快乐的秋游作文四年级

快乐的秋游作文四年级（精选16篇）

篇1：快乐的秋游作文四年级

快乐的秋游

我们今天要去秋游了，我兴奋不己。听说去的地方是我梦昧以求的苏州乐园，更是期待万分。

坐了大概两小时的车程，终于到了苏州乐园的大门了，苏州乐园好大呀！大门上雕刻了两只狮子，威武的狮子好像在欢迎我们到苏州乐园来游玩。走进大门，美丽的水柱相互交措，形成一道华丽的水之拱门。水上的雕像更是栩栩如生。

穿过又一座狮子拱门，天空中，大家猛然看见一架架悬挂式过山车穿过头顶，使的我连连赞叹。走啊走，一座我叫不出名字的庞然大物伫立在眼前，大家都很想玩。丁老师一看简介，对我们说：“1米43以上的人才可以玩。”这时，很多男生都愤愤不平的叫了起来：“我超过了，我超过了！”可最后大家都没玩。

要说我们玩了什么，那可多了！比如好玩的悬挂式转转杯，我因为贪玩，玩了两次呢，虽然还想玩，可是头已经晕了。还有还有，我坐在“白马”上当了一回“白马公主”。要说“白马”是谁，是旋转木马啦。还有翻转的海盗船，一蹦一跳的青蛙跳，游园列车和碰碰车，在玩碰碰车时，我刚脱离一组人的纠缠，撞上了一组，好好玩啊！

啊，没想到路途这么快就结束了，我只得念念不舍的离开了。

篇2：快乐的秋游作文四年级

我和同学坐上了一辆校车，在校车上我们兴奋的很吵闹被老师骂了一顿，这时车上鸦雀无声，过了一会儿就准备出发去秋游地点，我们大约过了一小时，在车上我们看到了很多美丽的景色，我们在车上坐了很久，到秋游地点时我们全部站起来尖叫，给果又被老师骂了。

我们照完了集体照就去玩了，我和同学们坐上了摩天轮到高了的地方看见了很多美丽的景色，同时也看到了水上竞赛，美丽的景色害我整人都入迷了，三位同学在旁边叫我，我都

没有听见，下了摩天轮我们都跑向水上竞赛的方向，我们在玩的可嗨了，我在那里玩了没多久就掉进了水里面，幸好我带了衣服，我一直在那里玩到了吃中午饭了，我和同学们还点忘了吃中午饭，我和同学换好衣服就去吃午饭了

，我们吃完了午饭就去玩了，从林飞鼠可刺激了，我们又进了鬼屋，我什么都没看一直低下头，我们都玩疯了，一直到了回学校的时间，我们恋恋不舍得的离开了。

篇3：快乐的秋游作文四年级

一、低门槛启蒙“写话”

为了降低写作起始阶段的难度，《课标》把低年段的习作教学定位于写话教学，并提出了明确的要求：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”这打通了从口头语言到书面表达之路，鲜明地倡导写话要以兴趣为首，表达自然的童心童趣，为孩子提供自由的空间，是否会写并不重要，关键是让刚入学的孩子从中得到乐趣。

叶圣陶先生曾经有过这样的设想：能不能从小学高年级起，就使学生养成写日记的习惯呢?或者不写日记，能不能养成写笔记的习惯呢?凡是干的，玩的，想的，觉得有意思就记。一句两句也可以，几百个字也可以，不勉强拉长，也不硬要缩短。总之实事求是，说老实话，对自己负责……这样的习惯假如能够养成，命题作文的方法似乎就可以废止，教师只要随时抽看学生的日记本或笔记本，给他们一些必要的指点就可以了。

在叶老的话里不难揣摩出，这其实就是教孩子们搜集作文的素材。我班上有60个孩子，从孩子们一年级上学期学完拼音，我开始要求他们每天写一句话。而涂鸦、画画是儿童表现生活中的手段，对自己幼稚可爱的画，他们也总有说不完的话来表达自己丰富多彩的内心世界，表达对生活中美的朦胧憧憬。一年级的孩子识字不多，我们并不指望他们能写出什么，只想激发他们对“画画写话”的兴趣。我们先创设情境，诱发他们潜在的欲望。第一次创作，让孩子画自己最喜欢的东西，然后写上最想说的话，一句两句都行，用水彩笔直接写在画面上，不讲究任何格式，随心所欲地去创作，由“画”生“话”，一举两得。孩子们尽情地画呀、写呀，激动得跑来跑去，互相交流。

一幅幅充满童趣的画面上，内容丰富极了：有的画了几座漂亮的小房子，还加上白云、小鸟、小树等，写上“我xi欢画fang子，我画的fang子很piao亮，我很开心。”有个小女孩画了一只四不像小猫，还画了数不清的雨点儿，写上：“下雨了，小猫gan快pao回家呀!”……

作品幼稚可爱，画面色彩鲜艳，虽然只写了一两句话，而且是半拼音半文字，版面的安排也很随意，但在孩子的眼里，自己的作品是最美丽的，毕竟他们写出了自己想说的话，表达了自己对生活的发现和感受。

在《课标》的评价理念引导下，我们用儿童的眼光、儿童的思想去欣赏、呵护、指点儿童的作品。孩子天生具有与别人分享想法和感情的愿望，他们认识到语言文字的交际作用后，就爱把自己的作品读给同伴听，并根据伙伴的需求修改充实自己的文字。为了使作品更美，他们也会下意识地养成认真绘画写字的好习惯。字写错了，就在错字上画各种各样的水果、小动物等漂亮图案来掩盖。孩子独创的语言符号，或许与成人的想法截然不同，但却使作品平添了一分独特的可爱与灵动。孩子们在自由尝试的过程中，逐步养成了《课标》中要求的“修改自己的习作，并主动与他人交换修改”的良好习惯。

二、开始教孩子“找米”

“只有从儿童心底流出来的命题，儿童才会以极大的兴趣对待它。”叶圣陶先生的这句话道出了作文的真谛。丰富多彩的校园生活是画画写话取之不尽的天然源泉，如：晨间有趣的游戏、教室里的植物角、同学的悄悄话、可爱的老师同学、四季优美的校园风景……生动活泼的语文教材是画画写话拓展的课程资源，如：学了季节专题的韵文式识字课文，引导孩子收集课内外描写季节的美词、美句、美文和古诗，并配上插图，写下自己收集时的快乐故事，制作成图文并茂的画话作品。这些都在孩子们的眼中，在他们的心里，只要有兴趣，什么都能入情入画。

我把在一年级和二年级举办的“春天的画话作品展示会”进行了对比，我们发现一年级孩子们的作品字里行间满是稚气。有一幅，画着校园里的一棵小树，树干上缠满稻草绳。虽然得到了很好的保护，可小树却仍没发芽，好像快要枯死了。在画面上写着：“小树小树，你真可lian，你chuan了这么多的衣fu, zen么多还dong死了?我xi wang你快快长出叶子……”干枯的小树干上还画了许多片绿色的树叶。文字的表达虽稚拙但真实可爱，流露出孩子对小树生命的怜惜与期盼，闪烁着人性人情的火花。到二年级孩子们的绘画技巧、色彩搭配、空间组合、版面安排等都大有提高，文字也渐渐从口头语言转为平时积累的书面语言，来描述自己的观察感受所得和心中的所思所想，孩子们会用“草色遥看近却无”来描述初春的小草;观察、感受、表现和想象能力也更强了，会用全身感觉器官投入画话，他们会蹲下身去舔花瓣上露珠的味道，趴在地上亲吻小草的清香，拥抱扑面而来的春风，闭上眼睛用心和植物对话，用耳朵倾听大树的心跳，伸出小手去试试春水的温度……

在写话教学生活化的过程中，写话渐渐成了孩子表达生活必需的手段，他们不但能自然地表达真情实感、实话实说，还大胆地放飞想象，画话作品也显得更有创新的灵气。

三、轮流日记，初步尝试写作

在大部分孩子们真的开始能“我手写我心”时，我想起叶圣陶先生说：“教师之为教，不在全盘授与，而在相机诱导。”我开始试着迈出第二步，轮流日记。

我们班一共有60人，分成12组，他们自由组合，一个小组共用一本日记本，小组中的成员自己协商确定，各自在一周中的哪一天写日记，日记本在小组中传递，一周为一个轮流周期，每一位组员在完成自己日记的同时，都可以阅读其他组员的日记。

我要求每个小组为它取一个富有诗意、含义深刻的名字，同时，为日记本设计精美的扉页，还可以写上自己小组成员都喜欢的名言。学生对这项工作的重视和投入出乎我的意料：小组命名别具一格，扉页设计精彩而富有个性。“活泼小队”的扉页上展示着一群翩翩起舞的小女生，名言：走自己的路让别人去说吧!一看就知道这是一群开朗、活泼的自信女生组合。“七彩阳光小队”的扉页上展示着一道五光十色的彩虹。几个阳光男孩在高声歌唱，名言是：只有站得高，才能看得远。一猜便知道是我们几个调皮、聪慧、信心十足的男生组合。“小不点儿小队”的扉页上展示着几只充满童趣的小动物在自由地玩耍。名言是：别看我们人小，但志气高。不用问，这几个队员是我们班的小个子……这些在扉页上展示出来的精心设计，都凝聚着每个队员的智慧和心血，他们将小组视为一个团结的整体，努力展示自己小组的优点。

“轮流日记”的内容可以是对老师、同学说心里话，对班级、学校某一现象发表自己的见解;可以是对建设良好的班集体提出好的方案、措施，对影响班级的不良行为进行批判;可以是学校、班级里开展的有意义的活动;可以是提议大家向某同学学习的内容等等，只要身边发生的真实的事情，都可以通过笔端写出来。

每天，日记本在学生中传递，智慧的火花、合作的激情也由此传递。

我逐步优化“轮流日记”的训练过程：起始阶段，十分重视日记的批改讲评。每天收上来的日记，我都认认真真地修改点评，一周对全班的“轮流日记”作一次评比，并挑选最优秀的日记，在班上当众朗读，从而收到“点上开花，面上结果”的效果。随着学生作文欣赏水平的提高，修改能力的增强，我要求学生在写日记前先认真阅读前一位同学的日记，写上简短的评语或感想。

“轮流日记”这一妙趣横生的习作训练形式，使学生欲罢不能。首先它极具挑战性，能最大限度地激发学生的习作欲望;其次是每位学生一周轮到一次，负担并不重，一旦坚持，收获颇丰;另外，在写作过程中，学生间相互合作，学习借鉴，共同体验成功的喜悦，同时增强了责任意识，可谓一举多得。

我班学生自从写了“轮流日记”以后，出现了可喜的局面：学生的作文思路拓宽了，表达能力提高了，写作也主动了。

在两年的课题研究中，作文是一个难点，有了我从低年级起写“一句话”的良好的开端，循序渐进地写话设计，学生对语文的兴趣已不仅仅局限于书本当中，局限于枯燥的字词练习当中了，将来的写作对他们来说，我想应该不会是一个很难的问题。

摘要：纵观当前学生习作的现状, 我们不难看出存在着这样的共性问题:空话、套话、假话连篇, 内容雷同, 千人一面, 缺乏独特的思想和个性感受。孩子一年级的时候就应该进行尝试, 激发童心, 让孩子快乐写作文。

篇4：快乐的秋游

坐在旅游车上，我向窗外望去，只见路边的树木不断有金黄的叶子飘落，一只只蜻蜓（qīng tíng）在空中飞舞，白云在天上飘来飘去。这样的秋天，真美！

来到一片金黄的草地上，我们玩起了拔河、踩气球、龟兔赛跑等游戏。后来老师叫同学们一起合唱《感恩的心》这首歌，大家唱得可认真了，家长们有的忙着拍照，有的跟着节奏（zòu）拍手，有的静静地看着、听着，好像入了迷。

秋游的最后，老师出了一则谜语，大家听完，立即开动脑筋思考，全场顿时鸦雀无声。我想了又想，第一个猜出了谜底，同学们热烈地为我鼓掌，我可开心了。

今天真快乐，我喜欢秋游！

（指导老师：李洪斌）

在小作者的笔下，我们看到了秋天美丽的景色，也看到了唱歌和猜谜等游玩场面，这些描写把秋游那种放松、快乐的氛围（fēn wéi）淋漓尽致（lín lí jìn zhì）地表现出来了，让读者看了，也好想出门到大自然中游玩一番呢。

飞舞 飘来飘去 鸦雀无声

只见路边的树木不断有金黄的叶子飘落，一只只蜻蜓在空中飞舞，白云在天上飘来飘去。

篇5：快乐的秋游作文四年级

星期天的早晨，我们班各中队同学在老师和家长的带领下，去世纪百强的后山秋游。

我们一走进那座小山，只见路的两旁有许多高大的银杏树，叶子像扇子一样漂亮，就连木瓜树上也挂着一个个黄澄澄的果实呢。树林里绿树成阴，只能偶尔看到几棵变黄了的大树。脚下弯曲的小路是由五颜六色的鹅卵石铺成的，而两边的栏杆好像是用木头做成的.，显得既气派又有些古老。

我们沿着小路很快的爬上了山顶，在山顶上有一个像羽毛球状的亭塔，它的周围有非常坚固的护栏，站在那里向远处一看，哇！我们的学校、广场、体育中心等许多高楼大厦都出现在了眼前。站在这里才发现，我们的十堰原来是多么的美啊！一阵阵秋风吹来显得格外凉爽，这时的天空仿佛变得更蓝了，爸爸妈妈们个个都忍不住拿起相机拍下这一处处美丽的画面，并让大家在这里合影留念。

篇6：快乐的秋游作文四年级

一坐上去，我有些兴奋又有些害怕，心里胡思乱想：等一会飞起来上面的铁锁会不会掉下来呀!就在我心里不安时，游戏项目启动了，我的双脚渐渐离地了，整个人悬浮在了空中，渐渐的，速度越来越快，我也浮在了空中，风从我的耳旁“呼呼”地吹过，就像一只鸟儿在空中飞翔一般。伞慢慢停了下来，那心旷神怡的感觉也就顿时没了。我和同学们又去玩了交通车，这是一项模拟开车的游戏设施。我，姜雅星和吴其乐三个人各选了一辆坐进去，踩着油门，手握方向盘，开着车子在“马路”上行驶。仿佛我们都是大人一般，开着属于自己的车子。

离和邵老师约定的时间11点快接近了，我们几个只好恋恋不舍得到广场集合，我们坐在桂树下，一边吃，一边聊天。桂树散发着甜蜜的香气，使我更好的美餐一顿。

吃过中餐后，我与几位同学结成伴一起去钓鱼。我付好钱，选了一个钓鱼的最佳位置，用鱼饵裹住鱼钩开始钓鱼。金鱼们似乎看见了“美食”便纷纷摆动着鱼尾巴游了过来。有几条十分机敏，先游过来用小嘴轻轻碰一下“美食”便迅速逃走。有几条很笨拙，游过来吃几口，然后张大嘴巴吃，没想到鱼钩刺穿了它的嘴巴，我往上一提，一条红色的金鱼被我钓到了。他拼命挣扎着，尾巴不停地甩着，水溅的到处都是。过了一会，它停了下来，不再挣扎了，眼睛里流露出了绝望的眼神，或许它后悔过刚才不贪吃该多好啊!可是这一切已经迟了，最后我拎着三条“战利品”回去了。

篇7：快乐的秋游作文四年级

汽车驶过一座高大的石门，就到了万山村的停车场。我们在老师的带领下有序下车。站在队伍里，我立刻被万山村的美丽风景所吸引：远远望去，万山村是那样的优雅恬静，三三两两地排列着白墙黑瓦的房屋，门前的溪流清澈蜿蜒。一条小溪贯穿村头，河上的数座小桥或木或石，给宁静的乡村增添了几分诗意。两三个小孩在小溪边嬉戏，是那么的畅快，随性。回望刚刚经过的高大的石门，鲜红的“万山”大字，在阳光的照射下显得更加气派，雄伟高大。

“同学们，快把你们的宝贝拿出来，我们要烧烤喽！”吴老师一声喊，我们立刻兴奋起来。架炉子，串串儿，点火……同学们忙碌地不亦乐乎。我被安排烧烤，这可是我的拿手本领呢！看，一滴滴热油顺着饱满的五花肉的纹路慢慢滑下；听，烤肉发出“滋滋”的响声，令人心醉！我一边烧烤，一边嗅着烤肉的鲜香，馋虫迅速被勾起。终于，我还是忍不住，顾不得烫，拿起一串烤肉，狠狠地咬上一大口！哇！满口火热沸腾，满满的幸福感，肉经炭火洗练，本来就香气四溢，又因椒盐辣酱增色，变得更加入味，嫩滑，焦酥，鲜咸，麻辣一瞬间都在口中翻腾起来，舞蹈起来，美味的口感直达舌苔尖端，满嘴的肉香充溢全身。

同学们闻到香味，全都雀跃起来，刚烤好一串就被抢走，大家追逐，争抢，欢声巧语在万山村的上空久久不散……

篇8：中年级作文起步四步走

一、在模仿中认识作文

学会模仿是作文起步非常重要的环节。我们听到很多文学大家都会谈到自己大量进行阅读才会对写作有了灵性的事例。其实, 这些大量的阅读就是一种模仿的过程。但是, 对于三年级的学生来说, 仅仅从他们少量的阅读就开始进行模仿是很不现实的。所以, 咱们的模仿要降低一些难度。我在自己的教学中主要采用以下几种方式让孩子去模仿:

1. 依托教材, 美文巧当范例

小学语文教材中选编的课文都是编辑们经过严格筛选又改编过的美文, 符合孩子的年龄特点、生活经历。所以, 这些文章都可以作为模仿的范例。

对《爬天都峰》一文进行模仿时, 选择自己最初不太敢做, 后来在某人的鼓励下又敢做的一件事例作为素材, 只是模仿课文的行文结构进行习作。课文中的范例有很多都可以稍加改变就能够进行模仿练习, 这样逐渐增加难度, 让孩子在模仿的过程中先来认识作文, 从心理上不再惧怕作文, 为后续的训练做好了心理铺垫。

2. 创设情境, 教师范写例文

仅仅依靠课文中的范例来指导孩子习作是远远不够的, 所以我在孩子进入三年级后就有意识地创设各种情境为孩子提供素材, 然后自己先写一篇下水文为孩子引路, 让孩子逐渐接触各种类型的作文。

游戏是孩子们非常喜欢的, 我们先来做大家最熟悉的“猫捉老鼠”。在布置各个环节的时候, 我就有意识地引导孩子观察大家的表现。然后, 大家兴致勃勃地做完游戏以后, 我再适时把自己的下水文读给他们听, 让游戏过程再现在孩子的面前, 并告知他们这就是活动作文, 其实就是我手写我心, 把我们的活动过程有详有略地描绘出来就行了。为了不让作文千篇一律, 我可以多给孩子们提供一些词语与句子的素材。有了第一篇活动作文引路, 我们还可以做其他游戏, 继续创设情境, 只是教师写下水文的次数逐渐减少一些, 让孩子们逐渐学会写活动作文。

二、在想象中深入作文

如果说, 我们在上一步骤中主要培养了孩子的兴趣, 使学生对作文不再产生恐惧感的话, 接下来, 我们就要重点培养孩子的观察力与想象能力。众所周知, 丰富的想象力是写好作文的不竭源泉, 在作文教学中, 引发学生的想象思维尤为重要。在教学过程中, 教师要为学生创设激发想象的情境, 引发他们的想象思维, 培养他们的想象创造能力, 这是非常重要的。

1. 补白教材巧训练, 一举两得

在我们的小学语文教材中, 有很多课文都给读者留下了无尽的想象空间。教师在讲授课文时都会在这些地方让学生来充分地发表见解, 以此来帮助理解课文。在多年的教学中, 我发现这些地方也是孩子们进行练笔的好地方。

2. 编写童话勤思维, 兴趣盎然

编写童话故事练习作文, 也是中年级作文训练中培养孩子想象力的重要手段。教师可以利用课件展示很多可爱的动物和动画, 激起学生的兴趣, 请学生小组合作为其中的一些动物确立关系, 编故事、编对话……学生在合作交流中互相启发, 互相补充, 使想象更加充实, 更加生动, 直到编写成一个完整的童话。在这种情境中, 学生得到了自主学习、充分表现的机会, 有了自由想象的空间, 想象思维得到引发和锻炼, 写作兴趣也提高了, 写出的作文也比较充实生动。

通过以上这些方法的训练, 学生对写作的方法有了一定的领悟, 逐步深入作文之中, 为以后大量的习作训练做好了铺垫。

三、在积累中丰富作文

巧妇难为无米之炊, 好的作品离不开生活的积累, 学生作文更要靠平时积累。没有较多的“知识、思想、语言”积累, 就不会有较多的倾吐内容, 作文能力的形成和发展也无从谈起。杜甫诗句“读书破万卷, 下笔如有神”, 讲述的就是这样一个道理。

除此之外, 我们要指导学生从大量的社会生活和丰富多彩的自然生活中去积累。让学生做生活的有心人, 随时随地地留意周围人的一言一行、一举一动, 把所见、所闻、所感形成感性认识在头脑库存起来, 为作文提供“粮草”。

四、在体验成功中爱上作文

心理学研究证明, 一个人获得成功体验后, 内心对所从事的事情产生的动力是巨大的。习作是一件比较困难的事情, 为了不断地调动学生的习作积极性, 我们一定要在作文教学中让孩子不断地得到成功的体验。

首先, 教师对作文的评语是不可缺少的, 是教师与学生沟通的桥梁。评语必须坚持鼓励原则, 以情诱情, 以情激情。作文批语中, 应尽量用鼓励、谈心、启发的语气, 使学生读后感受到教师的关心、信任和期望。从教师对一个词、一个句的肯定与表扬, 激发兴趣, 尤其是对后进生的一点进步, 都要及时肯定, 多采取高分政策, 使学生感到作文并不难, 从而产生对作文的莫大兴趣。

篇9：快乐的秋游五年级作文

秋天真美啊！你看，菊花的颜色真多，有红的、黄的、紫的还有橘色的，五颜六色，色彩斑斓，真好看。远处苹果树上结了很多很多大苹果，红红的像一张张娃娃的笑脸，十分诱人。落叶在半空中翩翩起舞，有的仿佛也在欣赏秋天的景色，有的飞到人们身边，好像在说：“让我们一起来跳舞吧！”

大家都被眼前这丰硕的美景吸引住了，满树的苹果向远来的人们伸出了召唤的小手，同学们都跟着老师去采摘红彤彤的大苹果，个个都晓得合不拢嘴。咦，班级中最形影不离的三个小伙伴去哪里了？哦，小明正在另一棵大树下面摘苹果，他的篮子里面已经有很多红红的苹果了，离他不远的地方，小丽和小刚正在收集树叶标本。小丽用心地捡起一片树叶，那是一张漂亮的枫叶，小丽轻轻地把它放到收集册里，这时，远处的小刚向他们奔来，一边跑一边挥舞着手中像小扇子一样的银杏树叶：“小丽，你看我找到了什么，是银杏树叶，多漂亮啊！它可是地球上的活化石的叶子……”

篇10：快乐的秋游三年级作文

“嘻嘻！”“哈哈！”咦，今天校园里怎么有这么多欢笑声？告诉你吧，我们要去秋游啦！ 一路上，我们有说有笑，不一会儿就到达了目的地。我们一个接一个地下了车，排着队，到一个花棚里赏花。花棚里的花各种各样：有食虫花，还有无土栽培的`花，真是让人大开眼界！这时，老师说：“你们每人种一盆花吧！”听说可以自己动手种花，我们都很兴奋，立刻行动起来：有的挖土，有的种苗，很快，我们每个人都有了一盆属于自己的花苗。 接着，我们又来到了桔园。桔园里桔树密密麻麻。咦，怎么不见桔子？原来桔子都躲在树叶底下，像调皮的孩子在和我们捉迷藏。看到新鲜饱满的桔子，我们垂涎欲滴，马上冲上去，可是桔子不听话，怎么也摘不下来。老师告诉我们一个诀窍：用手握住桔子，向右拧三圈，桔子就会自动落下来。我们一试，果然很灵验。不一会儿，我就摘了四个桔子！ 后来，我们又去拔了青菜，还看了杂技表演。到了两点钟，我们才带着自己的劳动果实恋恋不舍地离开。 晚上，吃着自己拔的青菜，我感觉格外鲜嫩。这次秋游既让我长了知识，又给我带来了无穷的乐趣。我喜欢秋游。

篇11：三年级快乐的秋游作文

入团仪式上，我亲手将两片绿叶种在我胸前，这时我说不出的高兴！我感到我和别的小朋友不同了。我是光荣的儿童团员了，是祖国大花园的一棵小苗苗了。

游戏中，我们在翻斗乐尽情翻腾，我觉得我成了一条快乐的小鱼；我们又用彩弹射出各种图案，仿佛成了小画家；在阳光沙滩我们用沙子搭起美丽的城堡，种起了小树，这时我又觉得我是城堡小公主。我们玩的很开心，都忘了时间 。

篇12：快乐的秋游作文四年级

7月20日在合肥丰大国际大酒店举行了盛大的颁奖典礼。中央电化教育馆副馆长韩骏、中国教育电视协会会长宋成栋、中国教育技术协会副会长兼秘书长丁新、中国发明协会常务副理事长兼秘书长余华荣等领导和嘉宾出席仪式。丁新在讲话中指出:“NOC活动作为教育信息化改革的一项重要实践,惠及数千万学生、教师和家庭,为广大青少年师生提供了展示和交流的平台,让我们真切地感受到教育信息化强力的发展势头和基层的创新力量。”

第十四届NOC活动在中央电化教育馆的指导下,由中国教育技术协会和中国发明协会主办,国家知识产权局、教育部教师工作司、教育部基础教育二司支持,中国信息技术教育杂志社、创新时代杂志社承办。活动自2002年在人民大会堂启动以来,已经吸引了6万多所学校的5800多万名师生参与。

学生决赛总裁判长潘克明在对本次决赛进行总结时指出,本届活动有两个特点:一是探索了“互联网+教育”的新形态,将融合创新落到促进人和社会发展的实处;二是引导学生认识了信息技术是学习和认知的工具,引导学生在实践中学习、在创造中学习。希望“广大师生在NOC的舞台上继续大放异彩”。

赛场掠影

发展:聚焦学生“新”赛项

物流机器人

一句话说赛项

机器人由物流配送中心携带货物出发,将货物送到指定收货点放下,并返回物流配送中心停止,任务结束。

裁判长说赛项

物流正在逐渐自动化,并且行业所占比重越来越大,希望可以通过这个赛项让学生树立物流自动化的意识。

现场直击 虽有遗憾,创意加分

物流机器人比赛现场,有一组小选手的机器人和其他组的机器人外观有所不同,但货物在装货机器人运送的途中不幸掉落,两个小朋友满脸遗憾。他们是来自北京市建华实验学校的初一学生,一男一女搭配参赛。女生崔荟婷负责编程,男生杨佳硕负责搭建机器人和纠错。虽然他们的机器人因为走线速度过快,导致机器人走出规定区域,但作品的创意部分却吸引了裁判长的注意,“给你们的创意加5分!”崔荟婷一边捣鼓着机器人,一边说:“我们作品的创新点在于:一方面,外形更加美观;另一方面,更加方便制作者调节。”

机器人超市购物

一句话说赛项

两台机器人由超市入口同时出发,每台机器人按照自定的路径进行“购物”,最后陆续经由收银台或无购物出口通道整体进入超市出口区域内停止,任务结束。

裁判长说赛项

机器人超市购物赛项既可以锻炼学生的统筹能力、编程能力、团队合作能力,又可以考验学生的想象力、创新思维、动手能力。

现场直击 绿叶丛中两朵“花儿”

机器人超市购物的比赛现场,放眼望去,看不到几个女孩子的身影。两个正在摆弄桌子上机器人的戴眼镜女生,吸引了记者的注意。她们来自湖北省武汉市光谷第二高级中学,文理结合,左兰是理科生,石思娴是文科生。“就把我们当男孩子好了!”她们这样对记者说。

在两次比赛中,两位女生的机器人都因为碰撞的问题,导致结果没有测试时的好,“我们的程序没有问题,但线路设计存在问题,导致两个机器人相撞了。”石思娴说道。

谈及通过参与NOC提升了哪些能力时,左兰抢先说:“首先是心理素质,其次是临场应变能力,赛前也要熟悉程序和机器。”

机器人场地越野

一句话说赛项

机器人由起点启动并自主运行,须途经各类障碍到达终点。障碍的数量按小学、初中、高中的组别加以区分。

裁判长说赛项

机器人场地越野赛项,以机器人为载体模拟汽车场地越野行为。考核参赛选手对机器人相关知识的综合运用能力,促进选手对编程语言、物理及力学等知识的掌握与应用。

现场直击 学姐学弟齐参赛

机器人场地越野比赛现场,有这样一组选手:一女一男,一高一矮,原来是学姐带着学弟来参加比赛。学姐黄宇欣来自合肥蜀山小学,六年级;而学弟陈惊鸿来自合肥科学岛实验小学,四年级。

两位小选手在编程设计时发现,机器小车只有一个轮子转动。经过两个人一起讨论、研究,终于解决了问题,让小车的四个轮子都转了起来。赛后,黄宇欣告诉记者:“我们刚才主要是小车的数据线和转动角度出了问题。”

“NOC比赛提高了我们的动手能力,让我们遇到问题能学会自己解决。”两位小朋友这样说道。

传承:聚焦教师“老”赛项

教学实践评优

裁判长说赛项

本届是历年来参赛选手最多的一届。各地教师,特别是边远地区的教师,都有很高的参与热情,有的还克服了各种困难来参加比赛。

这次比赛中应用信息技术的校本课程创新实践有所增加,数字化学习资源与工具在“教”与“学”过程中也有所应用。参赛教师能够意识到信息技术在教学中应用的出发点与归宿都是学习者的发展与学习质量的提高,他们努力在课程优质课的基础上展现出信息技术创新应用的过程、方法、效果及创新点,展现了更多的学生参与、探索、思考、互动与产生“学习兴奋”的过程。教学中还出现了以学为主的教学设计与实施,增加了“学习目标”“学习重点与难点”的设计。

教师要探索信息技术与“教”“学”实现真正的融合,以信息技术应用促进课程创新、教学结构变革,促进教学模式创新、教与学的方式变革,促进学习者(包括教师自身)的发展。技术应用要从课程素养(学科素养)、思维品质、学习品质(学习力)、学习的个性化四个方面促进学习者的提升与发展。

现场直击 与NOC的第一次亲密接触

田君来自山东省淄博市边河中学,一所山区学校。偏远的环境,并没有阻挡田君跟上信息化教学发展的步伐。2015年12月,田君参加了第十三届NOC未来课堂教学的比赛并获得二等奖。也是在那次比赛中,他第一次接触到NOC活动,好奇心一下就被激发了,于是决定参加第十四届NOC活动的教学实践评优赛项,没想到的是,自己的作品真的入围了决赛。

擅长以小组合作等方式与学生互动的田君告诉记者:“希望通过NOC比赛,能在今后的实际教学中做自己的‘优课’、自己的微课,让翻转课堂在农村中学成为现实。”

网络教研团队

裁判长说赛项

该赛项与去年相比,大家的认可度更高,参加人数也更多。微课程设计的比赛内容正逐步被大家认同和熟悉,这说明在信息技术应用的过程中,大家都在进一步了解、推进微课程翻转课堂。

网络教研团队赛项和微课程评优赛项有两点区别:一是网络教研团队比赛侧重于过程,主要是设计,微课程评优则侧重于应用;二是微课程评优的内容是固定的,但网络教研的内容是可变的。

一方面,网络教研团队赛项是一个推进教研的活动。比赛结束后,老师可以在网络的基础上进行校内教研,如果进一步发展,学校可以构建学习和交流共同体,进而逐步发展成品牌团队建设。另一方面,每年的竞赛内容追求主流项,所以对微课程的应用要注意学生的技能和情况。

现场直击 东西部同行的“铿锵玫瑰”

该团队由三位身形娇小、说话却铿锵有力的女老师组成:杨晓珍,来自江苏省南京市摄山中学;殷云菲,来自江苏省南京市金陵中学仙林分校中学部(于摄山中学交流);尹忠芳,来自西藏拉萨墨竹工卡县中学。由于摄山中学和墨竹工卡县中学是共建单位,于是有了这支东西部同行的网络教研团队。

“首先,NOC这个平台把南京、西藏这两地的智慧凝聚了起来;其次,NOC不仅带给了我们理论上的冲击,还带给了我们实践上的冲击;最后,NOC使我们的个人专业素养得到了提升和锻炼。”接受采访时,杨晓珍这样告诉记者。

尹忠芳也谈了自己对这次NOC参赛的感触:“西藏的教学水平和学生水平,较之南京还是有很大差距的。通过参加这次比赛,我觉得翻转课堂的理念对西藏地区特别实用。因为课前自主学习能满足不同层次学生的需求,让教师的教学更有针对性和目的性。”

活动侧记

唯一一位新疆选手:“来NOC比赛值得!”

“毋庸置疑,参加NOC比赛是值得的。”本届教师决赛唯一一位来自新疆的参赛教师刘晓霞在接受记者采访时这样说道。

刘晓霞来自新疆乌鲁木齐市第三幼儿园,经过51个小时车程,她只身一人来到合肥,参加幼儿园教育活动设计与实践评优赛项的决赛。“既然来了,就是要多学习。通过NOC比赛,我可以看到更大的世界,相比之下,长途跋涉并不是问题。在比赛中可以看到其他老师的实力和长处,这对自己而言就像小学生上了第一课。”

澳门代表队:连续12年参赛,“我们会继续参加的”!

7月18日,澳门代表队如期来到第十四届中小学NOC活动学生决赛的现场。而这,已经是他们连续第12年参加了。

澳门代表队的领队梁辉财,是已有6届领队经验的澳门电脑学会理事,他说:“第一次带队参赛时,NOC只有五六个赛项,现在增加了很多,从不同门类给了学生实战的机会。同时,比赛流程与组织工作也在不断改善。”

据梁辉财介绍,这届澳门代表队共有30位学生、5位指导老师,参加了动画创作、漫画创作、微电影创作和网络机器人野外生存4个赛项。

指导老师梁艺强在接受采访时说道:“NOC比赛很有特色和亮点,能考验学生用自己的方法解决现场问题的能力,为学生营造一个公平、开放的平台。我们会继续参加的!”

两岸交流:台湾代表观摩NOC活动

7月16日,中华数位学习学会理事长、台湾计算机与信息科学博士林立杰参加了NOC教师赛项交流会。在会上,他就“软件开发时间及应用范围”“制作课件过程中遇到的困难”等主题与参加交流会的优秀教师进行了交流和学习。

通过交流与座谈,林立杰对NOC活动表示了高度赞扬,“NOC比赛覆盖省份之广,举办时间之久,参加的教师、学生数目之多,让人明显感受到活动是受到大家认可的,也是受到各地领导和教育部门重视的。老师们参加比赛的动机不是为了比赛而比赛,这种学习的态度让我很佩服”。

第一次观摩NOC活动的林立杰也对大赛提出了自己的期待和建议,他希望NOC活动更加国际化,而且能与企业大范围进行合作。

惠普与NOC达成战略合作

7月20日,惠普教育事业部、NOC活动组委会战略合作签约仪式于第十四届NOC决赛期间举行。

惠普是全球最大的IT公司之一。计算器业务是惠普早期创始的核心业务之一,自2007年开始,惠普教育事业部就与中国教育部合作开展“手持技术与中学数学新课程整合”课题,取得了丰硕的成果。

本次战略合作,惠普教育事业部将成为“NOC活动应用数学赛项竞赛器材研发基地”,双方还将围绕NOC活动“应用数学”赛项展开长期战略合作。

NOC活动组委会副主任、中国教育技术协会副会长兼秘书长丁新,NOC活动组委会秘书长、中国信息技术教育杂志社社长李维福,惠普教育事业部亚太负责人罗梓瑁,惠普e-教学实验室中国区负责人张帆出席签约仪式。

篇13：快乐的秋游三年级作文

早上八点我和肖雅文就去学校了。我们到学校，发现还有很多人没过来。过了一会儿吴老师来了，八点半准时，吴老师带我们去马鞍池公园。

我们先是玩碰碰车，大家都争着要去玩，我们这么多人进去，车子不够，老师就把我们分三批，一批批进去玩。我是最后一批，玩碰碰车就像自己在开车一样，很多小朋友喜欢故意“撞车”。撞的我头 晕目眩。不过还是玩得很开心！第二个是玩鲨鱼，这个不怎么好玩。最后，老师让我们坐下来玩两个游戏。一个是接龙，一个是贴膏药。先玩贴膏药，我觉得这个游戏很好玩，大家跑来跑去，开心极了 ！玩好了我们坐下津津有味地吃着自己喜欢的零食，大家交换着吃。

正在大家玩得开心的时候，吴老师说时间到了，我们就集合回去了。

篇14：快乐的秋游三年级作文

哇！好大的摩天轮，我发誓这是我见过的最大的摩天轮！我们蠢蠢欲动，可是事实无情的打击着我们，我们‘海拔’不够哦！遗憾放弃。我们来到了4D影院，看了一场充满乐趣的电影，蛋糕，糖果，近在眼前，我的口水都要流出来了，我忍不住伸手去抓，可是什么都抓不到。

我们来到了‘转转杯’，我和马震华、范政三人一组，我们早早的坐在上面，等待着疯狂的时刻！杯子转了，越来越快，甩劲特别大，我使劲的抓住扶手，紧张极了，转啊转啊，转的我昏头转向的，分不清东西南北，可是可是真的好刺激诶，我还没做够。

欢乐的日子总是过的很快，我还没玩够呢！我下次还来！

篇15：快乐的秋游三年级作文

穿过一条小路，我们来到“贝尔科普教育基地”

在导游叔叔的带领下，我们争先恐后地实践了平衡麽屋、高空骑车、华容道等项目，其中我最喜欢的项目就是起炮打靶了。

来到一号房间，我们看到了起炮打靶这个标题时，都觉得很好奇，想一试为快。听叔叔说用手击打胶皮，小旗就会动了！我听了半信半疑，便开始观察“炮”，只见它呈圆柱体，外壁是用木头做得，两头是由两块胶皮抱着，前面的那块胶皮上有一个指甲盖这么大的小孔。我心想：离得这么远，就凭这一小孔能行吗？

我怀这试试看的心情，根据小旗的位置调整炮口，使其对准远处的小旗，用手用力打击气炮胶皮，没想到，远处的小旗真的调皮地跳起舞来起来了。同学们都有点惊讶。我心想：那么小的一个小孔竟然能让1米外的`小旗飘动！真是太奇怪了！我一定要好好听听叔叔地讲解。

听讲解员叔叔说：原来是因为手击胶皮产生震动，使炮内的空气压缩后产生巨大的气压，气压使空气冲出炮口，形成冲击波，击中小旗，小旗就跳起舞来了。哦！原来是这么一回事呀！

去“贝尔科普教育基地”使我明白了一个道理：要热爱科学，探索科学，因为生活中处处有科学。人们运用科学道理使我们的生活更加丰富多彩！

今天可真开心啊！这次活动不仅让我们放松了心情，还让大家学习到不少知识呢！

★ 快乐秋游小学生三年级作文

★ 秋游快乐作文

★ 秋游的快乐作文

★ 秋游_小学生三年级作文

★ 秋游_三年级秋游作文400字

★ 三年级作文秋游300字

★ 一次快乐的秋游作文

★ 快乐的秋游400字作文

★ 关于秋游主题的三年级作文

篇16：快乐的秋游作文四年级

我国著名的大教育家孔子说:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”学习应当具有乐趣, 只有在乐趣的刺激下, 学习效率才会更高, 收益才会更大。捷克教育家夸美纽斯也说过:“教学应该是一门使人感到愉快的艺术, 它能使教员和学生全部得到最大的快乐。”“做为教师要和善而快乐地教育儿童, 在没有殴打和哭泣的条件下, 让孩子们喝下知识的饮料。”因此快乐教学法对于低年级语文至关重要, 而这种方法也与新课程改革所提倡的理念和思想完全吻合。下面我就谈几点对小学低年级语文实施快乐教学的具体策略。

一、建立和谐平等的师生关系

在传统的教学理念中, 人们认为“严师出高徒”, 教师只有严格要求学生, 用教师的威严武装自身, 整天板着脸, 寸步不离学生, 学生的学习效率才会提高。其实这种理念恰恰泯灭了学生主动参与学习的热情和积极性, 已经不适应新课程改革的主导思想。鉴于此, 当今低年级语文教学中只有建立和谐平等的师生关系, 创设轻松愉悦的学习环境, 学生才会转变学习态度, 从厌学逐渐走向乐学。而这种新型的师生关系的建立具体来说就是:首先作为老师要把学生看成是与成人一样平等的个体, 他们有着自己独特的个性, 有着不同的学习需求、心理和情感。因此, 在教学中我们不能因学生小而包办代替一切, 而是要尊重学生, 将学生视为与教师平等的个体, 加强学生的主体意识, 从而缩短师生之间的距离, 改善师生关系。其次, 老师要理解学生, 要明确学生之间的个体差异始终客观地存在着, 每个班级既有品学兼优的学生, 也有成绩相对落后的学生, 但作为老师决不能一刀切, 不能用同样的标准去要求全班同学, 而是要以一种理解的态度去对待学生, 学着换位思考, 站在学生的立场上审视和解决一切问题。最后, 老师要积极适当地鼓励学生, 美国一位著名的儿童教育学家说过:“孩子都有一个十分明显的心理特征, 那就是喜欢被称赞、嘉许和鼓励, 而禁止、惩罚、抑阻等却很容易让他们产生逆反心理。”因此老师的鼓励对于学生非常重要, 这能让他们感受到教师对自己的重视和期待, 可以增强学生的荣誉感, 从而提高学习的热情。

二、创设轻松愉悦的学习环境

学生良好地展现自我, 就需要轻松愉快的学习环境, 当他们的思维不被压抑, 行动不被控制, 一个个奇思妙想就会喷涌而出, 好奇心和求知欲便会增强, 他们也会心甘情愿的投入到学习当中, 主动地接受教师传授的教学内容, 自愿地与老师达成共识。因此, 轻松愉悦的学习环境能够促使学生感到学习的快乐和幸福, 让他们享受到语文知识带来的乐趣, 让他们自由地奔驰在语文知识的广阔天地中, 产生更加心旷神怡的情感体验。那么如何才能给学生创设轻松愉悦的学习环境呢?笔者认为:首先, 老师应该把极大的教学热情贯穿于教学活动的始终, 用自身的激情和活力去带动学生, 用真诚的语言去鼓励和赞扬学生, 让学生享受轻松学习的过程;其次, 教师要保持愉快的心情进行上课, 把微笑送给每一位学生, 努力做到快乐教学、快乐上课, 并用这种快乐的因素去感染学生, 让学生也体会到收获的乐趣。最后, 老师要增强自身的亲和力, 努力让学生更加地亲近老师, 更加地喜欢老师。所谓“亲其师, 信其道”, 只有让学生喜欢上老师, 他们才会喜欢上这门课。

三、采用灵活巧妙的教学方法

在小学低年级语文课堂中, 教师要想抓住学生的眼球, 引起学生的关注, 使他们主动参与到学习内容之中, 最简单直接的办法就是要更广泛地使用各种灵活巧妙的教学方法, 尽量让孩子们变得活跃高兴起来, 让他们真正做课堂的主人。下面我就列举几种具体的教学方法:

1、巧设教学情境

在小学低年级语文教学中, 我们要切实根据小学生的实际情况, 结合具体的教学内容来为学生创设各种丰富、生动而形象的教学情境, 如故事情境、生活情境、问题情境和多媒体情境, 让学生能够将所学知识与具体的实物、场景、情感结合起来。例如在给低年级学生教授“蹲、依靠、严肃、喜出望外”等字词时, 让他们做出相应的动作和表情, 这样既可以加深对字词的记忆和理解, 又能促进对语文知识的兴趣;再如学习《争吵》这篇课文时, 我让班里两位男生扮演了文中的角色, 用行动和肢体语言去体会作者复杂的情绪, 从而懂得了友谊的珍贵。在课堂中使用这种情境教学法, 我看到孩子们脸上都绽开了幸福的笑脸, 他们的想象力更加丰富了, 求知欲更加强烈了。

2、注重教学语言

小学低年级的学生正处于纯真烂漫的年纪, 在他们的世界里到处都是童话, 到处都是乐趣, 那么作为一名小学低年级的语文老师, 就一定要把握住孩子们的这种心理和习惯, 在给他们讲课和与他们交流的过程中, 尽量用孩子们的说话方式去说他们喜欢听的话, 让他们认为老师就是他们童话世界里美丽善良的公主和英俊潇洒的王子。例如我在课堂中最喜欢举的例子就是光头强的故事, 我会模仿他的方式去说一些他经常说的话, 每当此时, 班里的同学一个个都抱着肚子开怀大笑, 当然在他们笑过之后, 也就懂得了做人的道理。

3、将游戏带入课堂

西方著名的心理学家弗洛伊德认为:“游戏是由愉快原则促动的, 它是儿童满足的源泉。”小学低年级学生正处于爱玩好动的年龄, 他们对游戏情有独钟, 因此在小学低年级语文教学中教师使用游戏教学法可以促使学生的情绪高涨, 注意力持久和稳定。例如我在低年级语文教学中经常使用的游戏方法有:找朋友, 即课前在卡片上写上不同的生字, 上课时把这些卡片发给每一位同学, 让他们去找各自的朋友, 组成不同的词语, 甚至组成一句话。此外, 我还会使用猜字谜, 成语接龙等游戏方法。将游戏带入低年级语文教学中更加符合小学生的身心特点和认知规律, 而且有利于学生领会文字的魅力, 可以进一步激起学生对语文知识的兴趣和热情, 从而享受语文知识带来的乐趣。

4、展开适当的竞赛

小学低年级学生除了天真烂漫、好动喜欢游戏之外, 他们还有一个明显的心理特征就是喜欢表现自我, 并且都有一颗争强好胜不服输的心, 那么小学低年级语文教师要想促进教学的有效性, 就需要抓住同学们的这种心理, 给他们表现的机会, 让他们体会到获胜的荣誉感。鉴于此, 在小学低年级语文课堂中展开适当的竞赛显得尤为重要了。我在教学过程中, 这种竞赛教学法多使用于做练习的时候, 我经常把孩子们分成两个小组, 选好小组长, 在小组长的领导下, 让两个小组的同学以接力的方式去做同一类型的题, 下面的同学加油助威, 最后以做的又快又正确的小组为胜方。这种方式不但提升了同学们学习语文的兴趣, 还有效培养了同学们竞争合作的意识和能力。