教师兼职求职信（共14篇）
篇1：教师兼职求职信
兼职教师求职简历模板
目前所在： 番禺区 年 龄： 27
户口所在： 陕西 国 籍： 中国
婚姻状况： 已婚 民 族： 汉族
培训认证： 未参加 身 高： 160 cm
诚信徽章： 未申请 体 重： 46 kg
人才测评： 未测评
我的特长：
求职意向
人才类型： 不限
应聘职位： 兼职教师：，家教：
工作年限： 4 职 称： 无职称
求职类型： 兼职 可到职日期： 随时
月薪要求： --3500 希望工作地区： 番禺区,,
工作经历
友邦辅导中心 起止年月：-09 ～ 2010-12
公司性质： 私营企业 所属行业：教育/培训/院校
担任职位： 小学语文一对一辅导
工作描述： 几年的工作经验使自己逐渐对培训行业有了一定的.了解，所带学生成绩也提高的很快，因此深得家长的信任。
离职原因： 转让
广州番禺万翔小学 起止年月：-02 ～ -03
公司性质： 私营企业 所属行业：教育/培训/院校
担任职位： 3--6年级的班主任及语文教师
工作描述： 在职期间曾担任过3---6年级班主任及语文教师，工作努力，做事踏实勤奋，所带学生夏婷曾获得番禺区作文大赛二等奖，沙湾镇一等奖;王叶曾获得作文考级一等奖;黄欣欣曾获得作文大赛二等奖，所带班级成绩均达优秀。由于工作负责深得领导及家长的信任与好评。
离职原因： 在职
杨村中学 起止年月：-09 ～ 2007-01
公司性质： 其它 所属行业：教育/培训/院校
担任职位： 初一数学教师
工作描述： 在职期间担任初一的班主任及数学教师，工作踏实认真，同事之间相处融洽，受到领导及家长的好评。
离职原因： 外出发展
志愿者经历
教育背景
毕业院校： 商洛学院
最高学历： 大专 获得学位: 毕业日期： 2006-07
专 业 一： 数学教育与应用数学 专 业 二：
起始年月 终止年月 学校(机构) 所学专业 获得证书 证书编号
语言能力
外语： 英语 优秀 粤语水平： 较差
其它外语能力：
国语水平： 精通
工作能力及其他专长
本人工作认真，负责，有一定的管理能力和组织能力，擅长于小学的语文教学，尤其对阅读及写作有一定的教学方法。
篇2：教师兼职求职信
(女，25岁，)
期望职位：家教
最高学历：本科
期望日薪：100元
工作年限：2-3年
期望地区：深圳 - 龙岗 - 龙岗中心城
籍 贯：江西 - 吉安
沟通能力强 执行能力强 学习能力强 有亲和力 诚信正直 责任心强 沉稳内敛 阳光开朗 人脉广阔 善于创新
工作经验(工作了1年4个月，做了1份工作)
尚德机构
工作时间：1月 至今 [1年4个月]
职位名称：培训师/讲师
工作内容：组要负责学习规划，和培训。
教育经历
6月毕业|江西外语外贸职业学院|外贸英语
自我描述
篇3：临床护理兼职教师的培训
关键词：临床护理,兼职教师,教师培训
随着教学改革的不断深化, 高等医学院校的临床教学迎来了新的机遇和挑战。为培养学生的创新精神和实践能力, 造就高素质的医学护理人才, 建设一支高质量的临床教师队伍是全面推进教学改革的基本保证。教学医院是护理学生临床学习的课堂, 如何提高临床教学基地护理兼职教师的教学能力, 保证临床护理教学质量成为护理院校和教学医院急需解决的关键问题。现分析临床护理兼职教师队伍现状, 提出提高兼职教师队伍整体素质的对策。
1 临床兼职教师队伍现状
1.1 医院机制不完善, 医务人员重临床、科研, 轻教学
临床兼职教师本身承担着多重角色, 他首先是临床一线的工作者, 又是教学一线的工作者, 也是科研一线的工作者, 有的同时是管理一线的工作者, 由于医院把医疗放在重要地位, 对教学这个“额外”的工作也不够重视, 对临床教学目前还没有一个完善的制约和激励措施, 使临床护理人员没有精力也无心于教学, 从而出现当前临床兼职教师质量滑坡的现象[1]。
1.2 临床教学基本功欠缺
虽然兼职教师临床知识丰富, 临床实践能力强, 授课时紧密联系临床实际, 教学内容形象生动, 但由于长期主要从事临床护理工作, 对理论知识较为生疏, 对教学过程、教学文件的书写欠熟练、欠规范, 教学方法较为单一[2], 对现行的教育理论、教学实践以及如何将理论与实践相结合, 缺乏系统的学习和培训。对于教育技巧的运用能力、与学生的沟通能力以及现场应对能力等都需要进一步加强。
1.3 学校和医院缺乏对临床教师的指导和培训
随着医疗市场的激烈竞争, 兼职教师的临床工作任务日益繁重。他们多数都是医院的骨干力量, 承担了大量的临床工作, 同时又要兼顾教学, 在教学过程中也形成了一定的教学方法, 但基本上是经验性教学, 而不是规范化教学。学校忙于组织校内基础性教学, 对校外临床教学指导不够, 尤其是对临床兼职教师的培训力度不大[1]。
2 提高兼职教师队伍整体素质的对策
2.1 建立激励措施, 提高兼职教师教学积极性
2.1.1 医院应制订相应的激励机制
兼职教师是医院的医疗护理和教学骨干, 对教学的投入有益于提高医院人员的整体素质和水平, 医院应对兼职教师有一定的政策倾斜, 以调动兼职教师的教学积极性。
2.1.2 学校应制订有关兼职教师的制度
为提高兼职教师队伍整体水平、保证临床教学质量, 学校应逐步实行兼职教师聘任制, 对兼职教师进行选拔和考核, 对合格的兼职教师发放兼职教师证书, 对评选的优秀兼职教师给予奖励。
2.1.3 加强宣传, 提高兼职教师队伍的认识
针对目前兼职教师队伍对教学不够重视的情况, 要加强宣传, 使兼职教师正确认识教学专长, 教学可以促进医疗水平的提高, 也有助于科研创新。
2.2 建立一支稳定的高素质护理兼职教师队伍
①师资是教学工作中的核心资源, 教学医院建立一支稳定的高素质队伍是新形势下的医学护理教育的要求, 各教学医院应结合教学任务定编定岗, 组建一支稳定的高素质兼职教师队伍。②兼职教师的选拔。挑选理论水平高、业务素质好、教学意识强的教师承担学生的临床教学任务。选拔条件:①必须具有良好的护理专业态度和行为, 对工作有高度的责任心, 热心教学工作, 对病人及学生充满爱心, 能严格管理和爱护学生;②具有大专以上学历的护师、主管护师, 具有丰富的临床工作经验和娴熟的专业技能, 对本专科的医学护理基础知识及专科知识技术熟练掌握;③在临床工作及教学工作中有所创新, 善于学习和总结, 积极探索, 能提出有建设性的意见及建议。
2.3 适应临床教学新要求, 加强临床护理兼职教师培训
2.3.1 学校对兼职教师的培训
举办临床教学老师脱产学习班, 学习教学方法、教案的设计和书写、教学计划实施, 重点加强教与学的理论基础。定期组织安排临床护理兼职老师观摩学院专职教师的授课, 使专职教师和临床教师相互交流、学习, 加强临床教师和专职教师的联系, 双方取长补短[3]。
2.3.2 医院对兼职教师的培训
护理部定期组织专业讲座, 鼓励并安排带教老师积极参加院内外各种形式的讲座和报告, 并每年对临床兼职老师进行一次正规培训, 综合提高教师专业素质。
2.3.3 教学意识的培训
改变临床教师对教学重视不足现象, 提高医院教学意识、教学水平和教学效果, 把医疗、教学、科研三者有机地结合为一个整体谋求发展。教学医院从领导到教师都要营造尊师重教的氛围, 经过培训增强带教老师的教学意识, 充分认识到教学与医疗的相互促进作用[1]。
2.3.4 兼职教师的考核
定期对兼职教师进行考核。①每年对教学老师进行1次理论及操作的综合考核, 内容涉及护理专业知识、教学理论和实践等;②每年对教学病房实习学生进行一1次理论及操作的综合考核;③护理部及临床护理教学组定期征求学生、学校、病房工作人员对临床教学工作的意见, 每年学生结束实习之前对教学老师进行考核 (教学老师考核标准见表1) , 评选出年度优秀教学老师;④教学老师1年～2年应有1篇护理专业论文发表于各类护理杂志或会刊, 鼓励大家撰写临床护理教育方面的文章。
分
3 小结
临床护理兼职教师是临床护理教学的组织者与实施者, 兼职教师队伍的素质直接关系到护理人才培养的质量。因此, 学校和医院应重视对兼职教师素质的培养, 切实提高教师的综合素质, 提高临床护理教学质量。
参考文献
[1]刘理, 陈君.加强兼职教师培训提高临床实习质量[J].中国校外教育, 2007 (5) :27.
[2]杨小青, 贾莅彦.临床护理教学中专职教师与兼职教师互补性探讨[J].卫生职业教育, 2010, 28 (18) :97-98.
篇4：兼职科学教师的利弊分析
关键词：兼职科学教师；利弊分析；队伍建设
我是一名小学兼职科学教师，除了教科学以外还要担任一个班的语文教学工作。在我身边像我一样的兼职科学教师有很多，比如我校五十三个班级，只有一名科学专职教师。我所在的镇江市京口区是镇江市的主城区，下属十八所小学，只有七至八名专职科学教师，而且年龄都偏大。以一名教师周课时量为十六节课计算，这些为数不多的专职科学教师是无法完全担负起本校、本区域的小学科学启蒙教育、科技活动辅导，事实上大部分的教学任务都落到了兼职科学教师的身上，换句话也就是一所学校的学生科学素养如何，更多地取决于广大兼职科学教师的教学态度、教学质量，及投入的热情与精力。下面，本人就兼职科学教师的利弊，结合实际，谈谈如何加强兼职科学教师队伍建设，使之成为科学教学的重要力量。
一、兼职科学教师的主要弊端
为了提高广大教师的科学课教学水平，每学期教研室或学校都有针对性地开展各种教研活动：组织大家听科学课；请来专家帮教师梳理教材中的知识点；对如何使用科学工具箱、如何规范实验操作进行指导等。这些做法无疑对广大兼职科学教师的日常教学有积极的指导意义，但这些培训活动也遭遇了一些尴尬，或作用不大，反映了兼职科学教师的一些弊端：
1、兼职科学教师的知识结构不利于教学。
目前在职教师的知识结构，大多偏重于语文、数学、英语。因为年龄稍长的教师一般毕业于师范（属于中师学历），当时只有普师、幼师、音师、美师、体师之分，也就是说除了音乐、美术、体育、幼儿教育有专门的培养机构，科学教育是没有对口的培养机构的，那么所谓普师，培养的就是现在的语文、数学教师，他们在师范所学的是小学的语文、数学教学方法，他们中的一部分就成了兼职科学教师。年纪稍轻的教师，一般是本科学历，但也是中文系、小学教育专业居多，没有和小学科学教育对口的专业，或者是有对口的毕业生但并没有在小学任教。翻阅小学科学教材不难发现，涉及的知识面广，有一定的深度，所以老师们在自己缺乏科学知识的情况下，去教学生是一件很困难的事，对于大家抱怨“不懂，不会教”也就能理解了。
2、兼职科学教师的流动性较大。
很多学校兼职科学教师的流动性较大，各小学在学期初排课时，往往是先敲定语、数、外主要学科的任教，然后在这些教师课时不满的情况下添加一些综合学科的课时，使教师的工作量满。所以就出现了这一学期参加培训的教师，可能下一学期又不教科学的现象。对教研部门而言，本来安排的培训活动是有计划、有系统的，但培训对象却频繁更换，破坏了这种系统性、延续性。另一方面对兼职科学教师而言，会从思想上不重视科学这门学科，认为自己钻研了一年，刚刚有点兴趣、摸着点门道又不教了，改教其他学科了，所以也没必要认真，从而影响了教师的教学热情，钻研兴趣。
3、兼职科学教师的工作负担较重。
因为兼职科学教师一般都担任语文或数学的教学任务，这些学科对教师的备课、上课、批改作业、教学质量要求很高，每学期又要面临考试的检验，所以老师会自然而然的将主要精力和大量时间放在语文、数学的教学工作上。其实要上好科学课，课前的知识准备、实验器材准备需要老师投入大量的时间；要真正关注学生、培养学生的科学素养也需要老师投入极大的热情。但是在主要学科的压力下，兼职教师可能会顾此失彼。记得在听了曾宝俊老师的示范课和讲座后，很多老师就感慨：“科学课就应该这样上，这样的课对培养学生真的有好处，但我们没有时间去钻研。”用一句歌词来表达大家的心声就是：想说爱你不容易。
4、兼职科学教师想要成长很难。
当然在广大兼职科学教师的队伍里也不乏热爱科学教育的人，他们在不折不扣完成语文、数学教学任务的同时，还会利用业余时间钻研科学教学方法，积极进行教学实践和反思，参加科学学科的相关基本功竞赛、评课活动、论文评比活动等，我们不难看到身边有许多兼职科学教师逐渐成长起来，他们一步步由“门外汉”成了“行家里手”，成长之路付出了辛勤的汗水。但是迎接他们的却是痛苦的抉择，因为职称的评定、各级骨干教师、学科带头人的评定是有学科之分的，如果选择科学，那么和专职科学教师在一个天平上比明显是吃亏的，如果选择语文或数学，那么在科学学科上取得的所有成绩将不被认可。所以有一些青年教师刚刚在科学教学活动中崭露头角，取得了点成绩，但反复思考以后又放弃了钻研科学，重回语文、数学的大本营。
二、兼职科学教师的有利因素
虽然外部环境是影响教师成长的一个因素，但还是应该强调主观因素，即教师自身的内驱力，其实如果换个角度看问题，会发现兼职教师教科学具有许多优势，不仅会帮助我们上好科学课，更促进我们成为一名好教师。
1、有利于形成有序的课堂秩序。
科学课的特点在于课堂上很大一部分时间学生处于活动状态，或实验、或讨论、或思考，对于小学生来说，他们自控能力较差，如果班级人数再多一些，课堂上一旦动起来，课堂秩序就难以控制，如果学生在无序的状态下进行探究活动，那么实验的规范性、合作的合理性、结论的科学性都得不到保证，更谈不上在科学探究过程中培养学生仔细观察、规范实验、学会合作等一系列良好的习惯了。教过科学课的老师都清楚这一点，所以有经验的教师会从第一节科学课开始就有意识的培养学生的课堂行为习惯，逐步形成属于自己的严明的纪律，如：听清要求再动手实验；小组成员之间要分工合作；实验之后要进行情况记录、数据分析、要整理好实验用品等。培养学生良好的习惯，形成有序的课堂秩序对科学探究活动起到事半功倍的作用。但专职教师任教班级多，和各班学生每周只有两节课的接触时间，把每个学生都认识可能就要花不少时间，要形成有序的课堂秩序周期会长一些。兼职教师很多都是本来就教这个班级的语文或数学课，师生之间熟悉，在语、数课堂上那种安静、严谨的课堂氛围，井然有序的课堂秩序会很自然的延续到科学课堂中，所以教师建立自己的课堂纪律会非常快。
2、有利于课外拓展作业的完成。
学科学不仅仅是课堂上能完成的，科学教师其实也会给学生布置一些课外的作业，这些作业多是对课堂教学内容的补充和拓展，比如：种植植物或饲养小动物并长期观察、记录；对一些科学问题课后进一步查找资料进行探究；对科学小课题进行研究或调查等。这些“作业”是学习科学知识必不可少的环节，也培养了学生坚持不懈、刻苦钻研的科学精神。特别是对那些热爱科学的学生来说，老师的课外作业给他们指出了自主研究的正确方向，指引他们做更深入的学习和探究。但现实生活中，学生过重的课业负担已成为全社会关注的话题，每天回家他们要认真地完成各科作业，特别是第二天要交的作业，更不能有一点疏忽和拖拉，作业完成的情况直接影响到他们学习的成绩。相比之下科学老师布置的作业，远不及主要学科作业来的重要，学生和家长都不重视，它们就变成了可做可不做的作业。兼职教师的特殊性在于有着双重身份，为了学生的全面发展，利用一下自己的“权威”，督促学生认真地完成科学作业，不失为一件好事吧。
3、有利于学生综合素质的提高。
课改之后更加强调学科之间的整合，因为有效的整合会提高学生的综合素质，翻阅各科教材会发现各学科的知识、能力、态度价值观的三维目标是有交叉的。比如语文教材中《小松鼠找花生果》让学生知道有些植物的果实是埋在地下的这一科学知识；《特殊的葬礼》揭示了人类破坏环境最终是毁灭自己的科学真理；《金蝉脱壳》则详细描述了蝉脱壳时那神奇的瞬间。《夜晚的实验》介绍了斯帕拉杰发现蝙蝠飞行秘密的实验过程和实验方法。除此之外还有介绍科学家的、介绍科技发展的很多课文，这些课文有的包含科学常识，有的宣扬了科学精神，有的介绍了科学研究方法，选文既有人文性也有科学性。再说说数学，数学课上对学生着力培养的测量、计算等能力在科学研究中也经常用到。数学课所强调的严谨的态度、缜密的思维也是科学课的教学目标。所以作为兼职教师对自己所教的学科进行有效整合是近水楼台，试想：有趣的科学实验给学生提供了写作的素材，优美的课文启发学生去探究自然、热爱自然；数学课上学到的本领在科学研究中大显神威，科学研究引发了学好数学的兴趣，这是多么理想的学习状态。这样的良性循环，才能真正让学生乐学、善学。
4、有利于教师综合素质的提高。
每一名有理想、有抱负的教师，从来不会放松自身修养、素质的提高，紧张而忙碌的教学研究工作，成就的不仅是学生，也是自己。不同的学科有各自的特点，所强调的教师基本功也各有侧重，我们不难发现，语文教师对语言的驾驭能力很强，课堂上情感也较丰富，学生会不由自主地跟着老师喜怒哀乐。数学老师的逻辑思维能力较强，每一节课的教学设计总是环环相扣、层层递进，学生整节课都在做着思维体操。那么科学老师的强项是什么？我认为是较强的活动设计和指导能力，以及动手能力。科学老师都是巧手，做实验、做教具、，样样精通，设计的科学探究活动总能让学生喜欢，学生是在“做中学”、“玩中学”，所以科学课才那么受欢迎。如果老师在苦练教学基本功的时候，能注意到所教学科都有所兼顾，而不是就顾着一门学科，那么他必将是一名拥有综合素质、综合能力、先进教学理念的老师，并且他的课堂教学必然有自己的独特之处，会形成自己的教学风格。
三、扬长避短，加强兼职科学教师队伍建设的主要途径
1、兼职科学教师自己要端正思想，克服困难。
从兼职科学教师自身来说，首先应该端正思想，要把科学课看成和语文、数学课一样重要。这门学科关系到学生的科学素养，关系到他们未来的人生。学生喜欢这门学科，教师就应该更喜欢，就有责任努力上出好课，不辜负学生的希望。作为兼职科学教师，我们要明确自己的历史使命。世上无难事，只怕有心人，我们还应该积极克服各种困难。原先的知识储备不足可以通过学习去弥补；钻研教法的时间不够可以用业余时间去补充；身边没有人能请教可以通过网络结识很多的科学教育同仁。如果我们都尝试着去做，那么，“不懂、不会教”就再也站不住脚了。
2、学校要组织有效的校本教研活动。
从学校层面来说，应该把兼职科学教师组织起来，开展有效的校本教研活动，把这支队伍锻炼起来。现代社会越来越强调合作，单打独斗的力量肯定是有限的，兼职科学教师在学校是一个群体，群策群力才具有战斗力。学校可以定期开展集体备课活动，以解决教学中的重点难点；可以实行实验器材准备的包干制，将一学期要做的实验分分工，资源共享，减轻教师的负担。
3、教育主管部门应鼓励兼职科学教师成才。
虽然教师应走专业成长之路，但是兼职科学教师的存在是无法回避的现实，既然专职教师的数量严重缺乏，那么就更应该关心、鼓励这部分兼职教师，好好的将这支队伍用起来。所以在职称评定、骨干教师评选等环节，对兼职科学教师应有一定政策的倾斜。其实兼职教师在教好语文或数学的基础上兼顾科学，要做出成绩真的不容易，对辛勤耕耘者给与肯定，就是对所有的兼职教师给与激励和希望。
一直记得“画杨桃”的故事，坐在不同的位置，从不同的角度看杨桃，有着截然不同的结果。其实，任何一件事都是这样，如果一味的强调困难，怨天尤人，那么结果是既解决不了问题，又让自己心情不好。如果换个角度看问题，积极面对现实，利用自身优势去克服困难，那么困难就会迎刃而解。
篇5：兼职教师求职简历免费
出生年月： 1990年4月
工作年限： 应届毕业生
毕业院校： 潍坊大学
毕业年月： 20xx年2月
最高学历： 本科
所学专业： 机械设计制造及其自动化
居 住 地： 山东省 济南市
籍 贯： 山东省 济南市
自我描述： 全课程教学，教学过程严格
求职概况 / 求职意向
职位类型： 全职
期望月薪： 面议
期望地点： 山东省 潍坊市
期望职位： 大学生兼职家教
篇6：兼职教师求职个人简历
目前所在： 天河区 年 龄： 25
户口所在： 广州 国 籍： 中国
婚姻状况： 未婚 民 族： 汉族
培训认证： 未参加 身 高： 170 cm
诚信徽章： 未申请 体 重： 71 kg
人才测评： 未测评
我的特长：
求职意向
人才类型： 在校学生
应聘职位： 家教：，兼职教师：
工作年限： 1 职 称： 高级
求职类型： 兼职 可到职日期： 随时
月薪要求： 面议 希望工作地区： 广州,,
工作经历
顺德某初中 起止年月：2011-02-01 ～ 2011-07-01
公司性质： 其它 所属行业：
担任职位：
工作描述：
离职原因：
教育背景
毕业院校： 暨南大学
最高学历： 硕士 获得学位: 毕业日期： 2011-07-01
专 业 一： 中国古代史 专 业 二：
起始年月 终止年月 学校(机构) 所学专业 获得证书 证书编号
语言能力文章来源于www.yjbys.com应届毕业生求职网站
外语： 英语 良好 粤语水平： 一般
其它外语能力：
国语水平： 精通
工作能力及其他专长
本人是暨南大学即将毕业的历史研究生，已经签约广东顺德区容桂镇某初中，拥有高中历史教师资格证，高中历史专业知识精湛，平时授课表达既富有逻辑又能语言流畅，深入浅出，本科在内蒙古通辽一中实习三个月，研究生在读时曾在广州四中讲过课，平时大量的给高中文科学生进行1对1的辅导，经验十足。
详细个人自传
至湖北仙桃八中就读;
至内蒙古民族大学政法与历史学院就读;
篇7：在校学生兼职教师求职简历
目前所在： 湖北 年 龄： 25
户口所在： 湖北 国 籍： 中国
婚姻状况： 未婚 民 族： 汉族
培训认证： 未参加 身 高： 168 cm
诚信徽章： 未申请 体 重： 55 kg
人才测评： 未测评
我的特长：
求职意向
人才类型： 在校学生
应聘职位： 兼职教师：，家教：
工作年限： 2 职 称： 高级
求职类型： 兼职 可到职日期： 随时
月薪要求： 1000--1500 希望工作地区： 广州,天河区,海珠区
工作经历
咸宁实验中小学 起止年月：-12-01 ～ 2010-06-01
公司性质： 事业单位 所属行业：教育/培训/院校
担任职位： 无
工作描述： 主要教授的`是政治、历史和地理，但由于初中政治改版比较大，所以熟悉教材后才能人教。
离职原因： 求学
志愿者经历
教育背景
毕业院校： 湖北科技学院（咸宁学院）
最高学历： 硕士 获得学位: 学士学位 毕业日期： 2010-06-01
专 业 一： 历史学 专 业 二：
起始年月 终止年月 学校（机构） 所学专业 获得证书 证书编号
2009-10-01 2010-12-01 咸宁实验中小学 历史 - -
语言能力
外语： 英语 优秀 粤语水平： 较差
其它外语能力：
国语水平： 良好
工作能力及其他专长
喜欢学术论文创作、看史书
详细个人自传
本人本科阶段所学即为师范类专业，具备高级中学教师资格，梦想也是当一名老师，所以本科4年曾于07、08、多次担任家教老师，深知教育学生耐心和方法很重要。现为华南师范大学在读硕士，不甘寂寞于安逸的生活，希冀于锻炼充实身心。适合本人传道授业解惑之科目：小学都可；初中英语、政治、历史、地理；高中英语、文综等。本人英语水平为国家六级，计算机水平国家二级。
篇8：浅析民国时期高校教师兼职
一、民国时期高校教师兼职的背景
教师兼职是民国时期的大学教师中比较普遍的现象, 究其这一现象是有很多方面原因造成的。近代中国大学的生存环境极其恶劣, 大部分是处于社会动荡时期, 教育经费严重短缺等等原因造就了教师兼职这一现象比较常见。经济是制约教育发展的重要因素之一, 也是影响教师流动的主要原因之一。民国时期由于战争频繁, 社会动荡, 教育经费短缺等原因严重制约了高等教育的发展。
战争是造成社会动荡的主要原因。同时由于战争的影响, 教育经费常常被挪用。以1919年、1924年、1925年中央教育经费预算额与实支额为例进行比较, 相差额分别为350万元、130万元、320万元, 三年中中央财政教育经费实际支出额平均占预算支出额的60%, 即政府欠40%的中央教育经费。在这种情况下, 造成了高校经费被积欠, 教学工作无法正常的开展, 教师生活得不到保障。北京国立大九校开学已逾两旬。现因经费无着, 各校当局拟将学校交教育部接收, 表示无法维持, 以免荒误青年学业之咎。但部中至今仍无筹款办法可言。京师教育前途, 不堪设想。
二、民国时期高校教师兼职的原因分析
1、高校教师人才的缺乏
民国政府为了加强教师的管理与控制。民国政府于民国十六年和民国二十九年都颁布了关于教员资格的具体要求。条例对大学及独立学院教员分为教授、副教授、讲师、助教等四等。然而由于中国大学起步比较晚, 接受新式教育、具有现代知识的人才严重的不足。特别是某些专门学科的专家, 人数本来就少, 又多为政府和其他学术机关所聘任或倚重, 这无疑加重了大学聘任专职教师的难道, 而不得不聘请兼职教师。
民国时期高等教育机构主要设置在北京等主要的大城市, 据1926年调查, 北京共有大学29所, 其中国立者10所, 私立者16所, 教会及外人所立者3所。北京等这些主要的大城市就聚集了许多知识分子。由于大学相对比较集中、高素质的大学教员比较缺乏等原因造就了高校教师兼职。
2、高校教师的经济压力
国民政府时期, 经济的压力是造就教师兼职的最主要原因。民国时期由于战争等原因使得物价上涨, 普通的工资水平跟不上物价的上涨速度。1943年下半年薪金实值只等于战前法币的8元。薪水的实际购买力下降, 教师的薪水不能满足其生活水平。
顾孟馀在说到教育经费独立的时候“我们现在看各校职教员是不是都在教育界上做事?……以北大而论, 教授中至少也过半数在外兼职, 不仅教育家, 还是官吏, 因此, 他的功夫有限, 不欲专心求学, 学问程度不提高了。但也不能怪他, 因为收入少而不妥当, 非如此不可。”
3、高校教师聘任制度的自主权
民国早期, 高等教育由于受到德国“大学自治”的影响, 高等教育的教师聘任权利归高校自己所有, 高校校长可以自己的意愿聘任教师。南京国民政府时期对于大学教员的聘任校长也享有高度的自主权。大学校长可以根据自己的需要聘请自己所需要的大学教师。国民政府对于教师聘任颁布了《大学及独立学院教员聘任待遇暂行规程》, 按照这个规程规定:大学、独立学院和专科学校教师, 有校院长按教育部审查合格的等级任聘。大学教师的聘任权交给了校长, 校长就可以根据自己的喜好, 学校的需要聘请大学教师。有的校长对只看重教员的学问和才识, 所以不管那些教员是不是兼职。
民国政府规定专任教师不得在校外兼课或兼职, 但是特殊情形经兼课学校商得原校同意, 可以到校外兼课, 但每周兼课时间不得超过4小时, 且所兼课程以与原校所任课程的性质相同为限, 其兼课薪金由原校承领支配。国民政府虽然规定兼职这一现象不被允许, 但是也没有严格的限制, 同时条例也允许在一定的条件下兼职或兼课是被允许的。所以很多教师因为生活的压力, 经济的压力, 开始在外面兼职。
三、评析民国时期的高校教师兼职
高等教育有三个功能:教学、科研、服务社会。民国时期教师兼职可以使高校教师这种稀缺的人力资源可以得到充分的利用。教师通过兼职参与社会科研工作可以使得优质人力资源得到合理配置和最大限度地使用。学校间教师兼职也可以互相学习更好的教学方法和教学经验, 把优秀学校教师的教风和学习方法传授给其他学校的教师和学生, 这样可以大面积提高教师队伍的整体素质和教学水平。
但是, 民国时期教师兼职主要是由于经济等原因造成的不是主动的去为实现高等教育为社会服务的功能。这一时期高校教师兼职使得教师不能够认真做好本职工作, 常有人兼课到五十几小时一星期, 当然这时间是不够的, 于是不得不采取特别的方法, 就是假设两个学校的钟点相冲突, 他就轮流两个学校告假, 这种怪现象, 在现在看起来, 既可笑又可怜。
大学教师兼职在现在的高校里很普遍。高校教师兼职参与社会科研工作是高校为社会服务的一种表现形式。但是如果高校教师过分的兼职会影响教育质量。教师除了教授学生知识以外, 还有着育人的任务。如果教师身兼数职“天天上课就像赶场子”没有固定的办公地方, 学生发现问题后没有地方请教问题, 会影响教学质量。高校教师兼职是作为为社会服务的一种形式是可以允许的, 但是教师高校教师兼职一定要坚持适度的原则。
摘要：教师兼职在民国时期不是一个案现象, 教师兼职在那个时期比较普遍。高校教师的比较缺乏;高校教师的经济压力;民国时期高校教师聘任制等原因都是造成高校教师兼职的原因。研究民国时期高校教师兼职这一现象对现在高校教师兼职具有一定的借鉴意义。
关键词：民国时期,高校教师,教师兼职
参考文献
[1]田正平, 商丽浩.中国高等教育百年史论[M].北京:人民教育出版社, 2006:509;532.
[2]王学珍, 郭建荣.北京大学史料 (第二卷) [M].北京:北京大学出版社, 2000:2921-2922.
[3]熊明安.中国高等教育史[M].重庆:重庆出版社, 1983:390;391;392.
[4]吴民祥.流动与求索中国近代大学教师流动研究1898-1949[M].杭州:浙江教育出版社, 2006:219.
[5]王学珍, 郭建荣.北京大学史料 (第二卷) [M].北京:北京大学出版社, 2000:2921-2922;2851.
[6]王学珍, 郭建荣.北京大学史料 (第二卷) [M].北京:北京大学出版社, 2000:2921-2922;2851.
[7]熊明安.中国高等教育史[M].重庆:重庆出版社, 1983:390;391;392.
篇9：教师兼职求职信
关键词：美国社区学院；兼职教师；专业发展活动
美国社区学院创建于1869年，以其独特的教学特色和多元的办学功能成为了美国高等教育体系中最具活力的层次。据美国国家教育统计中心最新数据统计显示，2007年，美国共有社区学院1685所（包括1045所公立社区学院和640所私立社区学院），占高等学校的39%。社区学院经过百余的发展，已经形成了其独特的教育体制，主要承担着转学教育、职业技术教育、社区服务教育等教育功能，也为美国高等教育大众化、普及化奠定了基础。
兼职教师队伍是美国社区学院师资队伍的重要组成。美国社区的快速发展，与兼职教师队伍密不可分。社区学院也日渐重视对兼职教师队伍建设和其专业发展。本文简要介绍了兼职教师的规模和来源，阐述兼职教师专业发展的平台—教师发展中心、内容和途径。
一、美国社区学院兼职教师规模
根据美国社区学院协会网站数据显示，目前美国共有社区学院1160所，如果包括其下属的分校，大约为1600所。60年代全美共有兼职教师数量33597人，占了社区学院教师数的34%。这之后兼职教师数量一直呈上升趋势，到2007年，兼职教师多占的比重提高到了67%。
美国两年制社区学院专职和兼职教师百分比
（数据来源：美国教育统计中心）
二、美国社区学院兼职教师来源
担任美国社区学院兼职教师的人员各式各样，是一个多样化的群体。莱斯利和盖帕根据兼职教师的来源将其分为六种类型 ：第一类是社会各领域行业中的专业人员和技能专家，占兼职教师的34.6%。他们具有一定的专业技能和高级职称，并有长时间的工作经历和实践经验。这些人员中通常都有自己的专职工作，他们将教学作为一种兴趣，并将其视为更新专业知识的一种渠道，有时喜爱教学胜过物质报酬
第二类是来自其他高等教育机构的专职教师，占兼职教师的20.5%。他们中大多数人来校兼职是为了获取自己本职工作外的额外经济报酬。
第三类是已退休人员或将达到退休年龄的人员，占兼职教师的14.2%。这部分人具有丰富的专业教学能力或实践经验，他们很热衷于教学，并且把退休后到高校任职教学看作是一种保持年轻态的健身方式。
第四类是自由职业人，包括音乐家、作家、顾问、艺术家、自由撰稿人等，占兼职教师的12.8%。他们兴趣广泛 ，不喜欢单一角色的专职教师，但又喜欢通过兼职与学院学生接触。他们将教学视为增添生活经历，从而为其职业寻找灵感的方式。
第五类是有学术抱负和专业理想的学者，占兼职教师的10.5%。这部分人中一类是刚获得学位的研究生，他们为了获得专职教师的工作而暂时在社区学院兼职教学，以期未来能够转入专职教师岗位；另一类是在读研究生，他们将靠做兼职教学工作收入作为补贴生活费和学费，从而能够顺利取得学位。
第六类为其他人员，占兼职教师的7.4%。他们一般都拥有各种学历、经验背景。
三、美国社区学院兼职教师的专业发展
美国社区学院十分重视对兼职教师队伍专业发展，采用多种形式和途径对兼职教师进行专业培养和提升，同时也特别注重在专任教师和兼职教师之间建立一种健康平衡的关系。大多数社区学院以建立教师发展中心，合理开发教师专业发展项目、采用教学评价和激励的方式促进兼职教师的专业发展，也为专职教师与兼职教师搭建一个提升教学质量、加强相互沟通的支持性平台。
（一）兼职教师专业发展平台——教师发展中心。一般来说，教师发展中心的人员由一名主任和专职工作人员两类人员组成。主任多数来自学院教学管理层面，主要负责规章制度制定、决策及兼职教师统筹管理工作。专职工作人员一般包括行政助理、协调员、技术协调员等，为兼职教师的专业发展活动进行组织、协调和提供技术保障。一些规模较大的教师发展中心还设有岗位教学发展顾问、教学发展专家等岗位，为兼职教师专业发展规划提供更专业的咨询和建议。
（二）兼职教师专业发展的内容。1、教学发展。兼职教师专业发展的核心在于教学发展。教学发展是指通过教学技能的发展和提升来改善教学，试图改善课堂管理水平，促进学生学习的条件和材料。教学发展过程是帮助教师将学生的学习目标具体化，设计达到这些学习目标的方法，评价学生的学习成绩。2、组织发展。组织发展强调将个人的发展与组织的发展战略结合起来，通过调整院系之间的关系，增强兼职教师的归属感，为教师创设一个有效的教学环境。组织发展能有效促进教学发展，帮助教师更有效率地开展教学行为。3、个人发展。个人发展是指增进个体人际交往技能，对生活的理解以及改进健康状况、为个体的职业晋升做准备。社区学院中为兼职教师设计的活动内容主要包括：人际交往技巧、压力管理和时间管理等。个人发展符合教师个体意愿需求，因此对教学发展也有着积极推动作用。
（三）美国社区学院兼职教师专业发展的途径。社区学院主要采取了以下几种方式来开展兼职教师专业发展：1、课程开发途径。课程开发途径是最常用和实用的兼职教师的专业发展方式。课程开发是指通过课程来向兼职教师传授教学技能和学院背景知识，从而完善其学科专业知识。一般来说，课程培训被设计成一系列的课程和研讨会。2、同事支持途径。同事支持是目前社区学院较为有效的兼职教师专业发展方式之一。新入职的兼职教师或是注重个人专业成长的兼职教师，由教学经验丰富且教学效果良好的教师指导，来展开的工作。指导教师可以是专职教师，或者是兼职教师。导师向受指导者传授其特殊的专业技术和知识，鼓励其创造性的思考，共同探索新的想法和办法来提高其专业成长。此外，另一种同事支持的形式是团队形式。学院组织设立一个教师团队，通过这个平台和关系网，教师们分享经验，工作中遇到问题时予以指导和相互帮助。3、网络平台培训途径。网络平台培训途径是近些年较受欢迎的专业发展方式。主要是创建一个网络平台，将培训内容置于网络，将用户权限对兼职教师开放，方便兼职教师随时随地获取学习资料，并进行交流和反饋。随着兼职教师队伍的壮大，这种培训方式日渐流行，具有较强的实用性。4、资料培训途径。兼职教师另外一种专业发展方式是通过相关文字信息，以此来获取相关教学讯息。一般来说，社区学院主要操作方式是制订并发放兼职教师手册。大多数社区学院都会编制兼职教师手册，手册中可以包含兼职教师的政策、兼职教师常用的表单、教学小贴士、学分标准级教学技巧等实用性很强的资料。对兼职教师专业发展和管理都非常有效。
参考文献：
[1]Ben Brodinsky.Education Digest[M]，April，1999，VOL.64，No.8.p.7.
[2]Brian A. Sandford ，Gregory G. Belcher ，Robert L. Frisbee.A National Assessment of the Activities ，Perceived Instructional Needs andAppropriate Methods of Delivering Professional Development for Part-time Technical and Occupational Education Faculty in the Community
[3]Leslie，D&Gappa，J. Educations Work Force.[J].Planning for High Education.2001.
[4]万秀兰，周品秀.美国社区学院兼职教师的专业发展——以“四人行网络平台”为例[J].职教论坛，2009（ （10）
篇10：兼职求职信
你好!!
本人是在校学生，对快速成长的贵公司非常感兴趣。从XX日报得知，贵公司提供暑期实习生的职位，在认真阅读了岗位说明之后，我认为本人完全符合贵公司的要求，特此递上这份求职信。
本人在学校学生会各部门中工作和学习，现已升为学生会主席。今年1月份在佛山做过电子产品销售，熟悉各部门业务，包括与客户关系、沟通、及微笑曲线原则。对市场营销、客服服务深有体会和丰厚的实践经验。本人与XX年曾经到Xx公司参与实习，业绩斐然，获得公司领导的嘉奖，是个难得营销人才。
此致
敬礼!
XXX
篇11：兼职求职信
尊敬的领导：
您好!
我是一名即将于毕业的XX大学信息学院学生，所学专业是计算机。
大学四年来，我学习刻苦，成绩优异，曾多次获得奖学金。在师友的严格教益和个人努力下，我具备了扎实的基础知识。在软件方面，系统掌握了C语言，数据结构，Power Builder，数据库原理，汇编语言，软件工程等，并对面向对象的DELPHI和VC 等Windows编程有一定了解。课外我还自学了VB,VF编程及网页制作。现已能独立编写专业的数据库管理系统。在硬件方面，通过参与单片机设计，组装收音机，网络工程的规划与管理及组建等实践活动，我掌握了计算机的工作原理及计算机网络原理技术。
自入校以来，我充分利用业余时间广泛的参加社会实践活动。在我校信息学院计算机实验室工作的两年里，不但使我的专业技能得到了升华，也使我的管理和组织才能得以发挥和进一步的锻炼，得到了领导和老师的肯定和表扬。而且我还做过社会调查等社会实践活动，积累了丰富的实践经验。本文来源于大学生个人简历网
若有幸加盟，我可以致力于贵公司的软件开发或根据公司的需要随时致力于某方面的工作和学习。
“顺兮，逆兮，无阻我飞扬”是我的座右铭;“如临深渊，如履薄冰”是我的工作态度;“真诚，守信”是我的最大特点;开阔的胸襟使我获得许多朋友。聪明的头脑，创造的`思维，开拓进取的坚韧，加上纯熟的专业技能，相信我是您的最佳选择。
请您给我一次机会，我必将还您以夺目的光彩。
感谢您耐心的阅读了我的 求职信 ，如需要详细资料，请与我联系。
敬候佳音!
自荐 人：XXX
XXXX年XX月
篇12：兼职网页编辑求职信
您好！我从报纸上看到贵公司的招聘信息，我对网页兼职编辑一职很感兴趣。
我现在是出版社的在职编辑，从获得硕士学位后至今，一直在出版社担任编辑工作。两年以来，对出版社编辑的工作已经有了相当的了解和熟悉。经过出版者工作协会的正规培训和两年的工作经验，我相信我有能力担当贵公司所要求的网页编辑任务。
我对计算机有着非常浓厚的兴趣。我能熟练使用FrontPage和DreamWeaver、PhoteShop等网页制作工具。本人自己做了一个个人主页，日访问量已经达到了100人左右。通过互联网，我不仅学到了很多在日常生活中学不到的东西，而且坐在电脑前轻点鼠标就能尽晓天下事的快乐更是别的任何活动所不及的。
由于编辑业务的性质，决定了我拥有灵活的工作时间安排和方便的办公条件，这一切也在客观上为我的兼职编辑的工作提供了必要的帮助。 基于对互联网和编辑事务的精通和喜好，以及我自身的客观条件和贵公司的要求，我相信贵公司能给我提供施展才能的另一片天空，而且我也相信我的努力能让贵公司的事业更上一层楼。
随信附上我的简历，如有机会与您面谈，我将十分感谢。即使贵公司认为我还不符合你们的条件，我也将一如既往地关注贵公司的发展，并在此致以最诚挚的祝愿。
此致
xx
篇13：浅谈高职院校兼职教师管理
一、兼职教师管理的现状
(一) 关系松散, 缺乏有效的沟通机制
兼职教师与用人院校仅有一纸合同的相互维系, 雇佣思想使兼职教师普遍具有较强的功利性。心理归属感的缺失使得兼职教师对所在学校的忠诚度较低, 对自己在受聘学校的发展缺乏长期的规划, 而这又直接影响到兼职教师在教学上的感情和精力的投入, 直接影响到教学质量的保证和提升。也影响到教师队伍的稳定性, 增加了管理的难度。
兼职教师上课来, 下课走的特殊性, 使得学校缺乏有效的沟通机会, 学院下达的教学要求和管理文件精神, 无法第一时间传达给兼职教师, 使得学院管理存在隐患。
(二) 兼职教师队伍不稳定
校内兼职教师一般从学院管理人员中聘请, 校外招聘人才的途径还停留在通过自投简历、广告招聘、熟人介绍等几种途径, 没有形成学院到企业招聘兼职教师为渠道, 企业技术人员到职院兼职为己任, 企业派一线技术人员到学院兼课为责任的局面。同时为节约成本, 减少开支, 从校外聘请的兼职教师聘用待遇远低于在职教师。这样聘请的校外兼职教师的教学质量不一定能得到保证, 因此与教育部下达的聘请教师的标准———前沿的、先进的、有企业工作经验的“双师型”人才相差甚远。
(三) 轻视课堂管理
兼职教师一般不重视课堂管理, 不注重学生出勤管理, 对学生要求不够严格, 考试内容相对简单或范围较小。这是因为外聘教师不愿对学生投入过多的精力。而对学生来说, 外聘教师的课堂相对宽松, 压力较小, 使得常常出现学生喜欢外聘教师的课程, 但最后却没有真正学到技能。
(四) 个别专业聘任教师选择余地小
黑龙江农业工程职业学院是成立六十年的工科院校, 工科基础雄厚, 学生就业相对较好, 生源较多, 同时兼职教师需求量也较大, 每年都需要大量的专业技能型兼职教师。但这类人才多为各企业的骨干, 企业工作量较大, 收入也能满足个人需求, 而且生产企业多是24小时换班工作, 很少有人愿意来学院工作, 即便是有人才来也存在技能操作水平较高, 但理论知识不够或缺乏讲授方法等问题。
二、高职院校兼职教师队伍建设途径
(一) 一个中心, 两个原则
1. 要坚持以“教育教学质量”为中心, 抓好兼职教师的教学工作。
管理中应当以外聘教师“上好每一堂课”为根本点和出发点, 切实保障课堂教学质量。在兼职教师聘任时, 要根据应聘人员的实际特点, 将其聘用到他们最熟悉、实践技能最强的课程上, 宁缺毋滥。
2. 要坚持长期规划和短期需求相结合的原则, 做好兼职教师资源整合工作。
各用人单位或部门, 均应根据实际情况制定兼职教师聘任规划, 对于长期需求兼职教师的岗位, 应为教师制定发展规划, 帮助其弥补自身不足, 全面提高教育教学水平;对于短期需求的兼职教师岗位, 应为这类教师建立人才库, 针对教师的特长进行备案, 为学院再次聘用提供有益的参考
3. 要坚持“动态管理、优胜劣汰”的原则, 做好兼职教师管理工作。
针对兼职教师的特点, 严格按照学院现有各项教学管理规定进行管理, 对于教学能力弱、教学效果差、课堂管理乱的兼职教师, 教学管理部门提前通知所属学院, 建议更换兼职教师。并根据期末教学质量评分, 实行末位淘汰。
(二) 依托校企合作平台, 共享教学资源
高职教育开展校企合作多年, 多数高职院校都与当地企业有着较好的互动关系, 并且与多家企业建立了校内、外基地。以基地为平台, 以校企之间良好的合作关系为依托, 从合作企业聘请专业技术人员担任兼职教师, 解决了高水平专业人员聘任难的问题。以基地为平台进行兼职教师的聘用管理, 一方面可以使兼职教师的兼职行为得到企业的认可和支持, 保证兼职教师的教学时间, 另一方面能根据学校的需要从企业骨干中选取优秀人员, 成为稳定的兼职教师来源。兼职教师与学校形成合作契约关系之后, 定期来校授课或在本企业内为学生进行实践指导, 可以成为学校与企业之间沟通的桥梁, 切实加强校企合作、工学结合。
(三) 专、兼结合, 共同发展
高职院校师资队伍由专职教师和兼职教师组成, 只有专、兼职教师共同发展, 整体推进, 才能切实提升高职院校教育教学水平。如何将原先相互分离的专、兼职教师体系相互融合, 转变为一个紧密联系的复合体来统一进行管理。高职院校应为专、兼职教师搭建沟通的桥梁, 通过“人盯人”、集体备课或让兼职教师参加教研活动等方式, 让专、兼职教师互相帮扶, 取长补短, 同时结合兼职教师不同的经历、专业背景和技能特点, 用恰当的方式促进专、兼职教师的融合, 使专、兼职教师在专业建设、科研合作、课程实施等方面实现共同提高, 促进专、兼职教师协同工作。根据实际情况, 采用互派人员的方式, 让学校的专职教师到企业进行生产锻炼, 对到校进行教学工作的兼职教师进行教育培训, 逐步融合, 从整体上提升高职师资队伍的水平。
(四) 以绩效考核保障兼职教师队伍建设质量
绩效考核是评价师资队伍建设水平的重要手段, 同时也是单位时间内兼职教师队伍教学情况的准确反映。学校可以通过考核了解兼职教师队伍中存在的问题, 也便于兼职教师自省。加以适当的激励政策, 将有效调动兼职教师的积极性。
对于兼职教师的考核, 一方面是过程监控, 通过教务处日常检查、期初、期中、期末的教学检查以及督导室的听课, 从不同角度对兼职教师教学质量进行监控;另一方面结果评价, 组织学生对任课教师进行评价, 并综合督导打分, 最终形成名次。以末尾淘汰的方式, 激励兼职教师努力提高个人素质。
三、兼职教师管理的具体措施
(一) 严把兼职教师聘任关, 明确兼职教师责任和义务
高职院校要建立一支不为我所有, 但为我所用的高质量的兼职教师队伍, 就要严把入口关, 规范聘任工作。聘任工作要确保公开、透明, 通过试讲后, 与兼职教师签订兼职教师合同。黑龙江农业工程职业学院各分院均实行兼职教师指导教师制, 由指导教师来明确兼职教师责任与义务, 实行“人盯人”管理, 包括:了解该课程的教学计划、教学要求、教学目的、培养目标、商定教学内容、教学进度, 明确学院相关管理制度。如兼职教师违反学校相关规定, 指导教师也要被追究责任。
(二) 加强兼职教师岗前培训, 强化兼职教师从教意识
兼职教师中的返聘教师、在读研究生、博士生、企、事业人员, 均存在教育学、教育心理学、教法理论的缺失, 有必要通过岗前培训明确教学语言的要求、板书设计与教学安排等, 以及教学基本技巧、记忆遗忘规律、高职学生的心理特点等。
(三) 完善教育教学监管机制, 建立绩效考核机制
通过建立教学质量评价及激励机制, 加强兼职教师的聘期管理, 建立起兼职教师业绩考核档案, 形成完备的监管体系。聘期管理的重点, 是加强兼职教师的教学质量评价及监管。日常管理中一方面要发挥教学督导作用, 把兼职教师纳入专职教师的管理中, 教学管理上对专兼职教师一视同仁, 加大督导听课力度, 及时进行反馈, 明确提高方向。另一方面深入教学一线, 采用学生座谈、问卷调查等方式, 反馈兼职教师的教学质量。同时, 学院将在期末综合督导打分、日常管理、学生评教进行综合排名, 根据排名按照学院现有管理制度进行课时费发放, 并将兼职教师的教学水平、教学效果、工作态度、工作质量等评价材料装入教师的业绩档案, 作为续聘或解聘的依据。
(四) 加强“校企合作”, 建立良好的沟通渠道, 有效利用兼职教师资源
本着“相互合作, 共同培养, 共同提高, 互惠互利”的原则, 与行业企业、科研机构特别是产学研合作单位建立“校企合作”的师资共享与培养模式, 签订“校企师资合作协议书”。明确校企双方的工作职责、义务与权利, 确定相对集中的动态的兼职教师选聘渠道, 建立兼职教师人才资源库。有效利用兼职教师资源, 邀请企事业单位人员加入科研课题研究, 提高高职院校科研水平。
(五) 重点培养, 优中选优, 有效利用长期合同效力
通过对兼职教师进行1-2学期的观察, 对于教学能力较高, 且个人想长期在校工作的教师, 可与该教师签订长期聘任合同, 成为学院的合同制教师。此类教师按照学院专任教师进行管理, 能够有效地稳定兼职教师队伍。
参考文献
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[2]李贵敏.论产学研合作教育中的兼职教师队伍建设[J].中国高教研究, 2004 (7) .
[3]毛才盛.高职院校兼职教师队伍建设的对策思考[J].中国高教研究, 2007 (10) .
篇14：浅析高职院校兼职教师队伍建设
关键词：高职院校 兼职教师 队伍建设
随着我国高等职业教育进入到以提高质量、强化特色、突出服务为主要特征的新的发展阶段，高职教师队伍建设也进入了一个新的时期。高职教师队伍中的兼职教师是对高职院校专职师资力量的重要补充，在高等职业院校中是一支不可忽视的师资力量。高职兼职教师是指学校正式聘任的，能独立承担某一门专业课或实践教学任务的企业及社会中实践经验丰富的名师专家、高级技术人员或技师及能工巧匠。这些兼职教师对高职培养生产、建设、管理、服务第一线的高等技术应用型专门人才起到了很好的言传身教的作用，是校企结合的纽带和桥梁，为高职的发展做出了很大的贡献。但是，目前兼职教师队伍建设方面还存在诸多问题，如何建设好兼职教师队伍，是高职教师队伍建设的大事，对提高高职教学质量有着十分重要的现实意义。
1 兼职教师队伍建设对高职院校发展的重要性
1.1 加强兼职教师队伍建设是高职教育发展的需要 教育部在《关于加强高等职业（高专）院校师资队伍建设的意见》中明确指出：“聘任兼职教师是改善学校师资结构、加强实践教学环节的有效途径，各高职（高专）院校要结合实际，加强兼职教师队伍建设工作。”
教育部在《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中再次指出：“高等职业院校教师队伍建设要适应人才培养模式改革的需要，按照开放性和职业性的内在要求，根据国家人事分配制度改革的总体部署，改革人事分配和管理制度。要增加专业教师中具有企业工作经历的教师比例，安排专业教师到企业顶岗实践，积累实际工作经历，提高实践教学能力。同时要大量聘请行业企业的专业人才和能工巧匠到学校担任兼职教师，逐步加大兼职教师的比例，逐步形成实践技能课程主要由具有相应高技能水平的兼职教师讲授的机制。”
高职院校聘请兼职教师的主要作用是强化实践教学，解决理论教学和实践教学脱节的问题。由于职业院校面向市场需求办学，办学规模和专业设置是根据市场变化而不断地调整，因此，聘用兼职教师则可弥补专业教师和实习指导教师的不足。
1.2 加强兼职教师队伍建设是实现高职培养目标的需要 高等职业教育是要培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用性专门人才。学生们不但要掌握一定的专业理论知识，更重要的是熟练掌握用于本专业范围内的基本工作能力和基本技能，学生毕业后才能很快到岗位就业工作。这就要求高等职业的教师不仅要具备专业理论知识，还要具有很强的专业实践能力和丰富的实践经验。因此在专业课程教学中聘请一些经验丰富、实践能力较强的专家做兼职教师承担教学任务，对学生的实际工作能力和创新能力培养发挥着至关重要的作用，十分有利于培养企事业单位和社会需求的人才。
1.3 加强兼职教师队伍建设是缓解师资不足、优化师资结构的需要 近几年来，高职教育发展迅速，各学院的专业设置会随着社会经济发展、产业结构调整而发生较大变动，开发很多新的专业，增设很多新的课程，相应地带来了专业教师队伍建设相对滞后的问题，无法满足学校学科专业的不断发展。所以需要不断地从行业企事业单位聘请一批既具有相应专业理论知识，又具有丰富实践经验和操作技能的专业技术人员和能工巧匠到学校做兼职教师，担任相应的教学工作，这不仅解决因专业调整带来的专业师资不足的问题，同时，也优化高职院校师资队伍结构，做到专兼结合，有利于教师队伍整体水平的提高，促进学院合理发展。
1.4 加强兼职教师队伍建设提高办学效益的需要 加强兼职教师队伍建设是提高高等职业教育办学效益的必然要求。随着社会经济发展变化，高职教育办学规模和专业设置要根据市场变化不断调整，这就需要通过聘任兼职教师来弥补教师队伍建设。使用外聘教师，不受编制限制，其运行成本远远低于专职教师，降低教育成本，还可以为学校用人制度注入活力，精简专职教师队伍，有利于提高学院的办学效益。
1.5 加强兼职教师队伍建设是校企合作、工学结合的需要 高职院校培养学生的实用技能是职业教育的核心任务，建立兼职教师队伍，是实现高职院校面向市场办学、面向校企合作、走工学结合的需要。聘用兼职教师可以缩短学校与社会、学校与行业之间的距离，使学校的教学满足社会和行业需求；聘用兼职教师也是培养学生的岗位能力，使教学内容紧密结合岗位实际，更贴近岗位工作现实，有利于学生熟练掌握技术技能和强化职业意识，对于学生了解社会、提高实际工作能力、快速适应工作岗位是非常必要的。另外，兼职教师来自于社会的各个层面，学校可通过聘任兼职教师来增加学校与社会、学校与行业之间的了解和联系，这对学校实习基地的建设、学生实习上岗的安排和毕业生就业都会带来有利影响。
2 高职院校兼职教师队伍管理现状
目前，大部分高职院校对兼职教师的聘用没有形成专门的管理制度和管理流程，兼职教师队伍并不尽如人意：
第一，招聘兼职教师缺乏统一规划、统一的选拔录用程序和标准。许多高职院校在聘用兼职教师时通常采用的是自投简历、熟人介绍、退休返聘、其他院校的在职教师、自由职业者，兼職教师的来源非常复杂。
第二，兼职教师缺乏责任感。高职院校用兼职教师来解决师资数量的不足，由于兼职教师不属于在编人员，教学效果的好坏与其切身利益没有直接的联系，因此导致兼职教师工作的责任感不强，授课时间的随意性较大、教学基本技能欠缺、教学环节不完整、教师语言和行为不规范，只顾完成教学任务，而不管教学效果，教学质量难以保障。
第三，兼职教师的积极性不高。由于高职院校对兼职教师的重视程度不够，对其既缺乏人文关怀，又缺少物质上的激励，从而导致很多兼职教师没有归属感，履职尽责意识淡漠，教学积极性不高。
3 对兼职教师队伍建设的几点建议
第一，根据学院教学规划有计划建设一个兼职教师基本人才库。对象主要是行业中具有丰富实践经验的优秀企业人才、责任心强、有教学经验、教学效果好、学生欢迎、而又符合高职院校发展规划的人才担任兼职教师，以保证兼职教师来源的稳定性。对连续两年以上的兼职教师，学校应该给与一定的待遇，在某种程度上享受在编人员的福利，以此肯定这批人的付出，才能进一步巩固和提高学校整体教学水平。
第二，建立兼职教师的聘任制度。通过学校网站、社会人才网站和招聘会等方式公开人才需求信息，公开兼职教师的工作职责和报酬计算标准。在聘任兼职教师时，要经过正式的聘任程序，按照德才兼备的标准，对应聘者进行客观评价，决定是否录用；一经录用，要签订合同，明确双方的责任和义务，切实选拔出真正符合高职院校教学需求的人员到学校任教。
第三，建立兼职教师绩效考核管理制度。使兼职教师了解各项教学工作的要求和标准，通过绩效考核可以给兼职教师提供工作反馈，使其教学行为更为规范，更符合人才培养的需要。同时，学校要结合兼职教师的绩效考核管理制度，适当给兼职教师实施科学的奖惩，对高水平的兼职教师要给予激励，对教学效果差的教师要果断进行调整。
4 结束语
综上所述，不断完善兼职教师队伍建设是学院教学管理工作的重要组成部分。兼职教师作用发挥得如何，直接关系到高职院校的教育质量和发展前途，值得广大教学管理工作者的深思。
参考文献：
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