂教学效率，开展教学研究，提高教学质量。

4.强化学困生的转化工作，学困生的转化工作要抓而有实，转而有效。

5.在教学中强化训练，查漏补缺，科学合理地设计作业，注重作业布置的实效性、针对性和灵活性。

6.加强任课教师间的联系，形成齐抓共管的学习督促机制，矫正学生中存在的偏科现象。

7.加强学生良好学习习惯的培养，注重工作的细节，细节决定成败。

8.转变教师工作作风，弘扬敬业爱岗的工作精神，热爱学生，宽容善待孩子的缺点和不足，激发学生的学习兴趣，做一个学生喜欢的老师。

9.建立与学生家长齐抓共管的有效机制，形成学校教育与家庭教育的合力，落实家长对孩子学习的监管要求。

质量分析，工作总结，其目的是为了汲取经验和教训，发现问题，查找原因，更进一步的做好以后的工作。我们要在成绩中看到不足，在失误中反思我们的工作，教学始终是我们一切工作的核心，教学绩效是我们工作追求的主旨目标，我们只有不断强化教学的质量意识，改良和提高我们的教学方法和水平，扎实工作，努力提高我们的教学成绩，才会使我们的工作做得更好，取得令人满意的工作绩效，只有每位学生的学习成绩提高了，每位教师的教学工作不断优化进步了，我们学校整体的教学质量才会不断提高和攀升。

当然，面对考试成绩，总是几家欢乐，几家愁，有人欢喜有人忧，取得优异成绩的同学请记住目前的成功是暂时的，你们学习生涯的路还很漫长，请不要被一时的鲜花和掌声冲昏了头脑，迷失了方向，骄傲的害处很多，但最危险的结果是让人变的盲目，变得无知。骄傲会培育和增长盲目，让我们看不到一直向前延伸的道路，让我们自认为已经到达了山峰的顶点，再也没有爬升的余地，而实际上我们正在原地踏步，所以说骄傲是阻碍我们进步的大敌，我们要切记胜不骄、败不馁。这样我们才会百尺竿头，更上一层楼，获得更大的成功对于考试失利的同学，我觉得也未必是坏事，有位哲人曾说过：“挫折和失败，是天才的晋升之阶，信徒的洗礼之水，能人的无价之宝，弱者的万丈深渊”。我们要坦然面对失败找到失败的原因，失败乃是成功之母，我们从什么地方跌到，就从什么地方爬起来，努力学习，总结反思。相信我们一定可以看见胜利的曙光。

最后，我想在这次大会上向全体同学们提出三点要求：

第一、学习要刻苦。因为专家已经研究过，人的先天智力没有多大的区别，要想取得成功，只有靠后天努力。如果你成绩不理想，不是你的智力有问题，而是你刻苦学习不够，在习惯养成上不如别人，刻苦精神不如他们强。

第二、学习要讲究方法。好的学习方法是成功的基石。一名优秀的学生，总是以课堂为中心，努力做好预习和复习，这是科学学习方法的核心，课堂听课是最重要的，聪明的学生在课堂的注意力总是非常集中，他们的思维总是围绕在教师活动的周围，通常他们在课堂上就把问题解决了。上课应积极主动、大胆发言、积极思考、认真做笔记。

第三、要时刻用目标激励自己，要相信自己能行。同学们，紧张的期中考试已落下了帷幕，优异的成绩见证了同学们的不懈努力，也见证了老师们辛勤的工作。我们为你们取得令自己满意的成绩而感到高兴，也为自己付出的劳动有所收获而感到欣慰。正所谓：一份耕耘，一分收获。面对考试成绩，总是有人欢喜有人忧。然而胜败乃兵家常事，对于一次考试的成功，我们不能盲目乐观。无论是谁，都不可能完美无缺，也许你还有许多弱点和缺点没有暴露，每份试卷都会有不同的结果。应该说，良好的开端是成功的一半，那另一半就是你要善于总结，不停地拼搏。对于考试失利的同学，我觉得也未必是坏事，俗话说：塞翁失马，焉知非福。失败是一支清醒剂，是不断成功的动力，即使我们一百次跌倒也要第一百零一次爬起。永远不要放弃自己，永远不要后悔自己曾经的努力。”

谢谢大家！

2013.04.28

篇2：期中过程评价总结

为了更深入地了解我校语文教学的实际情况和教学中存在的问题，及时查漏补缺，在县教体局和校教导处的统一安排下，我校于11月15日—16日进行了小学期中质量检测；于11月20日—22日进行了初中期中质量检测。本次检测实行单人单座，交叉监考。阅卷采用流水线的方式，各任课教师不得批改本班试卷，学校统一筹算分数，最大程度上确保了考试成绩的真实性。下面根据各年级语文老师上报的质量分析报告和各类反馈信息对本次语文学科的检测情况做以下简要分析：

一、基本情况

本次期中质量检测一至九年级语文学科试题，覆盖面广，注重基础，体现能力，难易适中，质量较高。从各班成绩汇总来看，本次期中测试较上学期期中测试均有进步。

二、试题分析

本次期中质量检测各年级语文试题的命题能依据《课程标准》的要求，紧扣教材，立足双基、面向全体，对中小学阶段语文知识的重点、难点，考察比较全面。字、词、句、阅读、写作等多个知识点有机结合，题型灵活多样。主观、客观试题分布合理，难易比例适度，同时也注意到了学生的个体差异，适合各类学生作答。试题不仅能考察学生的基础知识掌握情况，更注重了对学生思维能力的考察，全面反映学生对语文知识掌握情况，是一套较好的试题。

三、试卷分析

从学生答卷反馈来看，约70%的学生书写认真，态度端正，约70%的学生基础知识掌握较为牢固，客观性试题答得令人满意，但对比较灵活的主观性试题答的较差，这充分说明了大部分考生对平时所学知识巩固的比较扎实，而约20%的学生没能按要求完成。阅读与写作能完全衡量学生的语文水平。约80%学生能按要求作答，约20%的学生知识面狭窄，阅读能力差。特别是课外阅读题。这充分说明了学生平时没有养成认真阅读短文的良好习惯。不能深入的、静下心来读原文，审题不清，分析、理解、概括能力差，对短文提出的问题回答不够准确灵活，部分学生敷衍作答或干脆不答，答题效果较差。

写话与习作，约70%的学生能按要求写作，做到了认真审题，拟题新颖，字迹清楚，书写规范，语句通顺，语言生动，能表达自己的真实情感，说明大部分同学功底扎实，可见教师平时对学生的作文抓得紧，练得多，付出了很大的努力。但还有约30%的学生基本功差，习作层次不清，重点抓不住，语句不通顺，书写不规范，字迹潦草，错别字多，标点符号不符合要求，篇幅太短，达不到规定的字数。习作仍是语文教学的一个薄弱环节，有待于教师加强训练。

根据学生答卷情况具体分析，发现各年级语文教学中存在以下问题：

一年级声母、韵母、整体认读音节理解的不是很透彻，背诵的不熟练，在考试的时候不能很好的区分出哪些是声母，哪些是韵母，哪些是整体认读音节，导致考试出错；看图写句子学生音节拼写不是很好，导致不能很好的将自己的意思表达出来。

二年级基础题失分较少，失分较多主要在以下几小题：1.按要求扩写句子因为学生不理解扩句的意思，导致很多同学直接用“满意的”造句，2.仿写拟人句，因为这半学期的学期内容中只在课文中初步涉猎到拟人句，教材重点是讲解了比喻句，所以五分之四的学生都失分，3.给句子排序，这种题目学生只练习了一次，学生对新的句子把握不准，确定不了顺序，全班只有一位学生做对了。

三年级主要失分题主要在五大题中的古诗背诵和名人名言运用，试卷题目较灵活，学生能单独默写出来，但根据语境要求填写不能够写对；六大题中的缩句是超纲题目，这半学期教学过程中没有讲解过缩句题型；阅读学生看题不认真，开放性思维的题目学生不能很好的表达意思；习作方面，学生作文内容描写不够具体。

四年级学生基础不够扎实，很薄弱，在缩句、扩句、修改病句等题目中看出学生对句式的理解不够清晰，会出现漏泄错写等现象；课文古诗的背诵质量不够好，令人头大；阅读没有掌握答题技巧；习作没有认真审题，导致部分学生写走题。

五年级基础题中“俱”“辩”错误较多，原因学生平时没有认真的去对待生字的细微之处，错误较多的是三四题中根据文段的意思填入词语，由于学生对词语的理解能力不够，所以不能够准确无误的填写，关联词填空中学生没有很好的掌握，只知晓一些比较简单的，阅读理解中学生出现漏做，概括能力较弱等问题。

六年级

七年级考试成绩总体比月考高，题目难度适中，主要失分在填空的题目上，根据句意来写论语中与老师有关的语句，学生没有认真的理解题意就挥笔速写，没有写到“三人行，必有我师焉。”名著填空中考的知识点比较偏僻，学生失分严重，在以后的课堂上要让学生养成不动笔墨不读书的行为习惯；课外阅读这一部分中文言文分析人物品质中学生基础薄弱，没有很好的理解文言文，导致错误，现代文阅读中出现的错误凸显了学生分析文章的能力较弱，在以后的教学过程中少灌输多点拨。八年级学生基础题做的不够理想，原因是教师将教学重心转移到阅读上，没有狠抓基础，学生也就由此对基础有所松懈，默写较差，错别字很多；句子的运用、给句子排列顺序错误较多；阅读理解部分反映出了学生文言文理解能力不够，教师课堂讲解不够细致，现代文阅读中反映学生对于文章的深意理解不够，不能够理解课文的深层含义，在以后教学中要帮助学生提升理解能力；习作中学生在写景作文里没有很好的运用修辞手法、多角度、多感官来写，达到情景交融的效果，在之后的教学中进行指导。

九年级

会议的最后周校长总结发言，首先表扬语文组已经逐步回归校优势教研组，强调语文的学习是由内到外的延伸。着重强调培养孩子的学习兴趣，让学生爱上学习，提高学生对学习的兴趣，学生学习兴趣有了，自然会将教师教的知识、方法记在脑海，学习成绩就得到提高。要求与会老师着力培养学生课外阅读的兴趣，反复强调课外阅读的重要性，引导学生在阅读中不断丰富知识，提高自身修养，加强学习，从而学得轻松考得优秀。重点指出，小学语文教学中要夯实基础，多花时间帮助学生巩固基础知识，帮助学生找到学习方法；调动学生的学习兴趣，提高教师的专业素养，向45分钟课堂要效率，打造高效课堂，让学生轻松地学习语文，教导学生用语文的思维去学语文，教师用学生的思维去教学生学语文，在教学中多运用鼓励表扬的方法。提出了在一分三率中小学要提高优秀率、降低低分率、巩固及格率，初中要巩固优秀率、降低低分率、提高及格率的努力方向。周校长还指出“读书破万卷，下笔如有神”，这是古人关于读书的成功经验。开展课外阅读可以引起学生浓厚的学习兴趣和探求知识的强烈欲望，丰富知识，开阔视野，也有利于学习和巩固老师在课堂上所教的基础知识，使学生学得有趣，学得扎实，学得活泼，是启发智慧和锻炼才能的一条重要途径„„

语文的学习是很难做到一蹴而就的，它是一个长期积累的过程，只有“厚积”才能“薄发”。在对课外阅读进行评价时，应突出对阅读数量的评价，要求学生养成读书看报的习惯，引导学生博览群书，拓展自己的视野；其次，还应引导学生适当精读优秀作品，明确向学生提出积累各种语言材料、加强背诵的要求。正如语文课程标准所要求的：“在阅读中积累词语”，“积累自己喜欢的格言警句”，“积累课文中优美的词语、精彩句段、以及在课外阅读和生活中获得的语言材料”。积累语言材料，也可以看作是形象材料，或者思维材料、情感材料，这些材料储存于大脑，将成为学生终身的营养，也就是语文素养的重要构成。它们一旦被激活，就会产生综合效应，极有利于学生接受和表达能力的提高。

四、反思建议

通过本次检测，我们对学生学习情况有了全面的了解，同时也发现了目前语文教学中存在的一些问题和教学过程中的漏洞。建议我们教师在今后的教育教学工作中应该注意以下几点：

1、认真研读《语文课程标准》，进一步准确理解和体现语文工具性与人文性的统一。

2、加强语文基础知识教学，培养学生扎实的语文功底。指导学生对拼音、字词的掌握，句段的正确理解以及谋篇布局的思路，多元训练学生综合运用字、词、句、段的能力，全面提高学生的语文素养。

3、识字、写字教学有待加强。由于近年来的基础教育课程改革中一些思想的影响，教师在教学中重视了课文的人文挖掘，轻视了作为基础的识字、写字教学，致使学生字迹潦草，书写不规范,错别字多。建议各年级语文老师要充分重视提高学生的书写能力。

4、作为语文教师一定要加强自身素质的提高，练就扎实的书写基本功，提高自身书法修养。说一口流利的普通话，写一手漂亮的粉笔字，能在对学生进行示范引领、有效指导中起到潜移默化的作用。

5、学生语言组织能力、谋篇布局等作文能力偏差，习作立意不新、语言不生动。各年级老师应切实加强各阶段习作的基本功训练，加强写作方法的指导，提高学生的语言表达能力和写作水平。

6、学生的阅读面狭窄，课外书籍少，阅读量小, 所以知识储备就少。学生的阅读态度不端正——懒得读，有的甚至不做，阅读方法不正确——略读，导致阅读能力不强, 表现在对在卷面上词语理解出现偏差，准确率不高，分析理解题泛泛而谈，不够深入。各年级语文教师要鼓励学生积极阅读优秀的课外书，以丰富课外知识，提高阅读及写作水平。

总之,教学质量是学校发展的生命线，提高语文教育教学质量是新课改形势下学校发展的重中之重。本次检测折射出我们教学中的漏洞和薄弱之处。希望各语文老师以本次检测为契机,认真总结经验。在今后的工作中,直面问题,寻找对策, 增添措施，力避失误，提高我校中小学语文的教学质量。

组长：戴燕萍

篇3：期中过程评价总结

1 形成性评价和总结性评价相结合在体育教学中的设计流程

将形成性评价和过程性评价相结合对学生最终成绩进行评定,这种结合对调动学生在学习过程中的积极性以及对体育课的认识程度有很好的促进作用,并且能使学生的最终成绩更加具有合理性和公平性。其设计流程如图1所示。

2 形成性评价和总结性评价相结合在体育教学中的实施过程

2 . 1 总结性评价在整个学期的实施过程

总结性评价一般是在学期、学年或某项教学活动结束时,对学生身体素质、技术以及战术的评价。但一次性对学生进行评价,只能给学生这一阶段的学习结果进行评价,缺少了即时性,发现的问题也无法进行纠正,该评价模式将总结性评价分成3个阶段进行评价,使总结性评价具有了过程性评价中的激励功能和即时功能。学生可以从上一次测试中,找到自己的问题,有针对性的制定课上学习和课外锻炼计划。教师可以从中观测到学生自身过程性的变化和存在的问题,可以根据检查的结果,调整和修订自己的教学方法和手段。把总结性评价分阶段来进行,还可以让学生看到自己的在身体素质以及体育技术水平的变化情况,激励学生自觉的进行体育锻炼。

2 . 2 形成性评价和总结性评价相结合在课上的实施过程

在体育课上教师将学生按照随机的方式分成几个学习小组,每个小组有一个能力较强的组长,学生课上和课下的练习和锻炼都是以小组为单位的,教师对学生课上的评价主要是以小组为单位进行评价的,评价内容与方法如表1所示,教师每节课对每个组中表现较突出的学生给出等级分数,一般一次课给每组的1~2个学生打分,一学期对每一个学生评价3~4次,期末按照评定的等级,给出相应的平均分数。此平均分数作为期末成绩中的平时表现成绩。

由于教师的精力有限,不能每节课都给每个学生打分,因此,在教师打分的基础上,小组成员之间要相互打分,组长进行记录。每节课重点给小组内一到两名同学评价,评价的内容和方法与教师对学生的评价内容和方法相同,见表1。每次课小组之间也要相互评价,评出此次课表现最好的小组。组间评价的内容主要与课程学习的内容有关。见表2。综上所述,每节课上,教师、学生以及小组间的评价相互结合,即能使评价的内容相对丰富,又能使教师、学生都参与到评价中,增加了教师与学生的互动,发挥了学生学习的积极性。

注:评分等级为A优秀;B良好;C一般;D差(赋值分别为:5、4、3、2、1)

2 . 3 形成性评价和总结性评价相结合在课外学习中的实施过程

对学生的课外学习评价一直是教学评价的一个难点,由于大学生的课外时间相对自由,因此对学生课外学习和锻炼的效果不好控制,监督机制也很难建立,不利于形成课内外一体化的模式,因此,不利于养成学生在课外进行学习和锻炼的习惯。将每节课的教学内容都在网络平台上呈现,在网络平台上建立师生互动和体育知识学习模块,这样可以根据学生在网络平台上的互动以及操作时间来对学生的理论知识学习以及互动情况进行评价。由于课上时间有限,学生对教师课上的讲解,不容易立即消化和吸收,因此,在课下可以对有些不理解和不熟悉的内容从网络平台上获得并且反复学习和理解。期末教师对学生登录网络平台的次数和时间进行核算,算作学生平时成绩的一部分。许多技能主导性项目,学生需要更多的时间进行反复的练习以及同伴之间的配合,才能形成项目技能以及配合意识,课下练习成为学生掌握项目技能和配合意识的重要途径。本课程采用小团体教学,学生在课下的练习依然以课上的分组为形式进行组织。每个小组的组长制定本组的练习计划以及练习内容,小组成员间通过网络平台或者微信等形式相互督促进行学习。对课外学习的评价,主要从参加的次数、时间和练习的效果方面进行评价(见表3),使用组内评价,小组长负责,记录每次参加活动同学的基本情况。课外的评价在最后期末评价时作为平时成绩的一部分。

2 . 4 形成性评价和总结性评价在期末测评中的比重

每个学生的最终成绩是形成性评价和总结性评价相结合的结果,在此评价模式中,总结性评价也是分阶段的,带有诊断性以及激励性的功能。学生的最后成绩是总结性评价得出的身体素质、项目技术、比赛能力的得分和过程性评价得出的课上表现、课下表现以及进步幅度得分的综合,其分数的比重如表4所示。

3 结论

(1)总结性评价和过程性评价要有机结合才能发挥其在体育教学中的作用。

(2)在一个学期内对学生进行总结性评价也是分阶段的,这样使总结性评价也带有过程性评价的性质,注重学生的进步幅度,有助于提高学生的学习积极性。

(3)过程性评价包括课上评价和课下评价,课上评价包括教师评价、小组内评价、小组间评价以;课下评价包括教师对学生登录网上平台的学习评价、小组内评价和组间评价以及其他教师评价。这样的评价对促进学生的学习热情和认真程度具有重要的作用

(4)学生的体育成绩由总结性评价和过程性评价综合给出,总结性评价包括:身体素质、项目技能、比赛能力;过程性评价包括:课上表现、课下表现和进步幅度,根据教学目的,每项评价所占的比例不同。

4 建议

(1)针对整学期的课程,教学评价有一个宏观的实施过程,针对每一次课,教师要有微观的实施过程,过程评价非常繁琐,因此需要教师认真规划和细心对待,这需要教师付出很大的精力。教师做好评价的同时要调动学生组长的积极性,使其成为教师评价的好帮手。

(2)大学体育是学生进行体育课的最后阶段,对其体育意识的培养以及体育习惯的形成都是至关重要的,因此大学体育不但在教学内容以及方法上与时俱进外,在评价方法、方式上也要积极的借鉴先进的评价理论,使评价方法和教学模式相辅相成,提高学生体育学习的自主性。

参考文献

[1]毛振明.体育教学论[M].北京:高等教育出版社,2011:118-119.

[2]王智慧,刘书元,刘金凤.大学体育课程评价体系与成绩评定模式的创新研究[J].体育与科学,2008,29(4):91-94.

[3]韩秋,苗文庄.普通高校体育教学评价方法改革研究[J].天津体育学院学报,2005年,20(5):81-83.

篇4：期中过程评价总结

【摘要】目的：分析对手术室患者围手术期实施亲情护理服务的临床效果，为临床推广提供事实依据。方法：选取2010年9月-2013年4月在我院手术治疗的200例患者作为研究对象，按统计规律随机等分为研究A组和对照B组，A组采用围手术期亲情护理服务，B组采用传统护理模式，比较两组患者的术后并发症发生率、住院治疗时间以及护理满意度的区别。结果：采用采用围手术期亲情护理服务可明显降低围手术期并发症，提高护理满意度，缩短住院时间，差别有统计学意义（P<0.05）。结论：亲情护理服务模式效果明显，拉近医患距离，增强了信任，患者也能更快的康复，值得在临床推广。

【关键词】围手术期；亲情护理服务；手术室护理管理；效果

围手术期亲情护理模式指患者从准备接受外科手术治疗到术后康复这一整段时间内的“以患者为中心”、“亲情相伴、质量保证”为主题的一系列护理服务^[1]，亲情护理可减少患者因手术导致的异常心理活动和躯体不适感，让患者处于最佳生理心理状态，减少并发症和降低死亡率效果明显。笔者选取2010年9月-2013年4月在我院手术治疗的200例患者作为研究对象，发现效果不错，现概述如下：

1.一般资料

1.1 研究对象

选取2010年9月-2013年4月在我院手术治疗的200例患者作为研究对象，男性120例，女性80例，年齡20-58岁，平均38±6.5岁，按统计学原理随机等分为研究A组和对照B组，所有患者具有相关手术指征，两组患者在年龄、性别、受教育程度、身体各系统病变情况差异无统计学意义（P>0.05），可进行科学性的比较研究。

1.2 研究方法

对照B组患者采用围手术期传统护理模式，研究A组采用围手术期亲情护理服务。主要措施包括：①术前：上前与其握手，并做自我介绍，然后详细介绍疾病特点、手术治疗方式，结合患者入院时填写的资料有针对性的交流和引导，以自己成功的护理经验、温和语言和规范行为，耐心讲解，消除患者的焦虑及对陌生环境的紧张感，解除思想负担，使其充满信心，处于接受治疗的良好心理状态之中。与患者进行沟通和帮助，以使患者以愉快轻松的心理状态去积极地配合治疗，对于可能出现的意外情况和注意事项进行说明。②术中：建立信任关系的护理人员站在患者身边让患者安心，

说明手术的安全性，适当的鼓励和支持以缓解患者的情绪，让其感受到温暖的护理氛围，如果过程中出现失误要及时说对不起，尽可能减少隐私部位的暴露^[2]。对于不是全麻的患者想要持续性与其交谈，分散注意力。③术后：护理人员应立即告知患者手术的成功结果，病情已经控制等正面内容，使其放松，并进行生理护理（协助穿好衣物和去除身上消毒液和血渍）后送回病房，推送过程要轻缓、平稳，避免过度摇动、撞击患者以影响伤口，送回病房后，向患者家属详细说明手术结果和术后注意要点。然后派专人统计两组患者的并发症和住院时间，出院时填写满意度调查表。

1.3 统计学方法

将所得到的数据应用 SPSS 11.0 软件进行统计学整理和分析^[3]，进行t检验，P<0.05表示差异有显著性意义，P<0.01表示差异有非常显著性意义。

2.结果

两组患者的并发症、满意度及住院治疗时间具体数据见表1，结果表明，采用采用围手术期亲情护理服务可明显降低围手术期并发症，提高护理满意度，缩短住院时间，差别有统计学意义（P<0.05）。

3.讨论

当下，医患矛盾大背景下，医患关系可以用恶劣来形容^[4]，“以人为本、以病人为中心”^[5]的围手术期亲情护理服务是提升护理服务质量提高医院竞争力的一种体现，在拉近医患距离加强亲密感的同时，也能激发医护人员的工作热情，护理人员在患者围手术期内代替家属提供家人般的关心与照顾，患者也变得更有信心减少不信任感，减少患者因担心治疗效果加重了患者及其家属的经济负担的后顾之忧，这些都最大限度的保证手术的成功，恢复速度也加快，并发症的发生率也减少了许多，本试验结果就是最后的证明。当然，本院在试验时仍有些许不足，生活护理用品和基础护理设施还是一定程度上限制了亲情护理服务模式的广泛展开，只有这样才能营造家庭化的温馨病院环境，效果无疑会更好，本试验结果也说明了亲情化护理模式在护理中的必要性和有效性。

总之，护理人员在提供护理服务是，应该将亲情护理服务的观点放在首位，拉近医患距离，增强了信任，患者也能更快的康复，值得在临床推广。

参考文献

[1] 周胜招，邓明珠.浅谈手术室护士在围手术期的亲情护理[J].中华现代护理学杂志，2009，2（14）：1308-1309.

[2] 彭耿英.围手术期实施亲情护理服务的方法与效果[J].中国医学创新，2010，7（31）：110-111.

[3] 何如.亲情护理模式在剖宫产围手术期的应用[J].当代护士：学术版，2011，18（6）：49-50.

[4] 史风琴规范化指导语在手术室术前访视中的应用[J] 现代临床护理，2009，8（29）：234-238.

篇5：三年级语文期中考试的过程日记

我全神贯注地解答试卷。不知不觉，已经做到阅读题，这是我最头痛的题目。我就皱着眉头，看完文章，开始答题。前面几小题我还能勉勉强强应付，越到后面越难。到第四小题，我一点头绪都没有，完全做不下去了。

“怎么办?时间宝贵，嘿!豁出去了!”

如此一番思想斗争之后。我半猜半蒙，手中的笔又“沙沙沙”地在卷子上移动着。

转眼间，我做到最后一小题，一看题目更傻了眼——太难啦!这时，傅老师提示的声音传来：“还剩二十八分钟，请大家抓紧时间!”

“完了完了!时间紧迫，得赶快!”我心慌意乱起来。

但转念一想：“不行!沉着冷静才能想出来!”于是，我又认真地读了一遍文章。果然，豁然开朗，我开心极了，抓起笔迅速地解答。

去掉“拦路虎”，最后是作文。我早就构思好了，胸有成竹地提起笔“唰唰唰”地写起来。写到一半时，有一句话“卡壳”了，想啊想，就在抓头挠耳之际，眼前一亮，“有了!”又继续奋笔疾书。

呼!终于写完了。正当落笔的时候，“叮铃铃!”收卷的铃声响起。“真巧!”我把考卷交给老师，这才轻松舒了一口气。

回到座位，我抽出一本课外书，给自己减减压……

“叮铃铃!”第二场考试的铃声又响起。“这么快!”我手忙脚乱地收起课外书，开始迎接英语考试。不知过了多久……

篇6：期中期末自我评价

逝者如斯，你在本学期中，认真学习，团结同学，积极进取，乐观开朗，取得了一定的进步。吾生也有涯而学无涯，知识的高峰在等待着你的攀登，无限的风光在静候你的包揽，只有用勤奋做梯，用努力做杖，才能一步步地走向成功的巅峰。即将步入高三，更加艰难的挑战在等待着你的到来。雄鹰当搏击长空，蛟龙应水跃海底，你也会戒骄戒躁，刻苦钻研，勇于质疑，执着追求，用汗水与智慧铺设高考的阶梯。恰同学少年，风华正茂，望你中流击水，浪遏飞舟。

篇7：期中过程评价总结

重要作用

用友软件股份有限公司济宁分公司宋西令

2006年3月离校实习至今，从事IT行业已经有差不多九年时间了,在这九年里我做过网络工程，做过技术顾问，做过实施顾问，也做过企业中的信息管理员，后来加入用友，从实施顾问做起，到现在的项目主管和PMO经理，在这期间对信息化项目实施和项目管理，有了一定的理解和认识，现在对几年来的理解和认识做下总结与分析。

对于信息化项目的实施，我们用友有一套非常成熟与完善的实施方法论与管理方法，相信各位项目经理与实施顾问都能很好的去运用。在这里，我仅就项目后评价在项目管理过程中的重要作用做下简要分析。

项目后评价（Post Project Evaluation）是指在项目已经完成并运行一段时间后，对项目的目的、执行过程、效益、作用和影响进行系统的、客观的分析和总结的一种技术经济活动。

通过项目活动实践的检查总结，确定项目预期的目标是否达到，项目或规划是否合理有效，项目的主要效益指标是否实现可通过分析评价找出成败的原因，总结经验教训；并通过及时有效的信息反馈，为提高未来新项目的决策水平和管理水平提供基础；同时也为后评价项目实施运营中出现的问题提出改进建议，从而达到提高客户投资效益的目的。对整个项目管理活动来讲，项目评价是一个闭环过程（如下图）。

项目后评价主要有以下几个作用：

（1）后评价是一个学习过程。后评价是在项目完成以后，通过对项目目的、执行过程、效益、作用和影响所进行的全面系统的分析，总结正反两方面的经验教训，使项目的决策者、管理者和建设者学习到更加科学合理的方法和策略，提高决策、管理和建设水平。

（2）后评价是增加项目参与工作者责任心的重要手段。由于后评价的特点（透明性和公开性），通过对项目的成绩和失误的主客观原因分析，可以比较公正客观地确定投资决策者、管理者和建设者工作中实际存在的问题，从而进一步提高他们的责任心和工作水平。

（3）后评价主要是为投资决策服务的。虽然后评价对完善已建项目、改进在建项目和指导待建项目有重要的意义，但更重要的是为提高投资决策服务。项目管理是实践性很强的工作，项目经理必须经过项目的锤炼才能逐步成熟。遗憾的是，不少人参与很多项目，能力提升却很慢，主要原因就是不重视项目后总结和评价。没有总结就没有提高，没有提高就会失去兴趣。很多IT人一年四季就是投入到项目中去，连续几年下来感觉非常疲惫，却没有能力提升的感觉，从而很沮丧，然后转到甲方或者其他行业中去。因此，项目后评价对于项目组的双方都有很重要的意义。

对于信息化的项目管理，项目后评价应该放在系统上线之后，项目总结阶段进行。对于项目有分期的，应该放在各期子项目总结之后进行。项目后评价应该单独组织，项目组全体成员参加，并形成项目后评价报告。项目后评价的内容应该包括以下几大部分：

（1）项目背景。项目背景主要说明项目的目标和目的、项目建设内容、项目组成员、项目工期与安排等，能够把项目环境和背景描述清楚。在信息化项目进行后评过程中，这部分内容简单介绍即可。

（2）项目实施过程评价。项目实施过程评价应详细说明项目实施的基本特点，对照客户《可行性评估报告》找出主要变化，分析变化对项目效益影响的原因，客观的讨论和评价这些因素及影响。在信息化项目进行后评价过程中，应该包括项目组织、方案设计、项目进度、项目质量以及项目风险等方面的评价。

（3）效果评价。效果评价应分析项目所达到和实现的实际结果，根据项目运行情况和未来发展，以及可能实现的效益、作用和影响，评价项目的成果和作用。另外需要对项目的可持续发展性做评价。对于信息化项目可持续性主要是指，人力资源和组织机构在外部投入（指项目组乙方人员）结束之后持续发展的可能性。

（4）结论和经验教训。该部分内容是后评价报告的最后一部分，也是最重要的一部分。内容应该包括项目的综合评价、结论、经验等。项目的结论和经验教训对于项目组双方都有着重要作用，因此双方都不应该避讳总结教训。通常在信息化项目的总结阶段，对于项目验收客户往往会以各种理由来阻碍项目验收报告的确认，其实项目验收只是一个阶段，无论项目的结果（成功、部分成功的和不成功）如何都应该做一个验收总结。

篇8：期中过程评价总结

1资料与方法

1.1一般资料选取2014~2015年就诊于本院的50例脑出血患者作为研究对象, 将患者随机分成观察组和对照组, 各25例。观察组男14例, 女11例, 平均年龄 (63.12±4.26) 岁;对照组男13例, 女12例, 平均年龄 (62.89±4.41) 岁;两组患者一般资料比较, 差异无统计学意义 (P>0.05) , 具有可比性。

1.2护理方法对照组患者实施常规护理, 观察组实施预见性护理, 具体如下。

1.2.1呼吸道护理医护人员应该多鼓励患者进行自主咳嗽, 并且定期协助患者更换休息体位, 除此之外, 再给予雾化吸入15 mg氨溴索治疗, 3次/d, 并且每天为患者使用3次机械机排痰, 每隔1 h为患者翻1次身。对于不能进行自主排痰的患者, 医护人员需要在无菌条件下为患者吸痰;根据医嘱对患者使用抗生素治疗, 防治患者发生坠积性肺炎和肺部感染[1]。

1.2.2生命体征护理医护人员需密切观察患者的意识是否清楚, 瞳孔对光、血压、心率、血氧饱和度等变化, 并做好相关记录。着重监测患者的体温, 如果患者的体温≥38℃, 则需要对患者采取物理降温, 针对体温≥39℃的患者, 需要对患者进行持续降温, 并对患者的脑细胞功能进行保护, 每隔30 min观察一次患者的瞳孔对光反应和直径变化;假如患者的血压升高、脉搏减缓、瞳孔扩大且意识不清, 极有可能是颅内压上升的表现, 这时医护人员须立即告知医生, 并对患者进行颅内降压、脱水处理, 防止发生脑疝[2]。

1.2.3消化道护理在治疗期间, 患者需摄入高蛋白、低脂肪、富含维生素且易消化的食物, 严格控制钠盐的摄入量。假如患者一直处于昏迷状态, 医护人员应给予患者常规留置胃管, 定时为患者进行胃液回抽, 测量和控制胃液的p H值, 并且每天通过胃管为患者滴入营养液500~1000 ml;使患者的口腔保持清洁, 并为患者使用胃酸抑制剂和胃黏膜保护剂, 保护患者的消化道[3]。

1.2.4泌尿道护理鼓励患者自行排尿, 多饮水, 增加尿量, 起到清洁尿路的作用, 除此之外, 还需要叮嘱患者保持会阴部清洁干燥, 防止尿路感染。针对需要进行导尿的患者, 医护人员必须在无菌的条件下进行, 并且训练患者自行排尿, 使患者尽早摆脱导尿依赖[4]。

1.2.5排便护理由于患者的病情比较重, 在住院治疗期间几乎处于卧床休息状态, 不能自己独立到厕所排便, 因此医护人员需要指导患者如何在床上排便, 使患者学会在床上自主排便。

1.2.6皮肤护理密切观察患者的皮肤状况, 并对患者的皮肤状况进行评估。为患者使用特定的气垫床, 保护患者的骨突出部位。使患者的床单保持平整干燥, 隔1 h为患者翻身拍背, 使患者保持舒适的体位休息;每天为患者擦拭一次身体, 并进行2次预防压疮护理, 除此之外, 医护人员还需每天对患者的压疮危险因素进行评估, 并针对评估结果采取相对的预防措施[5]。

1.2.7肢体训练待患者的生命体征稳定之后, 指导患者进行康复训练;早期康复训练要在医护人员的指导下进行肢体功能锻炼, 2次/d;针对偏瘫患者, 需要配合偏瘫治疗仪治疗, 2次/d, 由康复科医生为偏瘫患者进行专业的功能康复训练。尽早进行康复训练可以有效预防患者出现肌肉萎缩和肢体功能障碍。

1.3观察指标观察两组并发症发生情况 (尿路感染和肺部感染) 、平均住院时间等。对两组患者进行护理满意度调查, 自设问卷调查表, 调查结果分为满意、基本满意和不满意, 满意度= (满意+基本满意) /总例数×100%。

1.4统计学方法采用SPSS17.0统计学软件进行数据统计分析。计量资料以均数±标准差表示, 采用t检验;计数资料以率 (%) 表示, 采用χ2检验。P<0.05表示差异具有统计学意义。

2结果

观察组5例出现并发症, 其中3例尿路感染, 2例肺部感染, 并发症发生率为20%;对照组9例出现并发症, 其中5例尿路感染, 4例肺部感染, 并发症发生率为36%, 观察组并发症发生率低于对照组, 差异有统计学意义 (P<0.05) ;观察组患者平均住院治疗时间为 (12.29±2.38) d, 对照组患者平均住院治疗时间为 (18.89±2.46) d, 差异有统计学意义 (P<0.05) ;观察组患者对医护人员护理工作的满意度为92% (满意20例, 基本满意3例, 不满意2例) , 高于对照组的80% (满意12例, 基本满意8例, 不满意5例) , 差异有统计学意义 (P<0.05) 。

3小结

预见性护理依据患者病情变化情况和发展规律预见潜在问题, 并针对潜在问题进行干预护理。将预见性护理应用于急性期脑出血患者的临床护理工作当中, 不仅可以帮助患者降低并发症发生率, 还能提高患者的临床治疗效果。

本次研究结果显示, 观察组并发症发生率低于对照组, 护理满意度高于对照组, 差异有统计学意义 (P<0.05) ;观察组平均住院治疗时间短于对照组, 差异有统计学意义 (P<0.05) 。

综上所述, 将预见性护理应用于脑出血急性期患者的临床护理工作当中, 可以降低急性期脑出血患者的并发症发生率, 帮助急性期脑出血患者提高生活质量, 临床可积极应用。

参考文献

[1]林宝珠.预见性护理干预对脑出血急性期患者预防便秘的应用效果观察.中国实用医药, 2015, 10 (3) :205-206.

[2]张华.预见性护理在脑出血患者中的应用.中外医疗, 2011 (27) :101.

[3]王晓娟.预见性护理在脑出血急性期病人护理中的应用.全科护理, 2012, 10 (4) :323-324.

[4]刘肖红, 黄德燕.脑出血急性期并发症的预见性护理干预.全科护理, 2012, 10 (18) :1653-1654.

篇9：五年级英语期中自我评价试卷

——2013-2014学年第一学期”

听力部分

一、选出你所听到的内容。（8分）

（）1.A.rabbitB.rightC.runD.read（）2.A.skatingB.skiingC.swimmingD.sleeping（）3.A.listenB.lessonC.learnD.lantern（）4.A.kitchenB.chickenC.chairD.change（）5.A.horseB.houseC.danceD.mouse（）6.A.lookB.letC.lotD.light（）7.A.telephoneB.elephantC.thingD.think（）8.A.followB.windowC.yellowD.hello

二、根据所听问题选择正确的应答。（5分）

（）1.A.Yes, it isB.There’s an apple.C.I can see an apple.（）2.A.No, there aren’t.B.There’s a story book.C.No, there isn’t.（）3.A.I like swimmingB.Yes, I do.C.Yes, there are.（）4.A.Yes, they areB.Yes, there is.C.Yes, there are.（）5.A.Yes, I do.B.Yes, I canC.No, I’m not.三、根据所听短文判断句子正误，对的打“”，错的打“”。（4分）（）1.There is a big tree in my garden.（）2.There are many things in the house.（）3.My daughter and her friends like playing around the tree.（）4.I don’t like my garden.It’s small

四、根据所听内容完成对话，每空一词。（13分）

1.Jack and his ________ are ________ a Halloween _________.2.--________ __________ are the bananas?--Five yuan.3.________ we go and ________ a look?

4.There ________ ________ students in the sports hall.5.Is there a ________ _________ the bed?

6.--Do you _________ _________ the guitar?--Yes, I do.笔试部分

五、按要求写单词。（10分）

1.new(反义词复数3.buy(同音词4.let’s(完全形式5.one(序数词缩写7.he(宾格对应词9.swim(现在分词名词

六、选择正确的答案，将序号填在题前的括号内。（10分）

()1.How many _________ are there in the zoo?

A.monkeyB.monkeysC.some monkeys

()2.Can you play __________ guitar? Yes, I can.A.theB.aC.an

()3.Do you like _________ English songs?

A.singB.singsC.singing

()4.They would like ___________ some food.A.buyB.buysC.to buy

()5.Here _______ some eggs ________ you.A.is, toB.are, forC.am, with

()6.Look!There are many students __________ the slide.A.onB.inC.to

()7._________ you _________ a tape? No, thank you.A.Are, needB.Do, needC.Can, need

()8.Shall we go and ________ a look? OK.A.haveB.giveC.at

()9.Are there ________ pictures ________ the wall?

A.some, inB.some, onC.any, on

()10.It’s ________________.A.a map of the ChinaB.a map of ChinaC.a map of a China

七、用所给词的适当形式填空。（10分）

1.The boy is ______(Helen)brother.2.They like ______(play)football.3.Follow _______(I), please.4.Shall we _________(watch)TV now?

5.Let’s _________(sing)the song together.6.There __________(be)some milk in the glass.7.I’d like _________(buy)a book for my friend.8.There aren’t __________(some)trees near the building.9.Wang Bing can __________(put)the basketball on his head.10.Don’t ________(climb)trees again.八、用a, an, some, any填空。（10分）

1.Is this ________ apple? No, it isn’t.2.There aren’t ________ women in the room.3.Here are ________ flowers.4.Is there ________ old man over there? Yes, there is.5.There is _______ cat under the bed.6.There isn’t _________ orange coat on the bed.7.Are there _________ kites on the wall?

8.Here’s _______ umbrella for you.9.What’s that on the desk? It’s _________ English book.10.I have ________ nice toy dog.九、改错。（5分）

()1.ABCD ABCD ABCD ABCD ABCD

十、按要求改写句子。（20分）

1．Is there a vase on the table?(作肯定回答)

Yes, _______ _______.2．Do you like pandas?(作否定回答)

No, _____ ________.3．划线部分提问)

_______ ________ cakes are there on the plate?

4．There are some chairs and desks in the classroom.(否定句)

There _______ ________ chairs and desks in the classroom.5．We can sing 划线部分提问)

__________ _________ you sing?

6．Can you put an apple on your head?(作否定回答)

______, I _______.7．划线部分提问)