社会大课堂活动任务单

2024-07-28

社会大课堂活动任务单（共11篇）

篇1：社会大课堂活动任务单

【活动目标】

1、让学生了解人们生活和生产活动对周围环境的影响提高对环境保护的道德意识热爱学校周围的环境。

2、了解学校周围的环境状况及存在的环境问题培养学生关注自然、关注生活、关注社会的人文情怀培养学生合作、积极参与的精神及协调交往的能力。【活动重点】以生为本让学生亲身体验自主发现为自己的观点寻找有力的证据。【活动难点】能在日常生活中自觉保持环境卫生不做污染环境的事养成保护环境的文明行为习惯。【教材分析】本课由导语、六幅插图、调查记录、交流和讨论题及自主选择题组成。【活动前准备】

一、创设情景激发情感确立主题

1、导语同学们人类进入21世纪科技的发展突飞猛进丰富了我们的精神生活和物质生活就在我们享受着前所未有的便捷的同时许多触目惊心的事情在我们的周边也不断发生河流的污染成堆的垃圾疯狂的沙尘暴等。这不得不使我们每个人深思寻找解决的办法。今天我们来探讨一个大家都十分关注的问题——“生活中的环保”。当你漫步在校园内外一定留意过周围的环境状况大家对学校周边的环境满意吗哪些满意哪些不满意

2、揭题《生活中的环保》

3、学生交流。有满意的或不满意的 1你希望我们学校周围的环境应该是怎样的 [板书清洁、美丽、舒适] 2在现实生活中你见过哪些破坏或影响环境的不文明行为或现象你有什么想法如随意排放污水、排放有毒气体等噪音、空气污染严重对公共财物公共环境的破坏如踩踏草坪、涂抹墙壁、攀爬树木、乱贴小广告、乱倒垃圾污物、随地吐痰、乱晒衣服等。 让学生充分发言、讨论老师引导、梳理。

4、出示图片自主选择。仔细观察课文的六幅插图看看学校周围的环境谈谈你对这些环境状况有什么看法 讨论交流。学校外面树木葱茏花团锦簇岔林河畔有垃圾堆河面上漂浮着垃圾河水浑浊或流水清清缓缓地向前流动校门口垃圾成堆臭气冲天学校附近有无证的流动食品摊贩。

二、汇报实地调查联系走访研究问题方法及结果。

1、汇报 1根据自己对学校周围环境的观调查提出自己的看法。2通过拍摄、做实验、实地考察、咨询等手段充分搜集资料。小组共同研究问题积累调查体会充实理由。

2、调查记录调查对象 调查地点 调查方法 调查结果

3、交流我们学校周围存在哪些问题产生的原因是什么

三、反馈信息积极辩论展示成果

1、明确提出的观点汇报调查情况并说明理由。

2、展示调查记录提出有些人的环保意识有待提高。

3、讨论我们应该怎样保护学校周围环境

4、总结交流达成共识。我们行动起来保护学校周围环境首先要热爱大自然做保护大自然的小带头人和小宣传员。我们要爱护校内外的一草一木争当绿化园地的小卫士还要向同学、社会、家庭宣传爱护自然环境的道理。其次从我做起从现在做起保护周围的环境卫生。做到不随地吐痰不乱摘花不破坏树木不随便浪费纸张等。虽然我们一个人的力量是有限的但如果每个人能够从我做起从现在做起那么我们的环境是可以得到改善的。再次我们现在认真学习文化科学知识从小立下保护环境保护大自然的志愿长大以后用我们的智慧和双手治理废水、废气、废渣去治理荒山和沙漠去改良土壤和水质把我们的家园建设得更加美好相信我们的家园一定会变得更加美好。

四、设计改进方案编办环保小报大力宣传环保

1、根据收集的资料设计学校周围环境建设的改进方案。

2、办一期专题调查成果汇报编一份“保护环境爱护家园”的环保小报宣传环保知识。

五、活动延伸 、把整理好的资料用展板展示出来 、各小组组成“假日绿色小卫士”为美化我们学校的周围环境贡献一份力量

1、学生自由组合成立环境调查小组由小组长负责自带活动材料如摄像、有关书籍、自制的表格等进行环境调查。要求通过各种调查方法如观察、咨询、做实验、查阅资料等调查我们学校周边的环境状况。

2、对调查所得资料进行分类、整理

篇2：社会大课堂活动任务单

二、活动时间：2008年10月14日周二下午

三、参与成员：学生：昌平区城北中心六街小学五（3）班全体学生

教师：上课教师李雪飞、美术教研组长于鑫、班主任、大队辅导员（唐红影）

四、前期准备工作：

1、实地了解中国长城博物馆位置、场馆情况。与场馆负责人联系。（2008年10

月5日实地了解工作上课教师已做）

2、城北中心领导、进校领导认真协商此次活动安全等一系列工作。确保安全万无一失。

五、场馆地址：北京市延庆八达岭景区中国长城博物馆

六、场馆负责人：中国长城博物馆社教部王君主任联系电话：1391193330

4（参观前提前三天联系）

七、参观场馆预计用时：路途往返：约两个小时左右参观：讲解参观：一个小时左右，规划方案《社会大课堂活动方案》。预计半天结束。

八、参观安全工作：参与外出参观活动的学生，下发“参观中国长城博物馆活动通知”让家长了解此次参观活动的目的及安排，并经家长同意方可带学生外出。

由学校和教师统一做好学生的安全教育工作。确保学生参观途中的安全。参与带队教师认真负责。对学生进行乘车安全、场馆参观纪律等一系列的安全教育。

主要对学生进行如下的安全教育：

1、参观活动必须在家长知情并同意外出参观的情况下方可参与。

2、听从学校的统一指挥，穿好校服、不带任何与本次参观活动无关的物品，如：食品、饮料等，展现昌平区城北中心小学的良好精神风貌。

3、乘车过程中不离开座位、不打闹、不随意嬉笑说话。

4、参观过程中排好队有序参观，不说话嬉闹，爱护场馆中的展品，不用手触摸展柜，不乱扔垃圾纸屑。认真听从讲解员讲解，认真做好参观记录。

5、学生活动一切听教师指挥，不得随意掉队、去厕所、去购物等等。

九、参与社会大课堂活动授课教师的准备：

1、在参观前提前对场馆进行了解。

2、针对此次参观活动有目的的对学生进行引导，根据参观活动结束后要上一节完整的美术课。教师提前制作本次参观活动的活动记录单，让学生带着目的问题进行参观。

3、教师积极整理参观活动资料，可以与学校德育活动相结合。参观结束后，学生在班级中制作一期针对长城的板报。了解长城历史、文化、建筑特点等等，为积累美术课视觉素材作铺垫。增加课程的深度与广度。

十、此次参观活动的最终效果

1、在整个参观活动中学生的文明礼貌、遵守纪律、集体荣誉感得到充分体现。

2、学生了解长城的知识、历史、文化、建筑特色等。

3、体会到了长城所带给我们的民族精神和顽强拼搏的精神。

4、结合美术学科为参观后续的美术课打下了即有深度又有广度的知识储备。对教材中对长城的欣赏评述有了更深刻的理解和感悟。

5、为课程上学生制作一幅长城的版画作品积累了丰富的视觉素材。每个学生都要制作一幅吹塑纸的长城版画作品。

6、本次社会大课堂的活动及吹塑纸版画长城将编入城北中心美术版画校本教材。

篇3：社会大课堂活动任务单

《认识计算机》课前自主学习任务单

一、学习指南

(1)课题名称:苏教版七年级上册信息技术第二章第1节《认识计算机》。

(2)达成目标:通过阅读教材、网络搜索以及观看微视频资源,完成任务单的任务,了解计算机的发展史以及工作原理,掌握计算机的软硬件知识,学会查看硬件的配置信息,并为自己配置一台电脑。

(3)学习方法建议:自主学习、探究学习、小组合作学习。

二、学习任务

1. 历史我知晓

要求:阅读教材,或者上网查找相关文字和图片信息,看看计算机经历了哪些发展时代,把结论写在横线上。

(1)世界上第一台计算机诞生的时间、地点,以及体积大小:___

(2)计算机的发展史:____

(3)将你查找到的不同发展阶段的计算机图片插入下方,并观察,把你的发现写下来:____

2. 硬件我来道

要求:阅读教材,或者观看教学视频“计算机系统组成”,或者上网搜索计算机相关硬件知识,回答下列问题。

(1)人类思考问题的过程大致是这样的:眼看→脑想→嘴答。大胆猜测一下,在计算机工作的时候,___

发挥“眼看”的作用,____发挥“脑想”的作用,____发挥“嘴答”的作用。

(2)常见的输入设备有:___常见的输出设备有:____

(3)主机箱里有哪些常见的硬件设备:____

3. 配置信息我来查

要求:阅读教材“实践学习”的内容,查看你这台电脑的CPU、内存容量、C盘容量的相关信息,填写下表。

CPU参数:()

内存容量:()

C盘容量:可用容量()已用容量()总容量()

4. 软件我来辨

要求:阅读教材,也可上网查找计算机软件的相关信息,完成下列问题。

(1)软件通常分为:____

(2)查看你的计算机中安装了哪些软件,填写下表。

系统软件的名称及用途:()应用软件的名称及用途:()

5. 电脑我来配

要求:登录模拟装机网站,选择自己喜欢的电脑配置,配置一台电脑。

三、困惑与建议

在根据学习任务单自主学习的过程中,你觉得哪个任务有困难,需要课堂上和老师、同学一起交流,把你的困惑和建议写下来。

结合以上自主学习任务单,作分析如下:

1. 任务驱动,问题作导向

(1)任务的设计要有梯度性。任务是学生自主学习的“向导”,就像一位隐形的老师,循循善诱,所以任务的设计要由易到难,由简到繁。在我设计的任务单中,首先是直接阅读教材或者网络查找就能得出答案的任务,接着是需要进一步细化分析的任务,最后是综合知识动手实践操作的任务。

(2)任务的设计要有启发性。我们不能把任务简单地理解为教学目标的细化,教学目标更多的是面向老师,而自主学习任务单的对象是学生。因此,我设计的任务“配置信息我来查”“软件我来辨”“电脑我来配”,重在引导学生思考并综合运用之前完成简单任务时所掌握的软硬件知识,进行实践操作。

2. 自主学习,资源来保障

有了“任务”的驱动,还需要有效的教学资源来支撑,形成更加丰富的“条件”。为了保证情境的启发性,我提供了多种学习资源供学生参考:有教材上的参考内容,有网络资源,还有微视频教学资源。这样多维度、多层次的资源给学生更大的学习空间,也保证了学习的多样性和有效性。

3. 有效教学,课上来衔接

任务单不仅要面向学生自主学习,也要面向老师收集反馈信息,以便更有效地开展课堂教学。课前学生进行自主学习,教师要对学生的自主学习情况进行收集反馈,进行二次备课。在本节课上我首先对学生掌握的疑难薄弱点进行集体交流,接着设计了实践活动,让学生分小组进行合作探究、组装主机。所以推进翻转课堂,需要精心设计课前自主学习任务单,也需要课上的有效教学衔接。

在任务单完成情况的反馈上,目前一些类似“问卷星”的平台是值得尝试的,可以收集、反馈学生的学习情况,从而及时调整教学设计,这将是我在今后的教学实践中探究的方向。

摘要：翻转课堂的出现有助于学生信息素养的提升。教师在改变传统教学方法的同时,设计一份具有引导价值的课前自主学习任务单,是实现有效翻转的必要前提。作者结合《认识计算机》一课设计了自主学习任务单,具体阐述了信息技术课程翻转课堂中自主学习任务单的设计与应用。

篇4：社会大课堂活动任务单

关键词：学习目标任务单小组合作

1.研究背景

时光飞逝，不知不觉我校已经实施课改快一年了。作为一名普通的数学老师，我也在这股课改的洪流中摸爬滚打着。每周一次备课组集体备课，设计后面一周要上新课的任务单。课堂上尽量把时间让给学生，能够通过小组合作解决的问题尽可能让他们自己解决。尽管取得了一些成效，也积累了一些经验，但总感觉好像遇到了什么瓶颈。学生拿到任务单之后有时会因为任务指示不明确，不知道该干什么，或者做法跟教师想要的方法相去甚远。完成了任务后从来不会想我到底为什么要做这个任务，我做这个任务想要学到什么东西，导致课堂教学效率低下，任务单就慢慢成了可有可无的一张纸。

基于此，设计一张高质量的任务单就显得非常重要了。何为任务单？它是教师依据教材和学情，设计并提供给学生进行独立思考而后小组合作学习以达到学习目的的一种支架。它主要从“做什么”、“怎么做”、“做完要达成的目标”等方面提供学习的要求和指导，是教师指导学习的工具和学生进行学习的阶梯。

2.设计学习目标时要注意的地方

正所谓“兵马未动粮草先行”，设计任务单应先认真考虑这节课要实现的目标。每个班级的学生情况都不一样，农村学校的学生整体比城区要略差，就算同一个班级的学生，程度也有高有低。因此，在设计任务单时我们不仅要考虑教材本身要实现的知识技能目标，而且要考虑学生的实际情况。以下几点是必须考虑的：

①目标的主体是学生；

②目标中所用的所有动词应该是自己能把握得住的；

③在学了这节课之后你班有多少学生能实现这些目标。

目标设计好之后是要放到任务单中去的。数学课一般是一个任务支持一个目标，因此把要实现的目标写在每一个任务的前面是较好的方法。让学生在做任务之前先了解我为什么要做这个任务，我做这个任务是要学到什么东西。学生做任务时通常是先要独立思考，后面还可以在小组合作学习时进行讨论交流。任务单有了“学习目标”之后，学生思考的目的性就更强了。他会思考“我学到了完成这个任务应该学到的知识吗？”，或者“这个目标似乎没有达成，某某同学成绩比我好，他肯定知道，待会儿小组讨论时我去问问他”。带有问题的小组合作学习才是有效的合作学习，有“目标”的任务才是高效的任务。

“目标”不仅是给老师看的，更是给学生看的。学生看得懂，能实现的目标才是好“目标”。

3.设计课堂学习任务单要注意的地方

3.1要充分关注不同层次学生的学习需求

学生的学习能力有高低之分，但他们都有内在的追求成功的渴望。高效的数学课堂教学必须使全体学生都能投入其中，让更多学生都能获得成功的喜悦，这就需要教师在设计任务单的时候充分关注不同层次学生的学习需求，设计贴近各层次学生的学习任务：教师可以针对同一练习在任务单中提出不同的达标要求，可以将某一实践活动的步骤在任务单中罗列出来供学困生参考，通过这样的方式予以存在能力差异的各类学生尝试获得成功的条件。

3.2要能为学生的自主学习提供合适的支架

学习任务单是以“学生的自主学习”为特征的教学支架，这里的学生自主学习并不意味着教师的袖手旁观，教师要在任务单中给予学生自学必要的帮助：可以提供适合学生学习的信息环境，可以为学生创设合理的活动情境，可以将自学所要采取的方法、步骤呈现在任务单中，为学生搭建自学的阶梯，提高自学的效能。

3.3要有足够的驱动力推动学生的自主学习

学习任务单设计的立足点是把教师设计教学的出发点和归宿真正转移到“为学生的学”上，并把是否有利于学生的学作为检验教师的设计是否有效的重要标准，因此，任务单的设计要难易适度。过多容易的任务会使学生长时间处于低水平思维状态，他们，尤其是学习能力强的学生会逐渐丧失学习兴趣；过多的难度偏高的任务则给学生的思维带来压力，尤其易增加学困生的挫折感。因此，任务单是设计一定要充分考虑学情，设计难度适中的任务，这样有利于为各层次学生都提供足够的驱动力，促进他们的自主学习。

3.4难度较高的任务在小组合作学习之后应能基本完成

一张数学课堂学习任务单一般有两到三个任务，其中有一个任务一般是有一定难度的。这个较难的任务在经过独立思考进而小组合作学习之后学生应能基本完成。如果学生小组合作学习之后仍没有头绪，那么说明这个任务太难了，根本就不适合放进任务单。学习任务单只有充分考虑学情，设计目标明确的学习任务，并为学生搭建向上攀登的支架，才能提高课堂教学的效能。

任务一定要有明确的目标，做没有目标的任务有时就感觉如同在黑灯瞎火中摸索，加了目标之后再做时就会顿感灯火通明，方向明确。比如任务三如果没有这个“学习目标”，学生可能就会觉得做这道题目完全没有头绪。有了“学习目标”的提示，学生可能就知道这道题目是要他通过添平行线创造能用“平行截割定理”的条件解决问题。这个“学习目标”不仅为学生解决问题做了提示，搭了梯子，还为学生完成任务之后的反思提供了依据。任务完成了，我学会了“添平行线进而用平行截割定理解决问题”的方法吗？聪明的学生甚至还会想“没有条件也要想方设法创造条件从而用学过的知识去解决问题”这不是一种非常好的解题方法吗？

总之，设计任务单，首先必须根据学情和教材目标制定每一个任务要完成的目标，接着在“目标”的引领下设计相应的任务。“目标引领任务”是高效任务单的必要条件。

“课改”要求我们把课堂还给学生，让学生成为学习的主体。但是学生自主学习必须有引领者，必须有一个学习的载体。这个引领者就是教师，而任务单则是一个非常好的载体。设计好这个载体让学生在“学习目标”的引领下进行更有效的自主学习则是老师必须做好的。希望我的这些想法能为正在从事课堂改革的同行们提供一些帮助。

参考文献：

[1]明志兵.关于“任务单导学”模式的应用与反思的思考.文理导航旬刊，2014（28）.

篇5：参加社会大课堂志愿活动有感

宋剑波

（六街小学二八班宋南家长）

打开2012年9月27日电子相册，浏览一桢桢画面生动的照片，面对着相册中一张张活泼可爱的笑脸，脑海中浮现出的是随班老师们匆匆忙碌的身影和前后顾盼、照看孩子们的慈爱眼神，耳畔回响着的是归校后孩子们个个欢呼雀跃、交流感受的童音„„

这次活动，我有幸成为学校和班级选中的家长志愿者，协助随班老师，全程跟随孩子们郊游的足迹，收获颇丰，感受良多，将成为我永远难忘的美好回忆。

一、启程

也许是因为得到老师信任的感动，也许是受到自己孩子欢乐情绪的感染，经过了难以入眠的一夜兴奋，但仍然精神抖擞、毫无倦意。9月27日一大早，未等到闹钟铃响，我便与儿子一起早早起床，吃过早点，迅速带上早已备好的行囊，便直奔学校规定的集合地点。

到了学校后，发现学校已是人声鼎沸，操场上遍布“披挂整齐”的学生和志愿者家长。经过老师们一段时间的“安抚”，终于暂时“平息”了现场的“热闹气氛”。在老师提出多个出游注意事项后，学生、老师和家长便随着浩浩荡荡的秋游队伍，坐上早已在西环路上列队等候的旅游大巴，乘兴出发了。

二、到达

经过一个多小时的旅程，六街小学社会大课堂学子们便安全到达了坐落于北京顺义区的“七彩蝶园”，学生们集结以后，随班老师便整合队伍、清点人数，在导游的指引下，往园中草坪广场走去。

一路上孩子们有说有笑，儿童的天真使他们不由自主地左看看、右瞧瞧，并不时发出几声怪异而逗人的评论：“那花儿是蝴蝶变的吧？” “据说有的蝴蝶跟飞机一样大呐！”

园中的草坪广场中是一个很大的活动舞台，导游老师组织了几项生动有趣的活动。但是，毕竟班多、人多，加上孩子们天生活泼好动，有的孩子能立即按要求到指定地点完成指定动作，但也有不少学生早已把老师和导游的要求抛到了脑后，他们有的蹦，有的跳，有的自顾自地玩自感有趣的游戏„„

这下可苦了跟班的老师们，特别是班主任老师，不但要看好本班学生保证安全、不能走失，又要保证按原定的时间节点让孩子们能有序地完成游园计划：点名、分组、列队，甚至一个个点名，忙得不可开交。

导游：要搞活动啦！但野外环境下要把几十个“如猫似狗”般的学生整合好绝非易事。导游忙活了半天，队伍仍然排列无序、一盘散沙。家长们虽都积极配合，但仍是干着急、没办法。

作为军人的我，本以为能喊几声“立正”、“稍息”的口令就能镇住他们，但还真不奏效。小孩子们仍喜喜哈哈，以为我在逗他们玩儿。

还是班主任老师经验丰富、口令威严：“按作操队形集合！”、“按组排队”等几声口令下去，孩子们立马整齐入列，按组行动，佩服！此后，在导游的引领下，有班主任老师的督导和家长们的协助，孩子们先后绘制了蝴蝶作品，参观了七彩蝶棚，了解了彩蝶的生长过程，观看了蝴蝶标本，并与蝴蝶们亲密接触，增长了知识，拓宽了视野，培养了兴趣，陶冶了情操。

三、返程

由于天气突变，恐天降大雨、影响返程，所以在基本完成了活动计划后，游园活动提前结束，虽稍感遗憾，但学生和家长们仍高高兴兴，整好队伍，乘上返程大巴，满意而归。

四、感受

一天的社会大课堂活动结束了。作为随队志愿者，我的感受：一是惊喜。此前没有想到六街小学能安排规模如此浩大的社会活动。要知道，这么多的学生，不但要保证安全，还要考虑活动的趣味性，这次活动，从计划准备到活动实施，六街小学整体上计划完备，考虑周全。

二是感动。以前总以为小学生易于管理。但这次随队出游，我真切地体会到，小学生的管理和培养，真的需要管理方法和管理艺术。跟班老师中，特别是班主任王秋林老师管理方法得当，学生能积极配合，也明显感觉到老师和学生心连心、心贴心。活动中，就餐时，从一个眼神，一个举动，能看出老师对学生的关爱和学生对老师的敬重，这利益于老师辛勤的付出和不懈的努力！

篇6：小学社会大课堂活动工作方案

开设背景：

学生的道德品质、人格情感、社会经验、创新能力和实践能力的培养与完善，需要学校、家庭、社会三者交互作用和共同努力。因此，要提高学校教育的有效性，就必须注重学校与社区教育资源的有机整合，发挥教育合力的作用。随着社会的进步，社区在社会生活各方面的作用越来越大，它作为一个区域内的社会生活共同体，对青少年的影响尤为深远。社区的物质和精神文化等因素都会对青少年产生潜移默化的影响。因此，挖掘和利用社区教育资源是对学校教育的极大补充，为学生认识社会、培养实践能力提供了切实可行的途径。离开社区的生活，离开社区的成长，学校无法单独完成教育的目标。

社区是学生参与社会实践，适应社会能力的大学校。学生的社区生活实践可以弥补学校教育的不足，也是学生认识社会、了解社会、适应社会的有效途径。实践出真知，这是一个不变的道理。任何的文明行为习惯和思想品质，都需要在实践中检验、培养，同时，也只有通过实践才能强化、升华学生的道德品质。

学校是社区众多社会组织中的一个，是社区不可分割的有机组成部分，学校离不开社区，学校教育必须依托社区。因此，学校教育与社区教育的统一，是全面实施素质教育不可缺少的重要环节，二者要形成教育合力。

有了以上几点认识，我们的学校和全体老师就应该大力贯彻实施社会大课堂，让学生走出学校小课堂，融入社会大课堂。要采取市、区县和学校合力建设，市级统筹，区县管理，学校实施的方式，努力形成上下衔接的可持续发展管理运行系统。学校要有目的、有计划地以集体组织或引导学生个人积极走进社会大课堂，着力让学生在实践体验中陶冶情操、提高素质、培养能力。社区要真正履行大课堂所应履行的义务，让学生在社会大课堂中自由地飞翔。

让学生更多地走进社会，参加实践，既是包括教育工作者在内的许多社会有识之士的共同呼吁，也是广大学生家长的热切期望，更是所有学生内心的强烈渴求。我们育才小学于20XX年10月首次启动“走进社会大课堂”实践活动，实施方案如下：

目的：

整合利用我市丰富的人文资源、自然资源，以爱国主义教育基地、公益性文化设施、工厂、农村、社区活动场所、普通中学和中学职业学校等教育系统的资源为依托，本着“服务学生”的原则，通过积极联系有关单位，提供安全的活动环境和场所，预设适合学生特点的并与学校课程相结合的活动内容。为学生开展丰富多彩的课外、课外活动，开展研究性学习、社区服务、社会实践以及组织学科教学活动等

篇7：社会大课堂活动任务单

安西镇中心小学钟骏远

所谓“学习任务单”，是教师设计的帮助学生在课前明确自主学习的内容、目标和方法，并提供相应的学习资源，以表单为呈现方式的学习路径文件包。

如何设计学习任务单？这要从学习任务单的结构说起。学习任务单包括学习指南、学习任务和困惑与建议三个组成部分。

一、学习指南

学习指南包括课题名称、达成目标、学习方法建议和课堂学习形式预告等四个子项。通过学习指南设计，使学生明确自主学习的主题和达成目标的要求，知道通过什么样的方式达成学习目标。因此，学习指南是集中体现教师的教育理念、教学方法、教育智慧和教学领导力的项目。

1、课题名称

课题名称指单位课时教学活动的学习主题。学校使用时，一般以标明年级、班级、学科、（上、下）册、学习主题为好。

2、达成目标

达成目标是教学目标的转化形式。反映要求学生通过自主学习达到掌握学习材料的维度和程度。例如在“菱形的性质”的“任务单”中这样设定学生自主学习须达成的目标：

通过观看教学视频、完成“自学任务单”规定的任务，从而理解菱形的性质。这个“达成目标”一目了然。学生清晰地知道该怎样做，要达到什么样的目标。只要花费符合自己学习进度的时间，任何学生都能达成目标。“达成目标”的设计步骤如下：

第一步：通过分析教材提炼出教学目标；

第二步：把教学目标转化为学生自主学习应当达成的目标。

3、学习方法建议

学习方法建议在微课程教学法中极其重要。能力和方法与知识不同，不是按照艾宾浩斯遗忘曲线渐渐被遗忘，而是将伴随人一生。我们教师提供教学方法建议的意义在于帮助学生在学习上找窍门、走捷径，取得事半功倍的效果。如此日复一日，年复一年，学生便会在潜移默化之中感悟，什么事情都可以有方法，从而涵养出遇到棘手的事情就研究化解的方法的良好习惯，这是对学生终身发展相当有益的。

二、学习任务

“学习任务”是自主学习任务单的主体部分。学生自主学习能否达成目标，除了“学习方法建议”的指导之外，主要依靠“学习任务”来保证。

1、必须把知识点转化为问题

知识点转化为问题，是任务设计最基本、最有效的方法。知识点转化为问题，指的是把教学重点、教学难点和其它知识点转化为问题。这是基于两个方面的考虑。一是可操作性。问题是自主学习的向导，所有的学生面对问题，都不会觉得自主学习无从下手。二是培养基于理解的举一反三能力。问题往往反映概念、定理、方法，从解决问题入手，能够帮助学生理解概念、定理和掌握方法，具有举一反三的意义。

2、设计适当的“作业”

当学生通过自主学习理解了概念、定理之后，可以提供几个与“任务”难度相当的题目让学生练练，使其印证自主学习成效，获取学习成就感。这个程序是必要的。

三、困惑与建议

篇8：社会大课堂活动任务单

众所周知，“翻转课堂”把传统教学结构颠了个倒，改变了夸美纽斯以来的传统课堂结构、以教师为中心的传统教育理念和班级集体教学的传统教学流程。其结果是：有效提升学生自主学习能力，发展学生思维能力，最终实现学习成绩提升。无论来自美国的报道，还是我国江苏木渎中学上世纪80年代的教改实验和山西新绛中学近年来的实验，都证明如此。

很多中小学教师洞察到“翻转课堂”的功效，希望尝试，但苦于不知从何下手。有教师归因为学生缺乏自学能力。本文无意评价学生有没有自学能力的命题，而是认为“苦于不知从何下手”中，隐藏着破解“翻转课堂”的头绪：实验“翻转课堂”的关键，在于找到一个好抓手。而设计好“学习任务单”，就是破解“翻转课堂”难题的好抓手。

设计好“学习任务单”的好处是，能让学生根据个人需要有一个自定进度的学习，即让每个学生按照自己的步骤学习，取得自主学习实效。有了“学习任务单”，就能帮助教师有效地组织起“翻转课堂”，提高教学质量，变革教学方式，培养创新人才。

学习任务单的设计应包含学习指南、学习任务、问题设计、建构性学习资源、学习测试、学习档案和学习反思等项内容。学习指南包括学习主题、达成目标、学习方法建议、课堂学习形式公布等。使学生明确学习对象，明确学习应达到的目标，以及课堂学习将采取何种组织形式，以便有准备地选择适合自己的学习方式开展自主学习。对于不了解自主学习方法的学生，可以通过阅读“学习方法建议”，尝试自主学习，并在实践中反思与修正方法，逐步形成个性化学习习惯。

学习任务包括整体把握和具体把握的要求。“整体把握”可以提出创作结构图任务，使学生在自主学习中逐步学会提纲挈领，在结构的梳理中有效地从整体上把握学习内容。切不可采用一般教材所采用的事先告诉结构的方法，以“灌”代“悟”，以“结果”代“过程”，使之在潜移默化之中丧失了独立思考，去伪存真，去粗取精的自主学习能力。具体把握指具体知识点的把握，至于如何把握，将在“问题设计”中阐述，这里只需简要提示把握具体知识点的要求。

问题设计是“学习任务单”设计的核心。是把传统的知识点灌输转化为任务驱动、问题导向的自主学习的关键，也是实现“翻转课堂”的根本所在。要求把教学重难点或其它知识点转化为问题提出来，使学生在解决问题的同时把握教学重难点或其它知识点，从而培养学生解决问题和举一反三的能力。优秀的教师应该具备把教学内容转化为问题的能力。因此，千万不能采用传统的知识点灌输的方法取而代之。建构性学习资源指帮助学生为达成学习目标而创设的情境。通过提供情境，帮助学生在必要时通过对情境的探究或处理，达到把握教学重难点或其它知识点的目的。此外，学习任务单还应该包括学习测试、问题档案和学习反思，使学生在自主学习之后能够即时评测学习效果，学会发现问题与解决问题，不断修正学习方法，学会学习。

篇9：社会大课堂活动任务单

——社会大课堂教学案例

何丽君北京市石景山区海特花园小学

在社会实践大课堂活动中,我校依据孩子成长特点组织学生分层次参与活动。因我们年级孩子年龄比较小，所以我们二年级参与了北京动物园的实践活动。在参观活动中学生不仅看到了这些可爱憨厚的动物，还了解到部分动物的生活习性，感受到保护动物的必然趋势，从而也激发起学生学习自然知识和科学知识的积极情绪。

一、基地环境分析

（一）基地情况分析

北京动物园是国家和北京市科普教育基地、全国十佳动物园之一，市文明先进单位，国家4A级旅游景点。建国以来与世界50多个国家和地区的动物园建立了友好联系，许多国家领导人及知名人士赠送给政府和人民的礼品动物都在这里饲养展出。

北京动物园位于北京西直门外大街137号，与北京展览馆相邻，占地面积约 86公顷，水面8.6公顷。北京动物园的前身是1908年建成的万牲园，迄今已有90多年历史。原来名为农事实验场、天然博物院、万牲园、西郊公园，是中国开放最早、动物种类最多的动物园，现在共饲养各类野生动物490余种，近5000头只，是中国最大的动物园之一，也是一所世界知名的动物园。各种动物都有专门的馆舍，如犀牛馆、河马馆、狮虎山、熊山、猴山、鹿苑、象房等。在此安家落户的有中国特产的珍贵动物大熊猫、金丝猴、东北虎、白唇鹿、麋鹿（四不像）、矮种马、丹顶鹤，还有来自世界各地有代表性的动物如非洲的黑猩猩、澳洲的袋鼠、美洲豹、墨西哥海牛、无毛狗、欧洲野牛、狮虎兽（即父为狮、母为虎的杂交后代）等。两栖爬虫馆分上下两层楼，内有大小展箱90个，展出世界各地的爬行动物100 多种，其中有一种世界上最大的鳄鱼——湾鳄。馆中部建立的跨两层楼的大蟒厅内展出了巨大的网蟒。北京动物园还成功地进行过动物的产卵育雏、传种接代工作。

（二）基地环境与学习内容的关系

动物是孩子们都很喜欢的物种。通过这次活动实践，孩子们不仅看到了动物们的外形，还了解了部分动物的生活习性，对动物有了更深刻地了解。通过这次活动，感觉更激发学生喜欢动物、保护动物的意识。

二、教学目标分析

（一）学习内容的重点、难点教学重点：了解动物的生活习性。

教学难点：通过观察更能激发学生爱动物、保护动物的意识。

（二）三维教学目标分析

知识目标：学生能够说出动物的名称。能力目标：了解动物的生活习性。

情感目标：培养学生有爱护动物、保护动物的意识。

（三）过程与方法：

1、让学生在互动中了解动物的外形、生活习性等显性知识，培养学生爱动物、保护动物的主体意识。

2、学生将活动中的收获、感想，以日记的形式来展示。

3、评选出最佳小队（课前的准备资料、活动中的讲解、活动后的感受）。

（四）教学准备：相机、记录本、笔。

三、教学过程分析

（一）活动前准备，收集各种动物的资料，初步了解各科动物的品种。

1、课前分好调查小组，利用课余时间从不同的侧重点通过上网、上图书馆、向家长或亲友询问，收集各种动物的资料（重点让学生搜集此次活动中观看的几类动物，同时还可以搜集自己喜欢的其他动物）。

2、全班交流收集的资料，以小组为单位展示交流，这样学生对各种动物有了初步的了解，同学们有准备的去参加活动，更能增强活动的实效性。

（二）走进动物园，了解动物、感受动物。

同学们一走进动物园，立即兴奋起来，因为孩子们知道离自己喜欢的动物们越来越近了。

1、参观户外活动的动物

我们首先参观的是离园门最近的大象、河马、老虎、狮子等，因为这些动物已经进入户外活动。孩子们围着栅栏观看这些动物，边看边向小组内的同学汇报自己了解的相关情况。

生1：我知道大象是群居性动物，以家族为单位，由雌象做首领，什么事情都要听雌象的指挥。

生1：我还知道成年雄象只承担保卫家庭安全的责任。有时几个象群聚集起来，可以结成上百只大群。

生1：我还知道大象是哺乳动物，据说它能活六十到七十岁。生1：我还知道大象分为非洲象和亚洲象。

生1：狮子是非洲最大的一种猫科动物，主要在晨昏及夜间活动。生1：狮子是群居的动物，每群个体约3-30只，成员为雄狮、一群有血缘关系的雌狮和它们的儿女。

生1：老虎是当今体型最大的猫科动物，也是亚洲陆地上最强的食肉动物之一。„„

当孩子们走到大水池，看到河马时更是兴奋不已

生1：河马是陆上第二大动物，个头仅次于大象，有4米长。生1：河马用整天泡在水里的办法来度过非常炎热的日子。„„

师小结：看来同学们的课前准备做的非常充分，很多同学都能准确地说出各种动物的生活习性以及其特点，每个小组的同学在户外动物的学习中都能考取满分。那对于馆内的动物，我们又了解多少呢，看哪个小队的表现最佳喽！

2、观看馆内的动物

观看馆内的动物分两部分：犀牛馆和海洋馆。

在犀牛馆中，同学们看到了犀牛与白犀，虽然没有看到这些动物的全貌，但是却不减孩子们的欣喜程度，争先恐后地汇报有关犀牛的内容。

生1：我知道犀牛是陆生动物中最强壮和体形最大的动物之一，也是当今第二大陆地动物。

生1：我还知道有白犀牛、印度犀牛、苏门答腊犀牛。生1：我知道白犀牛性情温顺平和，基本不主动攻击人类。„„

孩子们你一言我一语说的相当热烈。当我们走进海洋馆时，孩子们都睁大了眼睛目不转睛地看着那些玻璃缸中各类鱼种，被大自然的神奇深深震撼着，鱼的世界真的是太美妙了。

生1：你们看这是我们课文中讲到的“中华鲟”。

生1：大家看这是“中华鲟”的生物标本，这个小的真的可爱。„„

当孩子们看到海豚时，孩子们高兴的欢呼起来。

生1：海豚主要以鱼类和软体动物为食。海豚是智商最高的动物之一。

生1：海豚大约包括了20几个属中的60多个种，其中海豚科是鲸目中最大的一科。生1：我还知道海豚用自己的声波为人治病呢。„„

师小结：同学们对于海洋的物种了解的也比较多，但是感觉还是不如陆地动物掌握的信息更全面，希望回去之后你们多看看有关鱼类的内容，丰富自己的知识。

（三）说感受，写收获

1、我们利用中午休息的时间让孩子们谈谈自己在此次活动中的感受，孩子们畅所欲言。生1：在这次活动中，我知道了狮子是猫科动物中平均体重仅次于虎的动物，也是唯一的群居动物。

生1：狮群中的母狮基本是稳定的，它们一般自出生起直到死亡都待在同一个狮群。生1：我还知道犀牛是现代陆生食草动物中最强大的动物之一。„„

师小结：看来你们的课前准备功夫都没有白费，有一定的收获，回去之后我们就写一篇有关今天课外实践活动的日记，谈谈自己的收获。

2、回校后完成日记内容。

（四）延伸学习内容

继续了解有关动物的知识，为构建动物知识框架做好准备工作。预期目标：

1、让学生认识各种动物。

2、了解到动物的生活习性。

篇10：社会大课堂活动任务单

—社会大课堂实践活动感受体会

四年一班吕嘉仪

10月27日，我们来到了大兴红星快乐营，参加学校举行的社会大课堂实践活动。我已经期盼这次活动很久了，因为这一次与往常不一样，我们要开启“红星之旅”啦！这一天，我们早早的从学校坐车到红星快乐营。在路上，我隐约地听见一些同学在讨论“去哪我们会玩些什么呢？”“听说那还挺有趣！”正在我们讨论的时候，我们来到了红星快乐营。

红星快乐营包括红色经典和绿色体验两部分。我们一下车，指导员就带我们来到了毛主席的雕像下，在指导员的带领下，大家集体表演了大型手语操《中国人》。做完操后，我们便来到了红星韶膳参观了一些毛主席的照片，参观完便在舞台前合了影。合影时，周围的同学都给我摆“兔耳朵”，我却毫不知情，至到合完影，我一转头，才发现：有好多同学再给我摆“兔耳朵”。顿时，我心里感到一阵尴尬！

参观完红星韶膳，指导员便带我们来到了战争模拟区，这是北京第一家模拟革命战争场景的户外基地，展现了当年抗日战争时的情景，场景非常逼真、真实，让我们亲身感到了革命先烈英勇无畏的抗战精神及伟大的爱国情怀。我们玩了很多的团结小游戏，如：飞夺卢沟桥、爬雪山，领导的不易、团队的责任都很需要舍弃很多个人东西。玩着玩着，我们的肚子就抗起议来。我们找了一个树荫底下就坐了下来，大家就开始品味自己带来的“人间美味”。

在我们吃午餐时，我们发现指导员为了我们的安全，一直在看守我们，自己都不顾吃午餐。我和一些同学便给指导员送去一些食物。

吃完午餐指导员就带我们体验下一个项目-扔手榴弹。第一个是我，我便把篮框当作日本鬼子来扔，我一使劲，不好，扔过了！每次都扔过了，我是这么安慰我自己的：没事，说不定，篮筐后面还有日本鬼子。但是，要说我们班投中率最高的，就属杨兵了。

玩了几个项目，指导员便带我们去看表演。这次表演，是由我们学校五年级表演的《小英雄王二小》。因为我们是坐在侧面的，话筒又出了些问题，所以，我们班看的不太清楚。

看完表演，我们又玩了好多好多有趣的游戏，多的我都描述不了。不过最后，指导员给我们每人发了一袋地瓜（红薯），回家吃了，感觉还有点甜呢！

篇11：社会大课堂活动任务单

一、课题研究目标： 1.研究对象与范围：

宿豫区仰化中心小学的信息技术学科任课教师及三至六年级全体学生。2.研究目标：

（1）如何为各种类型的信息技术课设计一份好的学习任务单。（2）学生能利用学习任务单提高信息技术课的学习效率。3.研究内容：

（1）对本课题研究涉及到的相关理论知识进行强化，了解目前对学习任务单应用的相关研究成果；

（2）学习任务单的设计制定，根据《小学信息技术课程标准》对课程的要求，为不同年级、不同类型的信息技术课制定合适的学习任务单；

（3）师生问卷调查，了解教师对在信息技术课中使用学习任务单的认可程度，了解学生对信息技术课堂知识的掌握程度；

（4）组织信息技术组教师听评课活动，并对课堂及时反思，相互交流，总结得失；

（5）整理学习任务单集，根据不同的年级整理学习任务单，形成学习任务单集，最终形成研究报告。

二、研究思路：

第一阶段（2013年3月－2013年6月）：规划设计阶段。主要工作：组建课题组，落实人员分工，设计课题研究计划、方案，确定研究目标、内容、措施、方法等，报县、市相关部门审批、立项。

第二阶段（2013年6月—2014年11月）：开题研究阶段，主要工作：课题组各教师将自己研究中利用网络改进有成效的实验、实验教学中的成果收集汇总。课题主持人召集课题组成员讨论交流，对所有成果进行综合、全面的评价分析，形成阶段总结。

第三阶段（2014年11月—2015年6月）研究深化阶段，主要工作：收集整理有关资料，并进行数据统计分析，撰写研究报告或论文，做好结题工作。

三、研究的途径与措施

1、加强学习，转变观念，提高自身的理论水平。注重校本教研和校本培训，在教育教学工作中培训教师，也提高自己。以课题研究与校本教研的紧密结合为突破口，有计划地外派教师学习，坚持专家引领和骨干引领，加强教师的培训工作，不断提高自己和本校教师的理论水平和专业能力。注重理论学习，促使课题研究与课改密切结合，开展有针对性的学习。

（1）参与、组织人员学习信息技术理论，学习并掌握现代信息技术的有关基础知识和技能要求，为资源运用提供有力的前提保障。（2）参与、组织教师学习素质教育理论、《基础教育课程改革纲要（试行）》等课程改革文件，端正教育思想，牢固树立“以人的全面发展为本”的教育思想；牢固确立“以促进学生全面和谐发展、教师专业化发展、学校可持续发展”为本的工作思想，切实转变观念，树立正确的教育理念。

（3）参与、组织参研人员学习教育科研理论，增强教育教学研究者的意识，掌握必要的科研方法，提高参研人员的研究能力。

2、充分发挥课题成员的作用。努力发挥他们的创造性，带动本组教师深入开展研究工作。

3、注重研究成果的推广和运用。将课题的研究成果有机地整合于教学中，提高自身的教学能力，并把好的方法和优质的资源推广。

4、坚持开展广泛的交流与合作，积极互动，共同发展。认真组织阶段研究工作及成果汇报会，本期开展一次优秀研究成果（包括经验总结、课例、个案、论文、调查报告或研究报告等）的评选活动，为广大参研教师提供展示与交流的平台。

5、注重调查研究，坚持在实践中研究，在研究中运用，在运用中提高。在平时的教学中，要善于调研，及时分析研究对象，并结合班情实际，以研促教，为我校教育、教学、管理水平的提高服务。

四、根据课题实施方案和实际教育教学情况，制定了以下计划：

1、每位教师要认真研读、学习课题有关的书籍并做读书摘抄，写读后感。

2、充分利用现代教育技术设备的条件，在学科教学中，整合信息资源，形成教学课件、教学设计等。

3、从每一节课堂教学出发，针对一节课、一个作业设计、几个学生的发展变化进行个案研究，记录、发现学生接受知识能力的不断提高，学科成绩的整体提升。课题组成员每人上一节研讨课，重点寻求利用现代信息技术来备课、上课，提高课堂教学效益的方法。

4、利用网络、图书室资源，搜集相关资料，不断丰富课题的研究。课题研究组成员初步完成农村小学现代信息技术应用的管理制度、管理效益。

5、在教育教学中以学生为主体、以教师为主导，开展师生互动、生生互动的教学。课题研究组成员初步寻找农村小学现代信息技术在教学中应用的途径与方法。每人撰写利用现代教育资源教学的不少于3000字的论文一篇。

五、主要工作安排：