恐龙灭绝的真正原因作文

2024-05-28

恐龙灭绝的真正原因作文（通用13篇）

篇1：恐龙灭绝的真正原因作文

恐龙灭绝的真正原因

在我们的地球上，曾经有很多生物种类出现后又消失了，这是一个生物演化史中的必然阶段。但是像恐龙这样一个庞大的占统治地位的家族，为什么会突然之间就从地球上消失了，这不能不引起我们的种种猜测。在6500万年前白垩纪结束的时候，究竟发生了什么，使得恐龙和另外一大批生物统统死去，科学家们对此一直争论不休。

你认为恐龙灭绝的真正原因是哪一种？

陨星碰撞说长期以来，最权威的观点认为，恐龙的灭绝和6500万年前的一颗大陨星有关。据研究，当时曾有一颗直径7-10公里的小行星坠落在地球表面，引起一场大爆炸，把大量的尘埃抛如大气层，形成遮天蔽日的尘雾，导致植物的光合作用暂时停止，恐龙因此而灭绝了。

1气候变迁说

6500万年前，地球气候陡然变化，气温大幅下降，造成大气含氧量下降，令恐龙无法生存。也有人认为，恐龙是冷血动物，身上没有毛或保暖器官，无法适应地球气温的下降，都被冻死了。

2火山爆发说

因为火山的爆发，二氧化碳大量喷出，造成地球急激的温室效应，使得食物死亡。而且，火山喷火使得盐素大量释出，臭氧层破裂，有害的紫外线照射地球表面，造成生物灭亡。

3造山运动说

在白垩纪末期发生的造山运动使得沼泽干涸，许多以沼泽为家的恐龙就无法再生活下去。因为气后变化，植物也改变了，食草性的恐龙不能适应新的食物，而相继灭绝。草食性恐龙灭绝，肉食性恐龙也失去了依持，结果也灭绝了。此一灭绝过程，持续了1,000—2,000万年。到了白垩纪末期，终至在地球上绝迹。

4物种争斗说

恐龙年代末期，最初的小型哺乳类动物出现了，这些动物属啮齿类食肉动物，可能以恐龙蛋为食。由于这种小型动物缺乏天敌，越来越多，最终吃光了恐龙蛋。

5海洋潮退说

根据巴克的说法，海洋潮退，陆地接壤时，生物彼此相接触，因而造成某种类的生物绝种。例如袋鼠，袋鼠能在欧洲这种岛屿大海鱼手机加瓦站上生存，但在南美大陆上遇见别种动物就宣告灭亡。除了这种吃与被吃的关系以外，还有疾病与寄生虫等的传染问题。

6物种老化说

认为恐龙由于繁荣期间长达一亿数千万年，使得肉体过于巨体化。而且，角和其它骨骼也出现异常发达的现象，因此在生活上产生极大的不便，终于导致绝种。

7外星人把恐龙全部杀死了

恐龙绝对不是灭绝于6500万前的彗星撞地球，根本就不用想也会知道。不知道最早是什么科学家提出恐龙死于彗星撞地球的，那人根本就没有长脑子，或者大脑是由土和泥巴构成的外星生物...就是这样滑稽的假说还骗得世界上所有的人一楞一楞的都是些吧吃、哈巴..很简单若恐龙真是那样灭绝的那为什么和恐龙同时代生活在地球陆地上的无数的动物没死？不管是食草的还是食肉的，为什么猿人或猴子没有死掉因为人类还在，若说人类是猴子进化来的。难道真他妈的邪了，灾难专和恐龙过不去吗？显然是放屁...像那种全球性的灾难来说就如同地震中人要死、猪要死、马牛羊都要死的是不具有选择性的..而撞击仅仅在6500万年前那时有生活着更早的比恐龙更先形成的地球生命为什么生命能延续至今而恐龙却偏偏要死绝无一幸免？就现在看来恐龙显然不是死于自然灾难，包括地震、火山、气候等等因为自然灾难是不具有选择性的不会只杀恐龙不杀其他的生物和人类的雏形...不知道有没有人去过广州番禹的长隆欢乐世界看过那里亚洲最大的四维电影恐龙天劫是讲外星人灭绝了恐龙...现在唯一的可能就是: 1 恐龙并没灭绝至于是演变成了其他生物还是被外星人囚禁于时间监狱里或是带到了其他的星球就不得而知咯...2 外星人把恐龙全部杀死了，因为他们接到使命要选择和帮助更加进步的生命在地球上进化...这个可以作参考

（可以证明，外来高级生物已在数亿年前就来过地球）关于恐龙的灭绝说法有很多种，现在又有一种说法：是外星人把恐龙给消灭的。在美国某个大峡谷发现了成群的恐龙骨骼化石，其中有食肉的，也有食草的。按照常理应该会互相捕食，但是令人奇怪的是每只恐龙头上都有一个小圆孔，圆孔的边缘很光滑，像是被某种利器击穿。这样的话应该是被某种生物给消灭的，可是当时地球上最厉害的就是恐龙了，而当时的人类都还不知道在哪里呢。所以有人就认为是外星人用飞碟把恐龙赶到这个大峡谷，然后在用类似激光之类的武器将其消灭。到底是不是真的外星人将恐龙消灭的？这已经成为了一个未解之谜！

证据2 据报导，在一个偶然的机会，在美国俄克拉何马州竟然发现了一个怀疑是外星人的头盖骨。当时，出土了一个1亿1千万年前的大型长颈龙的化石，据推断这只长颈龙有18米高。但更令人吃惊的是，在它的腹部竟然发现了一个神秘的头盖骨。

这个头盖骨的形状与人类十分相似，不过相当小，而且头顶部也比人类的往外突出了许多，眼窝呈杏仁状。

当然了，还没有足够的证据表明在长颈龙兴旺的时代就有人类生存的事实。这样一来，这个神秘的头盖骨就必然是一个类似人类而并非人类的生物的了。

据说这个头盖骨因此被送到了华盛顿德比特·波斯比博士的研究所里以供调查研究。据流传出来的消息说，这个头盖骨的主人很有可能是一个个子比人类小，拥有足以与现代人匹敌的高智能生物。

难道说，外星人的史前就已经访问过地球了？另外，迄今为止普遍都认为长颈龙是草食恐龙，但在这次的发现中，却发现它也有可能是食肉或是杂食恐龙。这个头盖骨的发现，不但外星人的存在学说，就连与恐龙有关的一些定论说不定也会因它而改变。

篇2：恐龙灭绝的真正原因作文

6500万年前，地球气候陡然变化，气温大幅下降，造成大气含氧量下降，令恐龙无法生存，最终导致恐龙从地球上消失。

二、陨星撞击说

地球遭到了巨型陨星的撞击，陨星撞到地表时发生了爆炸，巨大的烟尘遮天蔽日，地球进入了一段冰河期，到处都是死去的植物和动物，恐龙灭绝了。

三、物种斗争说

四、大陆漂移说

地质学研究证明，在恐龙生存的年代地球的大陆只有唯一一块，即“泛古陆”。由于地壳变化，这块大陆在侏罗纪发生的较大的分裂和漂移现象，最终导致环境和气候的变化，恐龙因此而灭绝。

五、地磁变化说

现代生物学证明，某些生物的死亡与磁场有关。对磁场比较敏感的生物，在地球磁场发生变化的时候，都可能导致灭绝。由此推论，恐龙的灭绝可能与地球磁场的变化有关。

六、被子植物中毒说

当时，地球上的裸子植物逐渐消亡，取而代之的是大量的被子植物，这些植物中含有裸子植物中所没有的毒素，形体巨大的恐龙食量奇大，摄入被子植物导致体内毒素积累过多，终于被毒死了。

七、酸雨溶解说

篇3：《恐龙的灭绝》教学设计

1. 屏幕展示文中插图, 引导学生识别不同种类的恐龙, 激发学生兴趣。

2. 屏幕展示最大的恐龙。

教师用数据进行简单介绍:到目前为止, 我们所发现的身材最大的恐龙是震龙, 它身长39至52米, 身高达18米, 体重在130吨。据说它在原野上行走时, 那硕大的巨脚每一次踩到地面都会使大地发生颤抖, 就像地震一样, 所以叫震龙。

3. 板书课题, 让学生跟随老师书写, 强调“龙”的笔顺, 解释“灭绝”的意思。

二、初读课文, 识记生字

1. 学生略读课文, 给自然段标上序号, 并且用自己喜欢的符号标记出不认识的字。

2. 学生“开火车”试读课文, 教师随着读书内容在屏幕里的苹果树上逐一挂上写有生字及其音节的苹果。

3. 学习生字。

(1) 以摘苹果游戏的方式, 让学生“开火车”朗读带音节的生字, 特别要求学生咬准“类、哺、或”的读音。

(2) 隐去音节后让学生认读生字。 (3) 指导学生书写生字。

(1) 教师在田字格中逐一示范“染、亡、传、严、寒、类”6个字, 让学生观察这些字的书写笔顺和在田字格中的位置, 着重强调易错的地方, 如“染”字中的“九”不能写成“丸”, “传”字共有6画, 第五画是“”。

(2) 学生在田字格中练写。

(3) 用投影仪展示学生书写的字, 让其他学生进行评议, 指出优点及不足。

三、细读课文, 理解内容

1. 学习第一自然段。

(1) 学生自由读, 边读边想:读了这段我知道了什么? (2) 学生发表自己的见解。

(3) 屏幕展示句子“我们人类只有三四百万年的历史, 恐龙却在地球上生活了大约两亿年。”用“”画出“三四百万年”和“两亿年”, 并用阿拉伯数字表示, 引导学生比较“4000000与200000000”的大小, 帮助学生准确理解句意。

(4) 轮读:男生朗读第一句, 女生朗读第二句, 老师朗读第三句。

2. 学习第二至第四自然段。

(1) 屏幕展示思考题:用序号标出恐龙灭绝的几种说法。 (2) 学生带着问题阅读课文。

(3) 学生发表自己的见解, 教师引导学生归纳并板书“寒冷、撞击、偷吃、传染、降温”五个关键词。

(4) 指导学生再读课文, 要求他们边读边琢磨:我还有哪些词句没有读懂?用自己喜欢的符号标记出来。

(5) 小组讨论, 质疑、释疑。小组解决不了的问题, 提交全班讨论。

(6) 引导学生理解第四自然段中“……”的意思, 让学生举例, 假想恐龙灭绝的其他原因。

(7) 引读:教师朗读每个自然段的开头, 如第二自然段“一种说法是……”学生齐读这个自然段的后续部分。

(8) 放映“行星撞击地球导致恐龙死亡”的精彩音像片段, 让学生产生遐想。

3. 学习第五自然段。

(1) 让学生自由朗读, 并明示读的要求:边读边想, 这段话告诉我们什么?

(2) 学生发表自己的见解。

(3) 屏幕显示最后一句话, 学生齐读, 谈感受。

四、精读课文, 积累语言

1. 屏幕出示:积累下列词语。

人类历史地球气温寒冷时间道理生活植物灭绝庞大冬眠躲避耐不住尘埃遮住枯萎哺乳动物偷吃传染病孵出雄性书籍

2. 教师范读第二至第四自然段, 然后要求学生用“因为…

…所以……”句式, 把自己最赞同的恐龙灭绝的那种原因说一说, 并写出来。

3. 学生发表自己的见解, 小组交流。

五、课外拓展, 巩固练习

1. 课后收集有关恐龙的文字或图片资料。

篇4：恐龙灭绝原因新解

我们现在说到恐龙灭绝，总是往非常重大的地质事件上想，比如，认为是一个星体轰击了地球（或者是大规模火山爆发）。据说，证据是在白垩纪地层里，发现了一层“铱”。说是如果星体轰击地球，就会产生很多地球上很少的“铱”元素云云。道理很玄妙。一个星球轰击地球对其他生物有什么影响？为什么鱼与鸟等动物、如大多果树等被子植物（始于早白垩纪，盛于晚白垩纪，繁荣至今）等植物——更多的生物继续发展？这个说法有点顾此失彼。

白垩纪末不是动物灭绝，更不是生物灭绝。古生物繁衍并未中断。灭绝的不过是以盛极一时的恐龙为突出典型的一批生物而已。从老地质队员的眼界看来，恐龙灭绝当然反映环境的改变，但恐龙灭绝应该是恐龙自身的弱点造成的，并不必定要求有重大地质事件这样的外因。

中山大学的一位教授，原是我地质队时的小伙伴，后来是学士一硕士一博士一路攻读，不懈实践，很有造诣。一次交谈，他说，恐龙灭绝也许是气温变化造成的。有一种海龟孵化要靠气温决定雌雄，只有气温适当才会雌雄数量相当。气温过高、过低就会出现单一品种。恐龙如果与这种海龟有同样的生殖特点，那就很容易灭绝了。

这真是不谋而合。因为我原来就怀疑白垩纪红色岩层是热水沉积、白垩纪时陆地许多是发烫的，而白垩纪大海侵代表气温变暖，白垩纪末全球性海退代表气温变冷——海水被冰封到两极去了。恐龙无法适应这种气候变化而灭绝。这位教授具体指出问题可能出在生殖环节，对我无异于“指点迷津”。其实有一种海龟卵孵化靠气温决定雌雄的“动物世界”电视节目我早看过，并有深刻印象，但还得经这位教授点出，我才能联系起来，恍然大悟，可见科学上的许多挫折、失败，或者距顺利、成功只有一步之遥，或者说是只隔一层“窗户纸”。当然，这并不是说，恐龙灭绝的原因就此找到，而是我的这条思路算是通了。是谁找到了恐龙灭绝的原因，只能由后人评说。

我劝他写下来，他一笑置之。在此我将他的指点写下，说明同行中人许多是怀疑恐龙的适应能力，不以星球轰击说为然的。这位先生的名字叫陈国能。他1997年9月在珠海广东省地质学会学术年会期间对我说了这个看法。

我于是可以这样来解释——卵生繁殖的恐龙，其蛋化石主要见于白垩纪晚期沉积层中。恐龙灭绝之前（还有恐龙在下蛋）的这个事实，说明在侏罗纪、白垩纪恐龙兴盛的时期，不是恐龙不下蛋而很难找到恐龙蛋化石，而是恐龙蛋孵化了，恐龙因此得以繁衍；到了白垩纪晚期之所以出现了盛产恐龙蛋化石的一个层位，正是因为尽管有很多雌恐龙年复一年地下蛋，但却由于恐龙蛋在适当的气温条件下才能孵化出雌雄数量相当的恐龙，气温过低就只能孵化出雌恐龙而孵不出雄性恐龙，使恐龙世界成为真正的“女儿国”。其结果是再也没有正常的受精卵而根本不能孵化。一窝蛋如江西赣州一窝蛋24枚，广东惠州西湖风景区南湖一窝蛋25枚，都没有孵化而全部成为了恐龙蛋化石，直到成为盛产恐龙蛋化石的一个层位。恐龙无法繁衍，最后造成恐龙灭绝。当然，气温过低不仅仅造成性别单一，还可能造成胚胎发育畸形，或者生长不到成年，或者出现一些没有生殖能力的假雄性。

我这样解释当然也很难证明，因为没有受精恐龙蛋化石可供对比，因此无法证明现在发现的恐龙蛋化石属于“寡蛋”。将来有能够不靠对比就可以确定是否受精卵的技术，我的解释的真理性才可能得到检验。但是我想，这比恐龙灭绝原因现行说法“星球轰击地球说”、“大规模火山爆发说”，道理充分得多，漏洞少得多。我认为言之成理。

在我看来，是恐龙这个“千里之堤”庞然大物，因有“蝼蚁之穴”的小弱点——正常繁殖依赖气温——而一朝全线崩溃。

话说回来，在改造地球的自然力里面，我们认为还有一些“灾变”，或者可能属于我们自己弄误会了。

^_^

湛江湖光岩行走手记

自从拜读了杨树庄先生对湖光岩“八大谜团”的解读后，笔者便对湖光岩心生向往，2015年1月，专程前往湛江，领略了湖光岩的风采。

杨树庄先生对湖光岩的叙述，论证深入浅出，语言描写自然平实，笔者望尘莫及，本刊已经全文转引（见《湖光岩的“八大谜团”》一文）。读完杨先生的文章，相信广大读者对湖光岩已经有了一个科学的认识。

中国雷琼世界地质公园湛江园区湖光岩位于广东省湛江市霞山区西南部，紧邻广东海洋大学霞山校区，距湛江市大约18公里，总面积38平方公里，是一个以马耳湖为主题的火山地质公园。湖光岩定名于1129年（南宋建炎三年），当时，宰相李纲因力主抗金被贬雷州，途经湛江时，应同乡释琮长老之邀，往湖光岩游览有感，书“湖光岩”三字于湖边岩壁上，从此湖光岩正式定名，并沿用至今。公园内有中国唯一一个马耳湖，也是世界最为典型的两大马耳湖之一（另一个是德国埃菲尔地区的马耳湖，2004年10月，双方结为“姐妹湖”）。

关于马耳湖的“马耳”一词，杨树庄先生已经进行了详细的考证，笔者在这里再哕嗦一下。“马耳”是个音译词汇，最先用“马耳”（Maar）一词称呼马耳式火山的火山口湖的是德国埃菲尔地区的百姓，19世纪早期，德国科学家Steininger发现这里的火山口湖后将其定义为一种火山类型。不过，中国早期翻译的“马耳”一词并不是来自德国，而是来自苏联（俄语Maap）。现在中国的大多数资料上将Maar译为“玛珥”，杨树庄先生根据《地质辞典》，认为应该使用“马耳”二字，二者无所谓对错，只不过是不同时期人们对外来词汇的翻译不同罢了，《地质辞典》上用“马耳”大约只是因为最早人们是这么翻译的，而“玛珥”现在被广泛采用，估计只是因为这个写法看起来比较洋气而己，或许某一天，《地质辞典》会根据人们的使用情况作修改也不是不可能的。笔者依据杨树庄先生的考证，在叙述中采用“马耳”这种译法。

关于马耳式火山和湖光岩的形成过程，杨树庄先生已经讲得非常清楚明了，笔者就不再赘述了。

从风光来看，湖光岩山水相映、山清水秀，原国家副丰席董必武先生曾经用“四山环一湖，湖水明如镜”来形容湖光岩，足见湖水的清澈。湖光岩的湖水之所以“明如镜”，是因为水源为地下水。由于地处南国，即便是在深冬，也草木葱茏、繁花似锦，是一个绝佳的休闲胜地。尤其对于北方人来说，能在冬季享受到满目苍翠，那种欣喜是难以言说的。作为一个景区，湖光岩的游客不多，这对于旅游的人来说是一种难得的享受，没有了人群的喧闹与熙攘，才能够静下心来感受鸟鸣山更幽的意境。在这里，漫步于湖滨，或骑着自行车穿梭在环湖公路，轻松惬意，很容易放松身心。

湖光岩的最大特点不是其秀丽风光，而是其优厚的火山地质条件，这里蕴含了丰富的地质学知识，如果事先多做准备，就能轻松学习大量有关火山地质的知识，感受地球上沧海桑田的变迁和地质学的自然乐趣，拉近人与自然变化的距离，在放松身心之外，提高地质学修养。

从外表乍看，湖光岩马耳湖风平浪静，与普通的湖泊并没有什么区别，仅看湖面，实在难以将平静的马耳湖与激烈的火山活动联系起来，二者之间的落差实在太大。笔者在湖中捡到两块黑色的喷出岩，作为一个外行，这是笔者能从湖中获得的唯一与火山活动有关的信息。从面积上看，湖光岩的湖面与一般湖泊相比并不大，只有2.3平方公里，但是作为一个火山口，它已经不小了，想象一下，地下的岩浆要聚集多么大的力量才能在地表破开这么大一个出口。

要想看出湖光岩是一个火山口，恐怕只有登上山顶上的望海楼。从望海楼看去，不仅湖光山色尽收眼底，最重要的是，站在望海楼上，看到的湖面是一个被山坡环绕着的封闭体系，如果事先了解了相关知识，清楚环绕湖面的山坡都是火山喷发溢流的火山熔岩，才能真正认识到湖光岩是一个火山口。

在这里，笔者还要补充一点。杨树庄先生在文中对湖光岩马耳湖的湖水深446米一事进行了质疑。可能杨先生看到的资料表述有误，湖光岩马耳湖深446米，但这446米中有424米都是火山泥沉积物，湖水深仅有22米。这一信息也证实了杨先生所说的，这样深的湖水，湖心就绝不可能冒出10米多高的水柱。

非专业人士从湖中很难看出什么门道，但是环湖的岩壁上随处可见火山活动的痕迹，弥补了游客的遗憾。其中各种火山活动痕迹最为集中的是火山岩奇壁景观。岩壁上既有火山灰、火山砾、火山角砾岩和凝灰岩，也能看到其中夹杂的火山集块和火山弹，而且岩层发育的平行层理、波状层理和透镜状层理都非常清晰，除此之外，还能看到湖蚀凹槽、崩塌遗迹及差异风化等后期改造活动，而且园区在每一种地质现象旁都做了说明，即便是事先不甚了解，也能在直观感受后有深刻的印象。如果事先看了相关资料，就能迅速地将理论与实际联系起来，加深理解。可以说这片岩壁展示了从火山形成到后期改造的全过程，如此丰富的地质活动出现在一块岩壁之上，使游客轻轻松松就享受到了一餐地质学的盛宴。

如果登上白衣庵旁的木栈道，就可以看到大规模的火山喷发形成的涌流凝灰岩层。涌流凝灰岩层是火山反复爆发，富含蒸汽的火山碎屑多次流动堆积而成，靠近火山口的岩层中夹杂了大量的玄武质火山渣块，随着岩层远离火山口，这种情况慢慢减少。由于是流动堆积而成，岩壁上的层理非常典型，是进行岩石学学习的极好场所，水平层理不仅连续较长，而且平整清晰，一目了然。这里还是“湖光岩组层型剖面”的命名地，代表了雷北第四纪晚更新世时期火山喷发的堆积地层，在29.23米的地层上划分了18层，最薄的第7层仅厚0. 25米，可见地层的复杂多变，提示着我们在进行地质学研究时一定要慎重。岩壁中还有树木沿着岩石的裂缝生长，这种现象在地质学上称为根劈作用，属于生物对岩石的风化作用。看到岩缝中生长着的茂盛树木，对火山灰的肥沃也有了直观的感受。

除了岩壁外，园区内还有大量与火山活动有关的岩石标本，如火山弹、龟背状玄武岩、涌流凝灰岩、多孔状玄武岩、绳状玄武岩等等，园区内有些地方的地面就是用火山岩铺就的。这些岩石最典型的特点就是气孔特别发育，很明显就可以发现它们是火山喷发形成的，大量的气孔说明岩浆中包含了大量的气体成分。

湖光岩内还有一处第四纪断层遗迹，这一断层遗迹位于火山喷发物堆积的岩壁上，由于与环湖公路之间隔着一个小树丛，且标识不甚醒目，笔者差点错过。穿过树丛后就能看到一个巨大的涌流凝灰岩岩体，断裂清晰可见。断层旁的资料是这样介绍的：该断层发育于距今14～16万年的第四纪晚更新世火山爆发形成的玄武质火山角砾岩中，断面产状为倾向158°，倾角50°，上盘下降，为正断层，是新构造运动的明显标志。不过断层下部仅有一关于断层的岩石性质的介绍，并没有标识出断层的上、下盘，非专业人士到这里肯定是一头雾水，什么也看不明白，更不会有兴趣仔细研究。建议景区在此详细标示，以便激发更多的游客兴趣，让更多的非专业游客真正认识断层。

湖光岩的科普工作做得是比较到位的，除了利用户外的各种火山遗迹直接介绍外，园区内还建造了一座火山博物馆。火山博物馆外观看起来很像火山凝灰岩，古朴自然。虽然受限于火山的特殊性，博物馆不能直接展示火山活动的场景，但是博物馆借助大量的地质标本、资料图片，通过图文并茂和动画演示等方式，简明扼要地介绍了雷琼世界地质公园的基本情况、与火山相关的地质学知识、和湖光岩的形成过程，特别是二楼的影视厅循环播放的模拟湖光岩形成的三维动画，以生动形象的画面、语言，简明地说明了湖光岩的形成时间、背景、过程，不论年龄、知识背景如何，都能毫无障碍的理解。

湖光岩国家地质公园与海口石山火山群国家地质公园、北海涠洲岛火山国家地质公园同属雷琼裂谷火山带，2005年曾联合申报世界地质公园，2006年获批（因北海涠洲岛火山国家地质公园中途退出，现在雷琼世界地质公园只包括湖光岩和海口石山火山群）。由于事先准备工作不够充分，到了湖光岩后，看了景区的介绍，笔者才得知这一情况，时间关系，不能返回海口参观，甚为遗憾，只能留待以后有时间再去了。另外还有一个遗憾，那就是，在湖光岩中，没有买到相关的资料，无法做进一步的了解。

篇5：恐龙灭绝的原因和有关恐龙的故事

在两亿多年前的中生代，大量的爬行动物在陆地上生活，因此中生代又被称为“爬行动物时代”，大地第一次被脊椎动物广泛占据。那时的地球气候温暖，遍地都是茂密的森林，爬行动物有足够的食物，逐渐繁盛起来，种类越来越多。它们不断的分化成各种不同种类的爬行动物，有的变成了今天的龟类，有的变成了今天的鳄类，有的变成了今天的蛇类和蜥蜴类，其中还有一类演变成今天遍及世界的哺乳动物。

恐龙是所有爬行动物中体格最大的一类，很适宜生活在沼泽地带和浅水湖里，那时的空气温暖而潮湿，食物也很容易找到。所以恐龙在地球上统治了几千万年的时间，但不知什么原因，它们在6500万年前很短的一段时间内突然灭绝了，今天人们看到的只是那时留下的大批恐龙化石。

关于恐龙灭绝的原因，人们仍在不断地研究之中。长期以来，最权威的观点认为，恐龙的灭绝和6500万年前的一颗大陨星有关。据研究，当时曾有一颗直径7-10公里的小行星坠落在地球表面，引起一场大爆炸，把大量的尘埃抛如大气层，形成遮天蔽日的尘雾，导致植物的光合作用暂时停止，恐龙因此而灭绝了。

小行星撞击理论，很快获得了许多科学家的支持。1991年，在墨西哥的尤卡坦半岛发现一个发生在久远年代的陨星撞击坑，这个事实进一步证实了这种观点。今天，这种观点似乎已成定论了。

但也有许多人对这种小行星撞击论持怀疑态度，因为事实是：蛙类、鳄鱼以及其他许多对气温很敏感的动物都顶住了白垩纪而生存下来了。这种理论无法解释为什么只有恐龙死光了。迄今为止，科学家们提出的对于恐龙灭绝原因的假想已不下十几种，比较富于刺激性和戏剧性的“陨星碰撞说”不过是其中之一而已。

除了“陨星碰撞说”以外，关于恐龙灭绝的主要观点还有以下几种：

一、气候变迁说。6500万年前，地球气候陡然变化，气温大幅下降，造成大气含氧量下降，令恐龙无法生存。也有人认为，恐龙是冷血动物，身上没有毛或保暖器官，无法适应地球气温的下降，都被冻死了。

二、物种斗争说。恐龙年代末期，最初的小型哺乳类动物出现了，这些动物属啮齿类食肉动物，可能以恐龙蛋为食。由于这种小型动物缺乏天敌，越来越多，最终吃光了恐龙蛋。

三、大陆漂移说。地质学研究证明，在恐龙生存的年代地球的大陆只有唯一一块，即“泛古陆”。由于地壳变化，这块大陆在侏罗纪发生的较大的分裂和漂移现象，最终导致环境和气候的变化，恐龙因此而灭绝。

四、地磁变化说。现代生物学证明，某些生物的死亡与磁场有关。对磁场比较敏感的生物，在地球磁场发生变化的时候，都可能导致灭绝。由此推论，恐龙的灭绝可能与地球磁场的变化有关。

五、被子植物中毒说。恐龙年代末期，地球上的裸子植物逐渐消亡，取而代之的是大量的被子植物，这些植物中含有裸子植物中所没有的毒素，形体巨大的恐龙食量奇大，大量摄入被子植物导致体内毒素积累过多，终于被毒死了。

六、酸雨说。白垩纪末期可能下过强烈的酸雨，使土壤中包括锶在内的微量元素被溶解，恐龙通过饮水和食物直接或间接地摄入锶，出现急性或慢性中毒，最后一批批死掉了。

关于恐龙灭绝原因的假说，远不止上述这几种。但是上述这几种假说，在科学界都有较多的支持者。当然，上面的每一种说法都存在不完善的地方。例如，“气候变迁说”并未阐明气候变化的原因。经考察，恐龙中某些小型的虚骨龙，足以同早期的小型哺乳动物相抗衡，因此“物种斗争说”也存在漏洞。而在现代地质学中，“大陆漂移学说”本身仍然是一个假说。“被子植物中毒说”和“酸雨说”同样缺乏足够的证据。因此，恐龙灭绝的真正原因，还有待于人们的进一步探究。

附件:关于恐龙的故事

城里来了大恐龙

大恐龙来到城里，它觉得这个地方比他去过的任何地方都热闹。大恐龙，啪嗒啪嗒地走在马路上，可是它身体太大，交通被堵塞了，汽车排起了长队，响起了喇叭声。

大恐龙，啪嗒啪嗒地走在铁路上，大恐龙的身体太重，铁路被踩得吱咕吱咕直响，火车也被震得跳起了舞。

大恐龙，啪嗒啪嗒地走在胡同里的小路上，她闻到了别人家厨房里飘出的阵阵香味。她忍不住，把头伸进窗户，可是大恐龙的脖子太长，把人家的房顶都掀翻了，大恐龙心里真难过。城里的人感到，大恐龙给他们带来了危险。

这时一个聪明的孩子说：“大恐龙走了许多路一定是饿了。”他带着许多小朋友在马路上撒青草，大恐龙沿着这条青草路边吃边走，吃饱了就在十字路口打起了瞌睡。

汽车刹住了，从大恐龙身上、身下开过，大恐龙变成了立交桥。他觉得身上痒痒的，睁开眼一看，想不到自己还有这么大的用处呢！大恐龙觉得自己应该为城里的人多做点事，因为它是多么喜欢这个地方啊！

一辆辆大卡车、面包车、小汽车从大恐龙身下开过去，一辆辆自行车、摩托车、三轮车从大恐龙身上骑过去，一群群的大人、小孩从那个大恐龙身上走过——城市的马路变得通畅了，大家都说，大恐龙立交桥真好！

尾羽龙毛毛的身世之谜

今天是尾羽龙毛毛第一次去幼儿园，回来后就开始掉眼泪，表示自己以后再也不去那个讨厌的地方了。原来，幼儿园里的小朋友们老是追问它的身世，而这是毛毛的爸爸妈妈也说不清楚的，但是爸爸妈妈小的时候没上过幼儿园，所以它们就无法理解毛毛的苦恼啦！

唉，谁叫自己长得和其他小朋友不一样呢！别的小朋友身上不是长着鳞片，就是长着骨板，或者就是光光的，唯有自己，身上竟然长着羽毛！

“你应该去鸟类的幼儿园，而不是来我们这儿！哪有长羽毛的恐龙啊！” 异特龙环环首先对毛毛的到来表示不满。

“是啊！我们的幼儿园里竟然冒出长着羽毛的家伙，真是丢人！”别的恐龙也开始议论了，“对了，你的祖先到底是鸟还是恐龙啊？”

可怜的毛毛，它只有3岁，哪里讲得清这些呢，所以就伤心啦！

为了让毛毛快乐起来，爸爸也开始对这个自己从来不关心的问题重视起来，它专门去了辽宁北票市的恐龙图书馆，查到了恐龙和鸟类的区别，原来恐龙和鸟类的区别不在于有无羽毛，而是骨骼结构和牙齿的区别。

这下毛毛可高兴了，第二天到幼儿园时，它把头抬得高高的。

环环更看不上毛毛了，撇着嘴对瘦弱的埃德蒙托龙健健说：“看它那样！连自己身世都不知道，还趾高气扬的！真让人讨厌！”

毛毛马上回击到：“根据我的骨骼结构和牙齿特征，我就是恐龙。长有羽毛说明鸟类中还有我的亲戚呢，你有吗？”

环环一下子不知道该说什么，健健帮它解围：“算啦，你们别争了！我都烦死了，医生说我得了癌症，恐龙怎么也会得癌症呢？也不知能不能治好。毛毛你帮我问问你爸爸好吗？我想你刚才说的恐龙和鸟类的区别是你爸爸告诉你的吧？”

毛毛的脸红了一下，但马上答应到：“没问题，我一定让爸爸给你查一下。”环环也开始关心起健健的病，大家都忘了毛毛奇怪的身世，毛毛终于感到在幼儿园和小朋友在一起是一件挺快乐的事情了。

三角龙旭旭的初恋

生活在艾伯塔省的三角龙旭旭刚懂事的时候，就问妈妈：“为什么我们的头上有那么多的角呢？后面还有一大块盾牌似的东西，多难看啊！”

“噢！孩子，”正在忙碌的三角龙妈妈不耐烦地回答：“你觉得难看的那块东西叫做颈盾，你眼睛上的那两只角叫眉角，鼻孔上的那只角叫鼻角，等你长大了就知道了，这些可是很有用的的东西，是大自然特意赐给我们的宝贝呢！”“宝贝？那慈母龙灵灵怎么就没有呢？”旭旭很疑惑地问妈妈。

“你这孩子怎么回事？这两天怎么老是提到那个灵灵？大自然给我们每种恐龙的外形和长相都是不一样的，也会给我们不同的命运。”

妈妈的回答还是没有解开旭旭的疑惑。在外面游玩的时候，它老是注意头上干干净净的灵灵，越看越觉得灵灵漂亮，可是，灵灵老是跟在妈妈后面，它找不到说话的机会。

日子在旭旭无忧无虑的游玩中过去了，除了一直没法和灵灵搭上话之外，旭旭简直想不到会有什么烦恼。但可怕的事情还是发生了！有一天，当旭旭在一棵小树边玩耍的时候，忽然看到两只从来没有见过的恐龙，“肯定是暴龙！”旭旭惊慌地向爸爸妈妈跑去。

啊，全家族的恐龙都已经严阵以待了，它们把强壮的头朝向外面围成了一个圆圈，组成了一道铜墙铁壁。爸爸让开一条缝，让惊惶未定的旭旭进入了保卫圈。

那天的战斗持续了好长时间才结束，过后旭旭被爸爸训了半天，并且规定它只有它的角长得足够长足够硬的时候才能到远处去玩，那时即使没有大恐龙的保护，它也能用自己的角对付暴龙了，并且教给它一些防御的技巧。

这时旭旭才知道自己的角有这么重要。但是想到灵灵，它还是觉得烦恼。但是没想到，有一天，灵灵趁慈母龙妈妈不注意，悄悄溜出来玩耍，看到旭旭时跑过来说：“旭旭哥哥，你的颈盾好漂亮，你的角也好锋利啊！能让我摸一摸吗？”旭旭尴尬地呆在那儿，唉，女孩子们的心思真怪，它们怎么总是喜欢做一些奇怪的事情呢！

你猜猜，旭旭有没有让灵灵摸它的角呢？

以前人们一直认为恐龙和今天的爬行动物一样，都是一生下蛋就走开，根本不管它们的孩子会怎么样。后来，科学家们发现一些幼小恐龙化石的牙齿有明显的磨损痕迹，这表明它已经开始吃东西了。但是这些幼龙的四肢却还没有发育完全，显然还未开始真正意义上的爬行。这似乎可以说幼龙是在巢中由父母来养育的。另外，分析恐龙足迹化石表明，它们常列队外出，大恐龙在两侧，小恐龙在队列中间，如同今天我们看到的象群。于是科学家给这种恐龙起了一个很有人情味的名字，慈母龙。

不过，也有很多人认为，仅凭这些证据，并不能证明恐龙是有目的志养育自己的后代。因为现在世界上任何爬行动物都没有表现出这样的爱心。鳄鱼算是做得最好的，也不过就是用嘴巴含起刚出壳的小鳄鱼，把它们带到水边，就算完成任务了，至于小鳄鱼会不会游水，能不能捕食，它可不管。慈母龙每次能生25个蛋，这25只小恐龙每天要吃掉几百斤鲜嫩的植物，慈母龙需要不辞劳苦地到处寻找食物。如果真是这样的话，它们是无愧于慈母龙这个称号的。

爱唱歌的大恐龙

有一栋很大很大的楼房，在楼房的最顶层，住着一只人人讨厌的大恐龙。

大家为什么这么讨厌他呢？因为他会发出一种非常非常可怕的声音，一种刺耳的难听声音。大恐龙每日喜欢站在窗边，从早到晚，一首接着一首地大声歌唱。他的歌声实在太吵，有人觉得耳朵不舒服，有人觉得头皮发麻，他们常常被大恐龙的歌声，震得两脚打颤，脑袋抖个不停。

有一天早上，大恐龙又拉开嗓门，大声地唱起来，一栋栋的大楼开始摇晃，没多久，大楼就倒了,人们想办法让这只讨厌的恐龙闭上嘴巴，准备了一大堆土豆，你一个我一个地对准恐龙的大嘴扔进去，恐龙的大嘴填满土豆，他就不能再唱歌了。可是，大恐龙一会儿就把土豆统统吃完了。大家又准备了一个好大好大的玻璃罩，用一部好大好大的机器，把恐龙住的大楼罩起来。这一下子，大恐龙的声音出不来了。可是，你瞧！大恐龙眯起眼睛，翘起大尾巴，用力放了一个又响又长的臭屁，“砰——”大恐龙刚才吃了那么多土豆泥，臭屁把玻璃罩炸开了，整个城市一下子变成臭烘烘的臭屁城。大恐龙又开始快乐地大声歌唱，“啊——奥——”

这时候，一个小女孩跑到大恐龙身边，轻轻地在它耳边说了一句话：“恐龙先生，你的声音太大了。我们大家都不喜欢，你能轻一点吗？”

“是吗？从来没人告诉过我啊，好的好的，我会轻一点，不再那么大声了。”大恐龙红着脸点点头。

篇6：恐龙灭绝的几种原因

摘要

在距今大约6500万年到7000万年前，恐龙从地球上消失了，留下的只有深埋在地层中的形形色色的化石以及科学家们的思考。解释这次大灭绝事件的原因已有80多种,虽然各种解释都有其合理性,但认真研究起来都不能完全令人信服。从地球生命发展的总进程来，有几种解释是能被人们所接受的，如陨石碰撞说，变迁说，物种斗争说，地磁变化说，被子植物中毒说，种间竞争说等。

关键词：恐龙灭绝；陨石碰撞；气候；竞争

中文摘要„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„I 1.恐龙的简要介绍„„„„„„„„„„„„„„„„„1

1.2与现今动物关系„„„„„„„„„„„„„„„„1 1.1名称由来„„„„„„„„„„„„„„„„„„„1 1.3多样发展„„„„„„„„„„„„„„„„„„„2 1.4恐龙习性„„„„„„„„„„„„„„„„„„„2

2.恐龙的灭绝之谜„„„„„„„„„„„„„„„„„3 2.1.陨石碰撞说„„„„„„„„„„„„„„„„„„3 2.2气候变迁说„„„„„„„„„„„„„„„„„„3 2.6种间竞争说„„„„„„„„„„„„„„„„„„4 2.4地磁变化说„„„„„„„„„„„„„„„„„„4 2.5被子植物中毒说„„„„„„„„„„„„„„„„4 2.3物种斗争说„„„„„„„„„„„„„„„„„„5

1.恐龙的简要介绍

1.1名称由来

实际上，人类发现恐龙化石的历史由来已久。早在发现禽龙之前，欧洲人就已经知道地下埋藏有许多奇形怪状的巨大骨骼化石。直到古生物学家曼特尔发现了禽龙并与鬣蜥进行了对比，科学界才初步确定这是一群类似于蜥蜴的早已灭绝的爬行动物。

1842年，英国古生物学家查理德·欧文创建了“dinosaur”这一名词。英文的dinosaur来自希腊文deinos（恐怖的）Saurosc（蜥蜴或爬行动物）。对于当时的欧文来说，这“恐怖的蜥蜴”或“恐怖的爬行动物”是指大的灭绝的爬行动物（实则不是）。实际上，那个时候发现的恐龙并不多。自从1989年南极洲发现恐龙化石后，全世界七大洲都已有了恐龙的遗迹。目前世界上被描述的恐龙至少有650至800多个属（古生物学上的种属，不完全同于现代动物的分类方式）。后来，中国、日本等国的学者把它译为恐龙，原因是这些国家一向有关于龙的传说，认为龙是鳞虫之长，如蛇等就素有小龙的别称。

1.2与现今动物关系

在1862年发现的始祖鸟化石，与美颌龙化石极其相似，差别在于始祖鸟化石有明显的羽毛痕迹（美颌龙虽然也有羽毛，但它们很原始），事实上有相当一部分食肉恐龙具有原始羽毛，这显示恐龙与鸟类可能是近亲。自从1970年以来，许多研究报告指出现代鸟类极可能是兽脚亚目恐龙的直系后代。鳄鱼则是另一群恐龙的现代近亲，但两者关系较恐龙与鸟类远。恐龙、鸟类、鳄鱼都属于爬行动物的初龙类演化支，该演化支首次出现于晚二叠纪，并在中三叠纪成为优势动物群

哺乳动物起源于爬行动物，它的前身是“似哺乳类的爬行动物”，早期则是“似爬行类的哺乳动物”。

中生代的爬行动物，大部分在中生代的末期灭绝了；一部分适应了变化的环境被保留下来即现存的爬行动物（如龟鳖类、蛇类、鳄类等）；还有一部分沿着不同的进化方向，进化成了现今的鸟类和哺乳类。

1.3多样发展

从早侏罗纪到晚白垩纪，恐龙家族适应环境因而发展迅速，使得恐龙向着多样性方向发展，恐龙的种群数目增加，使恐龙这一类具有优势，恐龙由此得以支配地球生态系统。恐龙种类多，体形和习性相差也大。其中个子大的,可以有几十头大象加起来那么大；小的，却跟一只鸡差不多。就食性来说，恐龙有温驯的素食者（吃植物的恐龙）和凶暴的肉食者（吃动物的恐龙），还有荤素都吃的杂食性恐龙。

1.4恐龙习性

因为恐龙已经灭绝，所以，不能用研究现生动物的方法去研究，只能凭借其在地球上遗留下来的物质——恐龙化石进行研究。古生物学家们通过对恐龙化石的研究，推测恐龙的形态及习性。根据他们的研究，恐龙就像现生的动物一样：有大的，有小的；有的以两条腿走路，有的以四条腿走路；有的吃植物，有的吃动物，有的既吃植物也吃动物；有的皮肤光滑，有的皮肤上有鳞或骨，有的头上有角或头盾、还有的尾部有长刺。其共同相似之处是：所有的恐龙，脑子都很小(除了部分肉食恐龙），蛋下在陆地上（所有的恐龙都是如此）。

达尔文说过，要想弄清楚物种灭绝的原因，首先应该弄清楚它们过去式如何发挥自己的优势而生活的。

长期以来，人们总认为，恐龙既然属于爬行动物，自然是变温（冷血）动物，然而近些年来，美国哈佛大学的巴克等人，经过系统而深入地研究后认为，恐龙不是低能的变温动物而是恒温动物。尽管恐龙的体温比现代哺乳动物的体温低些，调节体温的机制要差些，但大量的事实却有力地支持了这一新解。特别是对恐龙骨骼组织的研究结果，从根本上动摇了人们关于恐龙的概念。巴克在骨组织的研究中发现恐龙的骨骼中有较丰富的血管和较多的哈弗斯氏管，而血管密度比某些哺乳动物还要高，也没有发现过生长环，证明恐龙没有冬眠过。因此巴克认为恐龙不是低能的变温动物而是有很高的体温和获得了恒温装置的“内热”动［1］物或者恒温动物。

2.恐龙的灭绝之谜

2.1.陨石碰撞说

距今六千五百万年前，一颗巨大的陨石曾撞击地球，使得称霸地球长达一亿数千万年的恐龙绝种。此理论是由加州大学柏克莱分校的路易．阿尔巴列斯博士等四位科学家所提出的。这一颗巨大的陨石，直径大约十公里。因撞击而造成的火山口地形，直径达两百公里。因撞击而产生的能量，若换算成黄色炸药，则相当于一百万亿吨。粉尘经由大气层扩散至成层圈。导致地球持续了数个月的黑暗状态。在这段期间中，以恐龙为首的许多生物都因之而绝种。

小行星撞击理论，很快获得了许多科学家的支持。有的科学家在KT界线层中发现了大量异常的铱元素，而这种元素在地球上很少有，在其他星球上很多。1991年，在墨西哥的尤卡坦半岛发现一个发生在久远年代的陨星撞击坑，这个事实进一步证实了这种观点。

但也有许多人对这种小行星撞击论持怀疑态度，因为事实是：蛙类、鳄鱼以及其他许多对气温很敏感的动物都顶住了白垩纪而生存下来了。这种理论无法解释为什么只有恐龙死光了。2.2气候变迁说

恐龙庞大的身躯是其它哺乳动物所不能相比的,它不仅需要有充足的氧气才能保证其呼吸的需要,而且需要有充足的阳光或者说有较强的紫外线照射才能满足其健康生活的需要,恐龙厚厚的皮肤需要有较强烈的紫外线照射才能起到杀菌消毒的作用,所以当时较强的紫外线照射是恐龙生存必不可少的条件,但是随着恐龙对氧气的大量消耗和臭氧层的不断加厚,一方面空气中的含氧量在不断下降,恐龙的呼吸变得越来越困难。同时,臭氧层的加厚和紫外线的减少使恐龙的抗病能力不断下降,所以在大约6500万年前后臭氧层完全形成的时候,不能适应新环境的恐龙就自然而然的退出了历史舞台。也恰在此时,紫外线的减少,正好给哺乳动物的进化提供了广阔的空间,在紫外线较强的时代,哺乳动物白天只能躲在洞穴里,以避免紫外线的伤害,只有到晚上才敢出来活动,所以一直到今天许多哺乳动物白天休息晚上活动的生活规律一直未改变。臭氧层形成的另一标志就是大约在9000万年的时候,地球上的植物开始开花,以后随着臭氧层的加厚和形成,鲜花才开始在地球上越来越多,有专家甚至说:“在鲜花逐渐盛开的几千万年中,恐龙视野中越来越多的美丽和恐龙肚子里不断加剧的痛苦是这个种群永远无法解［2］释的疑惑。”2.3物种斗争说

2.4大陆漂移说。

有的科学家断言恐龙灭绝是地壳运动的结果，大约在七千万年前，地球发生了一次强烈的地壳运动，使一些盆地隆起，浅丘开始出现，因而造成水枯林竭：同时海底变化，海平面下降300多米，亚洲、北美洲之间的陆地开始连接起来，大量动物迁移到恐龙栖息处，使食物供应发生困难，以至恐龙处于“断粮”地步，在严重的饥饿中逐渐死亡［3］。地质学研究证明，在恐龙生存的年代地球的大陆只有唯一一块，即“泛古陆”。由于地壳变化，这块大陆在侏罗纪发生的较大的分裂和漂移现象，最终导致环境和气候的变化，恐龙因此而灭绝。

2.4地磁变化说

2.5被子植物中毒说

有的科学家推测，恐龙是吃了有花植物中毒而遭到绝灭的。恐龙生活在中生代，植物界的蕨类、苏铁、银杏、松、柏等裸子植物占统治地位，在这些植物中含有许多单宁酸，这些对恐龙并无损伤。但是，在一亿二千万年以前，最早有花植物出现了，这些有花植物组织内常常含有作用强烈的生物碱，对恐龙的生理产生不利的影响，有的生物碱——如马钱子碱等具有很大的毒性，恐龙大量吞吃了生物碱，毒素反应引起其严重的生理失调，导致死亡［4］。

2.6种间竞争说

一种生物的活动，往往直接或间接地危害到另一种生物的生存，因而出现直接或间接的竞争，这种竞争为“种间竞争”。如肉食、兽与草食、兽之间的竞争。在恐龙时代，出现繁殖力极强、在脑发达的肉食类动物，它们大量偷吃恐龙下的蛋，因而导致恐龙断子绝孙。（我国内蒙古、山东、广东等地均发现有恐龙蛋化石。特别是粤北始兴县发现世界上目前数量最多，保存最好、分别为34、35枚一窝的恐龙蛋化石，并发现有恐龙化石群。）同种类生物为了生存，互相攻击、吞噬为“种内竞争”。如霸王龙，是恐龙家族中的恶霸，它的头就有1.5米长，血盆大口长有利剑般的牙齿，能随意地吞噬其它草食性恐龙。恐龙有草食性和肉食性之分，有大小之分，大的长度达20多米，如在美国发现的恐龙长27米、中国四川发现的马门溪龙长22米、重四五十吨；中国云南禄半发现公鸡大小的恐龙，重则以两计。这种“一物降一物，弱肉强食”的现象，导致了恐龙的最终绝灭。

参考文献

篇7：恐龙灭绝的遐想作文

距今25亿年的中生代，生物的变化很大，爬行动物盛行，大大小小的恐龙繁生，一群群行动敏捷、精力旺盛的大地之子在湖边、沼泽悠悠地生存着，它们时而慢慢地伸着那起重机似的脖子东张西望、在高地上觅食，时而出没于丛林、虎视眺耽地盯着猎物。

可是到了6500万年前的`白里纪末期的某一天，宇宙间有一颗直径约10公里、重量为12万7千亿吨的小行星落到地球上，顿时天崩地裂，发生了百倍于最大氢弹爆炸的大爆炸，百倍于小行星体积的尘埃抛上了天空，密集的尘云遮住了天空长达3个月之久。

当这一灾难来到的时候，恐龙们惊惶失措地逃跑着，但终究逃不脱命运的摆布。突然间天空打起了闪电，只见一道道白光射向大地，地面开始振动，紧接着地面出现了裂痕，许多恐龙掉进地缝里。有的在地面上昏死了过去，嘴角流出了鲜血，它们不停地嘶叫，其声是如此凄凉、悲惨。陆地裂了一道道缝，沼泽地的局部也出现下沉，下沉的地方有千万米深，并且都是水，在恐龙逃跑的时候，有许多不幸地掉了下去，它们拼命地挣扎，但无济于事。当然也有几只幸运地逃过了那一劫，它们在尘?埃漫天飞舞的情况下，凭顽强的意志，终于找到了一个可以隐藏的山洞。由于这场突然的灾难，许多小动物都没有了踪迹，庞大的恐龙，不吃东西是不可以的，但它们又不忍心伤害自己的同伴，或许它们商最好了，想要同生共死，于是开始绝食，在饥寒交迫的情况下，仅剩的几只恐龙也死了，这样这些曾雄霸一时的恐龙就全部灭绝了。

篇8：恐龙灭绝时的情景初二作文

经过近三个小时的长途跋涉，我们终于到达了5A级著名景点——常州恐龙园。望着那错落有序的高楼大厦，我们无不震撼。大门边有两人条巨龙状的栏杆，迎着它走进去，首先映入眼帘的就是恐龙的肖像，周围的景色也是让人如痴如醉。“恐龙的模样不应该是强壮威猛的吗?可这些怎么都看起来那么Q萌呢?”我们这议论纷纷。

观看参加的活动精彩纷呈，我们去看了4D电影《翼龙骑士》、海狮表演、大象表演、惊险刺激的各种过山车……

可最让我记忆犹新的却是那惊险刺激的鬼屋探险。刚迈进去，我们都提心吊胆的.，一声不吭地慢慢前行。突然，一个血腥腥的恐龙人出现在了我的面前，我不由得大叫一声。越到后面越恐怖，但同学们都给我投来了帮助，还安慰我说：“不要害怕，这些都是假的。”走到了一个木桥，它一合一分地不停来回运动，我站了上去，就有如热锅上的蚂蚁——团团转，害怕得一动不动。同学笑着说：“没事的，来，我扶你走。”这时，只听到后面两个男生的惨叫声，我不敢回头，吓得差点摔了下来。可后来，同学们的帮助激励了我，使我认为那些鬼其实都还挺可爱的。每走到一处恐龙前，我还会勇敢地摸摸他们的脑袋。但后面两个男生却不停地“啊——啊——”叫着，引得我们都哈哈大笑了起来，这仿佛还有些和谐了呢!

篇9：恐龙灭绝作文300字

我搜集了两方面对恐龙灭绝原因的推测：一是地层，生物在地层的形成过程中也不停地从低级阶段进化发展，当某一时期的生物死后，它的躯体同时被埋在了土壤之中，然后有的会变为化石而保留在那个时代的地层里。比如中生代白垩纪地层便存在有恐龙化石。

二是气候，第四纪时，在冰川的影响下，地球气候出现过多次冷暖变化，导致了生物带、气候大规模迁移。冰川大面积将大陆覆盖，地球气候十分寒冷时期为大冰期。在这时期，已很不适应恐龙生活，适者生存，自然选择，这就是恐龙灭绝的原因。

时至今天，随着地球上人口的逐渐增加，人类的工业生产规模随之扩大，地球大气中的二氧化碳的含量亦增加迅速，大气温室效应逐日增强，地球开始出现变暖的趋势，这一现象对地球上的各种生物包括人类将产生巨大的影响。对此各国科学家给予了高度重视，已经把它列为第四纪气候变化研究的重要课题之一。

篇10：恐龙灭绝作文300字

陨星碰撞说指的是：在恐龙时代末期，一个巨型的陨石从天而降，正在他快脱离大气层的时候，许多恐龙就已经看不到世界了，这时气温高达40摄氏度，许多恐龙相继死亡，这并不是最可怕的，最可怕的是那颗恒星已经撞上了地球，森林燃起了熊熊大火，这颗行星霎时间分成了千百块石头，飞到了大气层上面，落了下来，它带着火光，飞向了地球，大部分陆地成了火海，有的巨石落到了海里，发生了大海啸，淹没了很多岛屿，恐龙也自然而然的灭绝了。

物种斗争说是：恐龙年代末期，最初的小型哺乳类动物出现了，这些动物属啮齿类食肉动物，可能以恐龙蛋为食。这种小型动物缺乏天敌，越来越多，最终吃光了恐龙蛋。

篇11：恐龙灭绝的真正原因作文

2015-04-28 06:23 133****0750 | 来自手机知道 | 分类：学习帮助 | 浏览792次分享到：

2015-04-28 08:07 网友采纳

恐龙是地球上一个“巨无霸”的物种，理应具有强大的生命力。但在很久很久以前它就灭绝了。现在我们能看到的只是恐龙的化石和模型。世界上许许多多的科学家，都想通过恐龙留下的蛛丝马迹，寻找恐龙灭绝的原因。但恐龙的灭绝，至今仍然是一个谜。

有的科学家认为恐龙是吃了有毒的花草而中毒死亡的：在一亿二千万年前，一些有花植物内常常含有作用强烈的生物碱，有的生物碱有很大的毒性，恐龙大量吃了生物碱后，毒素反应引起其严重的生理失调，导致死亡。有的科学家认为恐龙是因为小行星撞击后引起的火山爆发而灭绝的：距今约6500万年前，一颗巨大的小行星或彗星从天而降，并以大于10千米每秒的速度撞上地球。强大的爆炸冲击波横扫了半个地球，大部分恐龙就这样被消灭了。冲击波过后，由爆炸而引起的全球性火灾和高温，又使一部分的恐龙被烧死、烤死。后来气温急剧下降，酸雨淋淋，这极其恶劣的环境埋葬了最后一只恐龙。

不管是哪一种原因导致了恐龙的灭绝,其原理都是一样的，那就是其生存的环境发生了某种大的变化，再也不适合恐龙生存，最终导致恐龙灭绝。由恐龙的灭绝，使我们想到地球上其它物种的灭绝，它们又何常不是如此。随着人们对地球环境的不断破坏，洪水、地震、海啸等自然灾害常有发生，人类生存的环境正面临着严重的威胁。如果不加以制止和保护，人类最终的下场将和恐龙是一样的。因此，我们应该努力保护环境，绿化环境，不乱砍乱伐，不乱倒垃圾，不乱排放污染物，不浪费地球资源，为子孙后代创建美好的生存环境，使人类不重蹈恐龙灭绝的覆辙。

篇12：恐龙的灭绝

1.会认15个生字，会写10个字。

2.正确、流利的朗读课文。理解，积累词语。

3.有对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学探究的兴趣和愿望。

一、谈话激趣，揭示课题。

1．老师今天给你们带来了一位大朋友，看看它是谁？（课件出示恐龙图）。它们有一个共同的名字：恐龙。现在我们的生活中还有恐龙的存在吗？它们哪去了？今天我们就一起来探讨一下，恐龙为什么灭绝了。来，伸出你的小手跟老师一起板书。（板书题目）

2．你们对恐龙有什么了解？（指名说）

它们与生活中的小动物相比有什么感觉？对，它们的体型非常的庞大（引出词语：庞大）出示课件庞大

庞大：看“庞”的字形，你有什么感觉？（庞就是很大的意思，大也是大的意思，庞大就是很大很大的意思）

3．老师也为你准备了一段关于恐龙的资料，你们自己先读读。出示课件课文第一段

你知道了什么？（课件阿拉伯数字标红：三四百万年、大约两亿年）谁大？大多少呢？（课件演示）看了图式你有什么感觉？人类的历史与恐龙的历史相比确实是短多了！相信再读这段话，同学们会读得更好！（自由读、指名读、齐读）

4．看，这就是恐龙生活的年代——草地上有恐龙、森林里有恐龙、水中有恐龙，天空中也飞着恐龙！现在我们还能看到这样的景象吗？你有什么想问的吗？（指名问）对啊，庞大的恐龙为什么会消失了呢？

5．下面就请同学们自读课文，注意读准字音，读通句子，把生字多读几遍，开始吧。

二、以读代答，整体感知。

1.课文读完了吗？看，老师把生字朋友都请到了一起，你还认识它们吗？（出示带拼音生字，齐读）恩，读的真不错，谁能来说说你是怎么记住生字的？（交流识字方法）再齐读，开火车读。（恩，火车开的真好，又快又准，下面这个字不仅要求我们认读，还要求我们会写，出示课件“类”，这个字是什么结构？上面是一个米，下面是一个大，注意米要写在横中线上面，伸出你的小手跟老师一起写。会写了吗？在你的课本的生字表上写一遍。

三。研究课文

1．生字学的这么棒，课文能不能学的更棒？老师要提问了，课文中介绍了好几种恐龙灭绝的说法？今天我们重点来研究第一种和第二种说法。

2.我们先来看第一种，看这段话，谁能来读一读？（出示课件课文第二段）其他同学认真听：他是不是读正确、读通顺了？（学生读，及时正音）

2．恩，你读的非常好。庞大的恐龙为什么会耐不住严寒呢？（指名说）

出示句子：恐龙没有冬眠的习惯，它们不能像蛇和乌龟那样，借冬眠

来躲避寒冷。加上恐龙身上没有皮毛来保暖，它们耐不住严寒，就慢慢地消失了。

板书：没有、没有（边板书边说：因为恐龙没有冬眠的习惯，也没有皮毛来保暖，所以它们耐不住严寒，就慢慢地消失了。）

3．老师有个问题不明白了！我们知道，恐龙在地球上生活了大约两亿年，每一年都会经历寒冷的冬天，为什么这一次就耐不住严寒了呢？（引出词语：突然，课件出示句子：一种说法是，有一段时间，地球上突然变得十分寒冷。怎么样是“突然变得十分寒冷”？（一下子，没有准备的情况下）

4．我们来看看恐龙面临的是怎样的寒冷！（课件出示）你看到了什么？听到了什么？（指名说）这就是十分寒冷，这就是严寒。

5.同学们，地球上突然变得十分寒冷，如果恐龙有冬眠的习惯，或者它有皮毛来保暖，也许它就不会这么快就灭亡了！

多令人感到可惜呀！（出示第一段课文）谁能带着自己的感受再读一读这段话？恩，读的不错，我们一起再来读一读。（指名读，齐读）

四、研究第二种说法。

1．这是关于恐龙灭绝的一种说法，另一种说法是什么呢？（播放课件）你看到了什么？课文中的第几段介绍了这种说法？

2．谁愿意把这种说法读给大家听？其他同学认真听，他们是不是把这种说法读清楚、读明白了！

3．老师也想和你们配合读一下行吗？老师读第一句，女生读第二句，男生读第三句！

1．同学们，我们在学习课文的过程中，还认识了这么多词语，.真好。（出示尘埃）刚才你们还读准了这个词：尘埃——看看字形，你有什么发现吗？（我们把飘浮在空中的小土就叫做尘埃！）枯萎——看看字形，又有什么发现？（植物快要死了就叫做枯萎）

2.出示阳光被遮住的图片，看，阳光被遮住了，植物和动物都无法生存了，让我们再来读读这个句子（出示句子）看这个句子：枯萎、死亡中间有一个顿号，读到这里的时候要稍稍停顿一下，（范读）我们再来一起读一读。

５看，老师这里有几张小卡片，请你根据这段话的意思给小卡片排排队，再说说这样排的理由（出示“阅读提示”）

７.是呀，课文就是按照这样的顺序，非常有条理地向我们介绍清楚了恐龙灭绝的这种说法，7.我们现在研究了几种恐龙灭绝的说法了?(2种)谁能用自己的话来说一说这两种说法？（教师引导说）恩说的非常好。

8.再看看这段话里，也给我们简单的介绍了几种恐龙灭绝的说法，谁能来读一读？恩读的非常流畅。这段话里介绍了几种说法？（自由回答，可能发生分歧）好，我们一起来读一读，第一种是。。第二种是。。第三种是。。一共讲了几种？（3种）加上前面介绍的两种，一共是5种。

除了课文介绍的几种说法外，还有其他的说法吗？你是怎么知道的？借助“省略号”知道还有很多说法。

四．延伸拓展

看老师还搜集了几种恐龙灭绝的说法，我们一起来看一看。。还有更多更多的说法，等着你们长大后去研究，好吗？

五．结束

篇13：恐龙的灭绝教案

“恐龙”是孩子们非常感兴趣的一个话题，文章从题目到内容吸引着学生的好奇心。然而恐龙却是生活中已经不存在的生物了。课文的内容和主题，更加引起孩子们的探究心理，从这个角度说，它起到了很好的辅助作用，是对学生进行用智慧的目光去观察、发现身边的科学，培养学科学、爱科学、发现科学的极好范例。课前教师可有意识地引导学生收集有关恐龙的资料，丰富学生对恐龙的了解，激发学生探究的兴趣。

教学目标

1、认识15个生字，会写9个字。

2、正确、流利地朗读课文。理解积累“庞大、躲避、枯萎、哺乳动物”等词语。

3、感受大自然的神奇，有对恐龙的灭绝等自然现象进行科学探究的兴趣和愿望。

教学重点

能在正确、流利的朗读中感悟理解一些词句和课文介绍的科学知识。

信息资料

生字词语卡片、多媒体课件或有关恐龙的音像资料、恐龙的玩具模型或图片

教学时数

两课时

第一课时

切入举偶

1、谈话激趣：（课件或挂图出示恐龙）。同学们，你们认识它们吗？你都知道哪些关于恐龙的知识？

（结合学生对恐龙的认知，启发谈话，尊重学生的体验，丰富学生的认知。在交流过程中，实现向课文内容的自然过渡。）

2、观察感知：教师准备恐龙的动物模型。同学们，现在我这里有许多动物的模型，我想考考你们，看看你们谁能快速答出这是什么动物的模型？在学生抢答的基础上，引导学生交流对恐龙的了解。（如果有条件的可以插入音像资料，让学生观看，以丰富学生对恐龙的认知。）

（充分利用学生的好胜心理，设计抢答的方式，激活学生的思维，交流对恐龙的了解，观看相关的音像资料，让学生发现自己已有生活经验与课题内容之间的相似性，激活了原有体验，激发求知的兴趣，让学生在开课时就对新知识的学习产生强烈的欲望。）

初读

1、自由读文。边读边画，自主识字。借助拼音或工具书把生字词语读准确。

2、师生交流，理解字词。利用生字词卡片，检查学生的识字情况，及时正音并点拨“庞大、躲避、枯萎、哺乳动物”的意思，重点交流识字方法。

3、互读课文。重点交流朗读中的重点（字音或长句子），师生共同练读评议。

4、交流在读书中了解到的信息。读懂了哪些内容？还有哪些地方没有读懂？在学生汇报中教师可组织同学就简单问题进行的解答。如：“恐龙历史比人类历史长远得多”“现在恐龙已经灭绝了”等。其他细致的问题，启发学生继续读书研究，进行解决。

（通过初读，培养学生自主读书和识字的能力。巩固生字的学习，打好语文基础，在对课文的阅读中获得对课文内容的初步感受。教师及时了解了学生的学习情况，增强了教学活动继续开展的目的性。）

朗读

1、指导默读课文，边读边标画。想想课文向我们讲述了哪些内容？（教师在这个过程中要注意指导默读方法：不出声，不指读。）

2、学生边默读边动笔圈画，教师巡视引导学生进行有目的的读书。

3、读书汇报。教师相机引导学生归纳出课文主要讲了“恐龙灭绝的几种原因”。及时评价学生读书情况。

（读书既是方法手段也是能力和目标。通过这样的设计，把读书方法的指导和读书目的的达成融合起来。这样就使学生在感悟读书方法的同时，获得了对课文全局了解从而产生强烈的好奇心，去探索恐龙灭绝的奥秘。同时也培养了学生“不动笔墨不读书”的学习习惯。突出了学生是真正的“读者“的地位，学生自主探索解决问题的思路、途径和方法的渗透，为学生学会主动学习的奠定了基础。）

写字

1、出示“我会写”中的“亡、肉、耐、类”。

2、引导学生观察交流在书写中应注意的问题及记忆方法。如“类”：一种大米等。）

3、学生认为难的字，教师示范书写。（如“类”字书写时，米的最后一笔。）

4、学生练习，互相点评，展示佳作。

（抓住重点，典型交流，把识字与写字有机结合起来，师生共写共评，提高写字效率。）

第二课时

复习

1、出示生字卡片，组织学生复习上节课学习的字词。指读、扩词、听写相结合。

2、指读课文，共同回顾上节课学习的收获。

写字

1、出示“我会写”中的“谜、传染、严寒”。