做学生的知心朋友演讲稿

做学生的知心朋友演讲稿（通用19篇）

篇1：做学生的知心朋友演讲稿

做学生的知心朋友

---------（2012-2013）第一学 刘佩庆

上课铃声响了，同学们像往常一样很快的站好队，我宣布了上课内容，这时班里赵XX举手说道：“老师，我肚子疼。”凭着我多年的教学经验，我看出这位学生是在“装病”。如何处理？我当时很冷静，因为我知道这件事，如果处理不得当，势必会产生非常不好的副作用，出于这个目的，我说：“这样吧，你先到篮球场旁边休息。”他默默地走到篮球场旁边坐下。这时，我想这种情况如果不加以控制，在以后的教学中此类的事情会越来越多，将来有可能达到不可收拾的地步，如何做呢？我带着学生一边做准备活动，一边思考着这个问题。学生们对这个问题也表露出一些自己的看法，因为有人在窃窃私语，我听出来的意思是：上节体育课学习的“三步上篮”，他就没有学会，是不是怕大家笑话他呀？我突然想起上节课学习“三步上篮”时，他就没有掌握这个动作，我当时还批评了他，是不是当着全班学生批评他，伤害了他的自尊心？一种内疚感从我心里涌现出来。如果是这样，我应该如何弥补呢？

一切活动都按部就班的进行着，学生们“三步上篮”的动作越来越正规，越来越合理、越来越接近实战。可我心里还一直惦记着那个大家“遗忘”的同学，我不时偷看着他，通过他的表情，我能感觉到，他有一种浅浅的自卑感，而我越来越感到自己上次课处理问题的不得当。这节课，绝大多数的学生通过练习，都能够比较熟练的运用“三步上篮”这项技术，按说应该是很好地完成了教学目标，但是，我上次课处理问题不得当，导致一个学生对体育课有可能产生了厌烦，也许影响到他的一生。我决定不能再耽搁了。安排好学生自己练习，我来到了那个学生面前，下面是我们的一段简短的谈话。师：“怎么样？肚子好点了吗？还疼得话，赶紧去校医室去看看。”赵XX支支吾吾地说：“老师，其实我肚子根本就不疼。”我试探着问他：“那你为什么你不去上体育课呢？你不喜欢篮球吗？”他挠挠头说：“老师，“三步上篮”我学得不好，我怕同学们笑话我，还有„„”我一下子就明白了他的想法，还是在“想着”我上节课对他的批评。他又接着说：“我回家后还让我爸教我着呢。可是还是做得不熟练，不敢做。”“你看这样好不好，老师跟你一起到那个篮球场上，你做一次，让老师看看可以吗？”我一边说着一边用手指着楼侧面的一个篮球场，班里的学生基本看不到那个篮球场上的情景。他欣然同意了我的提议。我们来到了篮球场，他做了一次，动作还是掌握不太好，但是明显比上节课好多了，我鼓励他再来一次，第二次又有了很大的进步，我又针对与他的问题对他进行了专门的辅导，他的动作好多了，基本能够独立完成了。为了能够激发他的斗志，建立起他在同学之间应该有的信心，我对他说：“你的动作没有什么问题，就是再熟练一点就更好了。一会儿，你敢不敢在大家面前做一次？”“老师，我还是怕出问题，怕同学们笑话我。”“这样吧，你再练练，如果你感觉没问题了，就去做，怎么样？”“我试试吧。” 我来到大家面前，把大家召集起来，简单得把这个学生的心理负担说了说，跟大家商量出一个办法。一声哨音，大家集合起来，那个学生也回到了队伍里面，我简单的总结了一下刚才学生练习的情况，提出了一些改进意见。学生们接着练习，轮到那个学生做动作了，他犹豫了一下，在我眼神的鼓励下，他终于运起了篮球，一个还是比较生疏的“三步上篮”展现在了大家的面前，他还没有反应过来，全班同学都用力的鼓起了掌，这也是我刚才跟大家商量的一个对策，他不好意思地拿到篮球，回到了队伍里，接下来的练习，我和大家好像忘记了那个“蹩脚”的“三步上篮”、忘记了那个“生病”的学生。下课了，看到同学们满头大汗的离开了篮球场，我心里非常高兴。我的结论就是：理解学生，做学生的知心朋友。

篇2：做学生的知心朋友演讲稿

——做学生的知心人

苏联教育家霍姆林斯基曾说：“应当深刻了解正在成长的人的心灵。”

又一苏联教育家赞科夫又说：“当教师不可缺少的，甚至几乎是最主要的品质就是热爱学生”。

我说：“教师只要有‘爱’，就能赢得‘爱’”。

走进学生内心，而且要努力成为学生的真正知心人，这是孩子的心声，这是家长的心声，这是社会的心声，相信这也是我们每个教育工作者的心声。然而我们的学生是在不断成长和变化之中的，保持对他们的了解，不是一件轻而易举的事，它需要我们付出时间、精力、爱心。但是我坚信，皮革马利翁能用真情使石头变成少女，我们也一定能以一片真诚的爱心感动我们的孩子，成为他们的真正知心人。教育家陶行知先生说过，平凡好比一张白纸，出名的画家画它几笔，便可成为一幅杰作；单调犹如一块石头，但到了雕塑家手里，则可以成为一尊不朽的雕像。

那么，身为教师的我们，如何才能成为杰出的画家和成功的雕塑家呢？ 如何才能成为学生的知心朋友呢？我给自己树立了三个原则

NO.1 smile——微笑原则

曾在一本书中看到这样一句话：“永远不要对学生吝啬你的微笑”。微笑，是一种沟通，更是一种力量。无论是在什么时候，你的微笑可能会消除学生对老师对立的观念。那我们和学生之间的关系也会在这个微笑中得以发展。

NO.2.encourage——鼓励原则

我想每个人都会希望自己受到别人的欢迎，更愿意听到鼓励自己或者是表扬自己的话语。我们的学生更是渴望得到这些。有一本书叫做《水知道答案》，就算是一杯水，你每天表扬它，鼓励它，它的结晶就会是非常规则漂亮的；如果你每天咒骂它，批评它，它的结晶就会变为非常的凌乱丑陋。更何况是我们的学生是有生命的个体。所以，我坚持在教学中鼓励学生，哪怕是一点点的进步，及时性的鼓励语言可能会让一个学生喜欢上你的课，喜欢上你这位老师。

N0.3、listen——倾听原则

叶澜教授说：“要学会倾听孩子们的每一个问题，每一句话语，善于捕捉每一个孩子身上的思维火花。”倾听本身就是一种教育，即使你没有给对方什么指点或帮助，但有了倾听，你便在心灵上给予了他十分丰厚的精神馈赠了。倾听是分担痛苦，是共享快乐，它或许带来的是早已失落的人格自尊，点燃的或许是行将熄灭的思维火把，铸就的或许是尘封已久的信念追求。如果一个学生肯于向你倾诉，就说明他已经接受了你，愿意和你做朋友了。

当然，教师这一行也许注定永远发不了财，但我们拥有无穷无尽的精神财富；教学也许注定永远成不了名，但我们拥有桃李满天下的芳菲„„我们职业是一个巨大的舞台，我们可以按照我们的方式来塑造学生的心灵，也许这是教师职业的魅力之所在。爱上我们的学生，必然能以爱赢得爱，成为一名优秀雕塑家。

篇3：做学生的知心朋友

一次课堂上, 我正讲得津津有味, 却发现下面有好几个学习不好的学生都趴在桌子上睡着了。 这时我非常生气, 心想:“ 老师为了你们起早贪黑, 都累成这样了, 而你们却……”于是我快步走上前去, 狠狠地拍了几下桌子, “ 醒醒, 醒醒, 车到站了! ”接下来是一顿劈头盖脸的批评。 他们谁都没有言语什么。 但不管我急得面红耳赤, 还是大发雷霆, 好像对他们都无济于事, 班级风貌没有好转, 学习成绩也一落千丈。 我陷入了莫名的苦恼中。 偶尔一次, 我出了一个作文题目:“ 老师, 我想对您说……”。 我鼓励他们说:“ 对老师有什么想法, 一定要说出来。 ”没想到, 学生果然写出了自己的心里话, 一个平时很老实的学生写道:“ 老师, 我们太累了, 每天从早到晚地学, 一点活动的时间都没有, 晚上回家就得写作业, 电视节目也不让看, 人都变成傻子了……”“ 老师, 您让我干什么活都行, 啥都好整, 可就是学习我怎么也学不进去呀……”

学生的心里话很多很多, 像一根根锋利的刺, 刺进我的心里, 我也从中学到了很多很多。 我感到有些震惊, 从来没有设身处地地体察学生的思想感情, 想想他们的感受。 做什么都是以“ 自我为中心”, 没有把自己放在学生的位置去思考、体验。 我扼杀了他们太多的天真, 剥夺了他们太多的权利。 他们是如此讨厌我脾气的暴躁, 如此喜欢我讲课的细致。 我们整天把孩子关进笼子里, 要求这, 要求那, 想过他们的感受吗?他们还是一群天真、活泼的孩子呀!面对他们的质问, 我无言以对。

苏霍姆林斯基曾说过:“ 要成为孩子们的真正教育者, 就要把无私的爱奉献给他们。 ”事后, 我坐下来与学生倾心交谈, 告诉学生我是你们的老师, 更可以做你们的朋友。 你们喜欢做什么, 老师会尽量满足你们的。 在以后的日子里, 我经常抽空组织他们进行课外活动, 打篮球, 下象棋, 欣赏音乐, 甚至和他们调侃一番, 谈古论今……孩子们露出了愉快的笑脸, 我也感到异常欣慰。 令我惊奇的是, 这之后学生的学习成绩明显提高了, 班级风貌也焕然一新。

篇4：做学生的知心朋友

工作之初，我一直担任班主任的工作。虽然辛苦，但从点点滴滴的岁月累积中，我却体会到了无限的乐趣。寒来暑往，不知不觉二十年有余，回想起以往的工作，我最大的心得与感受就是——信任学生，关爱学生，和学生在一起，让学生卸下心灵上的包裹，真心把老师当成他们的知心朋友。

一次课堂上，我正讲得津津有味，却发现下面有好几个学习不好的学生都趴在桌子上睡着了。这时我非常生气，心想：“老师为了你们起早贪黑，都累成这样了，而你们却……”于是我快步走上前去，狠狠地拍了几下桌子，“醒醒，醒醒，车到站了！”接下来是一顿劈头盖脸的批评。他们谁都没有言语什么。但不管我急得面红耳赤，还是大发雷霆，好像对他们都无济于事，班级风貌没有好转，学习成绩也一落千丈。我陷入了莫名的苦恼中。偶尔一次，我出了一个作文题目：“老师，我想对您说……”。我鼓励他们说：“对老师有什么想法，一定要说出来。”没想到，学生果然写出了自己的心里话，一个平时很老实的学生写道：“老师，我们太累了，每天从早到晚地学，一点活动的时间都没有，晚上回家就得写作业，电视节目也不让看，人都变成傻子了……”“老师，您让我干什么活都行，啥都好整，可就是学习我怎么也学不进去呀……”

学生的心里话很多很多，像一根根锋利的刺，刺进我的心里，我也从中学到了很多很多。我感到有些震惊，从来没有设身处地地体察学生的思想感情，想想他们的感受。做什么都是以“自我为中心”，没有把自己放在学生的位置去思考、体验。我扼杀了他们太多的天真，剥夺了他们太多的权利。他们是如此讨厌我脾气的暴躁，如此喜欢我讲课的细致。我们整天把孩子关进笼子里，要求这，要求那，想过他们的感受吗？他们还是一群天真、活泼的孩子呀！面对他们的质问，我无言以对。

苏霍姆林斯基曾说过：“要成为孩子们的真正教育者，就要把无私的爱奉献给他们。”事后，我坐下来与学生倾心交谈，告诉学生我是你们的老师，更可以做你们的朋友。你们喜欢做什么，老师会尽量满足你们的。在以后的日子里，我经常抽空组织他们进行课外活动，打篮球，下象棋，欣赏音乐，甚至和他们调侃一番，谈古论今……孩子们露出了愉快的笑脸，我也感到异常欣慰。令我惊奇的是，这之后学生的学习成绩明显提高了，班级风貌也焕然一新。

做学生的知心朋友吧！蹲下来和他们交流，倾听他们的心里话。给学生一点属于自己的空间，让他们展开想象的翅膀，自由地飞翔、驰骋。那样，也许是教育成功的又一原因吧！

篇5：做学生的知心朋友演讲稿

不忘初心服务贴心。

质量是信誉的保证，信誉是质量的体现。

蓝天下，我们为你再起航。

主随客便，货随人意。

你的健康，我的追求。

我乐于助人，因为客人是朋友。

我淡妆打扮，因为是基本礼貌。

以人才和技术为基础，创造产品和服务。

用心服务，用情服务，用智服务。

微笑一百分，客户给满分。

优质服务，以质为根。

行政有矩，服务无距。

用我们真诚的态度，换取客户对我们服务的满意。

提高卫生意识，建立文明健康生活方式。

在家靠父母，出行百事通。

你呼叫放心，我们努力用心。

接待对方从微笑开始；了解对方从倾听开始。

服务人民，奉献社会。

拒绝人在囧途，助您畅通无阻。

动动眼，挥挥手，让微笑成为你热情的招牌。

机场百事通，免费服务中。

我们的承诺：不做不良品。

待人热忱，办公快捷，服务自动，回答满足。

篇6：我的知心朋友小学生作文

一年级时：一开始，到了这个人生地不熟的新学校，一切对我来说都是陌生的，有一位叫张乐源的同学和我蛮亲近，但是妈妈跟我说张乐源很有心计，加上同学老是跟我说张乐源这样不好，那样不好，于是我便主动离开了她。

二年级时：日子平平淡淡，我一心当班长，只要有个玩伴就行。

三年级时：有两位关系不错的同学，但以后不在同一个班级里了，关系也就不那么亲密了。

四年级时：和三年级大同小异，有关系不错的同学，但以后关系也不是那么好了。

五年级时：一开始，有一个关系好的同学，但渐渐的，我和她便貌合神离了，最终我和她因为一点小事而绝交了，此后，我也没有好朋友了，只有寂寞得熬到放假。

篇7：一个知心又烦心的朋友小学生作文

――烦心面

“星星，我好伤心啊。”我悲哀地转过头去，任眼泪哗哗流。“你咋了哩，黄黄，我可怜的黄黄。”魏星此时泛滥的同情不知会变成什么样子!“我……发现我的钱被偷了。”我有点沮丧地说。“这有什么呀，我还以为你失‘链’了，我那回掉了三使九块无呢!”魏星就这德性。“星星，我是被偷，你是钱掉，在本质上是不同的。再说了，你这哪是安慰我!”我回了一句。“在本质上都是丢失!黄黄，我深切地同情你，走，买东西吃去。”魏星豪爽地说。“没钱。”我觉得太扫兴了。“没事，我请你。”魏星不假思索地说。然后就走出了教室。星星，你真好!

“星星，我觉得大人好奇怪哟。”我悄悄地拉开了话匣子。“是的.是的。”魏星头点得跟不倒翁似的，“学生总是别班的好，孩子总是别人的优!”我有嗲义愤地说。“那确实。”珍字如金的魏星回。“你为什么总是回几个字?”我问。“那是因为我的词都被你抢了!”魏星有点不耐烦了，“大人有大人的道理，走买东西吃去，别说你没钱啊!这回我可不请你!”星星，你真好吃!

篇8：教师要做学生的知心朋友

一、备课要备学生

首先要求教师返老还童, 尽可能回到学生时代, 以学生的身份钻研教材。这一要求是比较困难的, 尽管如此, 我还是努力去做。尽量去了解他们的爱好、情感。所以在备课时既考虑到一部分同学领悟知识的敏捷性, 又想到另一部分学生接受知识的迟缓性, 实践证明, 把活生生的听课对象备在其中, 效果是好的。

二、重视师生之间的感情交流

好的教师能在感情上和学生融为一体, 使得课堂教学既有热烈的气氛, 又有节拍。在情感的交流上, 要贯彻一节课的全过程。组织教学时要有自然的亲切感, 切忌用威严的目光, 摆出维持纪律的架势, 否则会破坏学生向教师求知的心情。眼睛是心灵的窗户, 它能表达你的情感, 一定要给学生以信任的目光, 特别对有自卑感的学生更应如此。这样你也会赢得学生对你的信任。有这种互相信任的气氛, 就容易调动与激发学生去思考问题。当你启发他们由已知的事实或感知的现象向总结、概括过渡时, 要有真诚的期待心情, 这样会促使他们从内心听从你的指挥。学生集中注意力的时间是不长的, 他们在注意力高度集中之后容易疲乏, 这时教师应给学生以短暂的间歇时间, 举一两个有趣的例子缓解一下疲劳。解决疑难问题时, 在语言的配合下, 教师信任的目光是会产生力量的, 这种感情的号召力, 会使学生再度进入思考的高潮。结束新课后, 要给学生一个回味的过程, 这时可以保持一段肃静, 也可以有一段讨论。

三、教师要支持学生的活动, 爱护他们的积极性

初中学生思维活跃、好动, 对新事物总想摸一摸, 试一试。教师要善于抓住他们的心理特点, 凡是学生可以动脑、动嘴、动手的, 教师不要包办代替, 否则会费力不讨好的, 有的教师总有一副好心肠, 总是怜悯学生, 担心学生听不懂, 一讲再讲, 代替学生的活动, 这会引起学生反感, 也会降低在学生心目中的威信。在课堂上要让学生投入紧张的劳动, 引导他们积极地动嘴、动脑、动手通过他们自己的劳动去获取新的知识。

教师要做好指挥员, 必须作到心中有数, 在课堂活动中所提出的问题要使学生跳一跳就摸得着。不要把太难的问题交给他们, 否则会使他们感到茫然, 挫伤积极性。在教学中不要轻易否定学生的回答, 否则, 容易伤害学生的自尊心, 也会影响课堂的和谐气氛。对学生否定的越多, 他们的心情就越紧张, 从而影响听课效果, 造成不可估量的损失。需要强调的是, 教师要襟怀坦荡, 因为教师很难保证在常年的教学中不说错话, 或不出现笔误。教师要勇于认错, 当学生发现讲课的错误时, 要欢迎学生的批评。这样才能激励学生大胆思考, 使课堂气氛更加活跃, 增强他们的主人翁的责任感。教师诚挚的自我批评精神, 对调动与保护学生课堂的积极性起着一定的积极作用。

四、教学方法要多样化

带着知识走向学生, 不过是“授人以鱼”, 而带着学生走向知识, 才是“授人以渔”。特别是对理科教学的教师来说, 一节课不仅仅是学生学会解某道题、某几道题, 而应该问学生是否学会解这一类题的方法、技巧。这样在教学方法上就要克服单调性, 不同的教法要交替运用, 要使学生尽量保持一种新鲜感。无论讲解式、谈话式、讨论式、台阶式、答疑式, 还是发现法、自学法或是总结课习题课等, 都离不开启发式这个教学原则。这些讲课方式要交替运用。

五、教师要同情、爱护、信任智能较差的学生

一个班的学生总会有天资的差别, 一个教师决不能因为班里有几个‘尖子’而津津乐道, 值得我们注意的是如何对待班上的后进生, 做一个好教师能否提高后进生的水平是一个重要的标志。后进生缺乏科学的学习方法, 不少人自卑心过重, 对学习有思想负担, 有的甚至自暴自弃。教师一定要热情帮助他们, 使他们树立学习自信心。在课堂提问中, 尽量给后进生创造回答问题的机会, 交给他们听课、记笔记的方法。让他们按照老师的要求, 使学过的知识成串, 并系统起来。一些成绩差的学生常因考试成绩差而烦恼, 教师要同情他们, 爱护他们, 鼓励他们, 使他们有信心。教师要相信自己的劳动, 相信通过艰辛的劳动, 每一个学生都会有较大的提高。

总之, 作为教师在上课的时候, 要多想想学生, 想想学生都在干什么, 他们到底需要什么, 更多地把关注点真正地放在学生身上, 走进学生的内心世界, 做学生的知心朋友。

摘要：备学生, 重视师生之间的感情交流, 眼睛是心灵的窗户, 它能表达你的情感, 一定要给学生以信任的目光, 教师要支持学生的活动, 爱护他们的积极性, 教学方法多样化。

篇9：教师要做学生的知心朋友

关键词：教师；学生；朋友

一个善意的微笑，一个关爱的眼神，一句信任的鼓励，都能赢得学生的爱戴与信赖。学生是花朵，给他们阳光，他们就会灿烂；学生是主体，给他们力量，他们就会奋进。教师的教学对象是思想活跃好动的学生，现在的教材与过去相比，有一定的难度，社会对教师的期望也很大。作为教师应该怎样做，才能成为学生的知心朋友，成为学生学习的引路人呢？这就要求教师除认真钻研教材外，还要注意教学方法的改革。

一、备课要备学生

首先要求教师返老还童，尽可能回到学生时代，以学生的身份钻研教材。这一要求是比较困难的，尽管如此，我还是努力去做。尽量去了解他们的爱好、情感。所以在备课时既考虑到一部分同学领悟知识的敏捷性，又想到另一部分学生接受知识的迟缓性，实践证明，把活生生的听课对象备在其中，效果是好的。

二、重视师生之间的感情交流

好的教师能在感情上和学生融为一体，使得课堂教学既有热烈的气氛，又有节拍。在情感的交流上，要贯彻一节课的全过程。组织教學时要有自然的亲切感，切忌用威严的目光，摆出维持纪律的架势，否则会破坏学生向教师求知的心情。眼睛是心灵的窗户，它能表达你的情感，一定要给学生以信任的目光，特别对有自卑感的学生更应如此。这样你也会赢得学生对你的信任。有这种互相信任的气氛，就容易调动与激发学生去思考问题。当你启发他们由已知的事实或感知的现象向总结、概括过渡时，要有真诚的期待心情，这样会促使他们从内心听从你的指挥。学生集中注意力的时间是不长的，他们在注意力高度集中之后容易疲乏，这时教师应给学生以短暂的间歇时间，举一两个有趣的例子缓解一下疲劳。解决疑难问题时，在语言的配合下，教师信任的目光是会产生力量的，这种感情的号召力，会使学生再度进入思考的高潮。结束新课后，要给学生一个回味的过程，这时可以保持一段肃静，也可以有一段讨论。

三、教师要支持学生的活动，爱护他们的积极性

初中学生思维活跃、好动，对新事物总想摸一摸，试一试。教师要善于抓住他们的心理特点，凡是学生可以动脑、动嘴、动手的，教师不要包办代替，否则会费力不讨好的，有的教师总有一副好心肠，总是怜悯学生，担心学生听不懂，一讲再讲，代替学生的活动，这会引起学生反感，也会降低在学生心目中的威信。在课堂上要让学生投入紧张的劳动，引导他们积极地动嘴、动脑、动手通过他们自己的劳动去获取新的知识。

教师要做好指挥员，必须作到心中有数，在课堂活动中所提出的问题要使学生跳一跳就摸得着。不要把太难的问题交给他们，否则会使他们感到茫然，挫伤积极性。在教学中不要轻易否定学生的回答，否则，容易伤害学生的自尊心，也会影响课堂的和谐气氛。对学生否定的越多，他们的心情就越紧张，从而影响听课效果，造成不可估量的损失。需要强调的是，教师要襟怀坦荡，因为教师很难保证在常年的教学中不说错话，或不出现笔误。教师要勇于认错，当学生发现讲课的错误时，要欢迎学生的批评。这样才能激励学生大胆思考，使课堂气氛更加活跃，增强他们的主人翁的责任感。教师诚挚的自我批评精神，对调动与保护学生课堂的积极性起着一定的积极作用。

四、教学方法要多样化

带着知识走向学生，不过是“授人以鱼”，而带着学生走向知识，才是“授人以渔”。特别是对理科教学的教师来说，一节课不仅仅是学生学会解某道题、某几道题，而应该问学生是否学会解这一类题的方法、技巧。这样在教学方法上就要克服单调性，不同的教法要交替运用，要使学生尽量保持一种新鲜感。无论讲解式、谈话式、讨论式、台阶式、答疑式，还是发现法、自学法或是总结课习题课等，都离不开启发式这个教学原则。这些讲课方式要交替运用。

五、教师要同情、爱护、信任智能较差的学生

一个班的学生总会有天资的差别，一个教师决不能因为班里有几个‘尖子’而津津乐道，值得我们注意的是如何对待班上的后进生，做一个好教师能否提高后进生的水平是一个重要的标志。后进生缺乏科学的学习方法，不少人自卑心过重，对学习有思想负担，有的甚至自暴自弃。教师一定要热情帮助他们，使他们树立学习自信心。在课堂提问中，尽量给后进生创造回答问题的机会，交给他们听课、记笔记的方法。让他们按照老师的要求，使学过的知识成串，并系统起来。一些成绩差的学生常因考试成绩差而烦恼，教师要同情他们，爱护他们，鼓励他们，使他们有信心。教师要相信自己的劳动，相信通过艰辛的劳动，每一个学生都会有较大的提高。

篇10：小学生作文200字： 知心朋友

生活中，我的朋友有很多，数也数不清，作文 知心朋友。可是能让我向他(她)倾诉我的不快乐的朋友，只有一个，独一无二的。

上几个星期，数学的第四单元的考卷发下来了。我的马虎不专心，让我考了个我认为很差的分数——82分。在见到考卷的那一幕，我差点没晕过去，心中痛苦的呻吟道：“我怎么考了个这么这么烂的分数，回家肯定要挨批了，我怎么就那么苦命啊。上帝啊，你怎么能这么对待我呢?”放学后，我失魂落魄地走回家。回到家，我登完QQ，就坐在电脑桌前发呆，小学五年级作文《作文 知心朋友》。直到5点半后，xxx在QQ上发了一条信息给我，问我：“今天为什么呆呆的，一点笑意也没有?”我伤心地回复给他，说：“我前天的考的数学考试卷发下来了，只考了82分，考的.很烂很烂，不是我预想中的成绩。”xxx安慰道：“这次考不好，还有下次。再说你的学习那么好，成绩那么优异，考砸一次，就会认真一次。这次考不好，下次继续努力，争取满分!”看着这些安慰的话语，我心里舒畅多了。俗话说：“失败乃成功之母。”有了这次的教训，下次我就会学乖一点，做完后认真检查。

篇11：师德演讲心中有爱,做学生的朋友

演讲者：黄柱琴

尊敬的各位领导，各位老师：

大家好！

四年前，走上讲台的那一刻我才意识到自己已经是一名教师，从学生到老师的过程原来只在那一瞬间完成。从此我的生活中多了许多期盼的眼神，我知道，那是孩子们对学习的渴望。

当我把第一个字母“A”教给那一班学生的时候，我知道我处在这小小的世界里、小小的人群中，原来也是一种必要。他们的每一个举动都感染着我；他们的每一个优点都激励着我。告诉我：我是他们的引导者；我肩负着教育他们的职责。

我成了一面红旗。

为了成为一面好的旗帜，我想了很多很多。究竟是反复说教还是塑造棒前严师？忽然，一个温馨的词语占据了我的心灵：朋友。是的，唯有朋友。

每到课余时间，我开始参加他们的小讨论；玩他们的小游戏；学他们说话的语气；听他们相互间的小秘密„„慢慢地，我发现我似乎已经是他们中的一员了，我是那个小讨论中最喜欢讲大道理的一个；我是那些小游戏里玩的最笨拙的一个；我是那个贫嘴对抗里最结巴的一个；当然，我也是那个小秘密流传中口风最紧的倾听者。

倾听着他们的生活、倾听他们的学习感受、倾听他们成长的烦恼、倾听他们年少的惆怅„„我于是知道了许多事情：甲同学上课老喜欢拽某女同学的辫子；乙同学上课就喜欢画小人；丙同学就喜欢吹自己多么人见人爱、花见花开„„当然我也知道了为什么有的学生总穿着破旧的衣服；为什么有的学生只吃着粗糙的午饭；为什么有的学生总是无奈地迟到；为什么有的学生一提父母就寂寞地苦笑„„

我知道是我该扮演好朋友角色的时候了。

当学习到“rich”(富)与“poor”（穷）的时候，我多嘴说了一句话：“穷并不要紧，只要有志气，就比富人更值得尊敬”。那一刻，角落里一直埋得很深的头忽而抬了起来。

有午间护导的那一天，我主动“忘记”时间很早就去到班上，告诉将就着的同学，下次可以和我一起吃饭，“我家没菜，但有饭。”

有学生来借钱，为一个在老师看来是不允许的理由：同学生日买礼物；考试进步请吃糖„„能帮就帮，因为我相信他开口的那一刻，我已经完全是他们的朋友。每个群体中总有一些沉默者。他们沉默，为情感的萌动，为家庭破碎的忧伤。多看看他，多说说话，顾左右而言它，看似多余地去做些有用的事似乎就已经足够。

有因就有果，付出也会有所得。当用不舍的眼光看他们，他们也正带着夹杂眼泪或笑脸的不舍离开。往后的节日里，短信多了起来、电话似也热闹了许多。原来很多事孩子们都知道，也记得。为师为友的我其实也还记得：还记得那次骑车摔了，回来就看见桌上摆着“来路不明”的消毒用品；还记得那次教师节，孩子们齐声吼出了：“老师，您辛苦了”；还记得那个被遗忘了的生日后，一份来自千里之外的生日礼物；还记得我说喜欢种花，院子里就真的多了很多花籽、花盆和开得正艳的花朵......师生关系如此，作为教师，还有什么比此更值得惬意呢？ 我的演讲完了，谢谢大家！

篇12：知心的朋友作文

他长着一双水灵灵的大眼睛，炯炯有神，弯弯的眉毛，挺直的鼻梁，看起来很严肃。

记得有一次，我有几道题不会做。尹子昊看见了，就主动帮助我。耐心的给我讲解，我很快就学会了。最后我和尹子昊在班上得了唯一的两个优。

还有一次，我们几个小伙伴在院子里玩捉迷藏，我和尹子昊藏在花坛里，其余的小伙伴都被抓了，就剩下我和尹子昊没被抓。“有人来了。”我小声的说，结果被抓人的伙伴听见了，尹子昊被发现了，他用身体把我遮的严严实实，我躲过了一劫，可是尹子昊却替我被抓了。

篇13：做学生的知心朋友演讲稿

这是一篇有趣的文章,在不经意间打开了我的心灵。是啊! 假如你不用心听又没有兴趣听,这个世界上有多少有趣的声音会被我们忽略,又有多少美妙的声音我们“充耳不闻”!就像孩子心里的喃喃细语吧,你听过吗?他嘴里吵吵嚷嚷的时候,眼睛却瞄着你,“看我呀!看我多棒!”每当得到了你的回应,那眼里分明有一阵阵花儿开放的“彭剥”声,一会儿也会传到你这儿,你的心里也跟着“彭剥”地开放了许多花儿!孩子的心智是无限的,想象的空间是辽阔的,这就需要我们老师充满信心、充满希望用心去聆听孩子的“心声”。每个人都渴望向别人倾诉,这是最符合人性的事。倾听孩子说心里话是帮助孩子成为积极的语言运用者,是教育与自我教育的必然要求。

既然我们是幼儿教师,那么就应该学会仔细聆听,愿意听孩子的心声,会听孩子的心声是老师与孩子相处的基本之道,同样用心听、用心看,孩子的世界将在我们面前展现出迷人的风采。

一、做个耐心的聆听者

“耐心地倾听孩子谈话,就等于告诉他们:他们要说的都很重要,你要重视他们的意见。从而建立他们的信心和自尊。”当孩子举手回答问题时,教师一定极为开心,可有时又让人沮丧,特别是小班的孩子,因为无法完全了解他们在说什么。这时老师极需耐心,不管是否真的理解孩子想要说的,决不能抢着帮孩子说完,孩子需要的不是错误的“爱心”,而是在表达意念之前,沉着地等待的耐心。因此,当孩子不能像大人那样传达意念时,教师决不要在旁当个“翻译员”。

孩子还常常搞得老师不胜其烦。“看谁最能干,把饭都吃掉!”老师说道。“为什么要吃饭呢?”孩子问不完的问题开始了。“吃饭对你身体有好处。”“有什么好处?”“可以让你快快长大!”“为什么要长大?”“吃饭别说话!”终于,教师忍不住了。然而这样做,不但会令孩子感到老师不喜欢自己,更会扼杀孩子的语言发展及想象力。也许有的教师说“我们班的孩子从来不跟我说心里话”,或许他曾悄悄告诉你一件惊人的发现,却被你斥之无稽, 或许孩子兴冲冲问你“我是哪里来的?”你竟不耐烦说:“我怎么知道!”你认为无关紧要的事,对孩子来说可能事关重大,如果孩子“纠缠”说明孩子有情感交流的需要。唯有你愿意在孩子的成长过程中,当个满怀笑容的耐心聆听者,孩子才会愿意表白心中的喜怒哀乐,并流露出纯真的童稚之情。如何才是一个成功的教育者呢?就是在孩子委屈时,和你讨论;挫折时,寻你靠泊;愉快时,与你分享;伤心时,找你倾诉。

二、做个善意的聆听者

孩子若是生活在友善中,他就知道,这个世界是个生活的好地方。当孩子非常渴望你能专注地听他讲话,对他而言,你的聆听就是爱。蹲下来,聆听,同孩子目光对视着说话,体现了你对孩子的尊重,体现了你对孩子问题的认真又亲切的态度,而不是一副比孩子伟大的姿态。因此,孩子想跟你说话,你的身体要尽量配合他的高度,因为缩短的不仅仅是几十厘米,而是一颗心与一颗心之间的距离,一代人与一代人之间的距离。

我们倾听的态度,对孩子而言,是极大的关心与爱护。善意的聆听,营造的是一种民主、尊重的成人与儿童的关系,再没有比这更重要的了。善意的聆听,更表现于对孩子的倾听是否引起重视。有一个小男孩,告诉他的父亲“我长大以后要探索宇宙是怎么产生的。”很遗憾,教师们坚持要按计划上课,不提宇宙是怎么产生的。由于认为学校无法帮助他实现梦想,男孩从此就不喜欢上学。他成了“学习能力差”的孩子。而假使这个过程中,有人曾善意聆听并重视这个孩子的梦想,就不会导致这个后果。

三、做个认真的聆听者

获得的倾听愈多,所能释放和摆脱的苦恼愈多,就会有愈多的心力做较愉快的事情。当你注意到孩子被烦恼占据时,就该放下手边的活,用心倾听孩子的心声。

在幼儿园里常听到这样的哭诉:“老师,小朋友偷了我的玩具!”这叫老师如何是好呢?是告诉他,有玩具大家一起分享,小朋友只是借去玩玩而已,还是带着他去责问“偷”玩具的小朋友, 要求取回被偷的东西?上述做法,对孩子都没有帮助。不论老师忽略孩子的问题,或试着帮他解决问题,都不是支持孩子自己解决问题,成为一个独立自主的人。在游戏中,也许有很长的故事, 而老师知道的只是一个小插曲,孩子的话可能并不客观。但经一场哭诉,孩子静静回想发生的事,他应该可以想出合理的解决之道。老师只需注意孩子的谈话,哭诉的心理过程,就可依据他的态度,知道他心中可能的想法。老师给予孩子的关怀和爱,就是和他谈整个事件的始末,他自己会想出把玩具取回来的方法—也许可以挽回“伤害”他的朋友。

没有愚蠢的问题,只有愚蠢的答案。教育者应认真倾听孩子的问题并给他们你所知道的最好的答案。对于童稚味很浓的问题,如果不知如何作答,告诉孩子“我也不知道,但我们可以找到它”然后,与孩子一起探索。孩子可以教会你很多东西,孩子的真诚,孩子的想象力,孩子的认真态度,还有孩子身上蕴藏的天然好奇心,也常常感染我们,纯洁我们的心灵。认真聆听,会使生活充满乐趣。

四、做个积极的聆听者

“我们应该善于对待儿童,教育工作者的首要任务就要‘钻到儿童肺腑里去’。”孩子常有奇怪的想法,你可能在无意间让他感到你在取笑他,或者你认为他的想法行不通。必须注意,别让孩子觉得你不尊重他的想法。一个优秀的聆听者,会体察孩子的需求与心愿。不仅要倾听孩子“说”了什么,尤其要去倾听语言里包涵的“感觉”是什么,还需“读”出那些没有声音的而用身体“做”出的“语言”来。孩子们的世界与大人不同,常凭借自己的好恶认识事物和思考问题。当孩子向你倾诉一件事的时候,我们不只是听他说,还必须听到藏在话语背后的含意。如果他兴高采烈地向你描述同伴玩具的新奇时,意在希望自己也拥有。当他向你抱怨朋友的无礼时,他也许正向你寻求保护的慰藉。

孩子的世界里,一切都是那么天真、美丽。尽管成人对孩子所做的事情认为不尽如人意。例如,有个教师看到孩子往录音机里倒水,正待发作,又平息了怒火,她决定听一听孩子的解释。“我想录音机唱了很久的歌,一定累了,一定渴了,所以我就喂它点水喝啦!”老师明白了,并告诉大家:“录音机跟我们人不一样, 它口渴了‘喝’电,不喝水。”当积极聆听孩子的心声,你也就能以一颗“童心”去想一想孩子的“反常”行为,并给予恰当的引导和帮助。因此,正确对待孩子的“错误”,也就是说,在人格上,我们应把孩子看成“独立的人”来尊重。

篇14：做学生的知心朋友演讲稿

关键词：班级管理；学生；教师

教育家赞可夫说:“就教育工作效果来说,很重要的一点看师生之间的关系如何。”在班级管理中,班主任是教育的管理者,学生则是被管理者。要使教育的管理对象乐于接受教育。教师和学生就需建立浓厚的感情。常言道“琢玉首先要爱玉,育人首先要爱人”，的确,热爱学生是教好学生的前提,没有爱就没有教育。

一、师爱是感化的源泉,更是转化的动力

教师在教育教学过程中,应把学生看成自己人,作学生的知心朋友,这样就缩短了师生的心理距离,学生就容易接受各种教育影响。在严格要求学生的过程中,我们要始终对学生抱有一种积极的态度,尊重、理解、关心学生,把学生看成是可以相互交流、彼此沟通的知心朋友,这样,他们就会把生活、学习上的烦恼向老师倾诉,而老师也以朋友的身份去同他们探讨解决问题的方法。比如,我班有位男同学,学习成绩一直不错,在年终考试时取得了年级前50名的好成绩,但在开学后不久的月考中,学校排名跌出了前200名。在同他谈话的过程中,我了解了其中的原委。原来,他在放学等同学的过程中,同原高一的一位女同学有了接触,时间一长彼此间就产生了好感,而那位女生的成绩要比他好,为了在成绩上能与她接近,他产生了学习的欲望,并付之于行动,因而成绩直线上升。但好景不长,由于他不知道的原因,女孩不理睬他了,这就使他产生了失落的情绪。于是整日无精打采,不思进取,致使成绩直线下降。听完他的叙述，我明白了是早恋致使他的成绩下降。我知道,如果不考虑他的年龄特征、生理和心理发展的特点,而简单地指出其行为的错误,势必使其产生逆反心理,这时需要我以积极、慎重、稳妥的态度对他进行引导。在随后的交谈中,我没有涉及早恋这一敏感的字眼,而是举出正反两方面的实例来同他进行探讨,这就避免了空洞的说教。通过多次的交谈,使他认识到青少年时期应正确对待男女之间的交往,要建立广泛的同学之爱,要把异性间的爱慕凝结成团结向上的力量。在思想问题解决后,他又重新振作起来了，经过自己的努力,学习成绩有了很大的提高。

二、建立课堂师生情感连线

教师与学生的直接接触主要在课堂上,因此,师生之间情感的建立和发展也主要在课堂。在课堂教学中教师要与每个学生建立情感的连线。我班有一位学生平时语文基础较差,但在一次语文作业中却得了高分,当时感到惊讶的我不假思索地在他的作业本上写道:“作业应自己独立完成!”当我再上课时发现平时性格外向的他情绪比较低落,我立即意识到我们之间的情感连线断了。后来从下课后的交谈中我才知道,这次作业的确是他自己做的。本来好不容易得了一次高分，本应该得到鼓励与夸奖,结果却相反。“我错怪了你,请你原谅老师这一次好吗?”握着他的手,我由衷地感到抱歉,但高兴的是我们之间的情感连线又接通了。总之,我们在提高学生课堂注意力的同时,还要利用好课堂这一连线来培养和尊重每一个学生的人格,发展每个学生的个性,创建新型的师生关系,使教师和学生在亲切

的、和谐的、彼此信任的氛围中教学相长。

三、寻找闪光点,抓好后进生的转化

长期以来由于受到“应试教育”的影响,人们习惯于把有学习困难和行为过失的学生界定为后进生。他们常因学习成绩差或因调皮淘气影响集体的荣誉,而受到批评。他们轻则遭到老师的奚落、讽刺,重则受到体罚或变相体罚。这些学生不能与其他学生享有同等的待遇,严重挫伤了他们的自尊心和学习的积极性,影响了他们的身心健康发展。正如一位学者所说:“没有爱就没有教育,没有尊重就谈不到爱。”作为教师要把“爱”真正付诸教育实践,就要尊重学生的差异、人格和见解,哪怕从他们的过失中,也能看到“闪光”之处。当然,这就需要教师寻找他们的闪光点,因势利导,进而实现后进生的转化。例如,我班有位男同学,在高二年级刚接班时,他的学习成绩较差,提起他，教师们就摇头,难道他就没有长处吗?于是,我就开始观察、了解他。在十月份学校组织的秋季运动会上,他一举夺得跳远、跳高两项冠军,并打破了校运动会纪录,为本班夺得全校第一名立下了头功。在运动会结束后,老师和同学们改变了对他的看法,而我则利用这一良机,对其进行有针对性地工作。首先在班内对他在运动会上取得的成绩表示祝贺,并希望他在学习上也能取得好成绩。然后,针对现阶段高中、大学都有体育特招生的情况,我跟他进行了一次谈话。在谈话中,我指出体育是他的特长,以后完全可以走体育特招这条路。然而,特招生也需要文化知识,如果没有文化知识,即使能上大学，将来毕业走上工作岗位也不能很好的胜任,尤其在竞争激烈的时代,更应多学文化知识。这样经过我和科任老师多次做工作,调动了他学习的积极性,成绩有了明显地提高,经过他自己的努力,在年终被评上了三好学生。

篇15：知心的朋友作文

我总是会和她一起玩耍，而且我们还是班上数一数二的“默契组合”。光是编花篮，这个活动，我就和她一连创了许多次“新高”。

我和她还组建了一个“学习小组”，如果上一节课有不懂的地方，我们就会聚在一起议论这个问题，直到每一个人明白了为止。

我觉得她特别像“智多星”，别的不说，就说布置黑板报。那天，老师让我们布置黑板报，正在犯难不知道该怎么布置的时候，赵然竟然把写的内容全部说出来了！真能称的上是“诸葛亮第二世”了。

我和她是一对无话不谈的知心人。有一次，我被别人欺负了，心里很难受，我找到她，和她聊聊，聊着聊着我也不生气了，和她一起笑了起来，事情就这样过去了。

篇16：我的知心朋友

《小学生之友》，顾名思义小学生的朋友。从我接触《小学生之友》到现在，它一直像个最知心的朋友默默地陪伴在我身边，分享我的喜怒哀乐，记录着我成长中的点点滴滴。

当我烦恼的时候，它总是能有搞笑的故事赶走我的愁绪；当我难过的时候，它总是能有鼓励的话语抚平我的忧伤；当我无聊的时候，它总是能有有趣的话题驱除我的寂寞；当我高兴的时候，它总是能有积极的示范激发我对学习的兴趣。

俗话说：“人生得一知己者足矣。”那我是得一《小学生之友》足矣。它不单单牵动着我的情绪，更多的是它带给我无穷的宝贵的课外知识，武装了我的头脑，拓展了我的视野，丰富了我的人生。

《谁的过错》中，武断的狐狸老板冤枉哈巴店员的事，让我明白：在生活中我们做事不能武断，一定要先认清事实依据，才能做出最后结论。《怎么还是“二百五”》告诉我要学会发现、观察、思考，不能盲目地偏听偏信，否则我们将是个彻彻底底的“二百五”。《孙博士巧算商场陷阱》通过解析隐藏在简单数字背后的复杂商业秘密，猛然叩响了我对数学的兴趣大门。《蚂蚁搬家的奥秘》给了我一颗善于发现周边事物的细心，提高了我洞察新事物的敏感力。

篇17：关于知心朋友的名言

关于知心朋友名言

1、最好朋友是那种不喜欢多说，能与你默默相对而又息息相通人。——高尔基

2、周围都有好朋友人，比四面楚歌人不知幸福多少。——卡内基

3、志合者，不以山海为远；道乖者，不以咫尺为近。——晋·葛洪

4、志道者少友，逐利者多俦。——汉·王符

5、知道危险而不说人，是敌人。——歌德

6、真正友谊总是预见对方需要，而不是宣布自己需要什么。——莫洛亚

7、真正友情，是一株成长缓慢植物。——美国

8、真正朋友不把友谊挂在口头上，他们并不为友谊而相互要求一点什么，而是彼此为对方做一切办得到事。——别林斯基

9、丈夫会应有知已，世上悠悠安足论。——唐·张谓

10、在紧急时舍弃你朋友不可信赖。——伊索

11、欲取鸣琴弹，恨不知音赏。——唐·孟浩然

12、有朋友人像平原一要宽广，没有朋友人却像窄狭手掌。——蒙古族

13、有朋友，生活才显出它全部价值；一个人活着是为朋友；保持自己生命完整，不受时间侵蚀，也是为朋友。——罗曼·罗兰

14、阴险友谊虽然允许你得到一些微不足道小惠，却要剥夺掉你珍宝——独立思考和对真理纯洁爱！——别林斯基

15、意见和感情相同，比之接触更能把两个人结合在一起，这样子，两个人尽管隔得很远，却也很近。——柴可夫斯基

16、选择朋友要慢，改换朋友要更慢。——富兰克林

17、行同趋同，千里相从；行不合趋不同，对门不通。——淮南子

18、信赖一个人之前，先同他一块儿吃掉一大堆盐。——佚名

19、习与正人居之，不能无正也；犹生长于齐，不能不齐语也。——贾谊

20、我们想是如何养生，如何聚财，如何加固屋顶，如何备齐衣衫；而聪明人考虑却是怎样选择最宝贵东西——朋友。——爱默生

21、为着品德而去眷恋一个情人，总是一件很美事。——柏拉图

22、同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。——白居易

23、同声自相应，同心自相知。——晋·傅玄

24、同声相应，同气相求。——周易

25、同类相比，同声相应，固天理也。——庄子

26、天下快意之事莫若友，快友之事莫若谈。——蒲松龄

27、是所有人朋友，对谁也不是朋友。——波兰

28、世界上用得最普遍名词是朋友，但是最难得到也是朋友。——法国

29、少年乐相知，衰暮思故友。——韩愈

30、山河不足重，重在遇知己。——鲍溶

31、如果要解一个人，就看他朋友。——蒙古族

32、仁爱话，仁爱诺言，嘴上说起来是容易，只有在患难时候，才能看见朋友真心。——克雷洛夫

33、人之相知，贵在知心。——汉·李陵

34、人之相识，贵在相知，人之相知，贵在知心。——孟子

35、人生最美丽回忆就是他同别人友谊。——林肯

36、人生所贵在知已，四海相逢骨肉亲。——唐·李贺

37、人生离不开友谊，但要得到真正友谊才是不容易；友谊总需要忠诚去播种，用热情去灌溉，用原则去培养，用谅解去护理。——马克思

38、人生得一知己足矣。——鲁迅

39、怯懦人，会把朋友送给刽子手。——罗曼罗兰

40、平生知心者，屈指能几人？——唐·白居易

41、朋友交好，若要情谊持久，就必须彼此谦让体贴。——乔叟

42、朋友间必须是患难相济，那才能说得上是真正友谊，你有伤心事，他也哭泣，你睡不着，他也难安息；不管你遇上任何困难，他都心甘情愿和你分担。——莎士比亚

43、朋友一拳，胜过敌人一吻。——非洲

44、莫愁前路无知已，天下谁人不识君。——（唐）高适

45、没有一个朋友人不是一个完全人。——法国

46、君子之交淡若水，小人之交甘若醴。君子淡以亲，小人甘以绝。——（战国）庄子

47、君子淡如水，岁久情愈真。小人口如蜜，转眼如仇人。——《逊志斋集》

48、金质礼品会断送友谊。因为赠礼者也许确会忘记自己概举，但受礼者却永远会感此厚恩。——威·史密斯

49、交一个读书破万卷邪士，不如交一个不识一字端人。——《格言联璧》

50、交朋友要交有义气人，正如聪明医师治病前必须切脉考察病根，交朋友也必须考查对方品德，否则是危险。——伊本·穆加发

51、建立和巩固友谊最好方法，莫过于互相信赖地闲谈心事与家常。——约翰·洛克

52、很多显得像朋友人其实不是朋友，而很多是朋友倒并不显得像朋友。——希腊

53、和你一同笑过人，你可能把他忘掉；但是一同和你哭过人，你却永远不忘。——纪伯伦

54、海内存知已，天涯若比邻。——唐·王勃

55、高山流水，非知音不能听。——宋·文天祥

56、对众人一视同仁，对少数人推心置腹，对任何人不要亏负。——莎士比亚

57、敌人笑脸能伤人，朋友责难是友爱。——苏联

58、待人公正：不以不端行为或者办事不诚实去伤害他人。——富兰克林（美国）

59、把痛苦告诉给你知心朋友，痛苦就会减掉一半；把快乐与你朋友分享，快乐就会一分为二。友谊作用就是这么神奇！——培根

篇18：做学生的知心朋友演讲稿

随着社会主义市场经济不断迈向深入, 高等教育逐渐向普及化发展的步伐逐渐成为趋势, 高校学生工作发生了新变化, 高校辅导员角色的内涵也需要向更全面拓宽。

一、当代大学生的特点

当代大学生思想政治状况的主流积极、健康、向上, 但急剧变化的外部环境又深刻地影响着当代青年大学生的成长, 其思想观念、行为方式和心理反应上呈现出了一些新的特点, 多样性和差异性日益增强。就当代大学生的特点, 基本可概括为九个方面:认同感强, 分析能力弱;认知能力强, 践行能力弱;时代感强, 责任意识弱;参与意识强, 辨别能力弱;主体意识强, 集体观念弱;个性特征强, 感恩观念弱;竞争意识强, 承受能力弱;知识面广, 自强自立精神弱;追求微观体验强, 宏观把握能力弱。[2]

基于专家以上的分析, 针对当代大学生的思想政治教育尤其是根据其思想观念特征, 生活中的行为方式, 以及对社会事物的心理反应等展开调查研究, 并给出适合的解决方法和思想行为引导已尤为重要。

二、辅导员教育技能实践

渭南师范学院于2010年11月9日至11月25日, 举办了首届辅导员教育技能大赛, 目的是为贯彻落实中央十六号文件和普通高等学校辅导员政治建设规定, 加强学院辅导员政治建设, 促进学生工作交流, 提升思想政治教育和管理水平, 展示辅导员队伍的教育技能。参加本次大赛现场的成员有学院主管领导、各系的辅导员和3000名学生代表, 大赛由主题班会、职务助理、才艺展示三个环节组成。我主要从职务助理环节的部分比赛内容来探究如何处理相关学生事务。以下为大赛部分案例记录整理。

案例内容一:小刘是一名大二学生, 父亲身患重病, 为了给父亲治病, 家里欠了许多外债, 家庭处境比较困难, 面对这种现状, 小刘总是闷闷不乐, 情绪低落, 上课听不进老师的讲课内容, 回到宿舍经常一人发呆, 辅导员了解到该生的情况后, 该如何处理此事?

参赛辅导员回答:我认为这个案例是典型的因为突发事件而引起家庭经济困难而导致的大学生出现心理问题的事件, 如果我是他辅导员的话, 将会多次与他谈话, 从多方面进行引导, 第一个方面, 我要采取从思想方面引导他走出困境, 他因家庭困难而心神不宁, 影响到正常学习生活, 说明这是一种对父母孝敬的一个体现, 通过我多次地跟他谈话, 我希望他能够把他对家里父母的这种感情先列出来, 这样能减轻他的心理压力, 父亲住院要用那么多钱, 你拿不出来, 所以你并不能为家里减轻什么负担, 如果是短时间的病情陪护, 可以请假回家照顾父亲, 但如果是治疗一年两年的话, 老是这样心神不宁也会耽误自己的学业, 而这种结果并不是家长所需要的, 并不是家长想看到的, 他们希望你能成才, 而不是因为家里的事影响到你的学业, 那样家长也会很内疚。家里发生这些事, 可以向校方团委汇报情况, 让学校给予一定的援助, 也可以提出申请, 参加勤工俭学来给家里减轻一些经济上的负担。第二个方面, 现在他的父亲住进医院, 要劝他不要太过担心, 要相信医院相信科学, 借助社会的力量来帮助自己的父亲, 这样父亲也可以继续治疗, 他可以努力学习赚钱来报答帮助过他父亲的好心人, 要引导和培养他一些积极向上的心态和举动。第三个方面, 积极引导他内心充满希望, 既然父亲在医院, 就要相信医生相信科学, 可以将他爸爸的病治好。

评委点评建议:首先找到这位同学谈心的时候, 告诉他面对困难不能浮躁, 想办法去解决。第二点是告诉他解决的方法很多, 比如说我们学校对贫困生家庭遇到特殊情况, 学校有相应给予补助的政策如奖、助学金, 等等。第三是让这个同学知道遇到困难不要怕, 有老师有同学来帮助和关心, 遇到困难时一定要去解决, 使这位同学自强自立自信。

案例内容二:学生小王在2010年10月14日和某同学在网上约定在今年10月16日到西安参加“反抗小日本, 保护钓鱼岛”的游行, 小王特地去问辅导员, 申请能不能被批准, 自己可不可以去参加?

参赛辅导员回答:这个案例是个别高校曾经推荐过的, 这个案例是有关学生教育工作的。我的解答是:作为一名大学生, 一名中国人, 热爱自己的祖国, 这份强烈的爱国热情, 是积极向上的, 我会给小王同学的这份爱国热情以充分的肯定;第二点小王同学能主动请示老师, 说明他有很强的法律意识, 是个遵纪守法的学生, 从这点我应该对他提出表扬。之后呢, 我要对小王同学做出一些提醒, 首先他必须查找信息的来源, 看看是不是党和新闻媒体所发布的可靠的消息。如果真有人在网上发帖子号召游行示威, 必须经过党和政府的批准, 所以小王不能去参加游行示威。然后我还应该做到以下四点:第一, 向学校党委和有关部门领导反映, 调解学院学生的有关申请要求和指示精神。第二, 作为辅导员, 我将立即去班上与学生面对面地进行思想教育工作, 并正面引导学生应该理智的、冷静得、依法体现我们的爱国热情, 并且积极组织学生学习《中华人民共和国公民游行示威法》, 教育他们要维护党的立场和原则, 正确教育学生要坚信我们党和政府一定有办法有能力维护好我们的权益。第三, 畅通学生的信息渠道, 能积极掌握学生的思想动态, 在这期间要积极发挥出班干部学、生会干部和学生党员的作用, 让他们负起责任, 对小王同学进行思想工作, 通过大家齐心合力的帮助, 把危险降到最低, 并且对他进行辅导和教育工作。最后, 组织学生开展主题谈会, 开展丰富多彩的校园活动, 把他们的注意力转移到学习和生活中来。

评委点评建议:这个问题本来就是一个真实的案例, 通过这个案例反映出学生很有爱国热情, 并且他能够及时向老师反映这件事, 这一行为应给予他肯定。再就是学生的法律意识上, 如何让他知道自己能不能去参加这个游行, 他肯定知道一点就是被批准的游行才是合法的。第三点说明青年学生遇到此类事情易于冲动, 这就需要老师正确引导, 引导学生把这份爱国热情转化为好好学习、报效祖国的决心。

三、要做学生的人生导师和知心朋友

从以上相关的渭南师范学院辅导员教育技能大赛职务助理环节比赛的部分内容即可看出, 做好一名合格的高校辅导员必须科学地处理好学生出现的各类问题。我认为, 对于高校辅导员而言所做的工作主要是:要教会学生如何认识自我, 塑造良好的个性;要引导学生处理好人际交往和沟通、学会不同性格能和谐相处;要建立健康的成长和爱情观;要鼓励学生坚强地面对挫折。朋友般地鼓励他们要努力不止;更要培养学生的爱国热情及民族自豪感等。

高校辅导员作为大学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者, 是学生———学校———社会之间的纽带, 其间作用不言而喻, 既肩负着学校所赋予的职责又客观承担着社会给予的责任。所以, 作为引导学生如何规划人生的导师, 我们既要了解学生和学生做知心朋友, 这已成为合格高校辅导员的必然要求。

摘要：文章以渭南师范学院辅导员教育技能大赛的部分比赛内容为思考点, 对当代大学生的思想观念、行为方式、心理反应等及其产生的根源展开探究, 以求在工作中探索出当代大学生德育工作的新思路、新途径。

关键词：辅导员,教育技能,思想观念,行为方式心理反应

参考文献

[1]王小红.高等学校辅导员工作的理论与实践[M].北京大学出版社, 2010:10.

篇19：做学生的知心朋友演讲稿

关键词：建立 实习就业 师生关系 尊重 信任 藏区“9+3”学生 朋友

我省实施藏区“9+3”学生免费职业教育活动仅四年时间，近年来，中职教育学生实习就业的管理较为普通，属传统实习就业管理，管理办法比较呆板。主要表现在：1、用生硬的“制度”约束人。这里说的“制度”是指实习就业单位对员工的管理制度和学校对学生的实习就业管理制度。2、用传统的“模式”管理人。这里说的“模式”是指（1）对实习学生片面强调完成实习任务；（2）完全把学生当成企业的员工，把学生置于被动地位，限制了学生专业兴趣、特长及能力的培养。这传统的方法对藏区“9+3”学生实习就业的管理很不适应。基于此，我校对藏区“9+3”学生实习就业的管理开展以“晓之以理，动之以情”的方法，在采取深入学生心灵，彼此交心的基础上，建立和藏区“9+3”学生交朋友的师生关系。经过近两年对2009年和2010年招收的藏区“9+3”学生实习就业管理探索，取得了较好的效果。

传统的在企业管理实习就业学生，我们不否认它的优点，按照中职学校有关实习就业管理制度，它能循规蹈矩，循序渐进系统地按纪律制度管理学生，使学生严格服从于实习就业企业的规章制度和学校的实习就业管理制度。但是这种管理方法的缺点是显而易见的，实习就业现场管理老师不能深入了解学生的思想，学生的愿望，学生的情感，这样把学生放在被动地位，不利于学生实习就业主动性、积极性的发挥，不利于实习就业任务的实现。只有了解学生，知已知彼，才能贴近现场实习就业管理。要克服这种缺陷，还需要我们主动地和学生交换思想，和学生做知心朋友，建立一种新型的实习就业管理师生关系。

一、了解藏区“9+3”学生，实习就业管理做到“对症下药”

我校藏区“9+3”学生来自于甘孜州各县，他们地处康巴山区，交通不便，信息封闭，学生知识水平和文化层次不同，在实习企业如何教育他们遵守企业规章制度，使他们自觉实习就业，是值得我们每一位现场实习管理老师思考的问题。教师在管理上，在充分了解实习就业企业的外围环境、生产流程、操作规程、用人机制、福利待遇的同时，还要认认真真地对实习学生备课，针对不同层次、性格差异的“9+3”学生，管理时要使大多数学生能服从，如果管理老师不了解学生情况，不了解他们的思想动向，按照老规矩、旧套路和常规办法管理实习学生，必然会导致大部分学生对这位教师失去兴趣，甚至反感或不服从管理，工作得过且过，有时还会故意在生产车间装怪，扰乱车间正常的上班秩序，影响学校在实习企业中的形象。

藏区“9+3”学生年龄大都在18——26岁之间，他们大多数虽能歌善舞，好动活拨，耿直豪爽，但他们啤气暴澡，不冷静，易冲动。他们有成年人的思维，要求独立，但他们远离家乡，远离父母，同时又有依赖心理。这时候，他们渴望管理老师的关心和爱护。而我们老师与学生之间从感情上总保持一段距离，有时还是很大距离。老师认为：无论是从知识上还是从地位上，自己都比学生高，不应该也不愿意同不同民族的“9+3”学生交朋友，同学生说心理话，时间一长，在某些实习管理老师心里“师道尊严”的传统观念就根深蒂固了。殊不知，每一位藏区“9+3”学生都好感老师，他们非常愿意同老师交朋友，他们最需要老师的心灵扶慰，他们要求从感情上与老师拉近距离。而这一点，恰恰是我们实习管理老师所忽略的。

二、尊重和信任藏区“9+3”学生，与学生交知心朋友

因学生在实习上班中产生了情绪，出现了缺点，往往企业人资部门都会通知实习管理老师，此时在老师心目中的第一印象认为这个学生是一个调皮的实习学生，因而对他进行的教育就会草率从事，要么劝其好好实习，要么进行批评教育，老师就很少或不能打开自己的心扉，也就不能深入到学生的思想深处，以朋友的身份同学生谈心。要知道我们面对的是18——26岁的藏区“9+3”学生，他们的抽象逻辑思维已经很强了，他们的独立思考能力已发展到一个新的水平，他们要求别人尊重他们的意志和人格。实习管理老师应把他们放在与自己平等的地位上去看待他们，不要再把他们当成小孩子，不尊重他们的意志和行动。遇做错事就讥笑、训拆他们，这样会挫伤他们的自尊心，长此下去会产生自卑感或敌对情绪。老师要仔细观察他们，问寒问暖，了解他们的感情和愿望，既严格要求，又尊重他们，遇事以朋友的口吻同他们商量。

尊重、信任藏区“9+3”学生，是一个实习管理老师对实习就业学生应有的起码的态度和行为。“9+3”学生也是人，也是和我们教师一样有独立人格的人，我们也该尊重他们的想法、愿望和情感。在实习管理中，任何人不把“9+3”学生当成一个有独立人格尊严和权利的人来看待，损害“9+3”学生身心的行为，都是应该受到谴责的。“能满足或符合人的需要的事物，就会引起人的积极态度，使之产生一种肯定的情感，如愉快、满意、喜爱等”。我们实习管理老师与“9+3”学生交朋友，就是尊重了学生人格，也就是满足了“9+3”学生需要尊重的心理需要，能引起他们的积极态度，使之愉快地完成实习任务，这样管理，能不取得好的实习效果吗？

三、为人师表，率先垂范，严格管理藏区“9+3”实习就业学生

在同藏区“9+3”学生交朋友时，实习就业管理老师的人格美也是一个非常重要的因素。学生认同一个老师，尊重一个老师，固然有多方面的因素，但其中一个重要的原因是教师高尚的人格，教师既为人师表，首先自己应是一个品质高尚的人，在教师身上应体现出真、善、美。这就要求我们实习管理老师要加强自身修养，不断充实、完善自己，提高自身的人格魅力。

在这里要说的尊重藏区“9+3”学生，信任藏区“9+3”学生，并不是说要放弃对藏区“9+3”学生的批评教育，放任自流。藏区“9+3”学生由于年龄偏大和从小生活在人烟稀少的大山牧区环境，自由活动的空间宽，受教育学习的机会少，决定了他们自我约束能力相对较差，好冲动、易受不良习惯的影响。实习管理中，实习老师的批评教育是必不可少的。我们这里所说的批评教育，是在不污辱人格，不漠视“9+3”学生应有的权利条件下的批评教育，有的老师一见到学生犯了错误尤其是常犯错误的学生，就不假思索地严厉批评，激动时竟破口大骂，严重污辱了“9+3”学生人格，伤害了“9+3”学生自尊心，对“9+3”学生身心健康产生不良影响，也使学生产生敌对情绪，在学生中造成极坏的影响。像这样的实习就业管理老师，“9+3”学生怎能对你讲心理话呢？