一件帮助别人的事作文

一件帮助别人的事作文（共16篇）

篇1：一件帮助别人的事作文

今天，秋高气爽，蓝蓝的天上飘着一朵朵悠闲的白云，金色的阳光洒满了大地。今天是非常有意义的一天，因为这天我们学校举行一年一度的校运会。

这一次我参加四百米决赛项目，每个同学都是第一次跑四百米。当五十米跑结束后，检录处就广播说：“请四百米的同学在检录处检录。”我和小明三步并作两步地跑到检录处，检录完成后，我们一起走到跑道上，我看见有的同学紧握着拳，有的蹲下身子，有的做着起跑的姿势。老师拿着麦克风说：“预备——跑!”老师的哨子一响，我一个箭步地冲上前去，不一会儿就冲在第一，我们班的同学都为我欢呼：“加油!加油!”跑了一圈后，我发现一直在我后面的小东突然跌倒了，我慢慢放下脚步，看见小东正痛苦地挣扎着，我想：如果我帮他，我岂不是拿下了第一名了?如果我不帮他，他一定会晕倒的，别人看见我一定会觉得我很冷血，不行，救人要紧。我跑到他的身旁，问：“你疼不疼?”他指着脚，点点头。小东是跑步摔倒的，我想他的脚可能会骨折，所以我不敢碰他。我问：“你现在可以走吗?他说：“应该可以。”我慢慢地扶着他到校医室，一路上，我听到同学们有的说小晖是个有爱心的人，有的说为什么小晖会帮助他呢，本来可以拿第一名的，真是多管闲事。我听了眼泪都在里面打滚了。

到了校医室，校医说：“幸亏你及时送他来，不然他会因失血过多晕倒的。”小东感谢地说：“谢谢你，小晖!”“不用谢，留在这里慢慢地休息吧!”我连忙说。后来老师知道了这件事，老师说：“在这次比赛中，虽然你没有取得好成绩，但是，作为运动员，你把‘友谊第一，比赛第二’的奥林匹克精神体现出来了，你在做人处事上取得了100分，是当之无愧的第一名，你的精神值得所有同学学习。”

听到老师的这番话，我的心里顿时充满了一股暖流。

篇2：一件帮助别人的事作文

大家都一个一个的写完走出了教室，可是明明却被一道题难住了，看着教师里的人都快走完了，急的明明大哭起来。

刚好亮亮、妮妮、和红红走了过来，看到明明哭的那么伤心，就问他怎么了?明明说：“我被这道应用题难住了。”妮妮急忙说：“别哭，让我来帮你，”妮妮一边说一边拿出纸像老师一样认真的帮明明讲解，旁边的红红双手扶着明明，还帮他擦着脸上的眼泪，亮亮也在旁边安慰着明明，还告诉他说：“以后上课要认真听讲，可不能在三心二意，东张西望了。”

不一会妮妮把题讲完了，明明也写出了正确的答案，他高兴的对大家说：“谢谢你们帮助了我，我以后上课会认真听讲的。”

篇3：《记一件成功的事》作文讲评

1. 标点：说明你是认真的。

(下面带★的句子为学生习作中的句子，幻灯出示。)

★尽管同学们都以大声的“啊”表示抗议，但是抗议无效。(张璐)

师：吸引我的，是“啊”字上的双引号。很多同学作文，不注意标点。张璐连标点都注意了，说明她写作文是认真的。

★奶奶知道我并不是一个手巧的孩子，有些为难———要是没有成功包出饺子，会浪费很多材料的呀!(王思颖)

师：中间的破折号，非常正确。王思颖，你说自己不是个“手巧”的孩子，我认为，你一定是个“心灵”的孩子。

2.“

”：说明你是时尚的。

★天哪，这句话她已经说了N遍了。(吴晨阳)

师：“N遍”是什么意思?

生：“很多遍”的意思。

师：吴晨阳，你为什么不写“很多遍”，而用“N遍”呢?

生：“很多遍”，很多人都这么说，“N遍”比较新一点吧。

师：“新”就新在你的语言充满了现代感。

★太了，计划全泡汤了。(陆乐)

师：“”字，我小时候，根本没有。陆乐，你从哪里学到这词的?

生：网上。

师：写作文，用“N遍”“”“老大”“老姐”“楼主”，你的作文会很有现代感，很时尚。写作文，要善于用你们这个时代的新语言。

3. 新鲜：说明你是与众不同的。

★妈妈说：“要不，把你爷爷奶奶接来照顾你?”使劲摇头是我对妈妈的话的态度。(陆乐)

师：后面半句，一般不这么说，一般会怎么说?

生：我摇了摇头。

师：同一个意思，可以有很多种写法。比如，学自行车，摔疼了，哭了，不学了，你会怎么说?

生：好疼，我不学了，不学了。

生：疼死我了，这破车，我不学了。

师：你看邓致远怎么说的。

★哭声如同那下课的铃声，这节自行车“课”，被迫下课了。(邓致远)

(众笑)

师：语言有了新鲜感，就能吸引读者的目光。写一个人的眼睛很小，要你写，怎么写?

生：他的眼睛很小，只剩下一条缝了。

生：他的眼睛很小，就像老是眯着的。

师：有位同学是这么说的———

★他的眼睛很小，睁着和闭着，没多大区别。

(众笑)

师：写作文，要像刚才吴晨阳讲的，别人都这么说，我偏不这么说，写出点“新”意来。这次作文写“成功的一件事”，成功了，自然高兴，你看———

★我听了爸爸的话，心里像吃了蜜一样甜。

★这只蛋糕是用我的汗水和精力制作出来的，我的心里比吃了蜜还甜!

★吃着自己亲手包的饺子，心里比吃了蜜还甜……(众笑)

师：语言没有了新鲜感，都是一个模子的，还有什么意思呢?

4. 内心：说明你是敏感的。

★顿时，一种说不出的喜悦从我的心底弥漫开来，瞬间遍布身体的每一个角落。(周晨瑜)

师：周晨瑜能将自己内心的一种感觉写出来，真好。

★上去了，如果没有拉好安全绳，从上面掉下来怎么办?机器故障怎么办?游乐园突然停电，机器不动了怎么办……下面都是水泥地，从这么高的地方摔下去，不死也残废。(俞欣)

(生笑)

师：俞欣能将自己内心的想法，清晰地捕捉出来，真不简单。请记住，写作文，不能只写自己眼睛看到的、耳朵听到的，还要把眼睛、耳朵收回来，听听自己内心的声音，看看自己内心的景象，并写出来。这是一个非常重要的作文本领。

二、语言挑刺

1.“然后”病。

师：何炅、谢娜，“快乐大本营”知道吗?

生：知道。

师：奖励你们看一段“快乐大本营”。

(播放一段视频，一分钟左右，古晨的一段话。)

师：古晨的话，有一个词反复出现，注意了吗?

(生说不出来)

师：麻烦大了。那说明你平时的说话、作文，也经常出现这个词。请看我做的“古晨的话”的记录：

★我的亲姐姐，然后她也是一名模特，然后我们演一个……

★然后就是2008年春晚的时候，然后章子怡，穿过一个粉色的大泡泡裙……

生(恍然)：“然后”。

师：对，她的话里很多的“然后”———

★然后她就摔到了。然后她的裙子是这样子的，伞一样的，然后她被摔撅过去了，然后那个脚在天上，然后她的头在地上，还摆个造型，然后这个时候，她已经撅不过来了，然后那个，这时就出现了黑衣人，然后那个黑衣人呢，就是我们秀场，其实不是很常见……

(师逐个出示“然后”的句子，众笑。)

师：写作文，能不能直接将古晨说的话，记录下来?(生：不能)口头的话，写成作文，也就是变成“书面”的话，要“过滤”，使语言干净起来，比如，删去“然后”。

(将一、二句的“然后”删去，学生朗读：2008年春晚的时候，章子怡穿过一个粉色的大泡泡裙……)

师：删去后，语言就干净了。古晨，人很漂亮，遗憾的是，话不漂亮。我们的作文，也有不少的“然后”哦———

★首先，老师从袋子里取出电池……一系列实验道具，然后把全班分为四大组。

★用电线在铁钉上绕20圈以上，然后把电线的两头分别固定在电池的正负极……

★然后，我把种子放在土里，然后再用脚溜平，之后呀，就是浇水了……

(师一口气出示10来个“然后句”后)

★然后教我炒金华菜……然后加入少量的水……然后从橱柜里拿出一个盘子，装在盘子里。然后让我洗果子……然后倒入热水洗……然后放入少许的水……然后拿出来用冷水清洗排骨……(众笑)

师：“口语”和“书面语”不一样，口语随意，书面语不能随意，要干净，要简洁，要将口语中不干净、不简洁的地方，改干净、改简洁。以后写到“然后”这个词，就要警惕，因为这是一个“病”，叫“然后病”。

2.“开始”病。

师：除了“然后”，还有一个词，作文中经常“大规模”瞎用，考考你的眼力———

★说干就干，我设计了两个计划。一开始，我先进行A计划。

★“全副武装”之后，就开始忙活起来。我打开冰箱，拿了三个鸡蛋，接着又找来了……找来一双筷子，开始调起蛋来……

★开始洗头了，妈妈把热水瓶拿过来放在一个地方……我开始帮妈妈洗头了……

★开始实验，我们先把导线在铁线上绕圈……我们也马上重整“军心”，开始第二次实验。

★我只好再拿出一张废纸，放进炉子里，重新开始，当炉子里开始冒出浓密的烟时，我又用扇子使劲地对着炉门扇了几下……

生：是“开始”。

师：我们的作文中，“开始”这个词，用得太多了。

(师一口气出示了10多句后)

★一开始，我踩了两三下就会摔跤……我们来到操场上练习。一开始，我先把速度控制在中等，然后慢慢转弯，接着，我转弯的角度越来越小，速度也越来越慢，最后，我终于在三条跑道里成功掉头。

★……来到附近的一片空地上，开始学骑自行车。一开始我只会把一直脚放在踏板上，一只脚放在地上……然后一摇一晃地骑了起来……然后不知道怎么下车……第二天，我独自一个人来到那片空地，又开始骑了起来……第三天，我又来到那片空地上，开始学车……

(师逐句出示“开始句”“然后句”，众笑，众惊讶。)

师：这是一种“病”，叫“开始”病。怎么治?

★开始种菜了，我把耙子插进土里……

★开始洗头了，妈妈把热水瓶拿过来放在一个地方……我开始帮妈妈洗头了……

师：删去就行了。“种菜了”，不表示“开始了”吗?(众笑)“洗头了”，不表示“开始了”吗?(众笑)

(删去“开始”，学生读，觉得很通顺。)

★开始一个月，我很认真，把奶奶教我说的每一句话都记在心里。

师：“删”是一种方法，另一种是“改”。这句的“开始”怎么改?

生：改为“头一个月”。

生：改为“第一个月”。

生：改为“前一个月”。

师：以后用到“开始”，想一想，是不是可以用别的字、别的词。

★我想挑战一下自己的耐心和细心程度，就开始绣“十字绣靠枕”了。

师：怎么改?

生：改为“就绣起了‘十字绣靠枕’”。

生：我想挑战一下自己的耐心和细心程度，对，绣“十字绣靠枕”。

师：只要你肯动脑筋，所有的“然后”“开始”，都能删除或改换。一般而言，一篇作文，最多只能用一个“然后”，一个“开始”。这两个“病”，要永远记在心里。

三、作后指导

1. 欣赏。

师：姚舜琦的《给收音机做手术》，我很欣赏。有请姚舜琦上台。

师：请你点击鼠标。姚舜琦点出一句，大家读一句。

★想有一台收音机，妈妈答应了。

★货到了，却是散装的零件，要自己安装。

★不难，我按着说明书装。

★电路怎么也焊不上。

★爸爸来帮忙了，安装成功。

(师在黑板上，画出“曲折图”。)

师：姚舜琦的作文，抓住了“曲折点”，作文充满了“曲折感”。“曲折感”是吸引读者的一大“法宝”。有请金豪同学，他的《捉蟋蟀》，也充满了“曲折感”。

★听到了蟋蟀的叫声，我暗中欣喜。

★刚到眼前，叫声中断了。

★果然，蟋蟀又叫了。

★等我张开手一看，什么也没有，只有几根杂草。

★原来它逃到了我的脖子上。

★怎么也抓不着。

★我想出了一个好办法。终于抓住了蟋蟀。

师：做人要“直”，作文要“曲”。你在写作之前，要琢磨故事的“曲折点”。

(板书：作文，寻找故事的“曲折点”。生朗读。)

2. 练习。

师：写“第一次炒菜”，你觉得会有哪些“曲折点”?

生：盐放太多了。

师：嗯，太咸了，是个“曲折”，怎么办?

生：我就放水，可是又太淡了。(众笑)

师：太淡了，再放点盐?(众大笑)这是个“曲折点”。

生：还没有煮熟，以为好了，就盛起来。

生：再煮，结果煮得太烂了，也不好吃。

生：菜盛起来，才发现，有一个虫子在里面，没有洗干净。

师：这些都是“曲折点”。你把“曲折点”找出来，把“曲折点”写详细，作文一定精彩。可是，我们的生活不是电视剧里，很多故事，真的没有什么“曲折”的地方。有一位同学炒菜，一帆风顺，请看———

3. 转入。

★切好了菜———油热了，放入锅子———炒了一会，放佐料，熟了———大家一尝，很好吃。

(众笑)

师：这么顺利，怎么办?

生：换一个“曲折”的故事写。

师：不，不用换。表面看，菜炒得很顺利，然而，他的内心没有“波折”吗?比如切菜的时候———

生：担心会不会切到自己的手上。

师：油热了，菜要倒下去了———

生：担心油会不会炸到手上、脸上?

师：菜煮好了，大家要品尝了———

生：担心别人尝了，觉得不好吃，会说太咸或者太淡什么的。

师：你看，表面看来一帆风顺的事，其实内心里并不“一帆风顺”。

(板书：故事，寻找内心的“曲折点”。生朗读。)

师：寻找“曲折点”，不要只看外在的事情，还要从自己的内心反应去寻找。这样，你就打开了寻找“曲折点”的又一扇大门。

4. 比较。

师：一位同学写“第一次炒菜”，写故事的曲折，多放盐，再加水，水多了，淡了，再放盐。(生笑)另一位同学主要写内心的“曲折”，表决一下，你更喜欢哪一类型?(绝大多数的同学喜欢第二类)

生：我喜欢内心感受的“曲折”，我觉得能找到“内心的曲折”很不简单，而且，内心的话，会更打动人。

师：老实说，我也更喜欢第二类。因为，事件本身很“曲折”的，并不很多，内心的感受“曲折”，却是经常发生的。你一旦有了寻找“内心的曲折”的本领，那么，小小的、简单的事儿，都能成为你笔下的好素材。

师：记住，写作文前，寻找“曲折点”，这就叫“构思”。

板书：

“然后”病

“开始”病

作文，寻找故事的“曲折点”

篇4：别人帮助我的事作文200字

她长着一头乌黑的亮发，扎着一条蓬松 “马尾巴”。红彤彤的小脸上有弯弯的眉毛，像夜空中的月牙儿。眉毛下嵌着一双水汪汪的眼睛，就像闪闪发亮的黑宝石，鼻子下长着 一张甜甜的小嘴巴。

记得有一次，我一不小心摔倒了，她正要给老师送作业本，经过这里，看到我摔了一跤，就把作业本放到地上，先扶我起来，亲切地问：“你没事吧?要不要去校医室啊?”我回答说：“不用了”。“那你以后小心点儿”说完，她搬起地上的作业本，就走了。

篇5：帮助别人的一件事作文

帮助别人，快乐自己，要是别人没有东西要给别人分享，没做到的还要努力。

有一次在上美术课时，美术老师让我们用蜡笔涂颜色，恰好我的蜡笔是在家里已经好了的，后来开始画了我画完以后开始吐颜色的了，我先用正在用水彩笔涂的时候，我的同桌李雨涵拍了拍我的肩膀微笑的而说：“我可以借一下你的蓝色蜡笔可以吗？”我看在她着么用心的向我求情我，我想了一会儿可见那李雨涵还是用那可怜的眼神望着我，我一时心软就用那凶巴巴的语气对她说：“那好吧，那你不能给我用坏，不能给我用的没有头。”之后我就很不情愿的给了她，她用了一大会儿我一会儿看看、会儿看，后来她用完了还给了我，后来她又拍了拍我的肩膀，她还是用那可怜的眼神说：“那你能再借给我用一下绿色的蜡笔吗？”我气愤愤地说：“不行了，你都用了两次了不能用了。”后来她也不在说话了，我顿时看着她有些怜悯她了，之后我就把蜡笔自动借给她用了，这一次我感到了帮助别人原来是一件多么快乐的事情啊。

帮助别人，快乐自己，这句话真是说的没错，通过这件事我真的感觉到帮助别人是一件多么快乐的是啊，我一定要把不好的地方改正过来。

篇6：一件帮助别人的事作文

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别人帮助我的一件事别人帮助我的一件事我们每个人都帮助过别人也受到过别人的帮助，有这么一件事我还是记忆犹新。那是上个学期数学期末考试。当我做到画线段这道题时，打开铅笔盒想拿尺子，却发现忘记带尺子了，我心里非常着急，心想：怎么办？如果没有尺子不知道这条线段画了几厘米，这么简单的题目要是不做那不是太可惜了，眼看剩下的时间不多了，我见其他同学都在抓紧做题目，不时发出铅笔写字的响声，而我的脑子一片空白，我急得都快要哭出来了。就在我着急的时候，我的同桌朱益欣好像看出了我的心思，就问我：＂你怎么啦？＂我告诉她我没带尺子。她听后马上把她的尺子借给了我，我借到尺子后心里平静多了，赶紧把画线段这道题做了，剩下的题目好像也变得简单多了，于是我抓紧时间把试卷做完。老师公布成绩时，我考了个高分，心里开心极了，也非常感激朱益欣帮助了我。

篇7：让作文教学成为一件快乐的事

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要形式, 但小学生作文课历来是教师和学生最棘手的问题。小学生普遍怕写作文或者言之无物, 那么, 如何克服畏惧和厌烦写作文这一问题, 让作文成为一件快乐之事呢?我认为要从以下几个方面进行。

一、提高教师的综合素质

作文是一个语文综合素质的集中表现, 同样作文课也是一位教师综合素质的表现。如果教师教学的语言生动, 富有感染力, 就会深深地吸引学生, 当然, 教师精彩的语言是靠教师的文化底蕴, 而文化底蕴来自读书。“问渠哪里, 为在源头”, 只有不断地积累, 我们才会吐出幽默、生动的语言, 对学生起到潜移默化的作用, 学生会在无形中记住老师精彩的语言, 从而去效仿老师的语言, 久而久之, 学生的语言也会因此会变得生动。

除此之外, 教师写作素养也至关重要, 它是语言素养的重要组成部分, 是语文教师必备的基本素质。作为教师, 要能写出一篇篇好文章, 如果连我们自己都写不出好的文章, 我们又谈什么要求学生写出语言优美、生动具体的文章来呢?我们要充分利用自身素养对学生写作予以切实指导。因此, 教师要具备较强的写作指导能力和写作能力。

二、激发学生的写作兴趣

“兴趣是最好的老师。”学生作文感到头痛的原因就是没兴趣, 要使学生由“要我写”转变为“我要写”的关键是:让学生的作文写自己想写的事情, 发自己想发的感慨, 别让学生的思维受到束缚, 让他们走进自己的生活中去。比如, 我要求学生写一篇感恩的作文时, 提前一天布置了一个任务:每个学生回家后跑到爸爸 (妈妈) 面前, 看着他的眼睛, 认真地说:“我爱你!”第二天我问学生说了没有, 可能都来自于农村的学生, 从没经过这样裸露的表白, 结果班上没有一个说出口的, 此时我就因势利导, 顺水推舟, 既然不能当面说“我爱你!”就用书面的形式向父母表达诚挚的谢意和真诚的爱吧, 一定要把自已当时的心理活动、语言、动作、神态等细节地方描写出来, 于是学生一个个奋笔疾书, 一吐为快。只有作文真正成为学生表达的需要时, 学生的作文情绪障碍才能得以根本性消除。

三、培养学生的观察能力

学习写作的最好方法是学习生活, 做生活的有心人, 培养善于观察, 勤于思考。可小学生观察事物最大的通病是观察非常笼统, 不细致, 往往满足于表面认识, 所以要让学生学会深入细致的观察方法。我们要逐步把小学生的观察积极性引到有目的、有意识的具体细致观察的轨道上来。比如, 要写家乡的一种产品, 这是一篇状物类的作文训练, 重点是训练学生如何把观察到的、询问到的、查阅到的资料整理成文。就要提示学生在整理这些材料的时候, 要注意说清楚以下几点:第一, 该产品的外部特征, 如形状、颜色、大小、质地等, 这些材料主要是从观察中获取的, 就要让学生用眼、耳、口、鼻、舌、手等感官进行细致入微的观察, 去感知形色、味等具体表象, 展开适度的想象, 把语言转化为文字。第二, 该产品的营养价值或用途, 食用方法或使用方法。这方面的材料主要靠询问和查阅等到的, 介绍这方面的内容要注意讲究科学, 不能出现错误。对以上的两方面的内容, 在介绍时, 不要平均用力, 要注意详略得当。还应让学生拟一个习作提纲, 做到心中有数, 不能想到哪儿写到哪儿, 写到哪儿算哪儿, 要培养学生缜密的思维能力。

四、倾听学生朗读作文

教师要倾听孩子放开声音去读草稿。老舍先生说:“我写作中有一个窍门, 一个东西写完了, 一定要再念、再念、再念, 念给别人听 (听不听由他) , 看念得顺不顺?准确不?别扭不?”其实学生读完后, 可能已经知道哪儿不通顺, 哪儿用词不准确, 此时, 教师要毫不吝啬地去赞扬孩子, 赞扬他的语言优美, 赞扬他句子写得流畅, 哪怕是他用的一个词, 我们都要赞扬他的一点一滴的进步。记住, 好孩子是夸出来的。

篇8：一件帮助人的事作文500字

今天，天空阴沉沉的，我要坐公交车去乡下看望老太婆。只见站里挤满了人，大包小包赶着回家过年。这天气太冷了，就连路旁的小花小草都缩紧了身子，凛冽的北风呼呼地刮着，怒嚎着，如咆哮的狮子。风像一把把刀，无情地伤害我，风又像调皮的孩子，我已经把衣服攥地紧紧的了，可风还是能跑到我的体内。街上的行人缩着脖子，倒着走。人们眼巴巴地望着公交车的到来。

远远望去，公交车缓缓驶来，这时候车的人像潮水一样冲向公交车，在人群最后又一位白发苍苍，满脸皱纹的老奶奶，一手扶着拐杖，一手扶着车门，慢悠悠向上走，只见她上两步退两步，怎么都上不来。我看见了，想：“老奶奶年纪这么大了，应该需要帮助呀！”于是我连忙跑过去扶着老奶奶，一步一步走上台阶，让她坐在我的座位上，老奶奶连声对我说：“小朋友，谢谢你的帮忙，这年龄大了，腿脚不方便，多亏你扶着我！”我笑眯眯地说：“没关系，这是我应该做的！”话音刚落，做在车上的人们都盯着我看，他们脸上露出赞扬的笑容，其中一位大伯说：“这小女孩好，真懂事，帮忙后还把座位让给老人，真是获雷锋呀！”我听了他的话，微微地笑了。汽车向前行驶着，颠颠簸簸，我一边使劲站稳脚，一边紧紧拉着扶手，可我心里却乐开了花。看着老奶奶安安稳稳地坐在那里，我心里可高兴了！

汽车缓缓地在站台停下，到站了，我扶着老奶奶一起下车，虽然寒风刺骨，可我的心里却热乎乎的，我和老奶奶告别后，欢蹦乱跳地朝老太婆家走去。

篇9：别人帮助我的一件事

这件事已经过去三年了，可是每当想起它，我心里还会感到暖洋洋的。

那是我第一次独自从学校搭公共汽车回家，那时我刚八岁，往常都是妈妈来接我的。那天，妈妈有事情不能按时来接我，妈妈就让我自己练习搭车回家。放学后，我只好硬着头皮跟着别人来到公共汽车站来等车，那时我心里直打鼓：我能不能顺利地搭车回到家呢？正想着，公共汽车就来了，大大小小的一大帮同学就挤上了车，我不敢和他们一起挤，就最后一个上了车。来到车上，上面已经站满了人，更不用想有位置坐了，我只好挤到车后门，找了一个可以抓住的地方两手牢牢抓稳，以防刹车或转弯的时候摔倒。车开动了，我的身子随着车子转弯而晃来晃去，背后的大书包勒得我的肩膀发疼。这时公共汽车转弯了，我差点摔了一跤，我心里想：早知道搭公共汽车怎么难受，我就等妈妈来接我好了，以后我再也不坐公共汽车了。这时，我耳边传来了一个亲切的声音：“小朋友，你来我这儿坐！”那时我还没反应过来，一个温暖的手拍拍我肩膀，我回头一看，一位三十多岁的阿姨站起来，微笑着看着我，让我坐下来，我不由自主地坐下了，我对阿姨说：“谢谢阿姨。”我心里暖洋洋的，眼睛都湿润了，坐下来后，我感觉舒服多了。这个阿姨真是个好心人，我想以后我有能力，我也要帮助需要帮助的人。这时，我感到窗外的阳光分外明媚。

这是别人帮助我的一件事，我永远都不会忘记。我帮助别人的一件事

也许我们每个人都帮助过别人，也受到过别人的帮助，现在我想起来一件事还是记忆犹新。

记得有一次，我走在回家的路上，前面有一位低年级的小同学，低着头，弯着腰，顶着风，艰难的走在路上，脚下发出“咯吱咯吱”的响声。忽然，他一不小心摔倒在地上。我赶忙过去把小同学扶了起来，帮他把身上的灰尘拍打干净，说：“摔疼了没？”我关切的问道。小弟弟泪水汪汪地揉了揉膝盖。我扶着小弟弟，叫他不要哭了。“谢谢你，大哥哥！“我抚摸他的头说：”不用客气，我们应该互相帮助，互相关心，这是我应该做的。”

想到小弟弟在我的帮助下安全回家了，我心里甜滋滋的。要是人人都有爱心，世界就没有困难的人，那会是多么美好呀！所以，以后我一定要尽我一点微薄的力量去帮助那些需要帮助的人。

别人帮助我的一件事

我们的生活中有些记忆并不会随着时间的流逝而退色。有一件小事，至今让我记忆犹新。

那是去年暑假的一个下午，我刚学会骑自行车，便得意扬扬地骑着妈妈买给我的新自行车去姥姥家。我一边骑自行车一边左顾右盼地看路上的风景，突然，看见路边有一位全身脏兮兮的老爷爷，他的脸黑乎乎的，头发很乱……突然，我一不小心失去了平衡，摔了个仰面朝天，我捂着屁股直叫痛，车子也狠狠地压在了我的身上，脚也擦破皮了。

这时，那位老爷爷看到我狼狈的样子，丢下手中的东西急忙跑了过来，一把拉起我的自行车停在路边，紧接着又把我扶了起来，说：“孩子，你没事吧？摔得严重不严重？我给你去买一个创口贴贴在伤口上吧。”我伤心地说：“我没有钱买啊！”“我给你买。”说完他就去附近的药店给我买了两个创口贴。可是我怎么推车子啊？老爷爷似乎看出了我的心思，又对我说：“我送你回家吧！”

走在路上，我的心里感到有一股暖流在心中流动……老爷爷还时不时地询问我怎么样，我们谈了许多话题，我渐渐忘记了自己身上还有伤。在不知不觉中，姥姥家到了。老爷爷把车子放在了门口，默默无闻地走了。

看着他远去的背影，我心里很感动，我想，我与这位老爷爷素不相识，他还那么热心地帮助我。我曾经还以貌取人，真惭愧。以后，我要以老爷爷为榜样，当别人有困难时要伸出援助之手。我帮助别人的一件事

曾经有人问我快乐是什么，我说：“快乐就是帮助别人。”

一天，等到放学了，我像小鸟一样“飞”出教室。走到学校门口，我看见一位老爷爷骑着三轮车，车里装满了一箱箱东西。我想：老爷爷的车上装满了东西，就这样骑回家，他一定会腰酸背痛的，我必须去帮助他。

说干就干，我飞快地跑到车后面，挽起袖子，手伸得笔直笔直的，再弯起腰，使劲地往前推。突然，老爷爷说：“怎么车子轻了那么多呀？”我说：“我是少先队员，是过来帮您推车的。”老爷爷又说：“谢谢你小朋友，你真乐于助人呀！我一定会把这件事告诉你班主任，表扬你的。”我说：“这是我应该做的。”说完，我高兴得笑了起来。

篇10：被别人帮助的一件事

我下楼察看，只见一只流浪野猫趴在地上，瘦得好像几天没吃饭一样。它的身上长着白色和黄色的条纹，身子蜷成一团，在风中瑟瑟发抖，一定是饿极了。我心里一阵酸，赶紧跑回家，准备给它一点吃的，可桌上只有一条红烧鱼，我不管三七二十一赶紧拿起鱼，赶紧跑回猫咪那里。我把鱼倒在猫咪面前的楼板上，猫咪看了看我，试探性地伸出爪子，碰了一下鱼，一副想吃又不敢去吃的样子。最后，猫咪实在挡不住鱼的诱惑，狼吞虎咽地吃了起来。猫咪吃完以后，我拿来扫把，把楼板打扫干净，顺便找了个纸箱，给它安了个家。

回到了家，我心里忐忑不安，心想：我把鱼给了猫咪吃，那么我们家今天晚上吃什么呢？我正在纠结的时候，妈妈回来了。妈妈如果知道我把鱼给猫咪吃了，会不会打我？我不敢再想下去，鼓起勇气走到妈妈面前，小声地说：“妈妈，我把桌子上的鱼给猫咪吃了，它饿了，挺可怜的。”没想到妈妈听了以后，不但没有打我，还夸我做得对。妈妈告诉我猫咪也是大自然的一员，我们应该爱护它，在它们挨饿受冻时提供帮助。

篇11：一件帮助别人的事作文

一、教材编写层面

“作文教学太难!”这是不少教师的呼声。难在哪里?难在作文教学无“把手”。这里所说的“把手”, 也就是无充足的确定的有序的课堂内容, 教师不知道“教什么”。写作教学, 从《语文课程标准》来看, 在有限篇幅存有不少的指导内容, 有写作教学的总目标和各学段目标, 有“教学建议”, 有“评价建议”。要求和建议不可谓不具体, 不可谓不明确, 应当说有非常强的指导性。但是这就好比说让学生“读出感情来, 他不一定能读出感情来”一样, 你让他“写作要感情真挚, 力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”他们就能如此?!而这些要求落实到作为《课程标准》的具体形态的教科书上情形又是如何呢?以人民教育出版社义务教育课程标准试验教科书《语文》为例。7—9年级6册教科书, 总计1522 页, 而包括写作在内的“写作、口语交际、综合性学习”三项教学内容共计152 页 (当然应当注意到的是有的文章的后边也有作文方面的训练题) 。当然只从量上作比较看问题有点小儿科, 可是不要忘记绝大部分教师是以教教材为职责的。想让这些以职业谋生为生存状态的老师, 有充分施展才能的、发挥的空间, 想法很好!但那只能是一个美丽的肥皂泡。

二、教师主导层面

经过小学的“训练”, 初中生已粗窥写作的门径, 粗知作文之法, 初中写作教学, 应在小学的基础之上, 让学生先求其“通”, 在求其“好”。这需要老师有意识地引导和训练, 使他们养成良好的写作习惯, 包括留心观察周围事物的习惯, 珍视个人独特感受的习惯, 积累写作素材的习惯, 正确运用记叙、说明、议论、描写、抒情等表达方式的习惯, 修改的习惯, 正确使用常有标点符号的习惯。乐于用文字自我表达和与人交流, 做到文从字顺, 结构完整, 书写规范、整洁等等。可这一切的工作, 不是自动化, 不是预设编入程序的, 谁来有目的、有计划地进行实践操作?每册教科书几十页的写作教材, 简直就是鸡肋。让老师把作文课上得精彩, 能够让每一个学生的心灵天地都有归宿和栖息地。不是老师不作为呀!巧妇难为无米之炊。就是你的悟性再高, 教学内容也不会像喷泉一样从脑子里自动涌出来。据笔者研究, 当今语文教师上作文课大致分三个层次。第一个层次, 按着教科书上的要求安排出示题目, 读教科书上的要求和提示, 开始写作, 完成之后, 教师以完成批改作业任务的心态匆匆批阅。然后从班级总体出发, 讲3—5 条优点, 指出2—3 条不足。第二个层次, 具备上述内容, 他们的高明之处, 可能体现在点拨之初, 读1—2 篇范文在前引路, 强调在写作中可能出现的问题 (比如, 如何立意最好, 选什么题材, 不选什么题材……) 。讲评时, 从学生作文中选几篇优秀范文, 宣读、点评一下, 抑或选几篇存有共性问题的、比较典型的作文, 大家共同诊断修改。第三个层次, 有明确的教学目标, 有完整教学课时, 有完整教学流程并且在教学过程中发现问题, 明确问题并解决问题, 并深化提升学生的思想认识。

三、学生实践层面

学生写作状态令人忧叹, 一个无明确目的的指挥官, 指挥作战, 其结果会是怎样?在写作上, 学生几乎就是无头的苍蝇, 一个老题材保他读过九年义务教育, 并不鲜见。到了高中, 还再借用小学四年级的素材, 时时常有。开始写作, 苦思冥想, 胡拼乱凑, 瞎弄一起, 应付了之, 这应是作文写作课上的常态。作文成了无师自通, 无中生有, 无源之水, 无本之木, 无基之大厦, 无轨之列车。误入歧途的学子们且愈行愈远, 愈行愈玄, 最后自己也不知道自己在言语什么。

为人师者, 深知大师叶圣陶之教诲“应该随时动笔, 写日记, 写自己种种要写的。”所以要求学生必须写日记, 写周记。而部分学生所写内容或充当了别人的“代言人” (抄抄人家的, 完成自家的, 其实是种了人家的地, 荒了自己的田) 或是名人思想的跑马场, 或是名言名句的博览会。当然还是叶老说的好“生活就如泉源, 文章犹如溪水;泉源丰盈而不枯竭, 溪水自然活泼地流个不歇。”可学生的源头活水在哪儿?在当今考试重压之下, 他们的生活就是 (尤其是封闭的住校生) 宿舍、餐厅、厕所三点一线;他们的阅读就是数理化生教科书 (有理科教师称学生读名著是在浪费时间, 坚决压制) , 他们满脑子充盈着的是xyz, ABC。 (因为这些科目得分容易, 提分迅速, 也难怪我们生活在一个比成长更重要的分数时代) 。

古今中外, 最好的文章都是一种“生命写作”, 发自肺腑。而不是一种为生存为分数的写作。林林总总流传下来的美文佳章, 极少是为科举而写的应试文, 便是明证。在当下中国, “应试教育”的影响依然强大, 一个学生不说从小学到高中12 年写的大小一两百篇作文都是为高考最后那一篇作文, 至少可以肯定地说, 绝大部分初中生3年的作文是为了应付中考的那一篇作文。他在人生过程中所受到的刺激, 他的“爱恨情仇”, 他内心最迫切要说的是具有首要价值的, 他应当说他想说的东西, 他应当长期说他想说的东西。可这一切的一切被老师的一句“考试不能这样写!”挡了回来, 心中的激情立马被熄灭!时代在发展, 猛增的身长与萎缩的语言, 何其矛盾?物质世界和思想意思的不协调, 作为人的中学生, 越长会越是什么样子呢?

摘要：影响初中写作教学因素表现在教材内容匮乏, 在语文课里几乎没有写作教学;巧妇难为无米之炊, 以“教教材”为主体的教师群体难以有所作为;应试教育之下, 学生生活单调乏味, 仅有的一点“真情实感”也被考试不能这样写挡回。

篇12：一件帮助别人的事作文

然后我敢快把试卷写完了，写完以后突然觉得心里暖暖的，心里想啊：要是没有我的好同学我这次该怎么办啊！真是太谢谢同学了。

第二天我把所有的东西都带齐了，然后到了学校，紧接着小明也来了，老师也来了，老师走过了教室。过了一会儿，老师拿了昨天考的试卷，老师一一的按顺序发了下来，我慢慢的打开了试卷，开始看到了一然后是一个零最回又是一个零，YES！我得了一百分！

篇13：帮助别人就是帮助自己作文

有这么一个故事，一个很普通的司机，在送客人往某个地点的时候，那位客人很尴尬地说换衣服的时候忘拿钱了，示意司机往回走。那位司机没有显出不满的神情，反而安慰那位客人，又免费送客人回家。很快司机就忘了这回事了，因为他不是第一次这样做。不久之后，就有人邀请他去做专职司机，那个人就是他那天的乘客，原来是一位银行行长。因为这位司机有着宽容的胸怀，有着世界上最美的心，他很乐于帮助别人，虽然都不是一些惊天动地的，但他能一直做好人，一直坚持下去，久而久之，回报就不请自来了。

从上面这个故事可以看出来，帮助别人就是在帮助自己。有大部分人认为自己没必要帮助别人，自己管好自己就可以了。打个比方，在你遇到困难时，一个人帮助了你，你会在他有困难时帮助他吗？答案是：一定会。我们再换个角度想一想，假如你在别人有困难时都不帮助别人，那当你遇到困难时会有人帮你吗？

篇14：一件帮助别人的事作文

这本书的作者是任溶溶：原名任以奇，祖籍广东鹤山，1923年生于上海，是著名儿童文学作家、翻译家。主要作品有《没头脑和不高兴》、《土土的故事》、《我是一个可大可小的人》等。主要译作有《安徒生童话全集》、《木奇偶遇记》、《长袜子皮皮》、《普希金童话诗》等，曾获国际安徒生翻译奖、亚洲儿童文学奖等。

书名叫没头脑和不高兴是因为主人公是“没头脑”和“不高兴”。没头脑总是落这个落那个。而不高兴呢，总是这个不高兴，那个不高兴，什么事都不高兴。这本书里写了关于他们俩的很多故事，比如：一个天才杂技演员、奶奶的怪耳朵、小小小从大大大的脚板里拔出一棵树等。在这么多故事中，我最喜欢的是“这一回是大大大救了小小小”。因为在这个故事里大大大变谦虚了，不再说：“你救我？你这么个小小小不点儿能救我……”而是说：“这不算什么，你帮我拔了鱼刺，我还没有谢谢你哪。”我感觉谦虚是一个人必备的好品质。

篇15：一件后悔的事

那是上学期的一天上午, 老师抱着一摞厚厚的卷子严肃地走进教室说:“今天考试。”我一下惊呆了, 我拿到卷子, 走马观花的看了一遍, 心想:题真简单, 对我来说简直是小菜一碟。不知不觉, 我就全写完了, 我得意洋洋的走上讲台交卷, 又一蹦一跳地回到座位上, 就在这时, 悦耳的铃声响起来。考试结束了, 同学们欢呼雀跃起来, 犹如解放了一般。

过了三天, 该发试卷了, 同学们一个接一个的上台领试卷, 考90分的同学眉开眼笑的, 考50分的同学垂头丧气的。而我的心紧张地提到了嗓子眼儿了, 突然, 念到我的名字了:“吴桂德, 69分。”听到这句话, 顿时犹如一盆冷水浇头, 全身发抖, 心里拔凉拔凉的, 后悔极了!恨不得找个地缝钻下去。

篇16：别人帮助你作文

空中灰蒙蒙的，只有几缕懒散的云絮慢悠悠的萦绕着天空。“哎！暑假还要去上课，真是烦透了！”我小声嘀咕着，却又改变不了这个事实。转着笔，听着无聊的课，不禁乏困。

“滴滴答”雨丝如银针一般下着，扑向清澈的小河，落在屋檐上，跃到孩子们的帽子上。终于下课了，无奈只得等雨停了才回去。我坐在原位，拿出小说看了起来。“啪啪”，雨水如孩子一般从窗户缝里钻进来，在我的书上跳跃嬉戏。我眼看雨下得越来越大却又无可奈何。哎！只能冒雨回家了。突然，我貌似被谁拽住了。

“你没带伞吗？同学。”那是一个十分悦耳的清脆的女声。“是啊，哎！要淋雨回家了。”我看了她一眼，有点不耐烦。“这把伞给你，有了它，你就不会淋成落汤鸡了。”她的嘴角微微上翘，眸子里一闪而过那抹纯静与善良，“其实这把伞也是别人帮助我给我的呢！那年我在书店看书看得入迷，一时忘了时间，然而不巧外边下着雨，正当我想要冒雨回去时，一位热心的大叔将这把伞递给了我。”

我的眼神与她对视了一会，不眠夜为刚才的不耐烦感到愧疚。“你真的给我这把伞，那我怎么还给你。”我感激地问。“你不用还给我了，这把伞送给你。”她笑着露出白皙的牙齿，“但我依然希望你可以再一次用这把伞去帮助别的人，将伞不停的传递下去，好嘛？”我坚定地点点头，她开心地离开了，望着她那逐渐远去的背影，我也笑了。