高中语文必修4导学案

高中语文必修4导学案（通用6篇）

篇1：高中语文必修4导学案

政治学习资料

【学习目标】

1、理解并说出哲学的起源、哲学的功能

2、初步具有用理性和智慧的眼光认识自然、社会和人生的变化和发展的能力

3、切实体会到生活需要智慧，生活需要哲学，激发对哲学的兴趣 【学习重点与难点】

哲学产生于人类的实践活动，产生于人们对世界的追问和思考

【使用说明与学法指导】

1、带着预习案中问题导学中的问题自主设计预习提纲，通读课本内容，对概念、关键词等进行梳理，作好必要的标注和笔记。

2、认真完成基础知识梳理，在“我的疑惑”处填上自己不懂的知识点，在“我的收获”处填写自己对本课自主学习的知识及方法收获。

3、熟记基础知识梳理中的重点知识。

一、问题导学

1、列举对你影响较大的、具有哲理的名言警句或寓言故事

2、哲学就是智慧吗？

3、是否所有哲学都可以为生活和实践提供积极有益的指导呢？为什么?

二、知识梳理

（一）哲学就在我们身边

1、哲学的产生

(1)哲学的智慧产生于。①生活需要智慧，需要哲学。

A.认识世界、办好事情，都需要哲学智慧。

B.人们对问题的高明认识、解决问题的巧妙方法，都和一定的哲学智慧联系在一起。

②哲学的智慧不是从人们的头脑中凭空产生的，而是人们在认识世界和改造世界的活动中，在处理人与外部世界关系的实践中逐步形成和发展起来的。(2)哲学源于人们对 和对世界的思考。

①在生活实践中，人们会自觉或不自觉地思考世界，思考周围的人和事，并用自己在思考中形成的观念来指导自己的生活和实践。

②在这些思考中，会触及这样或那样的具有哲学性质的问题。2．哲学与生活的关系（P5第二段）

（二）哲学是指导人们生活得更好的艺术（哲学的作用）

（1）哲学的本义：哲学是一门给人、使人 的学问，是爱智慧或追求智慧。

（2）真正的哲学的意义（作用）：

①可以使我们正确地看待、和 的变化与发展，用政治学习巩固资料

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睿智的眼光看待生活和实践；

②正确对待 与，正确对待 与个人利益的关系；

③正确对待进与退。哲学的任务是指导人们

三、预习自测

1.我们常见的许多成语本身就包含着哲理，如“画饼充饥”包含着“物质是客观存在的，意识不能代替物质”的哲理，“拔苗助长”的故事告诉我们“发挥主观能动性要以尊重客观规律为基础”，“杞人忧天”否认物质运动是有规律的，等等。这说明（）

A.哲学与生活息息相关，它来源于生活。B.哲学就在我们的身边。

C.哲学主宰着我们的生活 D.哲学是一门给人智慧、使人聪明的学问 2.有人认为，神秘而深奥的哲学智慧产生于哲学家聪明的大脑，这种观点（）

A.是正确的，肯定了哲学的产生必须以聪明的大脑为基础。B.是正确的，肯定了哲学是一门给人智慧，使人聪明的学问。C.是错误的，没有认识到哲学即生活，生活即哲学。D.是错误的，否认了哲学的智慧产生于人类的实践活动 3.哲学的本义是指（）

A.智慧 B.聪明的人 C.真理 D.爱智慧或追求智慧

4.恩格斯说：“人在怎样的程度上学会改变自然界，人的智力就在怎样的程度上发展起来。”这句话主要说明()A．哲学智慧产生于人类的实践活动

B．认识世界需要智慧

C．哲学是从人们的主观情绪中凭空产生的D.改变自然界，需要发展人的智力 5.马克思说：“没有哲学我就不能前进。”这句话主要是强调（）A、马克思是研究哲学的哲学家

B、哲学与生活是不可分割的 C、哲学能指导人们正确地认识世界和改造世界

D、不懂哲学的人就不能进步

四、知识体系构建

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探究案

一、合作探究 探究

1、走进生活：

镜头一：有一次，司马光跟小伙伴们在后院里玩耍。其中一小孩不小心掉进盛满水的缸里。缸大水深，眼看那孩子快要没顶了。别的孩子们一见出了事，吓得边哭边喊，跑到外面向大人求救。司马光却急中生智，从地上捡起一块大石头将水缸砸破，把那个小孩也救了出来。那大家想想，司马光的这种哲学智慧是从哪里来的呢？是不是从天下掉下来？我们小时候有司马光这样的智慧吗？

什么是哲学呢？虽然我们并不知道哲学是什么，但是我们在看问题、解决问题的时候，却自觉不自觉地与哲学的智慧联系在一起了。

镜头二：同学们，还记得小时候的事情吗？可能大家都忘却了，不过，我们观察那些刚出生的婴儿，他们总是用好奇的眼光观察这个世界，可惜他们还不能说话；稍大一点的时候，他们就会开口问一些让我们觉得不可思议的问题，他们就会问，妈妈 妈妈，为什么太阳会从山那边落下去呢？为什么会天黑呢？他们会问，爸爸 爸爸，这是什么？那是什么？为什么人会死亡啊？这些问题看起来是很简单的，不过，这些问题却触及了哲学方面的东西，我们的哲学就是来源于这里。

1、司马光的这种救人方法好吗？为什么他能够想到这种方法救人？有人说，司马光把水缸砸坏造成了损失，也不好。你怎样评价这一事件？

2、从镜头一、二中感悟归纳出哲学的起源。

3、谈谈从司马光砸缸的思维方法中感悟到什么是哲学？试举出类似的例子。

思路小结：

探究

2、如果我们对这个世界、社会更了解，对人生能有一个正确的认识，无疑能让我们生活的更美好。比如说，我们常常听到某某同学因为考试考得不好，而一时想不开，自杀了。在这里，他就是对人生的挫折没有正确的认识，所以才会轻生。我们学过哲学后会明白，人生并不是一帆风顺的，总是充满着挫折，但我们在挫折中会一步一步地迈向前进，走向成功。

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又比如说，我们现在大家重新分班了，宿舍也重新分了，每位同学将会与新的同学相处，这时候，你和其它同学能不能和睦相处、共同提高呢？这里也需要我们的哲学智慧——如何去看待人与人之间的关系，只有当你对这个问题有了正确的认识之后，你才会有正确的做法，你才会和其它同学相处得更加愉快。

从上述材料中感悟

1、学习真正的哲学有什么作用呢？

2、哲学的任务是什么？

思路小结：

二、总结整理

1、核心知识：

2、重点问题解决：

训练案

一、课中检测与训练（5分钟之内完成）1．哲学产生于()A．主观想像

B．实践活动 C．独立思考 D．外部世界

2．有人认为，神秘而深奥的哲学智慧产生于哲学家聪明的大脑，这种观点()A．是正确的，肯定了哲学的产生必须以聪明的大脑为基础 B．是正确的，肯定了哲学是一门给人智慧，使人聪明的学问 C．是错误的，没有认识到哲学是与生活密切相关的 D．是错误的，否认了哲学的智慧产生于人类的实践活动

3．科学家说哲学是科学之王；艺术家说哲学是艺术之母；社会学家说哲学是领导社会秩序的掌舵者；诗人说哲学的终点往往是诗歌的起点。哲学可以从多方面来理解，但归结到一点就是()A．哲学是悬于空中的楼阁 B．哲学总是与人们的主观情绪联系在一起 C．哲学是仁者见仁、智者见智的学说 D．哲学是一门给人智慧、使人聪明的学问

二、课后巩固促提升

1、反思提升：熟记重点知识，反思学习思路和方法，整理知识框架

2、完成作业：《课时作业》Px-x页：x题、x题 政治学习巩固资料

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3、温故知新：阅读课本，并完成新发的预习案

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篇2：高中语文必修4导学案

【学习目的】

1.了解写作背景;研读文章第1段，把握其中的重要的文言知识和作者情怀;

2.背诵第1段。

【课前预习】

1.了解作者

苏轼(1037-1101)，字子瞻，号东坡居士，四川眉山(今属四川)人。北宋著名文学家、书画家、词人、诗人，美食家，唐宋八大家之一(唐宋八大家是唐宋时期八大散文代表作家的合称，即唐代的韩愈、柳宗元和宋代的欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩。(分为唐二家和宋六家)，豪放派词人代表。其诗，词，赋，散文，均成就极高，且善书法和绘画，是中国文学艺术史上罕见的全才，也是中国数千年历史上被公认文学艺术造诣最杰出的大家之一。其散文与欧阳修并称欧苏;诗与黄庭坚并称苏黄;词与辛弃疾并称苏辛;书法名列“苏、黄、米、蔡”北宋四大书法家之一(苏轼、黄庭坚、米芾、蔡襄)。在政治上属以司马光为领袖的 旧党。著有《苏东坡集》、《东坡乐府》等。

嘉祐六年(1061)通过制科考试后，步入仕途，由于与王安石政见不合，先后出任杭州通判，密州、徐州、湖州知州。元丰二年(1079)，被政敌以诽谤新政罪下狱，史称“乌台诗案”。

何谓“乌台诗案”，宋神宗 在熙宁年间(1068～1077)重用王安石变法，变法失利后，又在元丰年间(1078～1085)从事改制。就在变法到改制的 转折关头即元丰二年(1079年)发生了文字狱。御史中丞李定、何正臣等人摘取苏轼《湖州谢上表》中语句和此前所作诗句，以谤讪新政的罪名逮捕了苏轼，苏轼的诗歌确实有些讥刺时政，包括变法过程中的问题。这案件先由监察御史告发，后在御史台狱受审。所谓“乌台”，即御史台，因官署内遍植柏树，又称“柏台”。柏树上常有乌鸦栖息筑巢，乃称乌台。所以此案称为“乌台 诗案”。

案后被贬为黄州团练副使。神宗死后，旧党执政，苏轼奉召回京，官至起居舍人、中书舍人、翰林学士。又因反对司马光等人尽废新法，开罪旧党，先 后知杭州、颍州、扬州、定州。哲宗亲政后，新党复起，又先后被贬到惠州(广东惠州市)、儋州(今海南省)。建中靖国元年(1101)徽宗即位，内迁，病死于常州。

苏轼为人耿直敢言，才华超众，豪放旷达，随缘自适，善谐谑，极富个性。他的思想以儒家为主，但老庄哲学和释道思想在遭迫害后相当浓重。政治上主张“渐变”和“人治”，虽与王安石政见不合，但始终关心国计民生，在各地方任上政绩斐然。

2.写作背景：

1080年，苏轼被贬黄州，在这里，他经常来赤壁矶头游览眺望，或泛舟江中。1082年，苏轼又来到赤壁。这时他已年迈半百，站在矶头，望着滚滚东去的江水，想起自己建功立业的抱负也付之流水，不禁俯仰古今，浮想联翩，写下了名作《念奴娇赤壁怀古》。这年七月十六日和十月十五日，苏轼又两次舟游赤壁之下的长江，写下了著名的《前赤壁赋》、 《后赤壁赋》。前后《赤壁赋》在我国文学艺术史上有着深远的影响。它为以后的戏曲、绘画、雕塑等提供了创作题材。宋代画家李火麟、明代画家唐寅都画过苏轼舟游赤壁的画。

3.了解文体

赋是一种文体。赋在汉代主要以铺张渲染为能事，排列许多怪异生辟的词汇，鸿篇巨制，繁缛富丽，叫大赋。后来出现一些抒情咏物的小赋。到魏晋南北朝时期，发展了大赋的排比句法，接受了骈文的影响，讲究对仗工稳、字句整饬，叫骈赋。从唐代开始，科举考试中写赋，按照诗歌声律，不但严格要求对偶句式，而且限制用韵，规定平仄要配合、音调要谐和，叫律赋。宋代的散文大家欧阳修、苏轼等人写赋，有意打破这种声律字句的限制，使之如散文那样富于伸缩性，能够自由挥写，叫文赋。《赤壁赋》就是宋代文赋的一篇优秀代表作品。它是由比较自由的句式构成的带有韵脚的 散文，却又饱含着浓浓的诗意。

4.诵读课文，给字词注音

壬戌( )( ) 余音袅袅( ) 扣弦( )

渔樵( ) 愀( )然 匏( )尊

举酒属( )客 造物者之无尽藏( )也

倚歌而和( )之 歌窈窕( )( )之章

少( )焉 嫠( )妇 冯( )虚御风

酾( )酒临江 横槊( )赋诗 桂棹( )

杯盘狼藉( ) 相与( ) 枕藉( )

5. 借助提示、注释、工具书，口头翻译文章第1段，标注出重点字词和文中的特殊文言现象，并写下疑难问题。

【检查预习】

1.正音(预习4)

2.指名朗读课文。

【合作探究】

学习第1段：

1. 选代表读，

生齐读第1段。要求读出停顿、延长，掌握其中的节奏。注意：叙述的句子——平缓;描写的句子——注意意境，在整体感受的基础上进行诵读;抒情的 句子——注意作者要表达的情感 ，要读出这种情感来。

?(指导：“壬戌——之秋，七月——既望，苏子——与客泛舟于——赤壁之下。清风——徐来，水波——不兴。”(这两句话，是意 境的基础，与下文一致的语气应该是平静的。)“举酒属客，诵——明白之诗，歌——窈窕之章。”(诵读，体会延长的作用，感受欣赏美景后的兴奋。)“少焉，月出于——东山之上，徘徊于——斗牛之间。白露——横江，水光——接天，纵——一苇——之所如，凌—— 万顷——之茫然。” ;诵读时，应体会延长所表现出的壮阔激荡的情感。)

2.口译第1段，并口译本段内容，师在黑板上板书重点词语。

3.归纳本段内容(师做本文思路板书)

(写了苏轼游历赤壁的时间、地点，月夜的美好景色和泛舟大江饮酒赋诗的舒畅心情。

时间：壬戌之秋，七月既望。

地点：苏子与客泛舟于赤壁之下。

景：风——清风徐来，水波不兴。

月——月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。

露——白露横江，水光接天。

舟——纵一苇之所如，凌万顷之茫然。)

4.本段展示了一个怎样的情境?可以感受到作者当时怎样的情怀?

(展示了一个友人相聚，畅饮美酒，吟诵诗文，迎风赏月的情境，一叶扁舟在长江上顺流而下，自由自在地随江势漂流，作者久被压 抑的心，在大自然里终于得到了解放，我们可以感受到作者舒畅飘逸、超然物外的情怀，豪迈喜悦的心情。)

【当堂检测】

1.通假字

(1)举酒属客 (通“嘱”，劝酒)

(2)浩浩乎如冯虚御风 (通“凭”)

2.特殊句式

(1)月出于东山之上，徘徊于斗牛之间 (状语后置)

3.一词多义

(1)如

A 纵一苇之所如 (往)

B 微风鼓浪，水石相搏，声如洪钟 (好象)

C 孰视之，自以为不如 (比得上)

D 如期完成 (按照)

(2)属

A 举酒属客，诵明月之诗 (通“嘱”，劝酒)

B 属予作文以记之 (通“嘱”，嘱咐)

C 十三学得琵琶成，名属教坊第一部 (隶属)

D 常愿天下有情人都成眷属 (亲属)

E 举匏樽以相属 (通“嘱”，劝酒)

F 有良田美池桑竹之属 (类)

【作业布置】

1.背诵第1段

2.借助提示、注释、工具书，口头翻译文章第2、3段，标注出重点字词和文中的特殊文言现象，并写下疑难问题。

第2课时

【学习目的】

1. 研读课 文第2、3段，梳理并掌握文中重要的文言知识，能准确地翻译文句。

2. 把握“客人”的情感内涵。

3. 背诵第2、3段。

【检查预习】

1. 指名朗读第2、3段。

2.指名口头翻译文章第2、3段，师在黑板上板书重点词语。

【合作探究】

(一)学习第2段

2.本段可分几层?本段描写了怎样的意境?

(作者的歌声;客人的箫声。箫歌互答、悲喜交集的境界)

3.本段的喜从何体现?(由主人“饮 酒乐甚，扣弦而歌”看出。这样写，可与下层“悲”形成大的反差。)

4.歌词中的 “美人”指代什么?歌词表达了主人怎样的情怀?

(美人指代所思暮的人。代表一种理想追求，它表现了作者的政治感慨，表现了作者在遭受贬谪之后，仍然坚持对生活的执著态度，坚持对朝廷政事关切而不甘沉沦的情怀。)

5. 本段的“悲”从何体现?

(悲从客人悲凉的箫声体现)

6. 作者是怎样描写箫声之悲的?

(作者借助夸张、想象，运用精细的刻画和生动的比喻，化抽象为具体，把洞箫那 种悲咽低回的哀音表现得十分形象真切。)

7.本段在全文结 构中起什么作用?(转折过渡。悲戚的箫声使大家“乐甚 ”的心情陡转，由欢乐转为悲凉，引起下文主客问答的议论。)

8.诵读第2段，该如何把握节奏、语气?

(注意三个阶段：第一，读“乐甚”句，语速要快一些，这样可以表达快乐的心情。第二，“客有吹洞箫者，倚歌而和之”句，语速可以逐渐放慢，情绪由快乐转为平静。将这句话作为下文“生悲”的过渡。第三，读吹箫客人倚歌和之，传出悲凉曲调时，语速要放得更慢，并且要注重重读的字。如“可读成“如怨——如慕，如泣——如诉”。)

(二)学习第3节

1.本段写什么?(写客人的回答，感慨人生短促无常的悲观情绪)

2.客人由什么而生发感慨?生发出怎样的感慨?

(客人由眼前之景，联想到曹操的诗句，联想到曹操当年的浩大声势和非凡的气派，联想到曹操兵败赤壁的惨状，触景生情，感慨这个一世之 雄尚且逃脱不了失败的命运，随大江东去，而销声匿迹，而况默默无闻 的平庸之辈呢?人生如过眼云烟，何等短暂啊。抒发怀古伤今之情。)

3.诵读第3段，该如何把握节奏、语气?

(提示：第3节，客人说出“悲”的原因——人生短暂，历史无情。比起气势宏大、 生命悠长的长江来，人类显得多么渺小、可悲!诵读这一段时，第一，读曹孟德横槊赋诗，周瑜鏖兵赤壁时，要读出英雄当时的气势，同时，也要把对英雄的仰慕 之情读出来。可以这样读：“月明星稀……此非孟德之困 于周郎者乎?”对这两个反问句要诵出他们当年踌躇满志、英姿勃发的情感。读“方其破荆州，下江陵……横槊赋诗”句，读出当年英雄的气 魄——“舳舻千里，旌旗蔽空”，语速放慢，字字千钧。第二，读出转折。如：“固一世之雄也，而今安在哉?”前半句肯定上文，后半句骤转，读成“而今/安——在——哉”，强调英雄不在了，突出心情的怅惘空虚。第三，读“况吾与子渔樵于江渚之上，……羡长江之无穷”这句 时，要突出悲哀感叹的心情。)

【当堂检测】

1.通假字

(1)举匏樽以相属 (通“嘱”，劝酒)

(2 )山川相缪 (通“缭”)

2.词类活用

舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇 (使动)

西望夏口，东望武昌 (名作状)

顺流而东也 (名作动)

侣鱼虾而友麋鹿 (意动)

3.特殊句式

客有吹洞箫者 (定语后置)

何为其然也 (宾语前置)

而今安在哉 (宾语前置)

4.一词多义

固

A 固一世之雄也 (本来)

B 雍州之地，殽函之固，自若也 (险固)

C 固国不以山溪之险 (使动，使……稳固)

D 汝心之固，固不可彻 (顽固)

【作业布置】

1.背诵并默写第2、3段

2.借助提示、注释、工具书，口头翻译文章第4、5段，标注出重点字词和文中的特殊文言现象，并写下疑难问题。

3.思考：苏子在第4段中阐发自己怎样的人生感悟?

第3课时

【学习目的】

1. 研读课文第4、5段，梳理并掌握 文中重要的文言知识，能准确地翻译文句。

2. 理解“主客问答”所反映出的作者的人生态度。

3. 背诵最后两段。

【检查预习】

1.指名朗读第4、5段。

2.指名口头翻译文章第4、5段，师在黑板上板书重点词语。

(更酌、既尽、狼籍、相与、枕藉)

【合作探究】

(一)学习第4段

2.本段写什么?(苏子批评客人的观点，阐发自己的人生感悟)

3.苏子如何阐发自己的人生感悟?怎样的感悟?

(苏子的回答照应文章开头的写景和客人的答话，以明月、江水作比，说明世上的万物和人生都既有变的一面，又有不变的一面，从变得角度看，天地万物就连一眨眼的工夫都不能 保持不变;从不变的角度看，万物和人类都是永存的，用不着羡慕长江的无穷和明月的永不增减，也用不着哀叹人生的短促，不要去追求并不现实的幻想世界，应适应现实，不妨陶醉在宁静恬适的大自然的怀抱中)

4. 比较主与客的对话：

a. 感情色彩有何不同?

b. 反映出的人生态度有何不同?

(前者表现出一种消极的人生观和虚无主义思想：既然人生是如此地短暂，像曹操那样的英雄人物不过是过眼云烟，那么还有什么必要去建功立业呢?对于封建社会的士大夫来说，当他们政治失意或生活遇到挫折时，往往就陷入了这样的苦闷和迷茫中;后者受庄子影响，表现出平静超然的心态和旷达的态度：一个人不应发无病呻吟，应适应现实，不妨陶醉在大自然中)

5.“主客对话”显然是《赤壁赋》的重点所在，想一想，这段对话反映了什么?

(“主客”实为一体，分别反映了作者内心的消极与积极的心态，反映了作者内心世界的复杂矛盾。一方面，他由于政治上的失 意，生活上的贫困，心情极苦闷，他哀叹人生如梦，愁绪难遣：“万事到头终是梦，休休，明日黄花蝶也愁”;另一方面，他毕竟是一个富有社会责任感的士大夫，他对古人的`怀念，反映了他依然胸怀抱负，想超脱却终究未能也不甘超脱，总之，是积极入世的。在逆境中，他能从山间明月、江上清风中寻得快乐，可见他的人生态度是乐观旷达的。在苏轼的内心，实质上有着消极退隐和积极进取、愤世嫉俗与逍遥山水的两重性格。)

6. 诵读第4段，该如何把握节奏、语气?

(苏轼第4 段的一番话表现他力求排遣苦闷、听任自然、乐观旷达的情怀。诵读时要注意感情的转折，语速要平缓。)

(二)学习第5段

1.指名翻译;标注出重要词语： 2.本段感情色彩如何?写了什么?有何深意?

(写客人转悲为喜，主客开怀畅饮，兴尽入睡。这个结尾意味深长，既照应了开头超然欲仙的快乐，又是向政敌的一种暗示 ：我虽然遭受迫害，贬谪黄州，但我的日子过得并不错，既不寂寞也无苦恼。这实际上是一种抗议。)

【当堂检测】

1.解释重要词语

则天地曾不能以一瞬 曾：竟，连……都……;一瞬：一眨眼，比喻时间短暂

而吾与子之所共食 食：共同享用，也作“适”

而：逝者如斯而未尝往也(表转折)

耳得之而为声(表因果)

2.特殊句式：是造物之无尽藏也。(判断句)

【总结提升】

1. 文章结构有怎样的特点?

散文贵在以意贯穿全文，本文抒 情脉络清晰、明了，由月夜泛舟的舒畅，到怀古伤今的悲咽，再到超脱人生的欢快。整个情绪的转换由喜转悲为乐，线索的起伏形成文章的波澜。作者由游起兴，由景生情，由情入理，文章开始的写景，与作者超然旷达的心境相映成趣，也为 下文的抒情，议论奠定了基础，而 哲理的简述，则画龙点睛，道明本文的主旨，表达了苏轼旷达乐 观的处世态度。

2.语言有何特色?

(1)善用比喻，语言优美形象。

作者写上以风物之美，给读者以无尽的艺术享受，如开篇，作者的清风，白露，高山，流水，再加上月色，天光，交织组成了一个“羽化而登仙“的澄清境界，使读者陶醉其中，组者还借助夸张，想象，运用精细的刻画和生动的比喻，把洞箫那种悲咽低回的哀音报表县得十分形象，真切，使人如闻其声，几乎也要凄然落 泪。

(2)“以文为赋“的体裁形式

《前赤壁赋》是散文和韵文的 结合，既有传统赋体的那种诗的特质和情韵，同时又吸收了散文的笔调和手法，打破了赋在句式声律和对偶方面的束缚，更多的是散文笔法。句式有长有短，既整齐又参差，同时又以赋的形式出现，如通篇换了12 次韵，以主客问答的形式表达作者的思想，主张，也采用了不少对偶排比的句式等。使文章既富韵文的声韵之美，又有散文的自然流畅。可以说这是苏轼对赋体的一个创新和突破。

【作业布置】

1.阅读诗歌，完成后面的题目。

定** 苏东坡

三月七日沙湖道中遇雨，雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉，已而遂晴，故作此。

莫听穿林 打叶声，何妨吟啸且徐行，竹杖芒鞋轻胜马，谁怕?一蓑烟雨任平生。

料峭春风吹酒醒，微冷。山头斜照却 相迎。回首向来萧瑟处，归去 ，也无风雨也无晴。

①“何妨”、“谁怕”、“任平生”三个词语，表现出作者怎样的个性特征?

表现出作者自信率真，从容豁达，一切都没有什么了不起的个性特征。

②这首词所写之景有什么变化?“也无风雨也无情”一句有什么作用?

由雨而晴(斜照，天晴了)的变化。“也无风雨也无晴”一句对全诗所写景物的变化、作总结，表达诗人对外界的变化，不管有利无利，都不在乎的心情，反映一种豁达大度的人生态度。

2. 完成印发小练习。

篇3：高中语文必修4导学案

(1) 回归学习本位让教师责任得以实现。“学案导学”的教学模式受到了建构主义理论的深刻影响, 学习者在面对建构时所表现出来的状态是内省, 而不是接受教师给出的意义。简单地说就是学生知识的获取不是在教师传授的时候而得到的, 更多的是学生在一种学习的氛围内, 通过教师的帮助在自身已有知识的基础上通过新的学习资料而得到的新的知识, 从意义的建构方面获得。

建构主义理论重视的是在学习过程中以学习主体为中心, 遵循人本主义原则, 重视学习者学习热情的调动, 因此在高中语文学习过程中, 以“学案导学”模式为基准, 教师的责任被很好地体现, 教师不再是单纯的在课堂上讲解的主体, 而是帮助每一位学习者实现自身的学习主体权, 最大限度地调动学生的学习欲望。并且在这个时候, 教师的教学责任更加重视促进学生的主动学习, 帮助学生构建一个全新的知识体系, 学案不但能够引导学生学习, 而且能够引导教师开展教育改革。

(2) 抓准学生发展区开展合适的学习活动。20世纪30年代, “最近发展区”理论被提出, 这个理论中认为学生有两个基本学习水平, 要是对这两个水平不够理解, 便无法在一个具体的背景下得到儿童进程和受教育性之间的正确关联。第一种发展区是现有发展水平, 而第二种发展水平则是学生的最近发展区, 其所代表的是学生正在形成与发展的一个过程。

因此在课堂教学过程中, 语文教师在使用“学案导学”教学模式的时候, 先进行的是一种动态性的评估, 也就是对现有的学习水平进行检测, 主要目的在于提升教学水平的针对性, 另外一点就是学习活动的选择, 主要目的就是让学习任务和学生的最近发展区相贴近, 让学生在学习的过程中不至于觉得难度过大或者过于简单, 这样做的目的在于提升学生的学习主动性。最后便是教学支持的提供, 也就是在学生学习遇到困难的时候, 通过建立学案让学生能够自主学习、合作学习, 促使学生在最近发展区内得到完整的成熟发展。

2.“学案导学”模式的实践研究

(1) 学案的设计。 (1) 一般设计原则。A.面向全体学生的设计原则, 也就是依照学生的思想进行学案的编写;B.差异性原则, 因为学生彼此之间存在差异。像是智力方面的差异、认知能力方面的差异, 等等。这些都是在学案编制过程中需要重点考虑的;C.主动性原则:学生的学习不是被动的, 而是主动的, 尤其在新课程标准体系的建设背景下, 更加重视学生的主体性学习地位;D.参与性原则:在学案编写的过程中, 学生的建议教师是不能够忽视的, 教师要重视学生提出的建议, 从各个不同的层面看待所获得的成就也是多样性的。 (2) 学案的组成。学案当中包括的内容有学习目标、学习重点和学习难点、学习内容、学习探索以及课后巩固等多个环节。在实际的应用过程中, 学案编写的排布和主要内容的添加是灵活多样的, 这些都是由教师决定的。学习内容也就是学习当中应用的学习知识点与知识结构, 等等, 都是学习过程中学生需要重点探究的内容。

学习的目标便是学生在学习过程中期望获得的成绩, 学习探索的过程就是语文课程对课本知识的探索过程。在习题设计的时候, 要注意层次性的应用, 从简单到困难, 一步一步循序渐进, 在题型设计的时候也要重视生活性的加入, 培养学生的实践能力, 课后所布置的作业主要在于巩固知识与提升学生的学习兴趣。

(2) 教学中学案的运用。在课堂教学的过程中, “学案”对学生所起的积极意义是巨大的, 这让传统学习意义上的低效预习变成了理性而高质量的自主性学习。“学案”最主要的作用和应用价值在于教育质量的提升上, 学案编制好了, 才能够获得良好的导学性学习目标。课堂教学过程中实施“学案”, 就是学生在教师的引导作用下, 自主地开始学习, 学生再根据学习内容做出学习报告;课堂展示的过程中, 教师需要把舞台完全呈现给学生, 并且在课堂学习过程中帮助学生打造一个学习情境, 让学生能够在这个学习情境中充分地展示自我。

在这种课堂模式的学习背景下, 教师的关注点不再是原先的个体, 而是变成了学习小组, 教师检验学生的学习报告的时候, 要注意多表扬学生, 以调动学生的学习积极性, 而学生在学案的带领作用下, 完成学习报告的编写和展示, 将学习课堂变成是一个探究性的课堂, 变成是一个学生展示自我的舞台, 变成一个教师点评的场所, 打破传统教学课堂淡然无趣的学习氛围, 变成融洽学习的乐园。

学案导学的教学模式是从学生的实际情况为基本出发点, 将传统灌注式的教学模式打破, 以实现提升学生自主学习能力与探究合作能力的目标, 为学生建设打造一个高效的课堂。在现实的教学过程中, 教师按照教学内容提出学习任务和学习目标, 并且进行学案设计, 为学生提供有效的教学手段, 选择各种教学方式使其互相补充, 强化教学效果。

参考文献

[1]张伟平.“数据库基础”学案导学教学模式的设计与实践[J].牡丹江师范学院学报 (自然科学版) , 2011 (01) :78—80.

篇4：高中语文导学案问题初探

一、学法指导，让学生会学

目前导学案最大的“死穴”，就是缺少学法的指导。导学案的设计，必须解决“我们如何到达那里？”的问题。所以，导学案在设计上必须很好地发挥学法的“导”，让学生会学，并知道怎么学，让学生自发学习。长久的传统教学方式，让学生形成了被动接收的习惯，现在转换模式，学生必然会出现茫然不知如何开始的现象，因此，教师要发挥好指导者的作用，帮助学生完成过渡并适应。对此，可以从语文教学中的各个方面入手，比如，对文本阅读的指导，对语句含义的理解进行指导、对文本层次结构的指导、对表达步骤的指导等等。而我们所说的方法指导，可以有些依据的支撑，也可有些所学的实际事例来启发，但需注意方法的形象直观性以及学生的自主参入性和思考性。

导学案的重点是展现学生对知识的构建过程，其目的不再是一味的追求标准统一答案，而是整个对知识的学习和掌握的过程，在学生自学时，每个人可能会有和他人不同的理解，有些甚至是不正确的，教师在指导学习中，一方面要鼓励学生之间进行小组合作学习，让学生进行探讨和思考，另一方面，对于出现较大偏差的理解时，要注意适时恰当的提醒和引导。

二、发挥潜能，搭建脚手架

高中语文导学案只有更加符合学生的“最近发展区”，才能得到效果最大化。维果斯基的“最近发展区理论”，认为教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供有难度的知识，发挥其潜能，在此基础发展下一个发展区。所以，只有针对最近发展区而设计的导学案，才能更把握学情，促进学生语文学习的发展，把未知转化为已知、把不能转化为能。这也就要求教师在制定导学案时要“瞻前顾后”，将之前的导学案知识与如今的知识形成体系，遵循“循循善诱”的过程。在教学中，教师通过导学案的形式，帮助学生搭建“脚手架”。这样也才能解决之前的缺少知识体系的问题。

1.由此及彼，实行知识衔接

苏教版高一语文教材《金岳霖先生》，这篇文章主要对金岳霖先生的行事进行描写，通过平实而有韵味的语言，表现出主人公真诚、坦荡、特立独行的品格。此篇文章解决的一个重点问题就是细节描写，包括人物的外貌、行为举止、教学风格等，这些细节对把握人物心理特征都至关重要。为了让学生更好地理解细节描写的精髓，认识细小的事情可以很好地刻画出人物的性格。导学案的编写可完全扣住这一点来设计，在学法的指导上，以所学知识为支撑，遵循由此及彼、由浅入深的原则。

如选择《孔乙己》中：①孔乙己着了慌，伸开五指将碟子罩住，弯腰下去说道，“不多了，我已经不多了。”直起身又看一看豆，自己摇头说，“不多不多！多乎哉？不多也。”于是这一群孩子都在笑声里走散了。②孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人等语句，请学生说说这些细节描写的妙处。

然后由此引导学生抓住金先生的肖像、语言、行动、服饰、表情变化等细节描写，以此来分析金岳霖先生的人物个性，让学生对细小的事情可以刻画出人物的性格这句话的理解，由浅识而向纵深发展，实行初高中知识的衔接。

2.瞻前顾后，进行知识拓展

再如选择张籍的《秋思》“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。”因此诗没有太难的字词和句式，意思也较平白易懂，因此教师可将重点放在诗意的理解和知识的拓展上，让学生在课上试析此诗写了生活中哪个“寻常”的细节，并对作者的细节描写说说自己的感受。通过两篇文章的学习和拓展教学，使得导学案上的知识能够瞻前顾后，形成系统性，也让学生对知识形成更加深刻和全面的认识。同时也可在此基础上再锻炼学生的写作能力，运用细节描写的方法，描写你所熟悉的某位老师或同学的独特个性。这样将知识由未知到已知，活学活用，可谓一点多得。

篇5：高中语文必修4导学案

教学目标：

1.让老师了解学生，让学生了解老师。师生之间形成合作意识，共同构建稳定、高效的语文学习系统。

2.初步明确怎样才能学好语文，怎样培养学语文的兴趣，掌握并运用高中语文学习的方法。

3.明确本学期的学习任务，按计划完成学习内容。同时在思想上明确怎样学好语文，充满自信，学好语文。

教学重点、难点

介绍高中语文教材的特点及与初中语文的异同

2.掌握并运用高中语文学习的方法。

教学方法：介绍法，互动法。

教学过程：

认识语文

一、导入：

同学们，你们虽然已经学习了9年语文，但可曾认真思考过“语文是什么”这个问题吗?

或许有人说，语文嘛，就是念拼音，认生字，读课文，背诗词，做作业，写作文……其实，这种回答并不准确，它只是初步回答了怎样学习语文，而并没有回答“语文是什么”。

或许有人说，语文嘛，就是“语”和“文”的组合。“语”就是语言，“文”就是“文字”或者“文学”。诚然，这种回答的确有一定的道理，但是，它过于注重语文的外在形式，而忽略了语文的内在魅力。

那么，语文究竟是什么呢?

二、阐述：

1、语文是一种美丽。

“峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流”(李白)“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”(杜甫)“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”(白居易)“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”(岑参)“明月松间照，清泉石上流”(王维)“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”(苏轼)“小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花”(陆游)“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”(叶绍翁)……这些美丽的诗句，这些美丽的风景，难道不都是通过语文描绘出来的吗?谁能说语文不是一种美丽呢?

2、语文是一种神奇。

中国文学中有许多引人入胜的神话传说，例如女娲补天，精卫填海，夸父逐日，嫦娥奔月，牛郎织女，梁祝化蝶……世界文学中也有许多令人入迷的神话人物，例如天神宙斯、海神波塞冬、太阳神阿波罗、智慧女神雅典娜……这些引人入胜的神话传说和神话人物，难道不都是凭借语文而流传至今吗?谁能说语文不是一种神奇呢?

3、语文是一种真情。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”(屈原)“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”(李白)“露从今夜白，月是故乡明”(杜甫)“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”(白居易)“身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通”(李商隐)“只恐夜深花睡去，故烧高烛照红妆”(苏轼)“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”(秦观)“问世间情为何物?直教人生死相许”(元好问)……这些情真意挚的诗词，这些感人肺腑的衷肠，难道不都是凭借语文而一唱三叹吗?谁能说语文不是一种真情呢?

4、语文是一种雅趣。

提到中国的茶文化，不能不谈谈“可以清心也”。这五个字一般题写在茶壶盖儿上，组合成一个圆环。奇妙的是，无论从哪个字开始，它都可以念成一句与茶有关的通顺语句。即：可以清心也，以清心也可，清心也可以，心也可以清，也可以清心。品读如此巧妙的章句，谁能不真切的品尝到茶的清香爽口和茶文化的雅趣宜人呢?而这清香与雅趣不正是凭借语文才慢慢品出来的吗?

5、语文是一种机智，一种气度。

有一次，文学大师歌德在公园散步，在一条仅能通过一个人的小路上，他遇到了一个曾经不负责任胡乱批评过他的批评家。批评家见歌德迎面走来，便傲慢的说：“我从来不给蠢货让路的。”面对这十分尴尬的局面，歌德却笑容可掬的回答：“我和你正好相反。”说完，歌德笑着让到路边。

在这一则名人轶事中，歌德之所以能巧妙摆脱被人羞辱的被动局面，固然在于他处变不惊的机智和胸怀宽广的气度，然而如果不是凭借“我和你正好相反”的妙语，歌德的机智和气度又何以表现出来呢?由此看来，拥有厚实的语文功底是多么重要啊!

6、语文是一种力量，一种法宝。

三、小结：

纵上所述，既然语文是一种美丽，一种神奇，一种真情，一种雅趣，一种机智，一种气度，一种力量，一种法宝，那么我们完全可以理直气壮的宣称：生活有多么丰富，语文就有多么丰富;世界有多么精彩，语文就有多么精彩。

既然语文能开阔我们的眼界，滋润我们的心灵，丰富我们的人生，精彩我们的事业，那么，同学们，你们愿意不愿意学好语文呢?

怎样学好高中语文

一、教师介绍高中语文学习方法及要求：

学好语文不是一件容易的事。仅以中国古代文学为例，从《诗经》、《楚辞》到唐诗宋词，从先秦诸子散文到唐宋八大家散文，从元杂剧、话本到明清戏剧、小说，真可谓文化典籍浩如烟海，诗人作家群星灿烂。尽管如此，学好语文也并不是高不可攀的事。高中阶段，我们可以借鉴以下方法：

第一，培养兴趣，自主学习。古人说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”有了兴趣才能排除干扰，克服困难，用心投入，不断提高。此外，语文学习的一个特点是：仅靠听课并不能真正提高水平。关键还要靠学生自主学习，自求理解，广泛涉猎，主动练习，以达到“自会读书，自能作文”的境界。

第二，博览群书，熟读背诵。高中阶段，要进行广泛深入的阅读，内容涵盖古今中外、自然社会。凡是人类心灵和智慧的结晶均可兼收并蓄。对于一些经典作品，应当精读，细读，甚至背诵。古人的学习方法很值得借鉴。清人唐彪说：“文章读之极熟，则与我为化，不知是人之文、我之文也。作文时，吾意欲所言，无不随吾所欲，应笔而出，如泉之涌，滔滔不竭。”确是经验之谈。同时，强化“死记硬背”的训练，是语文教学走向成功的先决条件。

因为(1)“一切知识都不过是记忆”(培根)

(2)“书读百遍，其义自见”

(3)“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”

第三，勤于练笔，熟能生巧。

经常写作不仅可以提高驾驭语文的能力，还能够理清思路，酝酿和升华感情。高中阶段，应至少每周练习写作两次：生活札记一篇，记录日常见闻及思想感情;读书笔记一篇，一边阅读一边整理，收获更大。高考主观试题所占比重越来越大，考生的写作水平在考试中发挥着举足轻重的作用。

第四，要有“质疑问难”之心，善于思考，用心感悟。

没有质疑问难的创新精神，人的心灵就“如同一沟绝望的死水，春风吹不起半点沦漪”。

在学习的过程中只有大胆的提出疑问，才能深入领会所学内容

(1)[德国]马克思：怀疑一切。

(2)[英]培根：如果你从肯定开始，必将以问题告终;如果从问题开始，则将以肯定结果。

(3)清代大儒戴震怀疑朱熹给《大学章句》作的注解，终成一代宗师。

孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”语文学习中应养成良好的思维习惯，不盲目接受未经自己思考的东西，保持学习的主动性。思考问题应深入细致，要多方追问，务求水落石出。在日常生活和学习中，要展开联想和想象的翅膀，让自己的灵感自由翱翔。《红楼梦》中提到一幅对联：“世事洞明皆学问，人情练达即文章。”意即用心感悟世间万物，而不限于书本知识。

师生活动再谈妙招：略

四、学好语文重在有效“积累”

古人曰“积沙成塔，积腋成裘”，“不积跬步，无以致千里，不积细流，无以成江海”。同样，要学好语文，建构成语文知识的大厦，形成语文知识的.汪洋大海，关键也在于平时多“积累”。

1、多读书。

“书籍是全人类的营养品”，“腹有诗书气自华”，“读书能使人头脑充实”，可见，读书对人们来说是多么重要。

就学习语文而言，广泛的阅读，更能开阔我们的视野，陶冶我们的情操，大大扩大我们的知识面，拓宽和活跃我们的思路，而且，通过大量阅读，我们将学会分析和鉴赏，提高我们的文化素养，还可开创我们写作的源头活水。二十多年前，吕淑湘先生曾在《语文教学中两个迫切问题》一文中说过：“语文水平较好的学生，你要问他的经验，异口同声的说是得益于多读书。”时至今日，搞学情调查，经常读书的同学不但写作水平高，而且语文成绩大多名列前茅。事实证明，要想学好语文，不读书是万万不行的。希望我们的同学在今后的语文学习中，多读书，读好书。

2、多动笔。

俗语说“好记性不如烂笔头”，这就要求同学们在多读书的基础上还要多动笔，养成记日记和摘抄读书笔记的习惯。把平日的所见、所闻、所想、所感记录下来;在阅读过程中，把书中优美词句和精彩片断等摘抄下来，建立起自己的语文知识仓库，时间久了，语文能力就会在这种耳濡目染，潜移默化中，逐渐提高，说起来就“出口成章”，写起来就“下笔成文”。不会再出现“书到用时方恨少”、“巧妇难为无米之炊”的尴尬。俗话说：“拳不离手，曲不离口”，望同学们不仅要做“读书”的典范，而且要做“动笔”的楷模。

3、多实践。

“生活是个大课堂”，“天地阅览室”，“万物皆书卷”，大家都知道，语文与生活的外延相等，特别近几年来，随着“大语文教学观”的建立，语文试题多元化、开放性，我们要学好语文，再如过去“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，单纯依赖语文课堂是绝对不够的。这就要求同学们平日要多通过报刊、广播、电视等视听媒介，了解国内外大事，接受更多的社会信息，并积极参加一些有益的社会实践活动和丰富多彩的语文课外活动，来弥补课堂学习的不足，巩固、加深和扩大语文知识，培养语文能力。生活是语文学习的源头活水，我们只有树立“生活处处有语文”，处处留心学语文的观念，才能把语文学活、学好。

总之，学习语文是慢功，语文能力、语文素养的形成是一个十分缓慢的过程，决不可能一蹴而就，收其效于朝夕，正如荀子所说：“骐骥一跃，不能十步;驽马十驾，功在不舍”。俗话说“万丈高楼平地起”，同学们，要想学好语文，请从“积累”始。

五、高中语文学习应该培养良好习惯

高中阶段的语文学习与小学初中有明显的不同，主要是学习的理性意识的增强，学习的自我调控意识的增强，因此，高中语文学习应该建立起有别于初中的五大习惯。

1、静心读书

对于现代社会劲爆媒体的多年来的狂轰滥炸，家庭校园乃至社会，已经很难有宁静的地方了，然而，“宁静以致远”，不静下来读书，在高中阶段都难以精心读书，那将会是非常可怕的事情，一个一辈子远离书本的人，一个一辈子读不进书的人，起知识的吸纳是非常可怜非常有限的。要静心读书，要开始读长篇大论，读厚书，这就必然要求我们要能够静下心来读书。教师要有意识培养，在语文课堂上给足时间，让学生在自己眼皮下静心读书，并减少一些好心的唠叨与不必要的话语干扰。

2、大声读文

这里主要是讲读古文。因为大声读，才能够暴露一些字音字义的毛病，才容易督促自己去查找注释或工具书。读出句读，把古文句子中的主要成分读出来，把句子的语气读出来，如果对这些上千年的经典能够读得摇头晃脑，读得有情有味，这些千古名篇里的情感态度价值观就会逐渐的进入脑海融进血液，内化为自己的东西，指导和影响自己一辈子。

3、积累梳理

学习是少不了背诵与积累的，包括学习数学在内，但是，这种积累是散乱的还是有意识的能够分门别类的进行，则需要我们有意识的去梳理。由少年时代进入到青年时代，在学习上就应该有非常明确的学习调控意识，有非常明确的理性追求。在扩大自己的知识视野，增厚自己的学科储备的时候，对于已有的和新摄入的内容，都应该尽可能的进行整合梳理，包括新认识的字，新接触的语词，新领悟的精粹的语句，以及一些文学形象一些中外名篇。

4、学会倾听

倾听是吸纳，学会倾听就是学会有效的吸纳。高中阶段的学习由于知识密度厚度的增加，特别需要我们学会倾听。通过倾听可以获得很多丰富的信息，通过倾听也可以提高我们对转瞬即逝的话语迅速敏捷进行捕捉进行提炼的能力。课堂上老师的讲授、同学之间的讨论、学术厅里的报告、课间休闲的聊天、公交车上的谈话，都需要我们学会倾听，迅速敏捷地感受与领悟，提取出主题词，从这些无字句处获得丰盈的收获。

5、主动交流

“独学无友则孤陋而寡闻。”我们要主动参与到学习的思考与讨论之中，融入到学习的大环境大磁场里，主动的用口进行述说，用笔进行倾吐，把自己的所学所思所悟表达倾吐出来，与同学分享，与老师分享，这样也才能够获得大家的认可，得到进一步的讨论指导与深化。特别是用笔进行交流，应该没有任何心理负担，实话实说，直话直说，完全不用去考虑怎么开头怎么结尾，把写作技巧章法抛到一边去吧。只要自己的坦然真诚的，说的是真化实话心里话，就永远是好的。

高正开始处于“恰同学少年，风华正茂”的时代，自然也容易是“指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯”的热血青年，然而，如果我们注意到了以上五个方面的习惯养成，对自己的提升就会更加稳健厚实，对自己的一生就会奠定好更加坚定的学习与交流的发展基础。中学生

具体要求及注意事项

教师活动：

总：

课文。是典范，学方法，举一反三。

课外读物。是延伸，积累基础，快速阅读，运用课文所教方法阅读。

周记。个人的心路历程

读书笔记。见得最多的形式。

作业。阅读、整理、札记、质疑、材料寻找和积累

分：

1、把作业与书法结合起来

[汉]扬雄：书，心画也。

作业应书写规范、工整、清楚。

2、把学习与生活结合起来

生活中处处有语文，要在生活中学语文。

[清]曹雪芹：世事洞明皆学问，人情练达即文章。

[宋]陆游：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。

3、把学习过程和学习结果结合起来

课前主动去预习

课上认真在听讲

课下自觉去提高。

4、准备语文笔记本、日记(周记)本、作文本、作业本。

5、还要准备《现代汉语规范词典》《古代汉语常用字字典》《常用成语词典》各一本。

学生活动：

谈谈自己的看法。

三、本学期学习任务

教师活动：

1.阅读：培养阅读能力。注意诵读，朗朗读书声回到语文课堂。能整体感知课文，形成自己的解释，并着重培养初步的文学鉴赏能力和审美能力。

2.写作：练好记叙文。

随笔，每周一篇，不命题，周一交

3.活动：按照教材提示，根据综合性学习，成立语文兴趣小组。

四、结束语

完成这样的任务，必须要有坚强的语文意志，在语文学习中只要我们广泛的涉猎，一点一点的积累，深入的观察生活，我们一定感到有无穷的乐趣，到那时我们遨游在语文这个广博的学海中，一定能收获到许多，一定会受益无穷。

最后让我们在散文《寻找语文》中结束今天的课。(学生课前准备、朗诵)

(附)：散文《寻找语文》

真正的语文应当到生活中去寻找。

天边流过一丝云，你觉得这云真好，淡淡的，轻轻的，任意东西，自由自在。这时你就是在学语文。初升的朝阳光芒万丈，你觉得它生机勃发;如血的残阳映红西天，使人无限留恋，这时你也在学语文。到自然中去寻找语文吧!语文是那巍巍的昆仑，语文是那奔腾的长江;语文是名城故都里国色天香的牡丹，语文是荒郊野外随风飘散的蒲公英;语文是那无声的冷月，语文是那静谧的荷塘;语文是秦皇岛外滔天白浪里的打渔船，语文是暴风雨中高傲飞翔的海燕，语文是青天里的一行白鹭，语文是沉舟侧畔的万点白帆……

语文给了我们聆听美的耳朵，发现美的眼睛，领悟美的头脑。语文闪烁着智慧的光芒从老子的口中娓娓道来，语文伴着腾腾的杀气被当阳桥的张飞一声吼出。语文在忧国忧民的范仲淹笔下流淌，语文在浔阳江头琵琶女的琴弦上回荡。语文带我们到景阳岗的青石上感受惊险，送我们到天姥山的仙人洞里体验神奇。语文让我们深味“逝者如斯夫”的感慨，“才下眉头、却上心头”的忧愁，“心远地自偏”的悠闲，“待从头，收拾旧山河”的壮志豪情。

七、布置作业

1、预习第1课，能熟读课文。

2、随笔参考话题：《写在九月一日》

篇6：高中语文必修4导学案

课时：2年级：高一设计人：胡彦英审核人：商伟杰编号 【语】08

班级姓名学习小组日期 2013-3-8

【学习目标】

1、通过意象把握作者的情感

2、感受诗人忧国忧民的爱国情操

3、朗读并背诵这三首诗歌

【目标重难点】诗歌意象中所蕴含的情感

【学法指导】诵读法、讨论法、比较法

【教你一招】

怎样读懂一首诗？首先，必须要知人论世，所谓的知人论世即是知道作者的生平，了解作品生成的时代背景。其次，必须要了解诗歌的特殊性。诗歌是用最简练的语言来表达内心深处的情感的。王国维先生说“一切景语皆情语”，所以我们还得知道作者在诗中写到了哪些景物，也就是意象。以及这些意象蕴含了作者怎样的思想感情。

【知识链接】

1、作者介绍

杜甫（712——770），字子美，生于河南巩县（今河南省巩县），是明诗人杜审言的孙子因曾居长安城南少陵，故自称少陵野老，世称杜少陵三十五岁以前读书与游历天宝年间到长安，仕进无门，困顿了十年，才获得右卫率府胄曹参军的小职安史之乱开始，他流亡颠沛，竟为叛军所俘；脱险后，授官左拾遗乾元二年（七五九），他弃官西行，最后到四川，定居成都一度在剑南节度使严武幕中任检校工部员外郎，故又有杜工部之称晚年举家东迁，途中留滞夔州二年，出峡漂泊鄂、湘一带，贫病而卒

杜甫生活在唐朝由盛转衰的历史时期，其诗多涉笔社会动荡、政治黑暗、人民疾苦，被誉为“诗史”，其人忧国忧民，人格高尚，诗艺精湛，被后世尊为“诗圣”。

2、文体常识

古体诗和近体诗：

古体诗也叫古诗、古风说白了，古体诗就是古代的自由诗，每首诗有多少句，每句有多少字，如何押韵，都没有规定为了便于大家掌握，我们以唐代为界来说唐代以前的诗都是古体诗，这包括《诗经》中的诗、《楚辞》中的诗、《汉乐府》中的诗及“三曹”诗歌、陶渊明的诗歌等唐代及唐代以后，诗人

们也写了许多古体诗，比如李白写的《古风五十九首》一般来说，唐代及唐代以后，诗人们借乐府旧题所写的诗歌都是古体诗也就是说，诗题中凡出现“歌”“行”“吟”“引”“弄”“操”“曲”等字样的都该属于古体诗，如李白的《梦游天姥吟留别》、杜甫的《茅屋为秋风所破歌》、白居易的《琵琶行》等

近体诗也叫今体诗，是相对于古体诗而言的格律诗。近体诗在唐代初年正式形成它包括绝句、律诗、排律绝句共四句，每句五字的叫五绝，每句七字的叫七绝，二四句押韵，首句可入韵，也可不入韵，没有对仗要求律诗共八句，每句五字的叫五律，每句七字的叫七律，偶数句押韵，首句可入韵，也可不入韵律诗每两句为一联，分别称为首联、颔联、颈联、尾联，颔联和颈联必须对仗排律十句以上，像律诗一样，除首尾两联外，中间各联都对仗，押韵也和律诗一样近体诗用字还要讲究平仄，有“一三五不论，二四六分明”的说法举例来说，我们所熟悉的杜甫的《客至》《旅夜书怀》《阁夜》《登岳阳楼》等都是十分典型的律诗。

【学习过程】

1、合作研讨（提示：抓取典型意象）

原文解疑

（1）如何理解“丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心”？

（2）《咏怀古迹（其三）》只写了昭君的怨恨，并无诗人感情的抒发，是否与标题“咏怀”不符？

（3）试结合诗句分析《登高》情景交融的艺术特色

2、综合探究

本文所选三首诗都作于秋天，其中两首直接写到秋景秋思，怎样理解诗人杜甫的悲秋情怀？（品味杜甫沉郁顿挫的诗风）

【课堂检测】

1．下列对《秋兴八首》（其一）的赏析，不正确的一项是（）

A．《秋兴八首》是杜甫旅居夔州时所作这是八首中的第一首，写夔州一带的秋景，寄寓诗人自伤漂泊、思念故园的心情。

B．凡诗人触目所见无不是阴晦凄森的景象，可见诗人心情的孤寂凄楚，又可看出饱经战乱后国家的衰败残破。

C．诗中那无所不在的秋色，笼罩了无限的宇宙空间；而它一年一度如期而至，又无言地昭示着大自然的岁华摇落，宇宙间的时光如流，人世上的生命不永。

D．诗人在此旅居已近两年，所以说故园之思随着孤舟在江上飘走，只有徒然面对着丛菊的第二次开放，为去年的情景而落泪。

2．下面对《咏怀古迹》（其三）的赏析，有误的一项是（）

A．全诗开篇由山清水秀的昭君故里写起，与下文“独留青冢向黄昏”的死后情景形成鲜明的对比，表现了作者对昭君命运的同情。

B．颔联既写出了王昭君一生的苦楚，死后的孤独，也由“青冢”称呼中表现了对这位为民族和睦作出巨大贡献的女子的歌颂。

C．诗歌的后两联借历史传说谴责了汉元帝的不分美善、朝廷里权贵们颠倒黑白的行为。

D．全诗借对王昭君的同情、对统治者的谴责，也表达了自己怀才不遇的感慨。

3．下面对《登高》一诗的评价，不恰当的一项是（）

A．诗的前两联勾画出一幅秋肃天下的动人图景首联“猿啸哀”和“鸟飞回”，画面惨淡，气氛悲凉，以映照诗人心上的凄凉。

B．颔联“无边”“不尽”，使诗的境界显得广阔深远，气象万千可以看出诗人心情激荡不已：韶光易逝，长年飘泊，人生无常。

C．颈联将以上两联景物描写中所蕴含的感情明朗化其中“万里”与上联“的无边”对应，“百年”与“不尽”对应，从时、空两个方面把诗人的忧思表现得既深且广。

D．诗人由异乡飘泊写到多病残生，又从白发我志不得伸归结时世艰难，抒发了诗人自己长年飘泊，老病孤愁的复杂感情。

4．文学常识填空

杜甫，我国文学史上伟大的现实主义诗人。其作品有强烈的社会现实意义，被后世称为“”在诗歌艺术上，他融合众长，兼备诸体，形成了特有的“”的风格后人专称其为“”

5．填写下列名言名句中的空缺部分（1）丛菊两开他日泪，＿＿＿＿＿（2）＿＿＿＿＿，独留青冢向黄昏

（3）＿＿＿＿＿，不尽长江滚滚来

【课外拓展】

杜甫诗鉴赏练习

1、阅读下列三首诗

客至

舍南舍北皆春水，但见群鸥日日来。花径不曾缘客扫，蓬门今始为君开。

盘餐市远无兼味，樽酒家贫只旧醅。肯与邻翁相对饮，隔篱呼取尽馀杯。

旅夜书怀

细草微风岸，危樯独夜舟。星垂平野阔，月涌大江流。

名岂文章著，官应老病休。飘飘何所似？天地一沙鸥。

登岳阳楼

昔闻洞庭水，今上岳阳楼。吴楚东南坼，乾坤日夜浮。亲朋无一字，老病有孤舟。戎马关山北，凭轩涕泗流。

2、研读探究

在对诗句的研读探究中进一步理解杜甫诗歌的沉郁风格，进一步感受诗人忧国伤时的崇高品格研读的方法是抓住一些典型诗句，边读边提出问题试回答下列问题。

（1）三首诗中哪几句景物描写最能体现诗人沉郁顿挫的艺术风格?读后有怎样的感受?

（2）诗人的忧国伤时之感与身世凄凉之情在哪几首里结合得特别紧密?请从中选一首自己喜欢的或最深的作一评析，说出自己的理解

（3）探讨这三首诗所表达的思想感情（理解这些诗，一定要注意写作背景，这样才能更好地理解诗人的思想和情感）

【布置作业】