欲望小学生作文

欲望小学生作文（精选11篇）

篇1：欲望小学生作文

欲望小学生作文

欲望因人而生，应该说有人的地方就有欲望，对金钱的欲望，对权力的欲望，这每一条都能将人引上犯罪的道路。

为此学校也给我们看了视频、听了讲座。看完了这些，我也是感叹万千。

那些犯罪的.人，大部分都是从好学生演变成一个个劳改犯，都是因为他们成为了欲念的俘虏，而改变了自我。而一个人一但成为欲望的俘虏那就等于从一个天使转变成了魔鬼，而等待他的只能是牢狱之灾。

虽然说一个人不可能没有欲望，哪怕是多么清高自傲的人，因为人只要活着就都会有欲望，这点是不可能被改变的。不过，关键要看你是不是有自制能力的人，能够控制这种欲望，而不会被这种欲望呑蚀，成为他的俘虏。

一个没有自制能力的人欲望对于他来说是相当危险的，或许，会被欲望一步、一步、一步、一步地引上了犯罪的不归路，导致下半生都要在监中度过，把自己最宝贵的日子都奉献给了那个阴暗的小屋。

欲望哪里都有，如果你能掌握了欲望，不让它随意出来作祟，那拥有欲望或许也并不是一件坏事，但是对于那些没有自制能力的人来说，只会使这个社会增添更多的麻烦。

篇2：欲望小学生作文

看了电影《非诚勿扰》后我沉思了，电影中秦奋说战火的原因是因为有分歧，这是对的。可是说原因就是分歧得不到公正的裁决，我就认为错了。因为这个世界根本不存在真正的公正，所谓的公正是有条件的。我认为正确的说法是：“世界上战火不断，根本原因就是人有欲望。”

假设，某个强权人物。比如皇帝，他看上一位美女，但这位美女心里喜欢的却另有其人，面对这样的分歧，我们应该怎样解决这个分歧呢?把皇帝杀了?代价是很大的`;带着美女私奔?你又能跑到哪里去呢?而且逃跑后，男女双方的父母怎么办?所以解决这种分歧的最佳办法就是：1、美女毁容。2、给皇帝吃一种药，这种药可以使皇帝不在喜欢美女。我提出的办法就是，消除了皇帝的欲望，消灭了产生分歧的最根本的原因。

至于电影里秦奋的那一套，浅薄、幼稚、无聊。很难相信，凭借着这么弱智的哲学，秦奋混了半辈子，而且还混的不错。

若有两个快要饿死的人，这是他们面前出现出现一个馒头，但这个馒头只能救一个人。那么这时他们真的会用秦奋发明的“分歧终端机”，来一个公正的解决吗?答案是否定的，在危难的情况下，人就会露出丑恶的一面。事实上，谁会打架，馒头就归谁，而不会打架的就只能饿死，这才是正确的理论。

战火之所以会发生，是因为双方都不满意利益的分配，都认为自己获得的太少了。像罗斯福、希特勒等，都是政界的聪明人物。人都是有爱美之心的，有机会展现自己善良的一面，而且对于自己有利，谁不愿意?可是战火一旦发生了，那只能证明，实在不能够再对他人善良了，否则，灭亡的将会是自己。所以说：只要人类有欲望，战火就不能消灭。但是一旦消灭了人类的欲望，人类也就灭亡了。

篇3：欲望小学生作文

一、再现生活情境，充实表达内容

丰富的社会生活是写作取之不尽的源泉，但是写作教学受着时空的限制，无法每节课都把学生带出校园，我们可以充分利用语文教材所提供的优势因素，尽量创造一定的情境，再现生活画面，丰富表达内容，让课文的“他情他境”，变成“我情我境”。例如作家老舍的《济南的冬天》，作者用充满柔情的语言，描绘出了一幅幅恬淡、美丽的山水画，表现了他对济南冬天的一往情深，学生完全沉浸在其中，口诵心思，勾起了对家乡的美好回忆。于是以《家乡的_________》为题进行作文训练，学生的思维正处在兴奋点，跃跃欲试。这样的作文训练内容生动、材料丰富、情感真挚，收到了良好的效果。

二、引入同题文章，拓展学生思维

学生的生活经历比较简单，观察体验能力也受限制，这也是造成学生作文无话可说的一个重要原因。“同题”文章一直是文学园地的一个有趣现象，即同样的题目，不同的作家来写，则内容不同，风格也不同。如《春》朱自清写过，唐弢写过，丰子恺写过，等等。在教学中，不妨引进有些课文的同题文章，这样既能开拓学生的知识视野，提高学生的文学修养，积累作文素材，又能让学生从多个方面、多个角度去鉴赏，把握不同作品的写作风格，做到举一反三。然后再让学生以此为题写一篇作文，学生通过博览思路大开，潜移默化中就会提高作文兴趣。例如讲胡适先生的散文《我的母亲》就可以引入老舍先生的同题散文。同是回忆母亲的散文，一篇不直接去写母亲如何如何，而是通过一大群家庭人物、家庭发生的琐事来衬托反映母亲的为人是何等的仁慈、宽厚而大度;另一篇则高度概括了勤劳、俭朴、善良、敦厚、慈祥而又坚强的母亲的一生，母亲高尚品格对“我”的教育、影响，世态的炎凉、岁月的沧桑在行文中不时显现，慈母之爱、“我”对母亲的拳拳之心在字句间流淌。这样两篇作品放在一起，会引起学生们的沉思，接着进行同题作文训练，训练学生的创造性思维。当然，要把同题文章引进课堂，要求教师首先必须博览群书，有很广的知识面。

三、评析课文特色，提高鉴赏水平

语文教材所编选的课文，大多是名篇佳作，以文学性和思想性的高度统一见长。有些课文，学生读了以后，往往异口同声说“好”。然而问他们为什么好，好在哪里，学生往往说不出个所以然来。在这种情况下，老师应先巧妙设疑，及时点拨，引导学生自己去理解分析，然后再结合课文及课堂分析，抓住课文的主要特点，拟小作文题，让学生动笔评价，将粗浅认识加以深化、整理，并上升到理性高度。如《孔乙己“手”的用途》、《谈〈我的叔叔于勒〉中的悬念设置》、《〈智取生辰纲〉中的伏笔》、《谈〈散步〉的语文美》，等等。这样的作文训练，只要求学生评价某一点，而不面面俱到，学生往往一挥而就，调动了学生写作的积极性，提高了学生阅读鉴赏能力，加深了对作品的理解、认识，可谓一举多得。

四、抓住表达契机，记录课堂随感

有些课文，学生读了往往能引起很多感受，很多联想，这些感受和联想往往是灵感和智慧的火花。教师应不失时机引导学生，捕捉住这稍纵即逝的心灵闪光，让他们及时地将这些感受“吐”出来。如学完了《珍珠鸟》，学生体会到了信赖在人与鸟的交往中所创造的美好境界，受到感染，便可以写一写《〈珍珠鸟〉给我的启示》;读完了苏轼的《明月几时有》，学生被苏轼那种遇事超脱达观、心胸开阔乐观的精神所感动，便可以让他们写一写《我眼里的苏轼》、《苏轼，我想对你说》，等等。这种作文训练的生命力重在及时抓住表达契机，让学生以课文中的某一点为中心引发感受，联系古今中外生活中的一些现象，尽情发挥，既提高了作文水平，又对生活中的一些现象有了较客观公正的认识。

五、展开丰富想象，改写课文内容

有些课文，特别是叙事类的作品，结尾往往意犹未尽，耐人寻味，这种情况可以让学生根据内容进行读写。例如教学《孔乙己》，可以让学生续写《孔乙己离开咸亨酒店以后》。有的课文由于表现主题、塑造形象的需要，把文章的某些情节故意不写或写得简单，留待读者想象。教学时可引导学生依据上下文，展开深入而丰富的想象，在想象中理解课文，发展创新思维。《孔乙己》文中丁举人把孔乙己打断了腿这一情节写得简略，而这一情节对认识封建科举制度的罪恶有着重要作用，据此可以让学生依据课文内容，将这段话增添必要的创造性想象情节。有些课文，作者是用第三人称写的，可以让学生改写成第一人称。比如学完《孤独之旅》，让学生以杜小康为第一人称改写课文，去真实地感受杜小康在万顷芦苇荡中的孤独以及成长中的快乐。有时可以不循课文的思路，逆学生的习惯，从课文内容的相反方面，引导学生进行创造想象。如教学《我的叔叔于勒》，让学生设想：假如于勒在船上认出了菲利普夫妇，会出现怎样一个场景?这样的作文训练，加深了学生对课文的理解，又训练了学生的想象力。

篇4：欲望小学生作文

【关 键 词】 作文批改；激活；兴趣

兴趣是积极探究某事物或进行某项活动的认识倾向。为了提高学生的写作能力，教师如何在作文批改中培养学生的写作兴趣呢？

一、把握作文批改的原则，积极引导学生写作的兴趣

作文批改是教师对学生作文进行总体检验和更有针对性的细致指导，从而提高学生的写作能力和思想认识的重要一环。教师在作文批改的过程中，要切实遵循以下原则，来引导学生的写作兴趣。

1. 尊重学生的劳动，用恰当的表扬和慎重的批评，调动学生写作的积极性。作文是学生思想水平和文字表达能力的具体表现，是他们的劳动成果。初中学生正处于从少年儿童向青年过渡，开始独立走向社会生活的准备时期，他们对事物的认识往往停留在浅表层次或思考得不深刻阶段，用文字反映客观世界和自己的主观感受时，难免会出现这样或那样的不足。学生如果在教师的批语中从未找到或极少体验到成功的欢愉，或总是经受着失败或挫折的苦恼，那么他在心理上就一直处于压抑或自卑状态，渴求作文水平提高的心理一定会受到极大的限制。因此，教师要用一分为二的观点，既充分肯定优点又恰当恳切地指出缺点，防止以评价文学作品的标准去批改学生的作文。

2. 不求全面批改，着力突出重点。有的教师在评语中力求面面俱到，生怕遗漏了某一方面而使学生遭受损失。所以他们的评语从审题立意篇章结构到遣词造句标点符号再到行文格式字数要求，可谓详尽具体，苦口婆心。我们的做法是评语只针对主要方面，其他内容则通过旁批或直接修改来反映。这样，主次分明，重点突出，学生努力有方向，效果易检测，同时也使教师批改作文的效率大大提高。

3. 对原作“多就少改”，积极引导。随着年龄的增长和知识的增多，中学生逐步趋于成熟，但还不善于发现问题，写完作文后修改较少，小至词语运用，大到篇章结构，常常会疏于考虑。教师在批改时要多看原文，倘若没有语病，可改可不改的地方尽量因势利导，避免大删大改，把学生的作文改得面目全非，以教师的思想代替了学生的用意。

我常在作文批改中适当地留些能够引起学生兴趣的作业，如一名学生在《往事的回忆》一文中记叙老师对她的鼓励和由此产生的感动，结尾写到：“如果每位老师或每个人都彼此互相鼓励，那么，世界上多的就会是勇气、信心和力量。”这段文字通顺，没有大的语病，但是过于平淡，与文章主体感情不和谐。我在批语中没有写这些，而是留下一道作业：“老师给你的鼓励让你感动，你今后又会如何做呢？”一个容易回答但又要经过一番思考的问题摆在学生面前，学生后来的修改是：“老师给予我的真诚鼓励，我会精心保存，并将它送给更多的人，让它创造更多的感动。”这个作业主要在于引导学生探索写作，这是使学生得益的关键，正如叶圣陶所说：“教师改文，业至辛勤，苟学生弗晓其故，即功夫同于虚掷，今责令其探索，彼必得用心而自得之矣。”

二、作文批改要立足鼓励，激活学生写作兴趣

兴趣依赖于成功。大多数初中生作文过程中爱看、爱听教师的赞扬和鼓励。因此，我在批改作文时，尽量发掘文中的成功之处，对大至段、篇，小至句、词、字，只要其中反映出来的点滴创造性因素是学生独立思考的成果，即使不够成熟，也明确指出其妙在何处，加以鼓励，使学生看到自己的成绩和进步，感受到成功的喜悦。后进生得到一个嘉奖的批示，一种扬眉吐气、与别人平起平坐的自豪感就会油然而生，成为走向进步的转折点。所以，在批改那些水平较差的学生作文时，我总是努力去发现“闪光点”，有时即使只寻到几个词、句，我也不失时机地在旁边写下鼓励：“这个词用得贴切”“这些文字洋溢着真情”“你已经进步了”等。对于写作能力较高的学生，我在批改时除了适度地赞扬，还会提出更高的要求，使学生既得到鼓励，又不自我陶醉、自我满足。

学生的优点被肯定，也就意味着他们写作的辛劳和价值被承认了，从而使他们产生积极的心理，按照教师的批语去修改作文。同时，为了不辜负教师的鼓励，他们会全力以赴力求做得更好。

有的学生因为一篇精彩的作文得到教师的褒奖就对作文产生了浓烈的兴趣，以至终身从事写作，成为知名的作家。“好笔力，好见地，读史有眼，立论有识。小子可造。其竭力用功，勉成大器。”这是一位小学老师给后来成为伟大的文学家的茅盾所写的一篇作文上的总批。对一位小学生给予如此高的嘉许，这位老师这样做的目的，就是肯定学生的长处，激发学生的自信心。只要我们用“放大镜”来寻找孩子们作文中的优点，给予良好的心理暗示，他们的作文就会“芝麻开花——节节高”。

每次作文本发下后，学生最关注的就是等级和评语。说实在的，我的打分标准非常低，只要学生稍微在语言表达或字迹上有进步，结构或体裁上有创新，我都会打一个大大的“优”分。并且在评语的字里行间流淌着真切的欣赏，不用断语，杜绝挖苦、嘲讽的语句。当他们怀着欣喜的心情在评语中看到鼓励和希望时，他们也就找到了自信。

总之，由于教师在作文批改中重视了写作兴趣的培养，学生常常会因为兴趣的力量而将作文的畏难情绪、急躁情绪冲淡、化解。在教师批语的鼓励中，学生的写作兴趣浓了，逐步进入一种乐写的境界，将恼人的作文变成愉快的作文。

【参考文献】

[1] 魏书生. 魏书生谈语文教学[M]. 南京：河海大学出版社，2005.

篇5：欲望小学生作文

丹江口市实验小学   张莹

片段一：（导入新课）

师：今天我们班来了一位新同学，小朋友们想认识她吗？

生：想。

师：来，（走下讲台，请上新同学）我们请她介绍一下自己好吗？

篇6：怎样激发学生口语表达的欲望

摘 要 在语文教学中的一个很重要任务就是培养学生的语言交际能力，培养学生的说话能力等表达的能力。《教学大钢》中明确指出：“学会说普通话，能清楚明白地表达意思”，要求高年级学生“能清楚明白地讲述一件事”。“能讲述见闻，能当众作简短的发言。”现在的教育，是为培养适应社会发展的具有多种能力的创造型人才打基础的。对于每个人来说，生存在社会中，每时每刻都要与他人交流、沟通。因此，从小培养学生的语言交际能力和说话能力等表达的能力是至关重要的。

关键词 语文教学 口语表达

中图分类号：G633.41 文献标识码：A

教与学是师生双边的互动活动，学生怕说、不说、不想说的这种现象是不正常的，是违背语文教学任务和要求的，同时也让老师无法及时掌握教学的反馈信息，改进教学方法手段，提高教学的质量。因此，做为一名教育工作者，我们不仅要重视这种现象，同时还要认真研究分析这种现象，找出存在这种现象的原因，从而更好地采取有效的措施，?砀谋湔庵窒肿矗?达到完成语文教育教学的任务和要求。

根据多年的教育教学的经验总结和积累及教学反思。把存在这种现象的学生加以归结成几种类型：

（1）年龄大、成熟早型。这类学生，他们懂事多，对事物的观察比较深刻，不愿意表现自己；

（2）善于思考型。这类学生勤于动脑，不善于表达，对老师的提问有自己的想法和见解，就是不愿意表达出来，或者是认为无须表达；

（3）不会回答型。这些学生由于基础和思维等原因，确实对所提出的问题不会回答；

（4）性格孤僻、缺少关爱型。这种类型的学生往往课堂上容易走神，且性格孤僻、缺乏自信，很少与人交流沟通。通过正确地研究分析，并准确地把握他们的心理状态和口语状况，我们才能从学生的实际出发，有针对性地、有效地采取合理措施，按照《大钢》和教材的要求，进行合理安排，设计切实可行的教学方法和训练方法，来提高学生的口语表达能力。通过教学实践验证，运用以下几点做法对提高学生语言表达的积极性有明显成效。

1备课到位

备课要重视“学生”，要结合学生的实际水平设计不同层次的问题，设计的问题目的要明确。这不仅指问题的内容应紧紧围绕教学目标，而且还应考虑所提的问题准备给哪一层次的学生回答，并且问题的设计要具有针对性、适中性，不同的问题面向不同的学生，使他们“跳一跳就能摘到果子”，并能从中体验到“摘果子”的乐趣。

2训练到位

到位的备课拿到课堂上实践时，要具体情况具体对待。（1）对于思考型的学生，所提的问题应具有一定的难度，具有一定的逻辑性和启发性；（2）对于有当众表达的意愿，但缺乏勇气或还不善于独立地按一定逻辑次序进行连贯讲述的学生，所提的间颖可以简单些或用层层深入的方法，便他们能够用简单的句子完整地表达；（3）如果学生回答问题时没有抓住要点或久思不解题意，答非所问或回答模棱两可，教师就要根据这种反馈信息，调整提问角度，便学生排除思路障碍，理清思维线索，从而畅通思路、拓宽思路，找到最佳方位。

3注重情感交流

教学活动中的师生情感交流是至关重要的，它能促进学生在情绪高涨的心理状态中进行交流。宽松和谐的课堂氛围则是师生情感交流的必要条件，它能使学生轻松愉快地、自觉主动地参与思维、理解等一系列智力活动，激发起学习的兴趣，从而大胆地发言、大胆地说话。课堂上教师亲切的语言，面带笑容的提问，专心致志地听学生的回答，偶尔的课堂幽默以及课后的交谈、活动的参与都能沟通师生的心灵，增进师生的了解。课堂中教师的及时表扬是激发学生积极参与的重要途径，表扬的形式要多样化：赞许、鼓励、期待等等。无论回答的对、错，答的是否完整，只要在思考，只要敢说，就应表扬、鼓励。特别是那些平时不善于发言，不敢发言的学生，他们偶尔的举手被老师发现了，偶尔地回答被老师肯定了，并且得到了大家的赞许，往往这就是他们摆脱自卑心理的起点，找回自信的开始，所以在课堂上，老师不要吝啬 一个点头，一次微笑、一句表扬鼓励的话语，要能及时地营造民主、宽松、和谐、温馨的课堂氛围。

4给学生“想”的机会

老师面对的是活生生的学生，由于学生每个个体所处的环境条件不同，他们的接受能力、理解水平也不相同。针对老师所提出的问题，有的同学反应敏捷，能立即回答；有的学生却需要一定的时间去思考，这就要求老师要给他们“想”的时间，给他们发言的机会。课堂上如果没有“想”的因素参与，学生就会迷惑不解，也就不能真正学到知识，掌握技能。所以，教师应耐心地留些时间让学生想，不要急于求成，更不要包办代替。

5关注学生，给学生自信

对性格孤僻，单亲子女、留守儿童、农民工子女等，老师要更加地关注他们，给他们所缺少的父母的关爱。教师应多给予增强自信的激励，经常为他们创造体验成功的机会，传授给他们与人交往的方法，锻炼他们战胜困难的意志。增强他们的自信心，主动与他们接近，欣赏他们的优点，用亲近和自信来彼此沟通师生之间的情感，教学中要照顾他们的思维水平，知识基础，斟酌所提出问题的难易度，恰当地引导点拨。并通过开展丰富多彩的班队会活动，对性格孤僻的学生进行训练，使他们在活动中扩大交往范围，变得活拨开朗些。有趣的活动，集体的氛围能够促使他们勇敢地战胜胆怯，磨练意志，孤僻性格就会在不知不觉中得到矫正。

6增强学生的主人感

在日常生活中，我们的座位形式不同，往往感觉也会大不一样。如果一个人坐在另一个人的对面，且高居临下，这种座位形式，在谈话聊天的过程中，就会使另一个人感觉很受拘束，很不轻松愉快；如果两个人坐在同一座席上，且肩并肩地进行交谈，那么就都会感觉很自然很愉快。因此，我们在教学或与学生交流的过程中，要彻底打破那种教师高高在上的场景，到学生中间去，同学生在一起进行交流，这样才会使学生增强自己是这个班级的主人的感觉。

篇7：从生活中启发学生的习作欲望

现在小学生面对习作，普遍存在两大难题：一是没素材写，二是有话写不出来。如何使写作化难为易，使写作成为孩子们的乐趣，我认为让学生走进生活是一条有效的途径。俗话说百闻不如一见，这就要求教师要注意培养学生的观察能力。生活是丰富多彩的，学生不仅是生活在学校中，还是家庭社会中的一员，因此教师不仅要有意识地指导小学生观察学校生活，还要指导学生观察家庭生活、社会生活，然后从中选择生动有趣的素材写成作文。

一、走进学校，写下丰富多彩的学校生活

小学生的学校生活是丰富多彩的，也是小学生感受最深、最视而可见的。小学生每天生活在学校里，丰富多彩的学校生活，理应是小学生写作的源泉。为了有意识地培养学生的观察能力，我经常指导学生观察每一位老师，细致体会每一堂课，每一次活动，认真上好每一堂课，积极参加每一次活动，使他们在亲身体验的基础上写作文，这样，学生写起来就很容易做到“言之有物”了

例如，在开学后的第二周我让学生写的第一篇习作《我的新×××》，先让同学们在全班同学面前口头说说要写的内容，有的同学介绍道：我的新美术老师，是一个小老头，个头不高，头发梳得油亮，一双有神的大眼睛，说话非常幽默„„学生由于新学期开始，刚刚认识了许多新老师、新同学，来到了一所新学校，因此，大都能顺利地作文，不少学生写的作文生动具体，内容充实。

在第五周我告诉同学们，学校在本学期将要举行一次体操比赛，要认真学习广播体操，上好体育棵，在几天后的《我最喜欢的一节课》中，有的同学写道：这节体育课，我们学习了第三节，第四节广播体操，我在学习时心惊胆颤，生怕自己做错了，怕影响了以后的广播体操比赛„„这节课我是又紧张又高兴，我十分喜欢这节体育课。通过指导，学生大多能顺利地反映学校生活的作文来。

二、走进家庭，写下温馨和谐的家庭生活

家庭是学生生活的摇篮，那里有温柔可亲的妈妈，有严厉的爸爸，还有可爱可亲的兄弟姐妹，家庭生活也是多姿多彩的。有一家人的喜怒爱乐，有家庭的阴晴圆缺。因此，我还指导学生注意观察体会家庭生活中的点点滴滴，把自己的感受，将自己的喜怒哀乐用笔记下来，写进自己的作文里。让学生用心去体会父母的爱，体会人间的亲情。然后以家庭为素材写成作文。其中《我的爸爸》一文，让我读后不禁热泪盈眶。文中写道：“我的妈妈是个残疾人，爸爸虽只有一只眼睛，却是既当爹又当娘。每天早晨，爸爸一早起床，做好热乎乎的饭菜，看着我一口一口吃饱，推出车子，把我送到学校„„。鼓励学生在作文中说真话，吐真情，最大限度地开发学生的潜能。一篇篇反映学生家庭生活的好文章便出现在学生们的笔下。

三、走进社会，写下千姿百态的社会生活

叶圣陶先生曾说过：“文章必须从真实生活里产生出来”，“有了充实的生活才有好文章”。作文教学要树立“大语文”教育观，要引导学生到社会这个大环境中去认识生活，体验生活，学习语言，运用语言。生活有多广阔，作文教学的天地就应当有多广阔。

有些小学生怕写作文，说作文没内容可写，这主要是由于小学生平时对周围的事物不够留心，不注意观察，不动脑筋思考的缘故。为了克服这个弊端，我因势利导，启发学生对人物评头论足，对事情说三道四。如亲朋好友的特点，上学路上的见闻，校园学习的情况，居家生活的趣事等，都可作为习作的内容。我还有意识地让学生接触千姿百态的大自然，接触丰富多彩的社会，并指导他们时时处处做生活的有心人。用自己的眼睛去看，用自己的耳朵去听，用自己的脑子去想，用自己的心灵去感受。小学生的生活犹如万花筒，五彩缤纷，在工厂里看大人工作，在集市上看人做买卖，在柜台前听服务员介绍商品，再车厢里听别人说笑话等等，这些都不失为作文的好材料。学生每天都接触社会，就常常会有一些新鲜的见闻，得到独特的感受，就迫不及待地想把这些新见解、新感受说给别人听。学生有了表达的愿望，老师再因势利导，给学生提供表达的机会，如组织高谈阔论演讲会，生活见闻交流课等，教师还要向学生介绍表达的方法和技巧。在教师的精心指点下，学生定会写出内容充实，语言生动，思想感情真实丰富的好作文来。

篇8：点燃学生“质疑”的欲望之火

一、转变教师角色观, 从当“教书匠”, 走向做智慧型的教师

如果说以前的数学课堂是教师预设好的课堂, 那么新课程标准下的数学课堂则是动态生成的课堂, 这决定数学教师的角色将发生质的变化。教师不再是纯粹的教书匠, 而是运用自身能力和智慧点燃学生“质疑”的欲望之火的新型教师。

如:在探索用多种正多边形铺设地面的过程中, 有些同学根据手中的正多边形及自己的想法认为用两种正多边形铺设地面存在以下情况:

⑴正三角形、正方形

⑵正三角形、正六边形

⑶正方形、正八边形

我没有直接评析, 而是循循善诱“还有其他组合吗?”

“有。”有一位同学高声回答, 同时把手举得高高的。

看到这位同学的积极性这么高, 我忙叫他回答。

“还有一种组合是正五边形与正十边形。”我愕然。

“怎么办?”满心希望他能给出正确的结论, 结果却……

在新课标的理念下, 直觉告诉我:认真倾听学生的意见, 把课堂的主动权还给学生, 让其余学生对某些学生的结论是否正确进行评析和质疑, 说不定能捕捉到数学活动中创造性思维的点滴火花, 营造探究氛围让学生自觉地进入主体地位, 也许会出现转机。于是我对这位同学勇于发表自己的意见进行了表扬。接下来又有几个同学陆续发表了自己的意见, 但没有同学对“‘正五边形与正十边形’这一组合”提出质疑。怎么办?继续让学生展示自己的思维成果吗, 万一没有学生对此提出质疑呢, 我犹豫了。但当我看到同学们个个踊跃发言的情景, 我瞬时做出了决定, 再给同学们一个机会。

在后面的回答中终于有一位同学提出了疑问:正五边形与正十边形的组合能镶嵌成平面图案吗?我认为不能。这一意见的提出, 立即引起了很大的反响, 就“正五边形与正十边形的组合能否镶嵌成平面图案”这一问题, 学生们展开了激烈的争论。

上述的例子说明, 新课程标准下的数学课堂教学中, 教师在课堂教学中不再是单纯的知识传授者, 而是一个组织者、参与者、引导者、更是培养学生“质疑”能力的有效促进者。

二、凸显课堂教学的灵魂———问题

“问题”和“质疑”本来就是一对孪生兄弟。从这个意义上讲, 我们的课堂应该是一个充满问题的课堂, 在课堂教学中应该设计各种情境想方设法引导及鼓励学生提出各式各样的问题, 才能点燃学生“质疑”的欲望之火。

爱因斯坦曾说过:“提出一个问题比解决一个问题更具有驱动性。”问题是数学课堂教学的灵魂, 是探究性学习的核心, 所以, 教师能否恰到好处地设置有价值的问题, 学生能否在质疑中提出有挑战性和吸引性的问题并加以解决, 是课堂学习能否获得成功的关键。

如在“分段函数在实际生活中的应用”这节课中我设计了这样一个例题:

例题:某电脑上网每月向用户收取费用y (元) 与上网时间x (时) 的函数关系式如图。当用户每月上网1时, 需付费多少元?当用户每月上网121时, 需付费多少元?

在这个例题的解决过程中, 我并不是直奔主题, 而是设计了一系列的思考题。

思考题一:这个函数的图像是什么?

对于这个思考题的回答有:

生1:这个函数图像是直线。

生2:这个函数图像是一条射线。

生3:……

根据我最初的意图, 我应该提出了第二个思考题:这个函数的图像告诉我们哪些信息?但事实上我没这么做, 而是顺着学生的思路提出疑问:上述学生的观点对吗?为什么?我这么做是为了更好地引导学生对上述这些结论进行思考或讨论, 使学生能够通过思考或讨论进一步的提出疑问。

生:错。因为图像上有一个转折点, 应该说函数图像是一条折线。

我对这位同学的回答给予了肯定和表扬, 对有些意思明了但不善表达的同学提出了鼓励和要求, 并在这个基础上提出了思考题:这条折线告诉我们哪些信息?

学生又给出了很多信息, 如:

(1) 这个函数图像经过点 (30, 60) 和点 (100, 90) 。

(2) 图象上任一点P (a, b) 的实际含义是上网a时, 所付费用为b元。

(3) 这是一个分段函数, 在不同的时间段, 图像的变化不一致。

(4) 当x=50时, y=65。

4x=50 y=65。……

我刻意地停顿了一下, 让同学们思考, 希望能够发现这些结论中的问题。感受到我不寻常的行为, 同学们陷入了沉思, 但很快就有了回应。

“老师, 我认为当‘x=50时, y=65’这个结论有问题。”有一位学生提出了疑问。“是啊, 好像有问题。”不少学生接着提出了质疑。

“既然同学们觉得这个结论有问题, 那该怎样解决呢?”我问到。

同学们又陷入了沉思。

突然, “我知道了。”一位同学兴奋的声音在课堂上响了起来, 同时把手举的高高的。受到他的感染, 我便把解释的机会给了他。

“先求函数解析式, 再求当x=50时, y的值, 然后与65比较看是否相等。”那位同学回答到。

教室里响起了热烈的掌声。

……

所以一堂好课, 一堂有价值的好课, 一定是一堂充满质疑与问题的课, 是一堂充满思考的课, 是一堂学生思维活跃, 敢于、善于、巧于提出质疑与问题的课。我们一定要警醒, 学生的头脑不再是被灌输知识的容器, 而是一支需要被点燃的火把。“问题”就是能点燃这支火把的导火索, 质疑的火花一旦点燃, 创新的火焰就会熊熊燃烧。

摘要：新课程的实施, 需要教师更新教学理念。新课程理念下的数学教学, 更需要教师更新教学理念, 用自己的智慧来点燃学生“质疑”的欲望之火。

篇9：作文教学贵在激发学生的创新欲望

一切行动的起始,首先受到主体创新欲望的驱动,没有创新的欲望的驱动,一切行动将置身于被动,被动的行为,就很难把事情做好,做事如此,作文也是如此。假如学生本身缺乏创新欲望,而只是被动应付,其结果那只能是搜肠刮肚、七拼八凑,写出的文章将会空洞无物,毫无生动而言,且学生的思想水平,知识水平和语言表达能力也就很难得到提高。因此,在作文教学中,教师应设法激发学生的作文兴趣,启迪他们的创新意识,从而培养他们的作文能力。如何激发学生的创新欲望,强化学生的创新意识,培养其作文能力呢? 一、参与实践,真正成为行动的主体学生写作文离不开材料,而社会实践是写作文的来源之一,因此,必须引导学生主动参与社会实践,真正成为行为的主体,在实践中收集、积累写作素材,只有解决了写作材料的来源,文章的内容才会更加贴近生活,更富有情趣,才能使学生做到“言之有物”。 二、主动获得新闻信息,做媒体的传播者在现实生活中,很多家长与老师都不愿意或不允许让学生看电视,原因是怕学生看电视浪费时间,影响学习。这种看法是片面的,如学生看中央电视台《新闻联播》栏目,不仅可以从小培养关心国家大事的习惯,而且可以提高说写能力。我们开展的“每日新闻一刻”活动,让学生把《新闻联播》中最关心的一则新闻,用自己的话记下来,介绍给同学。这种日有所闻,事事有兴趣的新闻交流活动,既增加了学生作文素材的积累,又提高了写作的兴趣。从而不断加强学生的创新意识。 三、放飞学生的想象翅膀,给学生创造自由空间爱因斯坦认为,想象力比知识更重要,因为知识是有限而想象则概括着世界的一切,推动着进步。的确,任何创造都离不开想象,而作文是培养学生想象力的有效途径。在作文教学中,我们可为学生提供一些材料,创造一定的机会,让学生放飞想象翅膀,在自由的空气中展翅飞翔,如续编故事、必写剧情、编写童话故事,从而给学生大胆创新机会,培养了学生的想象力,激发了创新欲望,提高了写作兴趣。 四、欣赏范文,提高审美情趣古人作文作诗,开始多是模仿前人之作,然后再进行创作。初中学生作文过程也是一个由模仿到创造的过程。在写作中,老师要敢于向学生提供必要的范例,这种范例必须是既接近学生作文水平,且老师要大胆地鼓励学生去赏析范例。让学生带着看别人是怎么写的心理来阅读,使学生阅读的积极性更高,目的性更明确。这样,一方面提高了学生的审美情趣,一方面培养了学生在读中学写,以读导写,读中悟写,从而易于学会作文的方法与技巧,且不断地强化学生自身的创新意识,培养了学生写作能力。 五、求真、求美为学生提供互评平台鲁迅先生说过:“我的文章不是写好的,而是改好的。”教师要鼓励学生立足真、善、美,不断修改自己的文稿。修改时应按学生自改、学生互改、同学互评、组内讨论和集体评价的顺序,由浅入深,循序渐进地进行。自改主要考虑:文字书写是否认真,格式是否正确,有无错别字、病句、标点符号用得是否正确,叙述是否需要增删,词语运用是否得当,表达方式是否合理等等;学生互评要考虑:文章的优点是啥,缺点不足是啥,有什么合理化建议,提出具体的评价意见;组内讨论要注意,集思广益,认真吸取;集体评价,教师要做好总结,首先要肯定成绩;其次是指出共性问题,要多表扬,少批评,或不批评。 六、加强引导,读写结合学生的课外阅读是语文课内学习的补充,是语文学习必不可少的组成部分,也是学生写作资料积累的又一主要来源之一,为此,教师要在鼓励学生参与实践的同时,要倡导和强调学生扩大阅读视野,并加强“为学”意识,遏制消遣心理,为了保证学生课外阅读的质量,要规定学生读书须写笔记,内容包括生字词、优美词语摘录、作品内容概要、分析与赏析等,二是读完一部(篇)作品要求学生写出读后感,通过坚持不懈的努力,就会达到“读书破万卷,下笔如有神”的境界。 七、拓展思维空间,鼓励创新表达写作不设审题障碍,淡化文体要求,大胆鼓励学生写真情实感,给学生以广阔的写作操作平台,从而真实地表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验,能多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征。为此,我们可采取灵活多样的作文命题形式:命题作文、半命题作文、话题作文兼顾,更多地采用选题作文。 八、做生活的有心人,养成写日记的好习惯古人说得好,“熟能生巧”,作文是一种语言艺术,说穿了是一种语言技巧。因此,要想文章写得好,必须提高自己的语言表达技巧。怎样才能提高自己的语言技巧呢?除多看、多读、多听外,最终还要落脚于多写。养成良好的写日记习惯,不失为是一种多写多练的好途径。我们教师要鼓励学生,做生活的有心人,认真观察生活,认真体验生活,认真品味生活,认真思考生活,将自己的人生感悟,进行点滴积累,诉之于笔端,形成于文字,这样,日积月累,不但积累了写作素材,而且会使自己的语言质量不断得到提高,思考问题的能力也将会逐步成熟。 九、创设情境,开设活动空间喜爱活动是初中学生的天性,教师可顺应学生这一心理特点,开展各种有趣的活动。如在老师指导下调查河水污染的情况,为家乡的产品写说明书,设计广告词,介绍自己的新书包、新文具、給班级举办各种活动写通知和致辞,三好学生图片写文字说明等等。另外,可以开讲演比赛、诗歌朗诵会、开辩论会、讲故事擂台等等活动。 十、以“情”批改,再度激发学生创作热情教育心理学研究表明,学生作文兴趣的形成一般要经过“情感——乐趣——志趣”这个过程,这是一个由低级到高级,由简单到复杂的过程。学生每写一篇作文,都是学生的心血劳动的结果,都希望得到老师给予的肯定评价。因此,教师在批改时,千万不能马虎草率,评语中更不能出现“重做”、“离题”、“错别字多”“欠清楚”等字样。写评语要突出一个情字,要与学生交流探讨修改,以情感诱导,激励学生,这样学生心理上才能得到满足,才能把老师的要求内化为自己的需要,并为满足这种需要而不断努力。一位哲人说过。“一句妙语,不但能激励人,照亮他一天的生活,有时候甚至能改变他的一生。”这句话告诉我们“妙语”的巨大威力。作为语文教师,要把握学生的心理状态,用情感去激发学生的写作热情,帮助他们激活自身的写作潜力,树立写好作文的作心,从而进一步激起他们的创新意识,满足其成功的欲望。

篇10：欲望作文

——33班

张译文 欲望有时是天使，给你前进的动力和勇气；欲望有时也是魔鬼，将你拽向悔恨的深渊。

——题记

欲望与生俱来。它可以催人上进，使人奋起，创造事业辉煌，也可以使人得陇望蜀，永不满足。我们所需要的是用理性的力量来修剪欲望，把握欲望，利用欲望来走向成功。

修剪欲望，让欲望成为一道悦目的风景。

天下六合铸就大秦瑞气，巨星陨落化为一声叹息。嬴政，你有着成为至高无上的欲望。于是，你做到了。可不知，欲正如水，不遏则滔天。你不顾百姓疾苦，执意修建富丽堂皇的阿房宫，最终，宫阙万间都做了土。到后来，良将劲驽不见当初豪气，金城万里尽失昔日尊严，万事霸业终由内里崩溃。嬴政，如果你懂得欲之不尽，懂得修剪欲望，我想那万间宫阙就应该变为一道风景了吧。

把握欲望，有一种舍弃叫做把握。

滚滚乌江东逝，汇成一段历史。正是你，刘邦，创造了新的传奇。或许天下男子都有同样的心性。你渴望美丽的女子，渴望拥有数不尽的财宝，不过你更渴望统一霸业。“沛公居山东时，贪于财货，好美姬。今入关，财物无所取，妇女无所幸，此其表志向不在小。”这些话使项羽恐惧、愤怒。有人说，当对手使你感到愤怒时，他就赢了。是的，你胜利了。你胜利在懂得舍弃欲望，懂得把握欲望。正如詹姆斯艾伦所说：“当被欲望控制时，你是渺小的；当被热情激发时，你是伟大的。”对，你是伟大的，你伟大在懂得舍弃，懂得如何把握欲望。

利用欲望，源源不断的动力来自于内心的渴望。

一朵深宫玫瑰偏偏铿锵有力提起脊梁，一朵娇弱素手击碎了男人的政治法则。她就是一代女皇武则天。不想看着天下只归属于男人的统治，她有了统一天下的欲望。为了它，她一步步在深宫中艰难攀爬，途中经迎多少人的嘲讽和谩骂，她不屑一顾。她用理性对待这一切，她懂，欲望的实现必定要有失去，她默默地承担这一切。源源不断的动力来自于内心的渴望，所以当她被贬到寺庙时，她没有绝望，没有放弃，她明白，欲望就握在手中，有了欲望就有了成功的路径。于是中国历史因你的出现而折道绕行，你默默地演绎着属于你的繁华。

要坚信你的欲望可以带你走向成功，抛开纸醉金迷的烦乱生活，擦掉眼泪，弹奏疲惫，在理性的帮助下，紧握着手中的欲望向前！

别把生活塞满欲望

——33班

凌晨

生活犹如一个封闭的房间，摆放着我们所重视和拥有的，但如果把房间里塞满欲望，就会膨胀导致失去曾拥有的，变得一无所有。

人生在世，总有欲望。欲望是我们生活中不可或缺的催化剂。有了欲望，它便会带领我们前进；而欲望过多，则会使航行在生活海洋的我们颠簸不稳甚至翻船。

有句话说“欲望以提升热忱，毅力以磨平高山。”欲望可以使人奋进，带给人新的目标和动力。武则天这位家喻户晓的女皇帝便是因为欲望而一步步掌控局势与大权，并最终达到了最高目标，掌握了国家大权。就这样，一朵深宫玫瑰偏偏铿锵有力地提起脊梁，并从此演绎着属于女性的繁华。

人不只是拥有对权力、利益的欲望，还在一种趋近于平和、温暖、善良的欲望。“采菊东篱下，悠然见南山”难道不是令人艳羡的人生境界吗？王维的“坐看云起”、“面朝大海”也是一种欲望。因此看来，欲望并不一定要完全消除，也无法完全消除，如果生活中伴随着欲望，并不见得是件坏事。

“欲”在大多数人的眼里是一个含贬义的字眼，它足以败事，不足以成德。欲虽有时会催人奋进，但也有唆使人犯罪、迷失的弊端。相信这个故事每个人都很熟悉。一个渔夫救了一条金鱼，因此金鱼为了报答他答应了三个要求，然而渔夫却在利欲的唆使下得寸进尺，让金鱼帮助他实现更多的愿望，后来反而失去了更多。这个故事伴随着我们长大，我想是因为父辈们想让我们不要过于追求欲望，因为欲望用没有最后的满足，它是不能止渴的盐水，是没有终点的列车，最终走向毁灭之路。李天一便是一个现实生活中的反例。他本出生在一个明星家庭，但他并不满足，追求金钱、色欲的他最终走上了自我毁灭的道路。“利欲驱人万火牛”。中央干部***因受赂及贪污被开除出中央。这难道不是过多的欲望驱使的结果吗？因为过多的贪婪，使他们深陷沼泽之中，无法自拔，不如减少点欲望，腾出心房来享受生活。

人欲像水，水能载舟，也能覆舟。如果想让自己过个安稳幸福的人生，那就不要把生活塞满欲望。

成功需要那份欲望

——34班

刘子琦 佛家说：“人生一切皆苦，而苦的根源在于人有欲望。”那些鸿儒之士们也道着“有求则苦，无欲则刚”。可倘若人们真的与世无争，无欲无求，六根清净，那这个世界岂不从此没有了生机，国家还如何发展，人们怎么还会有成就。

不要总把欲望看得太消极，事实上有了欲望，才会有追求，才会创造出一个属于自己的、不平凡的人生。

一代枭雄

曹操，何以在乱世中成为一代君主，何以在群雄舞台上长袖善舞，又何以在千年之后为人所知。是他的追求，是他的欲望，使他得到这一切。当发出“宁可我负天下人，休教天下人负我”时，欲望便已占据了他整个心灵，从此欲望的河流在他的身体蔓延，凭借着他对功名之利的追求和一统国家的气概，他在历史中独领风骚，成为三国第一人。所有的一切都源自于那份欲望，否则又怎么会有“老骥伏枥，志在千里”，“山不厌高，水不厌深”的绝世呐喊，如此强大的欲望早已注定了那份千年不变的辉煌。

抗金豪杰

岳飞，抗金英姿尽为人们所知，岳家之誉已名满天下。是什么鼓舞他在战场上驰骋杀敌，为国效力；又是什么让他有了收复失地，迎回二圣的决心；又是什么让他可以将岳家打造得攻无不克，战无不胜。是欲望，是抗金杀敌的欲望，是收复祖国山河的欲望，是为君而尽臣之力的欲望。于是借着怒发冲冠的豪情，仰天长啸，匈奴便闻风散胆，望而生怯。欲望诠释并造就了岳飞，让他得以施展才能，**亭之死虽抹去了他一切的记忆，但永远掩盖不了岳飞精忠报国之举。是欲望，让人世间有色彩，有竞争，才可能英雄辈出，大好河上山显得生机勃勃，一片盎然。总之，欲望带给无限的追求，才会使他们永无止境，永不止步地制造成功与辉煌。才会使千百年历史中有他们的一席之地，让后人仰视。

一个真正有意义，而又不平凡的人生中少不了欲望。而成功更需要那份欲望。

水载船，欲成人。水承载舟的重量航行，积极的欲望催人奋进，成就人生。古往今来，成就大事者，必先有欲，每一代的开国君主年少时便有了成就大事的欲望，造就成功。陈胜年少时便发出“燕雀安知鸿鹄之志哉。”少有大志，成就一番事业是他的欲望。于是才有了轰轰烈烈的大泽乡起义，打响了推翻秦王朝的第一枪。春秋时，楚王问鼎，这是他的欲望，终成霸主之一。而若无成大事的欲望，舍大欲留小欲，任性为人所不耻。刘禅乐不思蜀，让这个帝王的名字腐朽，被称为“扶不起的阿斗”。只因他舍大欲留小欲，没有成大事的欲望。

——33班

徐娜

一个渔夫在河边钓鱼，他钓到一条鱼，那条鱼对他说：“如果你放了我，我可以满足你的欲望。”刚开始，他只是想要一个大一点的房子，由于欲望是永远也无法满足的，渔夫最后想要那条鱼再满足他十个愿望，可他什么也没有得到，恢复到了以前的生活。

——33班

肖晓

“欲”在大多数人的眼里是一个含贬义的字眼，它足以败事，不足以成德。欲虽有时会催人奋进，但也有唆使人犯罪、迷失的弊端。相信这个故事每个人都很熟悉。一个渔夫救了一条金鱼，因此金鱼为了报答他答应了三个要求，然而渔夫却在利欲的唆使下得寸进尺，让金鱼帮助他实现更多的愿望，后来反而失去了更多。这个故事伴随着我们长大，我想是因为父辈们想让我们不要过于追求欲望，因为欲望用没有最后的满足，它是不能止渴的盐水，是没有终点的列车，最终走向毁灭之路。

篇11：欲望作文300字

欲望，相信大家对这个词一定都不陌生吧。因为人都有七情六欲，相信大家也都了解。那么，欲望到底是什么呢?欲望是人内心深处最强烈的渴望，是人心中最想要的东西。可是，现在越来越多的人觉得欲望是种不好的东西，都想去割除这种欲望。人们往往都认为欲望会使人迷失自我，找不到人生的方向，就只知道欲望。

可都忘了吗?欲望就是由人来控制的，如果人能很好地控制住自己的欲望。那么，有欲望就可能发展成一件好事。这又怎么说呢?如果，你控制好了自己的欲望，那么你就会为自己的欲望去奋斗。为自己的目标去奋斗，当然是为了好的欲望了，好的欲望可以让人奋发向前，对自己的目标更加明确，追求自己人生目标的渴望更加浓烈。假如，你能很好的控制住自己的欲望，却又能朝着自己的欲望，大步向前走，那么你就能领先别人许多。

欲望，有时候有好也有坏。有时候，人必不可少的就是欲望。欲望，有时候也可以成为人们大步向前的一种动力!