大自然的色彩教案免费

大自然的色彩教案免费（精选7篇）

篇1：大自然的色彩教案免费

课题 第六课 大自然的色彩

课 型 设计.应用

课 时 1

教 学 目 标

知识与技能 了解光与色的关系感知色调。

过程与方法 引导、指导。

情感、态度与价值观 培养学生对大自然美丽色彩现象的主动感觉和热爱美好生活的美好情

感。

教学重点 帮助学生认知感受并运用简单的色彩手段表达自然界的色彩关系。

教学难点 使学生比较准确的把真是景物或事物概括为简单的色彩关系。

教具准备 图像素材、网络教室 教学环节

教学内容

教学过程

一、情景导入课件演示“日出江花红胜火春来江水绿如蓝。” ——白居易

《忆江南》“停车坐爱枫林晚霜叶红于二月花。” ——杜牧《山行》 这几首诗我们

很熟悉诗中美景令人神往那么自然界中真的有这样的美景么

二、创作 体验 课件演示一组图片

日月轮回四季交替大自然的色彩千变万化、魅力无穷。让我们来分析图中出现的几

种主要色彩近、中景秋天树叶的夹杂着一些的矮小树木。远处清澈的湖水呈现出深浅不同的湖边有的塔松。再远处依稀可见的的远景共同构成一派绚丽多彩的秋色。

提问大家感受到这些丰富和美丽的色彩了吗平时你们注意过身边的景色变化和色

彩现象吗

看看上面两幅例图有什么明显的不同这些美丽的色彩是怎样形成的在黑夜里

没有光线的情况下这些色彩还有吗色彩产生的原理光是由不同波长的七种色

光合成的就是我们熟知的红、橙、黄、绿、青、蓝、紫色光光线照射到物质上因为物

质有吸收和反射不同波长的光线的性质所以会呈现不同的色彩。

练一练自选工具简单画出荷花的色彩关系。主要有大面积的绿色和粉色但

绿色右上角深一些莲蓬稍发黄下面的花蕊是土黄色的。花瓣尖上粉色稍重下方浅色调

是指色彩运用的总体倾向。如红色调的晚霞、土黄色调的高原风景等。

“调子”原是音乐艺术中的一个术语用来表现一首音乐作品的“音高”是支配乐

曲的音调标准如D大调、C大调等。绘画借用这个名词是因为它很方便可以

准确地表示一幅作品的画面综合观感效果色彩、明暗等诸多因素造成的综合效果如冷

调、蓝灰调、金黄色调等。色调常见于生活中且常用于设计和绘画中。

分析教材右页的四幅作品通过对作品的欣赏进一步深化对色调的理解。

三、课堂练习

在书中选择自己喜欢的图片或作品任选工具材料简单画画色彩关系。用简短

评述的形式来描写自己画出的色彩作业或写出对自然界美好色彩现象的感觉和印象或

是评价一幅绘画、一幅摄影作品。

3、展示作品鼓励同学介绍自己的作品,分组或全班欣赏作品.总结自己的制作方

法。自己评价后师生共评。

三、小结是否与自己的梦想拉近了距离板 书 设 计大自然的色彩 “日出江花红胜火春来江水绿如蓝。”——白居易 《忆江南》 “停车坐爱

枫林晚霜叶红于二月花。”——杜牧《山行》色彩产生的原理

篇2：大自然的色彩教案免费

教材分析：

本课是人美版七年级上册第六课，是初中学生学习色彩知识起始课，属于“造型·表现”领域，本课着重利用大自然丰富而美丽的色彩现象引导学生对色彩产生兴趣，了解光与色的关系，感知色调，培养学生感受大自然色彩带来的变化，感知大自然的色彩。

教学目标：

1、知识与技能：简单了解光与色的关系，感知色调。培养学生对大自然美丽色彩的观察力和感悟力。

2、过程与方法：引导学生认真准备，积极参与课本学习，通过欣赏、探讨和练习等方法掌握相关色彩基础知识，努力完成色彩作业。

3、情感和价值观：培养学生热爱大自然，热爱生活的美好情感。教学生学会简单的方法表达自己对喜爱的色彩。

教学重难点：

重点：观察和记忆色彩，感受并运用简单色彩手段表达自然界的色彩关系和色调。难点：表现方法的运用以及整体色彩的把握及创新表现。

教学过程：

1、情景导入。

（1）同学们请欣赏老师给你们带来的视频，这段视频带给你怎样的感受呢？ 播放杭州G20峰会宣传片

（2）请同学们积极发言，交流自己的感受。

2、新课探究。

（1）播放大自然多姿多彩的图片，感受大自然的美。

（2）欣赏图片结束后，教师向学生提问：那么大自然丰富多彩的色彩是怎么形成的呢？

在黑夜里，没有光线的情况下，这些色彩还有吗？（3）教师对此问题进行小结，并介绍光线与色彩的关系。

3、深入讲解。

（1）多媒体展示色调不同的风景图片，组织学生讨论：这几幅画的画面主要是什么颜色？这些颜色分别给你怎样的感受？（2）教师对学生的回答进行总结，并对色调的概念和相关知识进行简单介绍。

4、创作实践。

（1）回忆你印象深刻的大自然的色彩现象，用色彩归纳的方法将其画下来（2）教师巡视指导，并对有困难的学生提供帮助。

5、展示评价。

（1）请学生上讲台展示、介绍自己的作品。

（2）学生互评，自评，老师点评，小组推荐最优秀的作品放在班级作品展示栏上。

6、课后拓展。

篇3：大自然的色彩教案免费

现代城市色彩理论中对于城市色彩特征的形成有这样的阐述:每一个城市的色彩景观都应该是不同,这种色彩的个性,是由两个方面的因素决定的,一方面,是城市的文化因素;另一个就是城市的纬度因素,也就是不同的自然环境背景。凡是有着明显色彩特征的城市,这两方面的因素也是突出的。反之,色彩特征模糊的城市,或者是淡化了城市的文化背景,或者是忽略了本土的自然环境色彩。在当前的国内城市建设活动中,保护地方性文化环境的特征和个性,已经越来越多的引起人们的关注,如物质文化遗产和非物质文化遗产的拯救工作等等。但是对本土化的自然环境还没有达到这样的重视程度,对地方性的自然色彩景观更是少有认识。

自然环境色彩的价值,可以借用日本色彩学者小村秀雄的关于色彩论述来说明:“色彩是破碎了的光……太阳的光与地球相撞,破碎分散,因而使整个地球形成美丽的色彩……”。这段优美的语言,阐述了色彩的自然属性,也极为生动地表达了自然环境在色彩形成中的决定作用:自然环境是城市色彩的基本载体,也是城市色彩的核心构成元素。

自然环境色彩由城市的总体自然背景色彩和自然要素类色彩构成。其中,城市的总体自然背景色彩是指由地理纬度、山水格局、气候特征、特别是光照云雾等构成的一个地区或城市的大面积环境底色;自然要素类色彩主要包括自然环境中的土壤、岩石、水系、植被、花卉、果实等具体类型的自然要素色彩。自然环境色彩塑造着城市的整体色彩环境,不仅构成了该地区地方性色彩的基本特征,也潜移默化地影响着当地的色彩取向和偏好。

2.典型自然色彩景观解读

自然环境色彩对地方性城市色彩的塑造是持久深刻的,也是细致入微的。自然地理特征中对城市色彩最显著的影响因素即是光照和气候条件。温湿度、光照、云、雾、霾天气可以决定一个地区的自然景观,特别是色光源,会决定性的影响着一个城市或地区的色彩景观。通常,柔和的光线使色彩的鲜艳度增加,而强烈的光线使色彩的鲜艳度减弱。例如,在南北回归线之间的区域,日照时间长,阳光入射角度大,城市建筑阴影区域少。由于光照强烈,需要在城市色彩环境中减少高明度色彩的使用,以降低耀眼的反射光线的刺激,同时强光照也会降低色彩的彩度,需要使用彩度较高的色彩。因而,并不象一些想当然的想法那样,认为越是阳光强烈、温度较高的地方,一定会避免暖色,使用冷色等。

“高原明珠”墨西哥城,位于北纬19°36′-19°03′之间的北美大陆南部,海拔约2240米,阳光灿烂,日照强烈。作为视觉在强烈日光照射下对色彩感觉的补偿,城市建筑色彩中大量使用中至中高纯度的色彩。除了使用浓郁民族风情的建筑色彩之外,具有传统图腾原色风格的大型建筑壁画也是当地喜爱的建筑装饰手法(图1)。而且,在20世纪20至70年代的墨西哥壁画运动的推进下,色彩浓丽、大气磅礴的壁画在城市中大量涌现,为墨西哥城增加更多亮丽辉煌的色彩风景线。反差强烈的土红色、橙黄、天蓝等建筑色彩与色彩响亮的大型壁画,构成尺度宏大、色彩斑斓、浓重绚丽的城市色彩景观(图2),在墨西哥中南部高原的灿烂阳光下热烈壮美的绽放。

典型自然环境类型要素对色彩特征的影响,以土壤和植被最为明显。例如位于阿拉伯半岛东部,被誉为“沙漠中的花朵”的阿联酋,地处干旱沙漠地区,属阳光普照、蓝天烈日的热带沙漠气候,境内除东北部有少量山地外,绝大部分是海拨200米以上的荒漠、洼地和盐滩。在缺少丰富植被的自然地理背景下,漫漫沙海与岩石的土黄色和太阳光辉的金黄色,是自然环境色彩的基本色调。同时,人们对城市色彩倾向的选择,也深受强烈自然环境色彩特征的影响。与地方性的沙漠环境色彩极为相近的土黄色(中明度、中低纯度的Y)石材、涂料是该地区常用的建筑色彩,从而铸就了与沙漠环境色彩高度统一的城市建筑色彩环境(图3)。

而中国闽南沿海地区的厦门,地带性土壤为赤红壤。由当地红壤制成的红筒瓦、红墙砖与红地砖,毫无保留的将大地的红调挥洒在海天之间的民居建筑上(图4)。用闽南地区乡土树种针叶植物马尾松作为烧窑薪柴,烧制的红色粘土砖,不仅凝固了土壤的红色,也将灰绿色松枝的烟雾,刻画在砖料上。带有黑紫色纹理的红砖(图4),被称为“烟炙砖”,也因为黑紫色条纹衬托得红色砖石更加娇艳,而称为“胭脂砖”1,可谓一方水土,塑一方色彩的典例。

3.自然环境色彩在城市色彩形象塑造中的再现与表现

一个城市或地区的自然环境色彩从环境背景、气候特征、土壤植被等各个方面,以各种形式塑造了地方性的色彩特征,构筑了城市“肌肤”的底色。因此,深刻解读本土化的自然环境色彩资源,保护原生态的自然色彩特质,提取并运用自然环境色彩基因,是塑造城市专属色彩形象的重要途径。

3.1遵循自然之道的色彩环境营造

对于自然环境特质突出、自然色彩景观丰富的城市,城市色彩形象的塑造,特别需要从自然环境色彩中寻找色彩的基因,包括分析自然环境的色彩特征,提取自然环境色彩色谱等,将自然环境色彩的形成与变化规律,作为城市色彩塑造的重要依据,以遵循自然之道的理念,营造城市色彩环境。

自然景观特质突出的城市,需要特别关注城市整体自然环境的基底色彩,包括气候特征的影响。例如,广州是北回归线上的亚热带季风气候城市,太阳辐射总量较高,日照时数充足,夏季炎热,有日照时过量。广州常年暖热少寒、夏长冬短、相对湿度大、降水量丰沛,海洋性气候特点明显。但是受季风环流控制,风向有明显的季节变化,而且北部受山地阻挡,风力较弱,加之近年来空气中灰尘颗粒物较多,灰霾天气有增多趋势。我们在广州城市色彩规划中,采用量化分析的方式,解析广州的强日照和多雨特点,以及近年来增加的灰霾天气对城市色彩特质形成的影响,采用光线环境模拟比色的方式,为广州城市建筑色谱的选择,界定了明度较高、纯度较低,有阳光感、较明朗的淡雅粉调的色系范围,在质感上,推荐色感觉光洁、冷感的材料,以适于大雨冲刷或强日照天气。

广州由北向南延伸的白云山、从西向东穿越的珠江水、南部的海洋、红色系到黄红色系的地带性土壤、红色砂砾岩为主的岩石色彩,共同为城市色彩构筑了大面积的背景色,四季常绿的植被与海洋的蓝色,又为广州自然环境色彩增添了稳定、冷静的笔触。有“花城”美誉的广州,丰富多样的花色植株和典型观赏果实植株相互映衬,构成多彩热烈、姹紫嫣红的色彩环境。在广州城市色彩规划中,我们提取云山、珠水、海洋、土壤、植被的色谱样本,整合出丰富明丽、充满原始活力广州自然环境色彩总谱(图5),并以此作为城市环境底色,通过比色融合剔除等方式,选择与自然环境色彩相契合的建筑推荐色谱,形成具有“阳光明媚的粉彩画”2特点的广州城市色彩体系,以加强城市色彩体系的独特性和本土性。事实上,许多传统岭南建筑中艳丽、浓烈的色彩装饰(图6),正是对广州繁花似锦的自然环境充满赞美的描摹。对于广州这样有着热烈明媚的自然环境的城市来说,城市色彩环境的营造需要以尊重自然、凸现自然的方式来达成。同时,自然色彩景观也润物细无声地塑造着当地的色彩审美取向。

对于季相分明的城市来说,把握自然环境色彩的变化和差异,是强调本地自然环境色彩特征的重要方式。例如在苏州城市色彩规划中,我们分析四季气候特征下季相色彩的变化,提取季相色彩的典型色谱(图7)。苏州地处温带,属亚热带季风和季风性湿润气候,四季分明,冬夏季长,春秋季短。冬季的苏州,日照量较少,早晚雾霭浓厚,大气透明度低,植物景观为香樟、广玉兰等常绿乔木和银杏、榉树、垂柳等落叶植物,少有花卉植物,色彩景观呈低纯度中低明度的蓝绿灰调;春季迎春、海棠、杜鹃等百花烂漫,新绿初绽,植物色彩丰富,色相分布广泛,呈生机盎然、明快鲜亮的多彩明调;夏季的苏州,绿色沉郁浓厚,紫薇、夏荷、紫叶李、凌霄、石榴等典型花卉和彩叶植物色彩主要集中在红到红紫(中高纯度中高明度的R、RP、P),而且因为6、7月“梅雨”天气的雨水雾气,降低了色彩的明度与纯度,呈现出“烟雨江南”的朦胧感;秋季的苏州,是银杏、梧桐等植物黄叶飘舞的季节,也是金菊怒放的时节,加之秋高气爽、万里无云的天气,自然景观色彩呈中明度中纯度的黄绿色调。在苏州城市色彩规划中,通过对上述典型季相色彩特征和色谱的分析,为苏州确定能凸现地方季相景观的城市色彩体系,用遵循自然色彩变化之道的方式,塑造“浓墨淡彩、写意江南”3的城市色彩形象。

3.2再现自然之色的色彩景观塑造

与广州地理纬度接近的珠海,却因为自然环境色彩的构成不同,表现出不同的色彩景观。地处北回归线以南的珠海市,位于广东省珠江口的西南部,倚山临海,海域辽阔。珠江入海水网、海洋、山体、植被、沙滩、岛屿、岩石等构成其自然环境背景。与广州不同的是,珠海拥有690公里长的优美海岸线和广阔的海洋,这使得滨海景观色彩成为其自然环境色彩的主要内容。

然而,珠海的海不像三亚的海,湛蓝壮阔;也不似马尔代夫的海,碧蓝无暇。当众多珠江水道,经过千山万壑在此汇入大海时,水色是不能一眼望透的黄绿灰色调。珠江水道与海洋交汇的近海,波澜不惊的吟咏着平静的慨叹和满腹的惆怅。在北纬21°48′到22°27′之间强烈阳光的照耀下,海水不紧不慢的闪烁着珠玉般的光泽。事实上,因为珠海滨海带是由西江和北江入海冲积物聚成的,滨海海滩多为富含黄色二氧化硅和石英砂,多呈浅黄色。由于受地球自转的影响,珠海口的泥沙多堆积到西岸,近海20公里以内的海水颜色多受滨海沙土色彩影响,故呈黄灰、黄绿灰色。尽管远离岸线的海水开始变的碧蓝,但是对城市整体色彩环境的影响是较弱的。因此,珠海总体自然环境中最突出的特征是滨海的景观,这个城市最具标志性的地方性色彩,也是滨海的色彩。绿岛黄岩细砂的陆地,从黄绿灰调向蓝绿灰调过度的海水,以及江、河、海水的光泽和韵律,都是这个城市自然景观的核心。鉴于此,在珠海城市色彩规划中,我们着力分析并提取珠海的滨海景观色谱,使之以色彩基因的形式再现在城市色彩体系中,通过分析提取与珠海自然环境色彩浑然天成的推荐色谱(图8),为珠海描绘“水韵华彩百岛城,珠颜玉色山海间”4的色彩图景。

3.3表现自然之美的色彩形象创造

自然环境色彩,不仅仅作为城市色彩内在基因和比色的参照,也可以是独立表现的色彩要素。长期以来,城市色彩形象塑造,主要关注的是城市人工环境色彩,尤其是针对固定色,也就是对建筑色彩的塑造和引导。其实,城市自然景观色彩具有重要的色彩表现力和影响力,更有较强的色彩可塑性。近年来,已有一些城市结合绿化景观工程,通过配置各具色彩特征的乔木、灌木和花卉,取得了较好的植物色彩景观效果。但是经过精心设计的植物色彩景观毕竟是少数,人们对植物色彩景观的认识较少,对植物景观色彩的设计需求也较弱。而目前很多植物景观设计往往从单纯植物色彩的角度进行配置,缺少城市整体色彩环境背景的指引,使植物色彩的表现成了没有环境依托的表演,显得孤立和没有缘由。

在安康城市色彩形象规划中,我们以营造城市整体色彩形象为目标,在研究确定安康城市色彩体系和推荐色谱的前提下,为安康提供分层次、分系统的色彩形象塑造策略。植物景观的塑造是其中一个重要的色彩系统工程。植物色彩景观的色彩范围和配色指引,是从属于城市色彩整体环境引导中的一部分,与建筑色彩、城市标志色和城市标识系统色彩等,共同构成丰富、立体的城市色彩形象。因此,规划针对安康季相变化的特点,选择本地景观植物类型,创造符合“水润彩绘、诗意田园”5的城市色彩形象,如图(图9)中为滨江植物景观带所作的色彩设计示例。

在利用植物色彩营造城市色彩形象方面,最重要的是本土植物的选择。我们在设计植物色彩中,强调本土化的原则、适地适树的原则等,积极选择具有本土色彩特征的适宜植物,如香樟、银杏、珙桐、广玉兰、侧柏、毛白杨、紫荆、夹竹桃、油菜花、三色堇等乡土植物等,尽最大可能维护本土化的植物景观,以塑造这个城市专属的色彩形象,使植物色彩的表现属于环境、符合环境、又优于环境,并且能够点染环境,这也是在城市形象趋同的全球化背景下,通过突出乡土植物个性,维育城市本土植物景观形象,塑造城市地方文化和个性的重要策略。

4.结语

不同地理环境的自然景观色彩本应构筑各具差异的城市色彩面貌。但是,在全球趋同的今天,我们看到越来越多雷同、平庸的城市色彩面孔。究其原因,本土化的自然环境色彩弱化,自然景观色彩表现的缺位是最突出的缘由。事实上,自然环境色彩是城市色彩形象的基础,也是城市色彩体系的来源。城市色彩景观的塑造不仅不能放弃地方性自然环境色彩,还需要遵循自然之道,探寻自然色彩的特质,提取城市色彩的基因,并且在城市色彩形象的塑造中积极的再现自然之色,表现自然之美,因为,自然环境的色彩,是城市色彩最真实的来源,是城市最自然的风景。

参考文献

[1].郭红雨、蔡云楠著,《城市色彩的规划策略与途径》,北京,中国建筑工业出版社,2010.9,p39-51;

[2].陈文著,《厦门古代建筑》,厦门,厦门大学出版社,2008.2,p188-221;

[3].陈支平、曹春平等编著,《闽南建筑》,福州,福建人民出版社,2008.2,p16-18;

[4].广东省珠海市地方志编纂委员会编,《珠海市志》,珠海,珠海出版社,2001,p11-32;

篇4：《大自然的色彩》教案1

一、学生分析：

本节课《大自然的色彩》的学习,学生之前有学习过一些的色彩基础知识,运用色彩的感知力,培养和激发学生的色彩联想力,帮助学生更好地欣赏理解美术作品和创作美术作品,本课就是要学生对丰富的色彩展开自由的联想,运用美术的手法个性化地表达自己的想象,了解色彩的表达规律。

二、教学目标：

(1)知识与技能目标:了解光与色的关系,感知色调,不同色彩搭配所体现的多种文化艺术内涵。学生学会用色彩基本知识和规律去感知色彩现象,能运用色彩知识去进行色彩搭配的练习并进一步应用于生活。(2)过程与方法:欣赏----学习------感悟------动手。

(3)情感、态度与价值观:培养学生对大自然美丽色彩现象的感觉和热爱美好生活。

三、教学重难点：

教学重点:帮助学生认知感受并运用简单的色彩知识,通过自然界的色彩关系学会色彩的表达。

教学难点:使学生比较准确的把真是景物或事物概括为简单的色彩关系。

四、教学过程：

1、情景导入

课件演示“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”——白居易《忆江南》

“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”——杜牧《山行》

这几首诗我们很熟悉，诗中美景令人神往，那么自然界中真的有这样的美景么？

2、创作、体验 课件演示：一组图片

日月轮回四季交替 大自然的色彩千变万化、魅力无穷。让我们来分析图中出现的几种主要色彩：近、中景秋天树叶的金黄、橘红，夹杂着一些灰紫色的矮小树木。远处清澈的湖水呈现出深浅不同的蓝色，湖边有墨绿色的塔松。再远处依稀可见的淡灰紫色的远景，共同构成一派绚丽多彩的秋色。

提问：大家感受到这些丰富和美丽的色彩了吗？平时你们注意过身边的景色变化和色彩现象吗？ 看看上面两幅例图有什么明显的不同？

这些美丽的色彩是怎样形成的？在黑夜里没有光线的情况下，这些色彩还有吗？

色彩产生的原理光是由不同波长的七种色光合成的，就是我们熟知的：红、橙、黄、绿、青、蓝、紫。光线照射到物体上，因为物体具有吸收和发射不同波长的光线的性质，所以会呈现不同的彩色。

“练一练”

自选工具简单画出荷花的色彩关系：主要有大面积的绿色和粉色，但绿色右上角深一些，莲蓬稍发黄，下面的花蕊是土黄色的。花瓣尖上粉色稍重，下方浅色调，是指色彩运用的总体倾向。如红色调的晚霞、土黄色调的高原风景等。

（“调子”原是音乐艺术中的一个术语，用来表现一首音乐作品的“音高”，是支配乐曲的音调标准，如D大调、C大调等。绘画借用这个名词，是因为它很方便，可以准确地表示一幅作品的画面综合观感效果、色彩、明暗等诸多因素造成的综合效果。如冷调、蓝灰调、金黄色调等。色调常见于生活中且常用于设计和绘画中。）

分析教材右页的四幅作品，通过对作品的欣赏进一步深化对色调的理解。

3、课堂练习

在书中选择自己喜欢的图片或作品，任选工具材料，简单画画色彩关系。

用简短评述的形式来描写自己画出的色彩作业，或写出对自然界美好色彩现象的感觉和印象，或是评价一幅绘画、一幅摄影作品。

4、展示作品

鼓励同学介绍自己的作品，分组或全班欣赏作品。总结自己的制作方法。自己评价，后师生共评。

五、评价与拓展

对学生作业的点评，要尊重学生个性化的创造，针对不足提出恰当的建议。评价应充分肯定。我们学习了大自然的色彩，和由此产生的情感体验。以后会接触更多的色彩知识，希望大家都能掌握色彩这个工具，描绘事物，抒发自己的情感。用形象的语言、生动的图片引导学生展开丰富的联想。并体会色彩带来的各种感受。

篇5：大自然的色彩教案免费

一、教学目标

1、知识与技能：学生（小组）学会用色彩基本知识和规律去感知色彩现象，能运用色彩知识去进行色彩搭配的练习并进一步应用于生活。使学生了解不同色彩搭配所体现的多种文化艺术内涵。

2、过程与方法：

小组通过交流、评价、建议、展示的方法，完成对生活中色彩搭配规律的探究过程。

二、教学思考

本节课教学遵循的理念是：“教与学的本质是探究，没有探究的教学与学习事实上只能是一种训练。在课堂上，教学本质上就是创造条件让学生产生精彩观念的过程，学生的观念是教学的出发点和归宿点”。

三、教学过程

1、设疑提问，导入新课。

师：同学们，试想一下，如果我们所生活的世界是无色的，那将是什麽情景呢？ 生：没有生机，没有活力------（自由讨论发言。）

师：对，我们之所以能感受到生活的丰富和美好，很大程度上是因为我们身处在一个绚丽多姿的色彩世界里。那麽在生活中，色彩如何搭配才能让我们感觉到美的享受呢？这节课就让我们一起来研究一下《生活中的色彩搭配》。

（设疑导入，调动起学生的学习兴趣。）

2、大屏幕展示探究题目

（1）我们为什么能看到五彩缤纷的世界（色彩的形成）？（光的色散实验）

（2）我们为什么会看到红色物体、白色物体、黑色物体和蓝色物体？

（3）什么是色调？

3、交流与评价：按小组交流。每一组交流时其他组倾听、记录、谈感受、提建议、师生交换看法、打成共识。以此类推。

4、小结

篇6：大自然的色彩

天空，深深的蓝，这，是夜晚。璀璨的群星开着火车，一个接着一个，像无数颗钻石镶在天空，它是银色的。这是大自然颜色，清澈如湖泊的蓝，绸缎般的在天空;典雅而透彻的银，点缀着庄严华美的天空。

树木，生命的绿。当太阳那金灿灿的笑脸在森林里的每一个角落，树木也尽情享受着。金色的光芒映出树木的空隙，原本的空洞也变得朝气蓬勃。树木的绿成了反光镜，太阳使翠绿的树叶泛着金……这是大自然的颜色，翠如碧玉翡翠，似一片绿色的.海洋铺遍大地;华而柔美的金，带给我们温暖、遐想……

花朵，五颜六色，她们几乎包括自然界所有的颜色。艳美的她们，香气随风飘扬。风轻轻吹，花儿们虽经受不住风的洗礼，但她们为风增添了绝美的色彩。樱花被风一吹，粉色的花瓣随风飞扬，风也变成了粉色，美得让人惊叹;雏菊被风一吹，蓝的、紫的飞起来，风突然幽幽的、冷冷的，却不失高贵;蒲公英被风一吹，呵，透明的风原本是没有思想的，这不，蒲公英的孩子们绽放出纯洁可爱的笑脸……

风乐了，它被颜色所洗礼、所感染，这是大自然的颜色，当绚烂夺目的花朵开满漫山遍野时，一张彩色的风景地毯触手可及。

篇7：大自然的色彩教案免费

1 免费开放前后的自然博物馆状况对比

博物馆以收藏、研究、展示、教育为基本职能, 而自然博物馆不仅是普及科学知识的阵地, 还承担着传承人类文明、提高公众科学文化素养的社会职责。由于我国自然科学的基础比较薄弱, 公民科学素质普遍偏低, 缺乏对自然科学重要性的充分认识, 使得曾经的自然类博物馆的观众群体以青少年为主, 这从每年的“六一”儿童节往往是自然博物馆接待观众的高峰期就可以看出。而成年人观众的数量相对于人文历史类博物馆则较少。以青少年为主的观众群体, 决定了自然类博物馆的大多数展品都是针对未成年观众而设的, 讲解也多以浅显易懂, 生动活泼为主, 旨在激发青少年对大自然的好奇心和探求意识, 展品多为未成年人喜闻乐见的狮子老虎等标本, 用启发式的语言引领他们认识自然, 热爱自然, 领略大自然的奥秘。免费开放为自然博物馆带来了新型的观众群体, 其中尤以农民工观众群体、成年观众群体及老年观众群体最为显著。以往针对单一的观众群体所采取的展览模式, 已经无法满足各个层面的观众不同的精神需求, 难以适应免费开放的时代大潮。

2 在免费开放的时代大潮中自然博物馆的应对举措

新型的观众群体各自不同的精神文化需求, 要求我们针对不同层面的观众群, 采取不同的展览模式, 用针对性强的展品以求更好地满足不同观众的参观需求, 让他们在自然博物馆有所收获, 吸引他们今后继续来参观, 而不是仅仅因为免费开放, 跟风式地一次性参观。避免由于免费开放而造成观众人数井喷之后, 又由于展览形式的单一, 不适合各个层次的观众而造成的随后的长期沉寂。针对免费开放后自然博物馆三大社会功能的加强, 需要我们相应地作出调整:

2.1 针对农民工观众群体的新措施

农民工是独特的观众群体。由于农民工与城市居民在生活习惯, 受教育程度等各方面存在着差异, 这就造成了农民工观众群体普遍具有公共意识较为薄弱, 知识层次较低, 理解能力较差等特点, 为博物馆的管理和讲解工作带来难度。针对这一现象, 自然博物馆应有意识地为农民工群体设计一系列符合他们欣赏角度, 便于他们接受和理解的展览内容, 用农民工熟悉和喜闻乐见的题材缩小他们和博物馆之间的差距, 激发他们对展品的兴趣。如天津自然博物馆在2009年, 专门为农民工及乡镇群众举办了《爱鸟护鸟》专题展, 并下乡巡展, 因为主题是农民工在家乡经常能见到的鸟类, 很有亲切感和熟悉感, 用他们熟悉的内容激发他们吸收科普知识的兴趣, 得到了他们的一致好评, 取得了良好的社会收益。

2.2 针对成年观众群体的措施

成年观众与以往以青少年观众为主的观众群体的最大区别是, 未成年人对大自然没有完整的认识, 也缺乏主动思考的能力。他们在自然博物馆参观的过程, 主要是知识吸收的过程, 是讲解员讲, 观众听的过程, 信息是单向流动的。讲解员只要做到能把科普知识生动活泼地讲出来, 便于观众理解就可以了。而成年观众有着较为丰厚的知识基础, 又有发现问题, 思考问题的能力。他们在自然博物馆参观, 不满足于单纯的听讲解, 而是更喜欢提出问题和想法, 与讲解员交流, 信息是双向流动的。这就要求讲解员不仅要能自然流畅地把既定的讲解大纲讲出来, 还需要他们有更丰富的知识储备, 更敏捷的应变能力, 面对观众提出的问题能快速, 准确地做出回应, 这样才能更好地满足成年观众群体的参观需求和交流需求。加强对讲解员的培训, 提高讲解员的专业素质, 知识水平和应变能力, 是免费开放向博物馆以及讲解员提出的新的要求。针对这一情况, 天津自然博物馆陆续开展了一系列讲解员培训班, 对于提高讲解员业务素质, 更好地满足观众需求起到了良好的效果。

2.3 针对老年观众群体的措施

老年观众群体的特点是由于年龄因素导致兴趣爱好较受限制, 缺乏丰富娱乐方式和广泛的交流机会。针对这一现象, 天津自然博物馆专门组织了“爱绿组”, 无偿为喜爱植物的老年人讲解日常植物种植、养护方面的常识, 并利用馆内“植物园”中的植物为范例作现场讲解。为有着共同的兴趣爱好的老年人们提供互相交流的场地的同时, 也激发了他们对生活的热爱, 丰富了他们的晚年生活, 让他们老有所学, 老有所乐, 对于解决社会老龄化问题也起到了积极作用。

3 结语

免费开放为博物馆开拓了新局面的同时, 也不可避免地凸显了一些问题, 有待我们寻求适合的方式来解决。我们要认真研讨, 仔细分析, 以满足观众需求为原则, 针对各个层面的观众的不同需求, 采取不同的应对措施, 更好地满足不同观众群体的需求, 让观众更好地享受社会主义精神文明成果。

参考文献

[1]沈岩.从免费开放反思当前博物馆教育的改革[M].天津人民出版社, 2010年6月.[1]沈岩.从免费开放反思当前博物馆教育的改革[M].天津人民出版社, 2010年6月.

[2]康熙民, 杨仲英.我国自然科学类博物馆现状与拓展对策[J].中国博物馆, 2005, (2) .[2]康熙民, 杨仲英.我国自然科学类博物馆现状与拓展对策[J].中国博物馆, 2005, (2) .

[3]陈忻.当代自然博物馆的现状、挑战与对策[J].时代教育, 2009, (02) .[3]陈忻.当代自然博物馆的现状、挑战与对策[J].时代教育, 2009, (02) .