童话的故事:谁最聪明

童话的故事:谁最聪明（精选10篇）

篇1：童话的故事:谁最聪明

谁最聪明童话作文

一天，一群可爱的小动物聚在一起，他们都感觉非常无聊，这时小鸡站出来说：“我们来比比谁最聪明吧。” 于是大家你看看我，我看看你，都同意了。所以，这群小动物开始比谁最聪明。

小鸡先说：“我最聪明，每天五点时，都是我把人类从床上叫醒过来，人类都听我的，你们也不能不听我的，我才是最聪明的。”小猴刚要反抗，就从东边来了一只大狮子，一脚丫子就把小鸡踩死了，小熊看了，当时不高兴了，说：“什么!你竟敢欺负我的.朋友!”边说边做出了要挑战的姿势，没想到还没等小熊反应过来，就被狮子两耳光扇死了，吞了下去，说：“我倒要看看你们谁最聪明，山羊，你给我过来，看你一向对人诚实守信，给我闻闻我嘴里是什么味儿?”山羊闻了闻，说：“狮子大王，您嘴里有血与肉的腥臭味儿。”狮子听了这句话，不高兴了，一口把山羊也吞了下去。狮子又说：“小猴子，看在你是人类的祖先，你也给我过来，闻闻我嘴里有什么味?”在一旁吓得都不敢出气的小猴子也走了过来，心想：大王都说我是人类的祖先了，我可不能让大王失望。小猴子走到狮子嘴前，闻了闻，说：“大王，你嘴里有一股青草的芳香。”狮子说：“你说我是草食动物，你侮辱了我，也侮辱了我的祖先。”说着，狮子也把小猴子吞了下去。最后，狮子对小兔子说;“你过来给我闻闻。”小兔子说：“对不起大王，我最近感冒了，鼻子堵了，给我两天时间治一治再给你闻吧”。

大家猜一猜，谁才是最聪明的?

篇2：童话的故事:谁最聪明

有一天，胶水，剪刀，铅笔，橡皮，它们在争吵，争吵什么呢?原来它们在争吵谁最有用?

胶水说：“我最有用，如果没有我，人们就不能把纸粘起来。剪刀说：“不是，是我最有用，如果没有我，人们就不能把不想要的东西剪掉。铅笔说：“什么呀，是我最有用，如果没有我，人们就不能写作业，不能画画。橡皮说：“不是，不是，是我最有用，如果没有我，人们就不能把不好的`东西擦掉。

篇3：童话的故事:谁最聪明

鄂教版语文第四册第六课《变成什么好》, 就是一篇描写生动、饶有趣味、富于生活哲理的童话故事。虽然课文较长、对话较多, 但文字浅显易懂, 因此, 教学时要引导学生通过读来了解内容, 将读贯穿整个教学环节, 让学生通过读, 切实感受到:美丽的蝴蝶、长寿的乌龟、自由飞翔的蜜蜂、爬得快力气大的蚂蚁、自由玩唱的小鸟、硕壮的大象各有各的优点, 令人羡慕, 但也有它们各自的缺点, 聪明的小老鼠有自己明确的选择———还是做自己!下面, 我就教学童话故事《变成什么好》为例, 谈谈对童话教学的一些思考。

一、拓展备课思路, 准确把握文体特点

小学课本中所选择的课文题材多样, 有童话, 有神话, 有儿童诗, 有小说……语文教师的价值不仅仅是指导学生掌握一定的语文知识, 形成一定的语文能力, 还要通过不同题材文本的教学引领学生了解这一类文章的特点, 走进这一类文章展开阅读, 甚至走进文学, 走进文化。这就要求教师在备课中对文本题材的特点做详细的了解。比如, 备教《变成什么好》, 就要查什么是童话, 童话的特点是什么, 从而明白本文就是采用了拟人化的象征手法, 让小老鼠披上了人的外衣, 赋予他以人的思想和意识, 能够像人一样的思考、表达。情节紧凑, 故事性强, 而且富有浓厚的趣味性, 使学生阅读后了解到只要我们用心去发现, 快乐无处不在。这些基本的常识只有教师自己先弄清楚了, 教学中学生才能有了解的机会。

教材中有很多名家的经典文本, 但是, 因为教材篇幅所限, 在收入教材时编者往往会做一些删改, 这样做本无可厚非。但是因为认识、能力等多方面的原因, 使得一些删改失去了原有的灵动, 甚至会与原文所表达的意思相悖。

教参上提示《变成什么好》这一童话故事告诉我们:“每个人都有自己的长处和短处, 要学会欣赏自己。”一般情况下, 教师都会规规矩矩地照着课本教, 不折不扣地按照参考书上说的办, 不敢越雷池一步。但查阅作品的原文之后, 我们将本文的教学目标定为让学生明白“小老鼠为什么变快活了, 懂得快乐的真谛”。这样更符合二年级学生的认知水平, 同时也保留了原文中童话的主旨。

新课标要求学生不仅注重课内知识的学习, 更要注重课外知识的拓展。在这一课的教学前, 我引导学生通过读课外书、上网查找资料等途径查找和这篇课文有关的内容, 教给学生预习的方法。如引导学生查“蝴蝶能活多久、乌龟一般活多长时间、蜜蜂怎么辛苦”等资料, 并教学生抓住重点说一说, 这样可以避免学生照着资料念, 同时又能让学生明白:童话故事中的幻想和夸张既来源于生活又高于生活。

二、优化教学目标, 恰当选择教学内容

关于小老鼠要变什么的童话故事, 我们该教什么呢?

首先, 要弄明白这个故事主要讲了件什么事。《变成什么好》这一课主要讲一只小老鼠因为大家都不喜欢它, 觉得做老鼠一点也不快乐, 所以向魔法师借了魔瓶, 想变成别的什么。

在这个基础之上, 要弄清楚事件是如何发展的, 这是非常重要的一点。它主要表现在事件内部的逻辑关系上, 小老鼠的变始终表现在一个因和果的关系上。因为蝴蝶漂亮, 所以小老鼠就想变成蝴蝶;因为蝴蝶活不长久, 所以小老鼠又不想变蝴蝶。因为乌龟活得长久, 所以小老鼠想变成乌龟;又因为乌龟走路太慢, 所以小老鼠又不想变乌龟了……找准了这样一个内在的逻辑联系, 文章的脉络就十分清晰了。

接下来就要关注人物在这个事件中的表现。本文的主要人物, 就是小老鼠和魔术师, 二者的对话以及小老鼠的内心活动, 贯穿了全文的始终。其中小老鼠的内心活动显得尤为突出, 面对魔法师神奇的魔瓶, 小老鼠想了很多:蝴蝶漂亮但活不长久, 乌龟活得长久但走路太慢, 蜜蜂走路快但太辛苦, 蚂蚁爬得快但会被人踩, 鸟儿整天玩玩唱唱但吃虫子有点恶心, 变成大象倒是挺不错的, 却回不了现在安全而舒适的家了……小老鼠想来想去, 想不出变成什么好, 但最后终于想明白了:做老鼠是不太好, 不过我至少知道该怎么做, 变成别的东西, 说不定更糟呢!

最后需要解决的, 就是这个童话故事所蕴含的深刻哲理, 想要揭示的生活道理。课文告诉了我们快乐其实就藏在人们的心中, 就在人们的生活中, 是需要我们自己睁大眼睛去寻找发现, 需要我们用心灵去感受的。虽然人们不喜欢你, 但你自己是快乐的呀, 因为快乐无处不在。

三、把握年段特点, 联系文境理解字词

新课标在第一学段识字要求中提到“喜欢学习汉字, 有主动识字、写字的愿望”。在阅读要求中指出要“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思, 在阅读中积累词语”。二年级学生的识字量很大, 在第二课时的教学中既要巩固生字的读音, 又要理解字词的意思, 同时还要熟记生字的字形。因此, 在教学中找到良好的途径来帮助学生学习字词是十分重要的。

在这一课时的教学中, “辛苦、劳碌”是两个生词。学习第十五自然段时, 有学生说到“小老鼠先想变成蜜蜂, 因为蜜蜂走路快。但是又觉得蜜蜂一天到晚飞来飞去, 这里那里采花蜜, 太辛苦, 太劳碌, 太累人, 后来又不想变成蜜蜂”的有关内容时, 我先指导学生读准“辛苦、劳碌”, 再通过课文的语言环境来帮助学生理解“劳碌”一词的意思, 学生很快在这段话中找到“一天到晚、飞来飞去、这里那里”这些词, 从而看出蜜蜂十分劳碌, 很自然地给蜜蜂披上了人的外表, 赋予人的思维, 从而使学生很快理解了“辛苦、劳碌”的意思。

在教学的“识字”环节, 我让学生自己说说识记“辛、劳”二字的方法。有的说:一个人单腿站立十分钟就是辛;有的说:一个人立正的姿势站在十字架上, 当然辛苦啰;又有的说:劳动时要出力;有学生补充:这个人在地里除草, 还戴着草帽呢……学生想像得这么好, 我夸他们就是小小童话大师。在初读课文中读准字音, 在熟读课文中理解词意, 在熟读课文后识记字形, 这样循序渐进, 学生就能较好地掌握字的音、形、意了。

四、创设想象氛围, 充分感受童话味道

“阅读浅近的童话、寓言、故事, 向往美好的情境, 关心自然和生命, 对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法。”这是新课标对语文第一学段提出的阅读要求。在总目标中也提出了“在发展语言能力的同时, 发展思维能力, 激发想像力和创造潜能”的要求。

童话能使少年儿童在阅读后受到有益的教育。正如俄国著名诗人普希金所说:“童话虽然不真, 可是含义却深!”想象是童话的基本特征, 也是童话反映生活的特殊艺术手段。在教学本课的重点段落第二十自然段“做老鼠是不太好, 不过我至少知道该怎么做”时, 我设计了若干个情景让学生展开丰富的想象, “肚子饿了, 小老鼠会怎么做?发现捕鼠器时、被别人追赶时又会怎么做?”学生说得非常好, 丰富的想象力得到了充分的发挥, 童话的味道在课堂上也得到了充分的展示。那么如何将学生的思维引向课文的中心“快乐无处不在”呢?就是在学生回答了小老鼠找到美食、避开捕鼠器、躲过追赶、躺在安全的家里时追问一句:你快乐吗?学生在回答这些问题时, 小脸上洋溢着快乐的笑容。

最后让学生联系生活实际说说自己快乐的事, 给学生交流的时间和空间。这样, 既可以加深学生的认识和感悟, 又可以培养学生的口头表达能力。

篇4：用故事“浸泡”的孩子更聪明

但我们遗憾地注意到，不少家长更热衷于给孩子放动画片、播放录音，而不是自己给孩子讲故事。那些围坐在家长身旁，专注好奇的神态、热情凝视的眼神、渴望希冀倾听故事的温馨场景渐渐地在消失。讲故事在当今已经成为边缘化的一种教育手段，我们的家长把更多的精力投入到放映动画片、准备电脑游戏中。

动画片生动形象、信息量大、浅显易懂，虽然使理解的难度大大降低了，但孩子们在被动接受信息的同时，失去了听故事时的主动思索和再造想象，少了那份围坐起来听故事的表达、交流体验，少了家长和孩子之间的沟通和交流。

讲故事能开发孩子的想象力和创造力 爱因斯坦说过“想象力比知识更重要”。孩子内心充满想象，他们拥有自己丰富、天真的思想。故事的虚拟、夸张等特点，正好满足孩子的心理特征，能给孩子无限的想象空间，只要教师和家长把握好时机，就能让孩子在故事中充分发挥自己的想象力和创造力。

讲故事能促进孩子的全面发展 健康、语言、社会、科学、艺术五大领域的内容，都可以通过故事得到一定程度的展现，语言表达能力、丰富的知识、道德认知、情感体验和良好品德的形成，都能融进故事中。感动孩子的故事人物往往成为孩子乐于模仿的对象，家长在讲故事时不同的语音语调、丰富的神态表情、夸张的动作等不仅能吸引孩子的注意力，同时也给了孩子模仿的榜样，孩子的行为模仿能力与语言表现力会受到明显影响。

讲故事可以增加家长和孩子的亲近感，增加感悟减少灌输，增加情趣减少刻板，增加身临其境减少居高临下。在讲故事的过程中，家长可以更亲切地与孩子交流，孩子也可以通过思考、询问与家长进行沟通，在家长创设的情境中受到启迪、感染。

做会讲故事的好家长 除了用清晰、准确、规范的语言为孩子做好学习语音的楷模，还要善于创设情境讲故事，如在讲故事时，为孩子们准备一些图片、玩具和实物。可以边讲边让孩子看图片，听模拟的声音，触摸有关的实物，这样童话故事就会在孩子们的大脑中形成一幅幅精美的图像，他们就会浮想联翩，使想象的触角伸得更深、更远。同时，通过鼓励孩子们自己读故事、听音乐，使他们获得更多的情感体验。在讲完一个故事后，还可以把故事中生动、有趣、可游戏的情节，根据孩子的年龄特点编成游戏，让孩子“玩”起来。

而且，孩子不仅喜欢听故事，他们也喜欢创作故事。当他们听着一个非常优美的童话故事时，常常跃跃欲试，这正是孩子创作的萌芽。只要引导得当，孩子也能创作出优美的童话来。

故事的本质是永恒的，充分认识到故事对孩子健康成长的作用，讲好故事，故事就会成为家长的重要资源；围着父母听故事、听着故事长大，也会成为孩子们人生最宝贵的财富和回忆。

篇5：童话的故事:谁最聪明

(1)在范文的欣赏中激活学生的思维,开阔想象空间。

(2)能根据事物的特点,大胆想象,既合理又有创意地编写童话故事。

(3)在互动交流中让所编的故事更有意义,叙述更清楚,语句更通顺。

二、课前准备

收集和阅读各种各样的童话故事。

三、教学过程

1. 打开想象思维

师:同学们,想象力是智力的重要体现,爱因斯坦曾说:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括世间的一切。”( 课件出示名言, 引导学生积累语言)今天,我想考考你们(师在黑板上画“~~~”),看到它, 你联想到什么?

生:我想到厕所里爬来爬去的蛆虫,师纠正念qū第一声。

生:我想到了奶奶额头的皱纹。

生:我想到了波浪起伏的水面。

师:看来,同学们的想象力确实很丰富。今天就让我们放飞想象的翅膀,一起来创编童话。(出示课题《创编童话故事》)

设计意图:通过名人名言,让孩子们知道想象力的重要,然后又通过一串波浪线打开孩子们的想象思维,激发孩子们想象的兴趣。为后面的创编童话, 想象故事埋下伏笔。

2. 走入童话世界

(1)回忆童话故事,了解童话的特点。师:同学们,前几天我们读了《卖火柴的小女孩》《陶罐和铁灌》《狮子和鹿》等童话故事,哪个故事给你留下了深刻的印象?童话故事有什么特点?

生:《卖火柴的小女孩》中小女孩的可怜给我留下深刻的印象,让我感受到当时社会的冷漠。

生:《陶罐和铁罐》中铁罐的遭遇让我印象深刻,使我知道做人不能太傲慢。

生:《狮子和鹿》它们能说话给我留下深刻的印象

师:同学们,从你们的言语中我概括出童话有这样的特点:拟人化、讲道理、学知识。

(2)聆听童话故事,感受童话的魅力。师:我给你们带来一篇《七色花》童话故事,请你仔细聆听。

师:故事中珍妮运用七色花做这么多事,如果是你,你想用七色花做哪些事?

生1:我要用七色花为我变许多许多的故事书,让我有书可看。

生2:我想让我妈妈的咳嗽快点好起来。

设计意图:将童话般的想象、神奇的魔力运用到课堂上,这样更能激发孩子们的习作欲望,写是在说的基础上完成的。

(3)细读童话片段,体会写作方法。课件出示:受尽欺负的丑小鸭伤心地来到河边,眼巴巴地望着天上自由自在飞翔的美丽的白天鹅,不由得惊呆了,它自言自语地说:“我要是能和它们一起飞该多好哇!”

师:你从这段话中体会到了什么?

生:我从这段话中体会到了当时丑小鸭的孤独。

师:我把红字部分去掉,你们再读一读,感觉有什么不同?

师:是呀,加上红字这段话不仅抓住了丑小鸭的动作、语言、神态, 心里进行描写,而且用词十分丰富, 让我们感受到了丑小鸭的可怜、孤独, 无助和凄惨。

设计意图:通过这则童话片段让学生明白童话具有夸张、拟人、想象等特点,需要“惟妙惟肖原生态”的写法。

3. 编写童话故事

(1)童话的想象思维是非常丰富的,童话故事的取材也可以是广泛的。可以改写课文内容自由想象,也可以根据不同事物创编想象。

师:我给大家带来这样的题目: 请以“猫”“老鼠”“铃铛”为组合内容, 创编一个童话故事,注意故事情节既合理又有创意,首先请同学们仔细观察和思考这些事物的特点,它们之间存在着怎样的联系?要把几个事物创编成童话,就要先确定这些事物的特点以及可能存在的联系,然后经过大胆地想象, 先确定主题思想,然后设计出合理的故事情节。

接下来,请小组合作,任意选择一组词语或自主拟题创编童话。

①狼兔子森林

②猫老鼠铃铛

(2)学生自由选择题材,自由发挥想象,动笔写童话。(播放舒缓音乐)

(3)故事反馈赏析。学生四人一小组,互相批改。最后由老师选三篇不同的取材,现场交流,他们哪些语句写得好,哪些语句写得不够,哪个故事情节写得很精彩,你有没有比他更有趣的故事情节呢?

篇6：会讲故事的孩子更聪明

大人怎样讲故事才能产生良好的效果呢？以下几种方法可供广大家长参考。

多复述：一个故事多讲几遍，复述后可简要给孩子分析故事的情节和人物，教孩子学故事中的对话，在大人不断启发帮助下，最后发展到让孩子自己能复述整个故事内容。

轮流讲：例如大人先讲一个，孩子后讲一个，比比看谁讲得生动。记住：只要孩子讲得不错，应多给鼓励，这样可以提高孩子的自信心和表达能力。

接着叙：先由大人讲一段故事，让孩子根据故事的发展接着讲下去，大人可以假设几种结局，以引导孩子打开思路，发展想象的空间。

作评议：当你给孩子讲完一个故事后，让孩子根据故事内容，对其中人物的行动、品质的好坏等作出评议，这样可培养孩子的是非判断能力，达到自己教育自己的目的。

多设问：在讲故事过程中，如遇到问题，可设一个特定的条件，让孩子想办法解决。如：上学时下雨了，没带雨伞怎么办；皮球掉进沟里如何捞起来；大人不在家，突然起火时你该如何办等等。这样有助于调动孩子丰富的想象力，锻炼其扩展性思维。

勤游戏：故事熟悉了，可引导孩子将故事的形象、场面等动手画出来，或用纸板剪贴，或用橡皮泥捏成各种形象，在桌面上做表演游戏。将听、看、想、说、做结合起来，孩子既有兴趣，也对其智力发展大有益处。

篇7：用童话故事的形式教语文知识

例如, 在教学查字典的知识时, 学生对“偏旁”和“部首”总是搞不清, 我们就把偏旁和部首的知识编成童话故事《夫妻求师》:

字典王国里的“弓”哥和“长”妹邂逅, 两人背靠背地组成了新的家庭———“张”。这天, 弓哥对长妹说:“在咱这个家庭里, 你说谁是偏旁, 谁是部首?”

“当然我是偏旁, 你是部首了。”长妹脱口答道。“那怎么有人管我也叫偏旁呢?”弓哥疑惑不解。

夫妻俩为此事争论起来, 结果谁也没弄清楚部首和偏旁的根本区别。于是, 他俩一起来到教语文的董老师家请教。

“这个问题不仅你们俩不清楚, 其实很多人也都是一知半解。”年过半百的董老师说, “在字典王国里, 偏旁不计其数, 而部首只有一百多个。如《新华字典》王国里部首只有189个。除掉五个光棍汉 (点、横、竖、撇、横折) 外, 其余184个部首都有不少朋友。”

“那您说我是偏旁, 还是部首?”弓哥急切地问。董老师拍拍弓哥的肩膀:“说来话长。古人把左右结构的合体字的左边部件称为‘偏’, 右边部件称为‘旁’。现在, 无论什么结构的合体字, 各部位的部件都统称为偏旁。如, ‘张’是由‘弓’和‘长’两个偏旁组成;‘盛’是由‘成’和‘皿’两个偏旁组成;‘间’是由‘门’和‘日’两个偏旁组成。所以, 你既是‘张’的偏旁, 又是‘张’的部首, 在你家, 你的确是一把能手。”

“那我是啥呀?”长妹也急了。

“哈哈哈……”董老师笑笑说, “这可不是谁偏心眼儿, 你只属于偏旁, 部首家族可没你的位置哟!”

夫妻俩茅塞顿开。董老师接着补充道:“部首也是偏旁, 而偏旁却不一定是部首。偏旁与部首是整体与部分的关系。”

“噢, 我想起来了。部首是供查字典用的, 是根据汉字结构的偏旁而分的门类。”弓哥若有所悟地说。

“我也想起来了, 偏旁是汉字合体字的组成部分。”长妹也表示懂了。

“你们光死记硬背定义是不够的, 得在学习汉字和查字典的实践中真正搞清楚。”董老师强调说。

“真是不好意思, 我们连自己名字的含义都没有搞清楚。经您这么一讲, 我们这才懂了。谢谢您, 董老师。”小夫妻俩不约而同地说。

在教学汉语拼音标调的知识时, 我们把标调的知识编成童话故事《六兄弟排序》;在教学形近字时, 把如何区别“喝”和“渴”“、买”和“卖”编成童话故事《记忆丸的秘密》;在教学修辞知识时, 把比喻修辞编成童话故事《小猴学比喻》;在教学口语和书面语时, 把该知识编成童话故事《小黑猪装象》;等等。

篇8：朱笛的故事：你是最聪明的孩子

一天，她问妈妈：“我聪明吗？”

“聪明，我的女儿怎么会不聪明呢？”

听了妈妈的话，朱笛希望自己是聪明的，可心里其实并没有多少自信。看着妈妈，她想：妈妈说的是真话吗？

“妈妈，我真聪明？”朱笛又追问了一句。

“聪明、聪明！”妈妈的语气很坚定。

“我怎么发现自己一点儿也不聪明！”

“谁说你不聪明？”妈妈望着朱笛。

朱笛眨了眨眼睛，想了一阵儿，说：“我考试很想得第一名，却总不能如愿。这也叫聪明？”

“你有这个愿望是好事。没有考好，有许多原因，有时和聪明没有多大的关系。没关系，还有下次呢。”妈妈开导她说。

这时，朱笛突然站了起来，到房间里找了一本书。她指着一段话，让妈妈看：“如果你聪明，你一定处处都很优秀！”

“这一句话不完全对！”妈妈说。

“我认为对啊！聪明的人肯定处处优秀。”朱笛叹息了一声。

“你好没自信！别忘了，你已经很优秀了。”

“我就是没自信。我也努力了，考试怎么就不能得第一名？肯定和我的智商有关！”

“不要有这样的想法。学习需要讲究方法，还需要用心。你是聪明的，一定能考出好成绩。再说聪明的孩子，并不代表成绩就是最好的。”

朱笛听着妈妈的话，坐在那儿没吱声。

“我一定会考第一名的。”暗暗下了决心的朱笛，合起那本书，贴着妈妈的耳朵说：“我一定用功，争取下次考第一名！”

“这就对了嘛，有决心就有希望！记住，你是最聪明的孩子！你要对自己充满自信！”母女俩都笑了。

（待续）

篇9：编童话故事

习作要求

人教版三年级上册“语文园地七·习作”:我们已经读过不少童话故事。这次习作就来编童话故事。请你任选几种动物作为主人公,编一个故事。先想象一下它们之间可能会发生什么事,然后写下来。写好后读给大家听,看谁编的故事最有趣。

拓展思路

同学们,美妙的童话伴随着我们一天天长大。是啊,谁不喜爱童话?它那动人的故事,优美的语言,总能把我们带入一个奇妙的王国,给我们带来快乐,让我们受到启迪。现在,让我们插上想象的翅膀,飞进迷人的童话王国,去体验创作童话的喜悦。本次习作的选材十分广泛,天上飞的、地上跑的、水里游的……小到蚂蚁昆虫,大到大象恐龙,家养的野生的……都可以作为故事的主人公。

习作提示

编写童话要注意以下几点:

1.大胆想象。可以采用比喻、拟人、夸张等修辞手法进入幻想的时空,赋予动物一定的人性,给他们生命,让他们随心所欲地表现。

2.从生活出发,立足现实。童话有一定的虚拟性,但它根植于现实生活,与现实有着密切的联系,还要以现实生活为基础,展开合理的想象,不能荒诞离谱。例如,你让小鱼上树游戏,却让小鸟下塘玩水,他们肯定不能,也不乐意。你把小兔写成是凶猛的家伙,而且爱吃肉,却把老虎说成是弱小的,既不符合自然规律,别人读了也难以接受。当然,你要打破常规,也未尝不可。

3.要有一定的故事情节。想一想,几个动物之间会发生什么故事?故事发生的时间、地点,当时的环境如何以及事情的起因、经过、结果?在故事的发展过程中,小动物们会想些什么?说些什么?又会做些什么?故事的结果怎样?故事情节是童话的灵魂,有了情节才能吸引人。

篇10：故事新编之你的聪明指数高低？

A.睿智的山羊。

B.机灵的猴子。

C.狡猾的狐狸。

D.聪明的鲤鱼。（小编：为什么说聪明的鲤鱼？小笔：因为吃鱼补脑子……）

2 一只路过的狸猫听说了这个事情，对熊的遭遇打抱不平。于是，它决定帮助这只可怜的熊，捉弄一下这个可恶的农夫，它拿出了3件东西，你认为这3件东西是什么呢？

A.是要去农夫家报仇的武器吧？

B.准备施法的道具。

C.去农夫家搞破坏的神秘工具。

D.能换一块土地的等价物。

3 狸猫变成了一个看起来很有风度的人，然后找到了农夫，声称愿意用家传的3件宝贝换农夫一半的土地。狸猫把换来的这块地交给了熊。熊开始仔细经营自己的土地，这一年，熊获得了大丰收，它吃得饱饱的，然后去睡了一个长长的觉。可是，第二年春天的时候，它发现自己的地里满是石头。要想种地，就要先把石头都清理掉，它该怎么办呢？

A.开始动手清理石头。

B.肯定是农夫干的，也往农夫的地里扔石头。

C.自己想办法少花力气解决掉石头。

D.和狸猫商量一下，也许它有好办法呢！

4 狸猫看了看地里的石头，大声地对熊说，不要紧，我仔细观察过了，你这里的石头都不是一般的石头，俗话说“石肥三年”，你3年不用上肥料了，你这块地万一扔了牛粪可不得了了。农夫听说之后，急忙叫家里人帮忙，又把石头换成了牛粪，这一年，熊又一次获得了丰收。农夫火冒三丈，决定想个办法把熊赶走，他打听到熊怕蜜蜂，决定把蜜蜂引到熊家里，可是他不知道怎么让蜜蜂去熊的家里，你给他出个主意吧。

A.亲自抓蜜蜂扔到熊家里。

B.把蜂窝扔到熊家里。

C.在熊家旁边养蜜蜂，恐吓它。

D.往熊家里扔蜂蜜。

狸猫大声自言自语，除非有人往熊的家里扔蜂蜜，让蜜蜂来蜇熊，否则，没人能赶走熊。农夫偷听到之后，买了一大罐蜂蜜扔进了熊的家里，蜜蜂来了！看了看，又飞走了，因为熊把蜂蜜吃得干干净净。农夫由于忙着对付熊，家里的地无心照料，等到他想起来的时候，发现熊已经把他的土地照料得很好，熊说我照顾你的土地，因为你送给了我很多蜂蜜。

农夫很惭愧，从此跟熊成为了很好的朋友，多次帮熊赶走了一直想要抓熊的猎人。他们就这样一直快乐地生活在一起了。

选A 多的小朋友

你虽然不是个聪明的孩子，但是却朴实真诚。善良的你像那只笨笨的熊，不善于思考和分析问题。虽然偶尔会吃亏，但是更多的时候，你的善良会让周围人主动帮助你。

选B多的小朋友

你是个聪明的孩子，你偶尔会想出“绝妙”的主意，但你做事很少考虑后果，这是你的缺陷哟！不过只要你细心起来，凡事多考虑一下，你会变得很善于处理问题，也将变成一个杰出的孩子。

选C多的小朋友

你踏实、善于处理问题，尽管处理问题的方法看起来很笨，但却很有效。大多数时候，人们觉得你不够聪明，可当他们看见结果的时候，他们才知道你是多么的聪明，有很多人天生做事低调，你就是这样的人哦！

选D多的小朋友