奋斗的名人名言阅读欣赏（精选8篇）
篇1：奋斗的名人名言阅读欣赏
1、成功是战胜艰难险阻的奋斗结晶。——史密斯
2、理想是需要的，是我们前进的方向。现实有理想的指导才有前途；反过来，也必须从现实的努力奋斗中才能实现理想。——周恩来
3、有坎坷，尔后有攀登者的欢乐，有挫折，尔后有奋斗者的幸福。——佚名
4、像母亲有时为她所分娩的亲爱生物而牺牲一样，我们就不应该爱惜自己，就应该准备为它的成功而捐弃我们的生命。[言者]左拉，法国作家。[提示]为了人类的伟大事业，应当去私心，以勤奋的精神为之奋斗到底。贡献没有够，也永远做不够。——佚名
5、理想是照亮人生之路的火炬，只是别干涸了奋斗的油源。——佚名
6、他不断地处于与人奋斗、与天地奋斗之中，没有功夫去尽情卖弄。只有花花公子才会大肆卖弄，迫不及待地将转瞬即逝的一季庄稼收割下来，那种自尊与不管是什么东西，凡从它手下经过就要抽税的海关相差无几。——巴尔扎克
7、奋斗以求改善生活，是可敬的行为。——茅盾
8、我们的奋斗目标，不是长寿，而是活得正直——塞内加
9、人类的心理统统就是这样，而且，似乎永远是这样；愈是得不到手的东西，就愈是想得到它，而且在实现这一愿望的过程中所遇到的困难愈大，奋斗的意志就愈是坚强。——乔万尼奥里
10、收获是事业的雨量计；聚集着奋斗者洒落的每滴汗珠。
11、我始终不愿抛弃我的奋斗生活，我极端重视奋斗得来的经验，尤其是战胜困难后所得到的愉快，一个人要先经过困难，然后踏进顺境，才觉得受用、舒适。——爱迪生
12、失败是成功之母，奋斗是成功之父。——陶行知
13、思想?要能在现实中获得价值，只有在这种时候：即在献身为高尚思想而奋斗的人的身上，具有足够的力量来充分地实现这种思想。——车尔尼雪夫斯基
14、对真理和知识的追求并为之奋斗，是人的最高品质之一。——爱因斯坦
15、为了我的奥迪，你的迪奥，咱孩子的奥利奥。努力！奋斗！
16、我曾被叫做恐怖人物，但当我出狱之时，许多人拥抱我，包括我的敌人。我常常如此告诉那些把为自己国家的解放而奋斗者称作恐怖人物的人，我也曾被称为恐怖人物，但如今，那些称我为恐怖人物的人尊重我。——5月16日在电视节目“拉里·金沟通现场”上的讲话——曼德拉
17、我们应当努力奋斗，有所作为。这样，我们就可以说，我们没有虚度年华，并有可能在时间的沙滩上留下我们的足迹。——拿破伦一世
18、不安于现状，不甘于平庸，就可能在勇于进取的奋斗中奏响人生壮美的乐间。
19、科学家的天职叫我们应当继续奋斗，彻底揭露自然界的奥秘，掌握这些奥秘便能在将来造福人类。——约里奥·居里
20、任何事业都可能受挫折，虽然为事业而奋斗的人是伟大的——本涅特
21、理想之风扯满人生的帆；奋斗之杆举起理想之旗。——佚名
22、生命对某些人来说是美丽的，这些人的一生都为某个目标而奋斗。——佚名
23、想象你自己对困难作出的反应，不是逃避或绕开它们，而是面对它们，同它们打交道，以一种进取的和明智的方式同它们奋斗。——马克斯威尔·马尔兹
24、奋斗目标是人生的精神支柱。——佚名
25、Cease to struggle and you cease to live.
生命不止，奋斗不息。——卡莱尔
26、人生就是需要拼搏，奋斗。
27、成功之花，人们往往惊羡它现时的明艳，然而当初，它的芽儿却浸透了奋斗的泪泉，洒满了牺牲的血雨。——冰心
28、爱情既是友谊的代名词，又是我们为共同的事业而奋斗的可靠保证，爱情是人生的良伴，你和心爱的女子同床共眠是因为共同的理想把两颗心紧紧系在一起。——法拉第
29、幸福就是跟我觉得最帅的蚂蚁，为别人眼里的小草，我们眼里的.大树，一起努力奋斗。
30、停止奋斗的脚步，江河就会沦为一潭死水。
31、撒进奋斗的沃土，一滴汗珠就是一颗孕育希望的良种。
32、人类要在竞争中求生存，更要奋斗。——孙中山
33、生活的本质不在于索取，而在于奋斗！——顾拜旦
34、凡事欲其成功，必要付出代价：奋斗。——爱默生
35、在艰苦奋斗的环境中锻炼出来的文人，总比生长在温暖逸乐的环境中的人，要坚强伟大。——郁达夫
36、我在自己的一生里也曾经历过被遗弃和背叛的痛苦。可是有一种东西却救了我：我的生活永远是有目的、有意义的，这就是为社会主义而奋斗。——奥斯特洛夫斯基
37、企业发展就是要发展一批狼。狼有三大特性：一是敏锐的嗅觉；二是不屈不挠、奋不顾身的进攻精神；三是群体奋斗的意识。——任正非
38、人生一征途耳，其长百年，我已走过十之七八回首前尘，历历在目，崎岖多于平坦，忽深谷，忽洪涛，幸赖桥梁以渡。桥何名欤？曰奋斗。——茅以升
39、幸福的泪由劳动的汗水酿成；失望的泪只有用奋斗才能抹去——佚名
40、勤劳致富是千古不变的真理。无论当学徒还是做老板，一样要拚、要博、要奋斗。一件任务交给我，不管多么困难，我都要把它做好。工作是我最大兴趣，勤劳是我创业的源头。——陈绍良
41、我们应该为培养健康的一代而奋斗，我们应该培养从年轻的时候起就身强力壮的一代人。——克鲁普斯卡娅
42、我是否曾主张，我们应对向着我们而来的一切灾难低头屈服？绝不！那只是宿命论的主张。只要有让我们解救情况的一丝机会，我们便要奋斗。——戴尔·卡耐基
43、奋斗就是生活，人生惟有前进。——巴金
44、艺术是精神和物质的奋斗。——宗白华
45、只要坚持积极的理想，就能产生奋斗的勇气。——舒勒
46、知识是智慧的火花，能使奋斗者升起才华的烈焰；知识是春耕的犁铧，一旦手入生活的荒径，就能使田地地芳草萋萋，硕果累累。——佚名
47、青年之文明，奋斗之文明也。与境遇奋斗、与时代奋斗、与经验奋斗。故青年者，人生之王、人生之春、人生之华也。——李大钊
48、奋斗的双脚在踏碎自己的温床时，却开拓了一条创造之路。
49、敢于奋斗的人，心中不怕困难。
50、奋斗之心人皆有之。——李叔同
篇2：奋斗的名人名言阅读欣赏
有关奋斗的名人名言
◎奋斗名言：人生在勤，不索何获--张衡
◎奋斗名言：后悔过去，不如奋斗将来。——马克思
◎奋斗名言：形成天才的决定因素应该是勤奋-郭沫若
◎奋斗名言：重要的不是成功，而是奋斗。——赫伯特
◎奋斗名言：不经历风雨，怎能见彩虹——《真心英雄》
◎奋斗名言：聪明出于勤奋，天才在于积累--华罗庚
◎奋斗名言：天才就是无止境刻苦勤奋的能力--卡莱尔
◎奋斗名言：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。——屈原
◎奋斗名言：书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。——韩愈
◎奋斗名言：业精于勤而荒于嬉，行成于思而毁于随--韩愈
◎奋斗名言：千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金。——刘禹锡
◎奋斗名言：灵感不过是“顽强的劳动而获得的.奖赏”--列宾
◎奋斗名言：生活就是行动，而行动就是斗争。——别林斯基
◎奋斗名言：宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。——中国民谚
◎奋斗名言：凡事欲其成功，必要付出代价——奋斗。——爱默生
◎奋斗名言：贵有恒何必三更眠五更起，最无益只怕一日曝十日寒。
◎奋斗名言：成功=艰苦劳动+正确方法+少说空话--爱因斯坦
◎奋斗名言：人的大脑和肢体一样，多用则灵，不用则废-茅以升
◎奋斗名言：做你所应做的事情。能有什么结果则在其次。——赫伯特
◎奋斗名言：天才就是百分之九十九的汗水加百分之一的灵感--爱迪生
◎奋斗名言：你想成为幸福的人吗?但愿你首先学会吃得起苦--屠格涅夫
◎奋斗名言：我们不能控制生活，但是我们能够和它斗争。——高尔斯华绥
◎奋斗名言：凡是能冲上去、能散发出来的焰火，都是美丽的。——安徒生
篇3：提升学生阅读欣赏能力的策略
关键词：小学语文,阅读欣赏能力,策略
《语文新课程标准》指出:“阅读是搜集处理信息、认识世界、 发展思维、获得审美体验的重要要求, 阅读教学的重点应该是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”语文阅读欣赏, 是指学生对一切文学知识的习得和从中获得美好情感的体验, 从而真正激发起学生热爱语文, 喜欢文学的兴趣, 汲取五千年中华文化的精髓, 提高为人处事的人生修养。因此, 小学语文教学应加强欣赏教学, 提升学生阅读欣赏能力。
一、营造学习氛围, 激发学生阅读欣赏兴趣
在教学中为了激发学生的学习兴趣, 我们可以用有趣的谜语、 生动的故事、巧设的问题、创设情境开展竞赛、电教手段等导入, 吸引学生的注意力, 使学生好奇、兴奋、激动, 带着浓厚的兴趣进入阅读情境中。例如, 教学《桂林山水》一文, 我采用了电教手段——用课件展示出桂林山水的美景, 以实物直接感知观察的基础, 以课件情景为补充将孩子们喜爱的情感, 为后面进一步体会感情打下基础。在阅读教学中, 师生应处于一个平等的地位进行读书、讨论、研究、争辩。教师应是一名与学生平等的参与者, 并起着积极的引导作用。学生也正是在互相回答、互相讨论、互相作用的共同活动中, 成为能动的学习主体。教师在教学中还要注意倾听同学们的见解, 使小学生在课堂上敢说爱说, 甚至提出不同想法。在这种氛围中, 学生才能积极参与。我在讲完《麻雀》一课后进行小结时说: “读了这篇课文, 从麻雀奋不顾身抢救小麻雀的记叙中, 我们感到了那种伟大的母爱。”话刚落, 一位男同学立刻举起手, 大声而认真地说:“老师, 我不同意说母爱, 因为课文从头到尾都没有写老麻雀是公还是母的!”我听后马上笑着说:“你读得很认真, 想得也好。老师的概括, 看来不准确, 那么怎么说才确切呢?”课堂又一次活跃了。最后, 同学们总结出:这篇课文表现了一种亲子之情。 在这种宽松民主和谐的氛围中学习, 学生的积极性、主动性、创造性和合作精神自然而然地发挥出来了, 同时也获得精神上的愉悦。
二、小学语文教学实践, 提升学生阅读欣赏能力
(一) 组织“读、思、议、导”阅读活动
阅读教学以增进学生欣赏能力为主线, 强调“读一读”“想一想”“议一议”“导一导”的阅读教学活动组织, 能有效地培养学生的阅读欣赏能力。“读一读”是让学生在阅读作品中去发现问题, 做到整体感知课文所要表达的一个大概意思;“想一想”是在阅读过程中体会作者写作这些内容的目的和指向所在;“议一议”是合作学习、自主思考找到相关问题的答案, 而问题重点在文中的哪个句段、有何人物表现等;“导一导”是教师针对课堂中出现的问题进行点拨、引导, 使学生不仅能解决课文中的问题, 而且有一个明确的阅读思路。如在教学人教版第五册语文《灰雀》一课时, 教师先让学生预习课文, 找出喜欢的句子或段落, 并说明喜欢的原因。 然后, 再进行交流。最后, 教师再用“惹人喜爱”一词进行点拨、 引导, 就会让学生对灰雀歌唱动作想象得到升华。
(二) 提高阅读教学生活化与丰富化水平
阅读教学内容生活化十分重要, 贴近学生生活是阅读教学内容生活化的主要做法。小学语文阅读教学在第一学段的儿童在内容选择上, 可选一些浅近的童话, 寓言, 故事, 儿歌, 童谣, 古诗等, 让学生能运用已有的生活经验和认知水平去读懂相关内容并有收获, 从中享受到阅读的快乐。同样, 形式多样化的阅读对于小学生的欣赏能力提高也是很有作用的, 事实上, 采用多样化的教学方法优化阅读的每一个环节。如读一读、演一演、画一画、唱一唱、比一比等形式, 以及采用现代化的教学手段, 让学生聆听美妙的声音, 欣赏美丽的画面, 感受优美的形象, 都可以激发学生的表现欲望, 发展学生的个性阅读, 达到个性化的体验和表达, 让阅读成为一种赏心悦目的享受, 一个人自我展示的平台。
(三) 强化学生在诵读中提升欣赏能力
古人说:“书读百遍, 其义自见。”小学语文教学中对于写景类的散文教学, 因其语言具有形象、情感、节奏之美, 很适合朗读, 教师可以让学生在熟读和朗读中, 将文章的思想内涵和作者的情感渐渐被学生领悟和感受。由此, 自然而然地可以起到陶冶思想情感, 提升其审美能力的作用。如在执教《泉城》这篇写景散文时, 教师首先让学生通过精读来感悟文章的语言之美, 并用课件为学生出示句子:“这些泉有的白浪翻滚……听起来如秋雨潇潇”, 在学生朗读之后提问:这些句子从哪些方面表现了泉水之美呢?为什么令人喜欢呢?你见过“白浪翻滚”的景色吗?文中描写“这些泉有的白浪翻滚”你感受到了怎样的一种气势呢?……在这样的引导下, 学生随着散文优美的文字领略了神奇的珍珠泉, 大、清、美又活力四射的趵突泉等, 形象地感受到了泉城之美, 散文语言的美与神奇, 使学生陶醉在了这篇文字所构建的人间仙境之中。
(四) 不断引导学生在创新写作中提升欣赏能力
创新是一个民族的灵魂, 创新是一个民族的希望, 学生的写作需要在欣赏过程中学习, 需要用美的外物激发写作的灵感。近些年来, 在作文写作方面, 关于创新写作的教学的研究成果较多, 许多小语教师已开始关注创新写作这个话题。实际上, 不仅作文写作需要创新, 语文教学同样需要激发学生的创新意识。如在小学生阅读 《大灰狼》《安徒生童话》《格林童话》等童话故事基础上, 让学生借鉴模仿进行写作, 以此参照完全能让学生懂得欣赏中完成写作。
篇4：名人故事：被欣赏点燃的“火焰”
“为什么？”托尔斯泰好奇地问。
“亲爱的，我承认，”主编回答，“当我读您的这些废话时，我深信这是位楞头青写的。好了，别再弄脏纸了。您这个年纪开始写作已经迟了。您以前写过什么吗？”
“我写过几部作品，人们对它们的反映也不错。比如《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》……”
主编一听，结巴着说：“啊，让我重新拜读……”
这样看来，一个人即使才华横溢，也要有人欣赏才行。托尔斯泰就是在被人欣赏后，才点燃了他创作的火焰，最终写出了享誉世界的作品的。
1852年秋天，屠格涅夫在斯帕斯科耶打猎时，无意间在松林中捡到一本皱巴巴的《现代人》杂志。他随手翻了几页，竟被一篇名为《童年》的小说所吸引，作者是一个初出茅庐的无名小辈，叫列夫·托尔斯泰。屠格涅夫十分欣赏这篇小说，就四处打听作者的住处，最后得知作者2岁丧母，7岁丧父，是由姑母一手抚养大的。由于生活所迫，他刚跨出校门，便去高加索部队当兵了。屠格涅夫对托尔斯泰的身世十分同情，几经周折，终于找到了他的姑母，告知她他对托尔斯泰十分欣赏。
姑母很快就写信告诉自己的侄儿：“你的第一篇小说在瓦列里扬引起了很大的轰动，连大名鼎鼎的作家屠格涅夫都在称赞你。他说：‘这位年轻人如果能继续写下去，他的前途一定不可限量！’”托尔斯泰收到姑母的信后，惊喜若狂，他本来是因为生活的苦闷而信笔涂鸦以打发心中寂寞的，并无当作家的奢望，现在名家屠格涅夫这样欣赏他，一下子就燃起了他心中的火焰。于是他投入满腔热情写了下去，一发不可收拾,写出了《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》和《复活》等巨著，最终成为了具有世界声誉的文学家和思想家。
小编寄语：
篇5：财富的名人名言阅读欣赏
◎财富名言：贫穷的`人往往富于仁慈。——甘地
◎财富名言：聚敛财富也即自寻烦恼——富兰克林
◎财富名言：有财富的人被称为有价值的人——蒲柏
◎财富名言：黄金和财富是战争的主要根源——塔西佗
◎财富名言：财富可以弥补许多不足之处——塞万提斯
◎财富名言：好脾气是人生的一笔财富——威·赫兹里特
◎财富名言：美德与财富很难集于一人之身——罗·伯顿
◎财富名言：财富使人们常遭伤害，永无安宁——约·海五德
◎财富名言：只为财富而结婚的人就是出卖自己——托·富勒
◎财富名言：没有财富，地位和勇敢连海草都不如——贺拉斯
◎财富名言：贤妻和健康是一个男子最宝贵的财富——斯珀吉翁
◎财富名言：鸟翼上系上了黄金，鸟就飞不起来了。——泰戈尔
◎财富名言：财富减轻不了人们心中的忧虑和烦恼——提卢布斯
◎财富名言：自由向来得一切财富中最昂贵的财富——罗曼·罗兰
◎财富名言：战争是骄傲之子，骄傲是财富之女——乔·斯威夫特
◎财富名言：商人的兴趣就在那些能找到财富的地地方——埃伯克
◎财富名言：财富、知识、荣耀，不过是权力几种类型——霍布斯
◎财富名言：任何个人财富都不能成为个人最终的生命价值——培根
◎财富名言：财富不应当是生命的目的，它只是生活的工具。——比才
◎财富名言：啊，健康!健康!富人的幸福，穷人的财富!——本·琼森
◎财富名言：把金钱奉为神明，它就会象魔鬼一样降祸于你。——菲尔丁
◎财富名言：财富的增长和闲暇的增多是人类文明的二大要素——迪斯累利
◎财富名言：没有钱是悲哀的事。但是金钱过剩则倍过悲哀。——托尔斯泰
◎财富名言：财富得之费尽辛苦，守则日夜担忧，失则肝肠欲断——托·富勒
篇6：励志的名人名言阅读欣赏
欢迎继续收看：励志名人名言
让自己的内心藏着一条巨龙，既是一种苦刑，也是一种乐趣。
大丈夫处世，不能立功建业，几与草木同腐乎?
志当存高远。
人生不得行胸怀，虽寿百岁犹为无也。
鸟贵有翼，人贵有志。
不怕路远，就怕志短。
儿童有无抱负，这无关紧要，可成年人则不可胸无大志。
丈夫志不大，何以佐乾坤。
把意念沉潜得下，何理不可得，把志气奋发得起，何事不可做。
志坚者，功名之柱也。登山不以艰险而止，则必臻乎峻岭。
古之立大事者，不惟有超世之材，亦必有坚忍不拨之志。
、立志是事业的大门，工作是登门入室的旅程。
人若有志，万事可为。
志不真则心不热，心不热则功不贤。
志之所趋，无远勿届，穷山复海不能限也;志之所向，无坚不摧。
有志始知蓬莱近，无为总觉咫尺远。
有志登山顶，无志站山脚。
篇7：与恒心的名人名言阅读欣赏
2、艺术家的一切自由和轻快的东西，都是用极大的压迫而得到的，也就是伟大的努力的`结果。——果戈理
3、一个人只要强烈地坚持不懈地追求，他就能达到目的。——司汤达
4、一个人有毅力和决心，能断然强制自己彻底根除不良习性，那是最令人钦佩的。——佚名
5、要记住!情况越严重，越困难，就越需要坚定、积极、果敢，而越无为就越有害。——列夫·托尔斯泰
6、咬住青山不放松，立根原在破岩中;千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。——郑板桥
7、学而时习之，不亦说乎?——孔丘《论语·学而》
8、向着某一天终于要达到的那个终极目标迈步还不够，还要把每一步骤看成目标，使它作为步骤而起作用。——歌德，德国诗人
9、下苦功，三个字，一个叫下，一个叫苦，一个叫功，一定要振作精神，下苦功。——毛泽东
10、无论什么时候，不管遇到什么情况，我绝不允许自己有一点点灰心丧气。——爱迪生
11、我们应有恒心，尤其要有自信心!我们必须相信，我们的天赋是要用来做某种事情的。——居里夫人
12、我每看运动会时，常常这样想：优胜者固然可敬，但那虽然落后而仍非跑至终点不止的竞技者，和见了这样竞技者而肃然不笑的看客，乃正是中国将来的脊梁。——鲁迅
13、伟大人物的最明显标志，就是他坚强的意志，不管环境变换到何种地步，他的初衷与希望仍不会有丝毫的改变，而终于克服障碍，以达到期望的目的。——爱迪生
14、伟大的工作，并不是用力量而是用耐心去完成的。——约翰逊
15、伟大变为可笑只有一步，但再走一步，可笑又会变为伟大。——佩思
16、为学犹掘井，井愈深土愈难出，若不快心到底，岂得见泉源乎?——张九功
17、为学须刚与恒，不刚则隋隳，不恒则退。——冯子咸
18、顽强的毅力可以征服世界上任何一座高峰。——狄更斯
19、天下无难事，只怕有心人。天下天易事，只怕粗心人。——袁枚
篇8：拟声与阅读欣赏
拟声现象及拟声词在英语书面语和口语中都十分常见, 其以丰富生动的表现力为语言的表达使用增添了不少美感。拟声的合理使用, 可渲染书面文字中的声音效果, 带给读者各种听觉感受, 促进读者的联想与想象;在口语表达中更能让听者有身临其境的感觉, 提高语言的表现力, 增强语言的生命力。
语言作为人脑思维高度发展的产物, 是人脑思维发展所创造的工具, 是人类意识对客观世界认识的表现和方法;并且语言“一开始就是有声语言” (高华年、植符兰, 1983:144) , 以口部发出的分音节声音为特点, 以表示人们对事物的认识为内容。语言产生“摹声论”观点认为, 语言是人类对自然界声音的一种纯粹的模仿, 当人类发现他们能够发出与大自然中的声响相似的声音时, 语言便产生了。语言产生的自然派学者普遍认为语音与语义之间存在着内在的联系, 而习惯派学者则认为语音与语义并无必然的联系。但他们都认识到在各种语言中都存在模拟自然或人为声音而构成的拟声词。出于描写不同状态下的声音的需要, 又出现了描写同一事物有许多个拟声词, 如描写狗的叫声, 英语中就有yelp, bark, whine, growl, howl等词汇。显然拟声词对于任何一种语言来说都是不可或缺的一部分, 它丰富了该语言的文化语汇, 为语言增加了表达更为复杂细腻情感的手段。
英语拟声词, onomatopoeia, 源自于希腊语, 是造词的意思, 也许就源于早期人类根据物体发出的声音来对事物命名造词。如cuckoo (杜鹃鸟) 就是因其叫声而得名。作为修辞格, 拟声是通过模仿、描绘和渲染人类及各种事物和动作的声音来实现修辞的辞格, 合理地运用, 能使我们的语言更加刺激人们的听觉, 产生语音象征意义的联想, 从而增强语言表达的直观性、生动性和形象性, 带给读者或听者一种耳闻其声、身临其境的感觉。
二
人们在直接对周围世界各种声音进行模仿所创造的大量拟声词中, 有模仿人类声音而构成的拟声词, 如aha (表示得意) , sh (表示安静) , boo (表示轻蔑) , wow (表示惊奇、喜悦、羡慕) , ow或ouch (表示疼痛) , ahem (清嗓子或引人注意) , hurrah (表示欢呼) , giggle (咯咯地笑) , clap (啪啪地拍掌) 和patter (嗒嗒地急行) 等;有模仿动物声音而构成的拟声词, 如baa (咩, 羊叫声) , moo (哞, 牛叫声) , mew (喵, 猫叫声) , coo (咕, 鸽子叫声) , heehaw (驴子叫声) , bow-wow (汪汪, 狗叫声) , cock-adoodle-doo (喔喔喔, 公鸡叫声) 等;以及模仿各种事物声音所构成拟声词, 如murmur (淙淙声) 或babble (潺潺) 的溪流声, patter (啪嗒) 的雨点声, rumble, roll (隆隆) 的雷声, rustle (沙沙) 的风吹草动的声音等自然界的声音, 还有swish (嘶嘶) 挥动鞭子的声音, zip (嗖嗖) 的子弹飞过的声音, tick (嘀嗒) 的钟表的声音和screech的汽车戛然刹车的声音等。
这类拟声词被斯蒂芬·乌尔曼 (Stephen Ullmann) (1962) 称为基本拟声词 (primary onomatopoeia) , 因其所发出的音与具体事物或动作的声音一致或者非常相似, 可引起对声音与该声音所表达具体事物的直接联想。使用中, 这类拟声词可用作名词、动词、副词和感叹词等多种语法功能。
基本拟声词是对声音的直接形象的模拟, 以表示各种声音或通过转义表示发出该声音的人或事物, 这就决定了它可以作为名词使用, 在使用中充当名词所能充当的各种成分。
(1) The ticking of the clock was the only sound that greeted him, for not a soul remained.———Thomas Hardy:The Return of the Native
(2) Shrieks of girlish laughter came into my ears from the next door.
(3) When he finished his recitation, there was a spatter of applause.
(4) Stop your useless chatter and listen to what Roy is saying.
(5) All was quiet and still except for the distant tinkling of a piano.
(6) ...he seemed to hear about him the rustle of unceasing and innumerable wings.
除了表示具体声音或发出该声音的事物外, 英语拟声词也能表示产生某些声音的动作, 很多时候也因此可引申为动词使用, 并且根据该声音的发出者不同, 可以起及物动词和不及物动词的作用。表示人类发出的各类声音, 如“说、问、打、摇、敲”等意思的词, 就是及物动词, 而模拟生物或者非生物自身完成动作时所发出的声音, 以及自然现象中的声音时, 则往往是不及物动词。如:
(7) The soldier clicked his heels and saluted.
(8) They hissed him off the stage.
(9) The thunders rumble.
(10) The sausages are sizzling in the pan.
偶尔, 这些拟声动词也用作联系动词。如:
(11) The pistol clicked empty.
(12) His words rang hollow.
通过转义和增加后缀等变化, 基本拟声词还可以引申出作形容词的作用。如:
(13) a ding-dong struggle
(14) Though I speak with the tongues of men and of angels and have not charity, I am becoming a sounding brass, or a tinkling cymbal.
这类拟声词由于其产生的方式不同, 再加上各种转义联想和引申等, 单个拟声词的语法功能往往是多样性的。如:
(15) The angry husband shut the door with a bang.
(16) My heart is banging in my ears.
(17) The drunken driver drove bang into the store window.
(18) “Bang!Bang!”shouted the boys in imitation of gunfire.
在这四个例句中, bang这个词从所属词性来看, 分别属于名词、动词、副词和感叹词。这些拟声词的使用, 在这四个例句中创造形象的声音, 使语言的表达更为生动、逼真、惟妙惟肖, 将读者直接带到语言真实的现场, 带给读者或听者一种身临其境的感觉。其它的基本拟声词的用法还有很多。
基本拟声是对声音直接的、近似的模拟, 是指词中的音位直接模拟某种动物的叫声或物体运动时产生的声音, 借以使语言更加生动形象。有时候, 人们在模拟各种声音的时候并不是直接地按照声音的相似性进行模拟, 而是将声音与其所具有的某种象征性的意义产生联系, 促使人们产生联想。这类拟声词被斯蒂芬·乌尔曼 (Stephen Ullmann) (1962) 称为次要拟声 (secondary onomatopoeia) 。如表示呼吸声 (breath-noise) 的sniff, snuff, snore, snort等;表示动作的迅速分离或移动 (quick separation or movement) 的snip, snap, snatch等;表示爬行 (creeping) 的snake, snail, sneak, snoop等。
次要拟声是间接地、象征性地模仿, 指有些词的某个音位或音位群虽不足以表明词义, 但却可根据音位的音响或发音特征联想到某种意义。吐气音/h/能使人想起人用力时的气喘嘘嘘, 它在词首出现时象征人们做工或行动时“努力”或“费劲”的情形。鼻音/m/听起来低沉、含浑, 常用来象征人的咕哝声、昆虫的嗡嗡声;爆破音由于爆破过程迅速, 音质不柔和, 易表示力量的爆发。当爆破音/p/, /k/位于词尾时常表示爆裂声或某种剧烈的声响;卷舌摩擦音/r/有粗糙、重浊的语音特点, 它常用于表示动物嘶叫声及表示噪音声响的词汇中;/s/咝音及发这个音的字母s, 可以让人联想到很多类似的声音, 如草丛荒野中弯曲盘旋着身体的蛇 (snake) 和蛇的嘶嘶声 (hiss) , 它还常用于描写水的沙沙声、风的嘘嘘声, 声音与意义有一定的联系。这类拟声词的出现按词源来说没有拟声根据, 但它们本身某些字母的发音能象征某些概念或意境, 有时候被称作“声音象征”。这是一群词中共同含有的部分声音表达了某些带共性的象征性意义, 它们具有“一种集合的提示性的含义 (a cumulative suggestive value” (Firth, 1937) 。如/sn/可以表示三种声音, 呼吸的声音sniff, snuff, snore, snort;快速分离或动作snip, snap, snatch;爬的意象snake, snail, sneak;/sw/表示曲线运动swab, swagger, swarm, sway, swirl, swoop。
三
显然拟声辞格的有效运用, 可以使表达更为形象生动, 语言更加精练。那么作为声音语言的英语, 其拟声的形成是否具有一定的规律呢?奥格登和理查兹 (1984) 提出语义三角理论时指出, 符号与指称对象之间没有直接的必然联系, 但他们同时指出, 拟声词却是一个例外。不同语言的拟声词可能出现语音对应, 对同一种声音, 不同语言的拟声词在语音形式上可能基本相同或者十分相近。但拟声词是一民族按照其语言的音系结构、词汇形态及使用习惯对客观世界的声音加以模拟和改造的结果, 所以带有该语言的发音特征。在模仿某一声响时, 由于模拟的角度可能不同, 或加上自己民族的主观色彩或凭借自己的想象力任意发挥, 使拟声更逼真。英语拟声词为了达到更逼真的模拟效果, 有时可以突破音节结构规则的制约。对于客观存在的声音, 通过我们耳朵和大脑的诠释, 再经过主观音感的辨识, 然后进行摹拟, 这种摹拟是基于主观音感之上的摹拟, 是在包括一套音系的基本单位和这些音系单位的活动模式的音系格局中进行的模拟。单位的活动模式可以表示为一套规则, 它包括语音单位的组合规则和语素音形的交替规则。大量拟声词本身不仅符合英语音节的一般结构规则, 而且体现了英语音节结构最重要的特点, 即闭音节占优势、大量的辅音丛出现在首音或尾音位置上。
音素是语音的最小单位, 它影响着拟声词的构成和使用。响亮、深沉的单元音所构成的各种双元音都具有丰富、深厚的寓意;辅音音素同样地存在着柔软 (soft) 和刚硬 (hard) 之别。一般认为, 没有对应清辅音的浊辅音, 如流音、鼻音和半元音所产生的乐音是比较柔软低沉的;摩擦音和送气音能烘托一种含糊、浑浊朦胧的气氛;而塞擦音和爆破音则能表现出一种愤怒、坚定、铿锵有力的场面。这些都是声音的象征意义, 但也描写音位内容与其意义之间的一种非任意关系。对英语词汇发音归纳分析后, 我们发现有些音素组合所构成的往往是表示一些特殊意义的词汇, 如/skw/表示挤压的意思, 如squeeze, squash, squat (Rhodes&Lawler, 1981, 332) ;/fl/则用来表示不受控制的, 通常是向外的运动, 如flap, flare, flaunt, flay, flee, flex, fling, flip, flog, flood, flourish, flout, flow, flush, flutter, fly;/gl/则表示一种视觉效果, 如:glance, glare, gleam, glimmer, glimpse, glint, glisten, glitter, gloaming, gloom, gloss, glower, glaze, glory, glam our。显然这类拟声词在使用中具有声音象征的作用, 如“clink is a smaller sound, dank (and dunk) are bigger;we chip a small piece but chop a large one.” (Bolinger and Sears, 1968/1975:24) 前元音/i/, /i:/, /ei/, /e/更多表示小和亮, 而后元音/u/, /v/则表示大和暗色的。人们通过对声音的感受来获得各种意义, Palmer (1976) 分析得出几乎所有以-ump结尾的单词都表示了“某类圆形物体” (some kind of roundish mass) , 这显然是对plump, chump, rump, hump, stump, mump等这样一组词汇感受的提升。
四
英语拟声词注重拟声的效果及其性质, 特别是对于声音的描述, 十分的形象。当人们在语言使用中, 直接通过对各种声音进行模仿, 来描写事物或记叙故事时, 就运用了拟声的辞格。拟声词格能运用, 会使语言带给人以身临其境的感受, 又能使文章声情并茂, 从而大大增加语言的表现力与文章的感染力。因此, 在文学作品中, 拟声辞格的应用非常广泛, 来沟通感觉, 渲染气氛, 增加韵味, 增强节奏。如:
What silence too, came with the snow, what seclusion.No more tramping hoofs, no more rattling wheel.Only the chiming of sleigh-bells, beating as swift and merrily as the hearts of children.
———Longfellow:The First Snow
作者通过否定两种噪音“tramping”和“rattling”的存在, 并肯定一种乐音 (chiming) 的存在, 两种对比突出了初雪降临之后的那种宁静;而对儿童心脏跳动的欢快, 作者又用了“swift”和“merrily”两个短促的声音来强化, 形象地描写了初雪降临后的那种静谧的气氛, 并同时也体现了作者的心情。
He could hear the voice of the Swede screaming and blubbering.He pushed the wooden button and as the door flew open, the Swede, a maniac, stumbled inward, chattering, weeping, still screaming.———Stephen Crane:The Veteran
在这段话中“screaming”, “blubbering”和“chattering”三个拟声动词先后出现, 尽管是非谓语动词形式, 但这些伴随动作留给读者具体、生动、富有节奏感的形象。如果在拟声辞格的基础上叠加比喻等辞格, 则会更加突出对所描写事物的特征, 拟声和比喻的叠加, 让读者从事物发出的声音联想到具体的事物, 同时使语言精练、形象、生动, 增强语言的形象性、实感性和鲜明性。
五
拟声词使语言具有动态感、立体感;在语言使用中适当使用拟声词, 能让读者和听众产生如闻其声、如见其人、身临其境的感觉, 使描写更为鲜明具体。因此, 恰当运用拟声辞格可达到以声传情、声情并茂的修辞效果, 使读者触景生情, 产生共鸣, 增强语言的表现力。有时, 拟声词能起到夸张的作用, 渲染了声势, 从而给读者留下深刻印象。
摘要：本文从语言的发展与运用的角度阐述了拟声现象和拟声词的产生, 并在此基础上对其进行分类和运用方面进行了分析和探讨, 旨在帮助英语学习者深入了解英语中的拟声现象及其修辞作用, 提高语言欣赏和使用水平。
关键词：拟声,修辞,阅读欣赏
参考文献
[1]高华年, 植符兰编著.语言学概论[M].南宁:广西人民出版社, 1983.
[2]奥格登·理查兹.意义的意义[A].朱狄.西方当代美学[M].北京:人民出版社, 1984.