新入职教师师德师风培训会议简报

新入职教师师德师风培训会议简报（通用12篇）

篇1：新入职教师师德师风培训会议简报

新入职教师师德师风专题培训会议简报

简报一：

8月24日，市教育局组织开展新入职教师师德专题培训，对市教育局直属学校及各区新入职的270多名中小学教师进行理想信念和职业道德教育，引导新入职教师增强职业光荣感、社会责任感和历史使命感，树立终身从教理想。

岭南师范学院张妙龄老师作“师德是教师心灵的归宿，终身的修养”主题讲座。张老师结合自己教育成长的心路历程和中外教师职业道德规范的要求，以生动丰富的例子，深入浅出地给新入职教师诠释了做一名合格教师应该具备的师德要求以及如何成为一名师德高尚的优秀教师。

通过专题培训，全体新入职教师对教书育人有了更深刻的理解，认识到培养良好的师德师风是教师成长的内在要求，更是一种职业责任。他们纷纷表示要尽早完成角色转换，不断修养良好师德师风，努力成为一名好教师。

简报二：

为加强对石家庄信息工程职业学院新入职教师的教育培训，增进新入职教师对学院的感情、加深对学院的了解，树立良好的师德师风，按照《学院建立健全师德建设长效机制的实施意见》的要求，7月15日，石家庄信息工程职业学院利用一天的时间，分别在北校区第二教学楼第四多媒体教室和南校区酒店管理学院三楼报告厅，举办学院新入职教师师德师风专题培训会。学院党委副书记贾东城，副院长刘占红，纪委书记赵惠娟，纪委委员、教学管理委员会主任张彩霞出席培训会。学院党委委员、组宣部部长张树哲主持会议。全院近三年来新入职教师参加培训。

培训期间，参训教师在张彩霞的带领下，举起右手庄严宣誓，表达了志愿成为学院教师，忠诚党的教育事业，履行教师神圣职责，争做有理想信念，有道德情操，有扎实学识，有仁爱之心人民教师的`积极愿景。

会计系辅导员靳亚茜代表新入职教师做出庄严承诺：做一名业务上合格的教师;做一名品德高尚的教师;做一名有责任感的教师;做一名真正的信工人!

石家庄信息工程职业学院退休老教师王正乐为新入职教师作了主题为《回顾历史 传承发展》的校史讲座，从石家庄信息工程职业学院最早的历史起点出发，全面介绍了石家庄信息工程职业学院一路走来的光辉历程，系统讲解了石家庄信息工程职业学院的发展沿革，深刻阐述了石家庄信息工程职业学院的精神文化内涵，教育引导参训教师了解学院、热爱学院，努力为学院发展贡献力量。

讲座结束后，新入职教师参观了学院展室，一同感受学院的历史文化。

在下午的培训会上，赵惠娟作了师德师风专题辅导，阐述了师德的意义和内涵，解读了高等学校教师职业道德规范、教育部“红七条”禁令，诠释了好老师的四大标准，告诫大家要廉洁从教，希望参训教师珍惜岗位、教书育人;珍爱声誉、严守师德。辅导结束后，赵惠娟为参训教师推荐书籍《爱与责任》阅读。

礼仪教研室主任秦保红为参训教师作了主题为《强责任、树形象、铸师魂》的讲座，生动讲解了如何树立教师师德形象、规范言行举止的基本要求，阐明了爱岗敬业是师德的基石，关爱学生是师德的灵魂，为人师表是师德的核心，奉献进取是师德的生命。

最后，贾东城作总结讲话，希望新入职的教职员工要信守自己的誓言，践行自己的诺言，以这次入职宣誓和教育培训为新的起点，在今后的学习和工作中一是要做到热爱祖国、热爱人民、拥护共产党的领导，贯彻党和国家的教育方针，依法履行教师职责;二是要做到忠诚党的教育事业，树立崇高的职业理想，真心关爱学生，严格要求学生，公正对待学生，做学生的良师益友;三是要做到坚持育人为本，立德树人，遵循教育规律，尊重学生个性，促进学生全面发展;四是要做到弘扬科学精神，坚持实事求是，秉持学术良知，恪守学术规范，自觉抵制各种学术不端行为和不正之风;五是要做到勇担社会责任，传播优秀文化;六是要做到树立优良学风、教风、师风，以高尚的师德教育感染学生，为培养四有新人和推动学院又好又快发展贡献自己的聪明才智。

篇2：新入职教师师德师风培训会议简报

2015年1月6日下午，我校六楼会议室召开了新入职工作人员师德师风培训会。杨新校长、王晓权书记、田红云副校长、唐经建主席，以及2014-2015年新入职工作人员栗嫄、刘媛、周文学参加了会议。

首先，唐经建主席介绍了我校对新入职工作人员师德师风培训工作的总体要求。希望新人要有奉献精神，尽快适应学校环境，展现才能。

其次，王晓权书记从教师的职业特点、“为师之德”、如何坚守“为师之德”等几个方面，旁征博引、深入浅出地阐述了“为师之德”的核心理念与精神价值，新入职工作人员的职能、安全等方面，希望新教师爱岗敬业、教书育人、坚守师道、铁肩担道义，通过对教育事业的无私奉献和对学术的不懈追求来实现个体生命的终极价值。

然后，田红云副校长讲述了学校近年来发展的情况及良好的态势，勉励大家多为学校的发展做贡献。

再次，杨新校长首先介绍了学校从1958年建校以来的悠久历史，以及需要了解和遵守的学校考勤、考核管理规章制度，教师培训相关办法，出外办事的审批程序以及回校后相关的报销管理办法，然后杨新校长着重从以下几个方面对新入职工作人员进行了师德师风方面的培训。

1、新入职工作人员要具备良好的沟通协调能力。要处理好与财务科、总务处、质监中心、安技科、实训中心、教务处等各部门的关系。

2、要尊重、关爱每一位学生。每一位学生都渴望得到老师的理解和尊重。要与学生平等相待，不能把学生当下级随便呵斥。只有把学生看重了，学生得到老师的尊重了，他们才会尊重老师，愿意学习这个老师所传授的各种知识。用老师的爱来铸就崇高的师魂，在教育中要做到严中有爱、爱中有严，如果把学生当成天使，那么我就会生活在天堂，相反，我就会觉得自己生活在地狱。

3、学高为师，要努力进取。作为传道授业的老师，只有不断的更新自己的知识，不断提高自身素质，不断的完善自己，才能教好学生。如果自身散漫，怎能要求学生认真。要提高自己的自身素质，这就要求自己这样的年轻教师多听取学生和老教师的各种意见。并且自身不断的学习，积极学习，不断开辟新教法。努力使课堂教学实现朴实、高效、生动、独特。在教学中我们要做到有效地备课，因地制宜，体现教师教学的智慧，常规教学做到扎实有效。

4、身正为范，要以身作则。教师的言行对学生的思想、行为和品质具有潜移默化的影响，教师的一言一行，学生均喜欢模仿，这将给学生成长带来一生的影响。因此，教师一定要时时刻刻为学生做出好的榜样，凡要求学生要做到的，自己首先做到，坚持严于律己。教师要知道教育一个心灵感动每一个学生的心灵。自己要学会喜欢学生，喜欢和他们在一起，这样才可以发现他们的优点，我觉得“身临其境”才是最好的教育。

5、要刻苦钻研业务。精通教学业务是教师之所以成为教师的关键。只有精通业务，才能将科学文化知识准确地传授给学生，而不至于误人子弟。如果学生提出的问题教师总是不能准确地解答，教师在学生心中的威信就会逐步丧失，学生对教师也没有信心可言，对教师任教的学科也不可能有学习兴趣，当然也不可能学好这门课程，提高教育教学质量也将成为一句空话，教师要提高教学业务水平，就必须自觉坚持学习和参加业务培训，并在教学实践中锻炼和提高。我一定要与时俱进，孜孜不倦的学习，积极进取，开辟新教法，并且要做到严谨治学，诲人不倦、精益求精。

6、乐于奉献，提升教师魅力。在培养人的道德素质中，最重要的一点就是要有一种奉献的精神，一个人之所以能够受到他人的称赞和社会的褒奖，就是他具有能够牺牲自己的利益，为他人和社会所贡献的品质。对工作埋头苦干、精益求精的态度；对生活艰苦奋斗、乐观向上的作风；对教育事业的巨大贡献；对待教书育人工作的神圣态度，真心实意，踏踏实实，自觉刻苦自我完善，打下良好的知识基础，构建完整的知识体系。作为一名教师，必须要修品练功，树立良好的教师形象。桃李不言，下自成蹊。教师是学生们瞩目的焦点和榜样，必须努力学习，提高自我修养，成为学生们心中的偶像和楷模。教师要加强师德，以自己的人格魅力、学术魅力和工作魅力感召和吸引学生，起良好的示范作用。

最后，杨新校长希望新入职工作人员更新观念，将传授者转变为指导者、促进者、设计者、沟通者，以生为本，以情为主，尊重学生爱学习、爱自由、爱快乐的天性，相信每个学生都想学好，能学好。希望新进员工善于运用新的教学方法：先学后教、教少学多，追求不教而教、授人以鱼不如授人以渔的教学目标。教师只有做到以身立教，才能以自己人格的魅力感染学生学会做人，以自己渊博的学识去引导学生学会发展，才会有学校教育的高质量。

几位校领导风趣的语言和精彩的讲述激发了新入职工作人员的强烈共鸣。大家纷纷表示要自觉遵守学校的规章制度，以身作则，积极努力树立好教师形象，努力为学校的发展添砖加瓦，贡献自己应有的智慧和力量。

昆明市交通技工学校

教务处

篇3：新入职教师师德师风培训会议简报

我们知道, 教师的成长呈现出阶段性的规律, 要经历新手、胜任、熟练、专家几个阶段。对青年教师而言, 在从教的最初阶段, 其发展的基本目标是不断从新手成长为能够胜任工作的合格教师。胜任型教师的素质集中体现为此阶段所应具备的理念、品性、知识、能力、行为几个方面。

为了进一步了解我区青年教师的成长状况及培训需求, 寻求更有利于青年教师专业成长的引导策略, 从而提高培训与培养质量, 切实促进青年教师的专业发展, 我们对东西湖区近三年入职的130多名青年教师随机进行了问卷调查, 共发问卷60份, 有效回收44份。同时, 为了增强调查的针对性, 我们采取了自编问卷的方法。

一、调查结果分析

(一) 青年教师自我发展的愿景

在对青年教师自我发展的愿景的调查中, 我们从职业倦怠程度、个人职业发展的最高目标、近三年教育教学的提高程度和目前专业成长最大的障碍和困难四个维度进行了调查。调查发现, 在被调查的青年教师中, 有轻微职业倦怠感的占63%, 无职业倦怠感占30%, 很有倦怠感及极度倦怠感分别占5%和2%。这说明大部分青年教师开始出现职业倦怠, 部分教师职业倦怠程度高, 仅有30%的青年教师有职业幸福感。在个人职业发展的最高目标方面, 有55%的青年教师希望成为学者型教师, 36%的青年教师希望成为学科带头人, 7%的青年教师希望成为学校管理者, 仅有2%的青年教师只愿做一般教师, 说明青年教师自我发展的意愿度很高。而在近三年教育教学的提高程度方面, 68%的青年教师自认为有提高, 但较缓慢, 25%的青年教师认为基本上没有提高或者不清楚, 仅7%的青年教师自认为自己已经有了质的飞跃。在目前专业成长最大的障碍和困难方面, 32%青年教师归因于学习机会不多, 29%的青年教师归因于教研互动难, 25%的青年教师归因于自身知识不足, 14%的青年教师归因于自己的懒惰, 这说明青年教师的发展存在一定问题, 需要用更有效的策略去培训与培养他们。通过四者比较分析, 我们发现青年教师一方面自我发展目标较高, 同时也由此带来一定的无助感和焦虑感。

(二) 青年教师自我发展的动力

我们从自主学习和论文撰写两个方面调查了青年教师自我发展的动力。青年教师在自主学习方面:从读书上看, 每学期读书在10本以上的占14%, 五本以上的占18%, 两本以上的占50%, 没有读书的占18%;从网上专业学习来看, 每星期网上学习3小时以上的占40%, 2小时左右的占39%, 1小时左右的占14%, 没有学习的仅3人, 占7%, 说明大部分青年教师的自我学习的热情较高;在论文撰写方面:近3年撰写过论文的占64%, 其中撰写3篇以上的青年教师占23%, 2篇以上的占18%, 1篇的占23%, 但有36%的青年教师没有撰写过论文, 说明大部分青年教师有教科研的意识, 但这种意识还不够浓厚;也说明青年教师做教科研存在一定的困难。综合两者分析, 我们认为青年教师自我发展的动力比较强劲。

(三) 青年教师的培训需求

1. 培训目标:

在培训目标方面, 青年教师希望通过培训、培养促进教学实践 (30%) 、提高教研能力 (27%) 、促进自我反思 (22%) 和开拓视野 (21%) , 他们之间的差异并不显著, 说明青年教师希望通过培训得到全面的发展。

2. 培训定位:

51%的青年教师认为应定位在教师综合能力提高上, 25%的青年教师认为要定位于任教学科专业与前沿知识, 15%的青年教师认为要定位于教学方法研讨, 仅有9%的青年教师认为应定位于课程改革, 说明青年教师更注重与自己结合紧密的培训

3. 培训内容:

56%的青年教师注重课堂教学技能, 24%的青年教师注重教学研究技能, 15%的青年教师注重组织学科课外活动的技能, 5%的青年教师注重应用教学媒体技能, 说明大部分青年教师急需要提高课堂教学技能。

4. 培训方式:

在对青年教师专业成长最有效的促进方式方面, 青年教师选择的顺序课堂实践、自我反思、外出观摩、听课评课、教学基本功竞赛和理论学习、专题讲座, 分别占43%、29%、19%和9%, 说明青年教师更喜欢实践性及案例式学习方式, 理论学习和专题讲座对他们吸引不大;在课堂实践的培养中, 他们最喜欢的授课教师分别是一线骨干教师 (69%) 、教科研人员 (18%) 、教材编写者 (11%) , 说明他们更喜欢听优质且对他们有帮助的课;在课堂教学指导方面, 青年教师最需要的是身边教学经验丰富的教师共同指导课堂教学, 占32%, 其次是同事之间对教学实际问题的切磋交流, 占27%, 再次是课改专家与经验丰富的教师共同指导课堂教学, 占19%, 第四是与同事共同阅读理论材料并进行相互交流, 占17%, 选择纯理论指导的青年教师仅有5%, 说明青年教师更喜欢与课堂教学紧密的培训方式, 对于理论学习兴趣不大;而且在认为哪种听评课形式对你的帮助最大的调查中, 56%的青年教师选择了专家、优秀教师和自己合作备课、听课、评课并研究改进, 19%的青年教师选择了听优秀教师的课并听专家点评, 14%的青年教师选择了专家和优秀教师听自己的课并点评, 11%的青年教师选择了听区骨干的课, 说明青年教师不仅仅希望听骨干教师的课以及专家和优秀教师听自己的课, 同时希望借助专家和优秀教师的点评更清晰地认识到课的得失, 在此基础上, 他们更希望专家、优秀教师能和自己合作备课、听课、评课并研究改进, 以便得到更全面的指导;在教科研方面, 青年教师希望参与科研形式依次排列的是跟教研员参加课题研究、工作所思形成论文、学校课题组成员和自己申报课题立项研究, 分别占总体的32%、29%、22%和17%, 说明青年教师都有参与科研的意愿, 但在科研形式上有所侧重。一方面, 青年教师希望与教研员参加课题研究, 借此得到教研员的指导和带领, 同时也希望得到学校同伴的帮助, 更有部分青年教师希望科研能建立在对自己工作的思考上并有自己独立的课题研究。

二、对策与建议

通过以上调查分析, 我们对如何提高东西湖区新入职青年教师培训与培养的针对性和实效性提出如下对策与建议:

(一) 充分考虑青年教师的个体差异, 确保培训与培养的针对性

由于青年教师存在不同的入职年限和发展层次, 他们对培训与培养的需求也不一样, 因此需要我们要充分考虑他们的个体差异性, 有针对性地进行培训与培养。

1.从职业倦怠程度来看, 有轻微职业倦怠感的占63%, 无职业倦怠感占30%, 很有倦怠感及极度倦怠感分别占5%和2%, 这说明大部分青年教师开始出现职业倦怠, 且部分教师职业倦怠程度较高, 仅有30%的青年教师有无职业倦怠感。这就需要我们在促进青年教师专业发展的过程中, 不仅要给他们提要求, 给任务, 压担子, 更要注重关爱青年教师的工作与生活, 更多给他们以人文关怀, 增强职业吸引力, 把职业倦怠消除在萌芽状态, 从而激发和保持青年教师自我发展的内驱力。

2.从个人职业发展的最高目标、发展结果及归因分析来看, 有55%的青年教师希望成为学者型教师, 36%的青年教师希望成为学科带头人, 7%的青年教师希望成为学校管理者, 仅有2%的青年教师只愿做一般教师, 说明青年教师自我发展的意愿度很高。然而从近三年教育教学能力的提高程度来看, 68%的青年教师自认为有提高, 但较缓慢, 25%的青年教师认为基本上没有提高或者不清楚, 仅7%的青年教师自认为自己已经有了质的飞跃, 在归因上, 目前32%的青年教师把专业成长最大的障碍和困难归因于学习机会不多, 29%归因于教研互动难, 25%归因于自身知识不足, 14%归因于自己的懒惰。这就要求我们对以往的培训与培养进行全方位的反思。首先, 对于青年教师的学习热情及发展动力, 我们要从东西湖区域层面和学校层面建立相应的反馈机制和激励机制, 一方面我们要创造条件, 为青年教师学习提供平台, 如提高他们外出学习的机会等, 另一方面, 对青年教师的自主学习加强引导与帮助, 如向青年教师推荐学习网站, 或推荐书目, 或赠送书籍等。同时, 我们要通过激励机制, 对学习热情高, 发展程度好的青年教师及时肯定与奖励, 进一步激发和固化他们的学习热情;其次我们要准确定位, 寻找最佳的切入点和突破口。根据以上调查结果的分析, 我们认为在培训和培养中, 需要做好以下几个方面:

(1) 明确目标定位:把目标重点放在促进青年教师教育教学实践能力的提高上。我们要对教师教育教学实践能力进行科学分解, 并按其发展的内在逻辑性, 形成目标体系, 每一阶段着重培养青年教师某一方面的能力, 做到小步子, 缓坡度, 走踏实, 渐提高, 同时在培养过程中提高他们的教研能力和开拓他们的视野。

(2) 确定培训主题, 明细培养内容:基于以上培养目标分解, 在每一培养目标中, 我们都要基于青年教师存在的困惑确定培训主题, 明细培养内容, 如课堂教学中的备、教、改、导、考、析, 其中每一点又可细化, 如课堂教学策略的选择与运用, 如何提高合作学习的有效性, 如何引导学生探究性学习等;再如班主任工作中的如何开展主题班会, 如何组织和培养班集体, 如何依据学生的个性差异进行个别教育等等。总之, 培训主题必须具体而鲜明, 培训内容一定要具有针对性和实效性。

(3) 选择恰当的培训与培养方式:在培训与培养中, 一方面, 我们要组织紧密结合教育教学实践的案例式专题培训, 解决青年教师理论上的困惑, 专题培训最好能分学科进行;另一方面, 在专题培训的基础上, 我们要充分发挥骨干教师的辐射、引领作用, 通过师徒结对、片级活动、观摩活动、现场指导、同伴交流、骨干教师与青年教师同课异构等形式, 把专题学习的东西外化与固化, 每一种形式都包括备课、听评课、研究问题, 改进与完善课程设计, 再尝试等环节, 形成活动序列。

(二) 精挑细选, 构建优质师资库

篇4：新入职教师师德师风培训会议简报

关键词：新入职教师；校本培训模式

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）16-168-021

导师带徒、徒弟拜师是中小学对新入职教师的一种惯常的培训方式，与其它培训方式相比，它更直接、更具体，可操作性也更强，为此，“师带徒”作为青年教师成长的有效途径被广大中小学广泛应用。然而，随着信息化时代的到来，随着新生代教师走出校门，踏上工作，传统的口授身传的培训模式受到了巨大的挑战。优化新入职教师的校本培训模式成为中学青年教师快速成长的当务之急。

一、导师带徒的困惑

新教师职业社会化和引导的研究表明，教师最初的经历对其教学生涯的影响最大，并且在适应期内遇到的观点和价值观会内化并贯穿在教育工作者的整个生涯中，为此，各个学校为满足新入职教师对职业发展的需要，往往指派一个经验丰富的老师担任指导工作，通过导师带徒的培训模式促进新教师的成长。其理论基础就是，新教师能够在观察指导教师和被指导教师观察的过程中获得大量的信息，而且自己的成长能从经验丰富的指导教师那里得到及时反馈。

调查发现，多数新教师在指导教师的指导下能较快地适应学校工作和生活，摘要在听评课活动中成长，在教育、教学实践中反思提高，逐步完成角色转换。然而，我们也发现不少新入职的教师在初步熟悉工作环境后对这种模式产生质疑，甚至不屑一顾。单一的模式在一定程度上影响了教师成长的速度和质量。概括起来，师带徒主要存在以下问题：

问题一：高密度培训出现消化不良

刚毕业的大学生满怀着对新生活的期盼，走进可能相处一生的工作场所，接踵而来的就是省市校级的各种培训，教育政策、教育法规、职业道德、教师素养，学校制度、教学技能、班级管理等等，高密度、高强度的培训，理论、框架式的指导，往往让新入职的教师有一种隔靴搔痒的感觉，甚至会有一种无所适从的茫然。

问题二：管理失控造成成长失衡

多数学校，新入职教师在培训时拜过师父，领过教材，认了班级就走马上任，自然就成为一名“准教师”，说是“准”，是因为他们要经过一年的实习期，合格后才成为真正的教师。实际上他们背着实习的名义，干的是正式教师的工作：一般是满工作量的课，甚至是超工作量的课，外加班主任或其它兼职。这样，“徒弟上课前必须听师父的课，师父必须对徒弟的教学设计进行指导”的要求就形同虚设，光是班级管理就让他们焦头烂额了，哪还有时间天天听课呢？开始提要求，结束写总结，中间成长就靠自己。

问题三：跟进性培训的无序状态形成了新入职教师的发展不均

入职的头三年，是一个教师教学生涯的关键时期。他们在接受完通识培训后，往往是跟着感觉走：指导教师是这样教的，或者他上学时的老师是这样做的。凭着他人的经验走进课堂，去架构自己的经验，至于教材如何把握、课堂如何驾驭等教学技能是很少有针对性的跟进培训的。所以，当理论走近实践，他人经验遇上现实问题时就出现了同一个教师的不同的成长和不同教师的发展不均的问题。

二、新入职教师培训途径探索

怎样培训才能使新入职教师迅速成为一名合格的教师呢？换句话说，如何提升培训的效度呢？一般说来，国内外通用的不外是三种培训形式：集中培训、校本培训、个人研修。

我认为，对于新进教师最有效的培训方式就是立足学科教研组而开展的校本培训。为此，要进一步优化师带徒培训模式，在此基础上多渠道、多层面适时开展培训，从而形成立体式、互动式培训模式。

1、愿景激励 裹挟式培训

卡尔·格里克曾经使用集体性自治（collective autonomy）这一术语来描绘教师的行为方式。他说，集体性这一术语指的是一个学校的教师对学校发展并追求共同愿景的承诺。①倘若教研组内的每一个成员都能自觉地参与教研组文化建设，培育教师团队成长的民主的、合作的教研文化，形成良好的研究氛围，达成共同的愿景，那么，新教师就会在这个文化场中不自觉的受到影响，实现裹挟式发展，丛林式成长，就如同一个新生婴儿，有了大家的呵护，想不好好长大都不可能。

教师育人技能的培训依托学校政教部门、年级组来进行，政教处可对新教师进行集中培训，重在管理文化、班级管理制度及学校要求，而年级可指派经验丰富的班主任进行适时指导，比如如何建立班级纪班规，如何开好班会，如何做好学困生的转化等等。调查发现，每年新进教师会有三分之一或二分之一的教师入职就担任班主任工作。担任班主任工作的老师一般都会比同期入校者表现出色，更容易受到师生的认可。究其原因，恐怕是担任班主任和学生朝夕相处，从而有了较强的职业认同感，有强烈了的使命感和责任感。共同愿景，特别是有内在深度的愿景，确实能够激发人们的热望和抱负。

2、同行指导 小组互助

为避免“一师一徒”式师带徒培训的弊端，可采用“一徒多师”集体培养的培训形式，说白了就是，把新进教师交给教研组（备课组），而教研组长或备课组长做为新教师专业成长的第一责任人，责任人可以集全组之力全方位适时培养，培训形式可灵活多变，新教师可在集体备课时主动请教，也可以是“师父们”随时因势利导，培训内容可以是教材的理解，课堂的把握，也可以是班级管理，或者是师生关系的处理。这样，师带徒从过去的契约式培训逐步转向以受训主体有效成长为主的小组集体式培养。彼得·圣吉在《第五项修炼》中说，把愿景和清晰的现实图像并列在一起，就产生了所谓的“创造性张力”，一个人要实现自我超越，学习在生活中如何不断生发和保持创造性张力。（下接第169页）

（上接第168页）3、个人反思 主动融入

培训范式的改进只是为新进教师的专业成长创造了条件，教师自我学习与提高的内在动力是新教师快速成长的前提。从长远的角度看，长时间的维持指导与被指导、培训与受训的关系是很难的，所以原来师带徒1-3年的周期值得商榷。美国教育学家理查德·萨格为新教师有效成长给出了一个发展性策略，即新进教师要利用自身优势主动参与到小组的合作性探究方面，这样他才有可能在较短的时间内完成角色互换。

三、新入职教师培训模式的再思考

1、要把准新教师成长的真正需求

新教师的培训必须立足于受训者自身的需要，要多关注他们在课堂教学技能、师生关系的处理等方面的培训。从新教师个人职业规划看来，绝大多数老师把站稳讲台，做一名合格的学科教师当做入职三年内的首要发展目标，为此，备课组、教研组就备、讲、辅、批、考、评诸环节要有计划地进行指导培训，做中学，学中做。

2、对新教师的培训要重视生成性，关注差异性

对新教师进行教学方法和教学技能的培训时，要重视基于情景的实践性知识的传授。

鉴于实践性知识比较零碎，同行指导时一定要重视生成性培训，顾及需求者的差异性，从而提高培训的针对性。日本有些地方的研修式培训规定，新教师在指导教师的指导下，在教课、担任班主任的同时，要学习研究制订教学计划、编写教案，研究教材以及学习研究如何管理班级、如何进行道德指导和保健安全指导等，以此来培养新教师的任教的使命感，获取广博知识，提高他们的教育教学的实践能力。

3、立足学科教研（备课）组，实施教师培训

教研活动其实就是教师实践知识的培训，为此，学科教研组要通过教研活动的组织和策划，以课例为载体，通过听评课、观课议课等形式对新教师的课堂教学技能给以全方位的指导；以活动为抓手，在说课大赛、说课标说教材、同课异构等活动中让新教师赛中培，以赛代培，快速成长。总之，要通过多样化教研活动来提高活动的针对性、参与性、生成性和实践指导性，把教研组建设成建设专业成长的乐园，校本培训的基地。

参考文献：

[1] 《行动研究与学校发展》美Richard Sagora著.卢立涛等审校

[2] 《第五项修炼》彼得·圣吉.中信出版社

[3] 《校本研修的实践嬗变》张 丰.浙江教育出版社

篇5：师德师风会议简报

校班子成员、部分中层干部、各学科参赛教师和部分教师代表以及学生代表等100余人参加了比赛。比赛前全体教师重温了贵州省教师誓词。

演讲比赛中，13名参赛选手围绕自己或身边教师在工作中的感人事迹，多角度阐述了教师职业的深刻内涵，用自己的教育实践和教学体悟，生动诠释了我校教师在教育教学过程中的真情实感与鲜活事迹。

或激情飞扬、或幽默风趣、或深情动人，他们用不同的演讲风格多维度就教师基本技能展示出来，对“师德师风”这个主题进行了充分的诠释，彰显了我校教师在平凡的工作岗位上的奋勇担当和时代精神，展示了新时代民中教师良好的精神面貌和与时俱进的育人理念。

比赛采取现场打分的形式进行，第二位教师比赛结束后宣布第一位教师的成绩，比赛结束后，宋学超副校长宣布获奖情况：语文教研组徐英和体育教研组田兴敏两位老师获得一等奖；英语教研组张瑜、历史教研组杨磊、地理教研组徐洋和行政组姚群四位老师获得二等奖；数学教研组李小艳、化学教研组刘琴、物理教研组李小花、政治教研组谯娅、生物教研组徐东山、艺术教研组罗魁信息技术教研组彭晓娟7位老师获得三等奖。并对此次活动进行评价，他指出本次活动举办得非常及时，非常成功，既将民中教师基本技能展示出来，又突出我校教师在平凡的工作岗位上的奋勇担当和时代精神。

篇6：师德师风专项整治会议简报

首先，园长就我园的师德工作职责、师德活动情况、师德监督管理等多个方面，对督导小组进行了师德师风专项工作汇报。

随后，督导组就“校园建设、学习培训、榜样示范、常态监控、奖惩措施、成效监测”几个方面，对我园师德师风活动开展的过程性资料进行查阅。

篇7：小学师德师风学习会议简报

简报一：

8月27号上午，盐亭五龙小学召开师德师风学习会议，会议由李光宴校长主持，全体教职工出席了本次会议。会上，李校长首先对开学工作做了小结，重点指出教职工在师德师风存在的一些细节性的不足，同时提出了有力的整改建议，组织全体教职工认真学习上级文件要求，李校长要求全体教职工对照师德文件精髓进行自查自纠。学校政教处和每一位教师签订《师德师风责任书》李校长鼓励全体教职工有则改之，无责加勉，人人都要增强教师职业感，增强工作责任心，努力争当践行社会主义核心价值观的文明传播者。

简报二：

为进一步加强教师作风建设，提高教师职业道德水平，建设“德高、业精”的教师队伍，9月1日，铁力林业局第二小学在多功能电教室召开了师德师风学习及警示教育大会。

会上，铁力局第二小学书记兼校长段海燕同志向教师们宣读了《教师违规失德行为典型案例》，并带领教师们学习了《中小学教师职业道德规范》，对全校教师进行了一次师德师风培训活动。会上，段海燕校长从“为什么要加强师德教育”、“怎样加强师德教育”等方面阐述了自己对当前教师师德的思考。师德建设是学校管理的一个永恒话题，良好的师德师风是一个学校的旗帜，也是提高教育教学质量的基础条件。教师只有全面加强师德修养，做一个有思想、有爱心、有魅力、有责任心、有进取心的.教师，才能在教育事业上取得全面进步，为教育事业贡献力量。

通过此次学习大会，教师们明确了自己的责任和义务，对今后的言行起到了警示作用!全体教师表示将以饱满的工作热情和优秀的师德修养开启新学期的教学工作。

简报三：

为进一步加强师德师风建设，铁山小学于7月6日召开了暑期师德师风专题学习会议。

会上，政教处邬主任组织学习了《仪陇县教育局关于进一步加强教育系统暑期师德师风专题学习的通知》，他强调：一要端正学习态度，增强学习内动力，保证学有所获;二要从“落实组织管理”“落实集中学习”“落实个人学习”“落实学习讨论”四个方面落实措施;三要做好总结工作，理清后期工作要点，确保活动成效。

接着，组织学习了《做党和人民的好教师》

篇8：新入职教师集中培训总结

当时听完之后，我的心情很激动，因为这与我所想象的还是有所不同。以前以为作为一名教师，只用负责教好学生，不用再去想一些别的事情了，可是现在看来，我们所要负责的不仅是我们的学生，更是整个社会，整个国家。我们在为祖国筹备精英，为社会的发展提供原动力。教师事业与其说是一份启蒙事业，更不如说是一份创造事业，我们用自己的一腔热血创造了一切，也改变了很多。所以能够站在这样的一份事业上，无疑是我毕生的荣光。

这次培训完成之后，我的心情久久不能平息。以前一直期待自己真正走上讲台，给孩子们讲课。现在莫名的有一些激动和紧张了。其实事情并没有那么复杂，也没有那么繁琐。我们教师所肩负的除了责任之外，更是一大段美丽的憧憬。放好心态，我相信我们就能在这样的冲击之下，达到自己最好的状态，完成最为漂亮的成绩。

篇9：新入职教师校本培训方案

为提高我市新招聘教师的职业素养和业务能力，使其尽快掌握中小学(幼儿园)教育教学规律，尽快适应教育教学岗位工作，增强教育教学技能，成为懂规范、能教学的合格教师，根据教育部《中小学教师继续教育规定》中“新任教师必须进行岗前培训，实行‘不培训，不上岗；先培训，后上岗’”的原则，结合我市实际，经教育局研究决定，对今年新招聘教师进行岗前培训，现制定实施方案如下:

一、培训目标

通过培训使新入职教师了解当前教育发展形势，掌握基础教育课程改革的目标要求和新理念，加强教师职业道德和心理健康教育，学习和了解优秀教师成长历程，弘扬“爱岗、敬业、奉献”的精神，树立“为人师表，以身立教”的道德风范，明确新时期青年教师、班主任应具备的素质与能力，学习掌握教育教学工作基本方法和技能。

通过培训，引导新入职教师在工作中加强现代教育理论学习，拓展学科基础知识和学科前沿知识，向综合全面发展。增强责任感和使命感，树立终身学习的思想，尽快适应和胜任教育教学工作，尽早成为一名优秀的人民教师。

二、培训思路

本着服务教学一线，方便教师工作与生活的宗旨，结合新任教师实际及我市教学现状设定教育教学通识和学科教学专业技能相结合的培训内容；采用专家集中面授引领和网络远程研修相结合的培训方式；培训项目的考核综合采用过程性评价、多方评价等方式，让新教师们既能把已丢失的专业知识拾回来，又能领悟到教育大师们传授的宝贵经验，使之在教学中实践中得以应用，达到学以致用的培训目标。

三、培训对象及时间

培训对象： 20XX年前招录的XXX名中小学（幼儿园）教师，四、培训时间：

1、第一阶段，集中学习（专题讲座）20XX年7月17日——7月30日

2、第二阶段，网络远程研修

20XX年8月1日——11月9日

3、第三阶段，自主研修及教学实践

20XX年11月12日—20XX年5月

4、第四阶段，考核与结业

20XX年6月-7月

五、培训内容简介

第一阶段、集中学习

1、教育政策法规：着眼于当今教育形势下的各种与教育教学相关的法规与制度，为依法执教打下基础。

2、师德修养：着眼于了解教育政策法规、教师职业道德规范、教师基本礼仪，增强初任教师的专业意识，确立敬业爱岗为教育事业奉献聪明才智的正确思想。

3、班主任工作常规：着眼于班级制度建设、日常管理等，结合实践为新教师提供班级管理的方法。

4、教师心理健康：为新教师应对工作与生活环境，打下良好的心理基础，并为其专业化的发展提供指引。

5、教材教法研修：熟悉课程标准，明确课程的性质与地位、课程的基本理念，了解教材编写的指导思想、基本原则，熟知学科教材的基本内容、具体教学目标、要求及重难点。了解基本的教学方法，能根据内容选择恰当的教法。

6、现代教育技术基础：着眼于教学中最常用的计算机与网络、多媒体技术，课件制作、网络远程学习操作方法简介等。为新教师应用现代教育技术辅助教学作引导。

7、说课、听课与评课：让新教师了解说课、听课与评课的基本方法，为其开展教学常规提供理论指导。

第二阶段、网络远程研修

本阶段新入职教师参加教师工作坊的研修，本教师工作坊区进修学校开发，新入职教师参加网络远程学习

第三阶段，自主研修及教学实践

上阶段的网络课程教学资源将继续开放至20XX年6月30日，供学员自主研修；进修学校和学员所在的学校协作为新入职教师指派优秀的实践指导教师，学员接受本单位的工作安排开展教学实践。

本阶段考核的主要内容有：学科教学、研训活动、班主任工作及其它教育工作。

第四阶段，考核与结业

由区教师进修学校组织相关单位和个人，对学员为期一年的学习进行综合考核。对未合格的学员给与继续延期考核或终止培训，为合格人员颁发结业证书

篇10：新入职教师集中培训总结

参加这次新教师培训是必要的，在积极参加再学习的过程中，我充分认识了参加新教师培训的必要性和急迫性。也更深刻地认识了教师这一人类最伟的人类灵魂的工程师--

教师所肩负的责任，要想成为一名合格的人民教师就必需具备新世纪的心理素质和文化素质。做为新教师应当具有过硬的基本功，文化素质和健康的心理素质，更清楚自己肩负的“十年树木、百年树人”的重大教育职责。因此说我县加强新教师培训是我县教育事业发展的正确的必然的方向。

参加培训学习，师德教育使我们的灵魂又再一次得到了净化。对于新教师的我，深刻地认识到要想成为一名深受学生喜欢的青年教师，不仅要有过硬的基本功和文化素质，而且还要具有一颗热爱我国教育事业的心，一颗甘于奉献的心，一颗有崇高的师德师风的心，一颗严于律自的心。

参加新教师培训再学习，是我学习体验之旅，是我教师征途上的一座加油站，让我从一个刚毕业的师范生的角色转化为一名新的青年教师，所以这是一次难得的学习经验及心得体会，并记录下来，使之成为我教师生涯中的一笔财富。

篇11：师德师风培训简报

师者，所以传道授业解惑也。我们教师应该做好师德师风的建设，教师传播着人类的文明，承载着历史的更替，撑起的是中华民族的擎天大厦。“国运兴衰，系于教育。”我们更应该做好教师的榜样。教书育人，教书者必先学为人师，育人者必先行为世范，学高为师，德高为范，师德是教师最重要的素质，是教师之灵魂。做个有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的`“四有”好老师。

对于教学质量提升方面，一种认为要提高教学质量主要靠生源，另一种认为要提高教学质量，各级组织领导要加大刺激的力度，刺激越大教师的积极性就越高，否则教师的积极性就会削弱，还有一种认为教学质量的提高是长年累月的事情。我认为，教师在教学工作中是否“勤”字当头，是提高教学质量的关键原因。勤于疏通教材是提高教学质量的前提，勤于阅读参考资料是提高教学质量的条件，而勤于了解学生学习情况并针对不同层次的学生进行教育教学更是提高教学质量的关键！

篇12：新入职教师岗前培训总结

2018年2月1日至2月4日，参加了XX第九期新入职教师岗前培训，回想当初，从2017年8月报名开始，经历中间的初审、现场复审、笔试、面试、体检、人事考察等一系列过程，看似简单的过程，但每个环节都有可能与XX无缘，所以很幸运能够成为XX大家庭的一员，也觉得确实和XX有缘分。毕业后参加工作也已经两年多，但对于高职教师这个新的社会角色，将要面对的新的工作任务以及新的生活也有点不知所措，此次的培训使我对高职教师工作有了一定的了解，在教学方面形成了一个初步的框架，同时也深刻意识到自己在教师岗位上的不足。以下是我具体的心得体会。

首先开班仪式上教务处周处长向我们介绍了学校的历史、学院的发展以及我校高职教师的现状，李院长从“立德、立志、立学、立能”五个方面阐述了如何做一名受人爱戴的好老师，并总结出要想成为一名好老师，那么必须具有“五业”精神和四种能力，即“爱业、敬业、乐业、勤业、精业”和“认知能力、实践能力、协作能力、创新能力”。要想成为一名优秀的教师，就必须认真教书，把职业当做事业来做，只有这样才会用心对待每一节课，对待每一个学生。在工作之余我也会有意识的培养自身的这些素质和能力，使自身提升到一定的高度，那么教学质量也会变得越来越好。

其次通过周处长对学院教学管理相关制度的介绍，让我更快明白哪些事情是教师能做的、必须做的，哪些事情是教师绝对不能做的，有可能你认为无关紧要的事情却造成一个教学事故，这些制度的学习也为我们尽快投入教师工作节省很多时间，不会在工作中出现大错误。在之后的工作中，我也将严格按照学院的规章制度规范自身行为，在短时间内进入教师的角色，更快的适应教师工作。

此次培训中其他教授、优秀教师及前辈们在教学工作中的经验分享，让我们对信息化教学、如何上好一节课、如何活跃课堂气氛等有了初步的认识，要运用好这些方法还需在以后的教学中慢慢体会。信息化教学手段让我眼前一亮，从以前传统的手写的方式转变为现代技术的运用使教师上课工作效果更好，这是以后教师教学的发展方向。在上课过程中，如果只停留在讲课的方式，势必会导致效果不佳，那么就需要我们有更多的创新；由于自己在企业工作有两年的实践经验，而学生们没有实习经验，那么我需要针对性的向学生讲解，在上课中，也需要多和学生互动，通过与学生沟通能了解到学生的想法，从而对我以后的教学有一定的帮助。模仿是最优秀的老师，在以后的教学工作中，我也会多多模仿其他优秀老师的上课模式，将前辈们的经验慢慢运用到我的教学工作中，设计出最适合自己最适合本校学生的教学方法。