回顾高考英语北京卷：难度大降

回顾高考英语北京卷：难度大降（共7篇）

篇1：回顾高考英语北京卷：难度大降

2013高考英语山东卷作文难度不大，名师指导解析及范文

新东方在线

2013年高考最后英语科目已拉下帷幕，新东方在线优能中学网络课堂、北京新东方优能中学住宿部高考英语老师滕霏第一时间对山东高考英语真题进行解析和点评。以下是对山东卷高考英语作文的点评，包括写作思路及范文，供广大考生参考。同时，也希望广大2014考生根据今年的考试情况提前准备，做好全面复习。第二节 写作（满分30分）

假设你是新华中学的学生李华，你的美国朋友Tom一周前给你发电子邮件，询问你暑假里的打算，但你因准备期末考试未能及时回复。请根据以下要点给他回封邮件：

1.未及时回信的原因；

2.你假期的打算（如做兼职、旅行、做志愿者等）。注意：1.词数120-150；2.可适当增加细节，以使行文连贯。

整体来看，今年山东卷作文难度不大，沿袭了山东卷提纲类书信体作文的传统，题干依然保持“字数虽少，但信息量不小”的特点，写作试题的考察上体现了命题人稳中求变和创新的原则。

今年山东卷考察的书信类型，而为了考察考生审题能力，命题人并没有把如“感谢”、“道歉”、“建议”、“申请”等明显的字眼放在题中，而是通过考察学生对题干的审题能力暗示学生此书信体作文应大体包含道歉和告知两个方面。因此文章的主干部分要先表示歉意、解释原因，后写假期的打算。

从写作要点和得分点来看，考生应在宏观上把握书信体写作的要求，如格式、文体等，写作段落以三段式为宜，首段体现问候、写信背景等，尾段再次致歉、也可询问Tom暑假里的打算，体现书信体的交际性；而中间段具体交待未及时回信的原因、假期的打算。考生在微观层面上应具体把握写作的内容和语言，做到句子之间有效的连接，长短句结合，多用doing及物做主语，句子加半句原因、结果、目的等具体细节的解释、利用简单而有效的中文思路扩展英文细节。考生若能在写作部分做到内容充实符合要求、语言精彩与众不同、结构清晰一目了然，相信这样的文章能让考生获得一个相对满意的成绩。

2014考生备考建议：

高考写作题目重在考查学生对英语语言的运用，建议新高三的考生能够树立学习写作的意识，加强课上课后的练习，总结常见的写作方法，在考试当中体现应有的实力。参考范文： Dear Tom, How is everything going? I feel terribly sorry for missing the chance of answering your letter in time.You know, I’ve been preparing for the final exams these days, so I forgot to write back.In your letter, you asked me for my plans on summer vacation.Now, I am writing to tell you some specific details.Overall, three things will make my summer vacation meaningful.To start with, doing a part-time job is my dream and I intend to work as a salesman because not only can I earn money by myself, but also it will broaden my horizons.In addition, it is a fabulous choice to visit some famous scenic spots such as Mount Tai during the vacation, in order to enjoy appealing scenery and make more friends.What is more, doing voluntary work, I think, will make a great contribution to the society, which is able to enrich my life.I sincerely apologize again for my mistake.By the way, what’s your plan to spend your summer vacation? I am looking forward to your reply.Yours sincerely，Li Hua 最后，新东方在线优能中学网络课堂预祝广大考生金榜题名。

篇2：回顾高考英语北京卷：难度大降

新东方在线陶然

2013高考已拉下帷幕，新东方在线优能中学网络课堂、北京新东方优能中学高考英语辅导团队第一时间对2013高考各省英语卷进行了解析和点评，以下是陶然老师对北京卷的解析。

陶然老师表示，关于2013年高考英语的整体印象有以下四点：

第一，今年的命题灵活度显著下降

我们以往在命题的时候，探讨试卷的时候，总会谈到这样一个命题，命题的灵活度，考察在知识点都是固定的，通过什么样的方式把知识点呈现出来，这个题目学生看起来是什么样的表现形式，学生能够通过多少工作，把背后的考点挖出来。在以往几年的北京卷，从2010年到2012年，特别是2012年的高考，命题的灵活度是很强的，言下之意，这个题目给学生设立了很多障碍，需要思考一下，真正的考察意图把握一下。今年的命题灵活度显著下降，很直接发现题目在考什么，不是自己想的太多的话，这个题目都会做的很好。第二，考察语言的综合能力没有发生变化。

我们的英语考试一直在努力要求这么一件事，考察语言的综合运用能力。也稍微有点瘸腿，英语的语言应用，应该是听说读写译作，说和译是短板的局面，关于说口语考试，高考以前的四月份进行考察，考察和简单，各位都经历过，非常的简单，很容易。译的功能在高考里面暂时还没有体现，也是英文比较高级的要求。这时候要求语言综合能力。把独特的东西排除在外就是读和写的能力，读和写的能力，题型不变，考察的要求也不会变，考察语言的综合能力没有发生变化。

第三，传统的考点仍然保持。

经过了这么多年高考命题。从02年一直到今年，有12年的历史了，有些考点是重点，在今年的考试里面依然是重点，命题灵活度有些下降，这时候所谓的传统考点就是基础能力，能够把基础能力掌握的很好，这个卷子就能够做的很好。这是2013年考试比较显著的特征。第四，这个试卷的整体难度，相对于往年是大幅下降的.在考前其实有一些消息要传出来，包括我们也能在一些新闻里面看到，为了减轻考生的负担，今年要把考试难度下降一点，没有任何人想到会下降这么多。

篇3：回顾高考英语北京卷：难度大降

正是基于这样的评价认识, 在分省命题政策下, 高考英语北京卷首先冲破高考英语写作命题单一、禁锢的传统命题思路, 2004年率先在本市的高考英语卷中引入开放性作文命题。通过分析高考英语北京卷的开放性作文, 发现其已经有了一些鲜明的开放性特点, 但是, 要达到真正的开放, 我们还可以进行更多的探索。

一、已经形成的开放

综观2004年以来高考英语北京卷的开放性作文试题, 其开放性特点体现在如下几个方面。

1. 试题表述客观

客观、公平是试卷命制的基本原则之一。作文试题的命制极容易暗含命题者的主观倾向, 因此命题者应尽量选用客观性比较强的语句、语调呈现所提供的作文材料, 尽力避免或排斥材料叙述过程中所隐含的主观判断及主观情感, 否则, 考生的立意与命题者的倾向一旦产生冲突, 形成对立而不一致时, 考生将会牺牲自己的想法去迎合命题者的观点, 从而影响考生写作水平的发挥。综观全国卷和分省卷, 命题者在叙述时流露主观倾向性的问题普遍存在。如2008年的浙江卷提示语为:

人们完成工作的方式通常有两种:独立完成和合作完成。两种方式各有特点。请你以“Working Individually or Working in a Team”为题, 按照以下要点写一篇英语短文:

(1) 独立完成:自行安排、自己解决问题。

(2) 合作完成:一起讨论、相互学习

(3) 我喜欢的方式和理由

且不说对工作方式的“合作”与“独立”的二元划分是否合理, 这种把个人的认识强加于人的做法本身就值得商榷。而北京卷的开放作文, 在这种强加于人的做法上有了很大改观。2008年北京卷的开放作文如下:

In an English speech competition, you are asked to describe the following picture and explain to the judges how you understand it.

提示语只是提示考生写作的背景为英语作文比赛 (an English speech competition) , 读者对象为作文比赛的评委 (judges) , 写作内容为对图画的理解, 叙述方式比较客观, 尽量让材料自己说话, 去除了以往材料叙述中的明显倾向性的阐释或评价。从外在形式来看, 将原来的表述模式“材料———命题者阐释或评价———写作要求”, 简化为“写作要求———材料”的表述模式。这种处理方法, 能比较有效地避免流露命题者的主观倾向, 让考生的立意角度大大增加。

2. 价值取向多元

分析北京卷的开放作文, 可以发现这些作文命题反映出多元的价值观念。如2006年北京卷的开放作文就是要求考生就下面的街头雕塑向自己的外国朋友谈谈自己的看法。

试题材料———街头雕塑, 颇具对比性。从雕塑中的人物特征看, 性别特征形成对比——一男一女、年龄特征形成对比———一老一少、穿着特征形成对比———女孩时髦老人传统;从雕塑情景看, 时髦女孩正坐在一张似乎是公园里的椅子上操作电脑, 老者站在她身边。这样的雕塑, 可以让学生形成褒贬均有的多角度观察事物的价值判断, 旨在考查学生多元化的思辨能力。

这种设置的深层意义在于彰显不同主体的价值观念。不同主体从自我的价值观出发, 对同一事物的认识并不一定是一致的, 有时甚至完全相反:如有的学生可能从现代人过度地依赖电脑, 从而会给人的记忆、思维等带来缺陷的角度理解这个雕塑;有的考生则可能是从现代科学高度发达, 电脑应用会带来很多优势这样的角度来理解。判断的不同, 缘于个体的价值观念建立的基础不同。

另外, 从心理学角度来看, 材料中的电脑、雕塑等物品特征为北京城市考生所熟悉, 比较接近于考生的生活实际, 有利于考生真实地表达自己的思想, 由此达到了价值观念多元化的开放性命题目标。

3. 情境真实可信

情境真实性既是交际性测试和任务型测试的基本要求[2], 也是开放性试题命制的基本原则。如果写作的背景没有真实性的基础, 这样的开放就是伪开放, 就会把考生导入幻想、滥想;这样的开放就会脱离理性、脱离生活实际, 把开放变为随心所欲的胡编滥造。情境真实性是指开放作文题的写作背景而言, 就是说开放题的提出往往基于真实性情境, 一般具有现实性依据。例如, 2008年的高考英语北京卷写作背景为英语作文竞赛, 2007年为英语课堂上向同学描述图画并谈谈对其的理解, 2006年为跟外国朋友逛街时看到街头雕塑、谈论雕塑, 2005年为课堂上讨论。这样的写作背景在实际中都是真实存在的, 应该说都具有真实性, 所以从写作情景真实性角度审视, 北京卷的开放性作文保证了真实性。

二、有待形成的开放

高考英语作文要真正开放, 命题者还可以开拓思路, 进一步加以改进, 具体来说, 我们可以在以下几个方面进行高考英语开放性作文尝试。

1. 文题选择范围的开放

文题范围选择开放的通常做法是多题选一。多题选一是指命题者为考生 (作答者) 设置两个或两个以上的作文题目、作文话题, 提供两则或两则以上的作文材料, 由考生根据自己的知识积累、兴趣爱好、性格特点、作答能力自主选择其中的某一个题目 (话题) , 按要求构思成篇、完成作文的一种开放手段。这种手段有两种呈现方式:一种是提供几个不相关的题目;另一种是提供一个问题的不同方面, 规定“可任写一个方面, 也可兼写几个方面”, 将一个问题从不同的角度化为几个题目。

多题选一相对于单一命题来说, 更多地关注到作答者的个体差异, 不同的考生感受生活、接触生活的情况不同, 思维方式也存在着差异。用一个题目或范围来考查所有的考生, 对没有此种生活经验的考生而言客观潜伏着命题的不公平, 作答时就很难避免不受该命题的干扰, 从而影响到已有写作水平的发挥。多题选一可以扩大命题的范围, 尽可能照顾考生生活经验的差异。多题选一可以组合不同思维类型的题目或话题, 命题时为了照顾考生思维方式的差异, 可以将形象思维的命题与抽象思维的命题组配;为了照顾考生不同层次的写作水平, 可以将难度层次不同的题目或话题进行组配。无论如何组配作文命题, 其目的只有一个, 就是让参考的学生均有话说, 都能在考试中充分展现个人的写作水平。

但是这种方式目前也存在两个值得思考的问题:首先, 如何把握公正的评判标准。多题选一涉及不同评分标准的制定、阅卷老师的思维转换等问题。这些问题解决不好, 将会直接影响评分的公正性。其次, 如何处理搭配问题。即多个命题如果难度不一, 或者是远离学生的生活经验及思维空间的话, 就可能使卷面上的多题, 变成实际作答中的一题, 大大降低了试卷命制时试题多向性的开放意图。

2. 题目结构的开放

题目结构的开放, 是从高考命题的历时角度提出来的。近5年北京卷的开放作文试题的结构大致为:写作要求+写作提示+写作材料。写作要求的内容大致是写作的根据 (一般是要求根据提示写作) , 写作词数要求 (一般要求词数不少于50) ;写作提示, 即写作要求的具体化, 交待写作背景、阅读对象、写作内容 (如演讲稿、作文比赛稿等) ;写作材料无一例外地为图画。下面以2007年高考英语北京卷的高考开放性作文为例说明。

请根据下面提示, 写一篇短文。词数不少于50。

In your English class, you are asked to describe the following picture and explain to your classmates how you understand it.

在这个开放性英语作文试题中, 写作要求为:请根据下面提示, 写一篇短文。词数不少于50。写作提示为:In your English class, you are asked to describe the following picture and explain to your classmates how you understand it.写作材料为图画。

从共时角度观察, 与传统的高考英语作文试题相比, 这样的结构颇具开放性特征;但是从历时角度观察, 这样的结构几年来不曾变化, 这大大地提高了考生和教师对开放性写作的预测性, 导致了考生在备考过程中形成写作程式的僵化, 从而在无意间把开放性试题转换成了封闭性试题。这样的外语写作考试导向, 与培养发散性思维、批判性思维、创造性思维的外语写作教学目的背道而驰。要实现高考英语作文的开放性, 就要注意高考作文题结构历时变化, 减少考生对高考英语作文的机构预期性, 从而测出考生的真正写作水平。

我们可以把北京卷的开放性作文暂且称为读图写作, 其实, 要实现作文结构历时性的开放, 具有多种命题方法。除读图写作外, 还可以有读表写作、读文写作、读句写作、直接提示写作等等, 不一而足。在读图写作、读表写作、读文写作中, 图画、表格、文本也不一定拘泥于一个, 可以是两个或者是多个, 只要注意限制在考生的认知负担范围内即可。

3. 写作背景的开放

北京近几年的开放作文命题写作背景如下:2009年为在英语口语课堂上向同学谈论对一幅图画的理解 (In your spoken English class, your teacher shows you the following picture.You are asked to describe the picture and explain how you understand it.) ;2008年为英语演讲比赛 (In an English speech competition, you are asked to describe the following picture and explain to the judges how you understand it.) ;2007年为在英语课堂上向同学描述图画并谈自己对其的理解 (In your English class, you are asked to describe the following picture and explain to your classmates how you understand it.) ;2006年为在街头向外国朋友谈自己对一尊雕塑的感受 (You and your Australian friend Jim are visiting a city in China where you see the street sculptures as shown below.You and Jim are discussing what the artist is trying to say.Now you are telling Jim how you understand this piece of art and what makes you think so.) ;2005年为在课堂上向同学谈对教师展示的一幅图画的理解 (In your English class, the teacher shows this picture of a little boy looking into a mirror, and asks the class to discuss it.Your classmates have different understandings.Look at the picture carefully and tell the class how you understand the picture.Write what you would say on the next page.) 。研究这些写作背景可以发现, 北京卷的高考英语开放作文写作情景与学校场景高度相关, 如2009年、2008年、2007年、2005年都把写作的场景定位在校内场景中, 更有甚者, 2009年、2007年和2005年的写作场景都设定为课堂。种写作场景校园化甚至课堂化是开放性作文中的封闭性败笔, 它的负向引导功能为:封闭学生的视野, 使学生脱离社会生活实际, 导致学生外语写作幼稚化、学院化。

高考英语开放性写作应凸显考题对现实的关注, 要求考生要立足现实、审视现实、思考现实生活、反映生活实际。作文紧密地联系生活, 这是外语学科实践性特质的必然要求。写作同生活联姻, 是近年外语教学生活化改革实践中达成的共识, 应该在高考英语写作情景中体现出来。

考虑到高考大规模、高利害的特点, 高考英语作文应该是一种有限度的开放, 并不能对其进行自由主义式的开放, 这就要求我们在开放与封闭之间寻找最佳的平衡。对于高考英语写作命题还有哪些方面可以进一步开放、怎样开放、应该开放到何种程度、如何科学评价开放性试题的答案等问题, 还有待更多的理论探讨和实践验证。

参考文献

[1]黄根初.数学开放题及其教学[OL]www.ecnuce.org, 2004-07-08.

篇4：回顾高考英语北京卷：难度大降

听力理解

2012年高考英语北京卷听力依然沿用标准英音，在篇幅上与往年基本保持一致，但难度有所提升。该部分重在考查考生获取事实性具体信息和理解说话者意图、观点或态度的能力。录音内容覆盖了时间、地点、人物、价钱、数量、目的、原因、结果等，紧扣考纲要求，对事实性具体信息的考查较全面，同时还加强了考生对信息处理能力的要求，如数字辨听、时间排序、比较筛选、同义转换等。

说话者的意图、观点或态度也是此次听力部分的考查重点。解答这类题目可从两方面入手：一是对话本身。考生需关注对话当中表示肯定或否定的词语，同时注意听取表示观点和态度的形容词和副词。二是说话语气。考生需结合说话人的语气判断其好恶。

在此基础上，2012年北京卷听力部分对题型和内容进行了微调，在一定程度上增加了试题难度。其难点主要体现在以下三个方面。

1. 数字类题目较多，强调考生笔记能力

2012年北京卷《考试说明》调整了对语言技能的考查要求，对“听”的要求新增了“记录或加工所获取的信息”的能力。今年的听力部分就很好地体现了这点，不仅在听写填空题中出现了电话号码和人名的听写，而且各部分听力录音中包含的信息量普遍都不小。考生在解一些数字题时，光具备数字辨音能力远远不够，还必须结合录音中的其他信息。这就要求考生必须具备一定的速记能力。一起来看下短对话部分的第3题：

When does the first flight arrive in Detroit?

A. 5:18 am. B. 6:10 am. C. 8:50 am.

【录音原文】

—Midwest air. May I help you?

—Yes. What is your daily flight schedule from Chicago to Detroit?

—Let me see. Our first flight is at 5:18 am, arriving at 6:10 am, and there is one at 8 am, arriving at 8:50 am.

—OK, thanks.

【解析】本题录音原文中出现的三个难度较大的时间都在选项中体现了出来。解答此题的关键是要抓住题干中的关键词first flight和arrive，听取与之相关的信息。

2. 词汇难度增加

本次听力的词汇难度有所增加，这主要体现在第九段听力材料中。第九段材料是一段独白，说话者在开学第一天向学生们简要介绍了在校安全指导说明。其中出现了California Governor School、fire blankets、Safety Sheet、emergency equipment、laboratory regulations等较为复杂的词汇。这要求同学们在备考听力时，要事先总结和储备常考话题的词汇，这样才能在考试时不乱阵脚，应对自如。

3. 出题形式和对话量有所改变

今年北京卷听力部分首次在第一节短对话题目中出现了独白，而考生以往所做的听力练习中第一节的题目都是对话，因此在考试时很可能由于心理准备不充分而失分。为应对题型的改变，考生应重视题目预判这一关键解题步骤。下面看一下这道独白题：

What will the weather be like at the weekend?

A. Cloudy. B. Snowy. C. Sunny.

【录音原文】

Welcome to your 24/7 weather forecast, brought to you by your international service provider. The week will begin with snow which will end by Tuesday. Then it's cloudy every day until the end of the week when we will have some sunshine.

【解析】短对话只读一遍，无法复查，因而考生做有效标注和题目预判有助于提高解题的正确率。此题中，考生可在听录音前划出题目中的关键词at the weekend，在听录音时注意捕捉和at the weekend相关的词，如the end of the week。同时，考生可将听到的天气和对应时间标注在选项中对应的地方，待确定正确选项后即可作答。

此外，第二节的长对话题目中，对话总词数和说话次数都有较大的变化。前两个对话(即第6和第7段对话)的总词数均不到80，低于往年平均值，但后两个对话总词数飙升；在说话次数上，往年的长对话说话次数为6～9次，但今年的第8段对话中说话次数高达17次，总词数达211词，属历年来北京卷长对话题目中说话次数和词数最多的一题。这种变化造成冗长信息过多，要求考生在听录音时必须注意力高度集中，捕捉其中的有用信息。因此，考生在平时的训练中应当加大练习强度，延长练习时间。

·备考建议

对于高三学生，应该采用“精听”的方法练习听力。建议同学们用历年高考英语真题的听力录音材料做听写，以此来提高听录音和记笔记的能力，同时通过这个过程检验自己的单词拼写和对基础语法的掌握程度。此外，还可选取与本地高考听力语音相同或相似的听力材料进行练习，如北京考生应选用英音的听力材料。

其他年级的学生首先应注重“泛听”。同学们平时可在晚上听着mp3中的英文材料入睡，白天则可多听英文录音或广播，让自己很自然地“沉浸”在英语中。只有熟悉了英语的节奏，才能在考试中更好地把握对话的主旨和重点。除了泛听，还应进行精听。精听的最佳材料非课文录音莫属，这样既能让你熟悉正在学习的内容，又可以“磨”耳朵。

(张静)

单项填空

今年的单项填空题有两大命题特点：考点务实，重视基础。这体现在以下两方面。

1. 单选题题干中的文字明显较往年减少很多，且放弃了华而不实的设题方式，回归语言基础，在设题时强调语法和语言的实用性。比如，此次单选题加入了对基本句式的考查，出现了更多生活中可以用到的对话及句子。可以说，无论在内容上还是从务实的角度上来看，此次单选题都有了较大的突破和革新，且难度有所下降。但这一转变也许反而会让考生措手不及，毕竟平时在学校练习的高频考点与今年的设题有一定的出入。

2. 从语法知识点上来看，今年单选题共考查时态3道(22、25、30)，语态1道(29)，状语从句、名词性从句和定语从句各1道(分别为21、24、26)，非谓语动词2道(27、32)，虚拟语气2道(33、35)，介词1道(34)，代词1道(28)，连词1道(23)、祈使句1道(31)。今年从句、非谓语动词和虚拟语气的考查比例相较往年都有所下降，常规考点保留时态和介词，同时加入了代词和祈使句的考查。这再一次表明了今年单选题考点务实、重视基础的特点。

下面笔者结合几道典型例题进行分析。

23. One learns a language by making mistakes and ______ them.

A. correctsB. correct

C. to correctD. correcting

【解析】本题是道陷阱题，乍一看选项，还以为本题是在考查非谓语动词，但实际上是考查考生对并列连词and用法的掌握。在and附近出现的动词有learns和making，其形式分别对应A、D两个选项。若选择A项，则correct应为主语发出的连续动作，但是them不能指代a language，应指代mistakes，故此处应填入的动词形式应与mistakes前的动词making保持一致，故选D。题干的意思是：“人通过犯错和改正来学习一门语言。”

26. When deeply absorbed in work, ______ he often was, he would forget all about eating or sleeping.

A. that B. which C. where D. when

【解析】本题考查定语从句。遇到从句题要按步骤解，一看从句成分是否完整，二要还原连接词指代。本题主句部分完整，不缺少成分，且选项包含that、which，因此本题考查的是定语从句。通过分析从句成分发现，从句中缺少was的表语，且空格前有逗号，由此可知本题考查的是非限制性定语从句，故应选which来指代前面一整句话。题干的意思是：“当他集中精力工作时——他常常如此——他总是废寝忘食。”Which的这种用法是常见的考点之一，大家一定要注意。

27. ______ with care, one tin will last for six weeks.

A. UseB. Using

C. UsedD. To use

【解析】这道题是非谓语动词的典型考题。若空格在句首，句中有逗号，则应判断空格部分与逗号之后的主语之间的主被动关系。本题中，one tin和use应为被动关系，故选C。题干的意思是：“小心使用的话，一罐可以用上六周。”

34. Do you think this shirt is too tight ______ the shoulders?

A. at B. on C. to D. across

【解析】本题容易让人陷入思维定势，看到too就想选择to，但实际上结合句意一想就会发现，“too ... to”意为“太……而不能……”，用在这里说不通。On表示在某平面的表面接触，而肩膀是立体的，衬衫在肩膀上跨过，应用across，表示“横穿、跨过”之意。题干的意思是：“你觉得这件衬衫肩膀这儿是不是太紧了？”北京卷单选题中的介词、情态动词等考点大多数时候会考查其基础内容，因此，同学们在平时要注意语法基础。

·备考建议

总而言之，同学们在今后的学习过程中要打好基础，不可凭印象盲目做题，遇到难题时应冷静分析。面对考查句式的题目要从句意和句子成分角度入手解题；而遇到考查词(动词、代词、介词等)的题目则要从句意和词语基本用法与功能上入手解题，例如：遇到考查代词的题就要在题干中找到明确的指代对象，遇到考查动词时态的题要清楚动作发生的时间、顺序，以及动作与主语之间的主被动关系等。

(张静)

完形填空

今年北京卷完形填空在命题形式和命题内容上与往年相比变化并不大，所选文章是一个励志故事：一个女孩讲述了自己从幼年梦想成为一个著名舞蹈团的成员到后来梦想成真、甚至依靠自己的努力成为那个舞蹈团的队长的故事。文中和选项中出现了一些完形填空高频词汇，如inspire、expected、astonished等。但整体而言，此次完形填空在近几年来难度最大，这主要体现在以下两方面。

1. 词汇难度增加

本次完形填空文章及选项中出现了一些新词，如vary (变化)、thrilled (非常激动的)、vital (至关重要的)、consistently (常常)、boundary (界限)、barrier (障碍)等。完形填空本来就是考查细节的题，若考生不熟悉这些单词，势必会影响到对文章的理解，最终影响答题。

2. 长难句增多

相较往年，本次完形填空最大的变化在于文章长度变小，长难句增多，每个句子的信息量增大。通观整篇文章，只有第二段中有三个句子较短，其他句子都比较长，且一个句子中设两空的情况很多(共4次)，甚至出现了一个句子中设三空的情况，如第37、38、39题都设在文章首段第三句话中。长难句的增加给考生理解文章增加了难度，而设空集中的现象又要求考生在已知信息极为有限的情况下解题，再加上词汇难度增大，导致此次完形填空难度很高。不过也有少部分题目无需联系上下文，只需判断出词义即可解答。

下面来看一些典型例题。

As I grew older and was 37 to more, my interests in the world of dance 38 varied but that little girl's dream of someday becoming a 39 in the company never left me.

37. A. connectedB. expanded

C. exposed D. extended

38. A. rarelyB. certainly

C. probably D. consistently

39. A. directorB. trainer

C. leader D. dancer

【解析】本句话是典型的长难句，共设有三空，且文中和选项中均含有生词(vary和consistently)。第37题为词义辨析题，属于无需联系上下文即可解答的题目。各选项的意思分别为：connect“连接，与……有关系”、expand“扩大，扩张”、expose“暴露”、extend“延伸”。Be exposed to more意为“被暴露在更多东西之下”，即“接触了更多东西”，符合句意，故为正确答案。若选择其他选项，则意为“我被连接/被扩张/被延伸到更多东西上”，明显都说不通。做完第37题后，可以大概梳理一下句意。题干的意思是：“当我长大一些，接触了更多的东西以后，我对舞蹈世界的兴趣________发生了改变，但是，那个孩提时想成为那个舞蹈团中的一名________的梦想从未离开我。”解答第38题的关键有两个：一是单词vary；二是but之后的句意。Vary意为“改变”，而but之后讲的是“那个梦想从未改变”，说明转折之前一定是存在改变的，故排除rarely (很少地)和probably (可能地)。而D选项consistently意为“常常，一直”，由于but之后说“舞蹈的梦想从未改变”，前面却说“我对舞蹈世界的兴趣一直在改变”，意思不妥；如果选B项certainly则更合适：由于我接触了更多东西，我的兴趣肯定发生了一些改变，但那个梦想却从未改变过。第39题需要联系上下文来做。全文第一句话中提到我的梦想是成为Capital Dancing Company的一员，而Capital Dancing Company是一个舞蹈团，而且最后一段也提到我从一个member成为dance captain，可知此处应选dancer。考生做此题时易被company (公司)一词所误导，殊不知company在这里是“歌舞团”的意思。

·备考建议

由以上分析可知，要想答好完形填空题，考生要注意两个方面：第一，词汇是王道；第二，做题要在文中找证据，不可主观臆断。因此，同学们在平时应多积累词汇，不仅要掌握完形填空常考的核心词汇，还需将做题时碰到的生词积累并背诵下来，养成良好的积累习惯。

(吴昊明)

阅读理解

2012年高考英语北京卷阅读理解部分整体难度不大。自2009年课改以来，2010年、2011年的阅读理解均有较大难度，今年的阅读理解是这三年中难度最小的，且部分题目的设置有一定的新意。从题型上看，今年的阅读理解仍旧延续以往的六大题型：细节题、主旨题、态度题、词义题、推理题、结构题。其中细节题6道(56、57、61、63、65、66)，主旨题4道(59、64、67、68)，态度题2道(60、69)，词义题1道(62)，推理题1道(58)，结构题1道(70)。由此可见，细节题与主旨题仍旧是阅读理解的命题重点。因此，同学们平时应重点针对这两种题型进行训练。

从文体上看，今年阅读文章的设置仍然沿用四种文体交叉考查的思路，A篇为应用文，B篇为记叙文，C篇为说明文，D篇为议论文。

A篇为一篇广告，总体难度不大。文章介绍了一门基础数学的课程，对课程的内容、上课的目的和课程师资进行了阐述。虽然文中出现不少生僻术语，但并不影响解题。在解应用文的题目时，考生要善用关键词定位法，即通过题干中的关键词定位至原文的某个段落，寻找题目中问题的答案。本篇阅读理解题目中较难的是第58题，需要考生有较强的定位能力和推理能力。

58. What can we learn about Professor H. Siegel?

A. He is a guest lecturer at Kentucky Educational Television.

B. He is to deliver 30 lectures in Basic Math.

C. He works in Georgia State University.

D. He specializes in training teachers.

篇5：2010年高考英语北京卷分析

[ 标签： 电影 英语 高考 ]

2010北京高考之所以备受关注，主要是因为它是新课改，新教材使用后第一年高考，无论是题型还是内容难易，都预示着高考改革方向。正如之前，我们对于2010高考考试说明的解析中所说的，今年的高考英语卷难度和去年差异不大，但在某些题型的设计上，体现了新课改的趋势和要求。

听力理解部分——难度适中，重视拼写

北京高考英语卷，听力一直是属于基础送分题型，今年也不例外。无论是对话选择还是难度略高的听独白选择，从题干和选项上来说都不难。值得一提的是，今年新增题型听力填空部分，正如我们在2010春季高三英语讲义中提出的，听力填空的题型，数字、名词是重点，主要考察单词的拼写。试卷中的18、20题考察的名词，16、19题考察的形容词，17题考察的数字和字母。如果考生听的仔细，做到我们上课提到的首遍速记，二遍检查补全，7.5分应该能全部到手。给高一高二学生的启示，就是不要忽略单词的拼写能力。高中学生动手写英文的能力较弱，是一个普遍现象，需要家长和老师们注意提醒。

对于新高一——高三学生建议：听力提高，贵在长期的坚持和考前的系统训练。

单项选择——新课改后弱化语法难点考察，重视语法的功能性

2010高考考试说明规定了北京高中学生高考应该掌握24个语法项目，但出人意外的是北京卷只考察了其中的8个考点，并且打破了过去三年时态语态、从句、非谓语三分天下，各占3分的局面。弱化了非谓语动词的考察，突出了时态语态（22、24、26、28题）、从句（31、32、33、27、30题）。笔者认为，这是新课改后淡化语法的体现。因为非谓语动词历来是高中学生最难掌握的语法点，而在真正的语言交际中，又不会像考试中考的那么刁钻。此外，消失多年的虚拟语气的再次出现也是强调语法功能性的证明。高考语法越来越倾向于考生对语法难点用法的考察，或者是语境下的语法考点考察。

对于新高一——高三学生建议：语法部分是必须要学明白的，系统学习语法的基本概念，分阶段科学合理的训练是语法部分拿满分的关键。

完形填空——稳中有变，重视逻辑联系

和往年一样，今年的完形也是关于作者个人经历的故事。其中37-42题，情节连续性强，完全是根据故事发展的逻辑关系，一环扣一环。符合我之前和学生讲过的高考完形一定有四至五个连续题。容易出错的题目包括41题，考察的是词汇辨析，上文说开始的时候不知道如何回答Mrs.Neidl的问题，在她的鼓励下，慢慢开始形成了想法和答案。hold opinions，不符合上下文联系。45题中take risks 体现了作者在被鼓励之下，开始勇于冒险，更符合文章主旨。49题出现了较难的词汇比较多，但答案不难。在所有考题中属于词汇辨析和词组搭配考察的占到了12道题。所以，词汇始终是完形的关键。

对于新高一——高三学生建议：词汇的掌握要细到每一个词和同词根或同义词的记忆，记单词是个苦差事，没有捷径，但有方法。我们提倡的是词根词缀和联想分组记忆相结合的方式，连续不间断的学习。

阅读理解——考点明确，难度差距较大

今年高考阅读理解共分两节，常规阅读题和七选五。A、B两篇是记叙文，C篇为说明文，D篇议论文。较难的题型都集中在C篇64-67篇。高考阅读历年题型只分为五类，事实细节题、含义题、主旨大意题、推断题、正误判断题。C篇阅读涉及到了三类。64、65题本是细节题，但因为涉及到文中人物之间关系，和很多学生不熟悉的英文习语和和句型，容易混淆概念。66题推断题，更是很难判断，主要是因为选项中的生词过多，很多考生看不懂，自然无法选正确。AB两篇，只要做到先题后文，认真仔细，没有太大的难度。

笔者一直从事高中英语教学工作，从近年的高考阅读的总体趋势还是在词汇的理解方面逐渐加强。新课改后高考要求考生掌握3500单词，而2009年高考要求词汇是2900。主要是在阅读部分体现出来。

新题型七选五，正如我们在春季班上提到的，新题型处于摸索阶段，不会过难。很多学生反映，做这部分时，很顺手。但今年的难度，不等于明年也如此。所以，从根本上提升自己阅读理解能力才是硬道理。

对于新高一——高三学生建议：阅读要天天练，时时练，一日不练，退后三天。阅读想要做好需要3个条件，第一词汇量丰富，第二知识面广，第三熟练掌握阅读技巧。

书面表达——无大变化

写作部分和往年没有变化，分为情景式作文和开方式作文两篇。情景式作文讲的是为祖父母安排去北戴河旅行的准备过程。依旧传统的四幅图片，一般的故事情节，开头给出。要求60词以上，但其实高考过程中必须达到80词才是及格分。高分的关键，不是审题，而是语言的使用。句式的变化，语言的灵活使用，情节的完整，结构层次清晰，是一类文必须做到的。开放式作文的图片，立意是比较简单的只要能自圆其说就可以。因为图片给的是一颗树在两座高的建筑之间成长起来，而且超过了楼顶，朝着太阳生长。比较容易想到的立意包括：成长过程中遇到困难，只要目标（太阳）明确，坚持不懈就一定可以成功等等。

篇6：回顾高考英语北京卷：难度大降

假设你是红星中学高三（1）班的学生李华，校报英文版正在开展“续写雷锋日记”活动。请根据以下四幅图的先后顺序，将你所做的一件好事以日记形式记述下来，向校报投稿。

注意：1.日记的开头已为你写好。

2.词数不少于60。

篇7：回顾高考英语北京卷：难度大降

【摘要】高考试题难度已成为基础教育工作者非常关心的议题之一.以2011—2016年度高考数学全国卷（二）为研究对象，用综合难度模型法、层次分析法和问卷调查法，分选择题、填空题、解答题探析试题的难度变化趋势，以把握新课程高考数学的现状，析理命题变化的规律，更好地从事高中数学教与学.

【关键词】高考数学；综合难度模型；层次分析法；试题难度

1引言

高考是衔接基础教育与高等教育的桥梁，是选拔人才的重要途径.高考作为实施新一轮基础教育课程改革的重要环节，已然成为教育工作者研究的重要问题.本论文以近六年高考数学全国卷（二）为对象，研究高考数学试题难度的变化趋势，以把握新课程高考数学的现状和命题的发展趋势，总结归纳其规律，从而更好地进行高中数学的教与学.

2研究方法

本文采用综合难度模型法、层次分析法、问卷调查法，在具体分析时，按照选择题、填空题、解答题三种题型分类讨论，得出一些规律，并加以分析讨论.

一般情况下，评价数学试题难度是从学生得分率和试题本身难度的角度进行.学生得分率受学习水平、考试环境、心理素质等因素影响，准确刻画难度有困难；试题本身难度是学者根据影响试题难度的要素建立的评价模型，常见的是鲍建生在文[1]中提出的综合难度模型，分五个难度因素，每个因素分别有若干个水平层次来确定其难度，运算公式如下，具体计算在文三部分.

其中，di（i=1，2，3，4，5）依次表示“探究”、“背景”、“运算”、“推理”、“知识含量”五个难度因素上的计算值，dij为第i个难度因素的第j个水平的权重（依水平分别取1，2，3…）；nij则表示这组题目中属于第i个难度因素的第j个水平的题目的个数，n为该组题目的总数.

要计算某年某类试题的难度，就需要明晰五个难度因素上的权重，为此我们采用层次分析法建立权重模型.首先建立综合难度模型层级结构，其次是构造判断矩阵，然后求出该判断矩阵的唯一最大正特征根对应的特征向量，最后进行一致性检验从而求出五个因素上的权重向量.在此需要建立比例标度值，对判断矩阵进行一致性检验，由于此难度模型是5阶，其随机一致性指标RI实际经验值是112[2].如何得到层次分析法的比较判断矩阵，我们对兰州市的100名高中数学教师进行了两个因素的相对重要性方面的问卷调查，根据统计结果，将探究、背景、运算、推理和知识含量五个因素按照重要性排序，依次是知识含量、探究、背景、推理及运算，建立了比较判断矩阵，其最大特征值为λ≈5.3845，得权重向量如下表1所示：

3.1选择题

高考数学选择题属于客观性试题，即有备选答案.下面依据鲍建生的综合难度模型将选择题按探究、背景、运算、推理和知识含量因素及等级水平进行统计，如表1.

通过上面的统计数据，得到了选择题每个等级水平的折线图；

1选择题探究因素折线图图12选择题背景因素折线图由图11可知，在探究因素方面，近六年高考数学全国卷（二）选择题中，考查学生理解水平的题目总体较多，虽然在2012年后，考查理解水平的题目有所下降，但还是高于识记和探究.

由图12可知，在背景因素方面，题目几乎都无背景，为“纯粹”的数学题，个别题目以个人生活、公共常识和科学情境为背景，2013年之后，背景题目开始出现，这与新课标倡导注重发展学生的应用意识相关，背景题目的增加会成为一种要求和趋势.

由图13可知，在运算因素方面，总体数值运算居多，不涉及运算的题目在0—3道之间， 2016年，选择题中有一半的题目都是简单符号运算，总体来说，近六年高考数学选择题对学生的运算要求较低.

3选择题运算因素折线图图14选择题推理因素折线图由图14可知，在推理因素方面，涉及简单推理的选择题较多，六年中基本保持在每年8道左右，无推理题目自2013年开始，每年都保持在2道，题目难度变化趋势稳定.

5选择题知识含量折线图由图15可知，在知识含量方面，含两个以上知识点的题目很少，每年都在2—3道之间，考查单个知识点的题目只有在2013年较多，达到了7道，考查两个知识点以上在2—3道的范围内，总体来看，考查两个知识点的题目较多.

用式（1）对题目的难度值进行加权计算，2011-2016年选择题的各个因素平均难度值为：

3.2填空题

高考数学填空题与选择题同属于客观性试题，但填空题没有备选答案.将填空题按探究、背景、运算、推理和知识含量因素的等级水平进行统计，如表3.

3.3解答题

与选择题和填空题一样，将解答题按探究、背景、运算、推理和知识含量的等级水平进行统计，如表5.

4结论与启示

本文对2011年到2016年的高考数学全国卷（二）试题分选择题、填空题、解答题作出了统计分析，可析出如下一些变化.

（1）高考数学试题中的选择题难度呈现出较稳定的难度趋势.从探究因素看，重在考查学生的理解能力；从背景因素看，基本上为“纯粹”数学题，但课改后，背景题目逐渐出现，成增长趋势；从运算因素看，对学生的运算要求较低，一般都是数值运算；从推理因素看，大部分题目涉及简单推理，保持在8道左右；从知识含量来看，选择题一般考查一到两个知识点.从综合难度值看，基本在185附近浮动，2013年最低，然后又逐渐升高；可以看出实施新课标高考的第一年选择题难度最低，然后又开始逐渐增加并趋于稳定.

（2）高考数学试题中填空题的考查水平总体保持较稳定的状态.从探究因素看，考查理解层次的题目较多；从背景因素看，前五年题目无背景，2016年出现了一道以个人生活为背景的题目，预计其后要增加；从运算因素看，以简单符号运算和复杂符号运算居多，相对于选择题，填空题的运算要求相对高一些；从推理因素看，填空题的难度并没有呈现出明显的趋势，各个层次的题目随机出现，但复杂推理的题目每年都有一道；从知识含量来看，对知识点的考查比较稳定.从综合难度值来看，基本在18附近浮动，综合难度值整体呈现出稳定趋势.

（3）综合题仍是难度最大的题型，呈现出先上升后下降再上升再下降的趋势.解答题在探究因素上呈现出很稳定的趋势，理解层次的均为2道，其余都是探究层次的题目；从背景因素看，解答题每年都有一道生活类题目，其余均无实际背景；从运算因素看，几乎都是要求复杂符号运算，个别题目要求简单符号运算，可以说解答题对学生运算水平要求较高；从推理因素看，要求复杂推理的居多，简单推理的较少，总体呈现出要求降低的趋势；从知识含量看，解答题均考查两个及两个以上知识点，知识点交叉多、难度大.从综合难度值来看，基本在25附近浮动，综合难度值比选择题、填空题高出许多.

本文通过对2011年—2016年高考数学全国卷（二）进行分析，得出了高考数学全国卷（二）试题的整体变化特点，但仍需进一步地研究和探讨，为高中数学教与学的发展做出贡献.从上面三类试题的难度情况看，基本上稳定变化，因此在教学中，教师们要针对不同类型试题特点进行研究，从中挖掘试题中所蕴藏的数学精神、思想和方法，基于教材、学情分析数学问题的探究、背景、运算、推理和知识含量等因素，提升学生分析问题和解决问题的能力.同时在客观分析试题的综合难度时还要重视对学生答题时的得分率分析，采用主客观相结合的方法剖析试题的教育教学价值，使之更好地服务于学生的数学进步.当然创新教学方法，在将教学的数学问题置于难度分析的视野下时，因材施教，有梯度地整合数学问题所涉及的难度要素，分层次教学，让每个学生在学习的过程中感觉到学习的快乐与力量，全面提升数学教学质量.

参考文献

[1]鲍建生.中英两国初中数学期望课程综合难度的比较[J].全球教育展望，2002（09）∶48-52.