初中数学校本研修报告

初中数学校本研修报告（精选9篇）

篇1：初中数学校本研修报告

研修报告

报告人：许云龙

研修课题：新课改背景下如何提高数学课堂学生的学习兴趣 研修对象：初中25、26两个教学班 研修时间：2012年5月至2014年6月 学校：易县高陌初级中学

研修人员：许云龙、郭拥军、姚术民、马季红

一、本次校本研修的目的：

1、建立民主、平等、和谐、互进的师生关系。

2、转变教学观念，构建以学生为主，教师引领的课堂教学新模式，充分发挥学生在课堂上的主体地位。

3、在数学课堂教学中，创设多彩多姿的学习情境，激发学生的学习兴趣，促使全体学生参与到学习活动中。

4、促进教师运用多种教学手段，让学生学会合作学习、实验探究，在积极主动的学习活动中学会新知识，提高课堂教学效率，使学生最大化的接受知识。

5、学会在反思中进步，将自己已有的成功或失败经验作为基础，挖掘其结果背后的理论背景，并将其深化，反思，改善，从而提高自身业务水平，早日迈进名师行列。

二、通过本次校本研修，自己学到了什么？

1、兴趣是学生学习的最好老师，培养学生的学习兴趣是教师提高课堂教学效果的第一要务。

2、在数学教学活动中，教师要成为学生学习的组织者、引导者、合作者。要开展师生互动、生生互动，充分调动学生学习的积极性，让学生乐学、爱学。

3、在教学过程中，要以学生的独立自主、合作讨论为前提，以学生的周围世界和生活经验为基础，让学生充分的表达、质疑、探究、讨论。让学生以个人、同桌、小组、集体等形式，开展解难释疑、探究尝试活动。

4、建立探究的氛围，促进学生发现问题、提出数学问题、分析数学问题、解决数学问题的能力。注意上课提问方式和回应方式，照顾到不同层次的学生，鼓励学生参与课堂。

5、根据教学内容和学生情况，因地制宜的设计教学方案。充分利用和开发现有的、学生熟悉的教学资源，利用学生的生活经验和知识迁移性，尝试解决新问题，感受数学与生活的联系。

三、通过本次校本研修，具体研修成果是什么？

1、形成解决具体问题的教学总结：（1）如何引导学生进行自主探究学习？（2）如何创设数学情境，提高教学的有效性？

2、形成校级交流材料：《数学课堂如何有效促进师生互动？》（教学方法交流）

3、形成教科研成果（论文）：《数学课堂提高学生学习兴趣的几点做法》

四、实现的愿望：

1、提高了学生的学习兴趣。新课堂变得生机勃勃，越来越多的学生主动参与到数学学习中。他们的积极性和主动性被极大的激发，学生“喜欢学、愿意学、能学好”。

2、改变了学生学习数学的方式方法。学生不在一味的接受教师的满堂灌输，而是积极地主动参与、合作探究，大胆的交流，踊跃的发表自己的见解。学生变得越来越爱学，越来越会学。

3、提高了学生的数学素质。大多数学生的数学意识、运算能力、数学表达能力、交流能力、应用能力、思维能力、空间想象能力有了发展。

4、建立了良好的师生关系。课堂上让学生多学习讨论，多发言,对学生更多的鼓励和表扬。课下多和学生交流，特别是解决学困生在知识上的困惑，更能激发他们学习的兴趣和信心。

5、促进数学教学手段多样化。为使学生学得生动、有趣、省时、有效，开展有效的实验探究活动，教具、学具、电教手段、课件等成了必不可少的教学辅助手段，课堂变得丰富多彩。

6、数学教学科研素养显著提高。在研修的过程中，不断学习现代教学手段，教学观念得到更新，教学水平不断提高，校本研修的意识深入心中

五、需要继续学习改善的地方：

1、课堂开放后，要处理好教师与学生的角色转变，要处理好“收”与“放”的关系。学生的学习主体性与教师的引领性要有机结合。

2.继续参加培训和学习活动，提高自己的理论水平，提高校本研修能力。

六、所思

在参与校本研修的过程中，是否实现了自己的期望？如果没有，今后会在哪些方面注意并改善自己的教学行为？

七、在参与校本研修的过程当中，您最大的感触是什么？

1、在平时的教学中，既要注重理论的学习和积累，又要通过不断实践来检验自己的理论知识。

2、要加强教师间的交流学习，博采众长，为我所用。

3、加强校本研修既是教师个人教学素养发展的要求，也是广大学生的渴望和期盼。

2014年9月12日

篇2：初中数学校本研修报告

易县高陌初级中学

许云龙

校本教研是实施新课程改革的重要内容，是学校发展的动力，是促进教育教学质量的有效形式。因此我校数学教研组决定进行“初中数学课堂教学中培养学生的问题意识”的研究。

一、本课题研究的背景

陶行知说过：“创造始于问题。”学则生疑，疑则学进。而数学课是培养学生创造思维最有效的学科之一。平时我们常说要善于分析问题、解决问题但分析、解决问题要有一个前提，那就是发现与提出问题并且要在很正常的情况下发现问题，这才是学习的最高境界，要登上这个境界首先必须具有问题意识。然而，目前数学教学存在这样一种倾向，既学生总是被要求去解答由教师或他人所提出的问题，而很少有机会自己提出问题，并予以解决，教育的过程几乎是一个解决问题的过程，限制了学生思维的广度和深度。造成这种学生问题意识较薄弱的现象并不是偶然。首先是在课堂教学中过分强调教师的主导作用而忽视学生的主体作用。其次是教师设计一些问题让学生回答和讨论但学生被动地回答问题不能作为学习的主体参与教学，学生的积极情感得不到体验，意志品质得不到体现再加上教师应变机智不够等因素，结果使教学流于形式，放而不开无法收到预期的教学效果。再次是把教学过程变成教师自编、自导、自演少数学生当群众演员的教案剧。导致我们的教育是“没有问题”的，我们的学生是“不敢有问题”。总之，当前教育虽在不断改革，老师的观念也稍有改变，但大部分教学过程仍存在“问”的“教师化”现象。课堂上很少见到学生主动、大胆地对教材或教师的讲课内容提出疑问，致使学生始终处于被教师的问题牵着走的被动学习状态。课题组提出《在数学课堂教学中培养学生的问题意识》的研究，必须突破课堂中学生始终处于被教师的问题牵着走的被动学习状态，探索出一套行之有效的教学方法。

二、课题研究的理论依据

1、课程的基本理念

《数学课程标准》提出一个基本理念：积极倡导自主、合作、探究的学习方式。学生是学习和发展的主体，数学课程必须根据学生身心发展和数学学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。

2、在教学活动中，教师要重视学生的情感体验和自我追求的趋向，调动学生的非智力因素，使学生有学习动力，成为课堂教学的主人，从而自主地投入到学习活动中去。课题组认为问题意识的培养主要是训练一种能力、养成一种习惯、并不仅仅是一种模式。在国内，江苏洋思中学通过先学后教的方法，让学生学会发现问题，形成问题意识，带着问题进课堂，课堂充满了活力。该理论提出了较新的教学方法，但教师不能放手让学生毫无目的的自己去摸索，这样容易失控，而且别人的教育经验，不能都适合于每一个学校。课题组认为，我们可以把问题意识的培养理解为一个长期的过程。

三、课题研究的目标和意义及内容设计。

1、问题意识的概念范畴：所谓“问题意识”是指问题成为学生感知和思维的对象，从而在学生心里造成一种悬而未解但又必须解决的求知状态。没有强烈的问题意识，就不可能激发学生认识的冲动性和思维的活跃性，更不可能激发学生的求异思维和创造思维。问题意识的培养要求施教者以“问题-探究-问题”为模式，以“疑问”为中枢开展教学活动，使学习者养成“敢问”、“善问”、“爱问”的好习惯。

2、课题研究的意义 ①激发学生的学习兴趣，调动学生学习的主动性与积极性。②激烈竞争意识，提高兴趣 ③有效改变学生的学习方式，使学生掌握必要的创新方法，培养学生进行创新学习。④有效改变教师、学校的教育教学观念，给学生营造创新学习的环境。⑤促进学生可持续发展

3、研究的目标：①全面促进教师改变教育观念提高教学研究水平。②激发学生强烈的学习愿望，从而注意力高度集中，积极主动地投入学习，使学生养成爱问、敢问、善问的好习惯。③让学生掌握提问的技巧和方法，开发创新的潜能，发展学生创新思维能力，组织学生创新实践活动，提高学生的学习能力、活动能力和实践能力。④培养学生的创新人格，形成乐于创新的品质。

4、课题研究的内容：（1）问题意识的研究。①激励学生的问题意识。②教学中渗透质疑方法和技巧的指导。⑵合作解决问题和提出问题的研究。⑶建构知识互动提问的研究 ⑷激发问题产生的研究 ①引入开放题教学② 引入竞争机制，合理评价，树立学生的自信心。

四、研究的原则

（一）导向性原则

在创新学习课堂中体现“以教为主导、学为主体、疑为主轴、动为主线”的教学原则。注重教给学生学习方法，把培养学生的创新精神和实践能力放在学校、教师的重要位置，为学生形成终身学习能力奠定良好的基础

（二）科学性的原则

问题意识从培养的方法和技巧上都力求科学合理。

（三）交流反馈原则

要使实验取得成功，富有实效，最根本的方法是畅通实验的信息渠道，实验中的要求应及时贯彻，实验中碰到的具体问题应及时解决。

五、研究方法和阶段研究要求及措施

1、研究方法： ①行动研究法：先由课题组成员对问题进行初步讨论和研究，查找解决问题的有关理论、文献，参与研究的人员共同讨论，听取各方意见，以便为总体计划的拟定做好准备。再在课堂中具体实施，并由课题组成员进一步探讨，依托自身的教育教学实践，用教育科学的理论、方法去审视、指导教育教学实践，将教育教学经验上升到理论的高度。②经验总结法：该方法要求我们根据研究所提供的材料分析学生提问能力的现状，能够从透过现象看本质，找出实际经验中的规律，从而更好地更加理性地改进自己的教学。③个案研究法：摸清学生的基本情况，抽取部分典型学生作为个案，将课题实施前后个案的情况进行比较。④调查法：用该方法来弥补经验总结法的不足。为了了解学生的实际，通过调查分析学生在学习中存在的问题，得出结论，证实某种问题，以便改进工作或形成新的研究课题。

2、阶段研究要求：坚持课题研究与提高参加实验人员的素质相结合，每两个月组织一次理论学习和研究情况的报告，及时纠正研究措施，不断增强教育实效性；加强调查研究，加大能力训练的力度，力求在学习能力和习惯养成上有一定突破。第一阶段：实验准备阶段：

1、学习有关理论文章，积累心得，进行调查论证。

2、制订并上报课题研究方案。

3、明确本课题研究的目的、意义，成立课题小组。第二阶段：研究实验阶段：（1）、着力构建七年级问题式课堂教学模式，重点研究如何激发学生质疑。（2）、着力构建八年级问题式课堂模式，重点研究如何培养学生自读自悟、自问自教、合作探究的能力。﹙3﹚、重点研究如何强化学生的问题意识，提高解决问题的能力，培养学生创新能力。第三阶段：实验总结阶段：（1）、对课题的研究过程进行整理总结，撰写实验报告。（2）、开观摩课，邀请专家鉴定，做好结题的各项准备

六、课题实施内容的研究

问题意识的培养是学生学会学习、学会创新的关键。教学过程本身就是一个不断提出问题、分析问题、解决问题的过程。我们对实验班实施的教学策略是：

（一）问题意识的研究：激励学生的问题意识。

学生在学习过程中，不能提问题，或者不敢提问题，其最重要的一点是学生学习观念陈旧。要鼓励学生勇于批判，有批判才能开拓，才能有问题，才能有创新。其次还要提高学生问“问题”的兴趣，消除懒得问“问题”、怕问“问题”的思想情绪，锻炼敢问“问题”的勇气。再次学生对自己提出的“问题”要认真对待，不论问题多么肤浅或异想天开，都不要觉得不好意思。最后还要要求学生学会认真倾听他人的意见，不要取笑提问的同学。我们通过调查反馈表明由于课前鼓动学生提问的工作比较到位，课堂上多数学生都能提些问题，不懂的问题还展开讨论，有的下课后还继续与老师一起讨论问题，学风相当不错。课堂教学是一个师生间积极互动的过程。作为学生学习的促进者，课堂教学中，教师应积极地看，积极地听，设身处地地感受学生的所作所为、所思所想，积极鼓励学生质疑问难，允许出错，允许改正，允许保留意见。对学生提出的一些意想不到的“高见”，要及时采纳并给予充分肯定。因此本课题研究的关键是渗透质疑的方法和技巧的指导，鼓励学生自由地进行逆向思维、求异思维、发散思维，大胆怀疑，大胆想像，大胆创新，并能对某些带有共性的看法或结论质疑，得出自己的结论。

（二）心理学研究表明：中小学生由于受年龄、思维水平的限制，在认识能力上存在着一定的局限性，他们对自己的行为的自我评价能力较差，但对别人的行为却比较容易发现毛病。根据这一点，在教学中，我们对实验班着重从以下几种情况实施“合作学习”：（1）学习内容较难，大多数学生仅靠自己的能力不足以解决问题；（2）学习活动量较大，全部由学生个体来完成需要化大量时间，那么组织学生分工合作；（3）在学生自主探究学习之后，为了共享学习成果，组织学生合作交流。当小组合作学习中遇见了新问题，则先由小组成员共同解决，本小组解决不了的问题，可记录下来让其他小组解决，如果再解决不了的，就与老师共同探讨，以培养学生相互解疑能力。由于课题组对实验班的“合作学习”实施比较到位，学生创新思维能力有很大提升。

（三）建构知识互动提问的研究。知识必须形成网络在学生头脑中建构，才会形成力量。建构的目的是最大限度地激发学习者的创新智力活动。课题组经过讨论研究形成了一套“探疑-质疑-释疑-留疑”的课堂教学模式。在探疑阶段，不断鼓励学生标新立异，充分提供给学生创新的机会，对学生提出的新奇想法，哪怕看起来有些荒谬，但只要有创新成分就要给予鼓励和奖励。在质疑阶段，通过各种各样的变化训练，如一题多解、改变条件、改变结论、变换角度等方法来寻求问题的变异。在释疑阶段，师生以创新性为标准，各持己见，共同评价学生的思维结论，对探索性、开放性的问题树立尊重差异，追求新颖性的观念，通过发散性的答案引导学生以创新为标准去评价别人与自己的思维成果。留疑阶段是知识的应用阶段，给学生以极大的余地和广阔的探究空间。这种学生之间的互动交流，增进了学生之间、师生之间的情感。

（四）激发问题产生的研究。

1、引入开放题教学。开放题是相对于传统的封闭题而言，其特征是题目的条件不充分，或没有确定的结论。也正因为这样，所以开放题的解题策略往往也是多种多样的，因此在数学教育中开放题有其特定功能。课题组教师设计“你发现了什么”“你得到哪些信息”这类难度较大且开放性的问题，使之成为全班性的信息，引导学生带着这些开放性的问题集体研讨、集体解决。这样，不论是基础好，或是基础落后的学生都能在轻松、活跃的课堂气氛中阐述自己的观点，获取成功的机会。并且常让学生根据教师所提供的信息进行编题，培养学生逆向思维能力。

2、引入竞争机制，合理评价，树立学生的自信心。①学生相互评价。课题组开展了“我为同桌出道题”的活动的评价尝试。参与活动的每一个学生都兴致勃勃地参加活动，动脑筋出题，合作解决问题，相互进行评价。学生不仅了解自己学习的情况，而且增加了对学习数学的兴趣。由于通过各种方法的实施，实验班的创新能力以及创新意识得到增强。②分层要求，分层评价。具体办法是：分别对待、分层表扬、分层评价。对学困生以鼓励为主，能提出简单的问题给予鼓励，并引导延伸；对优等生要求高一些，多鼓励他们去挖深知识点，培养他们创新精神和创新能力。

七、研究成果

1、学生的问题意识、创新习惯、创新个性和创新能力等创新素质都有一定的提高。

2、有效地改变了以往教学中以教师为中心，“满堂灌”、“填鸭式”的教学方法，体现了学为主体、师为主导、相互影响、互相促进、教学相长的新型教学思想，较好体现了学生是学习的主人、教师是学生学习的助手的观念，提高了学生的素质。

3、优化了课堂教学，提高了课堂教学效果，减轻了学生过重的负担，提高了质量。

4、问题意识的培养有效的促进了学生的学习能力、活动能力、实践能力的提高。

5、促进了学校教学质量的大面积提高。毕业班升学率居全县前列，其它非毕业班的优生率、及格率及平均分大幅度提高。

八、存在问题及今后的展望

通过课题研究与实践，我们虽然取得了一定的成绩，但随着研究的深入和新课程改革的全面推进，我们在课堂教学操作中仍存在着不足：

1、学生问题意识的培养方法不尽相同。教师在教学改革中要灵活运用，根据各学科的特点进行变通，产生一些符合学科特点的课堂教学的变式。

2、提高教师自身素质，不断战胜、超越、完善自我。教改使教师面临许多新的挑战，教师不但要有渊博的知识，还得善解人意，学会解读学生的心灵，课堂教学活动的协调运作也更需要教师创造性的教学机智。

3、对学生的评价标准还不是很完善，对学生的激励和导向作用没有完全体现出来。

篇3：关于初中数学校本作业的研究报告

2011年教育行政部门颁布了新的义务教育课程标准,为我们今后的教育工作指明了方向.新课标对中学生的创新能力方面做了新的指示:“数学教育不仅要让学生掌握现代生活和学习中所需要的数学基础知识和基本技能,更要发挥数学在培养学生的思维能力和实践能力方面不可替代的作用.”

经过多年的探索,我校数学教师发现,市面上的练习册已无法满足我校学生的学情,对学生学习数学帮助甚微,再加上泉州的地域特点无法及时在各种练习册上体现,很多信息都需要教师用另外的办法展现给学生,所以,经过学校领导和教研组长决定,我校开始实行校本作业计划.

一、我校初中数学校本作业的运行模式

在每学年寒暑假,备课组长根据《数学课程标准》制订下学期的教学进度表,细分到每个知识点的节数,由每个年段较有经验的老师编撰各节课的校本作业,由另外的老师检查并优化,完成了第一版本,在后继的实践过程中及时总结、优化,形成我校校本作业的系统.

校本作业的题量安排要求使大部分学生能在40分钟内完成,分为基础题60%,中档题20%,提高题20%.实际操作过程中,还贯彻实施了分层教学理念,不同程度的学生可选取适合的题型来做,这样既满足了所有学生的基础训练,又满足了较高程度学生的提高训练,做到了物尽其用.

二、全面推行校本作业的必要性

(一)有利于基础知识的训练和理解以及拓展训练

从2011年开始,泉州的中考数学卷就以强调初高衔接为主要方向进行改革,其中仍以80%的基础题型为主,而那20%的难度题则相对较难,所以,我校实行校本作业的主要目的有二:一是加强学生基础知识的训练和理解,二是加深对该知识点的拓展训练.比如,在学习一次函数的定义时,我校的校本作业中有这么一道题:

下列函数中,一次函数的个数有( ).

①y=2x;②y=3+4x;③y=1/2;④y=ax(a≠0的常数);⑤xy=3;⑥2x+3y-1=0.

A.3个B.4C.5个D.6个

在讲解该题的时候,发现大部分学生只认得一次函数的一般形式,如①②④,却看不出⑥也是一个一次函数.通过该题的讲解,学生在课内定义的基础上训练了一次函数一般式的变式,也为后面教学并理解点到直线的距离公式奠定了基础.

(二)提高了教学效率

通过对泉州近年来中考数学试卷的研究,我们发现,试卷中难题越来越难,这对我们日常教学的指导就是,我们不仅要培养学生对数学知识的认知和理解,还要会变通,即化归法.校本作业的实行,为有效教学提供了载体.教师备课时,准备的例题在校本作业里,例题的变式训练在校本作业里,知识点的加深拓展也在校本作业里,时间和精力的节省可见一斑.

把校本作业当作考卷是校本作业服务师生教学的又一大方便点.教师课前将校本作业发给学生,课上用,课后当成作业完成后还可回收批改,一举三得,大大提高了教学效率.

(三)提高了教师的备课效率

校本作业集合了广大教师的聪明才智,对全校数学教师的智慧进行了整合,教师备课的效率大幅提高,这为批改作业、落实教学内容提供了更多时间.

(四)根据学生的特点,分层教学

我校在数学教学中采用分层教学的手法.分层教学也叫分组教学,是把学生根据学习情况分成A、B、C三个小组,其中A组是成绩和能力较好的学生,B组为成绩一般的学生,C组是成绩较差基础不够好的学生.教师在平时教学中根据各组学生的特点提出不同的要求,做出不同的评价,并把分层教学的精神体现在校本作业中.

校本作业的实施,整合了练习册、学习报、书本的知识点,避免了不必要的重复,减轻了学生的学习负担,使学生的学习更加有效.

三、校本作业的发展前景

我校实行校本作业,得到了全校所有数学老师的大力支持,也得到了校各级领导从政策和资金上的支持,但仍有存在一些方面的问题.如教师在使用校本作业的过程当中,发现一些题型或题目不符合当下的教学,怎样做到及时反馈并更新校本作业题库,成为我校初中数学教研组的一大挑战;校本作业具有连续性,随着课程改革,或每届教学使用的教材版本不一,有一些知识点的编排顺序不一致,导致前人编排的校本作业,这一届的未必能使用顺畅,这就需要教师根据本届学情的特点迅速加以修改.另外,笔者发现,由于泉州数学中考“初高衔接思想”的指导,每一届的数学试卷都有不同程度的创新,这就要求教师们不断加入新题、好题,来覆盖以前的老题、旧题.

篇4：小学数学校本研修

关键词：小学数学；校本研修；信息技术；课堂教学

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）07-0119-01

近几年，我通过自主学习，积极听课、参加评课，积极立足于校本研修，努力加强业务学习，上好每节课，做好个人教学反思和随笔、积极参加外出培训和学习，改进自己的教学方法和工作方法，以这个平台来提升自己的业务水平。经过一年的不断进取，我觉得我的个人研修有点收获，特别是对现代信息技术在小学数学教学中的应用，有很多的想法和实践，现总结如下和同仁分享。

一、多媒体用于数学教学的优势

多媒体具有一般教学工具所达不到的理想的本能，具有快捷性、形象直观性、容量大、优美性、游戏特性，可虚拟现实、可反复演示再现情景等优势。现代信息技术与数学学科完美的整合，融合它们各自的个性，交互它们优越的特性，让它们有机的结合，把数学的难点、抽象性形象地展现出来，让静的数与字母跳动起来，借以提高学生的兴奋点和学习数学的情趣，活跃课堂气氛，提高学习效率，调动学生的思维意识，使学生主动地去学习，形成良好的学习氛围和环境，产生良好的效应。现代信息技术教学可以实现重播，为学生提供重复观察的条件，加深学生对问题深层次的理解和拓展。学生也可以利用计算机等进行个别化学习，因材施教、因人施学，培养学生自主学习的能力，提高学生的自信心，养成健康的心态。

二、現代信息技术应用于数学教学的弊端

现代信息技术应用于数学教学，对师生的思维空间有所限制，抹杀了教师的课堂教学创造。多媒体应用于数学教学是由课件完成的，在一定时间内，课件由于发挥了其视觉、听觉等方面的优势，加大了刺激强度，提高了学习效率；但软件的本质又决定了其局限性。课件是固化的、有预见的，同样排斥师生互动中的非预见性因素，而数学教学中对象不同，班级不同，课程进行的内容、流程也应不同，思维的闪光是迸发于思想的碰撞中的，教师为了配合课件进程，不敢发挥，导致千篇一律，预设思路框框，势必限制学生思维的自主发展空间。再者，教师在课堂上运用自己的体态语言感染学生，形成了各自的教学风格，拉近了师生间的距离，消除了情感上的陌生感。他们或以幽默睿智的教学语言引人人胜，或以严密简练的数学思维推导引人深思。但课件的大量应用，更多的把教师限制在了计算机机位，成了软件解说员，妨碍了个人风格的语言表达能力、板书能力、课堂应变能力等。

三、现代信息技术应用于小学数学课堂的有效研究

1.利用多媒体技术的直观性丰富学生的感性认识。学生创新意识和创新能力的形成与发展，必须以民主、平等的教学氛围为依托，使学生在和谐的气氛中敢想、敢问、敢说，从而诱发自主学习的意识。分组教学中融入电教媒体， 可以丰富学生的感性认识，培养学生自主学习的能力。比如在《年月日》一节课中，练习设计了基本题、操作题、思考题三种类型，每一种题型中又有若干小题，习题以网页形式出现。学生通过点击主页校园题库进入本节内容就可以找到练习题。学生可根据自身的学习能力，选择适合自己的题目，自己确定完成的数量，而后把答案输入计算机，点击网页中“答案”二字，机器就会自动判断是否正确，对的同学进入下一关，错误的可以改正，如果学生无法改正错题可通过“聊天”、“帮助”等方式，向同学、老师请教，也可以按电子举手直接请教老师。学生真正地掌握了学习的主动权，真正体现了学生的主体地位，培养了学生自主学习的能力。

2. 把复杂的数学问题具体化、简单化，形象化，培养学生创造性解决问题的能力。电子白板作为新型的现代教育技术手段走进了课堂，它具有黑板和多媒体课件的优点，构成了真正的现代化教学体系。利用交互式电子白板，展示几何模型，进行图像的平移、翻转、伸缩变换，可以把复杂的数学问题具体化、简单化，形象化。例如，在小学二年级《角的初步认识》一节中，为了引出课题，收集了生活中的一些与之有关的物品：剪刀、饮料吸管（弯的）、水龙头……。学生可直接在图片上用笔画一下，圈一下，写一下，从实物中抽象出角的一般模型，包括锐角、钝角、直角，体现了从直观到抽象的过程，使得学生对现实生活中的角产生了直观的认识。在做题时，电脑及时出示动面、声音，如“你真棒”，“再来一次”，做笑脸、哭脸，都适合小学生的心理，能让他们快乐地学习。在数学教学中，丰富的交互式电子白板教学方式，有利于学生创造性解决问题能力的培养和提高。课堂上师生互动、生生互动的合作交流，能够构建平等自由的对话平台，使学生处于积极、活跃、自由的状态，能出现始料未及的体验和思维火花的碰撞，使不同的学生得到不同的发展。

结语：通过这几年的校本研修，我感触颇深，收获颇丰。网络学习是最快捷的一种形式，是在线研修的一种研修学习方式，我做到网上在线找相关的课题的视频学习，找相关研修主题的资料查阅学习，和同伴在微信和qq上、博客上交流个人校本研修的过程，分享其他同行的个人研修成果，吸取了他们很多有用的经验，感觉效果很好。另外，每次听完同伴的课或者听专家的课，我都要把对我启发最大的课的感受写下来，把我每次平时上的感触最深也写下来，把我公开课的评课和建议意见也写下来，我从教学手段、教学方法、课堂调控，师生互动、学生学习效果等方面去写，作为以后的教学经验的积累。我还在上完课经常反思自己是否忽视了学生的个性发展，有没有体现“以人为本”的理念等，并努力注意现代信息技术教学与传统教法衔接的问题，使之发挥最大作用，最终实现教育思想与手段的完全现代化。

参考文献：

[1]王贵存.浅谈多媒体技术与高中数学教学的有效结合[J].华章；2010.

[2]邵永洪.浅谈网络在数学教学整合运用[J].课程教育研究；2013.

篇5：初中数学校本研修成果

紫荆学校

路金科

数学校本教研是为提升数学教师的素养、提高课堂教学效益、发展学生数学意识服务的，其在各校开展的形式多样，“集体备课”是大家共同关注并不断探讨而又褒贬不一的形式之一。“集体备课”的优点是：同伴互助，发挥教师的群体优势，集集体之智慧，提高教师钻研、理解和把握教材的能力；不足之处是：数学“集体备课”在部分学校名存实虚，教师为了“省事”，往往是你按资料抄写的教案复印一份给我，我按有关资料抄写的教案复印一份给你。如果真是这样，那将是数学教育教学中的一大悲哀：部分教师可能对别人所给的教案不甚理解甚至连看都未看就走进教室，这对学生将是何等的不负责任！数学“集体备课”是一把“双刃剑”，如何发挥它的优势，我校在这一校本教研形式上作了深入的探讨。

在本学期的教学工作中，我常常反思自己的教育教学行为，记录教育教学过程中的所得、所失、所感，不断创新，不断地完善自己，不断提高教育教学水平。

一、开展以校为本的专题研究

我们的数学校本研修力争真正做到，以解决我校处于困难初级中学，数学更为薄弱学科为主要出发点，我们数学组通过分析我校数学教学中存在的问题选定课题（专题），在研修过程中逐渐形成自己的特色，再用研修成果来指导教学实践，使数学教学走上一条良性发展之路，以此促进教师专业发展，学生自主发展，学校良性发展。

目前我校数学组教师少，且均较年轻，缺乏一定的教学经验，而我校学生存在学习习惯不够理想，学习方法普遍落后等问题，再参考大量有关校本研修资料和我区有关专家的指导下，我们组决定开展一系列立题小，周期短，见效快，有较强针对性和实效性的数学校本研修专题。主要有：为促进学生主动学习，进行“以学生为主体”的教学研修和实践；为求课堂教学高效率，进行最优课堂教学探讨；为有效解决学生课业负担，开展对作业的研究。

数学“集体备课”内容的选定要克服随意性，增强目的性。在学期初，就要让各年级组确定好“集体备课”的内容，不宜过多，最多不能超过整册教材内容的一半。在确定哪些为“集体备课”的内容前，年级组的所有教师要把整册教材内容进行学习疏通，了解各个知识领域在本册教材中的作用与地位，乃至与其他年级教材内容的前后联系。一般来说，所选“集体备课”的内容应是教师们共同认为在教法上较难处理的、别人研究过但又上不出新意的、他人从未研究过或是目前教材中的数学综合实践内容等。当然，集体备课内容的选定最好能兼顾数学学科中的四大领域（数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用）。

二、各备课组研修专题草拟 1．七年级

同课异构

（一）备课组教师提前设计好同课题教案。每周选好某一课题，备课组教师提前设计好课题。

（二）备课组成员共同讨论该课题每一份教案，提出修改意见，形成基本共识。

篇6：初中数学校本研修课题方案

根据我校的发展规划和办学特色，依托本校现有的教学资源及师资力量进行符合我校的数学教学研究，特制订2014学校本研修计划。“集体备课”是大家共同关注并不断探讨而又褒贬不一的形式之一。“集体备课”的优点是： 同伴互助，发挥教师的群体优势，集集体之智慧，提高教师钻研、理解和把握教材的能力；不足之处是： 数学“集体备课”在部分学校名存实虚，教师为了 “省事”，往往是你按资料抄写的教案复印一份给我，我按有关资料抄写的教案复印一份给你。如果真是这样，那将是数学教育教学中的一大悲哀：部分教师可能对别人所给的教案不甚理解甚至连看都未看就走进教室，这对学生将是何等的不负责任，数学“集体备课”是一把“双刃剑”，如何发挥它的优势，我校在这一校本教研形式上将作深入的探讨。

一、开展以校为本的专题研究

我们的数学校本研修力争真正做到，以解决我校数学为薄弱学科为主要出发点，我们数学组通过分析我校数学教学中存在的问题选定课题，在研修过程中逐渐形成自己的特色，再用研修成果来指导教学实践，使数学教学走上一条良性发展之路。

目前我校数学组教师少，而我校学生存在学习习惯不够理想，学习方法普遍落后等问题，我们组决定开展有较强针对性和实效性的数学校本研修专题。数学“集体备课”内容的选定要克服随意性，增强目的性。在学期初，就要确定好“集体备课”的内容，不宜过多。在确定哪些为“集体备课”的内容前，所有教师要把整册教材内容进行学习疏通，了解各个知识领域在本册教材中的作用与地位，乃至与其他年级教材内容的前后联系。

二、备课组研修计划 1．初一年级

同课异构

（一）备课组教师提前设计好同课题教案。每周选好某一课题，备课组教师提前设计好课题。

（二）备课组成员共同讨论该课题每一份教案，提出修改意见，形成基本共识。

（三）由组内一位教师先开课，再采用全体教研组教师听课，评课，集体进行反思探讨，总结经验，修改教案后再由该备课组另一教师同课题开课；再反思探讨，总结经验，重新修改教案后再次开课

（四）全组教师评课交流，探讨比较所形成的最优教学组合

2．初二年级

由于班上人数较多，学生两极分化现象严重。因此初二年级研修专题为：如何有效防止两极分化现象，提高合格率。尝试案例分析，自主研修，促进教师专业水平的提高，组内教员集体分析该案例，拟可行性建议并进行教学效果比较

三 教研组研修形式

1． 教研组教师共同学习，共同探讨，共同反思，使教研组工作更加扎实，深入，从而推动三堤口中学的数学校本研修，形成三堤口中学特色

2． 备课组每周活动，探讨研究各教研存在的实际问题 3． 教研组隔周活动，汇报共同研究

4． 每位中青年教师开一堂数学研究课，带教学中的问题参加教研组的活动。

四、保障措施：

1、只有保证“集体备课”的时间，教师间的相互研讨才能有保障，否则必将流于形式。这里所说的“时间”，是指要在教师的 ８ 小时工作时间内，切不可占用教师的休息时间。所有数学教师在下午第二至第三节课这一段时间内将集中进行教学研讨活动，每逢双周三下午为集体备课时间。

2、积极参加市、县组织的各项教研活动，以备课组为依托，开展切实有效的教研活动。

3、建立激励机制。结合内部管理考核方案，将教师的业务培训与岗位聘任、学期考核挂钩，并记入教师业务档案，努力打造一支学科齐全、素质优良的教师队伍。

三堤口中学数学教研组

篇7：初中英语校本研修总结报告范文

孟村县王史中学 刘秀明

两年的校本研修学习实践中，转眼间就结束了。在此，我对自己研修工作进行一次盘点。校本研修期间，除了主持完成校本研修的工作以外，还在本校担任教学工作任务，在这忙碌、辛苦、奔波的日子，不敢说自己有多大的收获,只能说在成长中经历,在经历中成长。现将校本研修工作完成情况作如下：

我校英语科组以教师为主体，以学校为主阵地，通过有计划、系统的研究活动，解决课程中的多层次问题，促进教师的成长和学校的发展。促进了教师教育教学水平的提高和学生学习兴趣的发展和成绩的提高。下面是我主持的校英语组在英语校本研修中的一些做法及收获：

一：全员参加各种校本教研活动：

英语校本研修内容有阅读教学，口语教学等，并且，每一份校本研修教案都是详案，都有具体的操作过程，都包括了3—4个课时的教学内容。在具体的实施过程中，全校的英语教师根据具体情况，结合本年级的教材，选用了部分他人的校本研修方案，并加以修改，使得各年级都有本可依。

二：开展小课题研究。

我校所有备课组都开展了各种形式的小课题研究。这是每一个教师都必须积极参与的校本研修活动。小课题研究针对各学科的不同特点来确定。例如九年级英语组前一段时间确定的小课题就是根据教材的内容来定的：例如其中有一个小课题就是如何深入浅出地讲解被动语态。

三： 备课、上课、反思

要求所有老师提前背好课，写好教案。做到课前熟悉教案，课上灵活运用与调整，课后认真反思，让自己的课堂教学达到最高效。每个年段如果有两位老师上课的话，请两位老师之间互相(或每个备课组)认真研究教本、学情等，合理安排课时。备课之前全面计划好每个学期所要讲授的教学内容。备课时把具体教学方法和手段写清楚。认真研究教材内容。上课时坚持常规部分不松懈，教材内容讲解清晰，示范准确到位。尽力用多种方法进行教学，教学中及时纠正学生存在的问题，采用有效方法让每个学生都受益。课后进行认真总结与反思，并在教案后做好小记。

四：注意总结出具有实用价值的教学方法

在教学过程中不断尝试多种教学方法，针对不同的学生要采用灵活多样的教学手段，把好的传统的教学方法继承下去，同时在教学中发现更加适合学生的教学方法与手段，通过教学笔记的形式作以详细记录，包括方法的具体实施情况以及教学效果等。在上公开课时，老师们能以多媒体手段展示教学环节，多媒体教学集图像、声音、文字、动画于一体，能起到如临其境、如见其人、如触其物、如闻其声的效果。能借助音乐、舞蹈、美术等艺术的魅力实施教学，在课前和课后引导学生唱一些英语歌曲，不仅消除了学生学习英语的紧张心理，而且可以使他们从中文思维的状态渐渐进入英语思维的状态，把他们带入一个轻松、和谐的英语氛围中。能营造真实交际情境，体现语言美，教师自然流畅的语调，抑扬顿挫的节奏能使学生置身于良好的语言学习环境，保证教学信息在传输的过程中发挥最佳的效能，在潜移默化的熏陶中培养学生良好的听力和英语语音语调。

篇8：初中数学校本研修报告

学校的校本研修或集体备课是最好的“磨课”时间。所谓“磨课”, 笔者认为就是指由教师根据研究主题, 选择教材, 在现代教学理念的指导下, 在教研组以往“备课、上课、说课”方式的基础上, 由同一教师在不同班级, 面对不同学生, 就同一课题进行两次或两次以上的教学实践, 或由不同教师在不同班级, 面对不同学生, 就同一课题各进行一次教学实践。

一、“磨”教学准备, 良好教学的基础

“磨课”的首个环节, 就是要求教师在正式拟定教案之前, 对手头的各种教材、相关的教参和他人的教案和经验等资料进行钻研, 以便结合执教者本人的经验和学生现状来拟定对特定学生实施教学的方案。

如八年级下册的《吆喝》主要是引导学生了解老北京的吆喝。因此, 在教学准备阶段, 我们教研组做了各种努力。第一次试课时, 我是用录音导入, 结果由于课件准备不充分, 录音没有放出来;第二次试课我自己试着用方言吆喝直接导入, 然而, 学生一开始就没听懂我用方言吆喝的声音。

两次失败, 迫使我认真琢磨:到底怎样才能达到目的呢?后来, 我们教研组利用“百度”等搜索引擎, 上网寻找有关“老北京吆喝声”的视频资料, 然后合成一个切合课本的、有用的视频资料。这样一来, 到第三次试讲时, 由于准备比较充分, 学生也能够较快地由视频播放的吆喝声进入到课程的学习。

二、“磨”教学重点和难点, 突破教学思路

教师根据教材特色、教学目标的预设以及学生的实际学情, 对教学重点、难点进行确定和突破的具体构想, 是我们教师“磨课”的细节之处。

八年级上册的《核舟记》是一篇文言说明文, 初次执教, 我也是按部就班, 将教学重点放在传统的文言字词的落实、掌握上。后来, 在与其他同事琢磨、探讨这篇课文的教学思路时, 受到启发:文言字词在其他课文的讲解中也照样可以落实, 这篇课文倒不如将教学重点放在体会、领悟文章主题上来。

在第二次执教时, 我开篇就提出这样两个问题:核舟有多大?上面雕刻了多少东西?在学生查找原文、分组讨论得出答案后, 再稍加点拨:在体积如此小的核舟上, 雕刻出如此众多而且逼真的人物, 这说明了什么问题?学生都能回答:突出了雕刻家高超的技艺。我们选择这个作为教学的重点, 既可以培养学生的自主、合作、探究能力, 又可以让学生更深刻地领悟我们中华民族文化的博大精深, 从而激起爱国热情。

三、“磨”教学设计, 达成有效教学的关键

教学设计即按课堂教学的时间顺序而预先设定的具体的教学计划。良好的教学设计能有效达成教学目标。

七年级上册的《羚羊木雕》, 讲述的是子女和父母之间发生的一场小矛盾。第一次执教时, 我也只是按照一般的思路, 力求在内容上面面俱到, 包括插叙手法的运用、人物形象的刻画等。后来, 在“磨课”中, 就有老师提出这样的疑惑:所讲内容似乎过多、过杂。

第二次执教时, 我们在设计教学流程时, 就尽量有所取舍, 把更大的自由交给学生, 让他们通过有感情的朗读课文, 并联系自己家庭生活和成长经验去体验人物思想感情, 从而欣赏课文中的人物形象, 把握作者的创作意图, 并进一步提高自己的认识, 从而避免一些不必要的家庭矛盾及冲突, 使自己能健康快乐地成长。引导学生在自主朗读以及分组讨论中去培养自我能力, 提高自身素养。

四、“磨”教学反思, 教师成长之路

没有课堂教学反思, 就没有课堂教学的进步, 没有对自身教学行为的反思, 就没有教师专业水平的提升。

我们普通语文教师的正常工作量都是任教两个班级。这样有一个好处:当第一节课结束之后, 我们可以马上反思, 看看教学策略和学科目标是否一致、预设与生成是否有机融合、师生是否实现了互动双赢、学生学习潜力是否得到充分发掘、学习能力与人格品质是否实现同生共长等, 以便在下一节课能及时调整。

如八年级下册的《小石潭记》、《岳阳楼记》、《醉翁亭记》, 在进行“教学反思”时, 我灵感突现, 我觉得下次授课时, 应该注重突出三篇课文的共同主题——“贬”字, 提醒学生去体会:同为被贬, 三者的心境一样吗?最后, 引导学生明白:由于个人性格不一, 因此, 同样是被贬, 三者会表现出不同的心境。当然, 教师应该引导学生明白, 不管怎样, 面对“贬”, 或者是我们现实生活中的各种困难、挫折, 无论采取何种举措, 都不能过于消沉、颓废, 而是应该积极面对。只有这样, 才有可能成功。

篇9：谈初中语文校本研修的有效策略

一、开展集体备课，提升教学水平

初中语文教师要始终保持高度的学习热情和勇于拼搏的精神，能够不断汲取新知识，拓宽专业视野。从学生的实际情况出发，正确把握教改方向，不断走上新的台阶。同时，学校要注重学习型教师队伍的打造和语文教师终身学习力的激发，开展有效的集体备课，为教师进行创新型教学提供帮助。语文教研组围绕教学目标、教学重难点、教学准备、教学过程、板书设计、教学反思等进行备课。通过讨论，《夜雨寄北》的教学目标是了解有关李商隐的文学常识，有节奏地诵读诗歌，整体感知诗歌意蕴。理解诗句的含义，体会所创造的意境，正确理解认识朋友间的友情等。集体备课并不是限制语文教师的个性化思维，教师可以结合语文教材和学生的实际认知水平，及时调整教学方案，合理开发教学资源。初中语文教师还要认识到与学生互动的重要性，在集体备课时应该预先设计出一些探究性问题，如诗中的“秋”字除了交代季节外，还起到了什么作用？成语“剪烛西窗”源自本诗，请说明具体含义？

二、设计驱使任务，拓宽教学资源

初中语文教师应该把设计教学驱使任务作为校本研修的重要内容之一，提高对执行教学计划的认识，明确课堂教学的目标和底线，拓宽教学资源，把集体智慧变成个体发展的动力，取长补短，促进语文教学走向成功。《夜雨寄北》这首诗从空间上看，此地——彼地——此地，即巴山——西窗——巴山，往复对照;从时间上看，今宵——他日——今宵，回环对比，虚实相生，情景交融，构成奇诡的意境。我鼓励初中生进行合作探究学习：“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”二句有什么意蕴？作者用何种方式表达自己的心情？

三、选择典型示范，开辟教学空间

初中语文校本研修应该是一项永无止境的工作，随着素质教育和课程改革的深入发展，语文教师更应该常教常新，保持高度的责任感和使命感。在进行校本研修时应该选择典型示范，为初中语文教学开辟新的空间。我校根据实际办学条件，建立了以内控为主、外控为辅的校本研修活动管理运行机制，为语文教师的发展提供了良好的平台。学校可以选择教学经验丰富和教学水平较高的语文教师开展示范课，积极组织教师听课，并且在听课结束以后提出自己的意见和建议，达到语文教师的共同进步。还可以树立典型，发展和培养一批能运用新课程理念教学的优秀教师，整体推进语文课改实验深入发展。比如人教版初中语文《夜雨寄北》，在校本研修后，我进行了深刻的反思和改进，通过微课和多媒体等形式丰富了教学内容，微课教学作为一种新型的教学方式，不仅能够激发初中生的求知欲和探索欲，还能够培养初中生的自学能力和创新精神。

四、鼓励校际联合，优化教学活力

在实施校本研修过程中，校际联合成为了至关重要的环节，不仅能够解决学校和教师面临的问题研训，还让学校享有了充分的自主权，调动了教师再学习再创造的激情，有助于教学科研能力的提高。校际联合主要以名师、骨干教师为主，推动学校间的资源交流和融合，实现区域间的协调发展。还可以建立人才资源库，实现专业人才的本地化和骨干教师的综合化。学校要从多角度和多方面整合力量，创造出更适合初中语文教师的校本研修环境，尤其是提高中青年语文教师的科研意识和工作效率。在校际联合实施后，我学到了很多，也改变了很多，我学会了用发展的眼光看待自己在教学实践中遇到的问题，认真写好每天的教案和札记。还要对具有代表性的语文课进行摄像，然后与语文教研组的成员进行互动交流，共同剖析教学中需要改进的地方，发挥集体的力量。

总之，初中语文校本研修任重而道远，并不是一蹴而就的，需要全体语文教师和初中生的共同努力，踏踏实实的走出一条具有本校特色的校本研修之路。