铃儿响叮当中英文歌词对照

铃儿响叮当中英文歌词对照（通用13篇）

篇1：铃儿响叮当中英文歌词对照

铃儿响叮当英文与日文歌词

英文：

Jingle bell jingle bells, jingle bells

jingle all the way

oh what fun it is to ride

in a one-horse open sleigh jingle bells, jingle bells

jingle all the way

oh what fun it is to ride

in a one horse open sleigh dashing through the snow

on a one-horse open sleigh

over the fields we go

laughing all the way

bells on bob-tail ring

making spirits bright

what fun it is to ride and sing

a sleighing song tonight jingle bells, jingle bells

jingle all the way

oh what fun it is to ride

in a one-horse open sleigh

日文：

ジングルベル ジングルベル 鈴が鳴る

（んつべる んるべる がなる）

鈴のリズムに 光の輪が舞う

（のりむに ひかりのわがまう）

ジングルベル ジングルベル 鈴が鳴る

（んつべる んるべる がなる）

森に林に 響きながら

（りにはやしに ひびきながら）走れそりよ 風のように

（はしれそりよ かぜのように）

雪の中を 軽く早く

（雪の中を かるくはやく）

笑い声を 雪にまけ

（わらいごえを ゆきにまけ）

明るい光の 花になるよ

（あかるいひかりの はなになるよ）ジングルベル ジングルベル 鈴が鳴る

鈴のリズムに 光の輪が舞う

ジングルベル ジングルベル 鈴が鳴る

森に林に 響きながら走れそりよ 丘の上は

（はしれそりよ おかのうえは）

雪白く 風白く

（ゆきしろく かぜしろく）

歌う声は 飛んで行くよ

（うたうえは とんでゆくよ）

輝き始めた 星の空へ

（かがやきはめた ほしのそらへ）ジングルベル ジングルベル 鈴が鳴る

鈴のリズムに 光の輪が舞う

ジングルベル ジングルベル 鈴が鳴る

森に林に 響きながら

篇2：铃儿响叮当中英文歌词对照

铃儿响叮当(英文版)-黑鸭子

jingle bells, jingle bells,

jingle all the way!

o what fun it is to ride

in a one-horse open sleigh.

jingle bells, jingle bells,

jingle all the way!

o what fun it is to ride

in a one-horse open sleigh.

jingle bells, jingle bells,

jingle all the way!

o what fun it is to ride

in a one-horse open sleigh.

jingle bells, jingle bells,

jingle all the way!

o what fun it is to ride

in a one-horse open sleigh.

dashing through the snow

on a one-horse open sleigh,

over the fields we go,

laughing all the way;

bells on bob-tail ring,

making spirits bright,

what fun it is to ride and sing

a sleighing song tonight.

jingle bells, jingle bells,

jingle all the way!

o what fun it is to ride

in a one-horse open sleigh.

jingle bells, jingle bells,

jingle all the way!

o what fun it is to ride

in a one-horse open sleigh.

dashing through the snow

on a one-horse open sleigh,

over the fields we go,

laughing all the way;

bells on bob-tail ring,

making spirits bright,

what fun it is to ride and sing

a sleighing song tonight.

jingle bells, jingle bells,

jingle all the way!

o what fun it is to ride

in a one-horse open sleigh.

jingle bells, jingle bells,

jingle all the way!

o what fun it is to ride

in a one-horse open sleigh.

dashing through the snow

on a one-horse open sleigh,

over the fields we go,

laughing all the way;

bells on bob-tail ring,

making spirits bright,

what fun it is to ride and sing

a sleighing song tonight.

jingle bells, jingle bells,

jingle all the way!

o what fun it is to ride

in a one-horse open sleigh.

jingle bells, jingle bells,

jingle all the way!

o what fun it is to ride

in a one-horse open sleigh.

jingle bells, jingle bells,

jingle all the way!

o what fun it is to ride

in a one-horse open sleigh.

jingle bells, jingle bells,

jingle all the way!

o what fun it is to ride

in a one-horse open sleigh.

篇3：叮叮当，铃儿响叮当

在英国大文豪狄更斯的笔下，曾写过这样一个人物——“他犹如又硬又尖的打火石，没有任何钢棒可以打出慷慨的火花；而且，他又宛若牡蛎一般神秘、封闭且孤僻。”

这个名叫史古治的吝啬鬼，是狄更斯创作的一个带有奇幻色彩的小说《小气财神》中的人物。史古治冷漠自私，是一个压榨穷人、嗜钱如命的守财奴。每当圣诞节来临，到处都是欢快温馨的氛围，但史古治却极度厌恶这个节日，他不明白大家为何都很快乐，尤其是那些衣不遮体的穷人。

然而，在某一天圣诞夜里，他死去的故友马利竟飘然而至，并告知即将有三个分别被称为圣诞节的“过去之灵”、“现在之灵”和“未来之灵”的鬼魂前来找他，带他找寻人性之善，重拾圣诞之美……

在1983年，迪士尼根据这部小说，改编为以伦敦为背景的米老鼠版《小气财神》，只不过在这部《米奇圣诞颂》里，原著的角色全部变成了大家喜闻乐见的迪士尼动画明星：史古治变成了唐老鸭，亡友马利变成了高飞，而受唐老鸭欺负的克拉奇则是不二人选的米老鼠。

圣诞之吻

天性腼腆的男生橘纯一，心底一直浮动着前辈森岛遥那美丽的倩影。这段可望而不可及的暗恋虽辛苦，但却也很甜蜜。本以为可以守住一辈子的秘密，却因森岛遥即将在毕业季远去，而暗暗地撬动了橘纯一那颗早已蠢蠢欲动的心。他决定要勇敢一次，为自己最爱的人！

既然羞于和女生交流，橘纯决定让自己活泼起来，多和女生间交谈往来。好在，幸运的他慢慢地结识了成熟稳重的绚辻词，优雅恬淡的中多纱江，活泼天真的棚町薫，再加上与他青梅竹马的樱井梨惠子的帮忙，橘纯一在这些可爱女子的身上懂得了如何去爱。

《圣诞之吻》又名《甜蜜吻痕》，是由游戏改编的动画，担任动画制作的是《猫愿三角恋》的制作会社AIC。剧中几位可爱的女生为了帮橘纯一在圣诞前夕约到森岛遥一起度过平安夜聚会，她們在寒冬中协助橘纯一做了一件又一件温暖人心的动人故事。

圣诞将至，橘纯一又能否在浪漫飞雪的陪伴下，拥有那圣洁的圣诞之吻呢？

史瑞克外传：欢度圣诞

怪物的圣诞节会是什么样子呢？

在历经千辛万苦后，史瑞克终于和妻子菲奥娜，还有他们三个可爱的爱情结晶过上了幸福的生活。圣诞将至，史瑞克为此特意买了本《圣诞节笨蛋指南》，信心满满地要度过一个完美圣诞，然而却不承想这一切都被接踵而至的穿靴子的猫、三只小猪等不速之客所打乱……原来圣诞节的内容除了温馨、感人、爱意、团聚，还可以伴着一推笑料爆笑度过。

时间过得真快，飞雪飘落中，这已是 “漫漫看”第四年的最后一篇文字。感谢读者们一如既往的厚爱，在2014年的尾巴上，请让我为您说上一句——“Merry Christmas！！！”

篇4：铃儿响叮当教案

生答：……2拍子，欢快……

[设计意图：完整的感受音乐形象，从音乐要素上分析歌曲。]

2、练习A部分合唱。

师：大家表现的十分好，圣诞老人在圣诞树上挂了一些小礼物，但是要能够完成他出的考题的同学才能够得到。有谁想试试?

【让个别学生带领全班学习《铃儿响叮当》第二声部的旋律】

考题：1、视唱一下旋律，并教会班上的同学。

2、进行二声部合唱。

学生带领学习二声部，分小组练习，教师组织合唱。

3、学习第三部分。(师出示旋律谱)

师：这首歌曲的结构上有什么特点?

生答：……第一段和第三段相似，第二段不一样……

师：第三段和第一段有什么不一样?(结束部分不一样)

分声部视唱第三部分。

[设计意图：进一步分析歌曲，解决歌曲的难点。]

师讲解歌曲的曲式结构：

A——B——A`

4、学习第二部分。

师：刚才我们把A部分和A`部分学会了，B部分大家十分的熟悉，还用老师教吗?(跟琴视唱。)

强调：把坐在雪橇上的感觉唱出来。(高声部视唱，低声部评价)、

[设计意图：熟悉旋律，会用有弹性的声音演唱歌曲。]

讲解弱起。(B部分)

[设计意图：让学生有感情的演唱，并明白弱起在歌曲中的作用。]

5、完整演唱全曲。

师：大家表现的真棒。我们来和“圣诞老人”比一比，看谁唱的好。

(教师指导合唱)

四、拓展部分：

师：我们唱了一节课想必大家也很累了，圣诞老人为每位同学都准备了一张志向卡。每个同学能够把自我的志向写在卡上，相信必须会实现。(边欣赏《铃儿响叮当》边写)

五、结束部分：

篇5：铃儿响叮当教案

第五课教学设计《铃儿响叮当》

渑池城关镇北街小学：杨亚男

一、教学目标：

1、通过学习歌曲《铃儿响叮当》，让我们从中体验一个文化主题——对大自然的赞美，进一步激发我们对大自然的热爱与歌颂。

2、通过歌曲《铃儿响叮当》的合唱训练，让我们从中体验到和声的美感，进一步培养学生的审美能力，以及演唱技巧。

3、通过不同版本的《铃儿响叮当》的欣赏，把握不同的音乐要素所带来的音乐形象的不同。

4、通过对作品的再创造与实践进一步加深对音乐文化的理解。

二、教学重点：

歌曲意境的感受以及用不同情绪生动的演唱来表现它。

教学难点：

歌曲的赏析与演唱表现艺术处理的结合统一以及尝试用不同的音乐要素表现歌曲。

三、教具准备：

歌谱（旋律谱）、多媒体课件。

四、教学过程：

1、引入部分：

师：同学们，大家好！今天有这么多的老师走到咱们的课堂当中来，大家紧不紧张啊？老师从来没有见过这样的场面，有些紧张，大家能不能来点掌声鼓励鼓励老师啊？！

2、导入部分：

师：最近几天的天气可以说是春光明媚、春风拂面，非常舒服！大家能不能用声音来模仿一下春风是怎么吹的？用“WU”。

师示范，生跟唱。

4/4 5 － － － | 5 － － － |„„

板书：较小起伏的旋律线

师：大家还记得冬天的寒风是什么样子吗？我们用声音来模仿。“WU”。

4/4 5 － － － | 5 － － － |„„

板书：起伏较大的旋律线。（粗线条）

[设计意图：让学生体验有力的声音，并意识到歌唱中的气息运用。] 师在黑板上画出短促有力的短旋律线。学生用“LU”来演唱。（强弱对比）

4/4 5 5 5 5 | 5 5 5 5 | „„

板书：

[设计意图：让学生体验短促、有力、富有弹性的声音，进一步体会歌唱中气息的运用，从而找到歌唱中声音的“高位置”。] 师：刚才我们分别模仿了冬天流动的风和急促的风的声音，接下来我们来听一听两种风交织在一起是什么效果。

生分声部练习。

生答：„„像在一起歌唱„„

[设计意图：初步体验合唱的美感。]

师：我们来试一试加入音高和唱词又是一个什么效果。

2/4（1）5 － | 5 － | 5 － | 5 － | „„

WU „„

（2）33 3 | 33 3 | 33 3 | 33 3 | „„

叮叮 当，叮叮当，„„

（3）11 1 | 11 1 | 11 1 | 11 1 | „„

三声部学生练习。

生答：„„就像圣诞老人驾着马车给我们送礼物来了„„

师：我刚才听到了“叮叮当”，这是马铃的声音。大家觉得还缺一个什么声音啊？

生答：马蹄声。

师：我们能不能模仿？（弹舌）

（1）xx xx | xx xx | „„

（2）33 3 | 33 3 | 33 3 | 33 3 | „„

叮叮 当，叮叮当，„„（3）11 1 | 11 1 | 11 1 | 11 1 | „„

[设计意图：创设情景，营造良好的艺术氛围。] 师：来，我们来甩一甩马鞭，让马车跑得再快一点？

师生一起：“嗨！”

加入刚才的练习，最后“嗨！”结束。

三、学唱歌曲：

1、师：大家刚才表现的非常好，老师也想和大家比试比试。老师演奏的音乐线条和刚才黑板上的哪条旋律线相似？

第一段： 单簧管低音区 《铃儿响叮当》B部分 缓慢

第二段： 单簧管高音区 《铃儿响叮当》A部分低声部 欢快

生答，师复奏，学生随音乐律动。

2、师：刚才老师演奏的曲子大家熟悉吗？

生答：《铃儿响叮当》！

师：今天老师就带着大家一起来学习这首《铃儿响叮当》！

出示课题。（多媒体）

师：大家都知道这是一首圣诞歌曲，是由美国的作曲家彼尔.彭特所作。下面我们就来听一听这首歌的录音，听的时候注意，这首歌是几拍子的？情绪怎样？

录音：《铃儿响叮当》

生答：„„2拍子，欢快„„

3、师出示旋律谱。

师：跟着老师的钢琴划拍视唱全曲。（低声部视唱，高声部评价）。

强调：把坐在雪橇上的感觉唱出来。（高声部视唱，低声部评价）、师：这首歌曲的结构上有什么特点？

生答：„„第一段和第三段相似，第二段不同„„

师：第三段和第一段有什么不同？（结束部分不同）

分声部视唱第三部分。

4、视唱A部分，双声部合奏。

5、师讲解歌曲的曲式结构：

A——B——A`

6、师：刚才我们把A部分和A`部分学会了，B部分大家非常的熟悉，还用老师教吗？（跟琴视唱。）

7、讲解弱起。（B部分）

8、跟琴有感情的完整视唱。

9、跟琴试唱歌词。

11、生有感情的跟琴完整演唱，歌词的问题留待下节课解决。

四、拓展部分：

师：我们唱了一节课想必大家也很累了，来听一段音乐休息一下。要求：情绪怎样？录音：《铃儿响叮当》3拍子版本。

生随音乐用肢体语言表现。

师：和刚才我们唱的有什么区别？

生答：拍子不同。

师：节拍的变化它会引起音乐情绪的变化。

五、结束部分：

篇6：铃儿响叮当教案

教学目标

1．通过学唱《铃儿响叮当》，使学生进一步了解美国民歌的音调。

2．指导学生全曲要唱得活泼、欢畅，歌声整齐，吐字清晰灵巧，给人以欢快向上的感觉。

3．培育学生爱自然、乐观自信的生活态度，并能在歌声中表现出来。

教学重、难点

1．感受歌曲欢快轻松的情绪，并能用肢体语言来表现歌曲所蕴涵的跳跃的、极富推动力的律动感。

2．有感情地演唱及音乐的艺术表现，唱准乐曲第二部分的旋律。教学准备

电子琴、课件、多媒体、打击乐器

教材分析

《铃儿响叮当》这是一首闻名于世的儿童歌曲。第一乐段的旋律跌宕起伏，形象地描绘了雪橇在不平的山路上跃上滑下的情景。第二乐段的旋律大多是平进，表现了一往无前的气势和小伙伴们内心的激情，旋律清新飘逸，好似清脆的马铃声，唱时要注意音准的把握。教学过程

一、师生问好

二、导入新课

时间已进入冬季，正值元旦和新春佳节的来临前夕。春节是许多人盼望、向往的，这是中国人民最隆重的传统节日，也象征团结、兴旺，对未来寄托新的希望的佳节。所以，除夕那天家家团员，围坐一起庆贺佳节。欧美人普天同庆的日子是圣诞节。圣诞节是基督教世界最大的节日。为纪念耶稣基督的诞生，定于每年１２月２５日。在欧美许多国家里，人们非常重视这个节日，把它和新年连在一起，而庆祝活动之热闹与隆重大大超过了新年，成为一个全民的节日（出示图片）欣赏英文歌曲《铃儿响叮当》（板书课题）。

三、学唱歌曲

1．欣赏美国的圣诞歌曲《铃儿响丁当》，边听边想想它的情绪是怎样的？让我们一同感受一下这快乐的歌曲。

（高兴，欢乐，愉快，活泼。）2.朗读歌词

2．简介歌曲

这首圣诞歌曲，是由美国的作曲家彼尔彭特作于1857年，又叫《雪橇歌》。

【雪橇对于我们来说既熟悉又陌生，不居住在北方的人们很难体会乘雪橇滑行的乐趣，但我们大多是从电视上见过雪橇，雪橇最初是在雪地里运送物资的，后来主要是供旅游者娱乐和用于体育比赛了。一般都使用马拉的。】

歌曲原为一首嬉戏歌曲，为人们冬季滑雪所唱，副歌中的“丁丁当”就是模仿雪橇的铃声。后来，该曲又逐渐成为圣诞节等节日晚会上所唱的祝酒歌，由于旋律轻松、活泼，深受美国人民喜爱，长期被当作美国民歌流传。

3．学唱《铃儿响叮当》

1）聆听范唱。想一想：歌曲可以分为几个乐段？（学习反复跳跃记号）边听边打节奏（两拍一下）。

歌曲最后一句应用什么力度来表现雪橇由近到远的情景？（渐弱）

2）学生随范唱轻轻唱歌词。师纠错，注意弱起（课件显示），难点重点练习，再轻声跟唱。

3）学习二声部合唱

4）歌曲处理：

在这首歌曲中，雪橇是用马拉的，马的脖子上还系着铃铛，雪橇上乘着欢乐的孩子们，他们迎着大风，扬鞭歌唱，再次聆听范唱并在第二乐段打节奏（一拍两下）。

思考：假如我们坐在雪撬上会是怎样的心情？（学生回答，老师加以肯定、小结。）我们要学习他们的这种勇敢、自信、乐观的精神。

强调：要求用明亮、欢快、有弹性的歌声来演唱，把坐在雪橇上的感觉唱出来。

跟着歌曲伴奏演唱。

4．营造氛围：

1）请几个同学用打击乐器为第二乐段伴奏（铃声、马蹄声）分组伴奏、演唱、表演。

四、拓展

师：你们知道圣诞的由来吗？生：„„

师：那就让老师来告诉你们吧（出示图片）。

圣诞节的由来可追溯到两千多年前耶稣的诞生。耶稣是那一年诞生的呢？

确实年份虽然已无从考察，但大多数考古学家都认为应该是在划分世纪的那一年（即公元前一年），只不过正确的出生日期无法确定。因此早期的基督教徒便以罗马帝国时期的密司拉教派，在每年十二月二十五日纪念太阳神诞辰的这一天定为“圣诞节”。所以圣诞节在宗教上是基督教徒纪念耶稣诞生的一个重要节日。

根据圣经的记载，耶稣诞生在犹太的一座小城－－伯利恒。圣母马利亚，也就是耶稣的母亲，因圣灵的感动而怀孕，在梦中天使加百列向她显现，告诉她，她将要生下神的儿子，他要被称为耶稣。就在与丈夫约瑟返往家乡时，遇上所有的旅店客满，因此马利亚被迫在马槽生下耶稣。遥远的东方有三博士得到神的启示，追随天上的一颗明亮星星找到了耶稣，俯伏拜他，揭开宝盒，拿出黄金、乳香等礼物献给他。在伯特利狂野中的牧羊人也听到天使的声音从天上发出，向他们报耶稣降生的佳音。

圣诞节对传统的基督教徒来说，是在庆祝耶稣的诞生。他们会在圣诞节的早上去做圣诞礼拜，以纪念耶稣和发扬基督的精神。不过一般的人已把它看成一种大众化的民俗活动，是一个大家分享彼此对于家人、朋友甚至于他人的爱与关怀的日子。

五、总结。

篇7：铃儿响叮当教案

1、熟练地演唱《铃儿响叮当》，合唱更加和谐动听。

2、在分组合作表演《铃儿响叮当》时充满自信，配合好。

3、用歌声、器乐、动作参与表演，感受群众学习音乐的愉悦。

教学过程：

1、导入

前节课我们巳经初步学会了合唱歌曲《铃儿响叮当》，这带课我们就要将演唱、演奏和表演结合起来，让我们在音乐的海洋里自由地表演，自由地创造，把一切胆小、害羞、自卑一扫而光。

2、复习歌曲《铃儿响叮当》

要成熟练背唱，富有表情，合唱和谐。

按照课本上的要求设计力度的变化，造成雪橇由远及近、由近及远的情景。教师可加一前奏，提示速度和力度。如：

3、分小组为第二乐段配上打击乐器

请学生思考、探索：选用哪些课堂打击乐器，用什么乐器来主奏表现“叮叮当”的铃声，如何表现雪橇渐渐远去的效果，各个乐器采用什么节奏，主要的节奏型是什么等。

抽查几个小组，教师弹琴(第二乐段)，学生配以打击乐器，师生共同评价。

4、用课堂乐器演奏第二乐段

从技术上来看是不难的，难的是调。这首歌应采用1=D，但竖笛难以吹奏，口琴无法吹奏，只有口风琴能够。如改成1=F，竖笛只要学会b7就用吹奏，口琴仍不能，但唱起来调略嫌高，最后一个】赡苌喜蝗ァ

最简单的办法是采用l=C来吹奏，虽然唱时歌声会沉闷许多，但这是一个两全的方法，而且学生边喝边奏边演其热烈的气氛将会弥补定调过低的缺陷。

5、分小组设计表演动作

学生有的扮演拉雪橇的小马，有的扮演坐在雪橇上的儿童，他们都戴着富有童话色彩的头饰，有的手中还抱着布绒玩具或拿着气球，要设计好马如何拉，儿童们如何雀跃欢呼，还要注意设计好“雪橇”的行进路线。

抽几个小组当众表演。

几个小组共同表演(注意各个“雪橇”不能撞车)

6、全班学生共同参与活动

部分学生歌唱，部分学生伴奏(课堂乐器和打击乐器)，部分学生表演，掀起高潮，但要注意防学生因情绪兴奋而使歌声喊叫，要引导学生做到情绪热烈，歌声优美。

教学反思：

篇8：《铃儿响叮当》教案

合唱

程名称：合唱《铃儿响叮当》

三维目标：、情感、态度、价值观：通过学习歌曲《铃儿响叮当》，让我们从中体验一个文化主题——对大自然的赞美，进一步激发我们对大自然的热爱与歌颂。

2、过程与方法：讲授法、欣赏法、模唱法、合作探究法

3、知识与技能：通过歌曲《铃儿响叮当》的合唱训练，让我们从中体验到和声的美感，进一步培养学生的审美能力，以及演唱技巧。

教学重点：歌曲情绪的把握

教学难点：二声部的配合 教学准备：多媒体、钢琴、乐谱

教学过程：发声练习、歌曲欣赏、重点节奏讲解、歌曲学唱、程总结

教师活动

学生活动

一、发声练习

|

||

i

a

注意声音的连贯，气息的控制

34|4

32|1—||

li

lu

注意寻找头声感觉，气息连贯和支持

二、观看《铃儿响叮当》歌曲视频，欣赏不同语言演唱的音频。让学生感受歌曲氛围，体会歌曲传递出的喜庆、欢快的情绪。

三、讲解歌曲中出现的音乐知识

、X

一拍

四分音符

打一下

X

半拍

八分音符

打半下

2、附点节奏

X·X

X·X

3、连音线：记写在两个或两个以上音符之间的连线。注意歌唱时保持音乐的连贯。

4、反复记号：||:

:||

反复记号之间的旋律重复一遍；

:||

从头反复一遍。

三、歌曲学唱

跟琴学唱旋律声部，即第一声部。

在教师的引导下进行发声练习

欣赏歌曲，感受、体会歌曲情绪

学习音乐基础知识，在教师的引导下打节拍、唱谱。

在老师钢琴伴奏下，学唱歌曲。

五、后反思：这首歌曲大部分学生都比较熟悉，欣赏两遍之后就可以跟琴演唱，但是其间一些字词没有按照歌谱中的节奏演唱，作为音乐教师必须在学唱阶段尊重歌谱原貌进行教唱。

板书设计：

铃儿响叮当

|

||

i

a

34|4

32|1—||

li

lu

X

一拍

四分音符

X

半拍

八分音符

附点节奏

X·X

八分附点

X·X

四分附点

反复记号：中间反复：

:||

从头反复

:||

篇9：《铃儿响叮当》教案

1、尝试分辨出日常生活中各种不同的铃声，知道其用途，初步发挥幼儿合理的想像能力。

2、欣赏并初步学习儿歌“铃儿响叮当”。

3、通过观察图片，引导幼儿讲述图片内容。

4、能安静地倾听别人的发言，并积极思考，体验文学活动的乐趣。

活动准备：

课件（各种铃声）小图片。

活动过程：

一、倾听铃声，导入活动

1、媒体展示（闹钟），引起兴趣。

2、师：听听这是什么声音？它可能会告诉我们什么事情呢？

二、想想讲讲，经验交流

1、提问：在平时的生活中，你听到过哪些铃声？它有什么用呢？（提示：会告诉我们什么？）

2、幼儿根据自己的生活经验讲述。

3、讨论：如果没有这些铃声行不行？为什么？

三、欣赏儿歌，学习朗诵

1、师示范朗诵儿歌。

问：你听到儿歌中有哪些铃声？

2、幼儿跟老师一起朗诵儿歌。

篇10：铃儿响叮当(小班体育)

活动目标

1、教幼儿练习双脚原地向上跳，增强腿部肌肉力量，培养弹跳能力及协调能力。

2、初步培养幼儿体育活动的兴趣。活动准备

1、场地中画一个大圆圈。

2、场地上悬挂2—3排小串铃或小球、塑料袋等物体，挂物数量多于幼儿人数，高度为超过幼儿头顶10厘米左右。活动过程

1、开始部分（1）走成大圆圈。走走走，向前走，们跟着老师走，走走走，向前走，走成一个大皮球。（2）玩“大皮球”游戏。[1][2][3]下一页

教师站在大圆圈中间做拍球人，幼儿边念儿歌边做动作。儿歌为：“大皮球，真正好，拍一拍，跳一跳。拍的轻，跳得低，拍的重，跳得高，拍拍拍，跳跳跳。”幼儿根据歌词有节奏地做双脚向上跳的动作。当老师说：“皮球漏气啦！”幼儿发出“哧，哧”声并起立。当老师说；“皮球滚掉了！”幼儿四散跑。当老师说：“皮球回来啦！”幼儿回原地围成大皮球。

篇11：铃儿响叮当 说课稿

【教学内容】

今天我说课的内容是苏教版小学音乐四年级上册第八单元《冬天的故事》中的《铃儿响叮当》一课

【教材地位和作用】

《冬天的故事》是这学期的最后一个单元，教学时间正值元旦和新春佳节来临，本单元主要着眼于人与自然。编写的歌曲意在让学生感受冬天的意境，产生对冬季大自然的兴趣，培养学生不畏严寒的品质。本单元可分四课时来完成，《铃儿响叮当》将安排在第四课时，应该说教材的安排是因时、因地、因事制宜的。

【教材分析】

《铃儿响叮当》是一首美国歌曲，为人们冬季滑雪橇时所唱，副歌衬词“叮叮当”似乎是在模仿雪橇的铃声，后来逐渐成为圣诞节等晚会上的祝酒歌，旋律轻松活泼，深受大家喜爱！

【教学目标】

根据新课标理念和对教材的理解，围绕学生的实际情况，我制定了如下的教学目标：

1、能用欢快活泼的声音演唱歌曲《铃儿响丁当》，并能用歌声表达欢快热烈的情绪和对生活的热爱。

2、通过“我的创造”，感受变拍子给音乐带来的不同情绪，丰富学生的想像力，拓展其创造的能力。

3、用不同的力度表现歌曲，通过加入“叮叮当”的衬词，感受二声部的合唱效果。

【教学重点】

我将本课的重点确定为：

1、感受2/4拍与3/4拍的不同，体验不同拍号在同一作品中表达的不同情绪。

2、加入“二声部”的“叮叮当”对歌曲《铃儿响丁当》进行处理与美化，生动地表现歌曲的情绪。

【教学难点】

本课有可能出现的难点是歌曲变奏的学唱

【教法和学法】

针对以上的教学目标和重难点，我采用的教学方法有：情境创设法、视觉图像法、图谱示意法、对比演示法等

采用的学法有：联想想象法、声势律动法、对比听唱法、合作讨论法等

【教学过程】

教学过程是教与学的关键所在, 要针对学生的心理特点,和实际学生水平情况来设计教学过程，本课我围绕“圣诞节”这一情景主题，将整个教学过程设为以下几个环节：

一、迎接圣诞——听赏歌曲

二、圣诞歌声——演唱歌曲

三、圣诞联欢——拓展歌曲

下面我就结合教法和学法具体阐述这节课的教学流程

一、迎接圣诞、听赏歌曲

1、音乐课的导入语犹如一段乐章的前奏，它同全曲的音调紧密相关，因此，“导入语”应该旗帜鲜明地讲明主题思想，不可“拐弯抹角”。我围绕“圣诞祝酒歌”这一线索，开门见山的引出本课的主题“铃儿响叮当”

“同学们，圣诞节马上就要来了，为了迎接圣诞，我们将举行联欢活动，圣诞晚会上流行一首非常好听的祝酒歌，你们知道吗？”

运用情境导入法，随后直接出示《铃儿响叮当》的FLASH，开门见山的歌曲导入，让学生初步感受歌曲情绪，既引出课题，又为歌曲学唱埋下伏笔。

2、音乐是听觉艺术，通过第二遍听赏，引用联想想象法，让学生联想看到的画面，并为歌曲分段，为下面的歌唱教学做铺垫。

二、圣诞歌声，学唱歌曲

„„分段的目的就是降低歌曲的学唱难度，运用跟琴模唱法和识谱法学唱第一、第三段，通过对比法，学唱第三段的房子二，引导学生演唱高音，高而不破，注意音色、节拍！

第二段是弱起小节，为了很好的唱好这个弱起，我运用律动法，加入了滑雪橇的动作，还有一个有可能出现的难点就是此处的圆滑线，利用手势法，解决旋律的音高位置；

最后完整的演唱，（在第二部分的时候可加入滑雪橇的动作）

以上是歌曲学唱的环节，新课标中指出：中年级学生要能听辩不同情绪的音乐，能做简单的语言描述。能用不同的速度和力度感受歌曲的音乐形象。所以接下来，还是以“铃儿响叮当”为素材，加入不同的力度、二声部、以及变奏演唱丰富歌曲

师：同学们，刚刚在我们眼前浮现了一幅欢天喜地玩雪的情景，随着叮叮当的铃声，雪橇从远处驶过来了，你想象一下，马车的声音应该是越来越？„„通过以

上这种预设悬念法，谈话讨论法，渐渐引出渐强渐弱记号，引导学生演唱，在最后渐弱的时候，还加上了铃铛声，“叮叮当”和上面的旋律形成了一个简单的二声部声效，是歌曲表现更为饱满。

此环节充分运用合作的方法，及时捕捉学生的创作灵感，让他们收获成功的喜悦。

当学生尝试加入了简单的二声部后，乘热打铁贴，引出合唱版本的《铃儿响叮当》，让学生听辩合唱的演唱形式，重点引出中间第二部分三四拍，同样加入滑雪橇的动作，让学生体会不同的拍号带来的不同情绪，既加深了学生对音乐的印象，并逐步培养了他们感受音乐情感的能力，加深对音乐的理解。三拍子的这段歌曲使我感受到了冬的祥和与宁静，把我们带入一个时而活泼、时而静谧、时而欢腾的富有变幻的冬的世界！

随后带学生完整感受唱唱变拍的《铃儿响叮当》，达尔克罗兹认为：在音乐上，凡声音的强弱，速度的快慢，节奏的长短，声音的高低等，均能以身体的律动表现，加了律动更能表现节奏。于是在唱的同时，我引导学生加入身体的律动，表现歌曲，是歌曲表现更有动感，也提高了学生的积极性。

“遍筐编篓，全在收口”我采用归纳式的结尾，并点出了本单元的主题：坐在雪橇上，铃儿响叮当，堆起小雪人，傲雪红梅香，最后布置学生搜集更多“冬的故事”，在铃儿响叮当的伴奏声中结束本课教学。

本课以歌曲《铃儿响叮当》为主要内容，唱、听、动等教学环节都围绕他展开，各教学环节的设计易于统一，各项活动的设计均以音乐审美为核心，教学中关注段落的划分，注重引导学生的参与，体验，引导学生积极探索创造学习，展现音乐的节奏之美。

篇12：音乐《铃儿响叮当》教案

一．活动目标：

1.感受歌曲的旋律，体验与同伴合作演奏的乐趣。2．正确演奏× ××和×× ×两种节奏型。3．学习用不同方式表现音乐。二．活动重难点：

重点：学习用不同方式表现音乐。

难点：正确演奏× ××和×× ×两种节奏型。三．活动准备

《铃儿响叮当》歌曲 四．活动过程 1．欣赏歌曲

A：播放歌曲《铃儿响叮当》，教师带幼儿做简单拍手动作，感受歌曲旋律。B：提问：“听到刚才这首歌曲，你有什么感觉？（快乐、高兴等）歌曲里说的是一件什么事情？”（冬天小朋友滑雪）“你听到这首歌曲的节奏有什么特点？”（活泼、欢快）。“谁能试着拍手来表现这首音乐的节奏？”让幼儿在仔细倾听的基础上自然的随音乐打节奏。

C：师：我们生活中有很多声音也是有节奏的，小朋友想想，你听到过的哪些声音是有节奏的？ 2．练习节奏

A：师：刚才小朋友说得非常好，谁能试着用动作表现这些节奏？

请幼儿用身体的各个部位做动作。引导幼儿结合歌曲节奏做拍手、点头、拍手、拍肩、跺脚等动作。

B：师：“刚才小朋友做得非常好现在我们分组表演一下，好吗？” C：师：小朋友想不想来比赛一下？看看哪个组的小朋友表现的最棒。2.演唱歌曲

A：用拍手的形式来复习歌曲的歌词和旋律，完整演唱歌曲。

篇13：《铃儿响叮当》教学反思

筱塘小学 吴秀娟

《铃儿响叮当》是一首耳熟能详、脍炙人口的歌曲。这是一首美国的圣诞歌曲。同学在学这课之前就已经基本会唱了。既然大家都非常的熟悉，那么本课的主要目的就不单单是唱会歌曲，而是如何运用我们的声音来完美的，创新的表现这首歌曲了。

在教授歌曲时，我以提问的形式导入新课，“同学们，在圣诞来临之际，我们通常都会在大街小巷里听到一首欢快的歌曲，你们知道是什么歌曲吗？”通过提问交流，孩子们对圣诞节的喜爱之情顺势高涨，为接下来的学唱歌曲做好铺垫，音乐是一种听觉艺术，听觉体验在音乐教学中的重要地位。在本课的设计中，我将音乐的聆听贯穿全课，通过不同的音乐形象进行对比，我让学生认真聆听乐段中有几段乐句，并准确的进行演唱。并通过游戏的形式，激发学生思考探究的能力，培养了孩子们识谱的能力。在孩子们完整演唱歌曲时，我试着为歌曲配伴奏，让学生选择不同的打击乐器，根据规定的节奏谱，为不同的段落伴奏，表现不同的风格。孩子们在伴奏体验中培养了孩子节奏能力。

课程的最后，让同学在学会歌曲的基础上，鼓励同学课后开展研究性自主学习，让同学学会聆听音乐；学会用音乐来解释音乐；学会用心来感受音乐„„只有通过聆听才能真正体会到音乐的艺术之美。