生物化工专业硕士个人简历

2024-07-27

生物化工专业硕士个人简历（精选6篇）

篇1：生物化工专业硕士个人简历

生物化工专业硕士个人简历模板

基本信息

姓名： YJBYS

性别：女

出生年月： 1988年9月

工作经验：应届毕业生

毕业年月： 7月

最高学历：硕士

毕业学院：南京工业大学

所修专业：生物化工

居住地：江苏

籍贯：重庆

求职概况 / 求职意向

职位类型：全职

期望月薪：面议

期望地点：江苏省

期望职位：市场专员

意向概述：生物化工专业硕士，研究生期间从事工业生物技术研究，未来职业规划亦倾向于市场或者行政类工作。

教育经历

9月 - 206月南京工业大学生物化工硕士

9月 - 206月淮阴工学院生物工程本科

自我评价

性格外向、热情、真诚，具有强烈的.自我激励意识; 坚信有付出才有收获，对待工作认真仔细，有计划，能吃苦耐劳，拒绝马虎草率; “鬼点子”多，善于学习和接受新鲜的事物，并融入其中; 自认为具有良好的组织协调能力和团队合作意识。

校内职务

209月 - 年6月院文艺部副部长、班级文艺委员、班级组织委员淮阴工学院

联系方式

联系电话： XXXXXXXXXXX

电子邮箱： XXX@yjbys.com

篇2：生物化工专业硕士个人简历

男 27岁湖北人

学历：硕士及以上

工作年限：应届毕业生

期望薪资： 5000-8000元

工作地点：广州 - 不限

求职意向：污水处理工程师 | 环保技术 | 其他环境科学职位 | 环境工程技术/园林景区

教育经历

至今在校中国科学院水生生物研究所环境工程

证书奖项

证书名称：大学英语六级颁发时间：7月

证书名称：C1驾照颁发时间：7月

自我描述

大学时期多次获得奖学金、优秀学生等奖励。喜爱运动，擅长篮球。

将于6月毕业于中科院水生所环境工程专业，取得工学硕士学位。研究生期间主攻方向为富营养化湖泊沉水植被恢复(属于国家“十二五”水专项--滇池治理部分)，有丰富的野外工作经验，现场解决问题能力较强，善于与人沟通。

篇3：生物化工专业硕士个人简历

1“双导师制” 导师配置和遴选的基本要求

研究生教育的校内导师必须具备丰富的理论知识、科研能力和工程实践能力。研究生导师不同于本科实践性环节的校内指导教师,研究生导师必须具备专业培养的丰富理论知识和科研能力,并且在某一工程领域具备实践经验,而校外指导教师在具备丰富工程实践能力和研发能力的同时,还必须具备一定的理论知识和教育教学的基本知识和实践经验,双导师的配置还必须找到二者之间的有机结合,在专业方向和培养目标上取得共识,明确目标是培养多元化高层次应用性人才。校内指导教师应选拔具有长期工程实践背景的高学历高职称人员作为导师,校外指导教师在遴选过程中必须考察其教育教学能力,作为指导教师,特别是高层次的硕士研究生导师,仅有工程实践能力和背景是不够的,还必须懂得教育心理学、教学方法,具备基本的科研能力等。校外指导教师的工作平台至关重要,其对研究生的指导是否具备环境、时间等其他因素,这直接决定了研究生培养的质量和水平。

2“双导师制” 存在的问题及对策

文献[1,2,3,4]指出,缺乏完善的制度、实践基地质量低、导师指导方式落后、责任意识不强等是目前存在的主要问题。国务院学位办对全国工程硕士研究生教育的调查显示,能够完全落实“双导师制”的单位仅够半数( 52. 8% ) ,对在读工程硕士的调查也显示,学校与所在单位能严格实行“双导师制”者不到半数( 42. 3% ) 。在双导师制的建设实践过程中,除了以上提到的以外,还存在一些根本性的问题。

2. 1 共识问题

双导师制的关键在于双方导师之间必须取得在培养目标、培养方式、培养计划等诸多层面上的共识,取得思想上的一致,以实现优势互补,协同创新,共同实现培养目标,达到双赢的目的。目前存在分别以学校和企业为主体的两种基本的协作模式,进行分工与合作,不管哪种方式,都必须在认识上取得一致,双方导师在培养过程中具有同等重要的地位和作用。就学校而言,认为企业应该具有高度的社会责任感,有义务为社会培养人才,担负起培养指导研究生的责任。但忽略了一个重要的问题,企业的中心任务和工作是生产经营,指导研究生的导师往往是企业的骨干技术力量,甚至是企业的技术负责人,在时间、精力上要保质保量的完成培养指导研究生的工作难度很大,目前高校聘请的企业兼职教师精力有限,而且既有实践经验,又有相当理论水准的兼职导师很少,学校应充分理解。就企业而言,认为研究生培养是学校的事情,企业只是配角,与企业的直接利益关系不大,往往不会十分重视,有的在实际操作过程中浮于形式。同样,作为企业也忽视一个重要的问题,专业硕士的培养必须有企业的参与,而且是当然的主角,企业应该担负起专业硕士培养的社会责任。要让企业认识到国家设立工程硕士专业学位从根本上是为了适应我国经济建设和社会发展对高层次专门人才的需要,是为了解决工矿企业和工程建设部门对高层次工程技术和高层次工程管理人才的迫切需求[5]。在培养指导的过程中,企业的技术和人员管理水平也同时得到提高,对于企业人才的培养也起到了推进作用,对于企业申报各级技术中心也十分有益。学校的化工类专业硕士研究生教育的发展离不开企业的大力支持,更离不开社会大环境的支持,企业的发展也同样离不开学校人才培养质量的提高,必须在这方面取的共识,才能使“双导师制”得到落实。

2. 2 双导师的合作与协调

由于校外导师有自己的本职工作,如果要求其全身心的投入研究生的培养指导工作也不现实。最大限度地发挥他们的作用,发挥其长处和“画龙点睛”的作用,需要协调与配合好来解决这个问题。协调与配合包括双导师之间的相互协调与配合,同时也包括学校与企业间协调与配合。文献[6]通过调查指出,校内外导师的交流联系不密切,90% 以上的人都认为在“双导师制”的实施中要加强校内外导师的工作交流联系和协调配合,只有30% 左右的校内外导师能够保持经常联系,大多数很少联系或没有联系。这是“双导师制”的实施过程中存在的最严重问题之一,校内外教师之间的交流与合作是提高研究生培养质量的关键,校内外导师都应当参与研究生培养过程的各个环节,特别是在课题选择,实验及论文撰写过程中,校内外导师间的协调配合,共同指导对于确保培养质量是十分必要的。通过导师之间的交流,研究生的积极参与,更好的发挥双方的优势,共同解决所遇到的问题,通过这样的交流与合作,也可开拓视野,激发创新的灵感,双方导师及研究生水平得到共同提高。

2. 3 合作机制的建立

建立“产、学、研”的合作机制是实现“双导师制”的首要条件。通过项目合作为载体和纽带,加强校内外导师的联系,共同指导研究生,使校内外导师都能更好更多地参与研究生培养的全过程,给予研究生更为有效的指导,为企业解决技术管理难题。同时,通过项目合作也建立了企业与研究生之间的了解和沟通的渠道,为毕业以后双向选择就业奠定了基础,这样可以充分调动企业的积极性,选择符合企业需求的高层次高素质人才。学校要关心校外指导教师,除了报酬以外,在荣誉授予等精神层面上要有所为,使企业指导教师对于指导研究生有荣誉感和成就感和责任感。另外,从政策层面上,政府相关部门要积极制定政策,比如,对参与“双导师制”的企业在工程技术中心的认定、项目申报、职称评定等方面予以优惠,在税收减免等方面予以支持等,最大限度的调动企业的积极性,为“双导师制”的实行提供政策支持。

2. 4 导师考核机制及评价制度

目前,关于化工类专业硕士导师考核机制及评价制度还没有一套行之有效的办法。以论文等学术成果为考核重点的学术型研究生的指导教师的考核机制和评价制度方式显然不适合对专业硕士导师考核,应该强调以工程能力为主,采取同行评价的方式,对研究生的论文或工程设计等做出相应评价,对校内外教师进行相应的考核。

3 结语

“双导师制”的实施是一个系统工程,取得校企双方、校内外指导教师的共识是关键,导师的遴选时基础,配套政策和行之有效的考核激励机制是保障。目前“双导师制”的实施还存在诸多问题,相信通过不断地实践和认识的提高和全社会的共同努力,必将推进“双导师制”的顺利、有效实施。

摘要：讨论了化工类专业硕士“双导师制”在实施过程中存在的一些根本性问题。“双导师制”的实施是一个系统工程,需要取得校企双方、校内外指导教师的共识,配套相应的政策和考核激励机制,才能保障“双导师制”的顺利实施。

关键词：专业硕士,双导师制,校企合作

参考文献

[1]杜静,丁忠.应用型研究生培养实践中的双导师制探索[J].高等农业教育,2011(6):78-80.

[2]王帅,郭业才.工程硕士“双导师制”实践过程中的问题及对策研究[J].大学教育,2014(6):43-45.

[3]吕伟.教育创新视角下的研究生双导师制解读[J].沈阳航空工业学院学报,2009,26(6):43-45.

[4]赵岩.论专业学位研究生培养模式的改革[J].沈阳师范大学学报:社会科学版,2011,35(1):123-125.

[5]李景元,蒋国平,宋建新,等.浅析“双导师制”在工程硕士培养过程中的落实情况[J].学位与研究生教育,2008(12):19-23.

篇4：生物化工专业硕士个人简历

关键词:全日制专业学位管理创新产学研

中图分类号:G642 文献标识码:A 文章编号:1672-8882(2012)02-034-01

专业学位教育自1991年在我国开展以来,在培养高层次应用型专门人才方面发挥着日益重要的作用。随着经济的快速发展,社会各行业对高层次应用型专门人才的需求急剧增加。为此,教育部自2009年起开展了以应届本科毕业生为主的全日制专业学位硕士教育,这项举措的实施可为社会培养更多掌握坚实的基础理论和宽广的专业知识,能够承担专业技术或管理工作的高层次应用型专门人才。

然而,由于我国全日制专业学位硕士教育起步较晚,研究生教育、培养环节的质量监控,学位论文要求及管理等相关规定尚在建立和完善之中,且没有成熟的经验可供借鉴。进一步针对我国全日制专业学位硕士教育发展中存在的制约因素,如培养模式、管理机制及教育教学方法等探索解决问题的新理念和新办法是当前所面临的重要任务。

一、化工类全日制专业学位硕士教育管理机制的构建

（一）合理设计化工类全日制专业学位硕士研究生招生制度

化工类全日制专业学位硕士培养主要是面向化工类生产或设计领域的实际需要,所以报考学生必须具有相应的学历或工程背景。招生考试分为初试和复试两个部分,初试采用笔试,复试包括笔试和面试,主要用于考查学生的化工专业知识背景、学习科研能力和基本专业技能等。通过实行一定比例的差额复试,有效控制导师招生数量,从而提高生源质量。具体考试的实施办法由学院根据学校制订的考试总体要求及专业测试要求来制定,各专业可根据自身的特点自行确定录取总成绩中专业课笔试、面试等考试成绩的比例。在考生的录取选拔过程中,突出导师的主导地位,注重提升导师的责任感和自律意识。

（二）建立校企联合教育管理模式

化工类全日制专业学位硕士教育的目的是为化工企业培养高层次应用型、复合型工程技术人才,化工行业的用人单位对于学校化工类全日制专业学位硕士教育质量及改进之处最有发言权。在化工类全日制专业学位硕士的教育、培养和管理过程中建立一套学校和企业联合教育管理的模式,充分发挥企业的能动性,实现校企联合培养管理的有效运转。让企业将大量的科研开发及技术改造项目放到校企联合培养基地开展科研攻关,如此一来,化工类全日制专业学位硕士研究生便可以直接参与到科研课题和技术改造中去,有效地提升学生自身的实践能力。建立规范的激励机制,使学生能够主动去开展工作,提升科研能力,也为完成高水平论文提供有力保障。教学评价是教学工作的中心,建立教学管理的评价制度,使学生和校企进行互评。学生每天记录在企业项目实践过程中的所学所想,反馈给企业;企业记录学生在实践过程中的各方面表现及所做出的科研成果,反馈给学校;学校和企业相互联系,及时发现校企合作存在的问题并加以解决,使学生的专业技能和其他素质得到进一步提高。

（三）建立“学生—学校—企业”三角构架互动机制

学生只有参与到具体的实践活动中去才能提高其应用知识的能力,化工类专业学位硕士的培养目标要求学生必须参加大量的实践活动,培养学生的实践能力。建立“学生—学校—企业”三角构架互动机制是一个“三赢”的措施,学生到企业进行实践或科研获得了大量的实践经验,同时也加强了企业与学校的联系。企业导师和学校导师因此有了共同的目标:一方面,学校可以发挥学科基础好、科研能力强、技术力量强的优势与企业开展科研合作,加强技术交流,为企业的发展提供技术支持和人才服务;另一方面,学校从企业引进科研项目,有效提高研究生的培养工作的针对性。

二、建立全过程动态项目管理模式

在化工类全日制专业学位硕士管理过程中,结合化工类全日制专业学位硕士的培养目标,以分析社会和企业需求为出发点,按照“启动—计划—执行与控制—评价—跟踪”实施全过程的动态管理模式。化工类全日制专业学位硕士培养分为教学培养和论文写作两个阶段。在教学培养阶段,整合校内外办学资源,设置课程体系,选择教学模式,并借助学生、企业评价与反馈机制,结合外部环境动态调整教学内容与教学方式,通过不断与市场需求的偏差分析和市场反馈信息修正教学方法。在论文写作阶段,借助企业与院校共同建设的科研实践平台,结合企业需求为学生确定论文课题,通过学生与企业导师、学校导师之间的交流,科研小组内部成员间的交流,以及院校与企业之间的交流,调整论文研究内容、方法,督促学生不断查阅文献补充理论知识,增加论文的创新性,确保论文先进的科研成果能直接服务于企业。在学生答辩毕业后,总结办学成果和经验,将成功的方法应用于提升下一期的办学水平,以期实现全日制专业学位硕士教育管理水平滚动上升发展。

三、化工类全日制专业学位硕士“产学研”合作培养模式

对于化工类全日制专业学位硕士的培养模式,学校以教育部推荐的“课程学习”+“专业实践”+“学位论文”的三段式培养模式为基础,结合行业优势及学科特点,采用产学研相结合的合作培养模式。所谓产学研结合是指生产单位、学校和研究单位相互配合,发挥各自优势和协作优势,按企业或用人单位的要求培养企业和用人单位需要的高层次技术人才。学校通过整体规划,统筹协调,在已有校企联合培养基地的基础上,积极推进化工类全日制专业学位硕士生培养与用人单位实际需求间的对口联系,探索化工类专业硕士人才培养的供需关系。通过机制优化,为化工类全日制专业学位硕士生进行专业实践、论文研究提供长效、稳定的实践基地。学校充分利用社会资源,同时也是让自己的人才资源和成果资源溢出,实现高校和企业之间产学研的无缝联接,从而为高层次创新人才的培养创造更广阔的空间。产学研相结合的培养模式为学生们提供了锻炼和创业的机会,使他们尽早地进入各企业科研领域接触学科前沿,锻炼管理协调能力和团队合作精神,提高了化工类专业硕士的市场竞争力。

四、组合式教学方法的创新实践

根据化工类全日制专业学位硕士培养的特点,拟采用组合式教学方法对其进行培养。在教学流程设计中形成了三条主线互相穿插、并行推进的组织方式,包括模块化的理论知识讲解主线、案例研讨与实验模拟主线及讲座与参观主线,按照理论知识→案例研讨与模拟→专题讲座的顺序循环推进,每门课程的结构设计都会根据需要在以上模式中进行组合。教学方法以学生为本,以能力培养及职业导向为本;推进多位教师主讲、共同负责的“拼盘式”教学。注重理论联系实际多运用团队学习、案例分析、现场研究、模拟训练等方法,培养学生分析问题和解决实际问题的能力。

参考文献:

[1]吴星义,阳永荣,陈丰秋等．产学研与工科研究生素质教育结合的培养模式[J]．化工高等教育．2002,（2）．

[2]周涛,王晖,叶红齐等．化工类专业硕士学位研究生培养方案的构建[J]．科技创新导报．2010,（31）．

[3]李晓莉．我国高校研究生教育管理存在的问题及对策研究[M]．兰州:兰州大学．2008．

[4]汤彩凤,李萍．全日制专业学位研究生教育培养模式研究[J]．创新与创业教育．2010,1（6）．

[5]胡玲琳．学术性学位与专业学位研究生培养模式的特性比较[J]．学位与研究生教育．2006,（4）．

篇5：卡迪夫大学生物科学硕士专业

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 课程简介：专为想进行博士深造并希望进行研究学习的人；课程非为两个阶段；课程特色1：学生必修课如果能完成60个学分，会把发一个生物科学的研究生毕业证书作为奖励；课程特色2：学生的必修课里面包括完成一个实践项目，学生要针对自己的项目设计宣传海报并做演讲；课程特色3：可以接受拥有至少5年以上生物相关工作经验的申请者，但是这类申请者只能读第一学期的必修课并获得毕业证书；适合群体：适合想要在研究技术上有所提高并希望在国际知名的科学家的实验室工作的申请者；课程设置(基本模块)：第一阶段（10月到1月）：Research Techniques in Biosciences(20 credits)生物研究技术；Data Handling and Statistics 数据处理和统计(20 credits)；Key Skills in Research Practice 研究实践的重要技能(20 credits)；第二阶段（2月到9月）：课程设置(特色模块)：complete a practical project完成一个实践项目；奖学金及申请条件：考试、项目完成情况等；考核方式：就业方向：最佳申请时间：6月30日之前申请学习课程收益：不管是国内外学生还是业界的硕士毕业生，我们都提供针

对两个级别的学识课程学习和研究训练；毕业生能掌握基本技能、技术和经验，以成为更具竞争力并更值得雇佣的人才。