常用修辞手法及作用

常用修辞手法及作用（通用6篇）

篇1：常用修辞手法及作用

常用修辞手法及作用

教学目标1、2、能辨析、认识常用的修辞手法。

能够熟练地运用修辞手法和分析修辞手法的作用。

教学重点

能辨析和运用修辞手。教学难点

能正确运用修辞手法和分析修辞作用。

一、常用修辞手法有哪些？(小组讨论回答)

二、修辞的一般表达效果：（1）比喻

含义：利用不同事物之间某些相似之处，借一种事物来说明另外一种事物。作用：对事物特征进行描绘或渲染；用浅显易见的事物对深奥的道理加以说明。

答题方法：生动形象地表现了+事物+特征

（2）拟人 含义：把物当作人来写

作用：印象鲜明，便于表达作者感情。

答题方法：赋予+事物+人的感情（或生命），生动+思想感情。

（3）夸张

含义：故意言过其实，对人对事进行扩大或缩小的描述。作用：易于突出人或事的本质，引起读者强烈共鸣。答题方法： 故意扩大（或缩小），引发想象或给人留下深刻的印象。

（4）对偶

含义：结构相同或相似，字数相等的两个句子，或短语。作用：整齐匀称，凝炼集中，概括力强。答题方法：富有节奏感和音乐性, 增强表现力.（5）排比

含义:三项或三项以上结构相同或相似的句子。作用：增强气势，说服力强，感染力强。

答题方法：加重语气,增强语势,表达了强烈的+感情.（6）引用

含义：诗文中，引用古籍中的故事，或词句等等。作用：丰富而含蓄地表达内容和思想。

答题方法：言简意丰,以简洁的文字营造了+意境,表达了+思想感情。

（7）反语

含义：用与本意相反的词语（正话反说或反话正说），句子表达本意。作用：比直接说更有感情，更有力量。

答题方法：有幽默、讽刺的表达效果，增强文章的战斗力。

（8）反问

含义：问句包含着答案，不用再说答案了。作用：语气更加强烈，更使印象深刻。答题方法：加强语气，引发读者思考。

三、检测达标

分析下列句子的修辞手法及作用:

1、从未见过开得这么盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，2、石拱桥的桥洞成弧形，就像虹。

3、桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。

4、大河上下，顿失滔滔。

5、红得像火，粉得像霞，白得似雪。

6、(望)长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。

7、盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。

8、中学生应树立怎样的金钱观？（首先??）

9、这能全怪我吗？

篇2：常用修辞手法及作用

1、比喻：是用某一具体的、浅显、熟悉的事物或情境来说明另一种抽象的、深奥、生疏的事物或情境的一种修辞方法。比喻分明喻、暗喻、借喻三种形式。明喻的形式可简缩为：甲（本体）如（喻词：像、似、若、犹、好像、仿佛）乙（喻体）。暗喻的形式可简缩为：甲是（喻词：成、变成、成为、当作、化作）乙。明喻在形式上是相似关系，暗喻则是相合关系。借喻：只出现喻体，本体与比喻词都不出现。如：燕雀安知鸿鹄之志！

作用：用在记叙、说明、描写中，能使事物生动、形象、具体，给人以鲜明的印象；化无形为有形，使抽象的事物更形象具体，使深奥的道理变得浅显易懂。答题方法：生动形象地表现了+事物+特征 如：窄窄的木板，是一支飞鸣的利箭。

小小的三角帆，是一支彩色的大翅膀。

2、拟人：把物当作人来写。

作用：能使读者对所表达事物产生鲜明的印象，产生强烈的感情，引起共鸣。

答题方法：赋予+事物+人的感情（或生命），生动+思想感情。如:腾跃时，模样像是欢乐；打旋时，模样像是眩晕；倾斜时，模样像是胆怯…((张歧《信念——看帆板表演》)

3、夸张：对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小描绘的一种修辞方法。

作用：可以引起丰富的想象，更好地突出事物的特征，引起读者的强烈共鸣。答题方法： 故意扩大（或缩小），引发想象或给人留下深刻的印象。如：①白发三千丈，缘愁似个长。（“三千丈”为扩大夸张）

②芝麻粒儿大的事，不必放在心上。（“芝麻粒儿”是缩小夸张）

4、对偶：结构相同或相似，字数相等的两个句子，或短语。

作用：形式上音节整齐匀称、节奏感强，具有音律美；内容上凝练集中，概括力强。

答题方法：富有节奏感和音乐性, 增强表现力。

如: ①满招损，谦受益。②横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。③四十年别井离乡，雁沓鱼沉；五百个月缺月圆，梦萦魂牵。

5、排比： 三项或三项以上内容相关、结构相同或相似的语气一致的几个短语或句子。

作用：增加语势，说服力强，感染力强，起强调作用，强烈表达作者的思想感情。议论文往往增加语势，起到了强调论证观点的作用，可增强语言的气势。用来说理，可把道理阐述得更严密、更透彻；用来抒情，可把感情抒发得淋漓尽致。

答题方法：加重语气,增强语势,表达了强烈的+感情.如:人生旅途中有多少携手相伴的朋友，多少次肝胆相照，多少次投桃报李,又有多少美丽温暖的回忆。

6、设问：形式为自问自答。为了突出所说的内容，把它用问话的形式表示出来。作用：引起读者兴趣，引起读者思考。在结构上还起到引出下文、承上启下、使条理清晰的作用。用在一段的开头或结尾处，除引起思考外，还有承上启下的过渡作用；用在议论文中，能使论证深入，脉络清晰。

如：这七人端的是谁？不是别人，原来正是晁盖、吴用、公孙胜、刘唐、三阮。

7、反问：只问不答。是用疑问的形式来表达确定的意思，因此，不需要回答。作用：以否定的形式表示肯定，目的是加强语气，起强调作用，使印象更深刻。答题方法：加强语气，引发读者思考。

如：难道中学老师和小姐骑自行车还成体统吗？（《装在套子里的人》）

8、反语 ：即通常所说的“说反话”——实际要表达的意思和字面意思是相反的。作用：比直接说更有感情，更有力量。

答题方法：有幽默、讽刺的表达效果，增强文章的战斗力。

如：“友邦人士”从此可以不必“惊诧莫名”，只请放心来瓜分就是了。

9、反复：根据表达需要，使同一个词语或句子一再出现的方法。反复可以是连续的，也可间隔出现。如： ①冒着敌人的炮火，前进！前进！前进！

②敌人从哪里进攻，我们就要它在哪里灭亡，敌人从哪里进攻，我们就要它在哪里灭亡。

10、借代 ：不直接说出要说的人或事物，而是借用与这一人或事物有密切关系的名称来替代，如以部分代全体；用具体代抽象；用特征代本体；用专名代通称等。

如： ①不拿群众一针一线。（一针一线代群众的一切财产）作用：能起到突出形象，使之具体、生动的效果。

如：你们是初升的太阳，希望寄托在你们身上。革命加科学将使你们如虎添翼，把老一代革命家和科学家点燃的火炬接下去，青出于蓝而胜于蓝。”

11、对比 ：是把两种事物或同一事物的两个方面并举加以比较的方法。如：

①先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。

②朱门酒肉臭，路有冻死骨。

作用：强调，突出，使好的更好，坏的更坏；答题格式：强调了……突出了……

12、通感：通感就是把不同感官的感觉沟通起来，借联想引起感觉转移，“以感觉写感觉”。作用：通感技巧的运用，能突破语言的局限，丰富表情达意的审美情趣，收到增强文采的艺术效果。

最典型的例子：“微风过处,送来缕缕清香,仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”(朱自清《荷塘月色》)清香乃是嗅觉，歌声乃是听觉，作者将两种感觉互通，即为通感。

13、用典：诗文中，引用古籍中的故事，或词句。

作用：丰富而含蓄地表达内容和思想。

答题方法：言简意丰,以简洁的文字营造了+意境,表达了+思想感情。14.联想：看到某事物，从而联想到一些事物，也就是想象。作用：运用丰富的想象力，在客观现实的基础上有目的的放大或缩小事物的形象特征，以增强表达效果的修辞手法，也叫夸饰或铺张。

15.呼告：写文章时，对著不在面前的人或直接呼唤，并且和他说起话来的修饰手法。

作用：能增加抒情效果，加强感染力。

16顶真：作用：不但能使句子结构整齐，语气连贯，而且能突出事物之间花环相扣的有机联系。

修辞方法的表达作用

（1）比喻的作用是能将表达的内容说得生动、具体、形象。给人以深刻鲜明的形象，使说理更透彻。

（2）拟人的作用是使具体事物人格化、语言生动、形象。

（3）夸张的作用是揭示事物的本质，烘托气氛，引起联想，使表达的事物更突出、更鲜明。（4）排比的作用是增强语言气势，深化思想内容，增强文章的说服力和感染力。（5）对偶的主要作用是整齐匀称，节奏感强，高度概括，有音乐美。

（6）对比的作用是能使语言色彩鲜明，事物的性质、特征等更加鲜明突出。（7）反复的作用是突出思想，强调感情，有时能够加强节奏感。

（8）借代的作用是可引人联想，形象突出、生动、具体、使特点更鲜明。（9）设问的作用是提醒人们注意、引起思考、突出某些内容。

（10）反问的作用是加强语气，激发读者的感情，以使读者留下深刻印象。

写作手法及其作用

1、象征，事物来表现某种抽象的概念、思想或感情，特点是利用象征物与被象征物之间的某一特点（内容）得到含蓄而形象的表现，增强文章的表现力，象征手法的“托义于物”也就是“借此言彼”，主旨含而不露，隐而不晦。

2、衬托，是指不直接地对主要的人物或事物进行描写，而是对其背景、与之相关的人或事物加以描绘，使其形象突出，这种写法除了利用反差对比使主要形象更加鲜明外，还会使文章曲折含蓄，独具风格。

3、先抑后扬，引发好奇，感情铺垫，引发好奇。

4、托物言志，作者在对事物的进行描绘的过程中，非常巧妙地寄托作者个人的情感和理念，把自己的感情融入到事物中，来表达自己的内心情感，含蓄、哲理和暗示性，使读者在欣赏中获得独特的美感享受。

5、借景抒情，通过景物的描写，来衬托作者或喜或悲的情感。

6、虚实结合，可以抓住重点，突出事物的本质特征，从而更鲜明的刻画人物的性格，凸现事物、景物的特点，更集中地揭示题旨。结构紧凑，笔墨集中。

7、动静相衬，动衬静，静衬动，生动的烘托作用，相得益彰。

8、以小见大，由平凡细微的事情反映重大的主题，突出表现中心，更有震撼力。

9、渲染烘托，渲染，是指作者通过对人物的外形、行为、心理、语言或事件、环境、景物等作多方面的挥洒铺陈，集中描写，突出人或事物的本质特点，用以加深主题的一种表现手法。衬托是指不直接地对主要的人物或事物进行描写，而是对其背景，与之相关的人或事物加以描绘，使其形象突出。这种写法除了利用反差对比使主要形象更加鲜明外，还会使文章曲折含蓄，独具风格。比较一下，我们就可以发现二者的不同点：渲染在于对某种事物的有意重彩泼墨式的描写；衬托却是通过与之有关的其他事物的描写，对该事物起到映衬作用。二者也有相交叉的地方，那就是作者有时用渲染的方法意在起到烘托的作用；对用来衬托的其他事物也可以用渲染的手法来描写。

10、联想想象，所谓联想，就是由一事物想到另一事物的心理过程，所谓想象，就是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。联想想象经常在一起使用，可以使文章内容更为丰富，形象更丰满、生动，增添文章的艺术表现力。

11.（间接）描写：侧面烘托出该人物的××性格、品行和技能，使得文章结构更加集中紧凑，表达更为简洁精练。直接和间接描写方法结合运用，可以使被描写的人物或景物的特点更加鲜明、突出。

12.伏笔和铺垫：作用：内容前后照应，情节严丝合缝。

13.照应：记叙文：使文章浑然一体，整体感强，突出主题。

篇3：医古文常用修辞手法的英译策略

在澳大利亚墨尔本市中心有一座有两位澳大利亚人开办的专营有关中国的各类英文图书的书店。据老板介绍, 最为畅销的应属中医中药类的图书。翻开澳大利亚的《时代报》, 里面也刊登过在澳大利亚医生用传统中医的疗法给患者治病的工作情况。从西欧、北美等地传来的消息也反复说明, 中医中药在西方受到越来越多的重视与青睐, 其地位已显著地提高。祖国几千年来积累起来的传统医学正在焕发出无与伦比的青春活力, 以比以往任何时候都要矫健的步伐走向世界。

下文将详细介绍五种医古文长出现的修辞方法的英译策略:比喻法的翻译、对比法的翻译、比拟法的翻译、代称法的翻译、避复法的翻译。

1 比喻法的翻译

比喻亦称“譬喻”, 是指借用客体来打比方, 进而突出说明主体的一种修辞方法。根据客体与主体之间的关系, 比喻又可以分为:明喻、暗喻以及借喻三个类型。

1.1 明喻

一般都直接使用提示比喻手法的词, (如:“如”“好像”“犹如”“好似”“若”“譬犹”“宛若”“类”等等) 来表明是在以客喻主。翻译这类明喻的表述时可以采用变比喻为比喻之法, 亦可以采用化比喻为一般之法。

例如:阳气者, 若天与日, 失其所则折寿不彰。故天运当以日光明。是故阳因而上, 卫外者也。可以译为:Yangqi (Yang energy) is just like the sun in the sky, the order of which will inevitably affect human life without any apparent explanation.As the celestial body depends on the sun shining for its movement, the human body relies on yangqi (Yang energy) effusing upward and out-ward to defend.

1.2 暗喻

有时也称“隐喻”, 一般不直接使用提示比喻的动词, 而把客体和主体当成统一的事物同时陈述出来。医古文中常用判断、对举 (并列) 、附加、陈述等方式进行暗喻。翻译暗喻时, 一般可以采用变暗喻为明喻或化暗喻为一般或略去不译等方法。例如:心者, 君主之官, 神明出焉。此句为判断句, “君主之官”指好像君王一样的器官。“神明出焉”指神明源于心脏。因此这句话可以译为:The heart is just like a king organ from which spirit emerges.如此翻译正式采用了话暗喻 (君主之官) 为明喻 (is just like a king organ) 的手法, 使得语义更加的具体化和一目了然。

1.3 借喻

指的是在主体与客体十分相似的情况下, 不提出主体, 直接借用客体喻示代替主体的一种修辞格式。借喻长期沿用, 就会造成词义的引申或转移。在古代的中医药学书籍中, 存在很多的借喻之语, 随着时间的流逝, 这些都渐渐地转化为中医药学中的专业术语了。但是在翻译成英语时, 考虑到科技英语的特点大, 以及中外文化的差异, 仍应该采用变借喻为一般的翻译方法。例如:“不从毫毛而生”译作“other than caused by exopathogens” (“不是由外邪引发的”, 这种译法既是深化译法同时也是变借喻为一般的译法。

2 对比法的翻译

对比又叫做“对称”、“映衬”, 即把相反的事理并列起来通过相互对比, 彼此映衬, 使寓意更加鲜明突出地被表达出来的一种修辞格式。特别是在翻译类似对偶句修饰格时, 更要游离于原有形式, 因为对偶句重在句式, 要求字数、形式相同、相对。若一味地照搬原有结构, 必定会影响原文的修辞效果。

例如:血并于阴, 气并于阳, 故为惊狂;血并于阳, 气并于阴, 乃为炅中。 (《素问-调经论》) 原文可以译为:With blood merging into yin and qi into yang, mania occurs;while with blood blending with yang and qi with yin, pyrosis occurs.从结构上讲, 这段译文也属于对比修辞格。两个分句都以“with”引起的条件状语开始, 以简单主谓结构结尾, 排比工整, 对比鲜明。

3 比拟法的翻译

比拟就是把事物、事理比作人, 即拟人化。这便是中医语言文字化倾向的一个必然结果, 也是中医典籍行文的特点之一。在翻译这种修辞手法之时, 应该从科学性的原则出发, 尽量避免作文字游戏。常规的翻译手法就是化拟人为一般, 但是并不排除在偶尔的情况下采用化拟人为拟人的手法。总的来讲, 应该从“语义”和“行文”两个方面来加以考虑。

例如:正气与邪气势不两立, 若低昂然, 一胜则一负。 (《医宗必读-积聚》) 原文中“势不两立”“若低昂然”“一胜则一负”都是将正气与邪气比拟为人与人之间的斗争来进行描述的, 文学化的倾向是比较浓郁的。如果将其作直译化的处理, 也可达意, 但太具传奇特色, 其科技性就会略显逊色。因此, 为了将中医语言文学化的倾向移注译文, 同时也为了坚持“薄文重医”的总体原则, 试采用化比拟为一般的方法将上面这段话翻译为:The result of the struggle between the pathogenical factors and healthy energy is that one overpowers the other.这段译文比原文的文学色彩要淡了一些, 但仍然保留了“struggle, overpower”这样的词, 目的是为了“信”的缘故。

4 代称法的翻译

代称又叫做“借代”或“代说”, 是借用与事物密切相关的另一事物去代替该事物的一种修辞格式。根据借代的不同关系可以分为许多不同的类型, 翻译的时候一般可以采用去“借”还“本”的手法加以译述, 以便更好地再现原文信息。

4.1 用局部代替整体

用局部代替整体, 即用属于甲的一个局部代称甲的一种修辞。例如:余欲务使被毒药, 无用砭石, 欲以微针通其经脉。 (《灵枢-九针十二原》) 原文中的“微针”本是古代用于刺针的九针之一, 此处代指“九针”, 与“砭石”相对应。原文中的“毒药”并不是指“poison”, 而是泛指具有治疗作用的药材。原文可以译为:I am afraid that drugs and stone needles may affect (the patient) , therefore I have decided to use nine needles to invigorate his meridians.译文中的“I am afraid that drugs and stone needles may affect (the patient) ”是将“余欲务使被毒药, 无用砭石”融为一体从实而译, 是浅化译法的运用。

4.2 用特指代泛指

用特指代泛指, 即用专门代表某种事物或人的乙, 代指与乙一类事物或人相类似的甲。这种修辞格在今天仍然非常普遍。例如:我亦笑子病甚不遇俞跗与扁鹊也。 (《解嘲》) 原文中的“俞跗”和“扁鹊”都是古代的名医, 这里用以指代著名的医生。翻译时可以将其译出, 也可不必译出。一般来讲, 作如下译述即已经基本算是忠实达旨了。原文可以译为:I also feel amused by you, who are so seriously ill, but just cannot find a good doctor.这种译法采用的就是去“借”还“本”的手法, 化特指为泛指。

4.3 用抽象指代具体

用抽象指代具体, 即用属于甲的性质、情态、关系、作用等抽象概念的乙去代替称谓甲。例如:帝曰:言论治寒以热, 治热以寒, 而方士不能废绳墨而更其道也。 (《素问·至真要大论》) 原文中的“寒”和“热”, 分别指病症和药物属性, 这里用以指代具有这两种性质的病和药。翻译的时候适宜采用变抽象为具体的方法, 以便使得原文的深层寓意得以充分显示。原文可以译为:Huangdi says that cold diseases can be cured with warm medicinal herbs, and vice versa.No doctor can break or change this principle.“绳墨”在此喻准则, “不能废绳墨而更其道”语义上虽有重复之处, 但是分而译之从文法上看还是有一定的可取之处的。所以此处译为“No doctor can break or change this principle”。

4.4 用具体指代抽象

用具体指代抽象, 即用与甲抽象概念相关的具体事物乙代替称述甲。翻译的时候适宜采用变具体为抽象的办法来进行处理。例如:人之所病, 病疾多。 (《扁鹊列传》) 这句话中的“病”, 本义是疾病 (disease) , 属于具体事物。但是由于疾病使得患者痛苦不安, 因而这里可以代称抽象概念“忧虑不安”等。所以此处译为“What people are afraid of is to be affected by diseases”。

4.5 用职位、尊号、籍贯代人 (产地物)

古代人运用这种修辞方法主要是为了表示对被称道者的尊敬。例如:咸知溯源《灵》、《素》, 问道长沙。 (《<温病条辨>叙》) 这句话中的“长沙”为“长沙太守”的省略式, 因为张仲景曾经任此职, 这里便是用以指代张仲景。所以此句译为“ (Famous doctors) all know to seek for the origin of medicine through Lingshu (or Spiritual Pivote) and Suwen (or Plain Conversation) , and to study medical theory from the books written by Zhang Zhingjing”。“咸知溯源”指的是都知道探求医学本源, 故可译作“all know to seek for the origin of medicine through”。《灵》《素》指的是《灵枢》、《素问》两本医书, 书名的翻译目前是较为混乱的, 建议可以使用音译的方法翻译书名。“问道长沙”中的“长沙”, 译作“Zhang Zhingjing”, 以为具体。“问道”指的是医道, “问道长沙”即学习医道于张仲景之书, 所以此处译为“to study medical theory from the books written by Zhang Zhingjing”。

5 避复法的翻译

避复又称“互辞”, 指在同一语句中或语段中, 为了增加语言色彩, 避免重复而选择不同词语来表达相同或相近语意的修辞格式。一般有三种类型, 翻译的时候可以根据不同语境进行灵活的处理。

5.1 实词的避复

实词的避复, 即选用近义实词以避免用词的重复, 翻译时可前后参照释义, 不拘泥于原文文字和句式结构。例如:或阖门而殪, 或覆族而丧。 (《说疫气》) 此句中的“阖”与“覆”、“殪”与“丧”都是为避免重复而对选用的, 翻译时可按照英语“虚” (虚词) 多“实” (实词) 少的行文要求翻译, 也可以按照实词避复修辞格来处理。所以此句可以译为“Some families died out, some clans disappeared completely”。这个译文实际上也采取了动词避复得行文方法:“died out”与“disappeared completely”语义上是吻合的, 只是形态相异。避复的修辞格正是选取了同义词词语的这个典型特征, 而使行文色彩斑斓而意义贯穿。

5.2 虚词的避复

虚词的避复, 即选用近义或功能相近的虚词以避免用词的重复。翻译这类文句的时候, 避复之词宜从实译之。但有些情况为了修辞的需要, 个别避免用词可以在译文中保留。例如:暴壅塞, 忽喘促……骤肿暴满。 (《中藏经—阳厥论》) 原文中的“暴”“忽”“骤”, 都是“突然”的意思, 都为变化副词。翻译时可以采用删繁就简的方法进行处理, 必要的避复之词仍然可以保留。所以此句可以译为“Sudden stagnation and asthma... (result in) abrupt swelling and abdominal mass”。

5.3 词组、句子避复

词组、句子避复实际上就是实词避复何虚词避复得扩大和综合, 释义和翻译可以参照前两类的处理办法来进行。例如:八谷, 生民之天, 不能辨其种类;三菘, 日用之疏, 罔克灼其质名。 (《李时珍传》) 原文中的“不能辨”和“罔克灼”意义相同, 翻译时应该还原其本。如果专门翻译典籍, 还应该考虑译文与原文结构关系得基本对应问题。所以此句可以译为“The eight kinds of crops indispensable to human existence cannot be distinguished from each other;the three sorts of vegetables necessary to daily life cannot be categorized”。原文之中, “八谷”指的是:黍 (broomcorn millet) 、稷 (millet) 、稻 (rice) 、粱 (a fine strain of millet) 、禾 (standing grain) 、麻 (sesame seeds) 、豆 (beans) 和麦 (wheat) , 这里可以撮其广义译作“the eight kinds of crops (八种谷物) ”, 既可达意又与原文字字对应。“三菘”即三种蔬菜, 指牛肚菘、白菘、自菘 (均为古代蔬菜的称谓) , 将其译作t“he three sorts of vegetables”也是撮其广义予以直译。

6 结束语

篇4：常用修辞手法及作用

关键词：比喻；拟人；夸张；对比

随着我国经济的发展和对外开放程度的不断加深，我国同其他国家的贸易往来日益紧密。同时，广告作为一种最普遍、最有效的商业宣传方式，引起了越来越多的关注和研究。特别是随着大量英语广告的引入，其丰富的语言表现形式和所能达到的宣传效果，值得我们深入研究。本文将从语言学角度重点探究英语广告中的修辞用法，从而总结出成功英文广告案例中的语言特点和宣传效果。

英语广告的修辞特点：

一、关于广告的基本理论

“广告”一词源于英文中的advertising，而英文中的advertising又源于拉丁文的advertere，意思是“注意”或“诱导”。“广告”一词传入我国后形成了汉语的字面意思“广而告之”，即向广大公众告知一件事。对于广告的定义有很多，其中，一种定义为“广告是为了推广其产品、服务及观念而借助于媒体，对其目标消费者进行的信息传播活动”。广告语言有真实准确、通俗简明、形象生动、幽默新奇的特点。陈望道先生在《修辞学发凡》中将修辞分为积极修辞和消极修辞两大类。消极修辞主要包括语音、词汇和语法三个方面，如语音的搭配、词语的凝练、句类的选择等等；而积极修辞主要指我们通常所说的辞格，如比喻、拟人、排比等等。本节主要侧重英语广告中的积极修辞现象。

二、广告修辞

修辞即修饰文字词句，利用各种表现方式，使语言表达得准确、鲜明。在广告中运用修辞手法可以使广告语言变得生动有趣，富有活力，从而使受众对于广告所传递的信息有一个更深刻的印象。

1.比喻

比喻是用相似的形式使事物进行时间和空间上的比较，其起到的作用是引起人们对广告所描述产品的联想，既能感受到语言的美，又加深了对广告的

印象。

例如：The most sensational place to wear satin on your lips.

這是一则口红广告。乍一看可能会不知所云，可是仔细想来该广告运用了隐喻，把口红比作缎子，形容擦上口红后就好像穿上了一件光亮柔顺、细薄透亮的绸缎一样迷人，给消费者留以非常美好的想象空间。

2.拟人

拟人就是把物比人，赋予他们人的特性、行为和情感。这也是商业英语广告中常用的一种修辞手法。

例如：They will stay on the job longer than any employees.

这是一则沃尔沃汽车广告。该广告运用了拟人的手法，将汽车描绘成吃苦耐劳有耐心的员工，重点突出了沃尔沃汽车质量优良耐用这一特征，使消费者在一笑之余留下良好的印象，提高购买欲望。

3.夸张

夸张是对客观事物和现象做超出实际的扩大、缩小或变异的描述，增强语言的感染力。

例如：We’ve hidden a garden full of vegetable where you’d never expect in a pie.

这是一则甜品广告。读者看完后不由得感到惊奇进而会心一笑，其运用的夸张手法在消费者脑海中留下了一种本产品富含大量新鲜蔬菜的良好印象，令人为之叫绝，达到了有效的宣传效果。

4.对比

对比是指利用反义词或相互对照、矛盾的词语来加强语言表达能力，吸引人们的注意，从而给人留下非常深刻的印象。

例如：Soft shoes for hard world.

这是一则女鞋的广告，“soft”和”hard“这组反义词对比强烈。“soft”一词体现出了此款女鞋的质地柔软舒适，而“hard”一语双关，不仅表现了大地的“坚硬”，还可以引申为时世的“艰难”，从反面凸显了该款女鞋的柔软质地和舒服的使用感受，给人以强烈的心理冲击。

总之，广告中的用语要尽量吸引人们，以达到商家对产品宣传的目的。

参考文献：

[1]王宏伟，芦阳.广告原理与实务[M].北京：高等教育出版社，2011.

[2]曹炜，高军.广告语言学教程[M].广州：暨南大学出版社，2007.

[3]陈望道.修辞学发凡[M].上海教育出版社，1976.

[4]杨桂香.英语广告的语言特色及语用意义[J].中国科教创新导刊，2010（13）.

篇5：修辞手法、描写手法及作用

具体有比喻：可分为：明喻、暗喻、借喻

有白描，比拟（又名比体），衬托（又名反衬、陪衬），倒装，顶真（又名顶针、联珠），对比，对仗（又名对偶、队仗、排偶），反复，反问，反语

有互文，借代，设问，排比，夸张，双关，用典，引用，移用，象征，镶嵌，通感。1 常用修辞作用特点： 1．比喻：

作用：将表达的内容说得生动具体形象，给人以鲜明深刻的印象，根据事物的相似点,用具体、浅显、常见的事物对深奥生疏的事物解说，即打比方，帮助人深入理解。

比喻的三种类型：明喻、暗喻和借喻：

类别 特点 本体 比喻词 喻体 例句

明喻 甲像乙 出现 像、似的、好像、如、宛如、好比、犹如 出现 那小姑娘好像一朵花一样

暗喻 甲是乙 出现 是、成为 出现 那又浓又翠的景色，简直就是一幅青山绿水画

借喻 甲代乙 不出现 无 出现 地上射起无数的箭头，房顶上落下万千条瀑布。

2．比拟：

借助丰富的想像，把物当成人来写，或把人当成物来写，或把甲物当成乙物来写。作用：能启发读者想像，令文章更生动。比拟分为拟人和拟物（1）拟人：

把物当做人写，赋予物以人的思想、感情、活动，用描写人的词来描写物。

作用：把禽兽鸟虫花草树木或其他无生命的事物当成人写，使具体事物人格化，语言生动形象。

例句：

1.桃树、杏树、梨树、你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。

2.感时花溅泪，恨别鸟惊心。《春望》 杜甫 3.太阳的脸红起来了。《春》 朱自清（2）拟物

①把人当作物，或把此物当作彼物来写 例句

1.人群不顾一切，涌了上来。

2.在群众的呼喝声中，那个恶霸夹着尾巴逃跑了。②把甲事物当成乙事物来写。例句

1.火山发出一声咆哮。

2.月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。（《荷塘月色》 朱自清）3．夸张：

对事物的性质，特征等故意地夸张或缩小。

作用：提示事物本质，烘托气氛，加强渲染力，引起联想效果。

类别 特点 例句

扩大夸张 对事物形状、性质、特征、作用、程度等加以夸大 柏油路晒化了，甚至铺户门前的铜牌好像也要晒化

缩小夸张 对事物形象、性质、特征、作用、程度等加以缩小 只能看到巴拿大的一块天地

超前夸张 把后出现的说成先出现，把先出现的说成后出现 她还没有端酒怀，就醉了。

4．排比：

把三个或以上结构和长度均类似、语气一致、意义相关或相同的句子排列起来。

作用：加强语势、语言气氛，使文章的节奏感加强，条理性更好，更利于表达强烈的感情（表达效果）。例句：他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。

5．对偶

字数相等，结构形式相同，意义对称的一对短语或句子，表达两个相对或相近的意思。

作用：整齐匀称，节奏感强，高度概括，易于记忆，有音乐美感。

主要方式

1、正对。上下句意思上相似、相近、相补、相衬的对偶形式。

例如：墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴类皮厚腹中空。

2、反对。上下句意思上相反或相对的对偶形式。例如：.横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。

3、串对（流水对）。上下句意思上具有承接、递进、因果、假设、条件等关系的对偶形式。例句：.才饮长江水，又食武昌鱼。

6．反复

为了强调某个意思，表达某种感情，有意重复某个词语句子。

1.连续反复（中间无其他词语间隔）例句：山谷回音，他刚离去，他刚离去。2.间隔反复（中间有其他的词语）

例句：好像失了三省，党国倒愈像一个国，失了东三省谁也不响，党国倒愈像一个国。7．设问：

为了此起别人的注意，故意先提出问题，然后自己回答。

作用：引起注意，启发读者思考；有助于层次分明，结构紧凑；可以更好地描写人物的思想活动。

例句：花儿为什么这样红？首先有它的物质基础。

8．反问（激问、反诘、诘问）：

用疑问形式表达确定的意思，用肯定形式反问表否定，用否定形式反问表肯定，只问不答，答案暗含在反问句中。

作用：加强语气，发人深思，激发读者感情，加深读者印象，增强文中的气势和说服力。例句：我呢，我难道没有应该责备的地方吗？

9．引用

引用现成的话(成语、诗句、格言、典故等)来提高语言表达效果，分和两种。

作用：使论据确凿充分，增强说服力，富启发性，而且语言精炼，含蓄典雅。明 引（直接引用）

例句：孔子曰：「三人行，必有我师。」是故弟子不必如师，师不必贤於弟子。暗 引(间接引用)例句：失败乃成功之母，你千万不要气馁。10．借代

不直接说出所要表达的人或事物，而是借用与它有密切相关的人或事物来代替

借代种类：特征代事物、具体代抽象、部分代全体、整体代部分。

作用：突出事物的本质特征，增强语言的形象性，使文笔简洁精炼，语言富于变化和幽默感；引人联想，使表达收到形象突出、特点鲜明、具体生动的效果。方法：

①部分代整体。即用事物具有代表性的部分代本体事物。例如：两岸青山相对出，孤帆一片日边来。（《望天门山》）

②特征代本体。即用借体（人或事物）的特征、标志去代替本体事物的名称。例如：圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走去……（《故乡》）③具体代抽象 例如：南国烽烟正十年。（《梅岭三章》）④工具代本体。

例如：等到惊蛰一犁土的季节，十家已有八户亮了囤底，揭不开锅。（《榆钱饭》）⑤专名代泛称。用具有典型性的人或事物的专用名称代替本体事物的名称。

例如：你们杀死一个李公朴，会有千百万个李公朴站起来！（《最后一次讲演》）11．反语

用与本意相反的词语或句子表达本意，以说反话的方式加强表达效果。有的讽刺揭露，有的表示亲密友好的感情。

如：（清国留学生）也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭，实在标致极了。

12.对比

对比是把两种不同事物或者同一事物的两个方面，放在一起相互比较的一种辞格。

例如：

有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。（臧克家《有的人》）

运用对比，必须对所要表达的事物的矛盾本质有深刻的认识。对比的两种事物或同一事物的两个方面，应该有互相对立的关系，否则是不能构成对比的。排比、对偶、拟人、夸张、反问......13.联想

也就是想象.例如:太阳出来了,地上好像上了火

描写手法

环境描写 作用：

一：交代故事发生的时间、地点，为人物活动提供具体的背景 二：渲染气氛

三：烘托人物心理或烘托人物形象 四：铺垫，推动故事情节的发展

语言描写

作用： 一：刻画人物性格

二：直接表现人物思想、品质和性格特点。三：揭示人物的身分与社会地位

四：预示并推动故事情节的发展，反映作品的主题与时代特点

心理描写

作用：

一：揭示人物的内心世界，表现人物的思想感情 二：塑造人物形象、刻画人物性格

三：揭示人物的内心世界，表现人物思想感情 四：深化作品主题

肖像描写

作用： 一：刻画人物性格

二：表现人物的精神面貌 二：表现人物的身份、地位

动作描写

作用： 一：显示人物内心世界 二：刻画人物性格

二：表现变化的姿势、感情或者态度 三：创造生动的画面和活跃的场景

神态描写

作用： 一：表现人物内心世界

二：刻画人物性格，反应人物品质

概念：

1.外貌描写（肖像描写），对容貌、姿态、服饰的描写称之为外貌描写或肖像描写。

2.行动描写（动作描写），是通过对人物个性化的行动、动作的描写，来揭示人物性格的一种描写方法。

3.语言描写，是通过个性化的人物语言来刻画人物性格的一种描写方法。

4.心理描写，是通过剖析人物的心里活动（如内心感受、意向、愿望、思索、思想斗争等），挖掘人物的思想感情，以刻画人物形象内在性格特征的一种描写方法。

作用：

1）肖像描写：揭示人物身份、境遇、所处的社会环境，以形传神，表现人物内心世界和性格特点。

2）行动描写：展示人物精神面貌，直接体现人物性格。（在人物描写中有重要地位。）

3）语言描写：表达人物情感，反映人物性格特征，折射出人物所处时代的特点。

4）心理描写：是人物在特定环境下的心理活动。揭示人物内心，刻画人物性格。

5）环境描写

A、自然环境描写： 渲染……气氛；衬托人物心情；点明时令、地点；表现人物关系；表现人物性格；推动情节发展。

B、社会环境描写：从狭义上讲，社会环境是指人物活动的处所、背景、氛围等；从广义上讲，是指一定历史时期社会生活、人际关系的总和。作用：交代故事发生的社会背景；预示人物命运；揭示了种种复杂的社会关系，如人物的身分、地位、成长的历史背景等等。自然环境包括人物活动的地点、时间、季节、气候以及景物等等；推动情节发展。

6）细节描写：抓住生活中细微而具体的典型情节，加以生动细致的描绘。作用是丰富人物形象、使人物描写有血有肉有灵魂。写人则如见其人，写景则如临其境。

此外还有：

细描：使用大量生动、贴切的比喻，绚丽的文字，斑斓的色彩，进行浓笔涂抹。

白描：以质朴的文字，抓住人物或事物形象的特征，寥寥几笔就勾勒出人物或事物形象。

静态描写：平面地、静止地对人物或景物进行描写。

篇6：修辞手法的辨识及作用

火车上的故事 尤今

④然而，不到十分钟，我们的希望便破灭了。一位中年妇女拖着一个行李箱，踏着碎步走了进来。她身材高大，穿了 1套花格子的绒质衣裙，惹人注目的是她的丝袜，橘红色的，使她的两条腿看起来好像是两根活动的胡萝卜。一进寝室，她便以极大的嗓门朝我们友善地打招呼： “嗨，回广州啊?”老编辑微微领首，目光停驻在她双腿的丝袜上，眸子里原先蕴含的笑意全都没有了，而原本车厢里那一份融洽的气氛，也修地僵了、冷了。

⑤中年妇女吃力地把大大的行李箱安顿好，然后身体斜斜地靠在卧铺上，把手上的塑料袋打开.取出里面的多种零食.摊放在窄窄的桌面上，笑着说：“吃，你们吃，不要客气!”霎时，甜的、酸的、咸的、辣的味儿，扭扭捏捏地交缠在一块儿.猥猥琐琐地窜满了整个车厢。老编辑皱起双眉，怏怏地把脸转到另一边去。她见我们没有反应，自顾自地抓起了一大把瓜子，嗑、嗑、嗑，发出一种极为单调而又扰人的声响，还一边嗑，一边把瓜子壳朝下扔，不一会儿，满地都是愣愣地张开了口的瓜子壳。老编辑的脸色更难看了。结合语境，从修辞的角度，品析第⑤段画线的句子。

__________________________________________________________________________________________________________________________________________ 运用了拟人的修辞手法，把多种零食的味儿拟人化，形象生动地表现了各种令人不快的味道充斥着整个车厢，引人反感。

三角梅 刘成章

①那年春天，我们陆续给小院栽了一些花木，其中包括一棵三角梅。我们知道三角梅可以开出很繁盛很灿烂的花，所以对它怀着极为美好的憧憬，特意把它栽在房屋山墙边极为显眼的地方，希望无论是谁来到我家门前，一眼就能看见。②不料遇到了令人非常沮丧的事情。栽的时候，都一样认真，一样施足了底肥浇足了水，栽好之后，管理也没有偏三向四，可是别的花木都长得欢欢势势，到抽条时抽条，到开花时开花，一年下来，都长得很像个样子了，唯独那棵三角梅老是婴儿似的趴在那儿，停滞在那儿，好像完全忘了自己应该长长了。③第二年，那棵三角梅仍然毫无变化。

④第三年，满院子的花木都长得青春勃发，高大喜人，那棵三角梅的叶片却比当初栽下时还少了好多，病恹恹的，一副要死不活的样子。我和老伴感伤地想，它总有一天会死去的。但自己亲手种下的，还曾怀有那样美好的憧憬，心中仍存那么一丝丝的期盼。

⑤去年是栽下它的第四个年头了。春天，当别的花木都在泛绿、发芽时，那三角梅依然毫无生机，一点要拥抱春天的意思都没有。我和老伴多次站在它面前皱眉，叹息，甚至责备。我们说，干 脆把它拔了吧，省 得它还占着一块地方，还要天天浪费几勺水。我的女儿和女婿，也是这样的观点。至此，全家的意见都一致了，欲除之而后快。

⑥然而，事情却出现了意想不到的变化。就在我们说这话后的不长时间，我们惊喜地看见，三角梅可怜兮兮的枝叶间，居然抽出了一枝表皮有着细致纹路的新条，而且长得很快，不久就长到二尺长了，接着又在那新条上旁逸斜出，生出了好几条侧枝。我们高兴极了。可为什么会突然发生这么大的变化呢？也许是我们要挖掉它的议论被它听懂了吧！如果是，对它来说，那可是个性命攸关的大事啊，于是它就拼命一搏，终于把生命的力量给搏出来了。好像每天太阳一出来，它就死盯着周围的花木，与它们比赛着成长。它身上透露出来的生机，非常生动地展现在蓝天之下，是那么醒目耐看。这时候与其他花木相比，它毫无逊色之处。它像沉默了好几年的毛毛虫，蓄满力量，开始向着花蝴蝶的方向蜕变了。

⑦又过了一个多月，我出门要干什么去，忽见山墙边露出一段红色的花枝，仔细一看，才发现竟然是三角梅开了一嘟噜火红的花。它静静地趴靠在墙边，正好长了一人高。我急忙叫来老伴，让她也高兴高兴。老伴的眼中闪 耀出多年来少见的美丽光彩。

⑧又是一个春天来临了，此时的三角梅已长成一棵枝茂花繁的大树，比房檐都高，它的 红色花瓣就像红金子捶成的薄片，只要轻轻撞击就能发出动人的声音。太阳照射的时候，它的每朵花都泛溢着红色的光晕；风儿一吹，每朵花都像一只火红的蝴蝶张开了翅膀，扇动着，奋争着，仿佛急欲挣脱枝头，翩翩飞去。⑨生命，在坚韧中真是蕴藏了无法言说的奥秘和潜能的！请从修辞角度，赏析文章第8自然段中画线的句子。

__________________________________________________________________________________________________________________________________________ 运用比喻、拟人的修辞方法，生动传神地描绘了绽放的三角梅被风吹动时鲜艳如火、活力无限的形象，表达了作者对三角梅的喜爱和赞美之情。

骑自行车翻山越河

①三十年前，我父母用开菜园换来的钱，买了第一辆永久牌黑色二八式自行车。父亲很快就学会了骑车，总挂两只菜篮子在后座两边去赶集。

②我们常顺着大路练习骑车。田野中间的大路用沙土夯成，两边向路中央爬出绊根草，夏天的暴雨，会在路边上咬出大小坑，但在坑与坑之间，会有一条曲折如蛇的“路中路”，打足气的轮胎啃啮路面，沙沙响，像小牛吮奶，蚕吃叶，蛇蜕皮。更妙的，是在田野间猪小肠一般的小路上骑行，小路油光水滑，没有水凼，可以顺风骑得飞快，南风吹在麦巷里，吹在湿汗淋淋的背脊与头发上。青蛙蚱蜢固然是吓得慌不择路，狗之前总是不很耐烦地跑在我们前头，现在看着自行车上的小主人，望尘莫及自愧不如。

第②段对“青蛙蚱蜢”和“狗”的描写用了哪两种修辞手法?这些描写有什么作用？

__________________________________________________________________________________________________________________________________________ 拟人、对比，从侧面衬托出“我”骑自行车的速度之快，表现了“我”当时喜悦、得意的心情。

童真

⑴女儿从小不认生，觉得满世界皆是可亲之人，见谁都笑。有一次，我在街边的瓜果店买桃子，没零钱，卖瓜果的不以为意：“下次补吧，大家都认得你，你是那个小酒窝的妈妈。”我先一愣，然后才醒悟过来，原来女儿的人缘有这么好。

⑵我有些忧心忡忡，孩子总那么憨，像个不长心眼儿的小糖人儿，万一遇着个歹徒怎么办？回家后，我细细教导了女儿一番，教她如何防范陌生人，她正在吃桃子，满脸桃汁，只管咿咿唔唔点头，也不知记住没有。

⑶一个周末，我们一家去逛早市。这一路上，女儿结识了好几个朋友，甚至还得到一名穿超人斗篷的小男孩的邀请，两人打算下午一起去广场玩，而且不带家长，小孩子可以在一秒内信任对方，大人就未必了。超人的妈妈尽管面有难色，但拗不过儿子，答应了。婆婆则在我耳边嘀咕：“不知根不知底的陌生小孩，怎么可以一起出去玩！再说两个人都指甲盖那么大，没有大人跟哪行啊！”我朝老人家挤挤眼，叫她先别反对，我自有主意。

⑷下午，女儿准时出门，我悄悄尾随，小超人已到广场，他们荡秋千，滑滑梯，又看了一会儿别人放风筝。很快，我发现小男孩的妈妈也尾随其后，我们两个会心一笑，分别躲在隐蔽处，忠心耿耿地做保镖。荡秋千时，女儿险些翻下吊椅，幸亏小超人手快扶住了她，但脑袋似乎还是被磕了一下。我当时几乎要挺身而出，但最后还是忍住了，因为女儿只摸了摸头，开心都来不及，哪有时间哭！⑸他们在人群里悠闲地逛了一会儿，又去看月季花，花圃边的长椅上，一个正在发脾气的小妹妹不理会妈妈的劝阻，揪下自己的鞋子扔进草坪。他们帮忙捡回来，小妹妹觉得有趣，立刻停止哭闹，一遍一遍扔鞋，他们也当做有趣的游戏，争先恐后去捡。旁边有个老太太竖起大拇指：“三兄妹好和睦，相亲相爱一家子”我窃笑：这是相亲相爱陌生人啊！

⑹黄昏时，两个小人儿挥手告别，各自回家，我们两位家长也暗暗点头告辞。这时，空荡荡的路上，突然走过一个陌生男子，身材高大，语调温和，他与女儿攀谈起来，问她几岁了，家住哪里，上小学还是幼儿园。女儿似乎毫无戒备，一一告知，好像还顺口说出一连串电话号码。我心中惴惴不安，靠近两步，准备随时现身。

⑺那陌生男子又问女儿，为何单独走路，爸妈在哪里？女儿对答如流，说在跟爸爸妈妈捉迷藏呢，他们可能就躲在前面的树丛里。我又惊又喜，这理由简直妙不可言。此时，陌生男子从背包掏出一把玲珑的小红伞，向女儿比比画画，我心咚咚跳叫自己沉住气，看看女儿会怎样应付。

⑻那陌生男子硬是将小伞塞入女儿手中，两人开始拉扯退让。我赶紧走过去，还未来得及出声，一名推婴儿车的女子忽然走过来，正是广场上扔鞋小妹妹的妈妈。她挡在陌生男子面前，质问他意欲何为。陌生男子大窘，举起小伞叫我们看，上面印着广告有家新开张的甜品店儿童节大酬宾。他解释，因为小女孩实在太可爱，忍不住多聊了几句，所以才造成一场误会。⑼女儿对尴尬的陌生男子说：“叔叔，我想要两把小伞。”我颇为疑惑，男子开心相赠，还给婴儿车上也插了一把，我心里暗自决定，下周带全家人去这家店里吃甜品，女儿看着熟睡的小妹妹，惊喜地说：“这是扔鞋的小妹妹。”推车女子莞尔一笑：“真是有缘。我生怕你遇到了坏人呢。”

⑽到家后，我崇拜地问女儿，为何能这么聪明的应对陌生人。女儿骄傲地告诉我，在幼儿园老师经常讲，还请警察叔叔在课堂上演练，她做的最好啦，但我仍有疑惑：“那你为什么把地址和电话都告诉她了？”女儿得意地笑道：“我说的全是舅舅家的，坏人一定找不到我的！”全家人哄哄大笑。有这么一个外甥女，舅舅不知该哭还是该笑。

⑾我忽然想起一件事，问女儿：“你为什么要两把小伞？”她回答：“昨天幼儿园来了一个新同学，叫黄丝丝，总是哭，不说话也不玩。我送一把小伞给她，她就会笑的。”

⑿我的心忽然感到无比欣慰。我们常常行进在布满漩涡、处处危险的浊流中，孩子的童真与善良，却让我仿佛在浊流中看到了一股清泉，这股清泉让我感受到了人性中的甘甜，让我看到了人间最美好的那一面！这份童真与善良我曾经是那样的熟悉，而现在又是如此的陌生。

⒀只是，欣慰之余，我内心却又是一丝沉重，如鲠在喉：天真的女儿在应付“陌生叔叔”的时候，是如此老练，如此“聪明”，这让我心中又多了一份陌生，我是该喜还是该忧呢？

⒁也许，面对陌生的童真，我们有太多太多值得思考的问题„„ 细读课文，从修辞角度赏析文章第（12）自然段画线句子的表达效果。

__________________________________________________________________________________________________________________________________________ 运用了比喻、对比的修辞手法，把危险、世俗比作浊流，把孩子的童真与善良比作清泉，把浊流与清泉形成对比，表达了作者对孩子的童真与善良的赞美之情，像清泉一样让人觉得甘甜，突出童真难能可贵。

燕子来时 王琪

（1）燕子来时，衔风带雨，描红画绿。风是温柔的春风，雨是多情的春雨。“好雨知时节，当春乃发生。”几场春雨润物后，数阵春风传情间，慵懒的渭北大地，沉睡的黄土高原，也变得风流倜傥、英俊潇洒了起来。原野上百草回芽，万木争荣；天地间桃红柳绿，莺歌燕舞。农人们栽瓜点豆，文人们敲诗吟句。真是燕子来时春正好，天也风流，地也风流。

（2）我从小对燕子情有独钟。它美丽、优雅，傍人而居，小鸟依人。看到燕子，就看到了春天和希望。看到了播种和耕耘，因此，每年三月，我都会在绿草如茵的春色里，寻觅燕子的身影，聆听燕语呢喃，静观燕舞晴空，让冬眠的心灵尽早舒展开来，让暗淡的心情尽快明亮起来。（3）今年三月，我又看到了一场盛大的燕子舞会。那是一个天气晴朗的午后，我行走在一片绿意盎然的田陌间。阳光如流水般温柔，倾泻在我的周身，让人感到生命的美好。路边无数的绿叶，像顽皮的孩童，争先恐后地攀上枝头，着意卖萌；无数的花朵，如初恋的少女，在风中禁不住笑出声来，引得路人也驻足观望。当我来到一片苗圃旁时，我被一片啁啾的燕语吸引住了。我停下脚步，一只熟人似的燕子，就停在离我不远处的花枝上，它有着玄黑色的背，乳白色的腹以及剪刀一样的翅膀和尾羽。它那一双眼睛像宝石一样清澈晶莹，让人不忍惊扰它。（4）而当我抬眼向天空望去时，一幅群燕舞空的壮观图景，深深地震撼了我。只见一群燕子正在蓝天白云下，任意东西，往来穿梭，时聚时散，时停时飞，时高时低，时远时近。凝目处，如怀素狂草，项庄舞剑；纵目处，若离弦之箭，脱缰之马：十分壮观，异常美丽。我陶醉在这片美丽之中，久久地凝望着、伫立着，一动不动。燕子们争相展示自己优美的舞姿，感受着春光的爱抚和生活的乐趣。眼前的景象让我不禁陷入沉思之中。

请从修辞角度，赏析文章第（3）自然段画线的句子。

__________________________________________________________________________________________________________________________________________ 这句话运用了比喻的修辞方法，生动形象的写出了燕子眼睛明亮的特点，表达了作者对燕子的喜爱之情。

炸豆

①天上是金黄的太阳，地上是金黄的豆田。数千亩黄豆在豫东平原成熟，没有遮拦的那种黄，每一片豆叶都似纯金的。

②露水一夜间打落金片似的豆叶，豆叶就在豆棵[2]下打了卷、褪了色。那叶面的金色被太阳光收了，凝固在豆荚里，黄豆就黄得耀眼了。

③农人们在豆地南头儿占好自己的田垄，就像运动员占好自己的跑道，人和镰刀都酝酿着黏稠的梦。掉光了叶子的豆棵、豆荚如紧密的鞭炮，从头坠到根，蓄意沉甸甸地爆裂。镰刀反射太阳的光芒，豆棵在农人的脚边齐齐倒下。

④割掉豆棵的田地，灰秃秃一片平坦。两个女娃从村子走进田地，黄衣的是姐姐，红衣的是妹妹，慵懒的土地就有了色彩和灵动。

⑤姐妹俩一进豆地就低头寻找，找到一粒黄豆就放进搪瓷茶缸，叮当响了一声，叮当又响一声，小姐俩在豆的音乐里喜悦。黄豆吸饱了晨露和潮湿的地气，胖胖地躺在那里，乖得如睡着的小娃娃。小姐妹爱惜地把它们捡起，粒粒裹带女娃的牵挂。奶奶患了严重的眼疾，眼睛红肿成一条细缝。夜夜枕边有炸豆的声响，奶奶似闻到黄豆的醇香。奶奶说：“有碗豆芽汤喝，该多好啊！”可是，豆还没有脱粒归仓。小姐俩就端起茶缸来到豆地，眼见各自茶缸里的豆粒，像太阳一样越升越高。

从修辞的角度品析下面句子的妙处。

__________________________________________________________________________________________________________________________________________ 运用比喻和拟人的修辞手法，将“遗失在地里的黄豆”比作“小娃娃”，并赋予黄豆“躺”这一人的行为，形象生动地写出了黄豆饱满的形状和惹人喜爱的情态，表现了小姐妹的喜悦之情。

诗与成都 肖复兴

①和其他一些城市相比，成都一个特别之处，便是它和诗的关系格外特别。②成都古今出过的诗人很多，历代来过成都的诗人更是无数，他们的诗再漂亮，并不足以说明成都就是诗城。能证明成都是一座诗城的，是诗对这座城市的影响，诗如水一样在这座城市蔓延的滋润和普及。

③曾经在成都最为大众化的茶馆，也有百姓自发的写诗的热情。有好事者将自己写好的诗拿到茶馆里张贴，第二天再去一看，应对者已经如云。和诗者，在茶馆里彼此打擂台。茶客们，则在观看中肆意地评点优劣。诗让人们自得其乐，再没有哪里可以找到如成都茶馆里这样对诗的热闹场景了，想象那劲头赶得上《红楼梦》大观园里的赛诗会吧。

④还曾经读到过这样一则故事。说是抗战期间，在半边街魏家祠堂对面开有一家饭馆，战争期间经济拮据，怕人吃饭不给钱或赊账；饭前先要钱呢，又觉得不大好，既怕得罪人，又怕伤自己的面子。店家便写下一首诗，贴在墙上：“进门好似韩信，出门赛过苏秦，赊账桃园结义，要账三请孔明。”句句用典，又通俗好懂，众人皆会意而笑，皆大欢喜。在成都，诗不止于诗家之间风雅的唱和，而很实在，很实用，又有几分居家过日子的恬淡和狡黠，以及艰辛日子里的苦中作乐。

⑤再举一例，便是在成都连乞丐都能写诗。一个成都乞丐的“烘笼”诗：“烟笼向晓迎残月，破碗临风唱晚秋，两足踏翻尘世路，一盅喝尽古今愁。”居然把凄凉写得如此诗意盎然。也许，这只是丐帮中的凤毛麟角，但他们确实曾经存在过并为成都留下了不俗的诗作。这在别的城市里，我还真的未曾听说过。

文章第4段“赊账桃园结义，要账三请孔明”中的两个三国典故，表达的是什么意思？这样用典有何好处？

__________________________________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________________ 意思：赊账的时候就像桃园结义一样爽快，等到要账的时候店家就像刘备三请诸葛亮一样难办。作用：①该用典通俗易懂，含蓄委婉地表达了：赊账的简单，要账的困难；②彰显出成都百姓写诗的热情和功底。

石崖上的枣树

①那是陕北的一座高峻石崖，陡峭得不能再陡峭了，齐上齐下，刀削的一般，笔直地立在那儿；崖上又极少有土，极少有草，却不知在何年何月，就在那半崖上，在一条看不大清楚的石缝间，突兀地生了一棵枣树。枣树生长在那儿，没有什么养料和水分，可它偏偏悖乎常理，长得健壮而蓬勃。每到八九月间，红的绿的半红半绿的枣儿缀满那枣树的枝叶间，把整个树冠都压得垂吊着，像一片彩色瀑布。

②年年金秋到，这一树枣子总是红得诱人，装饰着好大一片天空。挑筐的走过，扛锄的走过，都只能仰着脖子，望枣兴叹；城里人颠簸着汽车前来旅游，猛地看见了，也顿时兴奋起来，跃下车，结果呢，也只能仰着脖子，望枣兴叹。他们口腔里分泌着唾液，每一条神经都被挑逗得打着颤颤，却都无可奈何。

③石崖下有个石雕加工工地，工地上汇集了来自好几个县的能工巧匠，有老汉也有年轻后生。他们雕成的和正雕着的石狮子，一个个生动可爱，摆得到处都是。这些民间艺术家们，如处近水楼台，当然更想摘那树好枣子。据说，他们中间的一个小后生，臂力过人，他曾运足了气，把一块石子儿硬是扔到枣树上，不过也仅仅打下两三颗枣子而已。“这枣真成了王母娘娘的蟠桃了！”他瞅着那枣树咒骂。而那枣树，望着气急败坏的小伙子，好像故意气他似的，摇了三摇。④一棵枣树，爽了那么多人的眼，打动了那么多人的心，又扫了那么多人的兴，使有的人在离开的路上还要对它念念想想，思思谋谋。人们无从弄清它的背景，更无从弄清它是轻佻还是贵气。

从修辞角度，赏析第①段中画线句子的妙处。

__________________________________________________________________________________________________________________________________________ 这句话运用了比喻的修辞手法，形象生动地写出了枣儿的色彩和数量之多，突出了枣树健壮而蓬勃（或生机勃勃、生命力旺盛）的特点。

像水晶一样的心愿

(6)有一次，小男孩被书架上的一套《安徒生童话》给迷住了。然而，3.6元的定价在他的眼里是那么遥远。可他还是鼓足勇气对书店的老板说;“爷爷，这两本书可以为我留着吗?我一定会买下它们的。”老者微笑着点了点头，而后把唯一的那套《安徒生童话》抽出来，放到另外一个书架上去了。

(7)从此，为了攒够3.6元书钱，小男孩捡过蝉蜕，也偷偷地捅过蜂巢，然后将它们卖给收购站。然而两个多月之后，仍差6毛钱。期间，他已经往那个小书店跑了几趟。当他看到那套书还静静地躺在书架上时，他才会放下心来。然后，他就会告诉老者，他已经快要攒够书钱了。老者则微笑着说：“不急、不急，书一定为你留着。”

(8)有一天，他跟小伙伴们在河边玩耍，意外在草丛里捡到一块鸡蛋大小，像盐粒一样晶亮的石头。小伙伴都围过来看，其中一个小伙伴说：“这是水晶石，一定很值钱!”小男孩兴奋地问那个小伙伴：“真的吗，你说值多少钱呢?”那个小伙伴思忖了一会儿说：“至少可以换你想买的那套书吧。”

(9)于是，他把捡到的那块水晶石藏好。再一次跟母亲去小镇时，他把那块水晶石偷偷带在身上。他兴冲冲地跑进那家小书店，并告诉书店的老板，他今天是特意来买那套书的。之后，他从衣兜里摸出3元钱，连同那块“水晶石”一同放在柜台上。老者点了点那些零钱，不解地问：“怎么还差6毛钱呢?”那个小男孩连忙说：“您看这是一块很值钱的‘水晶石’，用它抵6毛钱行吗?”哦，老者恍然明白过来。他拿起那块“水晶石”端详了一会儿，摇了摇头说：“这不是水晶，而是石英，不值钱的。”听了之后。小男孩的脸蛋一下子红了。他从老者手中接过那块石英，连同那些零钱，失望地朝门口走去。老者在他身后犹豫了一下，然后喊道：“孩子，把书带走吧，这块石英我看把它摆在花盆里也不错!”

(10)从那个小书店里出来的时候，那个小男孩像一下子长上了翅膀，在大街上快乐地奔跑起来。他的心情像外面的天空一样晴朗，不再有一丝伤心的云。第(10)段画线的句子运用了什么修辞手法?有什么作用? __________________________________________________________________________________________________________________________________________ 运用比喻的修辞手法，生动形象地表现了小男孩得到书后无比喜悦的心情。

大师治学

⑥更绝的是，林语堂所执教的课程，竟然从不举行考试，每到学期最后一节课的时候，林语堂便端坐在讲台上，随手捡起学生的花名册一一唱名，念到名字的学生依次站起来。这时，林语堂便如相面先生一般，细细把这个学生打量一番，然后在成绩册上记上一个分数，这就是该生本学期的成绩了。林语堂“相面打分”的故事堪称教育界的一大奇闻，并引起了一些老师的模仿。

⑦林语堂这样做的直接原因是他对刻板的考试制度的厌恶，他说：“倘使我只在大学讲堂演讲，一班56个学生，多半见面而不知名，少半连面都认不得，到了学期终叫我出10个考题给他们考，而凭这10个考题，定他们及格不及格，打死我我也不肯。”他还把考试比成大煞风景的“煮鹤”，说：“恶性考试艺术就是煮鹤艺术，可惜被煮的是我们男女青年。”

⑧令人称奇的是，那些被林语堂“相面打分”过的学生接到自己的成绩后个个心服口服，没有一个人上校长那投诉，而且大家公认林语堂相面打下的分数，其公正程度，远超过一般以笔试命题计分的方法。其实，林语堂记忆力超群，他平时在上课的时候，通过提问、交流等方式早已对每一个学生知根知底，他的这种相面打分看似及其随意，实际上是在了解了每一个学生的水平之后作出的合理决断，比起偶然性很大的一次考试反而更显出其公平。

文中第⑦段画线句浸透着林语堂强烈的情感，极富感染力，请简要分析是如何表达的。