英语口语情景对话教案

英语口语情景对话教案（共9篇）

篇1：英语口语情景对话教案

早上好，各位!昨天我们说了说我在纽约的各种问路。今天，要跟大家分享一下旅行中订出租车和其他的实用对话。

Good morning!We talked about my trip in New York yesterday. Today, I would like to share some tips about taxi reservation and other information during your trip.

1

Taxi Reservation

到了车站，询问工作人员出租车信息：

Jessica：Excuse me sir, I need to take a taxi, do you have any contact information about local taxi?

您好，我需要一辆出租车，您这有当地出租车的信息么?

O: Yes, here is the card.

给你联系信息的卡片!

T: Hi, white star taxi, how can I help you?

你好，白星出租车。

Jessica: Hi, I need a taxi to pick me up in front of train station.

你好我需要一辆出租车来火车站前面等我。(火车站不大，如果你的车站大，最好说清楚哪个出口!)

T: Ok, we will arrive at station in 10 minutes.

好的，等我们十分钟。

Jessica：Hi, I booked a taxi to pick me up.

你好，我刚刚预定了一辆出租车。(看到印有出租车名字的车来，司机招招手)

T：Yes. Where are you going to?

是的，您要去哪里?

Jessica：I need to go to ABC hotel, the address is as following: XXXXXX. What is the rate?

我要去ABC酒店，地址在这里(直接亮地址!)去一趟多钱?

T：9 dollars.

九美金。

Jessica：Ok. May I have your card in case I need to take taxi next time?

好的，对了可以给我张卡片么，以防我下次要预定出租车。

T：Sure.

当然可以了。

(上车，到达目的地，下车)

Jessica：Thanks. Have a nice day.

谢谢，祝你今天愉快。

T：You too.

你也是。

2

回程在火车站买回纽约的的票

Jessica：Hi, may I buy a ticket back to New York city?

你好我需要一张去纽约市的票。

O：Sorry, we had an accident this morning, so we do not sell any ticket back to New York right now.不好意思，我们早上有事故，所以回去纽约市的票不买了现在。

Jessica：What? But I have to go back to New York city today.

啥?但是我今天必须回去!

O：You may take flight, but I am not sure about flight schedule. Or you can take greyhound.

你可以坐飞机啊，但是我不知道航班点。或者，你可以坐灰狗!

Jessica：What is greyhound?

神马是灰狗?

O：It is a name of bus. It can bring you back to New York this afternoon, but you have to go to their station to check. Wait, let me call first.

巴士的名字。它今儿下午可以把你带回纽约，但是你也要去车站查看一下，等等, 我可以先打个电话问问。

Jessica：Thanks.

谢谢!

O：Yes, they told me the bus will departure at 1:00 pm. Your time is ok. It is not far. 巴士下午一点开。你的时间可以的。不远。

Jessica：Great, would you like to give me the address of Greyhound station?

太好了，您能给我灰狗那个车站的地址么?

O：Sure.

没问题。

Jessica：Thanks a lot.

多谢!

O：You are welcome.

不客气。

3

看见车站门口有一辆出租车，赶紧上前询问!

Jessica：Hi, I would like go to the station of Greyhound. How long will we get there?

你好，我要去灰狗车站，要多久呢?

T: 10 minutes!

十分钟吧。

Jessica: Great! I have to catch the bus at 1:00 pm, and I did not buythe ticket.

太好了，我要赶一点的车，而且我还没买票呢!

T: No worries, just 10 minutes. It is 12 pm right now. 别急，就十分钟，现在才十二点

Jessica: All right. Thanks.

好的，谢谢。

T: No problem.

不客气。

公众号：跟着豆子学口语

篇2：英语口语情景对话教案

Hello Everyone! This is 豆子. I flew to New York in March, 2017. I had to take a train to a small city, Albany, which is not far away from New York. Actually it was my second time to visit New York. I took subway from Brooklyn to Manhattan; then, I need to go to Penn Station to take the tain. Today, I am sharing some key words and phrases about how to get direction to some places.

Jessica: Excuse me sir, would you like to tell me the way to the Penn Station?

不敢随便问人，看见了警察大叔，赶紧问路，要去这个火车站!

Police: Penn Station? Ok, Just go down this street and turn left at the third corner. You will see the station is at the end of that street.

直走，第三个路口左拐，一直走到头就看见车站啦!

Jessica: Sorry, would you like to say it again? I didn’t catch it. Thanks.

绕晕了，您能再说一下么?没记住。

Police: No problem. Go down this street and turn left at the third corner. The station is at the end of that street.

可以!又说了一遍!(可耐心了大叔)

Jessica: Got it! Thanks. Have a good day.明白了，谢谢!祝您今天愉快!

Police: You too!

愉快!

发现又找不到路了，看到一家星巴克，想起了可以用星巴克的wi-fi!!!赶紧进!

S: Next one, please!

下一个!

Jessica: Hi! May I have a cup of jasmine green tea?

你好!我要一杯茉莉花茶!(不买喝的，不好意思问wifi。。。)

S: Sure, what size?

多大的?

Jessica: Tall one!

小杯!(星巴克的尺寸有自己特定的名称，最小的叫tall!)

S: Ok, may I have your name please?

好的，您的名字!

Jessica: Jessica, thanks.

我随便写个英文名，你们不要当真!

S: 5 dollars, and wait over there. Have a nice day.

五美金，站那边等一下!(我随便写的钱数!)

Jessica: Oh, may I get the Wi-Fi password?

我能有这里的wifi上网密码么?

S: Sure, it is on the back of your receipt.

在您的收据背面。(这个是我临时加的，我忘了当时在哪里了)

Jessica: Ok. May I also get the password for the bathroom?

好的，我能问下你们的洗手间密码么?

S: Sure, Let me write it for you.

好的，我给你写!(这个我记得太清楚了，这家星巴克的卫生间需要输密码才能进!)

有网查地图，发现距离车站不远了，捧着热茶终于找到火车站!感动ing!要买票!

Jessica: Hi, I need to buy a ticket to Albany. Where can I buy the ticket?

又问警察大叔，要去阿尔巴尼，在哪买票啊?

Police: Sale windows are over there! You just tell the officer where you are going to.售票窗口在那，你就跟售票的说你去哪!

Jessica: Thanks.

谢谢!

Police: You are welcome.

不客气。

Jessica: Hi, I would like to buy a train ticket to Albany.

我要买火车票去阿尔巴尼。

S: Ok, let me check. We have the next train to Albany at 2:00 pm, is that ok?

我查查!最近的一趟火车是下午两点，成么?

Jessica: Yes, that is ok.

成!

S: 30 dollars, may I see your ID please?

交钱，给我看你的证件。

Jessica: Sure!

给钱，同时乖乖拿护照!

S: Ok, here is your ticket.

人看了一下，把票给了我。

Jessica: Thanks! Is anyone going to give me a notice to take the train?

谢谢!到时候有人通知坐车么?

S: Yes, the notice will be announced 20 minutes in advance.

有的，提前二十分钟通知。

Jessica: Great! Thanks.

太棒了，谢谢!

S：No problem!

没事!

篇3：英语口语情景对话教案

一、医疗场景对话形成的初衷

1.缺少语言环境。我校大一新生英语课是周四学时, 除此之外, 学生很少有机会能够接触英语, 更不要说适合他学生自己专业的医学英语。通过了解, 有很多学生认为, 上医学院学英语无非就是为了考A级、四级, 考级中只有笔试和听力, 但是实际上英语中的听说读写都是紧密相连、密不可分的, 听力好的口语不会太差, 那反过来口语差的同学听力也不会太好, 针对这一情况, 为了培养出更适合社会的医学毕业生, 我们不希望把学生培养成只会写, 不会说的人, 我校老师就针对学生专业特点, 结合真实病例设定出如“挂号、住院、出院、安慰”等情景对话, 课上老师讲解、设计对话, 给学生布置任务, 纠正发音, 课下学生自成小组, 练习对话, 针对日后工作中会出现的情况对对话内容进行润色, 形成良好的英语语言环境, 为提高学生口语表达奠定基础。

2.学生自卑心理严重。很多学生都认为学习英语以后没用, 并且他们底子薄, 发言不准确, 不愿意在大家面前“现丑”, 这种自卑心理对于提高学生英语口语能力很不利, 那么老师就应该帮助学生, 多给他们在大家面前展示的机会, 多给一些正面鼓励, 克服自卑心理障碍, 哪怕学生有一点点的进步, 都不要吝惜对他们的公开表扬, 这样才能真正意义上提高学生学习信心。

二、情景对话的教学设计

1.课上讲解阶段。在新课文学习之前, 教师会利用15到20分钟的时间, 给学生讲解此场景发生的主要内容, 使他们能够初步了解, 并针对对话中经常出现的例句或者医疗用语, 给予重点解释和发音纠正, 同时帮助学生回忆相关短语及单词, 这不仅能帮助学生扩大生词量, 也能增强学生准备对话的准确率, 在此过程中教师可以通过多媒体、网络教学等丰富多彩的教学手段进行辅助, 来增加学生学习的信心, 例如在“挂号”场景中会出现像病例 (history sheet) , 医疗保险 (health insurance) 等常规医疗用词, 这时就应该让学生重点记忆, 或者是给学生提前编排好情景对话的范文, 以范文为基础, 让学生学会模仿, 模仿范文的例句、语法、语气等, 从而才能更好的完成任务, 鼓励学生们既然做对话就要做好, 要注意在此过程中患者和医护人员的语气态度等。

2.课下准备阶段。刚开始很多同学由于底子薄、自卑心重等原因不愿意主动做对话, 那么教师可以引导学生按学号或者寝室等分配小组, 每组分配的人员要讲究方法, 即有英语成绩好的, 也有相对较差的, 在准备过程中, 要充分调动学生们的积极性, 通过网络、书籍等来丰富自己的对话, 并且成绩好的学生带动成绩差的学生, 互相帮助, 也能增加同学之间的友谊, 在结合学生实际口语情况的基础上, 模拟各种医疗场景, 同时鼓励学生们在表演之前把写好的情景对话给老师进行检查和纠正, 教师对学生的发音、语法、内容等逐一审查, 通过老师的帮助, 学生们在班级同学面前展示的会更加自信, 表现形式也能更加多样。

3.课上表演阶段。每节课前都会组织2到3组学生进行公开表演, 在表演前让该组成员用中文介绍人物关系, 在学生表演过程中观察其他同学反应, 并且针对每一组, 教师都应该组织学生给予评价, 提出表演人员不足之处, 也能让其他学生更有参与感, 从而才能鼓励更多同学站在讲台上表演。对对话中出现的问题, 写在黑板上, 避免更多同学再犯错误。定期把学生优秀情景对话总结成文字, 分发给他们, 以备以后工作中不时之需。

三、启发

采用情景教学方法, 使学生能够积极参与到课堂教学环节中, 从被动变为主动, 医疗情景对话从构思、查找资料、组织、准备、表演, 每一项都是学生独立完成, 教师辅助。在准备对话的过程中学生们能更加了解以后工作的环境、自身的角色、与患者的沟通等, 使学生设身处地为医院为患者着想, 形成良好的职业素养, 也为日后的实习及工作打下良好基础, 这正符合我校 (技能+特长) ×态度的人才培养模式。

由上可见, 医疗情景对话在医学高职高专中教学的重要性, 通过这几个步骤, 学生能够把每个情景对话都烂熟于心, 即增强了英语口语能力, 也了解了日后医疗工作程序, 因此它是一种非常有效的教学模式, 在日后的教学过程中, 我们会继续探索、完善, 从而形成更适合于学生的一整套医疗情景对话, 为学生建立仿真模拟的英语环境, 为学生英语能力的全面提高做出努力。

摘要：随着英语教学改革的不断推进, 如何提高学生英语口语能力成为英语教育工作者更关心的问题, 因此英语情景对话应运而生, 特别针对医学院校, 如何形成良好的医疗英语环境, 锻炼学生实际交流能力也成为工作的重中之重。

关键词：医疗情景对话,沟通能力,提高口语能力

参考文献

[1]曾丽芳, 孙晓嘉等.情景对话在沟通技巧中的实施[J].卫生职业教育出版社.2002 (5) .

篇4：英语情景对话教学初探

一、对英语情景对话的理解

口语受情景的影响，情景对口语起支配作用。根据不同场合和学习内容，需要组织不同的题材进行情景对话。如教Shopping时，我准备了很好多实物，如学习用品：pen， pencil， eraser， pencil-box， knife，books；吃的东西：bread， eggs， cakes，bananans，apples，oranges等。把它们摆放在讲台桌上，布置得像小卖部一样，让学生知道，这节课我们将要学会用英语讲怎样购物，而且这些东西都将低价出售，请同学们准备好人民币，买你所想买的东西。这样学生的求知欲会很高，而且每个人都想有机会买到东西且渴望老师教他们讲。在教会学生怎样买、卖东西后，就让他们扮演角色，尤其对表演售货员的同学进行嘉奖。这节英语课几乎全班同学都参与，他们甚至忘记了是在课堂上，而是在商店里购物，有一种身临其境的感觉，在强烈求知欲中我们就可以轻松地完成本节课的教学内容。

二、英语情景对话教学的几个步骤

1.确立话题，创设情景。教师利用本课的相关话题，利用语言介绍，或以音乐情景导入、图片情景导入、模拟活动情景导入、游戏竞赛情景导入等形式导入话题，来介绍对话课内容的背景。这样导入渲染了气氛，激发了学生学习的动机。

进行多种训练。在学习句型时，跟学生进行对话演练，先让学生熟悉对话模式，然后让学生小组练习，通过重复、模仿、转换角色等多种训练，使学生能够掌握所学句型。如：“How are you？”“Fine，thank you./I am fine，thank you.”教师先介绍句子的意思及用法，然后创造情境跟学生对话，让学生熟悉该句型的用法，然后让学生进行对话练习。

2.重复交流活动。创设情境，让学生用所学的内容进行交流。如介绍情境活动，在路上遇见一位朋友，跟他打招呼，一人演一个角色，练习对话。“Hello./Hi./Good morning./Good afternoon.”“How are you？”“Fine，thank you.”让学生在学中用，在用中学，将知识的学习和实际应用相练习，使学生更好的掌握知识，也培养学生养成多讲英语的良好习惯。

3.展示对话，呈现语言，并点评。教师通过各种形式展示情景，呈现对话内容，让学生听或跟读，教师结合对话情景讲授新的语言点，以各种方法帮助学生理解，让学生跟读，或者说出本单元所学句型。

4.融入情景，反复操练。引导学生进入情景角色中，去掌握语言知识，并进行必要的机械操练。这是一个机械性的操练、模仿、重复、套用句型等的环节。先由教师引导学生读，再分角色读，再进行角色扮演，从而体会不同角色、不同语境的语音、语调以及语言表达习惯，为下一步交际操练奠定基础。

5.拓展情景，演绎对话。老师拓展交际对话情景，努力创造接近生活的轻松的课堂环境，让师生互动、生生互动的对话演绎得以实现，从而激发学生学习兴趣，增强学习英语的信心，进一步强化学生的英语交际能力。

通过以上教学，可以让学生有身临其境之感，语言的学以致用得以充分体现，且夯实了学生的英语基础。实践证明，英语情景对话教学中，创设激发学生参加交际活动的情景，能使学生在较真实的情景中学习语言知识，很好地锻炼交际对话能力，提高学生英语的交流水平，这无疑是一个中学英语教学改革的有效尝试。

6.在鼓励学生开口讲英语方面加强口语练习。在教学中，教师要观察学生的各种表现，把侧重点放在有心理障碍的学生身上，鼓励、引导他们，在一些较容易的对话中多给他们锻炼的机会，使他们对自己建立信心。

教师作为学生的引导者，要及时纠正学生对话中的错误。在对话中，错误是不可避免的，因此，教师要全面关注学生，认真、仔细、及时地纠正学生的错误，以免他们养成习惯，难以改口。

对话练习是学生提升口语的重要途径，在教学过程中应注意练习的方式方法，通过不断的练习，让学生能够养成自主练习的习惯，鼓励他们大胆开口，引导他们进行交流活动，不断提高。

三、口语交际能力培养的形成与措施

一节课的成功与否，关键不仅在于教而在于学；英语课成功与否，关键不仅在于学生掌握了多少语言知识而更在于他们掌握了多少语言技能。强调学生听说能力的培养是初中英语教学的核心。经常性开展有意义的口语活动，能更有效地培养学生口语能力，而对话表演正是英语教学的主要教学活动。在对话表演活动中，每个学生都能有话可说、有事可做，老师只是帮手、导演或组织者，而学生才是活动的主体；老师和学生的关系是指导者与表演者的关系。通过以学生为主体的大量语言实践活动，使学生敢于开口，进而能灵活运用语言基本技能。

语音和语调是语言重大要素之一，也是进行对话的条件之一，一个学生不能掌握正确的语音和语调，连一个句子，或一小段话也听不懂，说不出，当然更谈不上口语能力的培养。语音、重音、语调、语气都是口语交际能力的重要手段，而这一切都将通过各种对话得到充分实践。

四、注意事项

1.持之以恒。坚持每堂课进行各种对话活动，培养学生良好的听说习惯。

2.学用结合。随着对话深入，逐步引导学生把句型操练、语法学习与口语活动有机地联系起来。彼此相辅相成，学用结合。在提高口语能力的基础上扩充词汇量，巩固语法，掌握正确的语音和语调。

实践证明，从各种对话入手，进行口语训练符合学生年龄特点，它发展了学生的智力，培养了学生听说能力和实际运用语言的能力。激发学生的“参与”意识，使各层次学生的能力得到应有的发展，学习的潜力进一步得到发展，学生在锻炼了说英语的同时，听、读、写能力也得到相应的提高，独立运用英语的能力大大地增强。这样，由于口语训练促进了英语学习进入良性循环之中，英语课堂的教学质量也得到相应的提高。教学中应根据教材和班级的实际特点，灵活安排，熟练驾驭，创设优美的情境，以此激发学生的学习兴趣，使学生的学习动机在“情”和“境”的教学中得以强化，使教学活动成为学生乐于参与的有意义的活动。

篇5：英语面试情景对话

情景对话 1

A: Tell me a little bit about yourself.请介绍一下你自己。

B: My name is David and I live in Shanghai, I was born in 1980. My major was electrical engineering.我叫David, 住在上海，出身于1980年。我的专业是电子工程。

A: What kind of personality do you think you have?你认为你有怎样的性格?

B: Well, I approach things very enthusiastically, I think, and I don t like to leave things half-done.I m very organized and extremely capable.嗯，我做事非常热心，我不喜欢把事情做一半。我非常有组织能力，也很能干。

A: What would you say are your weaknesses and strengths?你的弱点和优点是什么?

B: Well, I m afraid I m a poor speaker, however I m fully aware of this, so I ve been studying how to speak in public. I suppose my strengths are I m persistent and a fast-learner.嗯，我不太擅长说话，我已经意识到这点，因此正在学习如何在公众场所说话。我想我的优点是很执着，而且学东西很快。

A: Do you have any licenses or certificates?你有执照或资格证书吗?

B: I have a driver s license, and I am a CPA (Certified Public Accountant).我有驾驶执照，我是注册会计师。

A: How do you relate to others?你和别人相处如何?

B: I m very co-operative and have good teamwork spirit.我能与人合作，富有团队精神。

情景会话 2

A: I see by your resume that you have been working? 从你的简历可以看出你一直在工作。

A: What do you know about our major products and our share of the market? 关于本公司的产品和市场份额你知道些什么?

A: What made you decide to change your job? 你为什么决定换工作?

B: I would like to get a job in which I can further develop my career. 我想找一个工作进一步发展自己的事业。

篇6：地震英语情景对话

L: That`s great.I`m eager to start.太好了。我都等不及要开始工作了 W: Well, let me tell you about some of our policies and practices here.好的，那我就把这里的规章制度先跟你说一下。

L: All right.That will be a big help.I`m fresh out of college.好的。那会对我帮助很大。我刚从学校毕业。

W: We require all our employees to arrive for work on time and we insist that they keep their lunch hours to a reasonable length.我们要求员工准时到岗，而且午餐的时间不要过长

L: I understand.That seems easy to follow.我明白,这很容易做到。Z: Employee character is very important to us.We expect everyone here to be industrious, cooperative, honest and open-minded.员工性格很重要。我们希望公司的员工勤奋、协作、诚实、开明

L: I`m very glad to hear that.I think I possess all of those qualities.很高兴听到这些。上述素质我都具备。

W: We also try to do the best we can for our employees.We feel obligated to provide a safe working environment, and we make every effort to listen to our employees’ concerns.我们也努力为员工创造最好的条件。我们有责任为员工提供一个安全可靠的工作环境，我们也聆听员工们的呼声

L: That`s very admirable.That`s also one of the reasons I wanted to work here那好极了。这也是我想到这里工作的原因之一

W: Now, perhaps you have some questions.Is there any additional information I can provide? 现在你可能有些问题要问吧。你还想了解些什么呢？

L: Yes, As a matter of fact.I have a few questions.是的,我有好几个问题要问呢！

Z: Certainly.Go ahead!尽管问吧！

L: Will I be required to have a medical examination before I start work? 我开始上班之前要不要进行体格检查？

Z: Yes, definitely.But the company will cover the expense.是的，一定要体检。但是公司会出这笔钱。

L: And would I have to go through special training or preparations for the job? 我要不要通过一些特殊的岗前培训？

W: Yes, you would.Our company believes in employee training and self-improvement.是的，要参加培训。我们公司秉承员工培训和个人成长的信念。

L: And would it be necessary for me to work on weekends? 我在周末有没有必要加班？

Z: No, that wouldn`t be necessary.不必。

L: And one more question: do employees here have to go through a probation period? 还有一个问题：这里的员工有没有试用期？

Z: No, they don`t.Once you are hired you have the same rights and great privileges as other employees.没有，你一旦被录用了,就享有和其他员工一样的权利。

L: I see.That`s great.我明白了。太好了。

W,Z: Do you have any other questions?你还有别的问题吗？

L: No, I don`t think so.You`ve been so helpful.我想没有了,你帮我解决了很多疑问

Z,W:All right.I`m glad to hear that.好的，很高兴你这么说。

L:Well,I`ve probably taken up enough of your time.我占用你的时间已经够多了

Z: we will have a wonderful work time together。我们将会一起拥有美妙的工作时间。

L: I`ve enjoyed talking with you.Thank you very much.我很喜欢跟你们谈话,谢谢。

篇7：雅思口语情景对话

在澳洲的第一个住所，位于该国的第五大城市阿德莱德的最西侧，一个靠海的叫Fulham的平均收入水平中等的区域。由于临海，每一口呼吸都显得格外清新，虽然我知道自己正身处全世界最适宜人类居住的国家和城市之一，理应如此。阿德莱德的7月，正逢冬季的最低温，每每夜幕降临时，房东老太太都会热心得提醒我打开暖气。至今还怀念她那时候经常会做的姜丝炒牛肉，很香，配一碗米饭，从头到脚感觉都是暖暖的。后来我才知道，跟很多寄宿家庭相比，她算很贴心了。由于澳洲是一个常年紧缺淡水资源的国度，当地居民都会尽可能节约用水，例如，每天洗澡，都会控制在5-10分钟，再比如，拖完地的水可以二次利用地浇灌自家的花园和庭院。因为是冬天，老太太希望我能每天临睡前洗个舒服的热水澡，完全不限制我的用水时间：”Please feel free to have a warm shower whenever you want.Your parents must be worried about you if you get cold in Australia.”

一个周末的午后，她端着一杯加了奶的咖啡和几块自己烘烤的曲奇饼干，来到我的房间：”Would you like to try some coffee and cookies? I made the cookies this morning and see if you like them.And I also added some milk to the coffee.““Oh, thank you so much, Kathy.You have been really kind to me.”

（当时我正在听歌）“No worries.So do you like music? By the way, who is singing? Amazing vocal„”

“He is American Born Chinese, and his name is Leehom Wang.The song’s name is Forever Love.”

“Oh, great to know that you like to listen to music.I could feel the melody of this song, which is peaceful.”

“Yeah, it’s a nice song, isn’t it? Kathy, the cookies taste delicious, and could you please teach me how to make them when you have some time?”

“Of course, you are always more than welcome, you know.What about the coffee?” “Great!Kathy, appreciated for your kindness, really!”

篇8：英语口语情景对话教案

一、情景再现, 创设教学语境

对话是在一定的情境环境下存在的习惯性语言, 情境是对话产生的基本条件。在英语教学过程中, 教师虽然不能将教材内容中的真实情境带入课堂, 但是可以运用一定的方式进行模拟, 创设与生活实际相符合的语言学习环境, 有利于学生更加容易的理解, 以及掌握教材中的知识。例如:在新学期开始或是有新同学加入的时候, 教师可以引导学生间互相进行自我介绍。也可以让某位学生扮演转学生, 让其他学生分别对其讲一些欢迎和问候的语言, 也可以对其进行提出一些问题。如:what’s your name?where are you from?并且鼓励学生之间多进行交流。这种对话情境的设置, 不仅能够帮学生巩固基础知识, 也锻炼学生将所学知识, 实际应用到人际交流中[1]。而且模拟的较为真实的教学情境, 会让学生在学习过程中, 有一种身临其境的感受, 有效的激发学生的求知欲, 以及参与教学活动的积极性, 同时也使其对话内容理解的更为透彻, 记忆的更加深刻。

二、运用信息技术, 创设教学情境

在英语课堂教学过程中, 在进行对话情境的模拟时, 常常会受到各个方面的局限, 常常无法模拟出较为合适的情境。针对这种情况, 教师可以运用多媒体技术, 通过视频、音频等方面的结合来呈现教学情境, 直观生动的将对话时空进行情境再现, 这样形象生动的表达方式能够有效的激起学生的好奇心和注意力。教师可以将要讲解的教学内容, 合理的融入到对话情境中, 帮助学生将语言与表达对象紧密的联系在一起, 引导其正确认识和理解语言表达的含义。激发学生学习的兴趣和动力, 使其在生动、有趣的教学活动中, 获取知识信息, 并且体会到学习的乐趣和意义。例如:下雨或是下雪教学情境, 在课堂上无法模拟出来。教师可以先让学生熟悉对话内容, 并且达到熟练的程度, 然后利用多媒体, 播放提前录好的雨声, 之后再让学生分别进行对话交流练习。这种方式不仅可以能够有效的集中学生的注意力, 并且能够让学生在情境对话练习中, 更加容易的进入角色中, 也通过不断的实践练习, 充分展示自己的交际能力和才能, 也在相互评价中, 客观的认识自己。

三、通过学习英语歌曲, 构建轻松的学习氛围

小学生对新鲜事物具有较强的好奇心, 因此, 在小学英语教材中, 有很多内容都是通过歌曲的形式呈现出来的, 这有利于学生对知识内容的重点、难点理解的更加容易。通过音乐旋律, 能够帮助学生对情境内容理解的更加透彻, 自然的投入对话情境中。在学习英语歌曲过程中, 可以将原本枯燥乏味的教学内容, 变得更加生动、有趣, 也增强了课堂教学气氛, 不再让学习英语, 成为学生的一种负担, 有效降低学习疲劳, 提高教学质量和效率[2]。例如:在讲解“Happy birthday”的内容时, 教师可以在课程开始前, 教学生学唱生日快乐歌, 并且为学生创设庆祝生日的情境, 并且挑选一名学生充当情境中的主角, 鼓励学生分别为其献唱歌曲, 并且要求主角进行一一的感谢。在学生的心态达到最佳状态时, 在引入教学内容, 使学生在音乐的旋律中获取知识信息, 提高学习兴趣

四、设置游戏情境, 巩固对话知识内容

爱玩是小学的天性, 教师可以充分利用学生这一特点, 在进行对话复习练习中, 适当的融入一些适合小学生的游戏情境。这种充满乐趣的教学方式, 不仅能够帮助教师, 将原本枯燥、乏味的巩固复习课堂变得生动有趣, 让学生在轻松、自由的环境中进行知识的巩固和复习, 创造了有力的条件, 使学生从想学英语转变成爱学。例如:在开展关于“How many?”方面的复习内容时。教师可以组织学生扮演文具店老板和顾客, 教师对学生分别布置要购买文具的个数, 通过学生在购买过程中的交流, 不仅可以巩固学生所学的基础知识, 还能够培养学生的综合素质, 拉近自身与实际生活的距离。

五、创设教学情境, 激活教学课堂

转变教学方式, 优化教学课堂, 是教育改革的强调的关键问题。但是就目前的小学英语课堂教学来看, 很多教师还在延续着传统的灌输式教学模式, 在课堂上学生时刻保持着紧张的心态, 对于教师的提问, 回答的也是小心翼翼, 师生之间严重缺乏交流。这种教学状况, 对于今后的英语教育发展极为不利, 我们必须要通过不断的实践、探究出科学有效的教学方式, 从而改变目前的教学状况, 激活教学课堂[3]。例如:在讲解关于“my family”的内容时, 教师可以先通过多媒体, 呈现出自己家庭环境的图片和视频, 也可以通过讲解自身与家人的某段有趣且生动的经历, 让学生了解自身的家庭。之后再鼓励学生积极的与同学和老师之间, 介绍自己的家庭以及成员, 可以让学生从家里带来一些自己与家人的照片, 然后再根据照片分享自己与家人的经历。这样不仅可以拉近师生间的距离, 也提高了教学效率, 提高课堂教学气氛。

结语:经过反复的实践教学证明, 情景教学法有利于激发学生的学习兴趣, 提高学生参与教学活动的积极性和主动性, 同时也促进了小学生思维、记忆力, 以及语言表达能力的培养。但是情境教学作为一种新兴的教学方式, 应用于实际教学过程中还存在很多问题, 需要通过不断实践、探究总结出最佳的教学方式和方案, 从而促进英语教育事业的发展。

摘要：英语是一门实践性较强的学科, 运用英语进行交流对话, 是英语教学活动的主要表现。因此, 在小学英语教学过程中, 要尽量多为学生创设英语实践交流学习的机会, 从而使学生能够更加深刻、熟练的掌握英语知识, 做到学以致用。

关键词：情景教学法,小学英语,对话教学,应用

参考文献

[1]范玲.浅析情景教学法在英语对话教学中的应用[J].语数外学习 (英语教育) , 2013, 4 (2) :136.

[2]李静.情景教学法在小学英语教学中的应用探究[J].校园英语 (下旬) , 2014, 2 (9) :116-117.

篇9：小学英语口语情景对话教学探讨

关键词：小学英语；口语情景对话教学；探讨

G623.31

小学阶段，学生的思维还未形成定势，具有很大的发展空间，是训练和培养学生口语表达能力的黄金时期。在这个阶段，教师考虑到学生的年龄问题，往往不注重英语的实践作用，过于注重形式化，以理论教学为主，使学生的英语表达能力无法提升，也错过了学生学习语言的黄金试气。因而，在小学英语教学实践中，教师应该转变传统的教育观念，摒弃传统应试教育理念，从学生的素质教育方向入手，创新和完善英语教学方法，才能不断激发学生学习英语的动力和潜力，培养学生正确的英语学习态度和习惯，有效提高英语口语教学质量。

一、结合生活实践情景，加强学生英语口语交际的锻炼

英语作为一门人际交往中的重要语言工具，与生活有着密切关系[1]。在教学实践中，教师应该注重学生的生活实践体验，由生活实践体验导入口语训练，有利于学生掌握和运用英语。在小学阶段，英语教材相对比较简单，都是以学生的日常生活作为切入点，将生活实践写入教学课本中，因而小学英语的课本内容与生活实践非常贴近，例如打电话、问路等等。教师可以根据这个特点，创设一定的生活场景，通过生活场景引导学生进行英语口语锻炼。例如在学习人教版四年级英语上册Unit 1 My classroom中相关知识的时候，教师就可以利用教室作为现有情景，进行真实的教室打扫，鼓励学生用英语来进行交流和沟通，引导学生在打扫的过程使用Let us clean the classroom、Let us clean teacher's desk、Let me help you、thank you、Excuse me、oh sorry等等常用口语句式，通过这种对话的方式使学生深切的认识和理解英语常用语的正确使用，激发学生学习英语的兴趣和爱好，引导学生自主学习，进而提升学生口语表达能力。

二、创设英语话剧对话情景，强化英语口语表达训练

教师可以根据教学内容，设计相应的英语话剧，由教师担当话剧中的设计师和总导演，邀请学生扮演话剧中的相关的角色，帮助学生创设内容丰富、形式多元、表现方式多样的英语话剧场景[2]。通过英语话剧的形式，吸引学生的关注度，激发学生学习英语的兴趣和爱好。在学生观看完后，教师应该组织学生对话剧表演进行研究和讨论，鼓励所有学生积极参与讨论中活动中，运用英语，主动、大胆地开口表达和发表自己对话剧的观点和意见。当然，这个话剧表演成功的关键在教师身上，教师必须认真剖析英语课本相关知识，将英语相关知识进行编排和设定，创作出良好的英语话剧剧本，使得英语枯燥知识变得有趣，提高学生学习英语的兴趣和主动性。例如：打电话邀请好朋友来家里做客，邀约成功后，可以模拟朋友到家来后的话剧情景。“May I come in” “Yes，please come in.”或者是：Who are you？”“What is your name？”可见，通过这种方式和方法，能够很好的调动学生学习英语的兴趣和主动性，进而提升学生的英语口语表达能力。同时，在观察和讨论英语话剧的时候，英语话剧的内容能够带动学生对英语句式的思考和认识，进而提升学生的分析问题、思考问题和解决问题的能力。

三、创设相应的英语教学游戏情境，强化英语口语的词汇

在小学英语教学实践中，教师可以根据学生的爱玩好动的天性，创设相应的英语教学游戏情境，通过英语教学游戏，调动学生的学习英语的积极主动性，使得学生在快乐的过程中掌握英语知识，积累英语词汇，强化学生的英语表达能力[3]。在游戏中，教师可以把单调枯燥的单词记忆变得生动有趣，使学生提高注意力，减少学习恐俱，增强学习信心。例如在学习人教版三年级英语上册 Unit 3 Look at me时，教师就可以组织学生进行相应的英语游戏，可以以ear、nose、eye、face、mouth、hand等身体部位进行“贴贴游戏”，将学生分为两两一组，进行上场表演。游戏规则就是由教师下达指令，当教师对两位学生说“face to face”是，两位学生就要脸贴着脸；当教师对两位学生说“nose to face”时，两位学生就要鼻子贴在脸上。这种英语游戏，能够极大地调动学生学习英语的积极性和主動性，营造出良好的英语教学氛围，进而在游戏中帮助学生积累英语词汇。或者，在学习英语单词的时候进行单词分解组合游戏，也可以进行英语简单句式组合游戏等等。通过英语教学游戏情境的设定，使得学生乐于学习英语，为英语口语表达积累英语词汇，便于更好地进行英语口语交流。

四、结束语

英语情景对话教学的创设，需要教师根据学生的特点，结合教学内容，为学生创造了丰富的生活场景和交流话题，有效地调动了学生练习英语口语的兴趣，为学生提供了练习口语表达的机会。教师可以结合生活实践情景，锻炼学生英语口语能力；可以创设英语话剧对话情景，强化学生英语口语表达训练；也可以创设相应的英语教学游戏情境，强化学生英语口语的词汇。通过这些情景教学，帮助学生提升口语表达能力，为以后学习英语奠定基础。

参考文献：

[1]魏琴.小学英语口语训练中的情景对话教学探析[J].教育革新，2016，02（12）：65-68.

[2]周昕.小学英语口语情景对话教学探析[J].教育，2015，50（05）：167.