妙用细节描写

妙用细节描写（精选8篇）

篇1：妙用细节描写

妙用细节描写，文章生动形象（第一讲）同学们，如果有人问你，《水浒》中的打虎英雄是谁，你肯定会毫不犹豫地说是武松。那为什么不是连杀四虎的李逵呢？亦或是有着绰号“打虎将”的李忠呢？答案其实很简单，李逵杀四虎的情节缺少具体的描写，李忠根本就没打过虎，而武松打虎的情节描绘得具体生动、精彩异常。所以武松是当之无愧的打虎英雄。

记叙文无论写人叙事，还是写景状物，都要写的具体生动，有血有肉，只有这样才能形象感人，使人爱读。

写人

写人要抓住人物的外貌、表情、动作、语言外，还要注意细节描写。这样人物的性格就突出了，就写活了。

原文

我有一个好妈妈，慈祥的脸上永远带着和谐的笑容。因为小时候家里穷，她没有念过多少书，所以总是一个劲地督促我们好好学习，并在生活上、学习上对我百般照顾，无微不至，处处体现了伟大的母爱。

分析

如果后面还有具体的描写，这段话作为开头，当然可以，但作为文章的主体部分。仅仅用“百般照顾”“无微不至”“伟大的母爱”这些空洞的话语，能说明母亲就是个好妈妈吗？

修改

不知什么声音把我从梦中惊醒，我睁开眼睛一看，厨房里的灯已经亮了，不时传来锅碗的轻响。我伸手拿过桌上的闹钟，借着从厨房里映过来的亮光看了看，还不到五点。今天是星期天，妈妈还和往常一样，起得这么早。

我翻过身，细听厨房里的声响。“哗------”，这是妈妈轻轻地舀水；“哧-----扑”，这是妈妈在开煤气炉。在静静的清晨，这声音是那样的清晰，又是那样的熟悉。

点评

作者用醒来的所见、所闻，具体地写出了妈妈每天起早做饭的情景。这真实、具体、生动、形象的记叙比起对“妈妈”“任劳任怨、辛苦劳作”的空洞赞叹，不知要强多少倍。

记事

要把一件事写得具体，这就要抓住重点详写，要浓墨重彩，要精雕细刻，不能只用那些抽象的语言。

原文

联欢会开得太热烈了，太丰富，太激动人心了！悦耳的歌声，翩翩的舞姿，还有增长才智的文学知识抢答，从下午2点一直进行到8点，大家才恋恋不舍地离去。

分析

“热烈”“激动人心”只有通过事件表现出来，才是成功的记事。

修改

“水，水落石出。”

“出，出其不意”

“发，发扬光大”

“大，大义凌然”

“然，然„„”这下可把周皓难住了，只见她双眉紧锁，在极力思考。“请周皓表演节目！”班主任曹老师话音刚落“哗„„”掌声雷动，周浩落落大方地走上台，放开歌喉唱起来。那歌声时而委婉低沉，时而高亢嘹亮。同学们一个个听得入了迷，有的手在腿上打着节拍，低声跟着哼唱起来；有的停止了吃东西，脸上一副陶醉的神情。前排的同学挺直了腰板，伸长了脖子，目不转睛盯着看；后排的同学一个个站了起来，有的甚至站到了板凳上。一曲终了，赞许的掌声在教室久久回荡。

联欢会又进行下一个节目。

“现在，我把某个同学的面貌描绘一下，请同学们说出这人谁。”主持人说道：“白皙的皮肤，眼睛虽不大，可炯炯有神，剪着一个游泳头，一副运动员的样子。”

同学们你瞧瞧我，我望望你，突然，不知哪位同学说：“是王玉兰！”顿时，几十道眼光一下子集中到王玉兰身上，既而大家又摇头否认，不对，王玉兰梳着两条小辫子，那是谁呢？几十道眼光像是几十盏探照灯，四处扫射着。

当我的目光一遇到身旁的程兰时，我就像是得了宝贝似的心头一热，脱口而出：“是程兰！”在座的人异口同声欢呼：“对！是程兰！”

笑声、掌声久久不息，程兰难为情地涨红了脸，而我因为是第一个说对的，所以得到了一颗巧克力的奖励。这真是在甜甜蜜蜜、欢声笑语中长知识啊！

点评

修改后的文章抓住了一些关键性的细节，重点突出，具体形象，写得有声有色。

写景状物

原文

说起假山，便想起了苏州的狮子林，狮子林里那些天然岩石构成的狮子神情姿态，极为逼真，一个个栩栩如生。更妙的是，在山底或山腰，连着一个又一个洞，一层层，一叠叠，钻来穿去，妙趣横生。

分析

“栩栩如生”是概括性的语言，文章缺少具体生动的细节描写，无法给人身临其境的感觉。

修改

说起假山，便想起了苏州的狮子林。狮子林里那些天然岩石构成的狮子神情姿态，极为逼真。有的呲牙咧嘴，昂首长啸；有的瞪着两眼，威风凛凛；有的闭目养神，无精打采„„真是千姿百态，栩栩如生。它们组成一个个高耸的假山，从山脚到山顶沿路怪石嶙峋，迂回曲折。有时你看得见山上游客的眉目，也听得见他们的谈笑，可就是没法登山。等到你好不容易登上山巅，才会发现，竟有好几条石路可达山顶。更妙的是，在山底或山腰，连着一个又一个洞，一层层，一叠叠，钻来穿去，妙趣横生。

综上所诉，运用好细节描写，文章就会形象生动。写人如见其人，写事如耳闻目睹，写景如临其境，下面介绍几种写好细节的方法。

1、选择典型，以一当十

少一些评语式的介绍，多一些典型的细节加工。

原文

爸爸平生无嗜好，唯一所爱者酒。星期天，节假日，几个朋友聚在一起，海阔天空地神聊，然后喝酒，爸爸每喝必醉，常常闹出笑话，甚至误事。

改文

爸爸平生无嗜好，唯一所爱者酒。星期天，节假日，几个朋友聚在一起，海阔天空地神聊，然后喝酒，爸爸每喝必醉，常常闹出笑话，甚至误事。一个星期天朋友聚会，先打麻将后喝酒，喝得酩酊大醉。那天晚上他坐班，上自习的铃声响起，他匆匆直奔教室，抓起黑板擦往讲台上猛拍，嘴里嚷道：“白皮！”闹得学生们好几个星期见他都叫“白皮”。

点评

改文抓住拿起黑板檫当白皮的细节加以描写，典型生动，十分传神地刻画了父亲贪杯的形象，读后给人留下难忘的印象。

2、细化动作，延长过程

如果细节是一个动作过程，可以将其分解成一连串细微动作，运用最为精炼传神的句子、最为准确的动词和形容词来表达人物的精神面貌。

原文

我微微睁开眼，妈妈果然站在我床前，她就那么站着，手里抱着毛毯，眼睛愣愣地看着我，那是什么样的眼神呀！世界上任何形容母亲的好词都加到上面也不为过。

改文

我微微睁开眼，妈妈果然站在我床前，她就那么站着，手里抱着毛毯，眼睛愣愣地看着我。我分明感觉到她得目光在我的头发上抚摸。妈妈好长时间没有抚摸我的头发了，她在回忆那逝去的岁月吗？妈妈的目光抚上了我的眉，漫上了我的眼，我的眼珠不自觉地转动了几下，她的目光便一如我儿时她那温柔的手，轻轻地按摩着我的眼睑，我知道她在让我好好睡眠。

点评

原文用“愣愣”一词来摹画妈妈的眼神后，总给人意犹未尽的感觉，小作者没在最能体现母爱的“眼神”上停留，没有形成叙事的高潮，文章的感染力就不是很强。改文将妈妈看我那一动作进行了分解，用一个慢镜头将妈妈看我的那一瞬间延长，把每一个细微的变化细致地展示在读者面前，让妈妈的目光从从我的头发上移向我的眉毛，我的眼，并用细腻的心去揣摩妈妈的心理，这样便把母爱表达得淋漓尽致。

3、分解画面，简笔描摹

分解细节是准确传神地描写人物的重要手段，如果细节是一个静态的画面，我们可以运用白描的手法对表现人物的细节进行分解，将其分解成若干个点进行简笔描摹。

原文

外面北风呼啸，风雪满天。晚上，父亲从风雪中匆匆归来。昏黄的灯光下，他仿佛是一尊未完成的泥塑，任你是再无情的人，看了也要顿生怜惜之情的。

改文

外面北风呼啸，风雪满天。晚上，父亲从风雪中匆匆归来。昏黄的灯光下，他仿佛是一尊未完成的泥塑，头发和眉毛上的土被雪润得湿湿的，过去曾湛蓝的中山服，现在已经褪色得不成样子了，而且被里面的棉袄撑得鼓鼓的，雪在鞋的边沿上开始消融，连同泥土一块儿渗透到地下，留下两个鞋底形状的泥圈儿。

改文

原文写父亲从风雪中归来，只有一句“未完成的泥塑”，比喻虽然形象，却过于简单。改文抓住泥塑的细节进行分解，描写被雪润湿的头发和眉毛，被棉袄撑得鼓鼓的已经严重褪色得中山服，以及沾满积雪的鞋子。更妙的是：还进一步分解到了父亲鞋子“边沿儿”开始融化的雪，地下印下“两个鞋底形状的泥圈儿”，呈现出强烈的现场感，准确传神地表现了父亲雪夜晚归的艰辛，给人留下深刻的印象。

4、运用修辞，画其神韵

运用比喻、拟人、夸张等修辞格，可以增强语言的生动性。变抽象为具体，使无形变为有形。

原文

我战战兢兢地回答了老师的问题，他夸奖我说：“说得非常好！”并且向我递过一个咱学的眼神。这眼神，让我从头到脚都感到暖洋洋的，我回敬老师一个微笑。

改文

我战战兢兢地回答了老师的问题，他夸奖我说：“说得非常好！”并且向我递过一个咱学的眼神。这眼神，犹如冬日里送来的一缕阳光，让我从头到脚都感到暖洋洋的；又像沙漠里的一汪清泉，清澈、清凉，滋润我干涸的心；更像黑夜里的一盏明灯，照亮了我整个心房。这个眼神让我充分感受到了关爱、勇敢和自信，嗅着这样的味道，我回敬老师一个微笑。

点评

改文运用比喻形象而生动，再用排比将三个比喻组合起来，铺陈烘托“眼神”带给自己的感受。比喻和拟人手法的综合运用，有力地刻画了老师那眼神的神韵。

5、联想类比，增加内涵

原文

语文老师讲课又一个习惯性动作，讲着讲着，他就会将眼睛向上看，令人忍俊不禁。当他沉浸在他描述的文学世界里的时候，他得眼光就会一点点远离我们，开始望向天花板，那是什么样的眼神呀！

改文

语文老师讲课又一个习惯性动作，讲着讲着，他就会将眼睛向上看，令人忍俊不禁。当他沉浸在他描述的文学世界里的时候，他得眼光就会一点点远离我们，开始望向天花板，那是什么样的眼神呀！我曾在鲁迅的《从百草园到三味书屋》里见过，那寿镜吾先生的眼神是对古代文化的陶醉和沉迷；我曾在都德的《最后一课》里见过，韩麦尔先生的眼神是对法兰西语言的热爱和崇敬；我曾在《时间简史》的扉页上见过，霍金先生的眼神是对科学王国的探索和追求。

点评

原文的细节描写其实也很生动，甚至说不出什么毛病，但改文通过联想，把老师的眼神和文学做平中的诸多眼神联系起来，于是这眼神便是对古代文化的陶醉和沉迷，便是对祖国语言的热爱和崇敬，便是对科学王国的探索和追求，一个简单的眼神，其内涵和意蕴一下子变得如此丰厚起来。

篇2：妙用细节描写

正如高怀举老师所言：作为历史情节的高度浓缩，典型的历史细节有时最能反映历史的本质。因此在平时的历史课堂中教师注重细节对于学生认识历史就显得尤为重要，下面结合我的教学实践略举三例说明细节在历史课堂上的妙用。

1、复原历史

在讲雕版印刷术时，展示动脑筋题：甲：印章是雕版印刷的先驱。已：石头书是雕版印刷的先驱。他们谁说得对？然后让学生做“私戳”和“硬币”（事先要求学生带来）模拟古代“印章”和“石头书”拓片的演示以及讨论后发表自己的看法，教师在鼓励后总结：雕版印刷术是结合了古代印章的反刻技术和石头书的拓片技术而发明的，由此可以看出，印刷术的发明不是偶然的，它来源于生活的体验，来自于具体的实践，离不开人们的观察、思考、创新。他启示我们要时刻关注自己的行动，做科技创新的有心人，去总结、探索、创造、革新，成为对社会有贡献的人物。这样做学生既增强了民族自豪感，又进行了新时期的创新教育。

2、神入历史

在讲法国大革命拿破仑称帝时，我结合课本插图突出了一个拿破仑称帝场景中的细节：1804年12月4日，拿破公职在巴黎圣母院举行加冕仪式，当时教皇举起皇冠要给他戴上的时候，拿破仑突然从教皇手中夺过皇冠自己把它戴在头上，然后又拿起小一点的王冠戴在皇后约瑟芬的头上，他的举动惊呆了在场的所有人。假如你是拿破仑，当时你是怎么想的？这种神入当事人心理的做法使学生有太多的心理体验。有的认为拿破仑太激动，太心急，迫不及待的想当皇帝；有的认为他想表明维护资产阶级利益反封建的决心；也有的认为拿破仑觉得摆在面前的皇冠是靠自己东拼西搏通过奋斗得来的，自己动手去戴，才与日俱增能证明他的不同凡响等等。总之学生思维活跃起来对于全面客观的认识和评价拿破仑有很大的帮助作用。

3、思辨历史

篇3：景物描写之妙用

鲁迅《风波》一文中有这样一段文字, “临河的土场上, 太阳渐渐地收了他通黄的光线了, 场边靠河的乌桕树叶干巴巴地才喘过气来, 几个花脚蚊子在下面哼着飞舞。面河人家的烟突里, 逐渐减少了炊烟, 女人孩子们都在自己门口的土场上泼些水, 放下小桌子和矮凳;人知道, 这已是晚饭的时候了。”这段文字生动地再现了江南水乡人家的生活画面, 同时也为赵七爷的登场表演, 即故事的发生、发展交待了时间、地点和环境, 给人以真实的感觉。

二、暗示故事发生的社会 (时代) 背景

峻青《党员登记表》的开篇文字, “一九四三年的海莱山区, 颤栗在凛冽的寒风里。”“风卷着雪花, 狂暴地扫荡着山野、村庄, 摇撼着古树的躯干, 撞开了人家的门窗, 把破屋上的茅草大把大把地撕下来向空中扬去, 把冷森森的雪花撤进人家的屋子里, 并且在光秃秃的树梢上怪声地吼叫着、咆哮着, 仿佛世界上的一切, 都是它的驯服的奴隶, 它可以任意蹂躏他们, 毁灭他们……”风雪肆虐, 暗示了白色恐怖, 自然地交待了日伪勾结疯狂镇压海莱山区人民革命的故事的时代背景。另如, 《药》开头的秋天的后半夜的景物描写, 在为夏瑜的牺牲烘托阴冷肃杀气氛的同时, 也暗示了当时的中国正处在封建势力异常猖獗的黎明前最黑暗的时候。《母亲》中描写的三等候车室也正是当时沙皇统治下的俄国社会的缩影, 而候车室中的各色人物也正是当时社会底层人物的生动写照。候车室的环境描写, 为母亲的成长和斗争交待了时代背景。

三、烘托人物心情, 刻画人物性格

《故乡》中有这样一段文字, “深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月, 下面是海边的沙地, 都种着一望无际的西瓜, 其间有一个十一二岁的少年, 项戴银圈, 手捏一柄钢叉, 向一匹猹尽力地刺去, 那猹却将身一扭, 反从他的胯下逃走了。”在这幽静美好的环境中, 少年闰土天真活泼、英姿飒爽的小英雄形象也便栩栩如生, 呼之欲出了。《母亲》中有段这样的描写, “严寒干燥的空气紧紧地包围住她的身体, 直透到咽喉, 使鼻子发痒, 有一刻工夫使她不能呼吸。母亲站定了, 四面看了看。”这段出之于人物感受的环境描写, 交待了母亲这次行动的时节, 并渲染了紧张的气氛, 烘托了母亲的心情 (紧张) , 刻画了母亲的性格 (谨慎和高度的责任心) 。

四、推动故事情节的发展

《林教头风雪山神庙》中有关风、雪、火的描写, 一步步地将故事情节推向了高潮, 从而水到渠成地完成了林冲从委曲求全到奋起反抗的性格转化。林冲去接管草料场的路上, “彤云密布, 朔风渐起, 却早纷纷扬扬卷下一天大雪来”。到了草料场, 只见老军向火, 草屋被朔风摇撼得动。林冲向火, 火不耐寒, 而外出沽酒。此时, “那雪正下得紧”。返回路上, “看那雪, 到晚越下得紧了”。回到草料场时, 只见草厅被风雪摧塌。林冲以手探火, 火种被雪水浸灭。无奈而来到沽酒路上发现的山神庙投宿。又因风急雪大, 而以大石抵庙门, 却意外地偷听了因石抵门而难以入庙的陆谦等人草场纵火后得意忘形的墙外谈话, 从而洞悉了陆谦等人的全部阴谋, 明白了横在自己面前的唯有死路一条, 于是怒火中烧, 一不坐, 二不休, 真个风助火势, 火壮人威, 手刃仇敌, 奔向梁山, 与统治者彻底决裂。这里故事情节发展的每一步都关涉着风、雪、火, 并在风、雪、火中渐趋高潮。《猎户》中也有这样一段描写的文字, “一会儿又从那里惊起一只野兔, 也那样近, 你差一点儿没踩着它。可是来不及注意, 它又已经一蹦一跳, 左拐右拐, 拼命地跑得只剩下忽隐忽现的模糊踪影了。你的眼睛紧紧地盯着那模糊的踪影, 它会把你的视线带进一带郁郁苍苍的山窝, 那山窝就是红石崖。”这段文字自然地导入下文对“红石崖”的描写, 巧妙地借助电影文学中的蒙太奇手法, 创造性地将一个个生动的生活画面有机地组合起来。

五、深化文章的主题

《火刑》之首这样写道, “一六00年, 罗马亚平宁半岛上的阳光是和煦的, 台伯河河水被照得闪闪发亮。雪已经在融化, 哪怕远处山顶还是白茫茫的, 毕竟是春天临近了。”这段文字暗示了真理与迷信、正义与邪恶已到了决战的时期, 并预示了光明的前途。还是这篇文章, 它的尾部这样写道:“三百年过去了。台伯河还像当年一样淙淙地流着, 亚平宁半岛上的阳光也像当年一样的和煦。罗马经历过战争、流血, 唯物主义战士布鲁诺的思想在自由的人民当中翱翔。”这段文字与上段文字相照应, 且形象地印证了布鲁诺的预言:“火不能把我征服, 未来的世纪会了解我, 知道我的价值。”真理是不可战胜的。这两段景物描写的文字, 生动地揭示了文章的主题, 具有着震撼人心的力量。《党员登记表》的尾部这样写道:“春天来到五龙河两岸。南风吹皱了温柔的河水, 山野间一片嫩绿。”在曾经是投敌的国匪们盘踞的大夼, 区委会召开了第一次党员大会。这段文字与文首相照应, “寒凝大地发春华”, 烈士们的前仆后继流血牺牲终于迎来了社会解放的春天。这段景物描写也很好地暗示了文章的主题。

六、渲染气氛, 为故事定下基调

《你现在还好吗》文首有段这样的文字, “校门敞开, ‘造反有理兵团’的牌子刷得猩红。院内空无一人, 迎面墙上耷拉着烂标语, 教室门窗全成了墙洞洞, 桌凳也惊骇得东倒西歪着。阵风忽来, 废纸哗然;阵风过后, 万籁俱寂。”这段文字既暗示了时代背景, 也渲染了环境气氛, 为故事情节定了沉闷悲凉的基调。另如《药》和《党员登记表》的文首的景物描写, 也都很好地起到了类似的作用。

总之, 景物描写是文章中不可分割的有机组成部分, 而不是烹调食物时的佐料。恰如其分地运用景物描写, 可以使笔下的故事环境真实, 背景清晰, 基调明确, 情节紧奏, 形象鲜明, 主题突出。这样, 文章也就自然地生动活泼, 真切感人了。

摘要：环境描写中的景物描写在文章中具有多种作用。巧用景物描写, 可以使文章生动活泼, 富有灵性和张力。本论文主要研究景物描写的功能和作用, 更深层次的理解景物描写。

篇4：妙用细节　鲜活人物

细节描写是指抓住生活中细微而又具体的典型情节，加以生动细致地描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。细节描写的范围很广，但主要表现在刻画人物性格、塑造人物形象上。传神的细节就像身体里的一个个细胞，没有它们，人就失去了生命；反之，文章有了生动的细节，人物与众不同的个性才能凸显出来，人物形象才会有血有肉有灵魂。作家李准说：“一个细节在揭示人物性格特征的作用上，有时和一个情节、一场戏有着同样的作用。”正所谓“于细微处见精神”。

文学大师们都非常重视对细节的描绘。鲁迅刻画孔乙己时写孔乙己伸开五指将碟子罩住，还说：“多乎哉？不多也。”这一细节只寥寥几笔就把孔乙己这个人物的思想和盘托出。一个穷困落魄却又虚荣心十足的科举制度的牺牲品的形象跃然纸上。这种方法，就是鲁迅所说的“有真意，去粉碎，少做作，勿卖弄”的集中体现。在巴尔扎克的《欧也妮·葛朗台》中，葛朗台死前，当神甫把镀金的十字架送到他唇边让他亲吻基督的圣像时，“他却作一个骇人的姿势想把十字架抓在手里，这一下最后的努力送了他的命”，只这一个细节就活画出了这个守财奴贪婪成性、至死不变的丑恶形象。

那么，该如何在细节描写上下工夫呢？笔者总结了以下几种方法。

★一、动态表现

运用动词，对描写对象作动态造型，是细节描写中十分常见的方法。魏巍在《我的老师》一文中写老师是“从来不打骂学生的”，“仅仅有一次”“我用石板一迎，教鞭轻轻敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了”。这一细节描写足见老师只是假装发怒，并非当真，蔡老师温柔、慈爱的性格也就不言而喻了。吴敬梓在《范进中举》中写胡屠户给范进送银子时“把银子攥在手里紧紧的，把拳头舒过来道：‘这个，你且收着。我原是贺你的，怎好又拿了回去？’……屠户连忙把拳头缩了回去，往腰里揣。”胡屠户一见那么多银子乐不可支，从“攥”的力度之大就可见其爱财心切，这些细节一看便知他明明见财心喜却又假意推让的心理。有学生在作文中描写一个爱贪便宜的菜场管理员时这样写道：“这菜什么价钱啊？”“您要，还用给钱吗？给您。”“这怎么行？不要钱我可不要啊。”管理员嘴里说着，手却伸了过去。一看这处细节描写便知管理员假意推让、想占便宜的心理。

★二、简笔勾勒

阿累在《一面》里写鲁迅的手：“他用竹枝似的手指递给我，小袖管紧包在腕子上。 ”“我……掏出那块带着体温的银元，放到他的手里——他的手多痩啊！”几处细节白描都刻画出鲁迅身体瘦弱的特征。而鲁迅在《藤野先生》一文中描绘清朝留学生的丑态时这样写道：“头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山”，“还要将脖子扭几扭。实在标致极了。”这些细节都活画出清朝留学生不学无术、浑浑噩噩、醉生梦死的丑态。

★三、前呼后应

《百合花》前后3次描写了小通讯员衣服被挂破的细节：第一次，借被时接过被子，慌忙就走，衣服挂住了门钩，在肩膀处挂下一片布来。第二次，去前沿阵地时，“我”还见他肩膀上撕挂下来的布片，在风里一飘一飘。第三次，在包扎所里，“我看见一张十分稚气的圆脸”，“军装的肩头上，落着那个大洞，一片布还挂在那里”。3次描写一气贯穿，首尾圆合，对小通讯员的印象一次比一次加深。这样的细节安排，自然而巧妙，初看时，不一定感到它的分量，可到后来，它就慢慢嵌在我们的脑子里，成为人物形象不可缺少的一部分。

★四、反复对比

还记得契诃夫《变色龙》中奥楚蔑洛夫身上穿的那件大衣吧！小说前后4次描写那件大衣，这是作者为表现人物内心世界而精心设计的“道具”。耀武扬威的奥楚蔑洛夫穿着新的军大衣要教训狗主人时，听人说那好像是席加洛夫将军的狗，马上来了个大转变：“席加洛夫将军？哦！叶尔德林，替我把大衣脱下来。”后来，他再次表示要惩处狗主人时，忽又听得狗是“将军家的”，他又变了：“哦……叶尔德林老弟，给我穿上大衣……好像起风了……”这里大衣一“脱”一“穿”，活画出奥楚蔑洛夫掩饰心虚胆怯的尴尬情状和媚上欺下、凌弱畏强的丑态。最后一次写大衣是在小说的结尾处，当奥楚蔑洛夫确认了这是将军家的狗并对首饰匠训斥一通之后，他“裹紧大衣，接着穿过市场广场，径自走了”。这条变色龙又恢复了他那耀武扬威的常态。如此反复地描写，把这条沙皇鹰犬的性格和嘴脸刻画得入木三分。

★五、无声胜有声

老舍在《我的母亲》一文中写母亲为了儿子能有出息而不辞劳苦。当老舍师范毕业后做了校长时，母子二人一夜不曾合眼。老舍对母亲说：“以后，您可以歇一歇了！”母亲的回答只有一串串的眼泪。母亲的欣慰、母爱的深沉与伟大就在这无声的眼泪中表现出来了。史铁生《秋天的回忆》一文写母亲对瘫痪的儿子说：“还记得我带你去看北海吗？你偏说那树花是毛毛虫，跑着一脚踩扁一个……”文章接着写道：“母亲忽然不说了，对于‘跑’和‘踩’一类的字眼，她比我还敏感，她又悄悄地出去了。”就是这个母亲停下来不说的细节，让我们的心也敏感起来，我们在不经意中通过这个无声的细节发现了母爱的圣洁和无私。

好的细节描写能让笔下的人物有血有肉，活灵活现，对表现文章的主题起到推波助澜的作用。但如果细节描写运用不当，却会画蛇添足，给文章平添负累。所以，在运用细节描写时应注意以下两点：

一、没必要面面俱到。虽然细节描写要求从事物的细微之处着手，但并非所有细节都是越细致越周到越好。细节描写不是事物的全部，只是就事物某一个细微的点进行描绘，因此要学会选择和取舍，能对人物性格起放大作用的典型细节往往就那么几处。

二、要注意观察。对事物进行细节描写，除了要把握事件发生的过程和人物的整体形象，还应具有敏锐的观察力，特别是应对事件过程中的某一环节，或人物活动中的一颦一笑、一举一动进行细致的观察，只有对人物和事件进行了认真的观察和思考，细节描写才会真实而生动。

篇5：细节描写、场面描写片段

细节描写片段

她拿起筷子，向一盘色泽鲜艳的菜伸去，轻轻夹起一片，用左手在筷子下方端着，小心翼翼跟随着筷子。本来筋脉突兀的手此刻一用力青筋更加明显。她小心地把菜放入嘴中，细细地品尝着。

篇6：细节描写

 细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。细节，指人物、景物、事件等表现对象的富有特色的细枝末节。它是小说、记叙文情节的基本构成单位。没有细节就没有艺术。同样，没有细节描写，就没有活生生的、有血有肉有个性的人物形象。成功的细节描写会让读者印象深刻，提高文章的可传读性。

 细节描写是刻画人物性格，揭示人物内心世界，表现人物细微复杂感情，点化人物关系，暗示人物身份、处境等最重要的方法。它是最生动、最有表现力的手法，它往往用极精彩的笔墨将人物的真善美和假丑恶和盘托出，让读者欣赏评价，使文章的描写更加细腻，丰富。细节描写在文章描写中的地位看似闲笔或赘笔，信手拈来，无关紧要，可有可无。但都是作者精心的设置和安排，不能随意取代。一篇文章，恰到好处地运用细节描写，能起到烘托环境气氛、刻画人物性格和揭示主题思想的作用。运用细节描写，要为表现人物性格、发展故事情节以及直接、间接揭示作品意义或主题思想服务。细节要尽量典型，富有表现力，能起到以一孕万、即小见大的作用。细节要真实。真实是艺术的生命。真实的细节，是现实主义艺术真实的前提条件。典型环境、典型性格，必须建立在细节真实的基础上。离开了真实的细节描写，就会失去感人的艺术力量。细节还要新颖独特、有生命力。例如，茹志鹃的《百合花》(五年制中学高中课本《语文》第一册，人民教育出版社1981年版)，运用细节描写法两处写到了通讯员枪筒里插的树枝，前呼后应，把通讯员天真、纯朴、面临战争不紧张、热爱生活、爱好自然等品性活生生地写出来了。此外，通讯员肩上撕破大洞，新媳妇准备缝，通讯员不肯；通讯员牺牲后，新媳妇一针一针地在缝他衣肩上那个破洞等细节描写，表现了新媳妇对通讯员牺牲的无比悲痛和深厚的军民鱼水之情。描写技巧 素描法

素描本为绘画术语之一，即用线条描写或单色、不加彩色的绘画，这里借用过来指作文时，在语言上不尚华丽，只着意朴实。

例如：“孩子吃完豆,仍然不散，眼睛都望着碟子。孔乙己着了慌，伸开五指将碟子罩住，弯下腰去说道：‘不多了,我已经不多了。’直起身又看着豆，自己摇摇头说：‘不多不多!多乎哉?不多也。’于是这群孩子在笑声里走散了”。（《 孔乙己》）这一段细节，寥寥几笔，把孔乙己这个人物思想和盘托出，“不多不多!多乎哉?不多也”。一个穷困落魄却又虚荣性十足的科举制度的牺牲品的形象跃然纸上。工笔法

抓住人和物的典型特征，准确描画出事物的细微特征和事件具体连贯的进程。

例如：孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道：“窃书不能算偷……”（《孔乙己》）在这里，孔乙己“额上的青筋”本在皮肤之下，不易被人看出；“条条绽出”，细腻入微，生动传神地写出了他内心的羞愧、善良、迂腐和无法摆脱廉耻的懊恼。曲笔法

“文似看山不喜平”，对于典型细节，有时不用平铺直叙的方法，而是采用“曲笔”，层层铺垫，设下伏笔，不断设置悬念，有时还故意拖延，直到最后才揭开谜底，给人留下深刻的印象。

比如《驿路梨花》中就通过三个悬念和两次误会，使文章层层设疑，悬念迭出，增强了文章的吸引力。

再如《儒林外史》中对严监生临死前的描写：严监生喉咙例痰响得一进一出，一声不到的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸出两个指头。大侄子赶上前问道：“二叔，你莫不是还有两个人不曾见面？”他就把头摇了两三摇。二侄子走上前问道：“二叔，莫不是还有两笔银子在哪里，不曾吩咐明白？”他把两眼睁得溜圆，把头又狠狠地摇了几摇，越发指得紧了。奶妈拖着哥子插口道：“老爷想是两位舅爷不在眼前，故此记念。”他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。赵氏慌忙揩着眼泪，走上前道：“老爷，别人都说的不相干，只有我晓得你的意思！你是为那灯盏里点的两茎灯草，不放心，恐费了油。我如今挑掉一茎就是了。”说罢，忙走去挑掉一茎。众人看严监生时，点一点头，把手垂下，顿时就没了气。

如果将这段描写，写成“严监生伸出两个指头，妻子明白他的意思，挑出一茎灯草，他就断气了。”还有什么味道呢？作者通过精心的构思，首先设计出两个侄子和奶妈一而再、再而三地作出种种错误的猜测，以引起读者的好奇或猜测，直到妻子猜对了才“没了气”。这个细节留给读者的印象时十分鲜明强烈的，严监生这个守财奴形象跃然纸上。贯穿法

就是前后文连续多次出现某细节的写法。

例如：《百合花》写小通讯员衣服挂破的细节,前后有三次：第一次，借被时“上去接过被子，慌慌张张地转身就走。不想他一步还没走出去,就听见‘ 嘶’ 的一声，衣服挂住了门钩，在肩膀处，挂下一片布来”。第二次，去前沿阵地，“他已走远了，但还见他肩膀上撕挂下来的布片，在风里一飘一飘”的。第三次, 包扎所里，“我看见一张十分稚气的圆脸，……军装的肩头上，落着那个大洞，一片布还挂在那里”。三次描写，其效果通篇一气贯串，首尾灵活，对小通讯员的印象一次比一次加深。这样的细节安排，自然而巧妙，初看时，不一定感到它的分量，可是后来，它就嵌在我们的脑子里，成为人物形象的有机的、不可缺少的部分。造型法

对所描写的对象给出一定造型的方法。

例如，《七根火柴》中，无名战士用一只手抖抖索索地打开纸包，看着党证里夹着七根干燥的火柴向卢进勇招招手，等他凑近了，便伸开一个缰直的手指，小心翼翼地一根根拨弄着火柴，口里小声数着：“一、二、三、四……”一共只有七根火柴，他却数了很长时间。……那同志合拢了夹着火柴的党证，双手捧起，像擎着一只贮满水的碗一样，小心地放到卢进勇的手里，紧紧地把它连手握在一起，两眼直直地盯着卢进勇的脸说“记住：这，这是，大家的!”他蓦地抽回手去，深深地吸了一口气 ,用尽所有的力气举起手来，直指着正北方向：“好，好同志……你……你把它带给……”。这里，数火柴与交党证的姿势因其造型之魅力而深深地印在读者的心间。再如“我的朋友们啊，”他说，“我——我——” 但是他哽住了，他说不下去了。

他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字： “法兰西万岁！”（注：“法兰西万岁”：在法语中，法兰西是一个字，万岁是一个字，所以是两个字。）

然后他呆在那儿,头靠着墙壁,话也不说,只向我们做了一个手势:“放学了，——你们走吧。”（《最后一课》）

韩麦尔先生最后那悲愤及不屈的抗争造型让人久久难忘并肃然起敬。对比法

即让同一个人在不同的情况下对待同一对象采取不同的，甚至完全矛盾的态度，造成鲜明对照。从而产生强烈的讽刺效果。或者同一个人的不同态度的对比。

例1：《范进中举》中中举前后胡屠户离开范家的情形 中举前：屠户横披了衣服，腆着肚子去了。

中举后：说了一会，千恩万谢，低着头，笑迷迷地去了。

例2：她初到鲁镇时，是“顺着眼，不开一句口，很像一个安分耐劳的人”。当过了二年，她第二次“站在四叔家堂前”时，“她顺着眼，角上带些泪痕，眼光也没有先前那样精神了”，从她“没有神采的眼睛”里，我们可以看到，经历了再嫁、再 寡、夫死子亡的极度悲痛之后，她的身心受到了巨大的创伤。然而，灾难仍向她袭来。同情的人与冷酷的人、自私的人一起，把她往死里赶，残酷的精神折磨，逐渐使她精神失常，到后来，在别人冷冷的笑容里，她只是 “直着眼，和大家讲自己日夜不忘的故事”。从“顺着眼”到“直着眼”，这眼神前后差异的对比中，读者不难发现，是封建社会和吃人的宗教制度，使她失去了做人的资格。

例3：《变色龙》中奥楚蔑洛夫身上穿的那件大衣便是小说精心设计的一件用来表现人物内心的“道具”，文中四次反复写那件军大衣，头写“ 巡官奥楚蔑洛夫穿着新的军大衣……穿过市场的广场”，显示出他一副威严的神态。当他要教训放出狗来到处乱跑的“混蛋”时, 听人说“这好像是席加洛夫将军的狗”，于是马上来了个大转变：“席加洛夫将军？哦！叶尔德林，替我把大衣脱下来”。后来，他再次表示要惩处狗主人时，忽又听得狗是“将军家的”, 他又变了：“哦！……叶尔德林老弟，给我穿上大衣……好像起风了……” 这里大衣一“脱” 一“穿”，活画出奥楚蔑洛夫掩饰心虚胆怯的尴尬情状和媚上欺下，凌弱畏强的丑态。最后一次写大衣在小说结尾，当他确切知道这是将军家的狗并向首饰匠训斥一通之后,“紧裹大衣，接着穿过市场广场，径自走了”。这条变色龙又恢复了他那耀武扬威的常态，如此反复描写，把这条沙皇鹰犬的性格刻划得入木三分。修辞法

巧妙的运用修辞，即比喻、拟人、夸张、反复等修辞手法，可以增强语言的生动性，变抽象为具体，使无形变为有形。

例如：“老栓也向那边看，却只见一群人的后背，颈项都伸得很长，仿佛许多鸭，被无形的手捏住了的，向上提着。”这一细节，是用比喻的手法来描写一群麻木的、不觉悟的人们，在冷漠地观看刽子手杀害革命者情景的。比喻生动形象，真如浮雕一般现 于读者眼前。自己的同胞惨遭杀戮，人们却无动于衷，像看与自己毫不相干的街头热闹似的，令人伤心痛心。作者那强烈的愤懑及“哀其不幸、怒其不争”的炽烈情怀在这一细节中，淋漓尽致地表现出来。标点法。

即借用标点来突出细节的方法。

鲁迅的小说《 故乡》 塑造了一个深受剥削压迫的淳朴农民的典型形象———闰土。小说在闰土的语言细节描写中, 巧妙地借用标点符号，来表现闰土这二十多年来的变化，共有六句，其中却有了9个省略号，给人印象特别深的有两处：

①见到“我”时,“闰土态度恭敬起来，分明的叫道:‘老爷!’……”

篇7：细节描写

1.掌握细节描写的基本方法

2.通过学习，能够理解细节描写的 作

用。

3.能够运用细节描写刻画人物，凸显亮点，增强作品的感染力。教学重点：

培养细节描写的基本能力。教学过程

一、激趣导入

1、猜猜我是谁

①他身穿金光闪闪的战袍,头戴金冠,手持从东海龙宫掠来的金箍棒,显出一副威武霸气的样子。一对火眼金睛炯炯有神,透露出铲除一切妖魔的决心。浑身透露出一种天不怕、地不怕。的精神。（孙悟空）

②扑的只一拳，正打在鼻子上，打得鲜血迸流，鼻子歪在半边，却便似开 了个油酱铺，咸的、酸的、辣的，一发都滚出来。（鲁达）

③一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉„„粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。（王熙凤）④他是节目主持人，大家都认识他。他的脸很有特点，嘴也长得与众不同，他的头发造型很时尚。（到底是谁？）

⑤他是著名的节目主持人，样子长得挺滑稽：高高的个子，两条腿瘦得像两根火柴棒；一张马脸，额头宽宽的，仿佛能停得下一辆小轿车；眼睛有点小，一笑起来就变成一条细缝；他的嘴巴特别大，吞下一个驼鸟蛋准没问题。哦！对了，他留着狮子一般的卷发，还精心染了几缕黄色，还以为帅呆了，他最擅长使用“兰花指” „„（李咏）

二、明确课题及学习目标

1、明确课题：由于人物刻画细致入微，人物形象栩栩如生，所以我们很快就能猜出这些人物来。这主要得益于文章采用了细节描写。本课我们就来学习人物的细节描写。

2、学习目标： 齐读《学习目标》

三、探究写作方法——细节描写

1、什么是细节描写？

细节描写是对事件发展和人物的性格、肖像、心理、动作以及环境等一些细微而又有典型意义的情节所做的细腻、具体的描写。

2、经典导航，学生分组讨论，分析归纳，小组发言。

（这段文字，用了

方法，写了

表现（突出）了

。示例①(他)蹒跚的走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的眼泪很快的流下来了。——《朱自清《背影》

分析：这段话写了父爬月台，当中用了“走、探、穿、攀、缩、倾”这些动词，朱自清就是将重点动作分解成许多小的动作，从而将父亲的背影写得细腻感人，突出了父爱的主题。示例②母亲弯下腰一张一张慢慢翻，然后蹲下身子，打开一张报纸浏览，大概是没有找着，有叠起来放在一边，抽出另外一张翻看。蹲了一会，她起身捏了捏自己的腰，有继续翻找。分析；这段文字将母亲翻找报纸的过程拆成“翻、蹲、打开、叠、放、抽、翻看、捏”一系列细小的动作，将母亲找报纸的过程生动地再现了出来，体现了深深的母爱。

练习：分解句子中母亲“送牛奶”的动作： 也深了，我正在写作业，忽然听见开门声，抬头一看，妈妈送来了一杯牛奶进来。我回过头，只见她走出房间，轻轻关上了门。

3、教师下水

分解下面这段爸爸打我的过程：

（原文）记得有一次，爸爸喝醉了，到家很生气，就开始打人、骂人，就在那天，少年无知的我被爸爸打了。

4、学生练习，小组推荐，班上交流，教师点评，总结方法。•

细节描写方法

（一）：分解动作

5、示例③ “老远，我便看见了，看见了她——我的母亲。在风中，她无助地倚在墙边，凌乱而花白的头发在苍老的脸颊旁飘扬着。我看到了她深凹的眼，布满青筋和黑斑的枯竹似的手，还有那根又光又亮的竹棒。”——林莉《小巷深处》

分析：这段文字通过对母亲“头发、脸颊、眼睛、手和已经相当于她身体一部分的竹棒”的描写，抒发了“我”被母亲无私伟大的爱深深感动之情，也流露出“我”对于自己的无知、爱虚荣的深深自责。

6、示例④他那颗很倔强的头颅埋在膝盖里半响都没动，那极短的头发，似刚收割过的庄稼茬，高低不齐，灰白而失去了手机。——《李森祥》

分析：作者重点描写了父亲的头发，表现出父亲的辛劳和苍老。

7、教师下水

（原文）可我能感觉妈妈并没有出去，反而好像到了我的床前。我微微睁开眼，妈妈果然站在我的床边，眼睛愣愣地看着我。

（改文）„„眼睛看着我，我分明地感觉她的目光在我的头发上抚摸，妈妈好长时间没有爱抚我的头发了，她在回忆那逝去的岁月吗？妈妈的目光抚上了我的眉，漫上了我的眼，我的眼珠不自觉地转动了几下，她的目光便一如我儿时她那双温柔的手，轻轻地按摩着我的眼睑，我知道她在让我好好睡眠。妈妈的目光滑到了我的脸颊上，似乎在找寻着什么，我知道那是在找她自己影子，又似乎在欣赏着什么，我知道，那是在欣赏凝聚她一生心血的艺术品。„„

8、学生练习，小组推荐，班上交流，教师点评，总结方法。•

如何写好细节—— 细节描写方法

（二）：局部肖像描写

9、小试牛刀

原例：母亲背着大包吃力地走着。

改文母亲倾斜着身子，脚步也略带凌乱，她的两只手奋力地抓住大包，手上的筋清晰可见，似乎因为这过重的负荷而愤怒，像要断了。她的手不停地交换着位置，仿佛想趁那交换的一瞬缓解压力。几缕发丝像要为她掩饰紧皱的眉头而落到额前，浸湿在汗水中„„

——《我的视线》

10、小试牛刀

原文考卷发下来了,我的语文得了100分,我非常高兴。可有几个同学却说我是抄的,在我面前说了很多讽刺话,这对我刺激很大,更增添了我学习的信心。

缺点：这种粗略概述在考场作文中颇具代表性。同学们是怎么讽刺“我”的?对“我”造成了怎样的刺激?“我”的心态怎样?

修改策略：化叙述为描写

成绩公布了。哈,100分,万岁!我想叫想唱,想蹦想跳,想让所有我认识或不认识的人分享我的喜悦。几个同学走过来,我笑着迎上去,准备接受他们的祝贺。哪知钻进耳 朵的是一串嘲讽:“瞧那得意劲,麻雀变凤凰了!”“哼,抄来的分也自豪!”“嘻嘻嘻„„”“哈哈哈„„”轰!我头脑一炸,眼前暖融融的阳光一下变得冷飕飕的。我想哭,痛痛快快地哭!不,我不能哭!我要用更多的100分向他们证明：我这只麻雀能变成凤凰!

四、实战演练

1、根据你平时测验或听写时的观察（或体验），把下面一段话改成具体描写的文段，１００字左右。

昨天测验古诗词，我几次想拿出书来看，由于老师看得紧，都没有成功，最后一次还是被老师发现了，我觉得很不好意思。

3、就某一位任课老师从教室门外走进课堂到正式上课这一过程所表现出的一系列动作进行细致描写。

五、看图作文：描写小沈阳

六、小结学习收获

1、细节描写方法：分解动作、局部肖像描写，其他。

七、布置作业

文题：我从没有这样

＿ 过

要求：１、把题目补充完整，如舒畅、激动、烦恼、懊悔等。２、以写人、记事为主，记事要完整、具体，要有真情实感。３、至少要有两处人物细节描写，拿红笔用曲线勾画出来,并在旁边空白处写出所用方法（至少用两种方法）。

４、不少于６００字。片段范例：

1、终于有一天我和他闹翻了。他居然敢把我的书撕了！那“沙沙”的声音令我感到十分心痛。我立马扑过去，厮打了起来，我们都伤得不轻。

晚上，他带了他的母亲来我家兴师问罪。结果，我母亲竟当着他们的面朝我怒吼。我吓得直哭，躲到自个儿的房间，好一会儿，他们才走。

2、天蒙蒙亮，母亲就赶回家中拿换洗的衣服和饭菜。待外婆吃饱睡着后，母亲终于能去吃饭了。但过了不久，护士又来通知，要给病人翻身。母亲立即放下碗筷用干裂的手轻轻地托起外婆，小心翼翼地为外婆翻身。这一忙就到了深夜，疲惫的母亲沉沉地睡去。只过了三、四个小时，闹铃又把母亲惊醒了。

3、回到家里，母亲拿出一根扁担，放在地上，然后恶狠狠地对我说：“跪下！看你以后还敢不敢去那么危险的地方玩！被水冲走了怎么办？”我犹豫了一会儿，可最后还是跪下了。“不会冲走的。”“还不会！看你这身子骨，平时叫你多吃点，就是不听！”我无语了，静静地跪在那里，那感觉，比挨打还难受。直到吃晚饭为止，我才结束了这酷刑。母亲可真严厉！夜深人静时，我还在心慌意乱地翻着语文书，却一点也看不进去。这时，妈妈轻轻地推门进来，手里端着一杯热腾腾的牛奶。

4、“倩倩，明天就要中考了，今晚就别看书了，喝了牛奶，早点睡吧！”妈妈微笑着关切地说。

虽然知道妈妈的心意，但是烦躁使我变成了一只刺猬，妈妈成了发泄的对象。

“我不想喝，我连看书的时间都没有了，还有空喝牛奶吗？”我头也不抬，心里像长满草一样毛躁。

“明天考试，你还是早些睡吧，否则明天会没精神的。”妈妈的语气中带着一丝焦虑。

“你别烦我了！害我书都看不进去了！”我朝妈妈大吼。

1、出示四组文段，每组中一段无细节描写的段落，一段有细节描写的段落，两段形成对比，让学生来感知细节描写的妙处，并总结慢说细写的方法。第一组：

（1）那时已是深秋，露水很大，雾也很大，父亲浮在雾里踏黄泥。额头上一会儿就滚满了黄豆大的露珠。

（2）那时已是深秋，露水很大，雾也很大，父亲浮在雾里。父亲头上像是飘了一层细雨，每一根细发都艰难地挑着一颗乃至数颗小水珠，随着父亲踏黄泥的节奏一起一伏。晃破了便滚到额头上，额头上一会儿就滚满了黄豆大的露珠。总结慢写的方法：放大镜观察。第二组：

（1）我眼盯着羽毛球，用力一挥，就把球打了回去。

（2）我眼盯着半空呼啸而来的羽毛球，手握球拍，连连向后退，眼看球就落在我头顶上方一尺左右了，我猛得跳起，用力一挥，只见羽毛球在我的球拍上“呯”的弹了一下，然后掉转头，朝妈妈飞过去。总结慢写方法：慢镜头分解。

第三组：（1）绒绒的雪花像棉絮一般,铺天盖地地飘落下来。一阵风吹来，被卷起的雪花有的落在伞上，有的落在人脸上。（2）绒绒的雪花像棉絮一般,铺天盖地地飘落下来。一阵风吹来，被卷起雪花,团团片片,纷纷扬扬，有的打在雨伞上发出“沙、沙、沙”的声音,像千万条春蚕吃着桑叶，还有的飘在脸上，感觉湿润润、冰凉凉„„总结慢

写方法：多角度渲染。

（1）六月洗了手，擦都没顾上擦就凑到面案前。只见那个大面团已经变成了小面仔，一个小面仔正在娘的手里转着，只两圈一个面皮就诞生了。这让六月暗暗叫绝，觉得娘的手实在是神奇。

（2）六月洗了手，擦都没顾上擦就凑到面案前。只见那个大胖娃娃一样的面团已经变成了几排小面仔，队伍一样整装待发。一个小面仔正随了娘的双手在面案上刷刷刷地欢腾，一圈，又一圈，一个小碟一样的平滑的面皮就在娘的手里诞生了。这让六月暗暗叫绝，觉得娘的手实在是神奇。

总结慢写方法：多种类修辞。

2、出示概念：什么是细节描写。

细节描写：就是把细小事物，如一个动作、一种表情、一句话等，通过准确、生动、细致的描绘，使读者“如见其人”、“如闻其声”、“如临其景”。出示细写描写的文段，让学生说说这些文段是用什么方法写出来的，以此来印证刚刚接触的那四种细节描写的方法。

1、堆的作业，先做哪科好呢？不如抓阄吧。于是，我撕下几张小纸条，把所有科目分别写到纸条上，揉成团，在手心里用力地摇，接着，两手一张，纸团便散在桌子上。我轻轻捏起离我最近的一张，顺着褶皱慢慢打开，这时纸条上出现了一个“理”，难道是地理？再伸，原来是物理。

2、的老板算什么?这年头大街上的老板比春天的燕子多，比秋天的蚂蚱多，比夏天的蚊子多，比冬天的雪花多。

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一、导入，认知细节

（多媒体出示）

1．猜猜他是谁？

他身穿金光闪闪的战袍,头戴金冠,手持从东海龙宫掠来的金箍棒,显出一副威武霸气的样子；一对火眼金睛炯炯有神,透露出铲除一切妖魔的决心。

（同学们是从那里看出来的呢？）（哦，原来是抓住了其中的细节描写）

2.学习经典

我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚在向上缩；他把肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这（这是朱自清先生的《背影》中的一个片段，通过这段文字的描写，大家感受到什么？特别注意这些蓝体字）——父亲的艰难，对儿子深沉的爱。

正是这些细节描写让我们对作品中的人物、作者所要表达的情感有了更深的了解，所以今天这堂课，让我们来一起讨论：如何用细节描写人物。细节描写》作文指导课教案设计

[教学设计理念]

我们知道记叙文的生命力在于细节描写。我们学生在作文里缺少的不是把某件事写完整的能力，而是缺少细节捕捉描写的能力。这些缺失细节描写的文章读来生涩呆板，丝毫不见任何感染力。所以感到学生作文缺少感人的细节描写实在是一个制约语文成绩提高的瓶颈。

教学目标：

指导学生捕捉生活中的细节。学习细节描写的方法及运用，学会运用典型细节来表现人物细腻的情感。

教学重点、难点：

1.重点：依据方法进行具体、生动的扩写

2.难点：扩写过程中学生的快速思维及快速想象力

过程与方法：

1.创设情境，帮助学生领会细节描写的妙处。

2.例文引导，掌握细节描写的方法。

3.写作训练，将细节描写融入学生作文中。

情感态度与价值观：

培养学生观察生活，捕捉细节，有心而重情地感悟人生，做一个生活的有情有心人。

教学手段：多媒体课件，实物投影。

教学方法：情境法、范例法、比较归纳法

教学过程：

一、深情导入

同学们，人们都说：“一沙一世界，一草一天堂。”其实，大的生活，是由无数小的细节构成的。细节虽小，却是美的源泉，情的聚焦。生活中的细节之美，看在眼里，便是风景;握在掌心，便是花朵;拥进怀中，便是温暖;写在笔端，便是精彩。今天，我们来一起用双眼发现细节，用心灵感悟细节，用文字展现细节，让我们作文中的人与事如生活中一般于细处见情，微处见妙。(板书课题)

二、细节描写：概要

三、习作修改，归纳方法

1、出示习作片段，学生有感情地朗读。

片断一：可我能感觉妈妈并没有出去，反而好像到了我的床前。我微微睁开眼，妈妈果然站在我的床边，眼睛愣愣地看着我。

„„眼睛看着我，我分明地感觉她的目光在我的头发上抚摸，妈妈好长时间没有爱抚我的头发了，她在回忆那逝去的岁月吗?妈妈的目光抚上了我的眉，漫上了我的眼，我的眼珠不自觉地转动了几下，她的目光便一如我儿时她那双温柔的手，轻轻地按摩着我的眼睑，我知道她在让我好好睡眠。妈妈的目光滑到了我的脸颊上，似乎在找寻着什么，我知道那是在找她自己影子，又似乎在欣赏着什么，我知道，那是在欣赏凝聚她一生心血的艺术品。„„

归纳：方法一：细化动作、延长过程

[设计意图：这个环节是打开学生的思路，寻找生活中熟悉的可以去写作的人物形象，抓住人物的性格特点入手]

片断二：可我能感觉妈妈并没有出去，反而好像到了我的床前。我微微睁开眼，妈妈果然站在我的床边，眼睛愣愣地看着我。

„„眼睛愣愣地看着我，那是什么样的眼神啊!那是第一缕晨曦对娇花的抚弄，那是三月里的春风对碧水的温柔，那是夏日晚霞对嫩柳的辉映，那是秋夜月光对修竹的依恋，那是冬日里的朝阳与小草的交谈!

归纳：方法二：运用修辞，画其神韵

[设计意图：“善于运用修辞手法”，能使语言生动形象。恰到好处、灵活多样、富有创意。从训练层次的把握和驾驭语境的能力、联想和想象的思维能力入手，使“修辞手法”自然而然地服务于思想内容的表达，使学生的作文语言逐渐变得简练、得体、连贯，形象、生动、具体，言近而旨远，词简而意蕴深厚。]

片断三：可我能感觉妈妈并没有出去，反而好像到了我的床前。我微微睁开眼，妈妈果然站在我的床边，眼睛愣愣地看着我。

„„眼睛楞楞地看着我，那是什么样的眼神啊!我在这眼神的普照下，顿时有种异样的感觉：我好象变成了一个襁褓中的婴儿，在酣然入眠，感动得母亲满脸都是幸福;一会儿，我好象又变成了一朵俏丽的月季花，激动得母亲绽开了笑颜;一会儿，我好象又变成了一副五彩的画，陶醉得母亲在那儿欣赏啊欣赏!

归纳：方法三：变换角度，增加层次

[设计意图：学生之间存在着个体差异，我们要把他们的这种个体差异转变为课堂中的教学资源，为己所用，填补老师可能预设不到的问题。所以，发展思维的最佳就是变换角度]

片断四：可我能感觉妈妈并没有出去，反而好像到了我的床前。我微微睁开眼，妈妈果然站在我的床边，眼睛愣愣地看着我。

„„眼睛楞楞地看着我，那是什么样的眼神啊!我曾在史铁生的《我与地坛》里见过，那母亲的眼神是一种无言的祝福;我曾在屠格涅夫的《呱„„呱„„》里见过，那母亲的眼神是一种幸福的安详;我曾在毕淑敏的《我的五样》中见过，那母亲的眼神是一种不能割舍的珍爱!

归纳：方法四：类比联想，添其内涵

[设计意图：有了上几个环节对母亲形象的具体认识，再这一环节中教者做适当点拨，让学生透过母亲具体形象挖掘其背后蕴涵的母亲性格代给作者的“生命的教育”，体验这种情感，突破重点可谓是水到渠成。我认为这样设计既使学生在阅读中加深感悟，体会了语文学科的人文性，又以”回读”这一特定形式体现了语文课堂教学中的自主灵活性。]

小结。

四、自主训练，巩固运用

下面就让我们拿起笔来，试着运用刚刚学到的方法在恰当位置增加或修改一处细节描写，使你的人物更鲜明，故事更生动，更能唤起大家的情感共鸣。

“这天雷雨交加，我在校门口耐心地等妈妈，一辆辆车过去了，一个个人走过了，可是还不见妈妈的身影。眼看着人越来越少，天越来越黑，我还是坚定地站在那里，焦急地等啊，等啊„„”

[设计意图：设置本环节目的是让学生由前面自此而积蓄到一定程度的情感有一个自然宣泄的突破口，这个环节不直接从上面片段写作入手，而是要学生先写写人物的特点，要写的这个具体事例，让学生在作文前有一个整体的概念，再从片段着手写，更有利于学生作文思路的完整性。]

五、细节的选材

写作亲情片断

要求：

1.描写一个亲情场景片断，运用一定的写作技巧(细节选材和细节描写)。

2.感动自己，更要感动别人。

学以致用

选择以上方法：

1、以“情”为话题作文，要求用“细节选材”和“细节描写”进行两个板块的书写，字数不少于500字，题目自拟。

2、学生当堂修改作文，为作文增加细节。

3、展示学生作品，师生交流互评。

六、教师结语：

于微处见妙，于细处见情，细节的力量就是“润物细无声”。生命因为有了细节，才成就美丽。文章因为描写细节，才创造精彩。让我们用心去感受、品味那些动人的瞬间吧!让细节之花在生命中绽放，在笔尖永驻芳华!

七、板书设计

细 细处见情，微处见妙

节 细化动作，延长过程

描 运用修辞，画其神韵

写 变换角度，增加层次

《细节描写》作文指导课 教学反思

李准曾经说过：“没有细节就不可写作成功的诀窍——细节描写 坚持不懈、体察入微、精心提炼和准确使用语言，是写作成功的诀窍。【知识精要】

一、什么是人物细节描写？

人物细节描写是指抓住生活中某个人细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物或场面描写之中，为文章的主题思想与人物形象服务。

二、人物细节描写的作用：

1、刻画人物性格；

2、深化主题；

3、推动情节的发展；

4、渲染气氛、暗示社会环境。

三、写好细节的方法步骤：

第一步：发现细节。（细致观察）第二步：选择细节。（紧扣主题）第三步：描写细节。（放大放慢）

四、如何进行人物细节描写呢？

在关键处驻足，“慢”说细微之处。

方法一：细化动作，延长过程（动作）例1：那天，他在雪地里罩住了一只小鸟。

那天他扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。例2：我能感觉到妈妈在看我。„„眼睛看着我，我分明地感觉她的目光在我的头发上抚摸，妈妈好长时间没有爱抚我的头发了，她在回忆那逝去的岁月吗？妈妈的目光抚上了我的眉，漫上了我的眼，我的眼珠不自觉地转动了几下，她的目光便一如我儿时她那双温柔的手，轻轻地按摩着我的眼睑，我知道她在让我好好睡眠。妈妈的目光滑到了我的脸颊上，似乎在找寻着什么，我知道那是在找她自己影子，又似乎在欣赏着什么，我知道，那是在欣赏凝聚她一生心血的艺术品。

方法二：细察神韵，善用修辞（神态）例1： 拟人

眼睛愣愣地看着我，那是什么样的眼神啊！那是第一缕晨曦对娇花的抚弄，那是三月里的春风对碧水的温柔，那是夏日晚霞对嫩柳的辉映，那是秋夜月光对修竹的依恋，那是冬日里的朝阳与小草的交谈！

例2： 比喻

爸爸气极了，一把把我从床上拖起来，我的眼泪就流出来了。爸爸左看右看，结果从桌上抄起鸡毛掸子倒转来拿，藤鞭子在空中一抡，就发出咻咻的声音，我挨打了！爸爸把我从床头打到床角，从床上打到床下，外面的雨声混合着我的哭声。我哭号，躲避，最后还是冒着大雨上学去了。我是一只狼狈的小狗，被宋妈抱上了洋车——第一次花钱坐车去。

方法三：细写外貌，抓住特征（外貌）

例：我看见一个小姑娘，年龄不大，长得很瘦，穿得也很差。① “小”到什么程度？②怎么个“瘦法”？③穿得有多“差”？

——我看见一个小姑娘，只有八九岁光景，瘦瘦的苍白的脸，冻得发紫的嘴唇，头发很短，穿一身很破旧的衣裤，光脚穿一双草鞋。

方法四：细腻心理，具体可感（心理）

进行心理描写应注意掌握以下三个原则：

第一，应写特定的人物在特定的环境中必然产生的心理活动。如上课没有认真听讲的同学在老师选择同学起来回答问题时就会祈祷不要叫到自己。

第二，要防止滥用心理活动。在关键的情节、动作、表情出现时的心理描写才更能体现人物的精神世界。

第三，要注意人物细微的感情波澜和复杂的心理变化过程。例如高尔基的《母亲》最后一章所写尼洛夫娜发现暗探时一刹那的动摇、害怕，以及内心冲突，直到坚定、沉着。

常用的简单心理描写方法有两种： 内心独白：

例：我不停地在心里念叨：“阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不听录音机，不看电视，不打游戏机了。唉！都怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。老师啊，发发慈悲，手下留情，我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊！”

幻觉描写：

例：我好象看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向卷来，使我不得动弹，不能呼吸。我又仿佛看到了老师满面的怒容，仿佛听到了父母悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声。

方法五：细构语言，真准活简

一、语言描写要符合人物的身份

例：

一次在清华食堂吃饭，对面坐了两个女生，听到一位对另一位说：“我还没吃饱，想再吃一点。”另一位说：“想吃什么，我去买。”前一女生说：“就是那种扇形锐角饼，你帮我再买两块！” 我暗想：清华的女生确实不一样，我们平时只是称那种饼为三角饼。这样的女人不敢娶，要不结婚以后叫老公吃饭，喂，那个不规则多面体，过来！清华的教授更牛，我有一次去校医院看眼睛，就听见前面一个教授在跟医生描述症状：“呃......恩......就是那个物体跟它的像不能重叠在一起......”他们大眼瞪小眼了许久，大夫阿姨突然顿悟了：“您是说看东西有重影吧！？”

还有一位医生阿姨，有一次她去买菜，对卖肉的大师傅说：“师傅，来一个猪肾。”搞得师傅一头雾水，没有理她。这时旁边过来一个人说：“这个腰子我要了。”

于是，肉摊上剩下的唯一一只猪腰子，被人买走了。阿姨郁闷不已。

有一次，献血，某同学和医生的一段对话： 大夫：“同学，请把胳膊弯一下。” 同学：“弯曲角度是多少？” 大夫：“同学，请把手一握一放。” 同学：“频率是多少？”

二、语言的描写要符合人物的性格特征

例：

“同志，你踩了我的脚。”

“我知道，你刚才不也踩了我的脚？” “我也没看见。”

“那现在请你把脚挪开。” “往哪儿挪？”

“你总不能把你的脚一直放在我的脚上吧。” “你也可以把你的另一只脚放在别人脚上呀。” 我实在忍无可忍，一用劲把脚抽出来。

三、人物的语言力求简洁，以极简洁语言反映人物心态，揭示主题。例：

“爹„„” “恩„„” “学费” “„„”

“爹，今天是限期的最后一天了，老师说再不交学费就停我的学。”

委屈的泪水，在女孩怯生生却充满灵气的眼眶里盘旋。她苍白的脸上写满了祈求与惶惑。“没说过吗，你老子没钱！” “爹，求您了”

泪水，伴着哀求，终于滑落，一滴滴溶进了脚下那片叹息着的土地。“„„” “妈„„”

女孩哽咽着转过头,将残存的一丝希望投向门槛上的女人.可母亲也终于绝望了,彻彻底底,完完全全地绝望了.她无动于衷地坐着,呆滞的目光还是一动不动地望着远方,好象周围的一切都与她无关.【热身练习】

你还记得中央电视台那个《妈妈洗脚》的公益广告吗？选取使你最感动的瞬间或片段，以“孝”为主题，写一段细节描写吧。

参考答案：

一位年轻母亲在给自己的儿子讲小鸭子的故事，讲完后，母亲去给孩子的奶奶端洗脚水洗脚。那个孩子看见了这 个情景，便跑到卫生间„„当妈妈给孩子的奶奶洗完脚，回到自己的房间里时，发现儿子不见了，原来她的儿子也去端一盆水来给妈妈洗脚。母亲回头一看，啊？！在昏暗狭窄的楼道那头，儿子正吃力地端着满满的一盆水向前走来。那纤弱的小手显然承受不了水的重量，可他依然固执地用双手紧紧握住盆边，背向后弯，肚向前顶，用胸口抵住水盆，努力地维持着身体和水盆的平衡，就像一 只刚爬出蛋壳的小鸭子般，左右摇晃，步履蹒跚。水盆左右晃动着，水不断从盆里泼洒出来，晶莹透明的水花四溅，溅到他稚嫩的小脸上。他却腾不出手来擦一下，任由水从他细小的肩膀滴下，落在手臂和衣服上。终于来到母亲的跟前，分不清是水还是汗顺着他额头流到下巴，他却毫不在意，一脸孩子气地笑着，奶声奶气说： “妈妈，洗脚！”那满脸的喜悦，仿佛正在做一件伟大的事。是呀，是件伟大的事——它的名字就叫做“孝”。

参考讲解： 儿子吃力地端水来给妈妈洗脚的情节最让人感动，导演特地在这 放慢了节奏，并对努力抱住盆子却被水泼洒一身的儿子端水的镜头定 格画面进行特写。其实不仅这是最动人之处，更因为这是最能劝导人 们关爱长辈，将“孝”的传统美德代代传递的关键之处，当然要作为 细节，细细表现。正所谓“关键处驻足，慢绘细微处”。【深入精讲】

一、她骂他混蛋。

1、尽你最大的努力，将这句话的内容充实起来。

2、运用你的想象，可恰当地添加动作、表情、神态、语言、心理、场景等。

参考答案：

真是冤家路窄，刚好在操场上俩人不期而遇，由于上次她发现他抄别人的作业，便报告了老师，结果他被老师 狠狠地批评了一顿。今天，当着这么多同学的面，他竟然嬉皮笑脸地拦住她，一个劲地说她是：小报告、克格勃、小内奸„„她对他的挖苦、讽刺装作漫不经心的样子。其实，她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，但她还是在不断 地告诫自己：不要生气！不要失态！不要骂人！最终她实在是忍不住了，于是怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个混蛋！” 参考讲解：

学生完成上面的题目后，教师可以不着急将参考答案讲给学生听。可按照下面的步骤来引导学生：

第一步：添加“语言描写”——她骂他道：“你真是一个混蛋！” 第二步：添加“动作描写”——她用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个混蛋！”

第三步：添加“肖像描写”——她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，于是怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂 道：“你真是一个混蛋！”

第四步：添加“心理描写”——她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，但她还是在不断地告诫自己：不要生气！不要失态！不要骂人！最终她实在是忍不住了，于是怒睁杏目，用手指 着他的鼻子骂道：“你真是一个混蛋！”

最后一步：添加“场景描写”——同“参考答案” 【巩固练习】

一、试着在这句话中添入细节描写。

温馨提示：放慢过程，放大细节, 精选词语，妙用修辞。

孩子们手牵手过河去上学，虽然路途很艰辛，但他们还是很开心。

参考答案：

秋风乍起，宽阔的河面漾起了阵阵涟漪。孩子们飞快地脱下鞋子,卷起裤脚,小脚丫刚一碰到水面就不自觉地缩了一 下，然后又坚定地踏了进去。他们手牵着手，谈笑间早已忘了脚下的冰凉，脚步也不觉轻快起来，像跳跃的琴键，弹 奏起一曲水的乐章。【佳作赏析】 材料1：

我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不太难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪，怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱了朱红的桔子望回走了。过铁道时，他先将桔子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起桔子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将桔子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。

——朱自清《背影》 材料2：

双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。这时母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活„„”

——史铁生《秋天的怀念》 材料3：

园墙在金晃晃的空气中斜切下—溜阴凉，我把轮椅开进去，把椅背放倒，坐着或是躺着，看书或者想事，撅一杈树枝左右拍打，驱赶那些和我一样不明白为什么要来这世上的小昆虫。蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空；蚂蚁摇头晃脑捋着触须，猛然间想透了什么，转身疾行而去；瓢虫爬得不耐烦了，累了祈祷一回便支开翅膀，忽悠一下升空了；树干上留着一只蝉蜕，寂寞如一间空屋；露水在草叶上滚动，聚集，压弯了草叶，轰然坠地摔开万道金光。满园子都是草木竞相生长弄出的响动，悉悉窣窣悉悉窣窣片刻不息。

——史铁生《我和地坛》 材料4: 从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。

——宗璞《紫藤萝瀑布》 材料5：

她每天总是会利用一大部分时间来给他熬粥。用那种最长最大、颗粒饱满、质地晶莹、略带些翠青色的米粒。一颗一颗精心挑选。如果偶尔一不小心手指沾起了两颗，她会将它们重新放进米堆，重新挑选。她把那些米们洗得纯粹而又洁净，然后放进一只棕色瓦罐，倒上沉淀过的泉水，用柴火慢慢熬，火不能太猛，否则粥会受热不均匀。她把火儿侍侯得温顺而精致，宛若一位恬静娴雅的江南女子。

熬一罐粥，通常要花费两个半小时。她小心翼翼地把粥倒进一只花瓷碗，一边晃着脑袋，一边对着粥吹气，吹到自己呼吸困难，粥也变凉了。她微笑着用汤匙喂给儿子吃，可是儿子闭着眼睛，漠然地拒绝了她。她并不生气，微笑如昔。

第二天，继续拣米，熬粥，吹冷，并且接受拒绝。日复一日，年复一年。她的手指已经变得粗糙而又迟钝，她摇晃的脑袋已经白发丛生，她的力气也大不如从前往往是粥冷到一半时便已经上气不接下气，必须借助扇子来完成下一半的降温。可是儿子依然冷漠着拒绝她。她一直微笑着，始终没有流下一滴眼泪。

这种热情与冷漠的对峙持续了八年零七十三天，第八年零七十四天，她正和他儿子讲着他小时侯的故事，儿子突然睁开眼睛，不大清晰的说了声：“妈妈，我要喝粥。”她顿时泪如雨下——那是他自从医生宣布脑死亡后开口说的第一句话。医生说，像他这样的情况，只有十万分之一的机会。——《母爱如粥》 材料6：

穿过马路就是菜市场了。母亲突然停下来，把菜篮挎在臂弯里，腾出右手，向我伸来„„一刹那间，我的心震颤起来。这是多么熟悉的动作呀！

上小学时，我每天都要穿过一条马路才能到学校。母亲担心我的安危，总是要送我过马路才折身赶去上班。横穿马路时，她总是向我伸出右手，把我的小手握在她掌心，牵着走过马路，然后低下身子，一遍遍地叮嘱：“有车就别过马路。”“过马路要和别人一起过。”

二十多年过去了，昔日的小手已长成一双男子汉的大手，昔日年轻母亲的细嫩软手，已成为一双枯干节深的粗手，但她牵手的动作依然如此娴熟。她一生吃了许多苦，受了许多罪，这些都被她像掠头发一样一一掠开，但对儿女关爱的情肠却永远也掠不去。而她的儿子，却对她日渐淡漠，即使一月半载回来看她，也是出于一种义务，只为了不让别人指责自己不知孝顺、忘恩负义，不只缺乏诚意，更带着私心。

我没有把手递过去，而是伸出一只手从母亲臂弯里取下篮子，提在手上，另一手则伸出来轻轻握住她的手，对她说：“小时候，每逢过马路都是你牵我，今天过马路，让我牵你吧！”母亲的眼里闪过惊喜，笑容荡漾开。“妈！你腿脚不灵便，车多人挤，过马路千万要左右看清楚，别跟车子抢时间。家里有什么难事，不管多忙，我们都会回来的。我是您一泡尿一泡屎养起来的儿子呀，你还客气什么？” 母亲便背过头揩泪。——《我牵母亲过马路》 【当堂总结】

1、请回顾本节课所讲的知识重点。

2、请把存在疑惑的地方提出来。

【自我测试】

一、运用你的想象，可恰当地添加动作、表情、神态、语言、心理、场景等（200字左右）

1、写出一个老师暗示我上课注意听讲的一个细节。

2、写出一个家长安慰我考砸的一个场面。

3、他对老师说“我错了”

（教师在讲解的过程中，要告诉学生写作时要服从文章主题的需要：当细则细，当简则简;或用墨如泼，或惜墨如金。）

写作教学之细节描写

逯秀丽

【教学目标】

1、在赏析语句和练笔的基础上，学会生动刻画细节的方法。

2、通过练笔能写出生动的细节并进行交流。

【教学重点】

体会细节描写的作用，学会生动刻画细节的方法。

【教学难点】

用所学的方法写出生动的细节，升格自己的作文。

【教学课时】 两课时 【教学过程】

第一课时

一、课题导入——认识细节描写

1、由猜谜活动引入细节描写。

读下面的句子，通过句子的描述猜一猜这写的是什么人？（句子中加粗的字是各句增加的描写性语句。）（1）他在大街上走着。

（2）身穿黑衣服的他慢慢地在大街上走着。

（3）身穿黑衣服、戴着墨镜的他慢慢地在大街上走着，不时地左右观看。

（4）身穿黑衣服、戴着墨镜的他慢慢地在大街上走着，贼眉鼠眼地向四周张望，目光始终瞄着行人的口袋和背包。

（5）身穿黑衣服、戴着墨镜的他慢慢地在大街上走着，贼眉鼠眼地向四周张望，目光始终瞄着行人的口袋和背包。突然一阵警笛声使他身子一颤，立刻又恢复了常态。

以上句子依次出现，让学生猜一猜刻画的人物是谁？

通过两组文段的比较，问大家得到答案靠的是什么？由此引出细节描写。

2、明确细节描写的相关知识。

细节描写就是把细小事物，如一个动作、一种表情、一句话等，用特写镜头放大，通过准确、生动、细致的描绘，使读者“如见其人”“如睹其物”。换句话说，就是对某些细小而又能很好地表现人物思想性格的情节，加以具体描写。

常见细节描写有：肖像细节描写、语言细节描写、行动细节描写、服饰细节描写、表情变化细节描写、心理活动细节描写、事物细节描写等。

辨析：下列语段包括哪几种细节描写？

她的对手现在是Q同学，她毫不示弱地举起乒乓板，习惯地耸耸肩，扭扭脖子，职业性地蹲好马步，微微抬起头，露出她那双令人望而生畏的眼睛，冷笑了一声，轻声地说：

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“发球吧！”那个黄色的小球迅速朝她射来，她毫不犹豫地一侧身子，抡起胳膊，“啪”地一下打了回去。谁知，对手也不甘示弱，又一个直射球。她警觉地皱了皱眉头，左脚往后一跨，右手对准球用力一推，眼睛一刻也不离开球。对手直接一个“杀球”，使她防不胜防，输掉一球！“可恶！”她咬了咬牙，伸手抓来一块毛巾，擦擦汗，又随便扔了回去。

二、重温经典——感受细节描写的作用

欣赏以往学习过的经典片段，找出其中的细节描写，从而感受细节描写的妙处。

经典片段一：我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬山那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。

（节选自朱自清的《背影》）

经典片段二：两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远的向船尾跑去了，但我却还以为船慢。那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。

（节选自鲁迅的《社戏》）

通过朗读以前所学的经典片段，让学生通过分析语句说一说细节描写的好处。

明确：好的细节描写，能使人物性格丰满、活灵活现、惟妙惟肖，增强文章的形象性、生动性和真实性。细节描写是记叙文的血肉。没有细节描写，就没有形象的鲜明性，事件的生动性。

三、方法指引与练习

（一）“如见其人，如睹其物，如闻其声，如临其境”。细节描写要做到以下几点：

1、细致观察：养成细心观察的好习惯。

2、细化人物描写：把人物的神态、动作、心理、语言写具体。

2、添加景物渲染：调动各种感觉器官（味、听、嗅、视），进行多角度的细腻描摹。

3、注重美化语言： 锤炼词语（如动词等），运用修辞等，美化文字，增强感染力。

（二）看图练习：

看图进行细节刻画：先让学生口头说一下画面内容，然后进行细化叙述，再诉诸笔端，用笔将画面进行细节刻画。

8到10分钟后让学生起来朗读自己的练笔，并进行自我评价和互相评价。最后将李子给大家看，与自己写的进行比较：

我看见个子不等的四个小男孩，大概八九岁光景，小脸上那本色的高原红已被黑色的污垢所侵占，衣裤仿佛是从垃圾堆里捡来的破布缠绕而成的，有的干脆没有上衣，裸露的小胸膛隐约可见那条条肋骨。其中三个孩子还光着脚丫子，就是有鞋子的那个，也是开了口子的。

但他们弯着小脑袋，仰着头，小手调皮地拧着同伴的耳朵，憨态可掬地嬉闹着欢笑着！咧开的小嘴露出雪白的牙齿,似乎连那两个张开的小脚指都在尽情展示着欢乐！

第二课时

一、写作练习（30分钟）

1、明确本节课的任务。观察图片，运用细节描写进行片段描绘。

2、仔细观察照片，先让学生自由讨论，然后代表发言，对学生进行指导后进行写作。

3、要求：仔细观察图片，运用各种细节描写手法写一个细节描写片段，字数在300字左右。

二、交流评价（10分钟）

1、学生完成后先小组内进行交流，然后选出比较好的一篇朗读。

2、有时间的话找一两篇进行投影，大家一起进行评价。

三、总结（5分钟）

今天，我们主要从片段作文的角度学习了细节描写的含义、作用、要求和方法，但再精彩的片段也是服务于整篇文章的，细节是服务于表达中心的，因此我们在进行细节描写时，应有全文观。如果说细节是明艳的花朵，那整篇文章就是生机盎然花园；如果说细节是洁白的浪花，那整篇文章就是那蔚蓝奔腾的大海；如果说细节是一个人的精神，那整篇文章就是一个人的体魄。让我们用细节之花去点缀文章之园，用细节之浪去激荡文章之海，用细节之神，去鲜活文章之体。三．怎样描写细节（举例介绍描写细节的三种方法）1.慢镜头（将镜头定格，放大）出示作文片段：•我微微睁开眼，妈妈果然站在我床前，她就那么站着，手里抱着毛毯，眼睛愣愣地看着我，那是什么样的眼神啊！世界上任何形容母亲的好词都加到上面也不为过•• ⑴学生自由朗读，体会妈妈对“我”的爱。

⑵设问：你认为最能体现母爱的是什么？（眼神）

追问：眼睛是心灵的窗户，那小作者是怎样描写妈妈的眼神的？用了一个什么词？（愣愣）再追问：你们认为“愣愣”这词对表达母爱的效果怎样？（有学生认为这词表达效果好，认为妈妈把所有的爱都凝聚在眼睛里，；在一个母亲眼里，孩子总是爱不够，看不够，长时间地看着，更能体现母亲的深爱的等）

设问：我们能不能发挥想象，在妈妈的眼神上停留，看妈妈会注意到“我”哪些地方？会想些什么呢？

师出示修改的例句：妈妈的目光滑到了我的双唇，她呆呆的站在那儿，好像在回忆什么事情？她在想什么呢？是在想我刚落地时哇哇的哭叫声吗？

追问：妈妈的眼光还会移向哪儿呢？试着用这种方法说一两句

生1说：妈妈的目光滑到了我的鼻尖，眼神带着几分喜悦，是想起了那时轻刮我鼻子的情景吗？

生2说：妈妈的眼光滑到了我的手上，忽然笑了，她在想什么呢？难道是想起了我儿时用稚嫩的小手第一次写妈妈的甜蜜吗？

生3说：妈妈的眼光滑到了我的小酒窝，她在想什么呢？那眼神好温暖，是忆起了我儿时天真可爱的笑脸了吗？ •

师生共议小结：

这种方法就是用一个慢镜头将妈妈看我的那一瞬间延长，把每一个细微的变化细致地展示在读者面前，并能细腻地去揣摩妈妈的心理，这样表达母爱更能打动读者的心灵 2，运用修辞

过渡：除了这种方法，我们还可用另一种方法修改，先出示修改的例句：那是什么样的眼神啊？那是辽阔的天空对白云的脉脉温情，那是静谧的大海对江河的包容，那是繁密的森林对小树的呵护。

师问：指名读后，老师是用了什么方法修改？ 生答：比喻，拟人，排比的修饰手法 师强调：这种方法是用修辞手法将抽象的不好把握的事物具体形象化，比如说魅力是什么？那是一种感觉，我们可以这样解读魅力：魅力是球王贝利的脚，是梅兰芳的一举手一投足，是蒙娜丽莎的微笑••这样一来，我们的印象就比较明晰了，也就好把握了。师提出要求：妈妈的眼神像什么呢？试着说几句

生1：那是深秋晚风对枫叶的亲吻，那是冬日月光对红梅的抚摸 生2：那是阳光对花儿的抚爱，那是春雨对庄稼的浇灌

生3：那是秋日金黄对大地的点缀，那是冬日白雪对庄稼的呵护 生4：那是晨露对花儿的滋润，那是雨丝对竹笋的爱意

师述：同学们今天的表现真令老师惊喜，你们的思维是如此活跃，可以说是妙语连珠啊！过渡：除了这两种方法，我们还可以变换一个角度来写，因为任何一件事情总要涉及多个层面的关系，那我们现在试着从“我”的角度来写妈妈的眼神 3．变换角度 例：在妈妈眼神的注视下，我好像变成了小草，享受到了春光的呵护；我好像又变成了鱼儿，感受到了水的滋润。

师提出要求：试着说一两句，思考一会儿

生1：我好像变成了一只蝴蝶，在翩翩起舞，高兴的母亲满脸都是笑容；我好像又变成了一朵梅花，在寒冬绽放，激动得母亲满眼都是自豪

生2：我好像变成了一个嗷嗷待哺的婴儿，在母亲甘甜乳汁的哺育下，安然入睡，感动得母亲满脸都是幸福；我好像又变成了一朵刚刚经受春雨滋润的蓓蕾，激动得母亲满脸都是对我绽放的期待。

4．总结语：刚才我们学习了三种细节的描写方法，我们一起回顾一遍。然后问学生，是不是描写细节只有这三种方法呢？不是，今后我们也许会发现描写细节的更好方法。下面我们用刚学的一种或几种方法来修改下面的片段。四．修改片段

1．小黑板出示片段 当我来到建筑工地上，看到父亲挑着沉重的水泥砖，非常吃力的走着，汗水浸湿了他的衣服，我感动的流出了眼泪。

2．学生读后思考：这段描写给人什么感受？ 3．师生共议明确：本段描写不具体，很空洞

4．我们可以用刚学的哪些方法修改？可以增加哪些细节？ 生1：可以写父亲额上的青筋暴起，写豆大汗珠，红黑色的脸 生2：写父亲的穿着，实际的年龄和看上去的年龄 生3：写父亲挑砖的非常吃力的一举一动

生4：写看到父亲这个样子我的感受，可以联想自己不听话的一面••

师小结：这段文字给我们留下很大的想象空间，就让我们结合自己的生活经验(经常看到建筑工地上工人忙碌的身影)和对父亲的感情来修改这段文字。

可以用哪些方法呢？可以用慢镜头的方式，还可以运用修辞方法，还可以从我的角度来写，最好写出生动感人的细节，以此打动读者。（因时间关系留待课后）五．布置作文

本节课我们尝试了和两位小作者一起如何表达母爱和父爱，这使我想到了我们刚阅读过一篇文章《父爱如捶》，引导学生一起回忆文中的父亲对孩子的爱的另类表达；师讲述看到的一篇感人的文章《母爱如粥》，一位母亲在医生宣布她的儿子脑死亡后坚持每天煮粥喂孩子，尽管孩子毫无反应，但这位母亲一直坚持，到第八年的某一天，儿子睁开眼说：“妈妈，我要喝粥”催人泪下。那么你们的父母亲是如何表达他们的爱的呢？请选择日常生活中的小事来表达，要求：要在叙事上让亲情自然流露。让细节描写照亮你的文章。六．附学生修改片段：

篇8：细节描写与细致描写的区别

约客 赵师秀

黄梅时节家家雨, 青草池塘处处蛙。有约不来过夜半, 闲敲棋子落灯花。

点绛唇 李清照

蹴罢秋千, 起来慵整纤纤手。露浓花瘦, 薄汗轻衣透。见客入来, 袜刬金钗溜。和羞走。倚门回首, 却把青梅嗅。

赵师秀诗, 前两句描写江南梅雨季节的夏夜之景, 交待了当时的环境和时令。“家家雨”“处处蛙”读来使人身临其境, 写出了雨声不断、蛙声一片的景象。后二句点出了人和事情, 写约客久候不到。仅从这三句看, 此诗生活气息浓厚, 语言清丽, 除此之外, 似乎也无奇崛之处。但末句的“闲敲棋子”却使得本诗有了“一语天然万古新”的神奇效果。“闲敲棋子”本是诗人的一个动作, 联系上文的“有约不来过夜半”和下文的“落灯花”, 仔细体味, 约客久候不到, 灯蕊很长, 诗人百无聊赖之际, 下意识地将黑白棋子在棋盘上轻轻敲打, 正是这个动作将诗人那焦躁而又期望的心理刻画得细致入微。所以“闲敲”就是细节描写, 貌似闲逸, 却奏以小见大之功, 既写了诗人雨夜候客来访的情景, 也写出约客未至的一种怅惘的心情, 可谓形神兼备。

李清照词描写的是一个天真烂漫而又情窦初开的贵族少女形象。上阕中“蹴”“慵整”“纤纤手”描写少女天真烂漫、不拘小节的举动, 对人物的刻画是多么真切自然, 又是多么细腻生动啊。“露浓”“花瘦”“薄汗”“轻衣透”将时令、天气、景物, 人物身份、形象、心情一一表露, 描写得十分细致, 且恰到好处, 但此处的描写我们只能称之为是细致的描写。且看下阕, 词人转过笔锋, 写少女忽然发现有人来了, 害羞地朝屋里跑去, “袜刬金钗溜”是写匆匆忙忙、慌慌张张的样子, “和羞走”写少女的娇态, 这里, 作者仍然在进行细致的描写。“倚门回首, 却把青梅嗅”就不一样了, 语意新奇, 不仅仅是一处细致的描摹, 更是一处精妙的细节描写。“倚门”有所期待, 加以“回首”一笔, 少女窥人之态宛然眼前, 作者以极精湛的笔墨描绘了这位少女怕见又想见、想见又不敢见的微妙心理。最后她只好借“嗅青梅”这一细节掩饰一下自己, 以便偷偷地看他几眼。这里以动作细节写心理, 几个动作层次分明, 曲折多变, 真切自然而又充满新鲜感, 把一个少女惊诧、惶遽、含羞、好奇以及爱恋的心理活动, 细致入微地刻画出来, 可谓妙笔生花。

由此可见, 细致描写的作用是使被描写的对象表现得更加逼真、形象, 更具画面感, 而细节描写除此之外还有见微知著的妙效, 或表现人物心情, 或烘托人物形象, 或暗示事件背景。

再来看这样两组描写:

(一)

(1) 看, 像牛毛, 像花针, 像细丝, 密密地斜织着。 (朱自清《春》)

(2) 她用她的长眉, 妙目, 手指, 腰肢, 用她髻上的花朵, 腰间的褶裙, 用她细碎的舞步, 繁响的铃声, 轻云般慢移, 旋风般疾转, 舞蹈出诗句里的离合悲欢。 (冰心《观舞记》)

(二)

(1) 锯木厂后边的草地上, 普鲁士士兵正在操练。 (都德《最后一课》)

(2) 圆规一面愤愤的回转身, 一面絮絮的说, 慢慢向外走, 顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里, 出去了。 (鲁迅《故乡》)

这两组语句均有对场景, 对人物形象的描写。 (1) 句对社会场景一个细节的描述, 真实地交代自己的国土已被敌人占领。这个细节, 向读者揭示“最后一课”这场悲剧的社会根源。 (2) 句中杨二嫂的一个动作“顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里”刻画得细微而又绝妙, 一瞬的动作将人物爱搬弄是非, 想尽办法从“我”家捞点东西的自私、势利的小市民形象展现得淋漓尽致。它们的共同特点是在描写细致入微的基础上更具典型性, 它们的作用往往是在形象化的表达之外, 更能显出作者的匠心独运, 突出人物个性, 起到深化文章主题的作用。