浅谈怎样提升小学数学教师的专业素养

浅谈怎样提升小学数学教师的专业素养（精选11篇）

篇1：浅谈怎样提升小学数学教师的专业素养

浅谈怎样提升小学数学教师的专业素养

新课程下，教师的角色有了多元化定位，但是更耳熟能详的是把教师比作“一眼”清泉，泉水常流常新，这样才能给学生带来新鲜的知识。如今，我们作为新世纪下数学教师，必须从多方面提高自己的专业素养是非常重要的。下面我就从下面五个方面来谈谈我校老师的一些的想法：

一、要多学习专业理论知识。系统的新理论知识是前人经过几十年甚至几百年摸索出来的经验之谈，这些知识的瑰宝就像一座座航标，在我们前行的大海上指引前进的方向。为了改变教师观念，巴市制定了“中小学教师读书计划”，提高广大教师的综合素质，促进教师专业成长，我校为教师推荐必读书目36本，每学期每位教师读两本，写读书笔记和心得体会。如印象深的一本书《给教师的一百条建议》，讲了很多作为教师应该具备的理念、精神。如果对教育事业没有无限度热爱而强迫自己去做这份工作，不仅教育不好孩子，还会给自己带来身心的损害；如果在教育工作中找不到半点的乐趣，那么这份工作简直就是一份煎熬，一份折磨。与此相反，如果是一位热爱教育事业的教师，在工作中找到了无穷的乐趣，并且发现了自己的价值。这样才会有足够的勇气去面对工作中的一个个难题。通过读这些书，即使的调整了教师的心态，其次，要多搜集和阅读有关的小学数学教育教学方面的书刊。如我校定制的“课程论”、“小学教学参考”、“小学教育论”、“小学数学教育”、“小学数学教师”“教学的技能”等对我们的教学都有很大帮助。当然，我们身边也有一些对教育有追求和研究的人，我们也可以多向他们学习，学习他们成功的经验。上半年，学校请来我旗教育行业比较有名的奋斗小学孟健校长为我校全体教师做了《关于教师职业素养与专业成长》的报告，听了孟健校长给我们老师上的职业素养与专业成长的课，让我们更深层次的认识到提升职业素养的重要性，下半年我校将继续请我们地方的数学专家亲临我校做讲座、做指导。

二、要具备科学的态度，掌握基本的数学思想方法。数学，绝不是解决几个数学问题；数学教学，也不是仅仅教学生学会解题。数学教学的价值体现在对人的思维能力的发展上，也体现在分析和解决问题的方法上。教师只有掌握了一定的数学思想方法，在教学中才能游刃有余，才能把学生“教活”，使学生的学习触类旁通。当然，对小学生而言，更多的是探索知识和解决问题的过程中，受到数学思想方法的熏陶。

要拥有丰富的数学学科专业知识,我们数学的学科专业知识主要指“学科知识技能、数学思维、数学知识的应用”等。我校利用教研组活动进行学习讨论，提升全体小学数学老师的学科专业素养促进“教师专业成长”。课程改革的实验 过程也告诉我们，我们数学教师现有的知识应该不断地提高，我们往往缺乏“从数学的角度”来思考问题的能力，而具备这样的能力必须需要有丰富的数学知识，我们数学老师学科专业知识也只有不断地更新，在一定的限度内才能更好地实现数学课堂教学的有效性。

三、要多研究教学，这也是最关键的。系统的理论知识给了我们扎实的装备与武装，具体运用起来就落实在实实在在的教学中。所以重视抓教学研究的过程，包括：课前、课上、课后、听评课教科研等。

（一）课前。课前我们要认真备课，对自己的教学设计进行精心的准备，整个流程完整，各环节充实哪些内容要做到心中有数，另外还要对学生要有充分预设，一个问题出来了，学生可能会有哪些答案，老师又有什么巧妙的方法解决。这些问题的准备都能反映一个教师的专业素养，对实际教学也会产生一定的影响。如果老师课前精心的准备，施教过程进行的就比较顺利并会达到意想不到的效果。

（二）课上。数学课堂的特色就是节奏感强，各环节环环相扣，干净利落。体现我们数学课的特色，我们的课堂上也有感情，但不是抒情。我们体验的是成功（或失败）解决问题带来的情感，所以我们在解决问题时非常重方法。我们始终觉得，数学老师不是单单在教数学，而是在教人怎么学数学，怎么去创造。老师的方法起到了示范性的作用。

（三）课后。我们觉得要提高教学素养，提高业务水平，课后反思也特别重要。善于反思的老师才会有精彩的课堂。对于自己课堂上的得意之作，要勤于总结，精益求精，争取发挥到更多的地方；对于瑕疵之处，我们更要静下心来认真反思，为什么会出现这样的问题，怎样改进。在这种情境题中，我们一定要联系生活实际，从生活中举例，让学生联系自己的生活经验，再运用数学技能来解决问题，可能会事半功倍。经常这样的自我反思，从中寻找答案，找到解决的方法，我们才能更加驾轻就熟，完善自己。

（四）、听评课。听评课是教师互相学习、互相讨论、研究教学的重要措施，听评课是一种最直接、最具体、最经常也是最有效的研究提高课堂教学质量的方法。听评课在教学实践和教学理论之间架起一座桥梁。它既是一个验证理论，指导实践的过程，也是一个实践操作、升华为理论的过程。在听评课中可以学习吸收大量的教学理论、经验和先进的教改信息，在执教中去运用，也是教师对教材分析、教法与学法研究、教学经验交流的一种好形式。平时,利用网络多看名师的课堂实录并研究一些典型的“教学案例” 通过对一些案例的分析，可以提高教师的教学能力。多听专家老师对学科教材的解析，进一步深入理解教材编写的意图。从而能更好的驾驭教材。(五)、教科研。随着教学改革的不断深化,教学研究的重要性日益突出,在这个时代,不会进行教学研究的一个教师是不能算一名优秀的数学教师的,之前,我们认为从事数学研究与数学教学不相干.通过近今年的课题研究发现两者之间有着密切的关系.一方面,数学研究是一种创造性活动,从事数学研究对研究者的创新意识和创新能力的提高有着十分重要的作用;另一方面,从事数学研究可以使研究者体会数学思维的内涵, 领略数学内在的真善美,领悟数学的精髓,肯定地说,这些体验会有意识地融入研究者的教学中,使学生从中受益,从而提高学生的创新意识和创新能力，如我校部分教师通过三年的“尝试教学法”研究，以形成了一种尝试法教学的模式，既提高了教师的教学能力，也提升了自身的专业素养，因此,教科研是一个教师的创新意识和创新能力的最集中的体现.四、要广泛地阅读小学数学教育教学书刊。读书是提高人素该多搜集和阅读有关的小学数学教育教学方面的书刊。如“课程论”、“小学数学教学论”、“小学教育论”、“小学数学教育”、“小学数学教师”“教学的技能”等对我们会有很大帮助的。

五、要积极参加培训活动。作为一名小学数学教师不仅要认真学习相关的学科理论知识而且要积极参与培训机构与数学学科开展的一些培训活动,如,9月份请来北京的名师邵钦为我们做课,我校全体数学老师都去参与,听了之后我们数学组进行认真的研讨,每位数学老师谈自己听课后的体会.并把自己的想法记下来，以提升我们的专业素养。

总之，提升教师的专业素养是一项持久性的工作。近年来，我旗教育部门也采取了一系列措施，如，每年都要举行的“送教下乡”“参与式培训”等活动，在很大程度上直接促进了教师的专业成长。我们教师也认识到提升自己专业素养的必要性，加深自己对专业知识的理解和把握，拓宽自己的知识面，经常反思与总结。这样，我们这湾清泉才能常流常新，才能给每个孩子源源不断的新鲜水源！

最后建议我旗的教育部门能够多请进来一些专家老师与名师为我们做课，如,9月份请来北京的名师邵钦为我们做课,我校全体数学老师都去参与,听了之后我们数学组进行认真的研讨,每位数学老师谈自己听课后的感想，畅所欲言、各持己见。并把自己的想法记下来，这一活动很大程度上提升了我们的专业素养。其次，希望能多给一线教师外出学习的机会,减少教师业务负担，留充足的时间来深入研究教材。

篇2：浅谈怎样提升小学数学教师的专业素养

一、具备扎实的数学专业知识。

数学专业知识是教师学科素养的基础。数学学科具有逻辑性，每个学段的内容都是螺旋上升的，老师只有对小学三个学段的知识有了解，才能将本年段的教材把握好。新课改后，新教材的教学内容比旧教材知识面更广，与高一层次的数学知识衔接更为紧密，如统计、数学广角和实践活动等，需要教师有较高的数学专业素养和数学文化底蕴。只有不断丰富个人数学实践知识，才能以独到的眼光看待生活中的数学问题，敏锐捕捉数学与日常生活之间直接或间接的联系。

1、要清晰了解数学教材呈现的知识结构。

作为一名小学数学教师，至少要对小学六年所有的数学知识以及每一年级学生要达到怎样的水平有清晰的了解。只有这样，教师才能不仅仅局限在自己经常任教的那一个或几个年级，而能用发展的眼光看待自己的教学，为学生的进一步学习打下扎实的基础。而且，只有对所教的学科知识体系有了深入的了解，才能设身处地地用学生的眼光看待教材，使自己的教学真正切合学生的实际需要，促进学生的有效发展。从而在教学中做好长期的计划，更好地为教学服务。

2、提高对小学数学教学目标的认识

结合小学数学教学的培养目标、数学学科特点和学生的实际，使自己对素质教育进入小学数学课堂有正确认识，并付诸于自己的课堂教学中。

3、掌握基本的数学思想方法。

教师只有掌握了一定的数学思想方法，在教学中才能游刃有余，才能把学生“教活”，使学生的学习触类旁通。当然，对小学生而言，更多的是探索知识和解决问题的过程中，受到常用数学思想方法的熏陶。

二、提高自身的文化业务素质

1、要认真学好教育理论，要用科学的态度和工作方法搞好教学工作。

2、要努力提高教学基本功。语言准确、生动、简练富有逻辑性；要熟练地掌握和正确运用小学数学教材中的教具、学具。能根据需要，自己设计制作教具，指导学生制作和运用学具，以提高教学效果；提高自身的书写能力（粉笔字、钢笔字、毛笔字），做到板书工整、美观、突出重点，作业批改认真规范，批语能起到激励学生的作用；要具备使用作图工具和徒手作图的能力，能画简笔画；

三教学方面 要多研究教学，这也是最关键的。系统的理论知识给了我们扎实的装备与武装，具体运用起来就落实在实实在在的教学中。所以重视抓教学研究的过程，包括：课前、课上、课后、听评课教科研等。

（一）课前。课前我们要认真备课，对自己的教学设计进行精心的准备，整个流程完整，各环节充实哪些内容要做到心中有数，另外还要对学生要有充分预设，一个问题出来了，学生可能会有哪些答案，老师又有什么巧妙的方法解决。这些问题的准备都能反映一个教师的专业素养，对实际教学也会产生一定的影响。如果老师课前精心的准备，施教过程进行的就比较顺利并会达到意想不到的效果。

（二）课上。数学课堂的特色就是节奏感强，各环节环环相扣，干净利落。体现我们数学课的特色，我们的课堂上也有感情，但不是抒情。我们体验的是成功（或失败）解决问题带来的情感，所以我们在解决问题时非常重方法。我们始终觉得，数学老师不是单单在教数学，而是在教人怎么学数学，怎么去创造。老师的方法起到了示范性的作用。

（三）课后。我们觉得要提高教学素养，提高业务水平，课后反思也特别重要。善于反思的老师才会有精彩的课堂。对于自己课堂上的得意之作，要勤于总结，精益求精，争取发挥到更多的地方；对于瑕疵之处，我们更要静下心来认真反思，为什么会出现这样的问题，怎样改进。在这种情境题中，我们一定要联系生活实际，从生活中举例，让学生联系自己的生活经验，再运用数学技能来解决问题，可能会事半功倍。经常这样的自我反思，从中寻找答案，找到解决的方法，我们才能更加驾轻就熟，完善自己。

（四）、听评课。听评课是教师互相学习、互相讨论、研究教学的重要措施，听评课是一种最直接、最具体、最经常也是最有效的研究提高课堂教学质量的方法。听评课在教学实践和教学理论之间架起一座桥梁。它既是一个验证理论，指导实践的过程，也是一个实践操作、升华为理论的过程。在听评课中可以学习吸收大量的教学理论、经验和先进的教改信息，在执教中去运用，也是教师对教材分析、教法与学法研究、教学经验交流的一种好形式。平时,利用网络多看名师的课堂实录并研究一些典型的“教学案例” 通过对一些案例的分析，可以提高教师的教学能力。多听专家老师对学科教材的解析，进一步深入理解教材编写的意图。从而能更好的驾驭教材。

(五)教科研。随着教学改革的不断深化,教学研究的重要性日益突出,在这个时代,不会进行教学研究的一个教师是不能算一名优秀的数学教师的,之前,我们认为从事数学研究与数学教学不相干.通过近今年的课题研究发现两者之间有着密切的关系.一方面,数学研究是一种创造性活动,从事数学研究对研究者的创新意识和创新能力的提高有着十分重要的作用;另一方面,从事数学研究可以使研究者体会数学思维的内涵, 领略数学内在的真善美,领悟数学的精髓,肯定地说,这些体验会有意识地融入研究者的教学中,使学生从中受益,从而提高学生的创新意识和创新能力，如我校部分教师通过三年的“尝试教学法”研究，以形成了一种尝试法教学的模式，既提高了教师的教学能力，也提升了自身的专业素养，因此,教科研是一个教师的创新意识和创新能力的最集中的体现.力的最集中的体现.四、要广泛地阅读小学数学教育教学书刊。书是提高人素养的一个重要方法，作为一名新形势下的小学数学教师应该多搜集和阅读有关的小学数学教育教学方面的书刊。如“课程论”、“小学数学教学论”、“小学教育论”、“小学数学教育”、“小学数学教师”等对教师会有很大帮助的。

五、要积极参加培训活动。作为一名小学数学教师不仅要认真学习相关的学科理论知识而且要积极参与培训机构与数学学科开展的一些培训活动,。如新课程培训、校本研究培训、网络研究培训、教材培训等。

篇3：浅谈怎样提升小学数学教师的专业素养

一、解题比赛的操作方法

其一, 比赛目的。既提升教师的数学素养和教学水平, 又促进教师的专业发展。其二, 比赛要求。教师要心中有数, 认真准备, 积极参与。其三, 命题宗旨。为了促进教师的专业发展, 命题应以实际情况为本, 力求具有价值, 旨在考查教师的数学专业知识 (包括数学思想方法的运用) 。其四, 研训目标。以提高教师的数学素养为基点, 以难以把握的数学内容为切入点, 引发教师的深思, 从而促进他们钻研数学教学, 最终站在数学的高度俯视简单的问题。

二、解题比赛的积极意义

通过解题能力测试和有效培训, 旨在唤醒教师研究数学的意识, 促进他们专业素养的提升。

1. 补充知识

简单的数学知识蕴涵丰富的数学道理。教师只有深入理解, 才能用浅显的语言为学生讲解, 才能以清晰的思路引领学生思考与探究, 才能勇于面对和处理学生不断涌现的新思路、新解法。而解题比赛可让教师及时发现自身知识的不足, 并意识到:只有不断学习, 才能提高数学素养;只有知识充足, 才能随机应变;只有善于补充知识, 才能满足学生需要。

2. 更新知识

随着新课程改革的不断深入, 新课程标准中涉及的新知识、新理念及新实践都给教师专业发展带来新挑战, 因此, 教师只有更新原有的数学知识体系, 才能不断提升自身的数学素养。

教师作为课程资源的使用者, 应对教材中的数学内容认真分析, 并根据需要对教材内容进行时间上的调整和内容上的取舍, 以使课程内容与数学活动紧密结合, 最终利于数学思想方法的渗透。教师作为教学内容的讲解者, 应对教学情景作出合理、有据的判断, 应重视对数学知识的理解, 应有能力帮助学生由表及里地掌握所学知识。而通过解题比赛这一研训活动, 可使教师重新构建自身的数学知识体系。

3. 丰富资源

大部分数学教师在授课时往往就题讲题, 忽略题目的隐含因素及相关的知识背景, 甚至缺乏必要的课外拓展。其实, 教师不仅向学生传授数学知识, 更传递数学文化。例如, 远望巍巍塔七层, 红灯点点倍加增。共灯三百八十一, 请问尖头几盏灯?通过解题, 可检测教师是否正确地把握教材内容, 能否准确地挖掘知识内涵。通过解题比赛这一研训活动, 不仅有效提升教师的数学素养, 更丰富教师的教学资源。丰富的教学资源既方便教师备课, 又减轻教师的负担, 还使课堂教学更加生动、有趣, 最终激发学生的学习兴趣, 拓宽他们的知识面, 并提高课堂教学实效。

4.引领发展

要真正培养学生的数学学习能力, 就需要加强教师对数学专业知识的深刻研究、对数学专业知识的不断完善, 而通过解题比赛这一研训活动, 可促使教师深刻反思自身, 最终引领教师的专业发展。

每当比赛结束后, 我们根据答题情况, 引导教师正确对待自己存在的问题, 并全面剖析自己的知识基础、理论水平和教学实践, 以审视解题比赛中发现的问题, 进而探讨日后的学习方向, 同时确定新一轮的研训内容。

每次解题比赛的后续活动就是基于问题的持续跟进, 将教师之间的差距变成学习的资源, 将存在的问题变成教师研训活动的主题。在后续的教研活动中, 我们将努力把活动的成果转化为教师具体的教学行为。解题比赛这一研训活动旨在扩大教师的专业视野, 使他们准确把握小学阶段的数学知识, 最终夯实基本功, 促进专业发展。

篇4：浅谈怎样提升小学数学教师的专业素养

关键词：素养大赛；才艺展示；知识答辩

小学数学教学质量的提高依赖于数学教师教学水平和教学素养的提升，而教师的良好素养又能促进自身专业能力的提升，提高教学水平，从而成为课堂教学质量的重要保证。基于这样的认识，我区从2010年至今，已经连续五年把区优质课评比与教师素养比赛结合在一起，在优质课的课堂评比之后单独进行，参加优质课评比的所有教师都要全员参与。素养大赛的内容包括才艺展示、粉笔字、答辩（包括专业知识答辩和教学技能答辩）等方面。目的就是为了给教师创造了一个展示自我才艺的舞台和学习锻炼的平台，促进小学数学教师专业素养的提升。

一、“才艺展示”促进教师基本素养内涵的发展

数学教师由于所教学科特点，往往逻辑思维占主导，课堂教学中存在以下几方面的现象：故事引入时缺乏激情的平铺直叙，活跃课堂气氛做游戏时僵硬的四肢，与学生同乐唱歌时跑调的音符。如果把教师应有的素养用金字塔表示，我们的课堂教学居于塔顶，而撑起它的是教师丰厚的积累和综合的素养，它们是基础，是有力的支援。

“才艺展示”着眼的是数学教师的全面发展。多才多艺会使教师在教育教学工作中拥有强有力的手段，这种手段有意识、合理地使用，更会使教师在工作中如鱼得水，收到事半功倍的效果。

二、“专业知识答辩”促进教师专业知识素养的提升

苏霍姆林斯基指出：“只有教师的知识面比学校教学大纲宽广得多，他才能成为教学过程的精工巧匠。”教师是一种专业性较强的职业，需要有较为深厚的专业知识功底，因此，对教师来说不仅要熟悉所教教材的基本内容，形成完整的知识体系，还要不断加强业务学习，更新知识结构，跟踪小学数学学科动态，了解新观点，掌握新信息，站在学科的前沿。

专业知识答辩题目，有《义务教育数学课程标准（2011年版）》的知识检测；有对于教材内容安排的熟悉和掌握，如人教版每册教材上都有数学实践活动，本学期你所教教材中数学实践活动课题名称是（ ），它是学生在学习了哪些知识后的综合运用？有对数学知识的专业认知，如对称是一种最基本的图形变换，包括哪些对称？以此引导教师全面理解、深入领会和准确把握课程标准的精神实质和主要变化，调整教学观念和教学行为；促进教师深入研读教材，把握教材；促进教师对专业知识的不断学习，提高个人专业水平。

三、“教学技能答辩”成为教师专业素养提升的推手

教学技能是教师专业素养的外化形式，是教师必备的教育教学技巧，它对取得良好的教学效果，实现教学的创新具有积极的作用。教学技能答辩的题目有对教材的理解和处理、案例和课例分析、教育教学中的问题解决、课堂观察等等。如：你认为学生解决下面问题的具体方法可能有哪些？请对不同方法反映出的学生数学能力素养进行评价。“学校组织六年级同学一起观看电影，六年级6个班的人数分别是：45，43，42，48，46，47。希望影院能容纳300人；东方影院能容纳235人。应该去哪个影院观看？”

设置的题目从教学设计、课堂教学、作业批改和课后辅导、教学评价、教学研究等不同方面对教师教学技能进行考查，引导和促进教师积极接受小学数学教育新观念，深入理解、挖掘教材，注重从学习主体经验和需要出发，关注学生知识建构的过程，从而有力地促使教师在熟练掌握教学技能的基础上，不断探索、不断创新，提升自己的教学能力。

四、借助素养大赛，促进学校教研工作的有效开展

以素养大赛活动开展为契机，各学校掀起了学课标、悟理念、评案例、大练基本功的高潮。在比赛之前，各校的备课团队团结合作，自主出题，模拟训练，在备赛的同时不仅使参赛教师，而且使整个团队的素养得到整体的提高。有些学校每学期自己组织教师模拟大赛过程，使之成为一种常态化的教研活动，有效地促进了专业能力的提升，促进了教学水平的提高。

素养大赛活动的开展为广大教师提供了一个展示自我的舞台、一个交流学习的机会、一个自我努力方向的引导、一种提升教师专业知识素养的方式，使教师感受到了个人的进步，增强了自信心，看到了自己的差距，产生了前进的动力，教师的工作、学习态度发生了质的变化，对于小学数学教师专业素养的提升起到了促进作用。

参考文献：

苗东军.对小学数学教师专业知识状况的调研与分析[J].小学教学数学版，2013.

篇5：浅谈怎样提升小学数学教师的专业素养

重庆市永川区金龙镇普莲小学校 况 义

【摘 要】由于以往小学教育受重视程度不够，小学数学教育的质量也相对低下，但在基础教育越来越重要的今天，提升小学教师的专业素养的成为一项紧迫的任务。建设一支高水平、高素质的小学数学教师队伍，是促进基础教育不断向前发展的基本前提。

篇6：小学数学教师专业素养要如何提升

要实施有效教学，必须具备良好的专业素养。

1.要具备基本的数学知识。

数学专业知识是教师学科素养的基础。

新课改后，新教材的教学内容比旧教材知识面更广，与高一层次的数学知识衔接更为紧密，如统计、数学广角和实践活动等，需要教师有较高的数学专业素养和数学文化底蕴。

要明了小学数学知识的背景、地位与作用，精通小学数学的基础理论知识，熟悉小学数学内容的系统结构。

要对数学所蕴含的文化价值、思想方法、人文观点、辨正规律、美学内涵有自己的体会。

要有学为人师的数学科学与数学文化素质，具备与小学数学知识有关的高一级的数学知识。

要不断丰富个人数学实践知识，能以独到的眼光看待生活中的数学问题，敏锐捕捉数学与日常生活之间直接或间接的联系。

2.要掌握基本的数学思想方法。

数学，绝不是解决几个数学问题;数学教学，也不是仅仅教学生学会解题。

数学教学的价值体现在对人的思维能力的发展上，也即体现在分析和解决问题的方法上。

教师只有掌握了一定的数学思想方法，在教学中才能游刃有余，才能把学生“教活”，使学生的学习触类旁通。

当然，对小学生而言，更多的是探索知识和解决问题的过程中，受到常用数学思想方法的熏陶。

3.要具备良好的专业能力。

一是对教师的把握能力，主要是对教材的理解和设计;

二是对学生的研究程度，主要包括对学生的学习风格和成长背景等的了解;

三是对教学策略的运用水平，主要包括运用各种恰当的方法使教学内容得到最好的呈现和理解;

四是对教学环境的创设水平，主要包括对各种教学资源的整合与运用;

五是教学评价能力，主要包括对教学过程和结果的认识与评价。

提升小学数学教师专业素养的途径和办法【3】

1.要清晰了解数学教材呈现的知识结构。

作为一名小学数学教师，至少要对小学六年所有的数学知识以及每一年级学生要达到怎样的水平有清晰的了解。

(如果能够了解初中和高中的数学知识，当然更好)只有这样，教师才能不仅仅局限在自己经常任教的那一个或几个年级，而能用发展的眼光看待自己的教学，为学生的进一步学习打下扎实的基础。

而且，只有对所教的学科知识体系有了深入的了解，才能设身处地地用学生的眼光看待教材，使自己的教学真正切合学生的实际需要，促进学生的有效发展。

2、要广泛地阅读小学数学教育教学书刊。

读书是提高人素养的一个重要方法，作为一名新形势下的小学数学教师应该多搜集和阅读有关的小学数学教育教学方面的书刊。

如“课程论”、“小学数学教学论”、“小学教育论”、“小学数学教育”、“小学数学教师”等广大教师会有很大帮助的。

也许我们会觉得有的专业知识离我们太远，看不懂或听不懂。

其实，看得多了自然也就理解了。

所以，教师也应该积极主动地去探索未知的知识。

3.要研究一些“教学案例”。

案例是一种理论与实践，培养研究者反思案例是和团队合作能力的研究方法，普通性重于特殊性之中，并通过特殊性表现出来的。

案例具有典型性和具体意义。

通过对一些案例的分析，可以提高教师的教学能力。

这方面，对年青教师的帮助尤其有效。

所以请教师们要留意教学案例，研究教学案例。

4、要积极参加各科培训活动。

职前教育给我们教育教学的重要基础，但我们要不断的学习，特别是参加培养学习。

对于培训机构或者是学科开展的一些培训活动。

如新课程培训、校本研究培训、网络研究培训、教材培训等，我们广大小学数学教师要积极参与。

篇7：浅谈怎样提升小学数学教师的专业素养

首先，多听专家讲座，才能把自身的思就会有质的飞跃。

其次，要多看名师专家有关的书籍，树立终身学习的信念，“木无本则枯，水无源则竭”，只有大量地阅读、学习，才能成就自己广博的知识才。在刚开学时吕老师给我们就推荐了几本好书《幸福是一种心态》、《爱心与教育》、《我就是数学》、《教师的语言艺术》等。读一本好书，就是和许多高尚的人谈话，人生需要不断读书，书是获取知识渠道，是提高教师素质的有效的途径。

篇8：浅谈怎样提升小学数学教师的专业素养

一、厚底子———更新教学观念,夯实专业基础

以教师为中心、以学校为本位的研训制度,是推进课改实验、提高教师专业水平的必由之路。

1. 加强理论学习,组织精品讨论。

学习有关专著;学习校本培训和校本教研等专题理论,以校为本是学校教育改革与发展全新的教育理念;学习报刊专栏中相关专题的操作策略,了解同行们最前沿的思考与探索;学习新理念下的教育教学音像教材,以获得多种形象感知;学习多方位书籍,阅读一些滋养心灵、温润生命的书,特别是文学作品和思想随笔等。

2. 贴近教育教学,总结成败得失。

教师应认真收集和整理教学案例和教学论文,如教学手记、叙事研究、片段设计、情景实录及个案反思等。同时,教师在学习和反思时都要做到仔细咀嚼,反复推敲,而不是固步自封。

二、架梯子———铺设磨练台阶,践行课改理念

我们本着学习新课标、演绎新教材、打造新课堂的宗旨,以新课程培训为载体分三个阶段进行提升。

1. 围绕“活化教材解读,优化教学设计”的主题进行教材培训。

具体操作为:其一,领悟教材。把握教材总体、单元和课时的编排意图,明确教材所处地位与价值。其二,处理教材。组织教师对教材提出优化、整合、重组的处理建议。其三,教学设计。首先是校级自主活动,按照分工,由教研组先安排教师独立设计,再集体交流、讨论,最后汇总成校级教学方案;其次是校际合作活动,组织者召集本备课小组教师,有校级教学方案代言人代表本校进行校际交流、讨论;最后是县级共享活动,做课者集思广益进行记录并发言,汇总成县级教学方案。其四,信息传递。为第二阶段采取课堂教学观察技术和观察量表使用进行操作策略说明。其五,教材感悟,主要针对小学数学新教材的实践交流得与失,促使教师能够用活教材,激活教学。

2. 围绕“聚焦教学行为,提高教学技能”的主题组织教学实践。

具体操作为:其一,课堂演绎。我们通过三个校际备课小组各推出一节不同领域的研究课 (数与代数、图形与几何、统计与概率及综合与实践四大领域)。其二,课堂观察。课堂上学生学什么、怎样学、学得怎样,与之紧密关联的教师教什么、怎样教、教的怎样,是课堂观察的基本内容。由此我们可以确立课堂观察的三个基本维度,即学生学习的状态、接受知识的形态与教师教学的行为。借助观察量表,采用不同的观察视角 (如小学数学课堂教学全息记录表、学习投入状态观察表、语言互动方式观察表、提问行为观察表) 等,有侧重的对课堂教学行为进行审视和分析,有利于我们研究课堂现象、提出和解决问题。其三,教学反思。我们从以下三个层面进行反思:教学前反思,这种反思具有前瞻性,能使教学成为一种自觉的实践,并有效地提高教师的教学预测和分析能力;教学中反思,这种反思具有监控性,能使教学高质有效地进行,有助于教师提高调控和应变能力;教学后反思,这种反思具有批判性,能使教学经验理论化,有助于提高教师的思维和科研能力。其四,互动交流。教师可以根据观察量表记录的特定信息进行评价,也可以根据自己的独特视角进行评价,最后,由校际备课小组的三位组织者针对全息记录表的信息进行总评。

3. 围绕“解决教学困惑,提升课堂实效”的主题开展专题调研。

具体操作为:其一,推行调研活动中的推门课、研讨课和精品课等方式。其二,建立反思型课堂教学研训模式。常态调研流程为“困惑问题(提前共同梳理) —科研 (小课题研究) 和研磨议题—学习专题 (阅读搜集) —论坛主题—上课‘课题’ (微课堂) —沙龙话题—撰写论题”的“七题合一”路径范式,力求每个层面的研训活动在一个月、一个学期或一年内“解决或做成一件事”。具体操作是在教务处的组织下由年级备课组、年级教研组或教研大组与开课教师协商确定同一课型、同一内容或同一领域的教材进行教学,其中前三个程序是调研前要完成的,后四个程序是调研时所做的,其中最后一个程序要求做课者针对教学中的成功之处、不足之处、教学机智、学生创新和再教设计等方面进行总结。其三,通过问卷座谈倾听教师和学生在推进新课程实施过程中的心声,开展小学数学教学论坛、教学困惑咨询交流活动等,具体形式有:教师茶话式教研,教学沙龙式教研和师徒结对式教研等。其四,推进讲习团送教下乡及巡回宣讲活动,主要是组织各级名师培养对象、“三坛”教师、学科带头人等优秀教师和专、兼职研训员参与调研,共同开展观摩课和微型讲座等,并组织讲习团成员与一线教师开展对话活动。

三、引路子———注重教学科研,领航教学导向

教师应把握课题研究的过程性、价值性、引领性和专业性,注重课题研究的组织、操作、督查和档案袋的动态管理,力求在优化教学方式、合作学习策略、学习效果测评、试卷命题导向及课堂评价标准等方面为提升教师的素质服务。合理、有效地评价学生,是新课程所面临的重要问题,同时也体现了教师的教学理念,我们在进行教学理论学习的同时,也试图从学生评价方式改革方面来转变教师的观念,提高其专业水平。

具体操作流程为:

1. 开展“我心目中的测评方案设计”评比。

主要可以涉及学生作业、期末测评、试卷命题及课堂评价等领域。

2. 举行小学数学学习效果测评专题研讨会。

拟定小学数学学习效果测评方案征求意见稿,将推广材料《新理念下小学数学学业测评的实践与探索》与教师们共享学习。

3. 试行“县小学数学学业测评方案” (先试点后推广)。

如评价内容为:其一,“三算”技能项目。主要检测学生的口算、听算和视算。目标是考察学生对计算的掌握情况,使学生了解自己对计算的掌握程度。如开展小学数学“我能行·我成功”“三算”技能考核。其二,动手实践项目。主要收集一学期中具有可操作性的学习内容,如操作小棒演示算理,拼摆学具推导公式以及测量、制作等。其三,现实“场景”项目。主要考察学生对数学知识的内化和真实感受,从现实场景中发现并提出与数学有关的,能用数学知识解决的问题。同时,也评价学生的学习习惯、学习方式、学习态度、综合能力和创新意识。如准备一幅内容丰富的场景图 (尽量包含整册书所学主要内容的生动而丰富的画面),关注学生说算理、讲解题思路、论公式的推导过程及谈情景图的价值取向等。其四,期末笔试项目。围绕“新理念、新评价、新命题”的主题,推行“关注语言描述,强调人文性;关注题材选择,把握情境性;关注能力要求,体现差异性;关注知识层次,提倡探究性;关注实践活动,注重应用性;关注命题形式,追求综合性”的命题导向。

4. 围绕“转变数学观念,彰显文化数学 ”的主题,组织县小学数学文化节系列活动。

其一是以“再现数学个性,提高校园情趣”为分主题,开展“数学谜语乐园”活动;其二是以“展现学生风采,增添学校活力”为分主题,开展“学生数学擂台赛”活动;其三是以“体现数学文化,彰显数学情怀”为分主题,开展“数学文化长廊”活动。

四、压担子———凸显专题活动,委以研磨重任

教师应积极担任教学第一线的研磨任务,在实践中增长才干、提高专业技能,并在压力中自我奋进、自我超越。具体做法有:

1. 从学校、教研组和教师三个层面,开展“教学研训前的需求对话”和“专题研训后的反馈调查”活动。

2. 围绕“关注课堂技能,凸显教学素养”的主题,举行“县小学数学首届课堂教学技能评比”活动。

活动的预赛阶段是先观摩课堂录像并作听课记录 (侧重于常规技能),后进行撰写45分钟的书面点评与总评 (侧重于专业理论);决赛阶段是2个小时备课后上课 (侧重于课堂实践),同时要求各位评委听后对每一堂课写出书面的指导评语。

3. 组织“素质型”现场磨课活动。

主要目的是供教师学习、观摩和研究,同时对于执教者来说,研磨的过程也是专业成长的过程,如何让研磨课发挥出最佳效益,可以采取多人同课异构和一人一课多上等方式,为教师的反思和研讨搭建更多的实践平台,形成“参与式、互动式和交流式”的研讨方式。

五、设台子———创设亮相舞台,挖掘教师潜能

全面建立、激活和深度推进我县每周三下午的小学数学“研训日”即“排空日”机制,开展各层面 (县级、校际或片区、全校、校教研组或备课组) 学科“研训日”活动。每学期务必理顺一次校际“研训日”开放活动,每所学校每学期至少举行一次“课堂变革在我校 (我组、我段或我班)”现场推介活动。通过创建小学数学研训在线博客或微信交流平台,促进教师的专业化成长,充分发挥教师的聪明智慧和个性特长。由于我县校校都通了网络,所以我们的思考是必须发挥网络的作用,利用网络开展对话与交流。我们的目标是充分利用网络这个平台,组织全体教师在论坛上发表自己的想法和建议。论坛具有很强的灵活性和随机性,有不同的意见也可以发表,具有较强的真实性,能够反映出大部分教师的心声。

1. 创设“感悟型”课例研究。

我们认为,积累典型的教学课例展开讨论,应该是学校研训活动的主要内容,教研组可以根据学校教学实际,对教学过程中的成功和不足之处进行剖析,逐步形成“课例研究”的典型模式。

2. 农村教师素质提升培训。

内容涉及专题研训、设计与案例和教学评价三大领域,通过“审视教学行为,引领课堂走向”。力求达到目标设置从“单一”走向“多维”、教学取材从“教材”走向“学材”、资源开发从“封闭”走向“开放”、手段运用从“传统”走向“现代”、教学方式从“僵化”走向“优化”、任务驱动从“要求”走向“需求”、师生交往从“专制”走向“互动”、评价形式从“评判”走向“激励”的课堂新走向。

3. 举办小学数学青年教师研训班活动。

篇9：浅谈怎样提升小学数学教师的专业素养

一、保持学习的积极性和主动性

教师除了要学习相关的专业知识，还要学习相关学科的知识和必要的人文、地理、社会、伦理、逻辑等知识。同时，要不断加强教师职业道德规范和公民道德规范的学习，提升自己的道德水准，从而用良好的人格去引导学生、影响学生。

广泛阅读与小学数学教育教学有关的书刊。读书是提高素养的一个重要方法，作为一名新时代的小学数学教师，应该多收集和阅读一些与小学数学教育教学有关的书刊。有些书刊，如《课程论》《小学数学教学论》《小学数学教师》等，虽然听起来似乎与农村教育有一定距离，有些教师一开始会看不懂，但是看多了，自然也就理解了。

研究教学案例。教学案例具有典型性和具体意义，通过对一些案例的分析，教师可以提高自己的教学能力，以及对教学行为的反思和总结概括的能力。在这方面多下功夫，对青年教师提高教学水平帮助极大。

参加各种培训活动。新课程培训、校本研究培训、教材培训等对于农村老师来说，都是难得的学习和提高机会，我们应把参加培训作为提高自己专业素养的一项重要工作。

二、提升专业技能

教师的专业技能是教师从事教学工作的基本功，这些基本功会直接影响教育教学的成败，对一个教师的成长起着决定性作用，也是衡量教师素养的重要指标。

备课的基本功。备好课是教师上好课的前提和基础。教师不备课就上课不仅违背教学常规要求，更是对工作不负责任的做法。备课把握教学目标、确定教学重点和难点、选择教学方法和实施教学过程、设计板书的过程，考验一个教师多方面的基本功是否扎实。笔者认为，教师做好备课工作，必须将课程标准要求、课程内容、学生的学情及教学方法进行有效整合，同时必须重点考虑学生的情感需要，将知识的学习、能力的提高、情感的形成有机结合，做到层次清晰，重点突出，收放适度，注重实效。

利用课程资源的基本功。大家都有这样的感受，仅仅利用课本资料，越来越不能满足学生的需求，这与课程部分内容在某些时候与学生生活认知的水平相比比较滞后有直接关系。这就需要教师依据课程标准，结合生活、社会现象将一些活生生的案例有效地引入到课堂之中。为此，教师要做一个有心人，关心学生身边发生的事，只有做到心中有数，并做好材料的积累，才能应用起来得心应手。

教学评价、学习评价的基本功。有效的评价能评出学生的活力，评出学生的干劲，更能评出学生的美德。教师如果能利用好评价的功能，不论是对教学还是对学生成长都意义重大。为此，教师要不断学习和掌握评价的技巧，巧妙运用评价的激励作用，评价学生要及时、中肯，让学生感受到教师的真诚。

开展教学研究的基本功。开展教学研究是教师提升自己的有效手段。通过教学研究，教师可以不断更新教育观念，学习先进的教育理念和教学方法，并将学到的方法应用于教学中。同时，在教学研究的过程中，能与专家和知名教师对话，和自己的同事研讨，有利于取人之长、补己之短，改善自己的教学。

三、提高教育科研能力

学习教育科研的理论和方法。教师要善于根据教学中的重点和学生学习的薄弱环节进行选题、实践、评价，从本质上搞清教育中存在的问题，采取正确的方法予以改进，提高实效。

坚持启发式教学原则。在教学中，必须贯彻启发式教学原则，吸引学生积极参与课堂教学。注重高水平的预设，同时注重动态的生成，重点处理好预设与生成的关系，帮助学生理清思路。在教学中，教师要通过各种机会有计划、有目的地培养学生的归纳能力，帮助学生积累数学活动经验，让学生有实实在在的收获和感悟。

篇10：浅谈中学化学教师专业素养的提升

目：中学化学教师专业素养的提升 作者姓名：张

莉

单

位：湖北潜江文昌中学 职

务：化学教研组长

通讯地址：湖北省潜江市师范路33号 邮政编码：433100 电

话：*** 邮

箱：1143314574@qq.com

个人简介：张莉，女，43岁。1992年毕业于长江大学化学教育专业。现任职于湖北潜江文昌高级中学，担任化学教研组长及年级主任，市骨干教师，湖北省化学化工学会会员，中国化学学会会员，多次获得市“高考先进工作者”、“市教育系统先进工作者”、“市优秀班主任”称号，有十余篇文章在《湖北中小学实验室》、《中学生数理化》、《中学生理化报》、《化学学习报》等报刊杂志上发表。中学化学教师专业素养的提升

湖北潜江文昌中学

张 莉（433100）

摘要：教师专业素养的提升是学校可持续发展的关键，也是教育改革成败的关键。本文从新时期化学课改对化学教师的要求出发，以化学教师素养的形成过程为基础，探讨了化学教师专业素养提升的策略，旨在提升化学教师的专业素养，推进课堂教学的改革，提高教育教学质量。

关键词：专业素养

教学反思

职后教育

科研能力

所谓素养，是指决定个人行为习惯和思维方式的内在特质。专业素养即指专门职业对从业人员的整体要求，是否完成某项工作所必须具备的能力及态度、个性等涉及信奉价值的个性心理特征之和。

教师的专业素养主要指：思想道德素养、教育教学技能、专业知识水平及科研能力等。而化学教师的专业素养则是：第一要有系统的化学专业知识和技能；第二要有过硬的化学实验基本技能；第三要有一定的科学素养，掌握一定的科学研究方法；第四要掌握教育规律、树立教育理念；第五要有专业教学技能，即能灵活运用教育学、心理学、生理学、哲学等知识和原理，在能力方面，能进行高水平的教学设计、引导学生学习的全过程；第六有较高的职业道德，为人师表。

一、教师的专业素养形成阶段

有关教师发展阶段问题的研究，始于20世纪60年代末的美国，后流行于欧美，研究者从不同视角对教师专业发展的过程及其规律进行了研究。已有的研究大致可归为五类：职业生命周期研究框架；心里发展研究框架；教师社会化研究框架；“关注”研究框架；综合研究框架。

我国教育专家根据教师职业生命周期将教师的专业发展分为以下几个时期： 准备期——优秀的、高素质的师范院校学生。

作为一名优秀的教师，应该是兴趣广泛，善于交流，勤奋钻研，和蔼可亲，而这些素质，应该是在学生期就有所表现的，他们都勤奋好学，成绩优秀，积极参与各项社会活动，知识丰富，这样的毕业生走上讲台，自然会缩短适应期，迅速走向成熟。

适应期（1-3年）——有明确的奋斗目标，肯钻研，善学习。

适应期是由“学生到教师”的角色转变。其特点是：（1）教育教学的实践能 力初步形成，对专业课程有基本的了解。（2）工作态度认真，每一节课都有严谨的教案，备考参考大量的资料，注重教学过程的每一个环节。（3）对教案教学关注的多，对学生的学情和心里关注的少。(4)课堂缺乏应变能力，比如学生会的问题不是他期望的答案时不给予评价和讲解就回到自己的主题上。

发展期（5-8年）——教学能力快速提高，逐步走向成熟

特点是（1）、对自己的职业新鲜感开始减弱，对工作的激情和情感投入降低。（2）教育教学熟练化经验化，对教材和学生了如指掌。（3）、素质全面，工作效率高。（4）封闭心态，不愿意尝试新的东西，根据经验去工作。（5）、教改意识不足，科研能力欠缺，教学中不善于发现问题，出现问题也是找客观原因。

成熟期（10-15年）——具备一定的教学经验和技能，形成自己的教学风格。特点是：（1）、有较高的教育教学水平和较为扎实的理论功底，能够承担各种复杂的教学任务，是教学领域的中坚力量。（2）、科研能力增强，能独立承担各项科研任务且有一定的成果。（3）、开始出现分化，有的转向成为教育教学的管理者，有的继续在自己的教学领域里专研，力求成为专家型、学者型教师，也有一些教师满足于现状，停步在“骨干教师”的称号上。

创造期（15年以上）——教育专家型。

特点是：（1）积累了丰富的成功体验，对教育现象和教育问题有独立的思考和创造性的见解.。（2）他们不仅教学成绩突出，而且有大量的研究成果，他们善于在教学中发现问题，在教研中解决问题，注重教学研究共同发展。（3）、他们师德高尚，理念成熟，思想超前，尊重学生的自主发展，主张师生平等交流。

二、化学教师提升专业素养的必要性及新课改对化学教师的要求

首先，学生在学习化学中表现出的人文精神缺乏。我们在学习浓硫酸的性质时，老师说浓硫酸有脱水性，可灼伤皮肤，有些犯罪分子对别人泼浓硫酸，导致别人毁容，有些同学就私藏浓硫酸，准备对某个同学打击报复。在做钠与水反应的实验时，有些同学就偷偷从实验室将钠带出，在教室里搞恶作剧，„„这说明学生的人文素养低下，需要我们教师用自己的人文精神、人格魅力去引导学生。其次，中学化学教师的现状有待提升。从知识层面来说，部分化学教师知识面窄，知识陈旧，跨学科知识缺乏，对于化学前沿知识了解甚少，很多地区新教材中

“化学与技术”、“纳米技术”、“功能材料”等 内容无人上，或是采用让学生自 3 学的方式；从理念上来说，部分教师受高考的影响，重内容轻能力，忽视化学实验的教学，演示实验基本不做，靠背实验得分，导致学生部认识仪器，不会观察现象，不会分析和解决问题，出现高分低能；从教学技能层面说，只有部分青年教师能自觉熟练地使用多媒体教学手段，只有少数教师会制作课件，使用多媒体教学也只有在上公开课时。对教育学、心理学知识了解也甚少，更不会自觉的将这些知识运用到平时的教学中；科研方面，部分教师由于平时工作繁忙而没有科研意识，即使有也苦于找不到合适的课题和无人知道而放弃；职业理想方面，由于教师的工作强度大报酬低，特别是化学教师，还要涉及实验的准备和研究，再加上有些实验的毒性，使得很多老师不安心教学，把教学只是作为一个谋生的手段，一有机会就渴望跳槽。以上这些因素都制约着教师素养的提升，也制约了教育的发展。

为加快课改步伐，确保课改成功，提高教育质量高中化学教师应该具备以下几种素质：一是要有新的教学理念。注重提高学生的科学素养，在教学上既要注重基础知识，又要注重能力的培养，教学方式和评价方式要多样化，鼓励学生自主学习和探究，促进学生全面发展。二是要有精湛的实验设计和创新能力。化学课改的宗旨是：让学生体验探究过程，了解科学研究方法，增强创新意识和实践能力，培养科学探究意识，形成科学世界观，而化学是自然科学的一门分支，以实验为基础和载体，因此实验基本技能是化学教师的一项重要素质，作为高中化学教师，要能从教学好生活中发现与化学有关的问题，并能设计相关的实验加以验证和解释。三是能熟练的整合教材。新旧教材在编排体现，对知识和能力的要求、方法等都有很大的区别，一个优秀的教师要能够恰当地掌握教学的深度和广度，让学生学得轻松愉快。四是熟练运用现代教学手段。巧妙地运用现代教学手段不仅可提高课堂效率，还能避免有毒实验造成的污染，例如一些微观概念（原子结构、分子结构、电子云、化学键），教学可采用电脑模拟的方法帮助学生理解概念，氯气和硫化氢的制备和性质检验实验也可采用电脑模拟，既可避免污染，又增强视觉的感官性，大大提高了课堂效率。五是要有科研创新意识。做“研究型”教师是教师自身发展的需要，“教而不研则浅，研而不教则空”，只有立志做一名“研究型”教师，才能在教学中不断学习研究，及时更新自己的知识结构和教育观念，提高自身的业务素质和专业技能，没有科研的教学是不完整的，只有 4 把教学和科研结合起来，才能成为优秀的教师。

三、提升化学教师专业素养的应对策略。

（一）从教师自身来说：

1、热爱教师这个职业，热爱学生，树立成为名师，为社会培养优秀人才的目标。因为思想是行动的指南，只要有了这个目标，在教学中就会不断地去钻研教材教法，研究学生，研究课题，在教学中不断地完善自己，缩短适应期，迅速走向成熟。

2、加强教育理论学习，在思想上树立全新的教育理念，以适应课改的要求。课程改革的核心是由应试教育转向为素质教育。因此，教师应树立面向全体学生，面向学生的全面发展，终生发展的观念，在教学理论和目标上由以知识为中心转向以学生发展为本，摒弃结果，轻过程，重知识，轻方法的传统观念，从化学知识与技能，过程与方法，情感态度和价值观上引导学生进行学习，发挥化学学科的独特优势，做一个化学学习的引导者、参与者、实践者和同行者。

3、加强化学实验基本功和实验基本技能。

实验基本功和基本技能是中学化学教师专业素养的重要内容，要学习和研究化学就必须进行实验，学习化学的过程就是探究物质性质、结构和变化的过程，只有能熟练运用实验的手段才能学好化学，提高科学素养。因此家，化学教师必须要有扎实的实验基本功和技能，在教学中重视实验的教学，培养学生学习化学的热情。

4、加强业务学习，在教学中向同行学习，向专家学习。

（1）结合课例，同事互助指导。学校内教师之间的相互听课和指导，不仅能解决主讲教师在课堂教学中的某些瑕疵，也能促进其他各位教师教学水平的发展，能引发教学艺术切磋和教学研究，长此以往还可以促进研讨与培训一体化的校本发展机制。

（2）借助于课例的专业引领。在课堂教学改革的过程中，怎样的专业指导对教师的帮助最大？统计结果显示：选择最多的是：a、课改专家与经验丰富的教师共同指导课堂教学；b、身边经验丰富教师在教材教法方面的指导；c、同事之间对教学实际问题的切磋交流。这说明教师需要有课例的专业引领。

5、加强教学反思，用“反思”作助推剂，促进化学教师的专业素养提升

“实践+反思=成长”这是心理学研究成果，因此我们不仅要会“实践”，更要注重“反思”，利用札记、论文、课题研究，教学案例、教学目标、教学过程的设计等形式对各种新问题、新情况进行分析和研究，及时更新、修订、充实、完善教学方案和调控教学进程，通过“实践和反思”更新我们的教学思想和观念，优化我们的教学行为，提高我们的教学效果，从而促进教师的专业素养的形成。

6、加强职后学习，树立终生学习的意识。

当代社会是一个信息化时代，知识量日益增长，知识更新周期不断缩短，现代科学技术不断发展，在这种新形势下，教师要不断地更新和补充知识。要想成为“学者型”和“专家型”的教师，就必须要加强职后的学习，树立终生学习和终生教育的观念。

（二）从学校或教育主管单位来说

1、加强对新教师的上岗培训，激发教师专业发展的内驱力。

建立一个适合新教师快速成长的良好机制，作为一名刚出校门的学生来说，他们对新的工作岗位充满着无限的期待，渴望能有一个施展才华的舞台，他们态度认真，热忱高，但经验不足，因此，学校首先要激发他们目标意识，保护他们的工作热忱，为他们指派业务老师，定期检查他们的学习笔记，教学反思后记，并与组织新教师教学能力竞赛等活动，促进新教师快速成长。

2、积极实施集体备课制度，促进教师的专业发展。

以“教研组”或“学科组”为单位，开展集体备课，在集体备课的过程中，教师通过共同研究课程标准、教材和学生又以更好地把握教学方向，明确教学目标，更充分地挖掘和扩充课程资源，更好地选择教法。在集体备课的基础上，各教师可根据自己班级的实际增添教学内容，形成特色教案。

3、培养教师科研创新能力。

学校要树立科研兴校，科研兴教的思想，做好“骨干教师”、“学科带头人”的传、帮、带的作用。应制定一些鼓励性的政策，鼓励教师进行科研，比如制定“特级教师”“骨干教师”“首席教师”的评选细则和奖励细则，只要每位教师都具有争当“骨干”“带头人”“首席”的意识，就能全面提高高中化学教师的整体素质。

4、加大投入。某些教育措施和政策的落实，是需要资金作保障的。比如现 6 代教学设备的配置，教师的培训、考察，各种活动的开展，各项奖励制度的落实„„无一不以资金作保障。学校作为培养教师的摇篮，应该努力营造一个相互激励、相互支持的教学教研氛围，建立健全各种制度，鼓励教师快速提升专业素养，迅速成长，多长骨干教师和专家型教师，这样学习才能得以稳定的发展。

四、结语

教师的专业成长是学校可持续发展的关键，也是教育改革成败的关键，关注教师的成长即是关注教育的未来和发展，因此教师的培养应作为教育主管单位的一项重要工程。只要领导重视，教师自身努力，整个教师队伍的专业成长就会进入一个优化的发展阶段。

参考文献：（1）张晓波

教师的专业发展阶段的划分

新思考，中国教育资源服务平台

2010.11.29

（2）李晶

《中小学教师继续教育工程论》

东北师范大学，2002.7

（3）殷凤

教师专业发展途径及诊断路径分析

《现代中小学教育》2012年03期

（4）陆建源

新课改对中学化学教师应强化的五大意识

试教通讯，人教出版社

2006.11（总第25期）

（5）吴江明

丁茂山

中学化学教师素养的调查

篇11：浅谈怎样提升小学数学教师的专业素养

在平时的学习、工作中，大家对论文都再熟悉不过了吧，论文写作的过程是人们获得直接经验的过程。那么你有了解过论文吗？以下是小编整理的小学语文教师的专业素养提升策略论文，希望对大家有所帮助。

一、练好自身教学基本功，是提高语文教师专业素养的前提

巧妇难为无米之炊，教学基本功是教师最基本的专业素养，没有具备教学基本功，教师就不能良好的开展教学工作。教师需要经常的读书、读好书，增加自己的知识含量，通过教学活动丰富自己的人生，利用协作提升自我，从而不断的提高自身的教学基本功。教师需要根据自身所具有的特点，有简单到复杂，循序渐进的参加一些教学基本功的训练。例如：教师可以参加粉笔字书写竞赛，或是演讲、朗诵比赛等，使自己的基本功得到锻炼。

教师可以先练习钢笔字，然后练习粉笔字，最后练习毛笔字，由简单到复杂。教师需要练就标准的普通话，这样才能为学生做出表率。小学学生对于一些事物都有着模仿的心理，而且外界的环境也会对其造成严重的影响，如果教师的发音不标准，方言口音严重，对于学生的语言表达会造成不利的影响。

教师需要根据自己的教学实际经验，书写一些质量很高的论文和教学案例，应用完全属于自己的教学资源，找寻自己教学工作中存在的问题，并且深入思考解决这些问题的有效方法和手段，为不断提高自身的专业素质打好基础。

二、博览群书，夯实文化底蕴，是提高语文教师专业素养的关键

如果教师本身所具有的文化知识底蕴不足，那么又怎么能够良好的引导学生去学习。对于提升小学语文教师专业素质的关键就是多读书。读书对于人的发展有着积极的促进作用，现代社会也提倡终身学习，教师更是需要不断用知识充实自己的职业。对于小学语文教师应当养成经常读书而且会读书的良好习惯，使得自身的人文素养得到提升，也是语文教师可以更好开展教育工作的必要条件，是提升语文教师专业素养的有效路径。

首先教师的读书活动并不是盲目的，教师的读书活动需要与校本研修相结合，以校本为基础，通过读书获得更多的收益，最终形成一种合力。其次小学语文教师必须要坚守终身学习的理念，博览群书，不仅仅要学习与语文教学有关的知识，同时还需要注意其它方面的知识，要注重更深层次的挖取知识，在自己的脑海中建立一个知识的海洋。教师通过阅读，得到众多知识的充实，教师的文化底蕴更加浓厚，教学水平才能够得到提升，最终才能使得自身的专业素养得到提高。

三、锤炼教学设计，是提高语文教师专业素养的秘诀

小学学生好动，很多事物对于他们都有着巨大的吸引，在语文课堂上注意力很难集中，教师只有通过依据教材上的内容精心的进行课堂设计，并且选用合理的、科学的、有效的教学方法，才能将学生的注意力都集中到课堂教学中来。文化知识是小学语文教师专业素养提升的起点，教学能力就是教师专业知识的外化展现。教学实践表明，小学语文教师的专业素养并不是与生俱来的，它与教师的语文教学实际有着紧密的联系。教师通过教学实践活动，亲身的体验、感悟、领会逐渐获得并且不断发展的。

教师需要应用教学实践活动对自身的教学设计进行锤炼，例如教师可以选择《三味书屋》、《拔苗助长》等一些具有代表性的小学语文教学内容，学习著名教师和特级教师的相关教学设计，对如何提升学生的语文能力进行深入的思考，并且不断的`加深对其的研究力度，利用最为聪明也最为巧妙的办法引导学生更好的掌握语文知识。

教师结合学生学习的实际情况，首先对教材进行深入的了解和掌握，清晰教材内容的教学莫彪，并且划分教学内容中的重点、难点，考虑与文章内容相适应的教学策略，然后试验教学，由其他的语文教师对其进行点评，对其进行改善和调整，最终达成共识。例如：教师在讲述《拔苗助长》这一课程时，当讲授结束后教师可以请求学生与教师进行角色对话，如同情景剧表演一样，将文章的内容重述。这样的课程设计能够更加的体现学生的主体地位，教师成为学生学习的朋友，要学生不会感到那么拘谨。在教学过程中不断累积经典的教学案例，将这些设计案例整理成为一个良好的资源库，促进教师专业素养的不断提升。

四、反思与交流，深入教学研究是教师专业成长的法宝

反思对于教师而言是非常重要的，是改进和提升教学方法的主要手段。教师的反思是思维运动，展现的是教师的教学育人态度，更是高品质的体现，教学反思更是理解与实践之间的桥梁。

教师需要时常对自身的教学观念、教育思想、教学能力、教学方法进行发丝，使得自己在原有的基础之上有更加深入的思考和领会，收获新的经验。教师的教学反思就是对自身行为的追问，明确自己是否对自己的工作尽职尽责，能够有效的提升教师的专业素养，将教学活动由浅层次向着深层次延伸，走出传统教育的束缚，不断的进行创新。

五、结语