六年级语文《长江之歌》教学设计

六年级语文《长江之歌》教学设计（共16篇）

篇1：六年级语文《长江之歌》教学设计

六年级语文《长江之歌》教学设计

教材分析

这首诗是电视系列片《话说长江》主题歌歌词。作者没有实写长江的景象，而是用第二人称，将长江作为一个抒情的对象，赞美她的“风采”“气概”“情怀”.其中既涉及她的发源和流向，又关注她的历史和未来，概括了长江的丰富内涵，表达了对中华儿女对长江的热爱、依恋之情

学习目标

1.在阅读中自主识字，读准“乳、哺、涤、赞”等子的字音，自觉地积累“风采、气概、哺育、源泉、依恋、荡涤、磅礴”等词语。

2.能带着赞美、自豪的感情朗读课文、背诵课文。能结合有关资料理解“你从雪山走来”、“你向东海奔去”、“你从远古走来”、“你向未来奔去”等诗句的含义。

3.能体会诗歌表达的中华儿女对伟大祖国的真挚、自豪的赞美之情。

教学重点与难点

重点：能带着赞美、自豪的感情朗读课文。

难点：理解“你从雪山走来”、“你向东海奔去”、“你从远古走来”、“你向未来奔去”等诗句的含义。

课时安排：一课时

导学过程

一、师生谈话，激发学习兴趣，观看《话说长江》视频，导入新课。

1.板书“长江”,今天，老师这儿就有一首赞美长江的诗歌，我们来学习一下。（板书：之歌）

2.简单介绍《长江之歌》。随机出示学习目标

二、出示词语，检查预习。

三、快速浏览诗歌，说说自己的发现。

1.个别交流，你的发现是什么？

2.问题导读：诗歌采用了第几人称的写法，把长江比作谁，表达了作者怎样的思想感情？（个别交流）

三、品读诗歌，理解诗意。

1.出示在文中作者的话——

我们赞美长江，你是无穷的源泉； 我们依恋长江，你有母亲的情怀。

自由读。说说读了这句诗你想了解什么？

（一）精读第一节

（1）自由读，小组讨论：从哪些地方看出长江是无穷的源泉？

（2）指导朗读：先柔和，后有气概

（3）默读第1节，思考：从哪些地方看出长江有母亲的情怀？

（4）指导朗读：深情

（5）指导朗读最后一句，要读出“赞美”“依恋”的感情。

（二）精读第二节

（1）默读第二节思考：从哪些地方看出长江是无穷的源泉，它有母亲的情怀？

（2）指导朗读第一句：体会长江的宏伟气势和永葆青春的活力。

（3）指导朗读

（4）师引读：所以，“我们——赞美长江……”

五、有感情地朗读诗歌。

1.同学们，作者从空间和时间上歌颂了长江，学完了这首诗，你们有哪些词语来赞美长江呢？

2.朗读展示，读自己最喜欢的诗句，读出赞美、自豪的情感.六、课堂检测。

七、知识拓展，感受古代诗人笔下的长江。

八、总结，聆听歌曲结束课堂。

九、作业：背诵课文。预习《三峡之秋》。

篇2：六年级语文《长江之歌》教学设计

一、充分利用多媒体播放电视记录片《话说长江》进行情景再现，让学生初步熟悉歌曲。让学生讨论观后的感觉。

二、师生互动探讨歌词的艺术美。

作者在展示长江的奔腾、宏伟、博大的气势时，没有拘泥于地理环境的描绘而是用“你从雪山走来”、“你向东海奔去”这样的生动词句自然的联想到从雪山到东海相距之遥，在表现长江的宏伟气势时则用“你用甘甜的乳汁哺育各族儿女，你用健美的臂膀挽起高山大海”，使我们既感到了她母亲般的慈祥，又感到了她巨大的力量。这种拟人化的：高度概括的艺术处理手法，使人和物，景和情水乳般的融为一体，增强了亲切感。

三、学习歌曲旋律。

发挥学生学习的自主性，通过教师范唱歌曲学生边看曲谱分析旋律节奏，找出典型的弱起节奏型。

四、对比手法歌曲处理。

篇3：关于六年级语文阅读教学的分析

一、充分地体现学生的阅读主体性

在小学语文阅读教学中, 教师应当引导和启发学生, 推动教材文本、学生、教师间的互动。阅读教学的目的是为了启发学生掌握阅读的技巧, 从而实现学生阅读水平的提升。为此, 阅读教学务必体现学生的学习主体性。六年级学生的自主学习能力比较强, 教师应当有效地体现学生的学习自主性, 让学生变成阅读教学的主体。首先, 教师应当尊重学生和相信学生, 为学生提供广阔的阅读空间。其次, 教师需要树立服务于学生的意识, 对学生的学习状态、心理、能力、知识等进行分析, 实现学生的发展要求。再次, 创建和谐、平等、民主的师生关系, 教师需要尊重学生, 并有效地辅导学生。第四, 教师应当尊重学生的爱好, 发展学生的个性特长, 从而实现不同学生的学习要求, 激励学生发挥自身的优势, 获得更好的发展。最后, 教师应当有效地培养学生的阅读学习兴趣, 让学生学会阅读的技巧与方法, 启发学生自主阅读, 在潜移默化中增强学生的学习主体观念。

二、有效地预设阅读教学的过程

任何一个学生都是独立的, 学生的心理现状、情感感受、认识能力都存在非常大的不同, 教师在预设阅读教学的时候, 应当把握所有学生的特点, 这样才可以确保因材施教以及有针对性和目的性, 也才可以进行科学的预设, 实现教学有效性的提高。首先, 教师应当对学生的爱好、兴趣、思想状况进行把握, 跟学生融为一体, 积极地跟学生互动和沟通, 进而得到宝贵的预设资源, 确保预设的教学跟学生的实际情况相适应。其次, 教师应当对目前学生的发展情况进行有效的把握, 进而在教学过程中突破难点、把握重点、注重分寸, 明确应当指导和讲解的知识是哪些等。再次, 选用适宜的教学方法, 教师在有效地把握了学生的个性特点与认识能力之后, 应当注重换位思考, 以学生的视角思考问题, 从而科学地预设阅读教学。例如, 教师在教授《我的老师》这篇文章的时候, 首先, 教师要求学生大声地朗读课文, 让学生大致回答作者对老师怀有的感情是怎样的?要求学生以一句话或者是几个词概括。教师以此作为前提条件, 在预设的基础上, 启发学生把握作者的写作技巧与语言风格, 体会作者尊敬和热爱老师的思想情感。其次, 因为学生的概括能力存在差异性, 一部分学生具备一定的概括能力, 而一部分学生则要求教师进行适当地引导。教师明确这种现状之后, 应该更加有针对性和目的性地预设下面的阅读教学:组织所有的学生交流有关教师的名言, 交流朗读课文过程中碰到的生字词, 然后让学生默读课文, 从而启发学生在阅读的基础上进一步感受课文。教师以这种方式进行阅读教学, 能够有效地培养学生的阅读能力。

三、培养学生的自主阅读能力

小学语文阅读教学的阅读主体是学生, 教师只有激发学生的自主阅读意识, 才可以更加有效地提高学生的阅读水平。小学语文教师应当以异样的视角关注学生的阅读水平, 在阅读教学的过程中持续增强学生的自主阅读能力, 以使学生通过自身的阅读提高素养。而教师有效的引导和启发是培养学生自主学习能力的根本所在。在小学六年级的阅读教学中, 教师应当根据单元练习的重点实施阅读教学。例如, 教师在教授《科罗拉多大峡谷》这篇课文的时候, 需要根据单元练习的重点思考这一篇课文练习的重点内容, 即认识生字和生词, 可以有感情、流利、正确地朗读课文, 通过语调、停顿、重音来表达自身感受到的情感, 以及掌握说明事物的方法, 且以此作为自主阅读卡片的内容, 并在上课之前要求学生完成自主阅读卡片, 使学生在上课之前就进行自主阅读学习。在学生完成自主阅读卡片之后, 教师再收集和评价学生的阅读卡片, 从而有效地提高学生的自主阅读能力。

总之, 在小学六年级的语文阅读教学中, 应当充分地体现学生的阅读主体性, 有效地预设阅读教学的过程, 以及培养学生的自主阅读能力, 从而提高语文阅读教学的趣味性, 实现理想的阅读教学效果。

摘要：阅读活动是认识社会、处理信息、拓展思维、获得审美享受的一个过程。语文阅读教学的目的是为了提高学生的阅读水平与语文素养。为此, 在小学六年级语文阅读教学中, 应当培养学生的阅读学习兴趣以及良好的阅读习惯, 从而让学生学会正确的阅读方法, 提升学生的阅读水平。

关键词：小学高年级,阅读教学,学习主体性

参考文献

[1]张云岚.提高低年级学生识字效率之我见[J].现代阅读:教育版, 2013 (03) .

[2]胡荣裕.挖掘语文教材中的艺术素材培养学生的想象力[J].现代阅读:教育版, 2013 (03) .

篇4：六年级语文《长江之歌》教学设计

《长江之歌》是苏教版小学《语文》第十二册中的第一篇课文，本单元的主题是“江山如此多娇”，本课是上世纪80年代风靡全中国的大型电视纪录片《话说长江》主题歌歌词。该歌词意境博大深邃，主题鲜明，气势磅礴，节奏感强，极富感染力，读来琅琅上口，充满激情。歌颂了中华民族的母亲河──长江，抒发了中华儿女对伟大祖国真挚、自豪的赞美之情。

学情分析

教学对象是六年级的学生，他们对长江的了解大多仅限于电视，对长江的巨大作用了解不深。如果只从字面上介绍，学生很难理解作者对长江“赞美”、“依恋”的真挚感情。但如果利用多媒体，让学生通过网络查找资料、图片来了解长江，用交互式电子白板参与组织教学，将会为学生认识长江提供形象的支撑。

教学目标

知识与技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；理解文章的内容，领悟作者情感，品味作者用词以及反复这一修辞手法给歌词带来的气势。

过程与方法目标：通过不同方式的朗读感知诗的内涵，合作探究诗歌所表现的精神；通过拓展阅读和写作，表达体验感受、意见或看法。

情感态度与价值观目标：通过理解诗歌的语言和吟诵诗句，体悟语境之美以及语言之精髓；培养热爱祖国大好河山的情感，激发民族自豪感；明白环境保护的必要性。

教学过程

1.歌曲导入，引出主题

上课伊始，我利用交互式电子白板的录播系统，播放纪录片《话说长江》。然后又精心选取了一个《长江之歌》视频MTV，将长江的惊涛骇浪以及奔腾的气势展现在学生面前。随后，我展示了有关长江的地理知识，看后让学生结合课前的资料说说长江在世界上的地位及对中华民族的贡献，教师相机介绍作者胡宏伟创作这首诗歌的经过。

设计意图：通过大气磅礴的歌曲《长江之歌》，伴着长江的影像导入，给予学生视觉和听觉上的冲击，拉近学生与长江的距离，调动他们学习的积极性。为接下来的朗读感知做铺垫。

2.反复朗读，体会感情

我利用交互式电子白板播放《长江之歌》的朗读音频，让学生仔细聆听，反复体会诗歌的情感。然后让学生自由朗诵，教师利用电子白板的录播功能，播放学生朗读的录音录像，引导大家评析（评价标准:发音是否正确，节奏是否合理，情感是否真挚豪迈）。

设计意图：诗歌是凝练的语言、情感，只有通过感情朗读来品味、感悟。本环节通过多种形式的朗读，使学生在朗读中品味、体悟，实现以读促悟。

3.品读探究，突破难点

请学生找出最能体现诗人赞颂之情的诗句，齐读并体会“反复”这一修辞的作用；思考作者为什么要赞美长江、为什么会依恋长江；引导学生联系诗歌的具体内容展开讨论，从长江的历史悠久、贡献巨大等方面体会作者对长江的眷恋、热爱之情。我还用交互电子白板的录播系统，录播学生的发言，保存生成性资源。

设计意图：此环节是本课的教学重点和难点，围绕“反复”这一修辞手法，抓住作者为什么要“赞美长江”、“依恋长江”这一问题展开对话与交流，在讨论交流的过程中，辅助以感情朗读，促进学生情感不断升华。

4.拓展升华，深化主题

引导学生背诵、积累古今歌颂长江的诗句，然后利用多媒体出示她枯水、断流、干旱、洪水、水污染等触目惊心的画面，并提出问题：我们应该为长江做些什么？

设计意图：通过阅读的诗文和观看有关长江受污染的画面，使学生心灵受到震撼，并产生思考，在思考中达到教育学生保护长江的教学目的。

5.创新作业，延伸情感

学完此课，我让学生用自己的语言和最喜欢的方式像作者一样写首小诗来赞美长江，学唱一首赞美长江的歌曲并进行录制，同时上传到自己的个人电子相册。

设计意图：让学生在拓展读写中体会写作方法的微妙之处，通过学唱有关长江的歌曲，拓宽知识面，积累语言材料，增加对长江的热爱。

教学反思

本节课，我借助网络平台，精心设计了“诗歌阅读教学五部曲”，收到了比较满意的效果，但也存在一些不足，反思如下。

1.多媒体铺路，明白诗歌表达的意境

本节课，我运用饱含激情的诗意语言描绘意境，用多媒体展示关于长江气势磅礴的图片，播放《长江之歌》的音乐，通过组织全体学生朗读课文，引导学生凭借语言材料展开丰富合理的想象等，诱导学生进入诗歌所描绘的意境，与作者心灵相通，产生情感的共鸣。

2.多感官调动，掌握诗歌学习的方法

通过看视频，说一说对长江的了解，听一听录音中的诗歌诵读，读一读诗歌，想一想作者表达的情感，写一写赞美长江的小诗，唱一唱赞美长江的歌曲，有条不紊地进行过程与方法的积累，让学生在潜移默化中掌握学习诗歌的方法。

3.以读为根本，保证阅读课堂充满语文味

读懂诗意是语文阅读教学永恒的主题，是语文阅读教学的根。在本课的教学过程中，我引导学生充分参与读书实践，采取“以读悟语、以读悟情、以读促思”的教学策略,使网络环境下的课堂充满语文味。

篇5：六年级语文长江之歌

qì括i uàn括i pángbó qínhuái

() () () ()

二、选择以下词语的准确读音。

春潮(cháocáo) 乳汁(rǔlǔ) 哺育(pǔbǔ)

尘埃(chéncén) 纯洁(chúncún) 依恋(niànliàn)

三、写出下列词语的近义词和反义词。

近义词：

气概() 哺育() 赞美()

依恋() 荡涤() 灌溉()

反义词：

篇6：六年级语文《长江之歌》教案分析

教材分析

这首诗是电视系列片《话说长江》主题歌歌词。作者没有实写长江的景象，而是用第二人称，将长江作为一个抒情的对象，赞美她的“风采”“气概”“情怀”。其中既涉及她的发源和流向，又关注她的历史和未来，概括了长江的丰富内涵，表达了对中华儿女对长江的热爱、依恋之情

学习目标

在阅读中自主识字，读准“乳、哺、涤、赞”等子的字音，自觉地积累“风采、气概、哺育、源泉、依恋、荡涤、磅礴”等词语。

2能带着赞美、自豪的感情朗读文、背诵文。能结合有关资料理解“你从雪山走来”、“你向东海奔去”、“你从远古走来”、“你向未来奔去”等诗句的含义。

3能体会诗歌表达的中华儿女对伟大祖国的真挚、自豪的赞美之情。

教学重点与难点

重点：能带着赞美、自豪的感情朗读文。

难点：理解“你从雪山走来”、“你向东海奔去”、“你从远古走来”、“你向未来奔去”等诗句的含义。

时安排：一时

导学过程

一、师生谈话，激发学习兴趣，观看《话说长江》视频，导入新。

板书“长江”，今天，老师这儿就有一首赞美长江的诗歌，我们来学习一下。（板书：之歌）

2简单介绍《长江之歌》。随机出示学习目标

二、出示词语，检查预习。

三、快速浏览诗歌，说说自己的发现。

个别交流，你的发现是什么？

2问题导读：诗歌采用了第几人称的写法，把长江比作谁，表达了作者怎样的思想感情？（个别交流）

三、品读诗歌，理解诗意。

出示在文中作者的话——

我们赞美长江,你是无穷的源泉；我们依恋长江,你有母亲的情怀。

自由读。说说读了这句诗你想了解什么？

（一）精读第一节

（1）自由读，小组讨论：从哪些地方看出长江是无穷的源泉？

（2）指导朗读：先柔和，后有气概

（3）默读第1节，思考：从哪些地方看出长江有母亲的情怀？

（4）指导朗读：深情

（）指导朗读最后一句，要读出“赞美”“依恋”的感情。

精读第二节

（1）默读第二节思考：从哪些地方看出长江是无穷的源泉，它有母亲的情怀？

（2）指导朗读第一句：体会长江的宏伟气势和永葆青春的活力。

（3）指导朗读

（4）师引读：所以，“我们——赞美长江……”

五、有感情地朗读诗歌。

同学们，作者从空间和时间上歌颂了长江，学完了这首诗，你们有哪些词语来赞美长江呢？

2朗读展示，读自己最喜欢的诗句，读出赞美、自豪的情感。

六、堂检测。

七、知识拓展，感受古代诗人笔下的长江。

八、总结，聆听歌曲结束堂。

篇7：六年级语文《长江之歌》教学设计

一、教案背景

1．面向学生：小学

2．学科：小学语文

3．课时：2

4．课前准备：

学生课前准备：

（1）收集有关长江的图片和有关知识资料

(2)了解有关长江的故事、传说。

教师课前准备：

（1）查询有关网站收集有关长江之歌的来历、意义、图片、视频以及有关知识资料

（2）准备多媒体教学课件。

二、教学课题：

苏教版六年级语文下册《长江之歌》

教学目标：

1．学生学会2个生字，理解由生字组成的新词。

2．通过学习理解诗歌语言和吟诵诗句，激发学生对祖国大好河山的热爱之情，培养学生多角度审美情趣。

3．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，培养学生的普通话水平。

教学重点：通过理解诗歌语言和吟诵诗句，激发学生对祖国大好

河山的热爱之情，培养审美情趣。理解诗歌语言，背诵课文。

三、教材分析 ：

《长江之歌》是苏教版六年级下册第一课，是电视系列片《话说

长江》的主题歌歌词。长江是我国第一大河，世界第三大河，长江发

源于青臧高原唐古拉山各拉丹冬雪山沱沱河，全长6300千米，流经

11个省、市、自治区，注入东海。长江源远流长，与黄河一起，成为中华民族的摇篮。《长江之歌》是由王世光作曲，胡宏伟作词。“长

江之歌”的意义在于歌唱长江；赞美长江。长江以它宽大的胸怀哺育

了一代又一代的中华儿女，被誉为“母亲河”。它是永远值得我们赞

颂的。学习这一课意在激发学生对 祖国大好河山的热爱，培养学生

多角度审美的情趣。全诗共分两个部分： 第一部分(第1节)：写长

江源远流长、宏伟博大、多姿多彩。第二部分(第2节)：写长江古

老悠久、气势磅礴、力量无穷。这两部分运用前后两次出现的“我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀”贯

串起来，以对长江“赞美”、“依恋”的真挚感情作主线，把长江源远

流长、历史悠久、力量无穷、贡献巨大融为一体。

四、教学方法：

上课之前我借助网络搜索《长江之歌》的相关教学材料，找了一

些教案和材料作参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式

和方法。然后根据本节课堂教学需要，利用网络搜索关于长江的图片

加以制作，做成课件课堂放给学生观看，加深印象。然后再让学生分

组交流，效果好。

五、教学过程：

第一课时

一、激发兴趣，导人新课，1．同学们，想不想跟老师一起学习一首赞美长江的诗歌？

(板书：长江之歌)

《长江之歌》是电视系列片《话说长江》的主题歌歌词。

2．出示地图，指出长江的位置和所流经的地方。

3．请同学说一说自己所了解的长江！

4．放录音。

《长江之歌》歌词豪放，歌声雄浑，我们一起来欣赏。

二、初读指导

1．让学生用自己喜欢的方式学生字词。

(1)自由读课文，画出不认识的字、不理解的词。

(2)描红田字格中的个生字。

(3)查字典或联系上下文理解下列词语的意思。

荡涤尘埃磅礴灌溉

2．检查自学效果。

(1)出示词语：乳汁哺育荡涤尘埃灌溉各奔东西

(2)指名让学生读词:重点指导平舌音、翘舌音、前后鼻音、一字多音

等方面读音的异同。

(3)理解下面词语的意思：

依恋：留恋，舍不得离开。

荡涤：洗涤。

磅礴：气势盛大。

灌溉：把水输送到田里。

3．学生轻声读课文。

4．指名让学生朗读课文。（教师相机指导）

5．各小组自由读课文再讨论。（学生交流所学所感）

三、重点字指导

1．指导写字。

乳：左右基本等宽。

哺、涤、埃：左窄右宽。

灌、溉：左窄右宽，写笔画较多的字要注意写紧凑些。

2．学生练习写字，教师巡视指导。

四、作业：要求学生完成本课生字新词并学会运用。

第二课时

一、检查上节课所学的生字词

二、检查学生朗读课文的情况

三、精读训练

1．观看有关长江的图片，让学生感受长江那宏伟、壮观的气势。

2． 出示：

我们赞美长江，你是无穷的源泉；

我们依恋长江，你有母亲的情怀。

3．自由读，说说读了诗句想了解什么？

4．讨论、交流。

5． 精读第一节：

（1）自由读，各小组讨论：

从哪些地方看出长江是无穷的资源？

（2）交流：

出示：你从雪山走来，春潮是你的风采；

你向东海奔去，惊涛是你的气概。

（从“雪山”走来；向 “东海”奔去。一西一东说明长江的源泉是无穷的）

指导朗读：这两个分句我们该怎样读，哪些词提示了你？

（3）默读第一小节，思考：

从哪些地方看出长江有母亲的情怀？

（4）交流。

出示：

你用甘甜的乳汁，哺育各族儿女；

你用健美的臂膀，挽起高山大海。

(“哺育各族儿女”：在这里把长江比作了母亲，也只有母亲才能哺育儿女，而且长江哺育的是各族儿女，足见这位母亲的胸怀之宽广。)“你用健美的臂膀，挽起高山大海”：这里又把长江拟人化了，长江很长，它就像母亲伸长那健美的臂膀，从西到东，把祖国的高山大海紧密联系在一起，和睦相处，永不分离）

指导朗读：体会这一句的思想感情。

6、精读第二节。

（1）听录音，思考：

从哪些地方看出长江是无穷的源泉，它有母亲的情怀？

（2）交流：

从哪些地方看出长江是无穷的源泉？

指导朗读第一句：“走”、“奔”句与第一部分的“走”、“奔”句对比读，体会长江的宏伟气势和永葆青春的活力。

从哪些地方看出长江具有母亲的情怀?

(①“你用纯洁的清流，灌溉花的国土”：母爱是纯洁的、神圣的，长江像母亲一样滋润着祖国的每寸土地。

②“你用磅礴的力量，推动新的时代”：母亲的力量是巨大的，长江就像母亲一样，对新时代的发展起着不可估量的作用)

(3)师引读。所以，“我们——赞美长江„„”

(4)指导朗读第2节。

四、小结

1．同学们，《长江之歌》这首诗作者从空间和时间两个角度歌颂、赞美了长江，读了之后你们有什么感想呢?的确，长江源远流长、多姿多彩；长江古老悠久、气势磅礴。让我们以饱满的热情去歌颂长江、赞美长江吧！

2．练习朗读。

五、学唱歌曲

六、板书设计：

长江之歌

春潮是你的风采

长江丰采的描绘：惊涛是你的气概无穷的源泉

乳汁——哺育各族儿女纵热臂膀——挽起高山大海情情

讴抒

巨浪荡涤着尘埃歌发

涛声回荡在天外

长江力量的阐述：清流——灌溉花的国土母亲的情怀

力量——推动新的力量

六、教后反思：

为了把《长江之歌》这一课上好，给学生留下良好的印象，在上课之前我作了充分的准备，认真阅读教材，上网查找各种资料。本着立足实际的原则，透过诗歌高度浓缩的语言特征拓宽学生的思维，引导学生能积极地参与到课堂学习中来，将诗歌的语言与丰富的信息结合起来，让学生在学习中有足够的兴趣学习。为此，设计了本课的教学思路。通过学习，同学们了解了长江，激发了学生对 祖国大好河山的无比热爱之情。

七、教师各人信息：山东省潍坊市 学校：临朐县城关街道纸坊小学

通讯地址：山东省潍坊市临朐县城关街道纸坊小学 于春荣

篇8：小学六年级语文教学质量的提升

小学教育是我国义务教育中最基础的部分, 是为中学教育进行铺垫和养成学习习惯的阶段。小学六年级是小学毕业前的最后一年, 在这一年的学习中更是与初中的学习联系更加紧密。在人教版的语文教学中, 教师对学生进行的语文学习能力和水平的培养更为重要, 可以为未来的语文学习打下更坚实的基础。

二、小学六年级语文教学质量提升的途径

1.加强沟通, 培养语言运用能力

在语文课堂的教学中, 教师应该加强对学生语言能力的培养。例如, 教师在课堂上多多组织学生进行问题的回答, 或者在课文的学习当中, 让学生进行朗读和总结概括其中的中心思想。或者教师在课堂中提出问题, 让小组之间进行讨论, 再让更多学生对自己的想法进行表达。这种表达能力的训练, 不仅可以让学生的口头表达能力更强, 也可以增强学生的写作能力, 同时加强了学生的逻辑思维和语言词汇的运用。

2.加强趣味性, 培养学习氛围

小学生还年纪小, 处于思想比较单纯的时期, 所以对新鲜事物都充满了好奇心。教师在语文课堂中就可以充分利用学生的这一特点, 在课堂课文的教学中, 加入新鲜事物进行讲解, 提升学生的学习兴趣。例如, 在人教版教材《彩色的翅膀》的教学中, 教师就应该根据课文中的事物通过多媒体的形式让学生进行直观的感受, 增加学生对于语文课堂的趣味性。在课文《詹天佑》的学习中, 教师就应该通过多媒体给学生介绍詹天佑建造铁路的历史背景, 使学生在了解了事件发生背景之后对课文有更深层次的理解, 从而更加提升学生对语文学习的兴趣。与此同时, 教师应该对学生进行引导, 建立一个良好地学习氛围, 使学生变被动学习为主动学习, 增强学生的学习自觉性。

3.教师有针对性地进行教学

由于学生的语文成绩和水平差距有时很大, 有些学生的表达能力差, 有些学生的写作能力差, 还有些学生的学习习惯差。所以教师应该根据每个学生的不同的学习情况进行有针对性的辅导。由于一般班级人数比较大, 教师不能完全对每一个学生都进行辅导, 所以就可以采用优生补差生的方式, 从而让语文学习较吃力的学生能够跟上正常的学习进度, 以保证升学时语文能力达到很大的提升。

篇9：五年级语文长江之歌教学设计

一、教材分析

《人生的开关》是新教材第十册中的一篇文，文内容简单，语言朴实，感情真挚，富含哲理。这篇记叙文讲述了“我”小时候家里很穷，在矿上做临时记账员，因没有听信大毛的蛊惑，坚持诚实记账，不虚报冒领，顺利挣够了上大学的钱，从此，人生道路很顺畅，并揭示了人生道路上要做出正确的选择，把握好发展的方向。

全文共9小节，可分为两部分：第1－7节写了“我”当年在矿上做临时记账员时，没有听信大毛的蛊惑，做出了正确的选择，从此，人生道路很顺畅的往事。这部分是教学的重点，通过“我”面对大毛的蛊惑时一系列的心理活动，真实地展现了“我”从瞬间的动摇到决定不理大毛的心理变化过程，从而使自己的人生走上顺畅之路。第8、9节写了多年后“我”回乡，与矿上收柴的张叔提起往事，更加领悟到在人生道路上做出正确选择的重要性。

文采用的是前叙事后点题的写作方法，全文叙事充分，点题自然。文中的“人生的道路上有很多开关，轻轻一按，便把人带进光明或黑暗两种境界”这句话充满了人生哲理，而文中的“吃了不该吃的要拉肚子的”“你要是想昧心多拿一点，最后会连一点也拿不到”这2句话虽然语言朴素，但同样闪现着哲理的光芒，在阅读过程中，均值得学生去细细品味其中的含义。

二、学情分析

五年级的学生已具备了一定的识字能力，教师可在前通过相关的预习自主识字，在堂中只对易错字的音、形作强调；在词语的理解上，学生已积累了不少方法，部分词义可通过预习反馈加以检测，当然一些重点词语还需结合文加以理解。

通过四年多的语文学习，学生具备一定的概括、表达、理解、感悟的能力，但学生与学生之间仍有差异。相对语文学习能力强一些的学生已能概括主要内容，清晰、明确、完整地表达自己对语言文字的理解，体会人物精神等。而相对语文学习能力的弱的学生在概括能力上还存在一点问题。

在理解重点句上，学生可能存在一定的困难，教学中，教师要引导学生结合文内容，通过各种语言训练，针对学生思维深度、言语概述能力，强化练习。最终使学生对文本的理解不仅仅是从内容到内容，而落到思维的训练，语言的内化，情感的认同上。

三、教学目标

根据程标准、本阶段的教学目标及本班实际，制定了本的教学目标：

目标一：自学生字新词，读准“差事、差错、门槛、蛊惑”中带点字的读音，联系文理解“开关、蛊惑、昧心、顺畅”等词语的意思。

在阅读中自主识字，能读准“差事、差错、门槛、蛊惑”等带点字的音；在语境中理解“开关”、“蛊惑”、“昧心”、“顺畅”等词语的含义。五年级下的教材不提供统一的生字表，但这并不意味着不再需要生字教学。教师需根据教材与学生的实际情况学做针对性地指导。

目标二：正确、流利地朗读文，抓住要点，归纳文的主要内容。

“能简要地概括文主要内容”是高年级阅读教学中比较重要的教学任务。概括能力是学生阅读、写作的基本功，从思维能力出发，培养学生的思维逻辑能力和抽象思维能力；从表达出发，给学生以化繁为简的语言运用过程。而正确、流利地朗读文，是理解文内容的基础，在读通、读懂文的基础上，抓住文中要点，正确把握文本的主要内容。

目标三：有感情地朗读文，了解“我”面对蛊惑时的心理变化，联系上下文理解“吃了不该吃的要拉肚子的。”“你要是想昧心多拿一点，最后会连一点也拿不到。”及“人生道路上有很多开关，轻轻一按，便把人带进光明或黑暗两种境界。”的深刻含义。

理解能力的培养是语文教学中的又一个重要组成部分。理解能力的培养，不只是让学生读文，自主理解，对于文重点部分的学习，深刻理解的文中心，教师一定要交给学生一些切实可行的方法手段，学生可以掌握并且能自主运用。“联系上下文、抓关键词理解句意，进而理解所要表达的中心”是一个常用的有效手段。以文为实例，让学生体会文中浸润着中心的词――光明境界、黑暗境界、不该吃的、拉肚子等词的含义，进而理解文句意及中心。

目标四：结合文本，进行说话练习，写写读文后的感想。

设计“我对娘说的话”的说话练习，及读文后写自己对人生开关的感悟这两个练习，一方面通过提醒学生注意人称变化和用简练的语言表达自己当时心理的矛盾，使学生能学会对文本中的语言加以综合运用；另一方面也使教师能检测学生在教学中的学习状况，针对堂教学中的即时效果及时做出调整，使教学效果达到最佳的程度；整个教学过程当，层层深入，环环相扣，最终达到让学生感悟人生道路上做出正确选择是多么的重要。

四、教学设计

研究教材制定教学目标后，我对教学进行了如上设计（详见关于教案设计部分），着力体现以下三点：

（一）抓人物语言，品析人物思想。

人物语言能反映一个人的心理活动，反映一个人的思想动态，如果把语言领悟好，就能很好把握人物思想，帮助理解中心。比如本书中大毛说的第一句话是：“给我多记一点，我拿了钱分你一半。”由此引导学生结合文1—3小节探究大毛的话为什么对“我”的诱惑力这么大。由“我”的内心活动“是呀，张叔是按我记的数字给民工发钱的，只要笔下轻轻一画，不出力不流汗就能来钱，天底下原来还有这样便宜的事！不过，张叔会不会发现呢？…就算不知道，但是我这么做，对得住张叔吗？”了解到作者面对这么大的诱惑内心的激烈斗争。在这关键时刻，妈妈的一句话“吃了不该吃的要拉肚子的。”决定了我的选择。引导学生结合文读懂这句话，能很好领悟作者的写作意图。而张叔的富有哲理的话“你要是想昧心多拿一点，最后会连一点也拿不到。”的理解又能很好达到作者的写作目的。在这里我引导学生结合说这话的背景，两句话的比较进行理解，学生体会就比较深刻了。

（二）抓关键词进行品析，能更好把握中心。

一篇往往篇幅较长，要想很快把握内涵，抓住关键词，可以更快理清思路。如在归纳大意时，引导学生抓住“蛊惑、虚报冒领、顺畅”结合内容进行归纳，学生能很快把大意整理出来；在探究为什么大毛的话会对我的诱惑这么大时，引导学生抓住“没有钱、力气小、唯

一、攒不够”进行探究，学生就明白了为什么大毛的话具有这样的诱惑力；抓住娘的坚决反对，张叔的话中的“昧心”进行品析，能很好把握人物思想；抓住“光明”和“黑暗”进行分析能很好把握中心句的理解。总之在教学时，能注意抓住关键词进行品析，对领会中心会起到事半功倍的效果。

（三）注重语言实践，加深情感体验。

如果学生上完文只是了解了的内容，那么这堂也就失去了语文的工具性这个主要的特征。语文教师的主要任务不应该只是让学生理解文内容，而要借助文内容，设计各种语言训练的情境，千方百计地让学生进行各种形式的语言实践活动。表达与阅读同属语言训练范畴，它们的最佳结合就是将两者统一，在阅读的同时进行表达训练，在表达的过程中促进阅读，两个学习模块紧密结合，相互支撑，不断充实，形成教学合力。在这篇文中设计了让学生说说“我”面对两难抉择时，会如何对母亲讲述大毛蛊惑自己虚报冒领一事。这不但是对前面教学的检测，更是一种语言训练，它有助于学生将文本语言内化为自己的语言。结束时让学生写写自己对人生开关的认识，从而更深层次地陶冶学生的情感，也体现了二期改的思想：将感受、体验、积累、运用进行有机地整合。

关于训练材料

、结合文内容，理解句子意思。

（1）

娘说：“吃了不该吃的会拉肚子的。”

“不该吃的”文中指

“拉肚子”指

娘这句话是告诉作者

（2）一位哲人说过，人生的道路上有很多开关，轻轻一按，便把人带进光明或黑暗两种境界。这话我信，因为当年在那座大山脚下的公路旁，我接触过一个这样的开关。

“光明”文中指

“黑暗”文中指

“我接触过一个这样的开关”这个开关指

2、根据文内容，用“因为……所以……”写一句话。

因为……所以……——

3、照样子，把句子写具体。

例：我吃了一惊：幸好当初没有听信大毛的蛊惑，不然的话，我此后的人生道路会是一种什么样子呢？

我的心开始动摇：

4、概括文主要内容。

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________、写一写从这篇文中受到的启示。

篇10：小学语文《长江之歌》教学设计

学习目标：

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、通过理解诗歌语言和吟诵诗句，激发学生对祖国大好河山的热爱之情，培养审美情趣。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。学习重难点：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解诗歌语言，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。学习准备：挂图 小黑板 学习时间：2课时

第一课时

课前预习：

1、认真朗读课文，做到正确、流利。

2、在文中圈画出含有生字的词语；并理解生字组成的词语。

3、通读全文，了解文章内容。读到不懂的地方用“？”作标记。学习过程：

一、导入新课、激趣。

（1）同学们，今天我们学习一首赞美长江的诗歌。（板书：长江之歌）

（2）出示挂图，指出长江的位置和所流经的地方，请生说说：你对长江了解多少呢？（3）师总结：长江是我国第一大河，全长6300千米，注入东海。与黄河一起，被称为“母亲河”。

二、初读指导;（1）学生自学生字词

①自由朗读文章，画出不理解的词。②描红生字，师巡视指导，注意生书写姿势。③生自由交流不理解的字词（可查字典）（2）检查自学效果

①出示生词，指名逐词读，评议、正音。②请生说说生词的意思。（3）学生轻声试读文章。

（4）逐节指名读文章，师相机指导，是生评议。

（5）四人小组自由读文章，讨论：那些地方读懂了？交流（师生共用）。

三、指导写字

（1）出示生字，指导写字，教师范写（2）学生练习写字，教师巡视指导。

四、达标练习：

《补充习题》第一、二题。

五、课外作业。

1、熟读课文。

2、抄写词语。

第二课时

课时目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、理解诗歌语言，激发学生对祖国大好河山的热爱之情 学习过程：

一、复习导入

（1）听写生字词，订正（2）指名逐节读文章，师生评议

二、学习第一节

（1）出示9至12句。教师引读

学生自由读，说说有哪些问题（学生交流）教师归纳：A、为什么说长江是无穷的源泉？

B、“情怀”是什么意思？为什么说长江有母亲的情怀？

1）学生读第一小节，思考：从那些地方可以看出长江是无穷的源泉？ 2）出示1至4句，指导朗读

默读第一小节，思考：从那些地方可以看出长江有母亲的情怀？ 出示5至8句，指导朗读 3）指导背诵第一小节

三、学习第二小节

1）默读第二小节，思考：从那些地方可以看出长江是无穷的源泉？从那些地方可以看出长江有母亲的情怀？

2）学生四人小组交流，评议，教师总结 3）指导朗读第二小节，背诵

四、练习朗读课文，请学生说说有什么感想？

五、达标练习： 《补充习题》第四题。

六、背诵全诗，小组比赛

篇11：六年级语文《长江之歌》教学设计

这首歌旋律激昂，歌词大气磅礴，感情亲切而热烈，通过学习激起了学生对祖国的热爱之情。特别是“我们赞美长江——有母亲的情怀”更是让学生激情荡漾豪情无限。歌曲中的附点节奏成为学生在歌唱中的新难点。在解决的过程中也增进了学生对这一知识点的巩固。

篇12：六年级语文《长江之歌》教学设计

一、改变教材观

教师应通过提取学生生活中熟悉的情景, 引起注意, 唤起学习者的学习需要, 变传统的教师教教材为学生在实践中自己创造教材。

六年级学生在校园里显得更为活跃, 他们有热情, 也显得任性、容易冲动。教师可以因势利导, 抓住学生的情感契机, 积极疏导, 把他们的心语得以外化, 由此激发他们学语文、用语文的意识是有效的路径。恰逢学校创建, 校园面貌有了大改观, 可组织学生为新砌的花坛写温馨的宣传用语;为新建的大楼内部选择格言警句。在练笔、讨论、推敲中学生乐此不疲, 尊师爱校、友爱同学的美好情操得到提升。

二、改变问题观

学生提问是动态生成的课堂的主要标志, 是课堂焕发生命活力的源泉。到了六年级, 学生渐渐成人化了, 开始接触成人世界的新鲜事物, 课堂上看到的是一张张故作深沉的小脸, 很难看到小手如林的热闹场面, 很难得听到独特的见解, 更多的是人云亦云。

在上第一课《我们爱你呀, 中国》时, 在预习充分的基础上我引导学生, 给学生理清层次和文章的结构, 很多同学一下子就能看出文章是总分总的结构, 给出的理由也是一样的。第一段和最后一段意思大概相同, 他们说得没有错, 其实这首诗歌的结构也是独具匠心——文章第2~6自然段都是以“我们爱你啊……”引出下文, 我期望他们能从不同角度去考虑问题, 于是我耐心地等。沉默了一会儿, 机灵的男生发现了:“老师, 它们的结构很奇怪, 第2~6自然段结构是一模一样的, 按照结构也可以把它们放在一起。”“你有一双善于发现的眼睛, 你是从诗歌的结构上说的, 很有创新。”我及时给予鼓励, 那孩子特别兴奋, 教室的气氛也活跃了些, 学生似乎松了口气, 如此一来, 他们在课堂上不会为找一个近似乎完美的答案而苦恼, 更不会猜想老师心中的标准答案, 因为答案可以有许多。只要有充分而合理的理由, 他们会快乐地思考, 快乐地回答, 那么学习将会是快乐的。教学的最高境界莫过于学生经历激烈思考后的精彩顿悟。让学生主动地提问改变了学生的学习态度, 培养了学生的学习责任感, 使学生养成终身学习的愿望和能力。

三、改变策略观

诗歌的语言特色是语言精练, 看似简单的几个字却包含了深刻含义, 在读以上教材的时候我也发现了这一特点, 尤其是诗歌第一段落:

当灿烂的太阳跳出东海的碧波,

帕米尔高原依然是群星闪烁。

当北国还是银装素裹的世界,

南疆早已洋溢着盎然的春色。

了解中国行政区域的人一下就能明白, 作者想告诉我们祖国的幅员辽阔。但是学生光凭借这些字词, 凭借自己的想象很难领悟其中的内涵, 幸好有中国地图, 抽象的文字变成直观的图画, 让学生在地图上指出“东海”“帕米尔高原”“北国”“南疆”, 再结合社会知识, 学生很容易体会到祖国地域辽阔;反复地读, 借助地图, 学生能够感受到诗人的骄傲之情, 甚至在看地图时学生已激起自豪之感。

四、改变作业观

法国教育家卢梭认为:“儿童时期是理性睡眠时期, 不宜用理性的方法对他们进行训练, 应该让他们接受大自然的教育, 接受感觉经验的教育, 接受实际事物、实际行动的教育。”长期以来, 我们的学生习惯于现成条件的作业, 习惯于做了就了了。条件的现成性、解决问题途径的单一性、结果的唯一性, 导致学生作业的机械性, 任务式, 思维的呆板性, 解决问题的依赖性、封闭性。

我们应当重新审视学生的作业观, 让学生的作业似乎是完成一项活动, 一个需要亲自设计、构思、实践、反思的活动, 教师关注的已不再是作业的结果, 而更多的是学生内心的体验和心灵的碰撞, 让作业成为富有个性、有意义的学习活动, 促进人的全面发展。重视实践活动, 关注学生来自生理、心理层面的学习需要和表现欲望, 相信学生的创造力。教师在某种程度上从学生的眼中会看自己, 应有意识地和系统地从他们的立场来审视课堂教学和学习, 使学生在情感、态度和价值观等方面都得到发展。

实践证明, 在生动活泼、师生互动的课堂里, 在丰富有趣的活动中, 六年级学生的知识、能力会喜获“双赢”, 他们的情感会得到升华, 语文学科的魅力才足以得到展现。

篇13：六年级语文《长江之歌》教学设计

（一）朗读课文，感受语言的节奏感和音韵美。

（二）边读边想象画面，能说出对花的各种形象的理解。

（三）感受并交流课文中想象奇特的地方，体会作者积极向上的人生态度。

教学重难点

教学重点：感受诗人奇特的想象。

教学难点：学习并运用借物喻人的写作方法。

教学过程

（一）初读课文，感知“我”是花

1.板书课题，学生齐读。

2.结合日常生活经验，交流对花的认识。

3.朗读课文，读准字音，读懂词语。

（1）学生自由读课文

（2）借助“/”符号,读好长句子的停顿。

（3）理解“亮晶晶的眼睛”“硕大无朋的独眼”指的是星星和太阳，初步感受想象奇特。

（二）走进课文，理解“我”是花

1.朗读课文，学生找出从哪些内容可以看出“我”是花，画上波浪线，并做批注。

2.交流指导，形成板书。

3.引导学生比较发现：仔细看板书，读一读花瓣上的关键词，你发现了什么？

4.学生交流。（板书：由花的特点想开去）

（三）研读课文，感受奇特想象

1.默读1-4自然段，画出花有哪些别名，并想想作者为什么赋予花这样的别名？

（1）交流反馈，关注“大自然的话语”“星星”“诸元素之女”“礼品”“冠冕”“祭献”等词语。

（2）小结：作者由花的各个方面想开去，赋予了她独特的名称，让我们不得不感叹作者想象的独特。

2.关注“我”的行为，感受奇特的想象。

（1）出示句子，画出表示花的“行为”的词语

（2）引导学生关注“欢迎”“送行”“摇曳”“呼吸”等拟人化的动词，想象花的“行为”，感受想象的独特。

（四）感受作者对人生态度的独特感悟

出示句子，学生思考并选词填空，得到启示。

（五）作业

篇14：六年级语文《长江之歌》教学设计

1．正确、流利、有感情地朗读课文，感受语言的节奏感、音韵美。

2．边读边想象画面，理解文中花的各种形象。

3．积累文中的优美语句，并阅读相关的美文。

【过程与方法】

通过自主品悟，继续学习作者通过联想和想象来表达自己独特感受的方法。

【情感、态度与价值观】

感受、交流课文和“阅读链接”中想象奇特的地方，体会花向往光明、从不顾影自怜，也不孤芳自赏的人生态度，学习作者积极向上的人生态度。

【教学过程】

一、谈话导入，激发兴趣

同学们，你们喜欢花吗？为什么喜欢？谁能背一背描写花的诗词或文章片段？(学生自由说)有一位的黎巴嫩诗人也和同学们一样喜欢花，那他对花又有哪些独特的感受呢？接下来让我们跟随诗人一起走进《花之歌》，走进花的世界。(板书课题)

1．师板书课题，生齐读课题。

2．交流资料，介绍作者生平及创作背景。

(1)学生交流自己搜集到的关于纪伯伦的资料。

(2)教师简介作者及背景资料。

二、初读课文，理清脉络

1．用自己喜欢的方式朗读课文，要求读通、读顺、读出情感，读出语言的节奏感、音律美。

2．思考：课文可以分成哪几个部分？每部分主要讲了什么内容？

3．学生讨论后归纳：

第一部分(第1～4自然段)：以一系列“我是什么”的句式对花的形象展开了具体描绘。

第二部分(第5～7自然段)：以“我在做什么”的句式继续描绘花的形象。

三、再读课文，感知形象

1．带着问题再读课文。

课件出示问题及学习要求：课文题目是《花之歌》，可全文没有一个“花”字，那么从哪里可以看出“我”是花？花又具有哪些形象？

(1)边读边想象画面，并在相应的位置作上批注。

(2)读完后自由组成学习小组，用“读到……时，我仿佛看到花儿……”的句式，在小组内相互交流花的各种形象。

2．交流汇报，相机指导。

(1)读到“我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去，藏在心间，然后又说一遍……”时，我仿佛看到花儿花开花落，来年又开花的画面。(花是大自然季节更替的代言人。)

(2)读到“我是星星，从苍穹坠落在绿茵中”时，我仿佛看到花儿在绿茵中闪闪发光的画面。(高洁夺目。)

(3)读到“我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最后的祭献”时，我仿佛看到了花儿在人们的微笑中传递，在幸福的婚礼上散发芬芳，在死者的葬礼上默哀。(对人类无私奉献。)

(4)读到“我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁”时，我仿佛看到花儿在美丽的原野上摆动身姿，在风儿的吹动下散发清香。(与万物和谐共处。)

(5)读到“我总是仰望高空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜，也不孤芳自赏”时，我仿佛看到花儿在抬头追求光明。(向往光明，积极向上。)

……

3．汇总整理，感知形象。

(1)在文中，作者将花比作了什么？(大自然的话语、星星、诸元素之女、礼品、婚礼的冠冕、生者赠予死者最后的祭献。)写出了花儿怎样的形象？(向往光明、与万物和谐共处、无私奉献、积极向上。)

(2)联系作者的生平及写作背景，谈谈作者写花的各种形象的意图。

(作者在文中其实是以花自喻，借花来表达自己积极向往和追求光明的人生态度。)

四、精读课文，感受奇特想象

1．仔细阅读课文，揣摩文中的想象。

2．结合自己的阅读经验和生活实际，大胆想象。

(1)如果你也来想象花的形象，你会想到“我”是什么？“我”还会做什么？(生自由发言)

(2)对比自己的想象与作者的想象，找出作者想象奇特的地方，小组交流。

五、总结全文，揭示主题

这首散文诗表意是写花，但真正是在写人，诗人以花的语言抒发了自己对人生态度的独特感悟，同时也号召我们要“仰望高空，对光明心驰神往；不顾影自怜，也不孤芳自赏”。读了这首散文诗，我们是否在大自然的话语中找到了自己的影子呢？

六、延伸阅读，交流感受

1．默读“阅读链接”中的《杨柳与水莲》。

(1)找出文中想象奇特的地方。

(2)同桌交流：说说这段文字与课文有什么相同的地方？

(3)全班交流小结：说说你学到了什么？

2．思考：面对同样的夜，杨柳与水莲的感受为什么会不同？作者想要借此表达什么？

(用充满爱和希望的态度去对待生活，生活才会美好。)

七、布置作业

1．以“____之歌”为题(如“小草之歌”“春风之歌”等)，仿写一首散文诗。

篇15：六年级语文《长江之歌》教学设计

【基础练习窗】

二、hâ guān zhuǎn yùn zhàn zhī

四、1.这山中的一切，个个是我的朋友。

2.难道这不是天地给我的恩泽吗？

【读写新视点】

五、3.示例：你翻飞着翅膀，和着美妙的音乐翩翩起舞„„

伟岸的高山！你挺拔着身姿，站在那里瞭望脚下的丛林，你看到我了吗？

六、1.霞光燃烧着的火焰启明星悬挂在高空的明灯灯光流动着的珍珠

2.橘红 深红 绯红 浅红 3.时间先后顺序 *山雨

【基础练习窗】

二、阵 团 首 丛 片 首 串 块

三、1.雨悄悄地跟着一缕缕轻盈的云雾来了。

2.示例：雨像一个幽灵悄悄地来了。

3.示例：雨哼着小调悠然地从四面八方飘然而起。【读写新视点】

四、1.汽车尾灯、棵棵古槐、加拿大白杨有了奔突的生命张力 草虫的村落

【基础练习窗】

一、谧 俏 韵 烤 巷 戚

三、1.夫妻 迎接 意味深长 欢跃

2.音韵 灵泉 对甲虫的喜爱和赞美

五、1.xuâ qū hâ

3.安静，能使我们叫见鸟声、水声，听见四脚爬虫在草叶间的“走路”声，听见平时喧闹时听不见的声音。安静，能使我们看见叶面上的“血脉”，看见树顶间的青天„„令眼睛望得可远可细。静，使一切都显得更加丰富。

4.示例：山那边轻轻掠过的几丝浮云 *索溪峪的“野”

【基础练习窗】

二、1.不拘一格 2.随心所欲 3.婷婷玉立 4.年过花甲

三、1.天然，自然，不加雕琢

2.没有修理，道路自然崎岖 3.未经驯化，野性十足 4.回归自然，率真，无拘无束

【读写新视点】

四、2.排比 比喻 惊险 磅礴 随心所欲、不拘一格

自我检测一答案

一、峭 蕴 侠 谧 俏 韵 狭 秘

三、1.清新 2.清爽 3.清幽 4.静默

5.静谧 6.静寂

五、1.仰视、仰望 2.俯视、俯瞰 3.眺望、远眺 4.环顾、环视 5.瞪 6.回眸 7.瞟 8.凝视 9.瞄 10.盯

六、（一）短文是从数量、形状、颜色、香味、生命、长相等几个方面来写草原上的花的，是按逻辑顺序安排材料的。

（二）1.文中指画眉认为拉黄包车是一个稀少奇怪的景象。

文中指画眉看到一个人当了别人的两天腿，心里很不痛快，有些苦恼的样子。2.（1）画眉飞到了街道上、一座楼房旁、一条胡同里、工厂里、田地上、织布机旁„„看到每一个地方都是一个人为另一个人卖命，它的心情很烦闷。作者借画眉的所见所思表达人人都是平等的，不可以为了自己的利益而伤害他人的思想感情。

（2）画眉看到两种人，一种人只顾自己不顾他人，甚至为了自己的利益不惜伤害他人；另一种人整天为他人卖命而不能休息。（3）示例：我喜欢画眉，它爱憎分明，憎恨高高在上的人，同情为别人卖命的人，安慰可怜的人„„

第二单元答案 詹天佑

【基础练习窗】

一、施工 阻挠 毅然 控制 勉励 铲平

三、威胁 阻挡 蔑视 完工

四、1.詹天佑是工程师。2.詹天佑经常勉励工作人员说，他们的工作首先要精密，不能有一点儿马虎。3.难道这件事没有给藐视中国的帝国主义者一个有力的回击吗？ 【读写新视点】

五、1.创新中部凿井法、“人”字形线路 2.以身作则

六、1.（1）詹天佑完成学业时老师送给他一只装着修建铁路资料的小皮箱。（2）上课时因为老师讲到外国先进的火车和中国老牛拉车，詹天佑被外国同学讥笑。

3.示例：詹天佑是一位杰出的、有智慧的爱国工程师。怀念母亲

【基础练习窗】

一、沮丧 真挚 避免 朦胧 凄凉 强烈

三、1.一想到母亲，我怎能不泪流不止呢？

2.《怀念母亲》的作者是季羡林。（或《怀念母亲》是季羡林写的。）3.我怀着敬意。【读写新视点】

四、1.织织沉怀念母亲、思念祖国

2.糊作者离开祖国一个人身在异乡，孤苦伶仃想到了故乡，想到了故乡的老朋友，回忆往事，心中充满暖意和甜蜜

五、1.文中指军车看到老牛冲上公路一个急刹车停了下来。

在文中指老牛贪心地喝着水。

3.本文告诉我们，不只是人，动物间的母子之情也很伟大，它同样受人尊敬。那种母爱的力量坚不可摧，令

人感动。

4.示例：假如我是运水战士，我会甘受处分而给老牛半盆水。因为如此深情，谁都会被感动，所以即使受到处分也会成全这样的爱。*彩色的翅膀

【基础练习窗】

三、1.我了解到来历。2.我相信，这些小精灵会爱我们祖国的海岛，会愿意在这里安居乐业。

3.他把想法毫不保留地讲了出来。（或他把想法全部讲了出来。）【读写新视点】

四、1.战士小高带小昆虫上岛，想让小昆虫在岛上安居乐业

2.表达了战士热爱祖国海岛、决心建设美丽海岛的思想感情。*中华少年

【基础练习窗】

二、纯洁 勇敢 乐观 抱负 远大 热烈 顽强 【读写新视点】

三、1.（1）《水浒传》《三国演义》

（2）姑苏城外寒山寺 夜半钟声到客船 大漠孤烟直 长河落日圆

2.祖国悠久的文化滋润着中华少年 自豪

自我检测二答案

一、杰出 朦胧 要挟 寝不安席

藐视 渐渐 凄凉 水落石出

二、gǔ hâ suì miǎo liâ cí gàn qiǎo

三、精心 精湛 精致 精彩

四、1.骏马奔跑。

2.示例：小树随风跳起欢快的舞蹈。

3.示例：今天热得都快把人烤焦了。

4.黄继光对指导员说，请把任务交给他。

五、1.化作春泥更护花 2.不知云与我俱东 3.此夜曲中闻折柳

4.中国人民的儿子我的祖国和人民

5.“水浒”“三国”枫桥的钟声大漠的孤烟女娲大禹冬子雷锋

六、1.文中指年轻人不解地拿着纸牌。

文中指众人突然明白了总经理的用意。2.①② 3.一探究竟

4.郑重 难以置信 微笑 5.束缚开拓精神的条条框框

6.示例：要获得成功，就要敢于开拓创新。成功，其实很简单。

第三单元答案 穷人

【基础练习窗】

二、自言自语 自作自受 自生自灭

三、1.列举 省略 2.停顿，说话断断续续

3.停顿，说话语无伦次 【读写新视点】

四、2.渔夫一家活得很艰难，但仍要坚持收留孩子挺

撑

3.渔夫做出收留孩子的决定不怕困难、勤劳善良的人

五、2.长时间的沉默思考。文中指姑娘思考犹豫了很久。

欣喜之外。文中指作者看到伞很欣喜。

5.家里贫穷、工作艰难 6.慈祥温柔，努力奋斗，疼爱孩子

纯洁，懂事，孝顺 *别饿坏了那匹马

【基础练习窗】

一、1.坦然 2.泰然 3.控制 4.强制

二、1.守书摊的是青年。2.都像你这样白看书，人家不能过日子。

3.经过努力，小明作业本上的错别字大大减少了。【读写新视点】

三、3.示例：“谢谢！你让我用自己的努力换来看书的机会，真的感谢您！你生活也很艰辛，还这样帮着我，真令人敬佩！”

四、美丽的玫瑰上闪烁着纯洁晶莹的水滴，寒冷的冬天玫瑰却显得如此温暖，赞美了人与人之间互帮互助的美好品质。*唯一的听众

【基础练习窗】

一、仪式 抱歉 溜走 割舍 庄重

神圣 荒唐 悠悠 蹑手蹑脚

二、茂密 悠悠 庄严 专心 呆呆 轻松

三、1.埋藏 2.珍藏 3.寂静 4.幽静

四、1.这是结论。2.尽管„„还是„„

3.我总是不由得想起那位“耳聋”的老人。（或我总是禁不住想起那位“耳聋”的老人。）

五、1.轻手轻脚 2.愧疚 3.舍弃

【读写新视点】

六、2.示例：快乐

3.每天去为老人演奏乐曲 4.话题转折

5.省略了作者的吃惊和感触。可能会说：“那位老太太居然是音乐教授！我还以为她什么也听不见，她为了给我信心和勇气，真是费心了呀„„”

七、1.男孩小时候孤儿院男孩和院长男孩因自己是孤儿而自卑，向院长询问活着的价值院长让男孩把一块石头拿去市场卖，价钱越出越高，石头成为稀世珍宝男孩懂得了做人的道理，学会了看重自己

2.第二自然段中加点的字“总”，与上文的“常常”相照应。这两个词说明了男孩久久不明白做人的价值，也说明了院长的喻义。3.因为“卖”不是真卖，是为了向人们展示这块石头，从而让人们觉得这块石头很珍贵，并不会卖出去。所以不说“卖”，而说“展示”。

4.启示：一块不起眼的石头，由于你的珍惜、惜售而提升了它的价值，被说成稀世珍宝。只要自己看重自己，自我珍惜，生命就有意义，有价值。*用心灵去倾听

【基础练习窗】

一、老旧 可爱 温柔 轻轻 认真 细心

二、1.破旧 2.呼唤

三、见面 很喜欢苏珊照顾“我”

四、1.（1）刚毕业没有工作

（2）只身一人来到城市无依无靠

（3）身上没钱

2.为下文“我”帮助男子而狠下决心的事作铺垫。3.（1）最后，我只剩下一美元，却怎么也舍不得把它花掉，因为上面满是我喜爱的歌星的亲笔签名。

（2）那一天，我尽量不去想这珍贵的一美元。

4.对人品的考验，只有乐于助人，懂得帮助别人以后才能成就大业

自我检测三答案

一、湃 作 惊 铭 既 采

三、1.精诚 2.天人 3.期诺 期约 4.难追

四、1.困难 2.关键所在 3.错误的方面

4.事故 5.暖和 6.打动人心

五、1.一位耳聋老人的鼓励，使我增加了拉琴的自信。（或通过一位耳聋老人的鼓励，我增加了拉琴的自信。）

2.桑娜听着狂风的怒吼，看着汹涌澎湃的海浪，感到心惊肉跳。

六、1.①我爱吃炒鸡蛋这道菜。

②我喜欢做炒鸡蛋这道菜。2.①她离开了半小时。②她步行了半小时。

七、（一）1.她认为女儿还活着想给这位母亲一线希望和安慰，让母亲还有动力活下去

2.母爱是伟大的，母亲为了自己的孩子可以承受一切，赞美了母亲的伟大。

3.示例：我被母亲的爱女深情所打动，所有母亲都很爱自己的子女，我们应该学会感恩，学会回报！

（二）1.三国演义 罗贯中 2.邀请诸葛亮出山辅佐，实现统一天下的大业

3.三诸葛亮分析天下大势很有谋略有礼貌、体贴人 4.刘备十分欣赏诸葛亮的才干

第四单元答案 只有一个地球

【基础练习窗】

三、1.虽然„„但是„„ 2.不是„„而是„„ 3.如果„„那么„„ 【读写新视点】

五、1.美丽和渺小 美丽 渺小

2.列数字 打比方 作比较 在茫茫宇宙中地球很渺小，告诉我们要好好善待地球，保护地球

3.示例：读了这个语段后，我想对地球母亲说：“地球母亲，您是那么美丽，又是那么渺小，我们一定会好好善待您，好好爱护您，绝不让您再受伤害！”

六、1.漫不经心、肆掠、践踏、蹂躏、摧残、撕碎、揉烂。

2.（1）承上启下

（2）事态严重，令人震惊（3）从“心寒”“悲哀”两个词语我们能感受到作者是一个敢于承认错误、有自知之明的人。

（4）目睹这触目惊心的一幕幕，怎么能不令人心寒，感受最深刻的悲哀呢？ 3.示例：动物和人类共处一个家园，动物是我们的朋友，让我们爱护生灵、保护动物吧！*鹿和狼的故事

【基础练习窗】

一、勃勃全非延 喘魁 首呜呼毫不

二、1.鹿成了“宠儿”。2.公路两旁，种植着茂密的苹果树。

【读写新视点】

三、2.示例：“任何生物都有自己存在的意义，人为打破自然规律是不对的，最后只能事与愿违，适得其反。”

四、1.（1）熟悉

（2）熟透，时机到了可以吃了

（3）熟练

2.植物、动物。

3.在动植物生命的内部有一个像钟表一样的机构，生物用它计量着时间，正是靠着这个神秘的生物钟，自然界的生物才能有规律地活动。这片土地是神圣的

【基础练习窗】

一、骏马 雄鹰 潺潺 松脂 眷恋 婴儿 圣洁 滋润

三、1.人与山的关系密切，怎能不让我感到亲切，舒服呢？

人与山的关系密切，不能不让我感到亲切，舒服。

五、2.文中指西藏一直是“我”心里念念不忘的地方。

文中指羊儿走得很有秩序，一点都不乱。3.B

4.文中主要是通过遇到羊群通过道路时静静地等待这件事来表现的。5.车队长龙 *青山不老

【基础练习窗】

一、无 阻 年 载 如 梭 粼粼

二、1.老头创造了绿洲。2.难道他不是真正与山川共存、与日月同辉了吗？ 3.只有„„才„„ 【读写新视点】

三、1.老人种的树 老人可贵的精神

2.因为他用15年创造了绿洲，实现了自己的人生价值，所以说“他是真正与山川共存、与日月同辉了”。

四、3.种树是老人一生所愿，是造福人类的好事，表现了老人将自己的生命与种树融为一体的伟大情怀。

自我检测四答案

一、抱怨 忧虑 魁梧 抱歉 倒霉 恩赐 威胁 眷恋 晶莹 善待

三、zǎi â chǔ jù jìn ｂáｏ

五、1.抱怨 2.埋怨 3.教诲 4.教训 5.教导

六、1.善待自己 2.有限的资源 3.共营生命绿色 4.拯救未来 5.但存方寸地

七、1.在我的请求下,总算把一片洁白的雪地留下了。在我的请求下,一片洁白的雪地总算被留下了。2.在阳光下大片青松的边沿闪动着白桦的银裙,像海边的浪花。

3.一个妇女搬了把椅子放在我面前说，这是她们专门准备的残疾人椅，让我快坐吧!4.示例：浪花乐呵呵地拍打着海岸。

八、2.随便破坏 3.因为„„不但„„还„„

4.示例：现在有些工厂为了挣钱，长期将没有经过处理的工业废水直接排放到河流里，使河水变黑变臭，鱼儿畸形或死亡，人们无法使用清洁的河水了„„

九、1.纸张已严重老化。2.当今造纸添加的酸性剂残留在纸上，起着“焚书”的作用。

3.电子存储技术“抗酸化”流程

4.电子存储技术的发展提供了保存书籍内容的新途径。“抗酸化”流程可以延长书籍的保存寿命。5.D 第五单元答案 少年闰土

【基础练习窗】

二、1.闰土心里的希奇事，不能不让我很羡慕。2.父亲带贝壳和鸟毛。【读写新视点】

三、1.雪地捕鸟看瓜刺猹海边拾贝看条鱼儿见多识广、机智勇敢

2.整天生活在大院里，没有接触大自然，像井底之蛙，眼界狭窄对自己所处环境的不满以及对农村丰富多彩的生活的向往

四、1.示例：他想说：“老朋友，你还好吗？还记得我们小时候的事吗？有空去我的家乡看看吧„„” 2.示例：当时“我”可能想说：“闰土哥，你好呀！看到你真高兴！我一直惦记着你呢，经常想起我们小时候的那些美好时光，那些往事真是令人难忘啊„„” 我的伯父鲁迅先生

【基础练习窗】

二、1.脸上现出痛苦。2.这么冷的天，那个拉车的不能光着脚拉着车在路上跑。

3.伯父难道不是这样一个为自己想得少，为别人想得多的人吗？ 【读写新视点】

三、1.伯父用幽默的语言委婉地批评“我”读书太马虎伯父对“我”的关心和爱护

2.周围很黑当时黑暗的社会碰到了墙壁受到反动派的迫害

四、1.名声显赫默默无闻 2.说话停顿，话未说完 *一面

【基础练习窗】

二、1.手指捻着封面。2.露水珍珠似的在月光下闪闪发亮。【读写新视点】

三、1.远近近远 消瘦

四、2.假若 无穷乐趣 *有的人

——纪念鲁迅有感

【基础练习窗】

二、1.A 2.D

五、像鲁迅这样全心全意为人民服务的人有雷锋、周恩来、焦裕禄等。

自我检测五答案

一、饱经风霜、别具一格、风雨同舟、和蔼而亲、滔滔不绝

张冠李戴、囫囵吞枣、结结巴巴

二、庞 悠 跃 豁 岿 勃 昂全

三、1.横眉冷对千夫指 俯首甘为孺子牛

2.时间就是性命，无端的空耗别人的时间，其实是无异于谋财害命的

3.只看一个人的著作，结果是不大好的：你就得不到多方面的优点。必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来。倘若叮在一处，所

得就非常有限，枯燥了

四、1.，《 》，《 》。2.“！”，“。” 3.，——。

六、1.治疗癫痫病，提高智障儿童智力，治疗孤僻症，艺术家找回失去的灵感。2.音乐疗法

3.（1）生动形象地说明了其他作曲家的乐曲对治疗癫痫病没有效果。

（2）准确地说明了音乐疗法见效快、效果好。

第六单元答案

综合性学习：轻叩诗歌的大门

三、李白 杜甫 苏洵、苏轼、苏辙 王维 白居易 李商隐、杜牧

四、1.淡月失梅花 2.欲作家书意万重

3.双袖龙钟泪不干 4.清泉石上流

五、1.示例：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。2.示例：山重水复疑无路，柳暗花明又一村。

3.示例：醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。

4.示例：举头望明月，低头思故乡。

5.示例：谁言寸草心，报得三春晖。

六、1.（1）白黄（2）苍白（3）黄绿 2.（1）三千九（2）千一（3）一万 3.（1）梨花（2）杏花（3）茱萸

七、1.锄禾日当午，汗滴禾下土

2.谁言寸草心，报得三春晖 3.随风潜入夜，润物细无声

八、1.比喻 2.对偶 3.夸张

九、1.思乡 悲伤凄凉的夕阳西下,断肠人在天涯一点 飞鸿 影下青山绿水，白草红叶黄花 2.C

自我检测六答案

四、1.B 2.C 3.D 4.E 5.A 6.F

五、1.爱戴 2.爱护 3.爱抚 4.爱惜

5.虽然„„但是„„ 6.不但„„而且„„ 7.因为„„所以„„

六、1.示例：腊梅在三味书屋的后院开得正盛，像初升的太阳散发着蓬勃生气。示例：腊梅在三味书屋的后院露出了美丽的笑脸。2.鲁迅先生对我说，曹先生的书只收我一块钱本钱；他那一本，是送我的。3.六年级

（2）班的同学讨论并通过了保护母亲河计划。4.刺猬缩成一团。

5.示例：一个火炉在我寒冷时给我温暖

八、1.时间就是性命，无端的空耗别人的时间，其实是无异于谋财害命的 2.《诗经》

3.示例：李白杜甫泰戈尔叶赛宁

4.横看成岭侧成峰 远近高低各不同

5.接天莲叶无穷碧 映日荷花别样红

十、1.①③

2.（1）内心对未来没有了热情和憧憬鲁迅先生一家给了这个生活中挣扎搏斗的东北姑娘关怀、照顾和同情，使她对生活有了信心（2）萧红的才华得以发展，在文坛上取得了很大的成就

鲁迅先生在她的成长中所付出的辛苦 3.①

第七单元答案 老人与海鸥

【基础练习窗】

一、塑料 节奏 乐谱 吉祥 企盼

二、1.① 2.③ 3.② 4.① 【读写新视点】

三、2.海鸥有节奏地翻飞着雪白的翅膀，那场面像一幅灵动的画，更像一首美妙的歌，写出了老人与海鸥之间配合默契。

3.好 这样写更能体现海鸥与老人配合默契，海鸥很喜欢老人的食物，吃得很开心

四、2.母亲有白发了妈妈好像永远不老母亲总是笑对一切，以充沛的精力和活力直面人生

3.原来人世间有许多深沉的爱，就藏在彼此的掩饰中 4.人世间有许多深沉的爱，就藏在彼此的掩饰中。善意的谎言有时也是一种爱。母亲爱护女儿，女儿孝敬母亲，我们要多用实际行动去感受这种用语言无法表达的爱。*跑进家来的松鼠

【基础练习窗】

一、1.书房里挂着鹿角。2.因为它天性这样，所以跟它说住在我们的房子里不会冷，是没有用的。

二、跳、蹭、咬灵活可爱喜爱之情

【读写新视点】

三、1.当然、肯定

2.松鼠到了秋天，就要开始储备冬粮

松鼠在“我”家，一见到面包片、榛子、核桃、小骨头、方糖什么的，马上叼走放到大柜顶上的一顶帽子下面。

四、1.② 2.ABCA 3.把山雀想象成人写 最后一头战象

【基础练习窗】

一、日寇埋葬凝重气概喘息石碑 竹筒苍茫

二、震 欲庞 物炯炯力 从泣 声威风

【读写新视点】

四、2.膨胀激越炯炯有神 3.示例：它可能会想：曾经和我一起奋战的战友们一个一个倒下了，只有我活了下来，这都要感谢村寨里的人救了我„„

五、1.乌龟能驮得动大象 2.加点的“瞥”表明了乌龟的骄傲自满和自不量力。从“大象的一只脚刚踏上小乌龟的背，‘喀嚓’一声，可怜那自不量力的小乌龟就这样白白结束了生命”这句话得到验证。4.人不能自不量力，不要妄自尊大，更不要贬低自己。*金色的脚印

【基础练习窗】

三、1.景物描写 2.神态描写 3.心理描写

四、知恩图报示例：狐狸是一种知恩图报的动物，我也要懂得知恩图报，对狐狸好，谢谢它们救我。我一定会把狐狸的孩子还给它们的„„

五、3.示例：读了文章，我想到母爱的伟大与崇高。无论动物还是人类，作为母亲都会无私地为孩子付出一切，乃至生命！作为孩子，我们要学会感恩，现在和将来都要好好回报父母。

自我检测七答案

一、塑料 吉祥 日寇 埋葬 抑扬顿挫 震耳欲聋

三、A.×B.×C.√D.×

五、（一）1.我认为那座古桥有为他人着想、默默无闻、无私奉献这些美德。2.拟人

（二）1.项羽 3.破釜沉舟

4.无穷无尽、严阵以待、光明磊落、香消玉殒、重整旗鼓、大势已去。

5.胸怀天下 光明磊落

第八单元答案 伯牙绝弦

【基础练习窗】

一、善于、擅长剪断琴弦 认为弹琴想到不再

二、1.② 2.③ 3.④ 4.⑤

四、2.②③

3.春秋成连《高山流水》 4.一望无际的大海高耸入云的山峰海浪拍击石头的声音阵阵松涛声

5.示例：我喜欢成连先生，因为他知道怎样去教育学生，怎样让学生悟到道理并成为真正的琴师。月光曲

【基础练习窗】

一、蜡烛 谱写 清幽 微波粼粼

三、1.示例：月亮穿过一缕一缕轻纱似的微云。

2.贝多芬说，他是来弹一首曲子给那位姑娘听的。【读写新视点】

四、1.D

2.从贝多芬的音乐中回过神来更加突出了贝多芬的琴技很好 3.B

五、1.华丽高亢轻松 2.欣赏 优美 打扰 赞叹 *蒙娜丽莎之约

【基础练习窗】

一、nì cuǐ quàn tiǎo niǔ xiào

三、1.示例：《蒙娜丽莎》是世界上最杰出的肖像画。2.在这空旷而深远的背景里，蒙娜丽莎难道不是更加美丽动人吗？ 【读写新视点】

四、3.示例：我感受到《蒙娜丽莎》是一幅伟大的画作，达·芬奇是一位伟大的画家！

五、1.安然无恙 风驰电掣 独具匠心

2.“马踏飞燕”的创造者是让马踏在飞行的燕子身上，以此表现马飞速奔驰。3.从这匹踏飞燕的奔马身上，我们感受到我国劳动人民的无限想象和奇特创意，它彰显了我国劳动人民卓越的创造才能。*我的舞台

【基础练习窗】

一、拜 私语 以 对 暑 兴趣 天 日

二、hâ cuān yǐn nì chēn bēng

三、建议 功夫 学生 舞台 架势 新年

【读写新视点】

四、1.体现了练功的辛苦。2.准确学艺的艰辛学艺的毅力、勇气艺术

五、3.我喜欢那套摆在我的写字台上的唐三彩瓷马。

自我检测八答案

一、遭遇 拼搏 丰采 身段 陶醉 幽静 苏醒 纯熟

二、示例：蜡烛 劈脸 乌鸦 博士

腊月 偏僻 优雅 搏斗

三、juã bēn shān yuâ quàn zhá

四、匠心 脍炙 引人 不 落 胜 收 雅俗 生 花 巧夺

1.妙笔生花 引人入胜 2.不落窠臼 独具匠心 3.美不胜收 巧夺天工 4.脍炙人口 雅俗共赏

五、①③②⑤⑥①

六、1.《蒙娜丽莎》是世界名画，没有多少人能亲睹她的风采。

2.多读好书可以丰富我们的知识。

3.示例：一个拥抱，可以让我们忘记旅途的疲惫

一个动作，可以让我们铭记瞬间的永恒

4.示例：星星在天空中眨眼睛。

七、（一）1.不是„„而是„„但是因为 2.BC 3.C 4.AA

5.当它合起两张翅膀的时候，像生长在树枝上的一张干枯了的树叶

人们捕捉制成标本，作为商品去出售国家禁止增加了身价绝对地灭绝了

6.我们要真实地面对生活，不要掩盖自己的光芒和风采，要打开美丽夺目的翅膀自由飞翔，只有这样真实自然，我们才会生生不息„„

（二）1.zhîng wãi háng 2.老锁匠一生修锁无数，技艺高超，收费合理，怎么不深受人们的敬重呢？ 3.每个人心中都会有一些贪心和私欲，所以就需要一把锁来锁住它们，而这把锁就是一个人的诚信。不管从事什么样的职业，诚信都是一个人最重要的品质。4.信是人与人之间交往的基本准则，代表了老师傅心中对锁匠的职业追求，合格的锁匠要有更高的职业道德，必须做到心中只有锁而无其他。否则，心有私念，稍有贪心，就会违背开锁过程中坚守的诚信与名誉。

期末检测答案

三、示例：竭力 日寇 胯下 俏丽

停歇 冠军 挎包 陡峭

四、B

五、对答 挥金 胆小 度日 心急 守口

六、1.③ 2.③ 3.① 4.④

七、1.宁静 2.幽静 3.恬静 4.尽管„„还是„„ 不仅„„而且„„ 宁可„„也不„„ 虽然„„但是„„ 既„„又„„

八、1.迫害引起了公愤。2.示例：学校三月份开展了“学雷锋、树新风”的活动。

3.爸爸对小明说，他下午有可能晚一点回来，不要等他吃饭。4.新月似钩

5.示例：阳光温暖心灵 九.1.虫声新透绿窗纱 2.伯牙弦绝已无声

3.俯首甘为孺子牛 4.听取蛙声一片

5.淡月失梅花 6.卧看满天云不动

7.但存方寸地

十、1.真实的意义或道理。形容费尽心思。

2.示例：鱼儿在辽阔的大海中遨游，表演着一段优美的舞蹈，那是鱼儿对养育它的大海的感恩。

3.对父母、对老师的感恩。父母花费了心血与汗水，抚养我们长大。老师为我们呕心沥血，默默地奉献光和热。

4.示例：这会使世界更美好，使生活更充实。朋友，让我们都拥有一颗感恩的心„„

5.示例：爸爸妈妈辛苦了，你们不仅给我做饭、洗衣服，还辅导我写作业，你们既要上班，回到家里还要干家务，我感谢你们，我爱你们。

篇16：六年级语文《长江之歌》教学设计

一、发展学生的主体性

小学六年级语文教学大多采用的是传统的教学模式。在传统的教学模式中,教师在课堂教学过程中处于主导地位,学生没有选择权和自主性,只能机械地、被动地接受教师灌输的知识。这种教学模式枯燥、乏味、死板,严重地扼杀了学生的学习兴趣和学习积极性,不利于提高课堂教学活动的有效性。鉴于此,小学六年级语文教师要更新观念,转变自己在课堂上主导者的角色,充分发挥学生的主体性作用,让自己成为学生学习的引导者和辅助者。如此,学生可以按照自己的实际情况,安排学习内容,选择各种学习途径,探索知识的奥秘,自我检测,自己总结学习经验,可以自行构建自己的知识体系。这样不仅有利于充分调动学生的学习兴趣,培养学生的自主学习能力和创新能力,提升学生发现问题和解决问题的能力,还有利于促进学生个性化发展以及思维和智力的发展。

二、加强师生互动

在小学语文课堂教学过程中加强师生互动,一方面有利于教师把握学生对知识的掌握情况,可以有的放矢地安排教学内容,有效地促进学生对知识的深层理解和全面把握,同时,教师也可以帮助学生克服一些主观性偏差,引导学生的思维向正确的方向发展;另一方面,教师通过与学生进行沟通和交流,能深化师生之间的情感,让学生更加信任和喜欢教师,提高学生对语文这门课程的兴趣。鉴于此,小学六年级语文教师在教学过程中要加强师生互动,以提高小学六年级语文课堂教学活动的有效性。此外,教师在语文课堂教学中不要吝啬自己的鼓励和赞美,要积极对学生的每一点进步给予肯定,以充分调动学生的学习积极性,培养学生的自信心,使学生能够更高效地学习语文知识。

三、通过情境教学营造良好的学习氛围

所谓情境教学法,是指教师在教学过程中按照学生的心理和年龄特征以及课程内容有目的地创设具有一定感情色彩和学习氛围的情境,利用这种情境给学生带来情感体验,引发学生的共鸣,激发学生的兴趣,以有效提高课堂教学有效性的一种教学方法。小学六年级语文教学情境的创设可以采用活用媒体情境、巧设问题情境、挖掘课本情境和开展活动情境等教学策略。小学六年级语文教师要充分利用情境教学法,营造浓厚的学习氛围,激发学生的学习积极性和求知欲望,以提高教学活动的有效性。比如,在教学《北京的春节》时,教师可以在课程一开始利用多媒体播放一些过年特有的情境,比如贴春联、放鞭炮等,可以使课堂气氛变得活跃,可以使每个学生都热情高涨,从而有效地集中学生的注意力,切实有效地提高课堂教学效率。

四、构建有准备的课堂

小学六年级语文教师要在课前备课,提前准备好教学要用到的材料,明确教学重点和难点,明确教学目标和作者的写作意图,提前设计好课堂中要提出的问题,选择好教学方式和方法。此外,教师也要让学生按照科学的预习方法进行课前预习,让学生能够在预习的过程中了解文章内容,发现自己不懂的问题。这样可以提高学生的学习自信心和高效地利用课堂时间,有利于提高小学六年级语文课堂教学活动的有效性。

小学六年级语文课堂教学有效性较低是很多因素共同作用的结果,教师要明确到底是什么原因致使小学六年级语文课堂教学有效性较低,有的放矢地探索具体解决策略,以不断提高小学六年级语文课堂教学活动的有效性,促进学生的全面发展。笔者在本文中略表浅见,以期对提高小学六年级语文课堂教学活动的有效性有所帮助。

摘要：小学语文是小学阶段的一门基础学科,是小学教学体系的重要组成部分。在小学开设语文课程,有利于传承中华民族的优秀文化、丰富学生的文化底蕴、提高学生的语言表达能力和写作能力。语文课程对小学六年级学生的升学和发展有着重要作用。然而,在小学六年级语文教学过程中仍然存在很多问题,不利于学生的成长和发展。鉴于此,主要探讨了提高小学六年级语文课堂教学有效性的具体策略。

关键词：语文课堂,教师,学生,策略

参考文献

[1]鹿丽丽,王玉.小学语文有效教学策略探析[J].现代中小学教育,2011(08).

[2]朱红星.在课堂教学中如何实施小学语文有效教学[J].成功:教育,2011(04).