2015英语专业毕业自我鉴定

2015英语专业毕业自我鉴定（精选8篇）

篇1：2015英语专业毕业自我鉴定

2015护理专业毕业生自我鉴定范文精选

珍贵的三年护理专业的大学生活已接近尾声，回顾自己走过的路，我感觉非常有必要将这三年所学进行总结，以便在今后的工作生活中扬长避短。

本人从XX年进入**大学护理学院就读护理学以来，积极地学习相关的护理知识和认真工作，虽然有成功的泪水，也有失败的辛酸，也有过无法补及的过错。然而，日益激烈的社会竞争也使我充分意识的成为一名德、智、体全面发展的大学生的重要性，但是，当我们真正接触到病人后，我发现临床护理和我们书本上所学的知识还是存在着差距的，自己不仅要有扎实的护理理论知识，还要有熟练的操作技能，应具备有受伤观、爱心、奉献精神等。无论如何，在过去在校学习的几年是我不断努力学习，不断奋斗目标，不断完善自我，不断经历成长磨练的阶段。在其中我曾经努力学习护理相关知识，担任班干、社团干部和舍长时工作认真，与同学友好相处，积极主动参与班集体活动，也荣获奖励;可其中我也迷糊过，踏上过错误的路，但是我一直都在悔悟，它使我拥有动力更努力地完善自我，改正不足，让我的人生更充满信心与动力。

在今后的工作道路上我给我个人的自我鉴定：在思想上，认真学习，积极向上，要有勇于接受批评和自我批评的精神，树立正确的人生观和价值观;严格遵守医院的各项规定和制度，团结同事，积极主动参与各种活动;在学习上要严格要求自己，刻苦钻研，态度端正，目标明确，不断扩展自我的知识面，提高自思想文化素质;在工作上，我一定能做到对待患者细心、耐心、爱心、责任心，不迟到不早退，认真仔细做好每一项工作，善于工作总结，向护士长及资深的老师请教，努力提高自身的业务水平;在生活上，养成良好的生活习惯，有条理，严谨生活态度和作风，丰富自己的阅历。让自己所学的护理知识充分运用到临床上，为病人更多的服务，提供更好更全面的护理，帮助他们恢复健康。

人生总要不断地学习，不断的完善，争取克服一切的不足，努力奋斗，朝着目标，做好一名优秀的护理人员，我相信只要努力与付出自己一定行!

篇2：2015英语专业毕业自我鉴定

从踏大学门坎的那天起，经过良师的精心指导和自己的奋力拚搏、，我逐步成了一个能适应社会要求的新时代大学生，并为做一个知识型的社会主义建设者打下坚实的基矗

在大学期间，我认真学习，发挥自己的特长，发掘本身的潜力，从而了自己的学习能力和分析处理的能力，也取得大家的认同。另外，我也积极参加各种社会实践活动。工欲善其事，必先利其器。在求学期间，学而知不足是我学习、工作获得进步的动力。除必修课程外我还自学photoshop、flash、dreamweaver等软件，并制作了自己的个人站点。在英语学习上，我坚持浏览英文报刊，自己的科普知识和浏览能力。

在学习之余，我坚持参加各种体育活动，使自己始终保持在最好状态，这些都是我将来工作的重要本钱!我最大的特点是：，热情待人，勇于挑战自我。

为人处世上，我坚持严于律已，宽以待人，若要人敬已，先要已敬人，良好的人际关系正是建立在理解与沟通基础之上的。同时作为一位行将毕业的XX年应届计算机业的大学生，我所具有的是年轻和知识，使我不畏困难，善于思考，但年轻也意味着经历浅，更需要虚心向学。

1、本人积极向上，学习刻苦努力，学习成绩优秀

2、有扎实的专业知识，能够熟练操纵autocad、photoshop、3dmax等专业设计软件，熟习专业图纸制作流程，并具有一定的手绘表达能力

3、精神抖擞，有良好的心理素质，能积极应对各方面的压力

4、有丰富的团队管理经验，高度的热忱和责任感，有良好的管理技术和组织

园林工程技术简历自我签定范文(二)

大学期间，我努力学习并获得了优良的成绩，在校学习期间，我学习了计算机知识，及插花，花卉栽培等园艺专业方面的知识，以适应机遇的挑战,熟习cad,photo,3d等。另外，积极参加各项社会实践活动，并从中吸取教训、总结经验，进而不断完善自我。总之，经过三年大学生活的锤炼，使我具有了较高的综合素质，为将来适应社会工作奠定了坚实基矗

园林工程技术个人自我鉴定范文(三)

本人是在外实习生，性情开朗，喜欢交朋友，善于适应环境，能吃苦刻苦，有良好的工作学习态度，有强烈的上进心。能熟练地应用设计cad图纸、photoshop，并且初步应用3ds max。在园林方面学习过：园林工程、施工管理、景观设计、城市规划设计、植物栽培与养护、建筑初步、建筑制图与阴影透视。

本人愿意从相干专业岗位的基层做起，施工员是我想锻炼和奋斗的目标，且愿意到贵公司以为适合我的相干岗位实习。

园林工程技术专业个人简历自我鉴定范文(四)

本人工作细致，对自己要求严格。酷爱园林事业，能吃苦刻苦，工作态度良好，工作热忱、积极性高涨，立志在园林设计、施工方面学习磨练，以期发展成为一位优秀的园林设计师。

工作技能：

熟练把握园林设计专业知识，了解一定的园林工程施工相干知识。

可熟练操纵autocad、photoshop等园林设计软件，晓得3d的基本操纵。

擅长素描、水彩、钢笔绘画，具有较强的手绘能力。

篇3：2015英语专业毕业自我鉴定

百色市2015 年初中毕业暨升学考试英语科报名人数35201 人;实考人数34662 人, 缺考人数539 人, 满分 (120 分) 3 人, 平均分48.09;及格人数7745 人, 及格率22.34%;优秀人数3591 人, 优秀率10.36%。考试结果各大题的指数与2014 年基本持平, 整卷难度略高于2014 年。现结合试题命制与阅卷情况, 对2015 年英语科的中考做如下分析:

(一) 试卷结构与分值分配

(二) 考试基本情况

二、指导思想和命题原则

(一) 指导思想

百色市2015 年中考英语试题命题以国家教育方针为指导, 落实科学化、规范化、标准化命题方略。体现三个“有利于”:有利于体现义务教育的性质, 面向全体学生全面提高教育质量;有利于推动中小学实施新课程, 促进学生的个性发展和潜能发展, 提高实践能力和学习能力;有利于初高中教学的衔接。

(二) 命题原则

中考既是初中生学业水平考试, 也是建立在义务教育基础上的选拔考试。因此, 既要坚持重视基础知识、基本技能和基本方法的考查, 又要坚持考查学生的学科能力的原则, 还要考虑学生升入高中后继续学习的潜在能力。2015年中考英语试题严格按照义务教育《新课标》和《2015年广西初中毕业升学考试英语学科考试说明》的要求进行命制, 试题严格遵循现行课程标准的要求, 充分考虑教学情况、教改情况、教材使用情况和学生的实际水平, 坚持“以人为本”“稳中求新、循序渐进”的原则。以英语课标为依据, 体现英语学科的工具性和人文性特点, 试题依据“突出语篇, 强调运用, 注重交际”的原则, 体现课标所提倡的知识与技能, 过程与方法, 情感态度、价值观等三维目标要求, 对中学英语教学及评价起积极导向作用。渗透以培养学生的创新精神和实践能力为核心的教育新理念;重视综合语言运用能力的考查, 充分发挥考试的正导向功能;坚持其教育性和时代性, 引导学生关注社会, 关注人类。

三、试题特点

百色市2015 年中考英语试卷按照百色市2015 年中考英语科命题要求, 依照义务教育《新课标》和《2015 年广西初中毕业升学考试英语学科考试说明》的要求, 秉承三年来英语命题的优秀品质, 实现了命题的最终目标, 即试题功能具有双重性, 既有毕业测试功能, 又有升学选拔功能, 但侧重选拔性功能。凸显了四个亮点:突出基础、突出语篇、突出特色、突出导向。

(一) 突出基础

试题注重对语言基础知识、基本技能以及文化背景等方面的考查, 注重在语境中考查考生运用所学英语知识与技能完成任务的能力。体现“基础知识和基本技能”的基础要求, 衡量了学生在听、说、读、写方面的综合运用能力。试题知识覆盖面广、交际性强、渗透性强, 从试卷结构来看, 基础题占70%以上, 但又不拘泥于考查学生的词汇和语法, 而是强调学生对英语运用能力的测试。试题设计以稳为主, 稳中求新, 题干简洁明了, 大部分学生能在规定的时间内完成全卷, 评卷操作性强。试题渗透了一定的文化因素, 注意对学生跨文化意识和交际能力的考查;试题还渗透了对学生进行思想道德的教育, 贴近学生的生活实际, 且与学生的身心发展水平相适应。

(二) 突出语篇, 注重运用

试题形式定位在语篇上, 在考查方式上强调了运用, 即通过语篇来考查学生综合运用英语的能力。试题语篇内容具有鲜明的时代气息;题材、体裁呈多元化趋势, 难易点分布均匀, 为不同层次的学生提供平台, 较好地体现了初中、高中英语教学的衔接。在测试的重点上认真贯彻教学大纲所提出的“初步运用英语”的基本精神, 注重设计一些与学生生活实际密切联系的试题, 侧重对语篇的信息获取, 对事件的推理、判断、概括和综合分析以及从整体上领悟文章大意、作者意图的能力测试, 较好地体现了对学生运用所学基础知识和相关能力分析问题和解决问题的能力考查。试题考查不局限于课内。

(三) 突出特色

合理安排试卷结构, 严把选材关, 精心选取试题素材, 试题体现地方特色、时代性和学科特色。在选取试题素材时, 适当融入百色生活背景, 体现百色市的生活与人文特色, 地方特色明显。如:听力对话理解第15 小题、单项选择第28 小题就是谈论百色盛产的芒果、龙眼、荔枝, 把家乡的风土融入英语的交际运用中;听力材料由英美专业人士朗读, 让学生听纯正的英语, 体现英语学科特色;另外, 选材新颖, 具有时代性和生活化, 试题素材与时俱进, 联系生活实际, 紧跟社会热点。阅读语言材料选自最新原版材料, 语言地道新颖。试卷紧扣课标, 坚持以学生为本。如:阅读理解B篇是介绍英国风土人情, 联系生活实际, 让学生了解中西方文化差异, 考查学生跨文化意识;C篇紧跟社会热点, 内容为人们谈论的沸沸扬扬的高考英语考试改革话题, 是2014 年C篇内容的延续。短文明确告诉学生, 改革后英语的学习将会越来越重视英语的语用能力。这不仅仅是考查学生分析、推理、判断和综合运用语言的能力, 也是为学生升入高中后的英语学习做好衔接的心理辅导, 体现了考试过程中的育人功能, 对学生正确的情感态度价值观的形成起着良好的导向作用。试题科学安排试卷结构, 讲究试卷的结构美, 方便学生答题。从思想、语言和内容三方面高标准选材。

1. 试卷结构

2015 年的试卷结构、题型设置、考查内容、分值分配等与2014 年大致相同, 保持了试卷的相对稳定性, 局部略微变化。试题设计由易到难, 循序渐进, 有梯度、有层次, 从词汇量和难度系数两方面逐年加大词汇和书面表达的考查力度, 试题以考查学生“综合语言运用能力”为核心, 考点涵盖初中阶段所需掌握的英语基础知识, 试题整体知识结构严谨、合理, 紧跟社会热点。

试卷整体难度基本与2014 年持平, 看似容易, 难得高分。试卷中“浅水区” (听力, 单项选择, 补全对话, 阅读理解A、B篇, 完形填空) 的题目依旧难度不大, 是可以拿高分的部分。试卷中“深水区” (阅读理解C篇、综合填空、书面表达) 题目是拉开分值的地方, 其中阅读理解C篇难度较大, 对学生的词汇量要求较高, 且联系社会生活问题。写作体裁为应用文 (感谢信) , 联系学生生活实际, 考查学生综合运用语言的能力。

2. 试题选材特点

(1) 思想内容积极向上, 培养学生正确的价值观和人生观。选材紧密联系学生的学习和生活实际, 选取富有时代感和具有教育意义的材料, 注重将考试和教育相结合, 引导学生学会学习, 学会做人, 学会生活, 如阅读理解C篇。

(2) 内容贴近生活, 强调英语的语用功能。试题的设计充分考虑了语言的实践性, 在各题型中, 大量体现了日常交际用语的运用, 如:购物、交通、天气、人物等多种话题。内容贴近学生生活, 符合学生的认知规律, 体现对学生情感教育方面的正确引导。

(3) 语言内容鲜活地道, 提供标准的语言示范, 营造近似真实的生活情景, 语言内容用词讲究, 语句凝练、生动, 使用地道的英语, 给学生正面的语言示范, 帮助学生理解语言材料的内涵。如听力材料语言规范, 信息丰富, 广播式的朗读效果能迅速把学生带入几近真实的情景中。

(4) 文化意识鲜明清晰, 培养学生跨文化交际能力。语言与文化密切相关, 试题选材注重引进西方文化元素, 介绍西方生活方式, 加深学生对西方文化的理解, 使学生积淀跨文化交际的底蕴。

(四) 突出导向

中考是教学的风向标。试题以“引领教学方向”为出发点, 努力发挥“导航仪”的作用, 对今后的英语教学和考试命题均能起到良好的导向作用。

1. 从考试内容上引领教学的发展。试题严格依照课标和考试说明, 遵循语言学习规律, 注重双基, 以考查学生的综合语言运用能力为核心, 尤其注重对基础知识和基本技能的考查。试题内容引领教师沿着课标所倡导的正确方向, 夯实语言知识基础, 促进学生综合素质培养。

2. 试题从考试方向上引领教学发展。试题从选材到设项, 处处向教师传递着教改的信息, 也给他们提供了具有实际意义的参考。试题内容全面, 注重创新, 语法考查以语言运用为目的, 把考查内容融入生动的语境中, 着重考查学生的分析、推理和想象能力, 广范围、多角度取材, 旨在引导教师在教学中真正贯彻“用教材教”, 鼓励教师积极开发教材资源, 拓宽学生学习渠道。

四、考生答题情况分析及命题反思

(一) 听力部分

亮点:听力的图片选项较多, 卷面形式活泼, 有效地减缓了考生的心理负担。听力内容涉及多样, 贴近生活, 学生易于理解和猜测;难度由浅入深, 有梯度;语言生活化, 纯正的英美口音, 音质清晰、简单化、口语化、情境化, 朗读时长适宜。设题均依据直接信息、重点信息, 表述简洁、凝练, 不给学生增加审题困难。

失分原因:第13 小题丢分较多, 原因是答案需要计算, 学生在短时间内既要听懂对话内容, 又要完成计算任务, 对部分学生来说, 有一定的难度。

命题反思:听力题所用的语言材料应该源于生活, 源于学生喜闻乐见的生活化场景, 只有贴近实际, 学生才不会觉得陌生。

(二) 单项选择

亮点:考查内容较全面, 考点分布均匀、重难点突出。具有重情境、重交际、重运用以及重能力四大特征, 所有题目均借助于一定语言环境考查学生对语法、词汇、习惯用语和常见表达法的掌握, 注意同一考点不同面的错开。其中, 第26 题考查冠词在固定短语中的使用, 第29 题考查副词比较等级, 且一改往常对形容词比较等级的考查, 这些都体现了考点覆盖面广, 尽力考虑不与历年试题考点、面重复;第37 小题谈论“百色园博园”, 考点融入百色生活背景, 贴近生活, 让学生感到亲切, 凸显了所学英语在实际生活中的运用价值, 具有真实感, 体现地方特色。

失分原因:第30 小题丢分的原因是, 部分学生审题不够细心, 没有注意前半句My brother knows little Japanese中的little, 或没有注意后半句中的can’t。因此, 很多考生为后半句___ he can’t understand...选的连词为but或and, 而答案应是so;第39 题丢分较多, 原因是部分考生对forget和leave的用法没有区分清楚。

命题反思:单项选择主要通过题干设置较为真实的情境, 考查学生对语言知识的理解和运用能力。内容包括词法、句法、习惯用语, 以及情景交流等方面知识, 考查点多且面广。在题目设置过程中要注重检测双基, 涵盖重点, 做到面向全体, 保证大多数考生能通过该题的测试, 同时, 又能体现一定的区分度。

(三) 补全对话

亮点:试题是关于谈论“看病”的一段对话, 反映了生活中的一个片断, 内容与教材紧密相连, 同时联系实际生活, 把韩国出现的中东呼吸综合征融入对话, 通过对话创设语境, 具有真实交际的情景。对话短小精悍, 结构严谨, 内容简洁, 口语特征显著。语言素材来源于生活化的场景, 学生不会感到陌生, 整体难度很小。

命题反思:补全对话旨在通过书面形式, 考查学生的口语交际能力。学生需要从对话所隐藏的意思中去分析推理, 着重考查学生对语言知识的实际运用能力, 而非孤立地考查对某个语法知识点的记忆。

(四) 完形填空

亮点:完形填空所选的短文长短适宜, 信息量丰富, 内容风趣幽默, 设题巧妙, 挖空合理, 每空平均间距在试题设计的合理范围之内, 有利于考生阅读并获取信息。另外, 2015 年所选的短文是一篇来自说英语国家的幽默故事, 把抓小偷这样严肃的事件通过一个风趣的故事表达出来, 设计成考题, 不仅考查学生的知识, 同时, 在轻松的语境中向学生传递正能量, 把握试题思想方向的正确性, 让学生在轻松愉快的氛围中完成知识的考查, 体现命题的教育性。另外, 完形填空篇幅与2014 年相比要长一些, 目的是更进一步考查学生的阅读能力和理解能力, 为高中的英语学习做好衔接、选拔, 体现试题的选拔功能。

失分原因:第49 题考的是动词辨析, 部分学生没有注意联系上下文, 理解句子意思, 故选错答案;第52 题考查副词both, all, either和neither的用法区分, 考点与下一句意思紧密相连, 需分析判断, 学生不容易得分。

命题反思:该题取材于西方文化国家的生活小趣事, 把正能量传递教育巧妙地融入趣事中, 让考生在紧张的考试中得以缓解情绪, 体现试题的人性化。同时, 考题设计涉及动词、形容词、介词、副词、名词、短语等多个考点, 设题难易适宜, 有考查基础知识, 也有选拔的考题, 综合性强。

(五) 阅读理解

亮点:阅读理解的语篇题材多样, 内容新颖, 设题由易到难, 体现命题“循序渐进”的原则。A篇是幽默小故事, 篇幅短小, 易于理解;B篇是谈论英国的生活习俗, 渗透西方文化, 不仅考查习俗的阅读理解能力, 同时考查学生跨文化的意识。C篇则是继2014 年英语考试改革热门话题之后, 教育部对英语高考正式出台的有关政策, 选取这样的文章不仅仅是考查学生分析、推理、判断和综合运用语言的能力, 还是为学生今后的英语学习指明方向, 为学生升入高中后的英语学习做好衔接的心理辅导, 体现了考试过程中的育人功能, 对学生正确的情感态度价值观的形成起着良好的导向作用, 体现了试题的时代性和教育性。材料内容贴近考生实际, 具有清新的现代感和潜移默化的教育意义。每篇设5 道题, 共15 题, 其中:细节理解9 题, 推理判断4 题, 词义猜测1 题, 主旨大意1 题, 题目设计规范、合理, 有一定的区分度。

失分原因:A、B、C三篇文章内容新颖, 从易到难, 设题科学、规范、合理, 但C篇篇幅较长, 生词虽然有中文注释, 但复合句较多, 影响学生对文章的理解, 所以丢分较多, 尤其是68 题, 需要联系上下文理解才能推出答案, 考生丢分较多。

命题反思:阅读理解试题的设计要遵循效度原则、信度原则和杜绝偏见原则, 所选择的材料难易要适当、材料要真实、内容要适宜、题材要多样。还可以适当涉及时事、新闻话题, 引领学生关注国家大事, 关心社会和他人。

(六) 综合填空

亮点:考查的词性全面, 范围较广, 涵盖动词、名词、形容词、副词、介词、连词、代词、数词, 还涉及名词复数、动词不定式等。其中选词填空的话题与“网购”有关, 内容与实际生活紧密相连, 也是教材内容 (七年级) 的延伸, 体现时代性, 设题新颖独特;第80 题紧扣社会热点, 关注“东方之星”沉船事故, 关注社会时事。

失分原因:选词填空是在语篇中填空, 难度较大, 学生不容易得分;单词拼写虽然是常考题型, 考查的单词大都是常用单词, 但由于大部分学生词汇量少, 该大题满分率较低。

命题反思:目前使用的教材词汇量很大, 学生普遍反映单词不好掌握, 词汇已经成为学生学习英语的障碍, 甚至导致因英语兴趣下降而放弃学英语。历年中考统计的数据也表明, 考查词汇的题型得分率一直不高, 建议减少对词汇的考查力度或改变对词汇考查的方式。

(七) 书面表达

亮点:2015 年的书面表达联系学生生活实际, 要求学生给自己的父母写一封感谢信, 内容来源学生生活, 不会有陌生感, 符合学生的认知规律, 难度适中。试题要求考生写一封感谢信, 既有一定的限制, 又有使考生自由发挥的空间。该题有效而全面地考查了学生的英语书面表达能力和对英语应用文的掌握, 同时具有感恩教育。从考试的答题效果看, 考生对英语的综合使用比2014 年稍好, 零分卷也相对较少。

失分原因:1. 部分学生对英文书信的格式没有掌握, 没有真正做到学以致用。2. 下笔前没有认真思考。很多作文没有按提示要求书写, 主题思想离题。3. 不会用英语思考, 用英语表达的能力较差, 很多为中文式的英语。雷同卷较多, 可能考前教师要求学生背诵范文。4. 语言的基本功不扎实, 人称及时态用错, 病句较多, 单词拼写错误也不少。5. 很多学生像在记流水账, 平铺直叙, 缺少灵活句式和生动表达。6. 学生的知识积累不够, 条理不清晰, 书写不规范, 字迹潦草等。7. 作文中有图画、汉语拼音、汉字。部分作文的开头和结尾符合书信格式, 但中间是阅读理解的语篇内容。8. 作文中出现少数考生姓名等真实信息, 尤其右江区最为突出 (百色中学、五中、六中、百色民高初中部和汪甸中学等) 。9. 由于英语学科的特殊性, 学生两极分化现象非常严重。大部分学生根本不具备写作能力。空白卷多, 零分占有相当大的比例。

命题反思:2015 年的书面表达为今后的写作教学指明了方向, 知识传授的过程中要注意做到:科学、严谨和完整, 即不要刻板地拘泥于某种写作模式, 而是要鼓励学生学会用英语表达, 真正使用英语交际, 落实英语的实用性, 把教学的重心放在培养学生的综合语言运用能力上。

综上所述, 2015 年百色市初中毕业暨升学考试英语科试题不失为一套依据《课程标准》和《考试说明》所命制的、具有相当的科学性和一定的时代感与前瞻性的优秀试题。整套试题在充分考虑百色市初中英语教学实际的基础上, 努力配合素质教育的要求, 渗透了基础教育课程改革的先进理念。这套试题不仅出色地完成了中考试题选拔与甄别的历史使命, 还对百色市今后的初中英语教学起到了积极的引导作用。

五、对今后教学的建议

1. 以《课程标准》和《考试说明》为依据, 进一步落实新课程所倡导的教育教学理念。教学中要体现“以人为本”, 面向全体学生, 建立融洽和谐的师生关系;要创造性地设计贴近学生实际的教学活动, 培养学生综合语言运用能力;要树立新的教材观, 善于利用生活中的教学资源。

2. 搞好“双基”教学, 打造高效课堂。在平时的教学中应坚持“低起点, 高落点”, 既要重视基础知识、基本技能的训练, 也要注意培养学生综合运用语言的能力。要引导学生扎扎实实打好基础, 循序渐进提高英语学习能力。

3. 增加输入量, 把培养学生的阅读能力作为教学的重要目标。通过阅读, 学生不仅可以学到英语词汇和语言知识, 增强语感, 提高语言学习的水平, 还可以获得信息, 提高分析和解决问题的能力。

篇4：2015英语专业毕业自我鉴定

关键词：英语专业；本科；毕业论文；综述

一、引言

《高等学校英语专业英语教学大纲（2000版）》（以下简称《大纲》）中指出：“毕业论文是考查学生综合能力、评估学业成绩的一个重要方式。英语专业毕业论文要求文字通顺、思路清晰、内容充实，有一定的独立见解……各校要加强对学生撰写毕业论文的指导和评审，使之对学生真正有所裨益，防止流于形式。”由此可见，毕业论文的撰写、指导与答辩等是英语专业大纲中一项重要的教学活动，是本科教育教学质量的重要体现，是学生理论知识与语言应用能力的集中体现。

毕业论文写作也是高校英语专业教学和实践环节中一个不可或缺的组成部分，旨在培养学生的综合专业素质和实践能力，在学生从学校走向工作岗位的过程中起着“桥梁”作用。

然而，从1999年高校扩招以来，英语专业学生数量急剧增加，师资和图书等资源的相对匮乏使得英语专业办学面临挑战。2004年，教育部对全国四所院校英语专业进行的试评估结果表明，在教学质量上，学生的英语听、说、读、写、译的基本功不够扎实，毕业论文撰写的质量和教师的指导均不理想。鉴于英语专业困境和毕业论文环节出现的突出问题，国内学者近十几年来不断加深在这些方面的研究。本文尝试对新世纪以来国内英语专业毕业论文研究进行一次较全面的梳理和回顾，以期对国内学者和英语教师提供一些可借鉴的信息。

二、数据收集及主题分析

1.数据收集。笔者通过检索式A（SCI收录刊=Y或者E收录刊=Y或者核心期刊=Y或者CSSCI期刊=Y并且主题=英语专业and主题=毕业论文and主题=本科）和检索式B（主题=英语专业and主题=毕业论文and主题=本科）对中国知网CNKI进行了检索，检索到期刊论文217篇，其中核心论文23篇。

如图1所示，国内对英语专业毕业论文的研究从1986年已经开始，但研究者较少。进入二十一世纪以来，对此方向的研究呈现出逐年增长的态势，并在2010年达到最高值（27篇），此后几年虽有个别减少的迹象，但总体上对该方向的研究进入了比较常态的阶段。在英语专业建设之初，该方向的研究并不是国内学者关注的热点，对此的研究也寥寥无几。而在2000年《大纲》出台之后，尤其伴随着高校扩招政策实施以来，英语专业毕业论文环节逐渐受到国内学者的关注。近十年来（2006-2015），有关于这方面的研究论文达到年平均发文数量19.1篇，可见该方向已成为国内英语研究领域的热点之一。

2.主题分析。笔者在仔细研读2000～2015年国内有关英语专业毕业论文方面的所有期刊论文之后，对其主题进行了分类，将对该主题的研究细分为微观和宏观两个层面。微观方面主要包含对论文内容本身的研究，包含论文选题、摘要写作、语言问题、答辩环节、论文规范；宏观方面研究主要包含毕业论文改革、创新思维培养、论文质量监控、论文教学反思、论文指导情况、论文现状调查等。各主题的年度发文数量及比例如表1所示。

如表1所示，对英语专业毕业论文的研究在宏观方面（146篇）明显多于微观方面（45篇）。近十年来，对毕业论文宏观方面研究最多的论文是关于毕业论文现状调查（45篇），其次為毕业论文教学方面（27篇），第三位的是毕业论文论文质量监控方面（20篇）。微观方面，学者关注最多的是关于论文写作的选题和摘要方面，分别达到19篇和12篇。

三、重点研究内容综述

1.微观层面研究。微观层面上，毕业论文的选题一直以来是国内学者最关心的研究方向。选题上，学生多数存在着选题笼统、题目空泛、表述冗长、连贯性与逻辑性缺乏等问题。另外，赵平静研究发现，当前英语专业毕业论文写作中存在选题缺乏新意、学生的创新能力不足的问题。论文的摘要写作也是仅次于选题的另一个热点，张轶前等通过对60篇英语专业毕业论文的摘要进行了摘要基本要素、连贯性和语言风格的分析，发现我国学生对摘要写作技巧已经有了初步掌握，但仍然在摘要要素、研究方法和研究结果的表述和语言连贯性方面有所欠缺。除此之外，颜静兰、倪巍对国内112所高校的毕业论文操作规范进行了调研和思考，发现部分高校对毕业论文重视不够，操作不够规范。刘新民探讨了英语论文的写作规范，建议我国高校采取美国通行的MLA规范体系。

2.宏观层面研究。宏观层面上，部分学者对英语专业毕业论文的现状和存在问题进行了调查和分析。其中，黄晓苑研究发现，当前英语专业学生毕业论文写作过程中存在思想上不够重视、态度不够认真、选题不够恰当、写作能力较差、逻辑上缺乏训练、论文格式混乱、理论知识方面欠缺等诸多问题；孙文抗亦发现相当数量的调查对象在领会论文要求、查找资料和英语表达方面存在明显问题，半数以上的调查对象并未从写作论文中得到应有的收获。此外，对毕业论文管理体系、论文课教学设计、论文质量监控体系及毕业论文写作和指导网络平台建设各方面的研究在近几年也逐步深入，国内学者在正视当前毕业论文写作的现状和问题的同时，对英语专业毕业论文的管理机制、具体实施和监控、教学和指导策略，以及网络平台等各方面提出的建议具有较大理论和实践参考价值。

四、结语

综合以上国内学者的研究，既有经验总结，又有理论演绎，也有调查研究，层次多样，但在对英语专业毕业论文的诸多方面同时进行系统分析、对不同层次的外语院校进行分类调研和对比，以及对毕业论文评审体系的系统研究方面还较为欠缺。孙文抗曾建议高校外语专业教学指导委员会等权威部门能立项研究，对目前全国各类大学英语专业的学士论文进行广泛深入地调查，分层取样，获得有效数据，进行综合分析，进而反映英语专业学生动手能力和撰写论文能力的概况。陈正伦也曾建议在学生论文写作过程中，对多种外在动机因素的影响和部分动机因素之间的相关性方面加强研究，发现克服负面动机的影响是毕业论文写作改革的重点。

毕业论文体现着专业特点，促进现代教育技术的应用，提升学生的专业学术水平和科研能力，是高校外语院校课程改革和建设的重要组成部分。因此，对其进行研究能促进教学、科研和实践三方面的结合，并有利于全方位地培养高校英语专业学生的专业素养和实践能力。当前，英语专业毕业论文的诸多方面需要国内学者多加关注，尤其是进一步系统研究和分层次调研分析将对其他学者和院校带来更多借鉴意义。

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篇5：2015英语专业毕业自我鉴定

本人就读于xx省对外贸易学校，将于2008年6月毕业。我非常珍惜在校期间的学习机会，认真学习文化课程，较熟悉地掌握专业知识，与此同时，我还学会了许多做人做事的道理。四年来的学习生话磨练出一个自信和上进心强的我。

面对知识经济的到来，计算机技术也得到了广泛的应用。作为一个21世纪的中专生，面对的又是一个新的挑战。不仅要有扎实的专业技能，还需有更多方面的知识。所以中专期间我不断学习，不断拼搏，努力学习各种计算机网络，网页设计，互联网技术，2000Server，微机原理，跟单信用证，英语函电，国际贸易实务等专业知识。除此之外还选修了案例分析，商务代理，shop图像处理以及物流知识等以提高自己的综合素质。鉴于此，我希望能在毕业后谋一职位，热切期望能用自己所学之技为社会做出自己的微薄之力。对待学习，我认真努力，对待工作我同样也能做到爱岗敬业，谨慎负责，一丝不苟。在生活方面我乐观，热情，诚恳，宽容。我自信能胜任自己的工作，本着“迎难而上”的精神，我将凭自己的能力克服各种困难，更好地胜任将来的工作。自我鉴定

大学四年里，在提高自己科学文化素质的同时，也努力提高自己的思想道德素质，使自己成为德、智、体诸方面全面发展适应21世纪发展要求的复合型人才，做一个有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。

德，即思想道德。大学四年系统全面地学习了马列主义、毛泽东思想和邓小平理论。用先进的理论武装自己的头脑，热爱祖国，拥护中国共产党的领导，坚持四项基本原则;遵纪守法，维护社会稳定，自觉遵守《学生行为准则》和学校规则制度，尊敬师长，团结同学，关系集体;坚持真理，修正错误，自觉抵御封建迷信等错误倾向;树立集体主义为核心的人生价值观，正确处理国家、集体、个人三者之间的利益关系，当个人与集体、国家利益发生冲突的时候，坚持把国家、集体的利益放在第一位;认真参加学校及系上组织的各项政治活动，在思想上和行动上与党中央保持一致，我曾参加党校系统学习并取得结业证书，积极主动地向党组织靠拢。

智，即科学文化知识。端正个人学习目的、学习态度，大学四年，我系统全面地学习了本专业的理论基础知识，同时把所学的理论知识应用于实践活动中，把所学知识转化为动手能力、应用能力和创造能力。力求理论和实践的统一。在学习和掌握本专业理论知识和应用技能的同时，还努力拓宽自己的知识面，培养自己其他方面的能力;积极参加学生科协及科学研究活动中的各项活动。

体，包括身体和心理两个方面。大学四年里，我掌握了科学锻炼身体的基本技能，养成了良好的卫生习惯，积极参加学校、系和班级组织的各项体育活动，身体健康，体育合格标准达标。在心理方面，锻炼自己坚强的意志品质，塑造健康人格，克服心理障碍，以适应社会发展要求。

篇6：2021英语专业毕业自我鉴定

2021英语专业毕业自我鉴定篇一

尊敬的领导：

您好!感谢您在百忙之中能抽空审阅我的求职自荐书。

我是20XX届湖北XXX大学应用英语专业的应届毕业生，大学的专业学习生活，让我具备了较好地英语听、说、读、写、译的能力，并能熟练的操作计算机文字处理技术等相关办公软件，获得计算机Word、Excel、PPT三个模块的证书，以及省级计算机一级证书。

大学四年的生活短暂而充实，一千来个日日夜夜已经过去，现在的我将带着对未来的无限憧憬，进入社会。现代社会，各行各业存在激烈的竞争，但我不畏惧，因为我有乐观的精神，踏实的为人作风，勤奋好学的学习态度。大学的生活，使我更加明白了教育的意义，那就是在学到知识的同时，懂得了如何去思考，独立解决问题。十多年的学习生涯让我懂得了团队合作，懂得了人际交往的重要性。对于这份工作我还是新人，但是我相信我所学到的知识和在学校里学到的关于知识以外的东西，能让我胜任这份工作，而且我相信我有足够强的学习能力、适应能力，能在最短的时间里熟悉这份工作。

我没有丰富的工作经验，但我有我的年轻和热忱，自信而不狂妄。我愿凭我的年轻与热忱，以我最真挚的心接受您的挑战。

我真诚希望成为你们的一员，用自己勤勉的汗水和同仁一道为贵公司的锦绣前程奋斗不息，奉献我的年轻与热忱!我相信贵公司是我不会后悔的选择。“给我一个机会，还您一个回报”。谨祝工作顺利!

此致

敬礼!

自荐人：XXX

XX年XX月XX日

2021英语专业毕业自我鉴定篇二

尊敬的领导：您好!

我是湖北XXX技术学院外语系08级商务应用英语专业的应届毕业生，对社会还很陌生，也充满了新鲜感，在此，我向贵公司自荐，并将我的材料呈上，敬请审阅。

大学三年的生活短暂而充实，一千来个日日夜夜已经过去，现在的我将带着对未来的无限憧憬，进入社会。现代社会，各行各业存在激烈的竞争，但我不畏惧，因为我有乐观的精神，踏实的为人作风，勤奋好学的学习态度。大学生活的三年，我更加明白了教育的意义，那就是在学到知识的同时，懂得了如何去思考，独立解决问题。十多年的学习生涯让我懂得了团队合作，懂得了人际交往的重要性。对于这份工作我还是新人，但是我相信我所学到的知识和在学校里学到的关于知识以外的东西，能让我胜任这份工作，而且我相信我有足够强的学习能力、适应能力，能在最短的时间里熟悉这份工作。

我没有名牌大学的文凭来保荐，也没有丰富的工作经验来装潢，但我有我的年轻和热忱，自信而不狂妄。“十年磨一剑，今日把示君”，我愿凭我的年轻与热忱，以我最真挚的心接受您的挑战。

尊敬的人事部经理，“禽择本而栖，贤臣择主而事”，我真诚希望成为您们的一员，用自己勤勉的汗水和同仁一道为贵公司的锦绣前程奋斗不息，奉献我的年轻与热忱!尊敬的人事部经理，雄鹰展翅急需一方天空，良马驰骋尚待一方路径，我相信贵公司是我不会后悔的选择。“给我一个机会，还您一个回报”。

此致

敬礼

自荐人：

07-10

2021英语专业毕业自我鉴定篇三

我是即将毕业于***职业技术学院20XX届专科毕业生。我是个比较外向的人，平时喜欢听歌，跳舞，十余载寒窗苦读也终于到了回报社会的时候了，我愿以自己的所学为祖国的事业发展贡献自己的一份力量，同时也渴望藉此机会不断完善自我，超越自我。

回顾在学校的拼搏历程，在思想上，时刻严格要求自己，不断追求进步，多次参加党课，聆听党的教导，争取加入中国共产党。学习上，我以优异的成绩通过了各科的考核。并取得了理想的成绩，曾经系校舞蹈队领舞，同担任活动的主持!获过优秀干事奖，优秀班干部和优秀三好学生奖。除认真学习专业知识外，我还喜欢阅读各类书籍和上网浏览以增加课外知识。具有良好的语言表达能力，善于交际、组织、管理。能够把所学专长充分并成功的运用于实践中。业余时间爱好----熟练计算机网络与维护。熟练运用自动化办公软件。能掌握运用photoshop软件。

在即将扣响社会这扇大门时，我怀着无比的真诚和高度责任感把我的人生向您靠拢。三年的大学生活使我树立了正确的人生观，价值观，形成了热情、上进、不屈不挠的性格和诚实、守信、有责任心、有爱心的人生信条。三年，厚积薄发的三年，给我的“轻叩柴扉”留下一个自信而又响亮的声音。

多一份耕耘，多一份收获。在将近三年的大学学习生活中，我不仅很好的掌握了本专业的相关知识，也学习了外贸跟单、市场营销等方面的知识。短短的三年，我学会了很多，也知道了很多。在日趋激烈的市场竞争环境下，为了生存，在瞬息万变的年代中，为了上进，我不懈的努力，不断的追求。因为从小相信：成功属于勤者。

诚实做人，塌实做事是我的人生准则，复合型知识结构使我能胜任社会上的多种工作。在莘莘学子中，我并非最好，但我拥有不懈奋斗的意志，愈战愈强的精神和塌实肯干的作风，这才是最重要的。

“知遇之恩，涌泉相报”，诚望贵单位全面考察我的情况，若能蒙您垂青，我将深感荣幸，并在日后工作中，不懈拼搏之劲，不失进取之心，克尽己能，为贵单位事业奉献一切!

最后祝贵单位事业蒸蒸日上，全体员工健康进步!

无论录用与否都很感激贵单位给我这个机会，希望能得到您的垂青使我能有机会为这个集体添砖加瓦，敬盼回音!

XXX

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篇7：英语专业毕业生自我鉴定

很多人说现在的大学生毕业就等于失业，但我却并不认同这一观点，或许有着一部分人是在学校里面混日子，但又怎么能够以偏概全一棍子打死所有的人呢。我自己在这大学四年虽然也有过偷懒，堕落的时候，但没过多久也是醒悟了过来，怎么可能会有人不犯错呢，而在明白了这些之后也是把自己的全部精力都投入到了学习之中，不再去参加那些无用的社交了。但和朋友的聚会还是会参加，毕竟出门靠朋友，有一个靠得住的朋友还是很好的。而作为一个英语专业的学生在学校里的这四年可以说是一门心思都把自己的心思花在了学习上，也就是为了让自己在大学毕业之后找到一个更好的工作，去做哪些自己想做的事情，完成自己想要完成的目标。而之所以选择英语这个专业也是因为自己想要去世界各地去见识不一样的风土人情，而想要出国的话好的英语是很重要，当然其他的一些主要语言我自己也有在主动学习。当时想的就是这些所以填报了这个专业，但是现在想想却感觉这样的一个专业找工作找一个自己想要喜欢的并不是太容易。

在进入学校之后我也是始终没有忘记自己的那个目标，做好努力学习的准备了，但也是突然一下脱离了父母的管制，来到了一个没有人管的地方，难免会有些难以控住自己，开始放飞自我。在那段和大学室友和同学刚刚认识的时候，天天和他们一起去玩，一起旷课打游戏，就这样堕落了半个学期之后，我突然感觉到了一阵的不适，因为这样每天玩乐的生活，让我产生了负罪感，觉得自己简直是在浪费自己的时间和生命，半个学期过去，想要做到的事情却是一件都没有做到。我不想这样接着堕落下去了，因为我知道每天在外面跑着的外卖骑手有多辛苦，工地的太阳有多晒，这些都是我在暑假体验过的，我不想以后每天过上这样的生活，所以我选择了努力，对于家境一般的学生来说，努力学习是改变命运最好的办法。从哪之后我每天早上起来就背单词，增加自己的词汇量，在晚上快睡之前也背诵一会单词，这样的记忆方式能够让我记得更加牢靠，而除此之外也会花更多的时间去听那些名师讲课。就这样的生活我坚持了三年多，我想作为一名大学生来说我是足够合格了，我相信自己能够在毕业之后完成自己的目标。

篇8：2015英语专业毕业自我鉴定

近十几年来, 我国大学招生人数不断增加, 加之制度的变革, 大学生一直被就业难这个问题所困扰, 2001年本科毕业生为114万人, 到2016年猛长到756万人, 加上往年尚未找到工作的本科生, 平均每年以40万人的数量上升。往往很多人单纯地认为大学生数量的增长是影响大学生就业的原因, 却忽略了大学生专业认同和自我效能对其就业的影响。大学生的专业接纳程度对大学生的影响, 反映在专业的能力不足、知识结构相对单一、学生掌握不够全面, 对专业的接纳程度不高, 对所学专业不够热爱等等。有些大学生在学校不能认真对待所学知识, 经常旷课, 对学习有所懈怠, 对逃离高中的学习压力暗中窃喜, 进而出现上述现象, 这种突然的转变是不可忽视的。大学的知识难度也有所提高, 有些学生上了大学跟不上快节奏的学习效率, 不能接受较难的知识理论;而还有一部分学生对本专业的就业前景存在疑虑, 担心就业问题, 进而对本专业的学习有所放松。有的大学生自身存在的问题影响其就业。首先, 有些大学生进入社会时, 不能及时转换自我的角色, 就业心理准备不足, 不能快速融入社会。其次, 本科生不能将所学知识运用的工作岗位上, 这使得很多公司不愿意招收没有实习经验的学生, 造成就业困难。再次, 大学生自信心缺乏。对于自己要独自面对全新的、陌生的工作环境容易产生恐惧心理, 不利于更好地就业。因此, 大学生就业问题尤其是专业认同和自我效能的问题上应该在在校时得到修正, 避免在毕业时面临就业问题。

二、文献综述

(一) 专业认同及相关研究

影响专业认同度的因素主要是从两方面来说, 一是外部客观因素。首先是性别因素, 男女生在专业认同上存在显著性别差异, 女生相比男生的专业认同度更高。其次是学校方面, 不同学校的硬件条件及师资力量是不同的, 这也会对大学生的专业认同度产生影响, 其中在教学水平高的学校中学习的学生专业认同感强。再次是年级因素, 不同年级学生的专业认同度也存在差异, 其中大二新生的专业认同度高于大二学生。最后在家庭所在地方面, 总体来说, 中小城镇的学生的专业认同程度低于大城市的学生。二是内部主观方面, 有学者研究发现, 人格特征为外倾型和直觉型的学生专业认同感高。总之, 大学生专业认同感的高低是内、外两方面条件共同起作用的结果。

(二) 自我效能感及相关研究

“自我效能感”的概念由美国心理学家Bandura在1977年第一次提出。知识和技能只是产生行为绩效的必要条件, 而不是充分条件。Bandura认为, 所谓自我效能感, 是指“人们对自己能否运用自己的技能去完成某项任务的自信程度”。其中自我参照影响个体的认知以及对自己行为的评价, 对自己的主观判断起决定性作用。自我效能的提出, 得到了研究者对其的高度认同, 并逐步涉及和运用在生活中的各个方面。一些学者在结合自身研究的基础上, 对此概念提出了新的解释。斯塔科维奇和鲁森斯给出的定义是“自我效能感是个体对自己能力的确切的自信心, 这种自信心促使个体在特定情况下, 调动起自身的动机与所需要的认知资源和一整套行动, 以成功地完成某项任务。Ashton&Webb将自我效能感解释为“在特定情况下, 个体做出反应的心态”。Scherer&Maddux, Tipton&Worthington, Lennings, Judge先后提出存在着整体性的自我效能感, 即一般自我效能感。研究表明, 自我效能感高的人更有坚持性, 会付出更多的努力;Bandura认为, 自我效能感决定个体在面对危险、突发情境时的反应和焦虑反应。自我效能感低的人, 在面对突发情境时, 会很快怀疑自己的能力, 产生失败预期, 产生焦虑、恐惧等情绪, 进而采取防御措施, 而不是积极应对的措施。改变自我效能的水平同时, 不能盲目地运用方法, 应运用有效的方式对其进行影响。

三、研究对象与方法

(一) 研究对象

本研究的对象是全国各地的大学生, 发放专业认同和自我效能量表问卷为550份, 收回有效问卷503份, 有效的回收率为91.45%.

(二) 研究工具

1. 专业认同调查问卷

本次调查使用大学生专业认同量表作为调查问卷, 各个维度之间的一致性在0.76~0.894之间, 总问卷的一致性为0.916, 说明问卷的信度较好。各维度与总分之间的相关在0.67~0.88之间, 各维度之间的相关在0.40~0.57之间, 说明本问卷有良好的结构效度。

2. 一般自我效能感量表 (GSES)

采用Schwarzer编制的一般自我效能感量表 (GSES) 。此问卷共10个项目, 一个维度, 其内部一致性系数为0.75~0.91之间, 具有良好的信度和效度。

(三) 研究方法

采用问卷调查法和文献资料法。将收集到的有效数据利用SPSS17.0软件进行管理。

四、结果分析

(一) 毕业即就业大学生的基本情况

调查共有503人, 其中, 男生228人, 占总体的45.3%, 女生275人, 占总体的54.7%。城镇221人, 占总体的43.9%, 农村282人, 占总体的56.1%。文科生248人, 占总体的49.3%, 理科生255人, 占总体的50.7%。国家级重点106人, 占总体的21.1%, 省重点130人, 占总体的25.8%, 普通本科267人, 占总体的53.1%。可以看出, 本次调查对象自然分布比较理想, 各个层次符合正态分布。

(二) 毕业即就业大学生专业认同和自我效能感总体水平

通过统计结果得出, 毕业即就业大学生的专业认同感总分的平均数为88.01, 按照沈之菲评分标准, 该分数高于46, 而低于92, 说明所调查的大学生专业认同水平良好;其自我效能感平均数是29.06, 该得分高于20, 而低于30, 说明所调查的大学生自我效能感水平较高。

(三) 不同情况下毕业即就业大学生专业认同和自我效能感得分分析结果

1. 不同生源地毕业即就业大学生专业认同和自我效能得分分析

通过统计结果得出, 生源地为城镇的毕业即就业大学生的专业认同感总分和自我效能感得分情况均高于农村的大学生, 但在情感性维度上不具有统计学意义 (P>0.05) , 而在认知性、行动性、适切性这几个维度、专业认同总分和自我效能感上具有统计学意义, 且差异显著 (P<0.05) 。

2. 不同院校类型毕业即就业大学生专业认同和自我效能感得分分析

通过统计结果得出, 不同类型院校大学生的专业认同感和自我效能感有显著差异, 并且具有统计学意义 (P<0.05) 。专业认同各个维度和自我效能水平从高到低依次为:国家级重点院校、省级重点院校、普通本科。

(四) 专业认同各维度和自我效能分数阶段差异分析

通过统计结果得出:由于在调查中, 自我效能得分非常低的只有一人, 所以没有说服力, 在此忽略统计与讨论。不同维度专业认同度的自我效能感水平不同。专业认同度的四个维度———认知性、情感性、行为性、适切性在较低、较高自我效能感水平上差异均显著 (P<0.05) , 具有统计学意义。在较低、较高自我效能感水平上, 四个维度所起到的影响程度相当。在高自我效能水平上专业认同的认知性差异不显著 (P>0.05) , 情感性、行为性、适切性在高自我效能感水平上差异均显著 (P<0.05) , 具有统计学意义。情感性、行为性、适切性在高自我效能感水平上各个差异程度之间没有明显差异, 即在高自我效能水平上, 基于专业的四个维度上有着近似相同的影响作用。不同专业认同的维度在专业认同的总体上差异性显著 (P<0.05) , 具有统计学意义。情感性较其他三个维度, 在专业认同总体上差异程度明显, 即情感性对专业认同感总体的影响作用明显。

(五) 毕业即就业大学生专业认同各维度与自我效能感的相关分析

通过统计结果, 可得出毕业即就业大学生专业认同中认知性、情感性、行为性、适切性以及总体得分均与自我效能均成正相关 (r=0.567) , 并且四个维度之间均为正相关, 并且具有统计学意义 (P<0.05) 。即专业认同度越高, 自我效能感越强。

(六) 毕业即就业大学生专业认同和自我效能感的回归分析

标准化回归方程为:大学生专业认同=0.182*自我效能感。

通过统计结果, 得出毕业即就业大学生的专业认同和自我效能之间存在显著相关关系, 自我效能感为自变量进入了回归方程式, 得出R=0.559, R2=0.313, β=0.182, P<0.01, 说明专业认同能够显著预测自我效能。

五、讨论

(一) 毕业即就业大学生专业认同水平与自我效能水平

毕业即就业大学生的专业认同感良好, 自我效能感处于较高水平。毕业即就业大学生基于良好的专业认同感和较高的自我效能感的前提下, 毕业生毕业前或者毕业之后很短的时间之内便找到了工作。也就是说, 多数专业认同和自我效能相对较高的大学生可以在毕业后找到适合的工作。

(二) 不同情况下毕业即就业大学生专业认同和自我效能的讨论

生源地的差异讨论:对于来自城镇的大学生来说, 他们有良好的学习氛围和知识基础, 相反, 农村的受教育水平有限, 上大学以后城镇的接受教育的能力较强, 学习效率好, 所以他们的专业认同度相对较高, 且城镇的学生身处环境较好, 对自己的各个方面有一定的自信度, 所以自我效能水平相对较高, 并且城镇工作机会较多, 无论是城镇还是农村的大学生毕业后多数留在城镇工作。所以, 为提高不同生源地大学毕业生的就业率, 需要提升他们的受教育水平。所以, 为提高农村的受教育水平, 首要工作可能是加大农村教育的重视程度, 尽量减少城镇与农村的教育不公平现象, 加大农村的教育资金的投入, 进而提高农村大学生的就业率。

院校类别的差异讨论:这和不同层次水平大学的教育方式不同有关, 国家级重点和省级重点的学生可能会更加认同自己的专业并有较好的职业规划。然而普通本科的大学生可能对自己的学校和专业有较低的自信。与国家重点大学和省级中间大学相比较普通本科的学校发展稍有欠缺。在学校建设, 专业的成熟度方面有所欠缺。国家重点大学和省重点大学有良好的教学条件, 合理的课程体系和教学方法。这些大学都尽量按照务实的原则调整培养层次和结构。重点大学里的学生认知水平均较高, 对自己有清楚的认识和定位。自我效能的影响因素有受教育环境、校园生活、集体或者朋友和个体心理倾向性, 在不同院校类别的大学生中最显著的影响因素就是同伴群体和自身的心理因素, 不同层次类别的学校生源不同, 高校学生的学习态度和知识基础相对较高, 因此同伴群体对其有较大的影响。

(三) 毕业即就业大学生专业认同各维度间的关系

经研究调查结果显示, 毕业即就业本科生专业认同各维度之间均存在正相关, 在对专业的认同基础上, 毕业即就业本科生专业认同四个维度的发展是相伴随的, 即学生对某一专业的思想认知高, 其愉悦性及行为努力程度也较高, 这几个方面的产生发展水平是一致的。说明在学习中能够通过意志努力加强专业技能的学习或转变认知来提高学习专业的愉悦性及学习过程的轻松感等。

(四) 毕业即就业大学生专业认同与自我效能感间的关系

经研究分析发现, 毕业即就业大学生的专业认同感水平与自我效能感存在正相关。也就是专业认同越强, 自我效能感水平越强, 反之亦可, 两者是彼此影响的, 都对毕业即就业的大学生产生了重要的作用。因此, 可以通过提高其中的一个来提高另一个的水平。

(五) 毕业即就业大学生专业认同和自我效能的回归分析的讨论

根据回归分析可再次表明专业认同与自我效能感之间呈现正相关系, 可通过其中一个来预测另一个。即毕业即就业的本科生专业认同水平越高, 其自我效能感就越强。因此, 通过加强毕业即就业本科生的专业认同来促进其自我效能的增长。这样, 可加强本科生思想认识方面上对专业认可、增强学生在学习专业知识时的愉悦性、增加学生在有关专业操作的机会等来促进毕业即就业本科生的自我效能感水平的增长, 进而提高就业率。

六、结论

1.毕业即就业的大学生对专业的接纳水平较高, 自我效能水平较高。

2.来自城镇的大学生对专业的接纳水平, 无论在思想认识还是情感愉悦性都高于农村的大学生。自我效能感水平情况相同。

3.从国家级重点院校毕业的大学生对专业的接纳及自我效能感最高, 省级重点院校次之, 普通本科院校最低。

4.毕业即就业大学生专业认同度越高, 自我效能感越强。

摘要：为了解毕业即就业大学生的专业认同及自我效能的关系, 本研究对全国高校的550名毕业生采用《专业认同调查问卷》及《自我效能感量表》进行了调查研究。结果为:毕业即就业大学生的专业认同和自我效能总体水平较高;生源地和院校类型的因素影响大学生的专业认同和自我效能水平;专业认同和自我效能呈显著正相关, 其中专业认同的四个维度, 认知性、情感性、行为性、适切性均与自我效能存在正相关, 专业认同度越高, 自我效能感越强。最后针对这一结论提出建议:通过提高大学生的认知性、情感性、行为性、适切性四个层次的水平来提高总体的专业认同度的总体水平, 进而加强自我效能感, 从而提高大学生的就业率。

关键词：专业认同,自我效能,就业

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