一路花香作文

一路花香作文（精选8篇）

篇1：一路花香作文

这片温暖的金色海洋，伴着我一路成长，带给我一路花香―――题记

一片亮丽的黄在田地里不断翻滚、奔腾、在一缕柔柔的风中，散发出沁人心脾的发香。

我漫步在这片如阳光般灿烂的油菜花地里，似乎穿梭在时光的墟圩。成长路上，哪里没有这片芬芳的油菜地呢?

蛱蝶飞

头还未过窗户，走路还需要爸爸妈妈搀扶时，我的目光就留恋在那片田地里。那时候，田野还不是金黄色的，而是浅浅嫩嫩的青绿色;油菜花也没有开出金灿灿的花，而是短短的幼苗。寄住在外婆家时，总是晃着自己胖乎乎的小腿，摆着自己白嫩嫩的小手，口里喷出咿咿呀呀的儿语，晃晃悠悠地在油菜花里蹦蹦跳跳。一不小心，绊到了一颗石子，扑到泥土里，整张脸被抹得黑乎乎的，愣愣地坐了一会儿，象征性地挤出几滴眼泪，却又突然看见一只色彩斑斓的蝴蝶在我面前划过一道美丽的弧线，兴致勃勃地追上去了。

几只优美的蝴蝶穿过绿油油的油菜芽，穿过我童年的影带。

菜花黄

不知不觉，外婆家的油菜花已被晨曦染上了微醺的黄光，我也在这明媚的阳光里悄悄长高了。与朋友拉手，漫步于那被曛黄的油菜花地里。我们穿着洁白的碎花裙，将帆布鞋踩出“啪嗒啪嗒”的声音。扑入一片芬芳的花香中，就连发丝也染上了浅浅的金黄。午后的阳光暖洋洋的，洒在人身上，总会让人忍不住享受一下慵懒的时光。我们在懒洋洋的日光里，并着肩、靠着头躺在柔软的草坡上，遥望远方那片灿烂的金色花海，一边感受着甜甜的花香，一边享受午后静谧的时光。

一缕温馨的暖风掠过黄澄澄的油菜花，掠过我心灵的湖面。

几斜阳

一转眼，我已经长得比外婆还要高了。每次在暑假的闲暇之时回来，都会远远望见外婆在油菜花地里的身影。她倚靠在竹椅上，微眯着眼，右手有节奏地敲着椅子的扶手。见了我，她总是先眯一眯眼，然后露出惊喜万分的笑容，用布满皱纹的手轻轻拉着我，口里念叨着：“回来了呀，好呀!”夏末时分，油菜地里只有些稀稀疏疏的花朵在枝头摇曳，油菜被新结的油菜籽压弯了腰，远远望去如草垛一般。浅绿色的籽被又尖又细的壳包裹住，挂在油亮亮的茎上如一串翠绿的风铃。她忽然扯了扯我的手，半蹲下身子扶起一颗油菜花，指着油菜籽说：“看，都结籽了呢……小时候，你一直希望看到它结籽，却总是在之前就被接回城了……现在终于回来了……”外婆摸了摸我的头，摘下一串籽，放在我手里。她那灰白的银丝在阳光的映衬下，发出橘黄色的光，额头上布满了细密的皱纹，脸上却印着如孩童般的笑容。灿烂得像盛放的太阳光，有大把大把的阳光气息在里头。这一刻静得连阳光坠落的声音都听得见。一阵清风拂过，晃动了油菜花茎上幼小的青绿色籽，晃动了我藏在心底的想念。

几抹微醺的斜阳洒向圆溜溜的油菜籽，洒向我成长的道路。

静谧温暖的阳光洒下，我穿梭在黄澄澄的油菜花里，似乎看见一片金灿灿的海洋在向前不断翻滚、奔腾。

这片温暖的海洋，伴着我一路成长，带给我一路花香。

篇2：一路花香作文

小时候，我住在奶奶家，奶奶喜欢种花，种各种花，应有尽有，而我却独独喜欢栀子花，洁白的花瓣参差不齐地绽放，透着淡淡的清香。上前一嗅，花香溢满鼻子，沁人心脾。我在这时总会摘下一朵插在发间，然后笑着望着奶奶，等到上学时，奶奶也会摘下几朵用细线串在一起，挂在我的衣服上。然后，我便会迈着轻快的步伐上路，而栀子花便会随着我一晃一晃的，看着栀子花，嘴角不禁扬起了弧度。

长大后，因为上学的缘故，住在自己的家里，自然也就很少见到栀子花，但每当栀子花开时，我便会不由自主地想到它。奶奶知道我爱它。每到花开时，奶奶总会摘许多给我送来，但，因为奶奶眼睛也随着时间变得不好，无法给我串起来，便让母亲用栀子花给我熏衣。每当我穿上被熏过的衣服时，就会嗅到栀子花独特的香气，脑海里便会浮现出朵朵的洁白的栀子花以及奶奶那慈祥的面容。想着想着，眉间不禁有了笑意。

而现在，因为住校，所以离开了亲人。但，我却总会思念以前的时光，思念以前那淡淡的清香。当周末我迈着疲倦的步伐回到家时，我又闻到了那股清香，我向茶几上望去，上面摆满了栀子花。顿时，我心中的倦意消失了。我快步上前，一嗅，还是那股清香，还是那样沁人心脾，一切都未变……晚上，躺在床上，四周寂静，可因为学业的沉重压力，久久不能入睡。突然，我仔细一闻，一股清香进入我的鼻子，我心里一惊，翻起枕头，啊一排排栀子花铺在枕头下。我再次躺下，手上拿着一朵栀子花，心中感慨万千。再轻轻一嗅，花香缭绕在心，心中不由得温暖起来。伴着这花香，渐渐入睡!

篇3：一路花香渐浓

伴随着美妙的音乐,记者推开了一间教室的门。原来蔡爱平老师正在带领大家学习柳宗元的《小石潭记》。不过,她并没有逐字逐句地解释每一个文言字词,而是引领学生伴着音乐一遍又一遍地听读、教读、赏读。那音乐流淌着,一直流进学生的心里。同学们跟随音乐走进了《小石潭记》,走进了永州山水,也走进了柳宗元的内心世界。

像这样的课堂,在江苏省泰州中学附属初中几乎随处可见、随时可见。

这样的课堂,在省泰中附中有一个响当当的名称,叫“自主参与,四步导学”课堂教学模式。

“自主参与,四步导学”课堂教学模式由“交流展示、探究引入”“自主质疑、互动解惑”“分层训练、巩固提高”“归纳反馈、拓展延伸”四个环节构成,旨在让教师有效而合理地组织学生的学习活动,注重让学生感受过程、习得规律、发展智慧、养成习惯。

一

“自主参与,四步导学”模式在课堂教学的每一个环节都把“学生的学”放到首位,通过教师的组织、指导和点拨,使学生能够认真地学、有效地学,学生不仅学会了知识,同时也学会了学习。

———“交流展示,探究引入”。让学生根据学习目标或教师提出的相关问题先自学有关内容,在探究的过程中导入课堂教学。自学时,学生可以在单独研究的基础上,按事先划定的小组进行交流,也可全班交流展示预习或自学情况。教师深入各小组了解学生的自学情况,接受反馈的问题和信息,进而生成课堂点拨的要点。交流大都采用讨论的方式,也可采用当堂完成预习测试题的形式,为下一个环节做好铺垫。记者深入课堂,听了一节初三的历史课,教学的内容是“美国南北战争”,发现教师一开始并没有展开讲解,而是耐心地指导学生交流华盛顿与林肯两位总统的异同点,从学生的讨论中发现问题,并引导学生探究问题从而进入到“美国南北战争”的学习,真正关注学生的需要。

———“自主质疑,互动解惑”。学生根据自学情况提出疑问,在自己不能完全解决问题的情况下,通过互动的方式寻求最佳答案。这里的互动,不仅局限在小组成员之间,还有小组与小组之间、学生与教师之间的互动。学生自己提出问题,又通过自己的方式解决问题,获得的学习快感可想而知。这个环节不仅让学生“学会”,还让学生做到“会学”。

———“分层训练,巩固提高”。分层训练的目的有两个,一个是巩固,让一部分学生“吃得饱”;一个是提高,让一部分学生“吃得好”。这就在课堂教学中融入了“培优补差”的重要环节,有助于学生在课后深入复习。在初三英语备课组,记者随手翻阅了学生当堂训练的题目,在层次的区分上,教师们可谓别具匠心,他们用“星级指数”来表示题目的难易程度,导向性十分鲜明。

———“归纳反馈,拓展延伸”。对学习内容的进一步挖掘,可以是纵向挖掘(对同一问题的深入挖掘),也可以是横向挖掘(对同类问题的全面梳理和拓宽);就像一篇哲理散文,到了文章的末尾要升华主旨,荡涤读者的心灵。旁听的历史课结束了,记者问一位学生:“这节课上你的收获是什么?”这位学生毫不犹豫地说:“林肯不仅是一位总统,更是黑人奴隶的救世主,美国南北和平的使者,美国经济强大的奠基人。”在记者看来,这无疑是节成功的历史课。

分管教学的副校长吴旭告诉记者,课堂教学的过程,是学生在教师的指导下主动地探索知识、获取知识的过程。在探索和获取知识的过程中,学生也同时形成能力,形成良好的思维品质、心理品质和行为习惯。

二

据教务处主任潘霞透露,一开始,大多数教师比较抵触新的教学模式,特别是要改变以前的教学方式是比较困难的,而且不同的学科采用同一种教学模式是否可行,也令人怀疑。针对教师们的抵触和怀疑,学校多次组织全体教师学习课堂教学新模式,进行课堂教学本质问题的研究,使其熟悉流程,理解课堂教学的本质。渐渐地,他们开始认可这一教学模式,并尝试在课堂教学中使用这一模式,还有些研究型教师向学校提出了针对课堂教学模式的一些改进意见。教科室主任丁家明说:“我们的课堂教学模式是共性的,也是个性的。老师们可以在同样的模式下,充分发挥自己的教学个性,充分展示学科的特点。”

学校充分利用身为江苏省教学新时空研究基地的优势,在校内积极开展“三课”(成长型教师的汇报课、研究型教师的创新课和成功型教师的示范课)实验和“课改星光大舞台”活动等,各学科的教师相互切磋,共同提高;在校外,积极与课改先进学校开展“同题异构”“一日开放”活动,一方面展示学校的课堂教学模式,一方面借力先进经验,弥补自身的不足。据介绍,最成功的一次交流展示活动是2012年10月26日,由江苏省教师培训中心主办,江苏省泰州中学附属初级中学、无锡市新安中学和泰兴市黄桥初级中学共同承办的“解放,让课堂更美好”同题异构和名师论坛活动。此次课堂教学观摩研讨活动邀请了语文、数学、物理学科的省特级教师李凤、章晓东和许亚平三位名师和三所学校的一线教师共同进行课堂展示。三所学校均展示了各自的教学模式和教学特色,同时围绕“怎样让课堂更美好”这一话题,探讨“开放的课堂”,用“自在的方式”去培养“自主的学生”。省教师培训中心相关负责人表示,本次活动是各校树立典型、推广经验、推动教师专业成长、推动学校内涵发展、提升教育教学质量、促进教学研究和创新的一个全新的平台。此外,山东杜郎口中学、泰兴洋思中学、浙江长兴一中等名校也纷纷走进省泰中附中,观摩、交流和研究课堂教学。

为了进一步推广和应用这一模式,学校制定了课堂教学模式应用的相关规定,要求教师在常态课、教研课、竞赛课中都要使用这一模式,并与学校教学精致化管理“八项规定”中的“抽签听课制度”同步实施,逐渐形成了“常态课优质化、优质课常态化”的良好态势。

“抽签听课”就是每天随机抽取听课对象,然后由校级领导、教务部门人员、教研组长、备课组长组成听课、评课小组,集中进行听课、评课。抽签听课的目的是要检查课堂教学模式是否真正得到了落实,教师的二次备课是否体现了教学个性,教法、学法是否满足了学生的发展需求。副校长吴旭介绍说:“随着现代化教学手段的不断完善,我们充分利用录播教室的功能,让每一节抽签课都能实现网上直播。全校教师可以到录播教室现场观摩,也可以在校园网的教研直播平台上进行网上听课。听课结束后,主评人立即组织现场评课,并充分利用视频资料,回看每一个教学环节,研究课堂教学的亮点和不足,为进一步提升课堂教学模式的效益奠定坚实的基础。”

三

江苏省泰州中学校长蒋建华说:“省泰中附中改革的是课堂,成长的是教师,受益的是学生。孩子们诗意地栖居在有生命活力的课堂上,等待他们的将是更为广阔的人生舞台。”

的确,省泰中附中在实施“自主参与,四步导学”课堂教学模式以后,在短短的三年时间里,就获得了课堂教学改革的成功,也收获了一连串的荣誉:

全国校园影视教育研究实验学校、江苏省数字化学习试点学校、江苏省示范初中、江苏省最具影响力初中、泰州市义务教育现代化学校,获泰州市直学校教学质量进步奖,泰州市人民政府素质教育综合督导评估优秀等次;

全体教师中6人次获得全国优质课比赛一等奖,26人次获得全省优质课竞赛一等奖,45人次获得泰州市优质课竞赛一等奖,100多人次获得泰州市直优质课比赛一等奖;

……

此外,学校加强校际交流,实现“网上结对”,与结对学校在网上同步进行集体备课、教学研讨等活动,共同促进课堂教学质量的提升。同时选拔省市级骨干教师分赴各乡镇学校,开展“送教下乡”活动,与结对学校共享优质教学资源,搭建起城乡教育联谊的桥梁,分享牵手共赢的丰硕成果。

篇4：一路风雨　一路花香

记得刚毕业时,我被分配到一所偏远的农村寄宿制小学教书,学校就坐落在一条深沟的马路边。校园不大,有三层窑洞,一层比一层少,没有围墙。三面环山,校舍简陋,条件很差,侧面有一个不大的操场。校园内栽种最多的是槐树,随着槐树的花开花落,叶绿叶黄,校园静静的迎送着春夏秋冬。靠路边最大的一棵槐树上系着一个大铃铛,绳子一拉叮当作响,清脆悠远中透着一种铿锵有力的威严,全体师生上课、下课、上学、放学,全听它的调遣指令。学校离县城很远,交通也不方便,每周我都需要骑着自行车才能回一趟家。这里是我教学生涯的起始站。

就在我默默地、全身心地在教育这块田地里耕耘的第三年里,身处穷乡僻壤初出茅庐的我,迎来了有生难忘的第一次誉冠——“绥德县小学教师课堂教学大奖赛一等奖第一名”。当捧着那张比巴掌大一点儿的“纸”时,我竟然流泪了。只有我自己心里最清楚,那不仅是辛勤付出后辛酸的泪、收获的泪,更是品尝成功时甜蜜的泪、感激的泪。

1995年,我开始走出农村教育门槛,来到县城实验小学教学。起初,我教的是一年级数学兼班主任工作,我的班是课改实验班。第二年,我承担了学校安排的快乐教学观摩课任务,受到好评。从此,我开始了对理想课堂的追寻。我想尽千方百计搜寻许多优秀教师的课堂实录,听过不少比赛获奖教师的课堂示范,力图借着他们的成功经验,在自己的课堂教学中辟出一条捷径,少走一些弯路。刚开始时,我曾对“教学目标明确”“教学结构严谨”“语言过渡周密”“板书科学合理”“时间控制得当”等孜孜以求。总认为一堂好的数学课应该密不透风、滴水不漏,应该天衣无缝、无可挑剔,应该精雕细琢、完美无缺。那段时间,我把自己弄得好辛苦,就像演员进行严格的排练一样,反复练台词,掐准时间,有时候还去幻想当课堂结束语的最后一个字时正好下课铃声响起。我牵着学生按照排练的环节一步步往下走,不允许“跑偏”,更不允许“出错”,学生一旦稍有“旁逸斜出”便“遭到封杀”。就这样持续了一年多。有一次外出听课,感受到了鲜活的教学要素,而专家们的精彩讲座更是让我茅塞顿开。我此时方明白,这种所谓的结构严谨、由易到难,只是作为教师的我们,用成人的眼光来预设学生的学习过程,学生仅仅是被当作了一个被动的接受者,而流畅的教学过程的背后,却掩盖了学生学习的本来面目。

在醒悟中我进行了大量反思,在反思中重新审视自己的教学过程。我逐渐认识到,课堂不是舞台,学生不是道具,教案不是剧本,教学也不是表演。我明白了课堂教学应该是一种双向的过程,应该是有学生积极参与的过程。我试图用多种方法诱发学生的参与热情。小组讨论、合作交流,我的课堂也空前“繁荣”了起来,感觉孩子们都没有闲着。可一段时间下来,我却发现教学效果不太乐观。于是,我又静下心来分析。我发现这种看似热闹的场景背后,数学思维的含金量并不高,其实也仅仅是流于形式而已。形式永远是需要的,一个恰当的形式可以让课堂变得精彩起来,但如果不顾内容、对象等具体条件的不同,而去刻意追求形式上的“繁荣”,形式再好也意味着教学是无效的。真实的课堂应该摒弃演练和作假,有效的课堂应该追求简单和实用。

回首自己走过的教育之路,虽然弯弯曲曲,但毕竟身后有一条可以看到光明的路了。在欣慰高兴之余,我在想未来的路该怎样走?曾经的岁月,为了这条路更宽广,我用读书来铺垫;为了这条路更畅通,我站在名师的肩膀上发展自己;为了这条路的拉长,我耐得住困难的侵袭,耐得住寂寞的孤独。沿着脚下这条路,我依然在求索着自己的教育理想之梦。

篇5：一路花香作文

曾记否，那一刻，心中漾起的，就是那不能承受的痛。

那时我还只是一个小孩子，奶奶躺在医院的急救室里，任医生护士在她身上插着各种各样的管子和针头。她的脸越来越黄，她的双脚也越来越凉，生命的热力似乎正从她的身上慢慢扩散和消顿。那一刻，我痛，我的心近乎绝望般的痛。

只记得我当时用自我的双手，一遍又一遍地摩擦着奶奶冰冷的双脚，我要把我的信念，我的活力，把我原本就是从她那里得来的生命活力经过我的手心贯穿到她的脚心，再经过她的脚心传递到她的整个身心。我要她坚强，我要她勇敢，我要她回来——像以前一样回到我的身边来。

可是她还是走了走的那样安然，脸上还挂着一丝抹不去的笑容，这笑容是对我的期望与鼓励，它在这一个老年人甜美的梦想。

当这些现象突然出此刻自我最为至爱的亲人身上时，我们就会下意识地作出自欺欺人的反应。拒绝承认这样的现实;要想逃避这样的现实，不敢碰，不敢揭，不愿看......这就是生命中不能承受的苦痛，它真的是我们不想应对的事实啊。

可是，我们实在无法回避这样的现实，不得不去应对和承受这样的现实。应对了，承受了，我们才会心安，才会有勇气应对人生路上或许会有的更大的伤痛，也才会真正成为我们自我。

篇6：一路花香作文

――题记

早上六点钟的空气还有些冷冽，东方的天空被霞光映得发红，在梧桐的掩映下斜斜地洒在路面上破碎成一地。街道上只有些卖早点的小贩和行色匆匆的你们。我深呼吸了一口气，那是青春的味道。

十字开头的年纪充满了热血与活力，想起去年这时我还在另一所学校里为了自己的梦想而奋斗，小小的教室里承载了无数个孩子的梦。课本上一道道难题被手心里的汗水濡湿，模糊的字迹下演算步骤密密麻麻。我不知道是什么力量支持我度过那么些个日子，那些浸满了汗水与血泪的日子。我想，大概是因为还有梦，还有追逐梦想的勇气，还有青春。

我不知你们是否也同那时的我一样，每天顶着各方面的压力痛苦得想要落泪。可你们要相信成功就要彼岸，尽管梦想是一段注定孤独的旅程，而逐梦的过程必定痛苦。我不知道那痛到底有多痛，可不经历痛又怎么有破茧成蝶的蜕变。

窗外的蔷薇花又开得烂漫，照射进来的阳光映得世界一片温暖，天空中飘着大团大团的棉絮，就像你们张扬的青春，在这个十八岁明媚如花的季节。我知道这个十八岁对你们而来注定不凡。你们需要为了自己的梦想而奋斗，你们需要为了自己的未来而努力，你们就要离开这里到达远方，你们就要告别一切去另一处天地。当这里的一点一滴就这样侵入你的骨血，成为你生命中不可磨灭的一部分，你还会不会想起曾经我们都是这么急切地盼望长大?

忘了是谁说过“青春是一本仓促的书，我们含着泪，一读再读。”没有谁能在成长的道路上一路顺风。你要记得，有阴影的地方，必定有光

篇7：一路花香作文

我从小就是一个爱哭的女孩。爸爸妈妈很忙，很少管我，家中唯一的老人就是奶奶，可惜奶奶身体不好，就去老家了。我从4岁起，就背着书包去上小学了，妈妈送过两次后，因工作忙，就给了我把钥匙要我自我回家。有时，我会站在校门口，看着其他老人来接他们的孙子孙女，十分羡慕，我十分期望有个老人能照顾照顾我。5岁的时候，爸妈实在无心照顾我了，于是他们把我送去康爷爷家。

那是一个秋天，妈妈带着一路哭闹得我，来到了康爷爷家。打开门的那一刻，我止住了哭声，这是一个慈祥的爷爷，岁月的皱纹布满了他的脸，可挺值腰杆，又显出他的硬朗。窗台上那未完成的风筝，引起了我的兴趣，我将它拿起来，他问我“我们一齐完成吧?”我兴奋的点了点头。斜晖的余光照着他的脸庞，散发出无穷的慈祥，那天午时，我们一齐在窗边逗趣，在草地上让风筝尽情飞扬，我们一齐去看院子里的海棠，海棠是那样美丽，好像我和爷爷会一向在一齐。黄昏时的太阳是那样的温柔，就如同康爷爷。

又是一个秋天，妈妈进入卧室告诉我，今日中午，康爷爷过生日，虽然心中疑惑，他不是明天过生日吗?却“哦”可一声，没有再多想了。妈妈好似有什么话，却又咽了回去，她关上门，走了。

康爷爷那年的生日，整个午时都是我陪着他，略显苍老了，他躺在床上，我和他回忆着儿时的时光。他突然说“陪我去院子里走走吧!”

我和他漫步在院子里，我们来到海棠树旁，海棠花又落了一些，他抱住我对着海棠树许了一个愿。

那一夜风平浪静。

第二天，妈妈来学校了，他说“康爷爷今早不太好，让我赶紧去。”我吓了一跳，求着妈妈带我去了康爷爷家。我来到爷爷床旁，他对我说“明白我许的是什么愿吗?你从小就没有安全感，从小就害怕孤单，爷爷期望你之后能成为一个坚强的孩子!”我哭着答应，爷爷紧紧握住我的手，就像当年他教我放风筝时一样。

那天的秋风如平常一样凉爽，我闭上眼，好似看见院子里的海棠花又落了一地，黄昏时那样的刺眼，就如床上冰凉的爷爷。

篇8：一路花香

我敲了敲讲台, 本想冲王宇说“破罐子破摔”, “破摔”两字还未出口, 马上意识到不合时宜, 连忙改口:“破罐子也是有用的。”我说这句话并不是发现王宇有什么有用之处, 而是为了迎合课文的主题。《一路花香》讲的就是破罐子的作用, 印度挑水工在路的一边撒下花种, 利用破罐子漏出的水滋润花草, 使得一路花香。一句“破罐子也是有用的”让同学们收敛了嘲笑、鄙视的神态, 课堂恢复了正常。

课文虽然讲完了, 但挑水工处理破罐子的智慧却植根于我的心田。如何让我班的“破罐子”散发出花的芳香, 成了我脑海中一直思考的问题。

因为智障而学习困难, 王宇成了一位没有老师愿意接收的学生, 年度分班都是通过抓阄的方式来确定班级。也没有学生愿意和他坐同桌, 所以他一直单独坐一张桌子。上课时, 只要他不去影响其他学生, 老师一般都忽略他的存在。他的家长也很无奈, 虽然天天送他上学, 但并不指望他学多少知识, 只是过一天算一天地打发时光。平心而论, 谁家碰上这样的孩子都是一种不幸!

教完《一路花香》, 我也想撒下“花种”, 为王宇创造一路花香, 但是究竟从何下手, 我很茫然。于是我开始关注王宇, 有趣的是当王宇发现我在课堂上留意他的时候, 他会马上把双手从抽屉放到桌面上, 坐得端端正正的。他的抽屉里到底有什么好玩的东西?一次课后趁他不在教室的时候, 我特地检查了一下他的抽屉。抽屉里的东西摆放有序, 一个抽屉里面放书本, 书本很新, 本子上也没有写几个字, 另一个抽屉里面放着一盒象棋。我问邻桌的同学:“象棋是不是别人存放在这儿的?”得到的回答是否定的。这时, 有学生反映他上课的时候经常偷着下棋。我说:“这怎么可能?”同学悄悄告诉我:“他能用自己的右手跟左手对着下呢!”我半信半疑, 为了验证同学的话, 我把王宇请到了办公室, 让他当着几位老师的面表演一局左右手的对弈。

王宇的左右手对弈让在场的老师大跌眼镜, 所谓的对弈根本不上谱, 就是小孩玩的那种“暗棋”, 他的左手代表红子, 右手代表白子, 然后随意翻开棋子, 通过比对红、白子的大小确定被“吃”的棋子, 哪一种颜色的棋子被吃光, 一局也就结束。棋子的大小是他自己定的, 依次为将、车、马、炮……

王宇的演示既让我欣喜又让我心酸, 欣喜的是, 虽然他语、数、外一窍不通, 但却有自己的爱好;心酸的是, 他双手对弈, 不是创举而是一种无助、无奈的表现, 因为没有人关注他, 只能自娱自乐。看到他喜欢象棋, 我忽然来了灵感:挑水工在路的一侧撒下花种, 我们为何不在王宇的面前营造出一张“棋盘”, 给他一个自我发展的平台呢?

我利用下午大课间教他认棋盘、布棋子, 给他讲每个棋子的走法。他学书本知识千难万难, 没想到学象棋一教就会。

为了他, 我决定在班级举行一次象棋“争霸赛”, 目的想通过象棋让王宇从“角落”走到“前台”引起大家的关注, 得到大家的认可。为了迎接比赛, 同学们利用课余时间互相切磋棋艺, 一时间象棋成为我班特有的班级文化。王宇也因有“一技之长”而融入到班集体的大家庭中, 从此再也不需要自己跟自己“较劲”了, 而且因为他“棋高一着”, 在同学心中的地位也得到了提升。

凑巧的是去年下半年市教育局要求各学校创建特色校园文化, 兄弟学校有乒乓、武术、球类、编织、布艺……我建议学校选择了中国象棋, 作为本校特色文化加以开发。

学校要求每班都要建立象棋兴趣小组, 然后再从各班挑选队员组建校级象棋队。为了能让王宇得到更好的训练, 我从电脑上下载了一套练习象棋的软件, 每天中午把他请到办公室让他在我的电脑上杀上几局, 每次都是“请客容易, 送客难”, 非得我反复催促, 他才恋恋不舍地离开办公室回教室。不知是我的办法有效, 还是王宇的悟性高, 在学校组织的“段位赛”上, 他击败了所有的选手, 成了学校象棋队的一个标杆。从此王宇成了全校的名人。

为了打造我校的特色品牌, 学校采用“走出去、请进来”的方法, 经常组织棋艺交流, 当然每次都少不了王宇, 渐渐地王宇在周边地区也小有名气。今年4月的一次比赛, 王宇被市体育馆少儿象棋培训中心的黄老师看中, 成为市少儿象棋培训中心的一名学生, 有机会接受专业训练。虽然王宇离开了我的班级, 但作为他的原任班主任, 我真切地希望大家的关心能让王宇的那张“棋盘”越下越大。

王宇的变化让我想到了教师责任的重大。一个学生对教师来说似乎算不了什么, 因为他只占班级人数的几十分之一, 但对一个家庭而言则是百分之百的希望。那些“学困生”“低能儿”“智障儿”本身已是一种不幸, 我们应该给予更多的关爱, 因为关爱是教育的本源和灵魂。我们不能把这类儿童当成工作的负担, 对他们漠视甚至歧视。作为教师, 应该懂得尊重人的个性差异, 充分认识到人的发展具有可能性、变化性、无限性, 对他们多一份等待, 多一份耐心, 多一份宽容。不放弃、不抛弃, 不让一个孩子掉队, 这是我们教师的责任。坚信每一个孩子都会成功, 都会迎来一路花香!

让我们时时铭记:“世界上每个人, 每样东西都有其自身的价值。”破水罐是这样, 学困生更是如此。

附:《一路花香》 (苏教版义务教育课程标准实验教科书) 四年级 (上)

印度有个挑水工, 每天都要到远远的小溪边去挑水。他有两只水罐, 一只水罐有条裂缝, 另一只水罐完好无损。完好的水罐总能把水满满地运到主人的家, 而那只破损的水罐到达目的地时, 里面只剩下半罐水了。这样日复一日过去了两年。

那只完好的水罐不禁为自己的成就感到骄傲, 而那只有裂缝的水罐却感到十分惭愧。两年后的一天, 它在小溪边对挑水工说:“我想向你道歉。”挑水工问:“为什么呢?”“过去两年中, 在你到主人家的路上, 水从我的裂缝中渗出, 我只能运半罐水。你尽了自己的全力, 却没有得到应有的回报。”破水罐答道。挑水工说:“在我们回主人家的路上, 我希望你注意小路旁那些美丽的花儿。”