教育教学论文怎么发表

2024-07-09

教育教学论文怎么发表（精选6篇）

篇1：教育教学论文怎么发表

教育教学论文怎么发表？

一、教育教学论文结构

论文一般由题名、作者、摘要、关键词、正文、参考文献和附录等部分组成，其中部分组成（例如附录）可有可无。

1.论文题目

要求准确、简练、醒目、新颖。2.目录

目录是论文中主要段落的简表。（短篇论文不必列目录）4.内容提要

是文章主要内容的摘录，要求短、精、完整。3.关键词定义

关键词是从论文的题名、提要和正文中选取出来的，是对表述论文的中心内容有实质意义的词汇。关键词是用作计算机系统标

期刊编辑Q993383282引论文内容特征的词语，便于信息系统汇集，以供读者检索。每篇论文一般选取3-8个词汇作为关键词，另起一行，排在“提要”的左下方。

主题词是经过规范化的词，在确定主题词时，要对论文进行主题分析，依照标引和组配规则转换成主题词表中的规范词语。

4.论文正文

（1）引言：引言又称前言、序言和导言，用在论文的开头。引言一般要概括地写出作者意图，说明选题的目的和意义, 并指出论文写作的范围。引言要短小精悍、紧扣主题。

〈2）论文正文：正文是论文的主体，正文应包括论点、论据、论证过程和结论。主体部分包括以下内容：

a.提出问题-论点； b.分析问题-论据和论证； c.解决问题-论证方法与步骤； d.结论。5.参考文献

一篇论文的参考文献是将论文在研究和写作中可参考或引证的主要文献资料，列于论文的末尾。参考文献应另起一页，标注方式按《GB7714-87文后参考文献著录规则》进行。

二、发表论文的过程

1.投稿-审稿-用稿通知-办理相斧正编辑Q1366273999关费用-出刊-邮递样刊

一般作者先了解期刊，选定期刊后，找到投稿方式，部分期刊要求书面形式投稿。大部分是采用电子稿件形式。

2.发表论文审核时间

一般普通刊物（省级、国家级）审核时间为一周，高质量的杂志，审核时间为14-20天。核心期刊审核时间一般为4个月，须经过初审、复审、终审三道程序。3.期刊的级别问题

国家没有对期刊进行级别划分。但各单位一般根据期刊的主管单位的级别来对期刊划为省级期刊和国家级期刊。省级期刊主管单位是省级单位。国家级期刊主管单位是国家部门或直属部门。

篇2：教育教学论文怎么发表

要求是有CN或ISSN 全国公开发行的正规刊物，并且跟评的职称相符或相近的期刊，就是要符合当地的文件要求，下来是要注意下当地文件的特别要求，

如有些省份要求在万方、维普、知网的学术性网站收录，还会要求提交截图和页码的以文件为准，还有是发表的时间，需要在有效时间内发表，如高级论文，要在中级职称拿到后发表才有效基本就是这些了。

步骤：这要看你想怎样发了，要么是自己往杂志社寄稿，要不就是找专业做这方面的代理机构来帮你代发，一般就是这两种方法了，当然方法不一样流程也不一样。

篇3：教育教学论文怎么发表

一、从课程标准层面看, 美国十分重视学生作文的“发表”环节, 并对各个学段的作文“发表”提出了明确具体的学习标准。

1996年，国际阅读协会和全美英语教师联合会携手出版了美国《英语语言艺术标准》，该标准的第5条写道：“最近几年许多学生从写作教学著名的‘过程写作法’中获利。该法关注不同写作活动都涉及的过程步骤，如为真实的读者写计划、拟草稿、编辑和发表。”近年来，过程写作法在美国幼儿园到大学的教育圈中尤其出名。过程写作法，是旨在管理写作行为的作文教学法，要求学生在整个写作过程中经历五个相关的阶段：预写作、打草稿、修改、校订和发表。一般要求学生在班上或小组内朗读或传阅彼此的作文定稿。为鼓励学生发表作文，还采取如下形式：(1)办班报。办班报并请学生做专栏作家。当学生的文章在班级报纸上发表后，他们对写作的自信也提高了。(2)出集子。包括出诗集、小故事集、个人作文集。教师可以设计一个班级图书馆，把学生发表的各种作文集子放在里面。 (3) 跨年级分享。可以让低年级学生分享高年级学生的作文。这样的分享可以培养学生的信心, 使他们的作文因有真正的读者而价值倍增。

美国各州的课程标准普遍重视学生作文的发表。例如，《马萨诸塞州英语语言艺术课程框架》(2001年6月版)的“普通写作标准”部分对写作过程进行了具体描述，把写作过程分为五个阶段：确立中心与制订计划、打草稿、评价与修改、评价与编辑、出版与评定。其中第五阶段“出版与评定”，就是我们说的“发表”。每个阶段，需要处理哪些写作策略，学生做些什么，都已经做了明确说明，而且这些步骤与过程，是同课程内容标准紧密联系的。这个课程标准还规定了各年级作文学习标准，其中与作文发表有关的规定是：幼—4年级“形成和解释自己对文章质量的评判标准，在教室里展示作文，同时将作文展示给家人看”。5—8年级“将作文展示在目标读者前，用指定的评分标准评判自己和他人的作文，背诵或表演”。

二、从教材编制层面看, 美国十分重视学生作文的“发表”环节, 语文教材中的作文发表形式多种多样, 发表建议具体可行。

例如，美国斯科特·福斯曼公司出版的五年级《语言》教材，每次作文的最后一步都是“发表”。下面是该教材一部分作文任务及作文发表形式 (展示形式) 。第3部分，写短剧，展示形式：表演。第5部分，写商业信函，展示形式：寄出信件。第6部分，写散文，展示形式：考虑借助任何手段可以更有效地展示散文，如画插图或运用相关照片。第7部分，跨学科联系，展示形式：画一幅地图，标出世界上使用的语言及所使用的地区，并挂在教室的墙上。第9部分，写诗歌，展示形式：组织全班诗歌朗诵会。第11部分，写社论，展示形式：朗读社论，并讨论其中涉及的问题;或者把全班同学写的社论装订成册，送给图书馆保存。第12部分，写调查报告，展示形式：建议送给学校图书馆，这样可以让其他同学阅读。

又如，美国普兰蒂斯·霍尔公司出版的教材十年级《写作和语法：交流实践》，其中教材每次作文都编排“发表作品”环节。这一环节包括两部分内容：作品集和作文自我评价。“作品集”部分介绍了各种和别人分享自己作品的方法，如向印刷媒体投稿、读给朋友或家人听、加入班级作品选集、朗读作文并录音然后将磁带放给家人或朋友听、在学校公告牌上展示作文、向校报投稿、向当地报纸投稿、在网上发表作品、用E-mai发给朋友或亲戚等。

再如，美国麦克劳·希尔公司出版的课本《语言艺术》五年级第六单元写作单元的内容《写一个故事》，本课共安排了“读例文、预写、收集资料、打草稿、修改、发表”六个环节，其中的“发表”环节是这样编排的：“为了让你的故事发表，你需要有个计划。下面的步骤可以帮助你完善作品，使之更为完整，以便发表。(1)以剧本的形式来写你的故事。(2)为主人公写对白。(3)为演员写舞台指导。(4)设计一个舞台背景并准备好戏装和道具。(5)排练，直到所有演员熟悉流程。”这里的发表建议可谓比较具体。

此处宕开一笔，看看杜红梅介绍的加拿大的一例“发表建议”。杜红梅介绍的是加拿大的一个万能的写作指导模式，该模式分写前准备、起草、修改、校对和发表等五个环节。其中的“发表建议”是：“(1)用蓝色或黑色墨水书写。(2)标题写在中间。(3)右上角写上姓名、班级和日期。(4)段与段之间留一行空白。(5)单面书写。(6)文面干净，没有乱涂乱画。(7)标上页码。(8)如果要求反映写作的整个过程，按下列顺序上交：定稿、粗略文稿和预写。”这八条发表建议可以称得上具体细致，操作性很强———照此发表建议所写的作文，可以直接拿来张贴发表。

由上可知，美国学生作文的发表，发表的对象不限于批改作文的老师，而是可以发表给同学、家人、朋友、亲戚、公众等;发表的地方涉及班级宣传栏、班级图书角、学校公告栏、学校图书馆、作品集、校报、学校广播站、当地报纸、网络等，还可以送给低年级同学分享;发表的形式有张贴作品、出版作品集、朗读朗诵作品、制作录音磁带、表演作品、配图悬挂在校园内等。

三、从写作教学实施层面看，美国在课堂教学中广泛重视学生作文的“发表”，作文发表活动易于落到实处。

翻开美国中小学语文教材, 走进他们的语文课堂, “写作过程”的字样会立即充斥你的眼帘, 对写作过程的宣传与指导似乎成为语文教学的一道风景线。无论是西海岸的加利福尼亚还是东海岸的纽约都是如此。比如加利福尼亚州尔湾学区, 无论是Northwood小学2、3年级教室的墙壁上, 还是Portola中学7、8年级语文课堂里, 白板上方多悬挂着这样的文字:Prewrit ing—Drafting—Revising—Proofreading/Editing—Publishing/Presenting (构思—写作—修改—校对/编辑—出版/递交) 。这里把写作过程分成五个阶段, 其中第五阶段“出版/递交”, 就是我们说的“发表”。这种强调“写作过程”的训练方法, 已经成为全美作文教学的共识。“写作过程法”在全美的广泛应用, 就意味着写作过程中的“发表”环节得到广泛的落实。另外, 由于美国课程标准和教材对发表学生作文的要求明确、具体、操作性强, 因而发表学生作文的要求在写作教学实施中容易得到落实。

总之，美国中小学写作教学特别重视写作过程中的“发表”环节，在课程标准、教材编制、教学实施等各个层面都体现出较强的“发表意识”，可以说，美国在学生作文的“发表”方面力求做到“课标要求明确具体，发表形式多种多样，发表建议具体可行，发表活动落到实处”。

参考文献

[1]洪宗礼, 柳士镇, 倪文锦.母语教材研究 (5) [M].南京:凤凰出版传媒集团, 江苏教育出版社, 2007.9.

[2]洪宗礼, 柳士镇, 倪文锦.母语教材研究 (6) [M].南京:凤凰出版传媒集团, 江苏教育出版社, 2007.9.

[3]王爱娣.美国语文教育[M].桂林:广西师范大学出版社, 2007.11.

[4]董蓓菲.全景搜索:美国语文课程、教材、教法、评价[M].上海:华东师范大学出版社, 2009.10.

[5]董蓓菲.美国过程写作法——旨在管理写作行为的作文教学法[J].语文建设, 2010, (3) .

篇4：如何发表审计意见教学探讨

关键词：审计准则；重要性；审计意见；审计报告

一、我国现行审计准则关于发表审计意见的分析

审计准则规定，当前注册会计师对企业财务报表发表的审计意见为无保留意见和非无保留意见，非无保留意见包括保留意见、否定意见或无法表示意见。当存在下列情形之一时，注册会计师应当在审计报告中发表非无保留意见：（1）根据获取的审计证据，得出财务报表整体存在重大错报的结论。（2）无法获取充分、适当的审计证据，不能得出财务报表整体不存在重大错报的结论。由此可知，注册会计师发表审计意见关键取决于被审计单位财务报表是否存在重大错报，以及注册会计师在审计过程中是否收到重大限制。如果被审计单位财务报表中不存在重大错报并且注册会计师在审计过程中未收到重大限制，注册会计师就可以发表无保留意见。反之上述条件只要具备之一，注册会计师就应发表非无保留意见。何为“重大错报”与“重大限制”，准则并未详细阐述。其实，教学过程中在此应引入准则1221号“重要性水平”这一概念，即错报金额或审计范围受限金额超过了注册会计师确定的财务报表重要性水平，即为重大。引入重要性水平后发现，这只能区分无保留意见和非无保留意见，非无保留意见中的保留意见、否定意见或无法表示意见却无法区分。

如何发表非无保留意见呢？再看准则的具体规定：（1）发表保留意见。当存在下列情形之一时，注册会计师应当发表保留意见：1）在获取充分、适当的审计证据后，注册会计师认为错报单独或汇总起来对财务报表影响重大，但不具有广泛性。2）注册会计师无法获取充分、适当的审计证据以作为形成审计意见的基础，但认为未发现的错报（如存在）对财务报表可能产生的影响重大，但不具有广泛性。（2）发表否定意见。在获取充分、适当的审计证据后、如果认为错报单独或汇总起来对财务报表的影响重大且具有广泛性，注册会计师应当发表否定意见。（3）发表无法表示意见。如果无法获取充分、适当的审计证据以作为形成审计意见的基础，但认为未发现的错报（如存在）对财务报表可能产生的影响重大且具有广泛性，注册会计师应当发表无法表示意见。

从上述条件可以看出，保留意见与否定意见、无法表示意见区分的关键是错报及审计范围受限对财务报表影响是否具有广泛性，如果财务报表错报的影响重大但不具有广泛性，注册会计师应发表保留意见，如果财务报表错报的影响重大且具有广泛性，注册会计师应发表否定意见；如果审计范围受限的影响重大但不具有广泛性，注册会计师应发表保留意见，如果审计范围受限的影响重大且具有广泛性，注册会计师应发表无法表示意见。但何为“广泛性”，准则没有作任何阐述与解释，这就给广大教师的教学和学生的学习均带来了一定困惑。在实际工作中以何种量化金额来作为发表审计意见的依据呢，显然准则是把这一权利给了执行审计的注册会计师，准则要求注册会计师在执行审计时要充分利用职业判断，正确发表审计意见。但广大教师和学生并不具备审计实践经验，很难用职业判断正确发表审计意见，所以在审计教学中迫切希望有一个具体量化金额来作为发表审计意见的依据。

二、审计教学中应参照“重要性水平”这一量化标准来发表审计意见

（一）依据重大错报金额来判断审计意见类型。（1）若被审计单位重大错报金额在财务报表层重要性水平1倍以下，发表无保留意见；（2）若被审计单位重大错报金额在财务报表层重要性水平1倍—5倍之间，发表保留意见；（3）若被审计单位重大错报金额在财务报表层重要性水平5倍—10倍之间，如果是单项重大错报，发表保留意见，而如果是多项重大错报，则发表否定意见；（4）若被审计单位重大错报金额在财务报表层重要性水平10倍以上，发表否定意见。

（二）依据审计范围受限金额来判断审计意见类型。（1）审计范围受限较小，占被审计单位财务报表资产10%以下或占（净）利润5%以下，发表无保留意见；（2）审计范围受限较广或局部重大受限，占被审计单位财务报表资产10%--30%之间或占（净）利润5%--50%之间，发表保留意见；（3）审计范围受限广泛或整体重大受限，占被审计单位财务报表资产30%以上或占（净）利润50%以上，发表无法表示意见。

三、案例验证

参照以上两个标准，审计教学中就有具体的量化金额来发表审计意见。下面以历届注册会计师考题为例，来验证上述两个标准。

【例】公开发行A股的甲股份有限公司（以下简称甲公司）系ABC会计师事务所的常年审计客户。A和B注册会计师负责对甲公司20×8年度财务报表进行审计，确定财务报表层次的重要性水平为200万元。甲公司20×8年度财务报告于20× 9年4月20日获董事会批准，并于同日报送证券交易所。其他相关资料如下：

资料一：甲公司未经审计的20×8年度财务报表部分项目的年末余额或年度发生额如下（金额单位：人民币万元）：资产总额90000万元，营业收入60000万元，利润总额3000万元，净利润2500万元。资料二：在对甲公司的审计过程中，A和B注册会计师注意到下列事项：（1）审计中发现甲公司少计资产13万元，占甲公司资产总额比重甚少，甲公司拒绝接受注册会计师意见进行调整。（2）20X8年1月起，甲公司开始研发x产品专利技术，且拥有可靠的技术和财务资源待支持。截止20×8年10月31日，共发生研发支出2700万元，其中：科技成果应用研究费用900万元，生产前的模型设计和测试费用1800万元。20X8年11月1日，该专利技术达到预定用途，甲公司将其确认为无形资产，并作如下会计处理：借记“无形资产”2700万元，贷记“研发支出——资本化支出”2700万元；该无形资产的估计使用寿命为5年，净残值为零，甲公司按直线法摊销，并做如下会计处理借记“管理赞用”90万元，贷记“累计摊销”90万元。甲公司拒绝接受注册会计师意见进行调整。（3）甲公司20X8年12月31日未审计的资产负债表反映的应收账款项目中应收账款科目的借方余额为l00000万元，坏账准备科目贷方余额为100万元。另外，经审计发现应收账款的明细账中记录了一笔应收账款贷方余额l5000万元。（X公司根据债务人的信用情况决定采用备抵法核算坏账，坏账准备按应收账款期末余额的5%计提。甲公司尚未对应收账款计算并计提相应的坏账准备。）甲公司拒绝接受注册会计师意见进行调整。（4）甲公司的应收账款总额为390万元，其中有10万元的应收账款，注册会计师没有收到函证回函，同时由于甲公司缺乏相应的原始凭证，注册会计师也没有办法实施替代程序。（5）甲公司的存货占总资产的25%，因存货存放在全国各地，注册会计师不能实施监盘，也无其他满意的替代程序。（6）甲公司在国外一家联营企业，投资收益为1600万元，这些金额已列入20×8年的收益中，但注册会计师未能取得所述联营企业经审计的财务报表。受公司记录性质的性质，也未能采取其它审计程序查明此项长期股权投资和投资收益的金额是否属实。

要求：在资料一的基础上，如果考虑审计重要性水平，假定甲公司分别只存在资料二的6个事项中的1个事项，并且拒绝接受A和B注册会计师针对事项（1）至事项（6）提出的审计处理建议（如果有），在不考虑其他条件的前提下，指出A和B注册会计师应当针对该6个独立存在的事项分别出具何种意见类型的审计报告。

【答案】（1）就甲公司存在的第（1）个事项，A和B注册会计师应当发表标准无保留意见。因为少计资产的错报金额13万元小于财务报表层次重要性水平200万元，错报金额对资产与利润的影响也不大（注意重大错报金额刚好在在重要性水平1倍以下），所以如果被审计单位拒绝调整，注册会计师仍可以出具标准无保留意见的审计报告。（2）就甲公司存在的第（2）个事项，A和B注册会计师应当发表保留意见。因为无形资产的错报金额870万元大于财务报表层次重要性水平200万元，无形资产的错报金额对利润的影响重大但不具有广泛性（注意重大错报金额刚好在重要性水平1倍----5倍之间），所以如果被审计单位拒绝调整，注册会计师应出具保留意见的审计报告。（3）就甲公司存在的第（3）个事项，A和B注册会计师应当发表否定意见。因为资产减值损失错报金额5650万元大于财务报表层次重要性水平200万元，资产减值损失错报金额5650万元调整后将会导致甲公司由盈利变亏损，对利润的影响非常重大且具有广泛性（注意重大错报金额刚好在重要性水平10倍以上），所以如果被审计单位拒绝调整，注册会计师应出具否定意见的审计报告。（4）就甲公司存在的第（4）个事项，A和B注册会计师应当发表标准无保留意见。因为应收账款审计范围受限金额远远小于财务报表层次的重要性水平200万元（注意审计范围受限金额占资产10%以下，占净利润5%以下），同时利润的影响不大，所以可以出具标准无保留意见的审计报告。（5）就甲公司存在的第（5）个事项，A和B注册会计师应当发表标准无保留意见。因为重要存货的监盘没有实施，审计范围受到严重限制但不具有广泛性（注意审计范围受限金额占资产10%——30%之间），所以注册会计师应出具保留意见的审计报告。（6）就甲公司存在的第（6）个事项，A和B注册会计师应当发表无法表示意见。因为长期股权投资相关的投资收益的金额2000万元无法核实，审计程序无法实施，审计范围受到非常严重限制且具有广泛性（注意审计范围受限金额占净利润50%以上），所以注册会计师应出具无法表示意见的审计报告。

通过以上注册会计师历年真题及财政部注册会计师考试办公室公布的答案，用上述标准来判断审计意见一般都吻合，但同时要说明的是，实务中审计意见的发表，除了考虑重大错报和审计范围受限之外，还应考虑重大错报的性质。因此，在审计报告教学中，我们可以考虑上述金额量化标准来发表审计意见。

参考文献：

[1] 财政部《中国注册会计师审计准则第1501号——审计报告（2006）》

[2] 财政部《中国注册会计师审计准则第1502号——非标准审计报告（2006）》