毕业生土木工程生产实习报告

毕业生土木工程生产实习报告（精选9篇）

篇1：毕业生土木工程生产实习报告

2012年2月21日，经同学介绍，我终于找到了此次毕业实习的接收单位—重庆建工集团，随后被分配到该公司的一个项目工地——乐至·铭宇江南项目工地。在那里，我进行了为期31天的毕业实习。作为大学生涯中的第二次同时也是最后一次实习经历，它让我受益良多。

一、实习目的

1）通过参加工程实践，开拓视野，理论联系实际，补充课堂教学的不足； 2）进一步提高自己独立分析问题和解决实习问题的能力，同时为后续的毕业设计和走向工作岗位打下良好的基础；

3）培养自己热爱劳动、不怕苦、不怕累的工作作风。

二、项目概况

项目名称为乐至·铭宇江南项目，项目的建设方为重庆乐至置业有限公司，承建商便是我的实习单位——重庆建工集团，监理单位为继兴监理公司。整个工程项目包括五栋建筑，每栋建筑33-34层高，建筑总高度约为99-104m，由重庆市得森建筑规划设计研究院设计，合同工期为2011年11月中旬至2013年6月15日。

整个实习期间，我主要参与了五号楼的工作。5号楼基础为桩和承台基础，主体采用框架剪力墙结构。我实习开始的时候项目的桩基础已经做好，正进行基础梁和承台的绑扎制作，实习结束时正进行一层的剪力墙绑扎和模板支设，总体进度偏慢。

三、实习内容

在一个多月的实习中，因为岗位需求的限制，我主要从事了工地的简单抄平放线工作，但是因为长时间待在现场，我也对钢筋、模板以及混凝土工程进行了较为深入的观察和了解，学到了很多实用的知识和经验。同时，我还积极参加项目部的会议，对项目部的的管理方式和遇到的问题进行了一定的认识。

（一）抄平放线

施工测量放线作为工程施工的基础性工作，不仅是工程作业的重要位置依据，而且在工程质量检查中具有重要作用。做好施工的测量放线在工程实施过程中具有重要的意义。很多实习生初来工地也是做的测量放线工作。实习过程中，我主要参与了轴线和墙边线的放线工作，以及混凝土浇筑高度（50线）的抄平工作。

1、放线：

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由于放线工作量较大，我们主要采用全站仪和钢尺进行梁和墙轴线及边线的测设。放线时，首先根据建筑外围的轴线控制桩（也叫引桩）用全站仪把轴线点引到垫层或地梁（或地梁钢筋骨架）表面，之后用墨线弹出地梁或剪力墙的中心线，最后根据平面图上地梁或墙的尺寸用钢尺梁出并用墨线弹出边线。

2、标高抄平

因为工程进展较慢，所以我在实习期间主要抄了地梁混凝土的浇筑标高。抄平的工作主要用到水准仪和塔尺，主要根据已知标高的控制点，根据浇筑标高与已知点标高的高差用水准仪在剪力墙插筋上用油漆画出建筑点。

（二）钢筋工程

1、钢筋的连接

钢筋的连接种类共有三种，包括绑扎连接，焊接连接和机械连接。三种连接方式各有优缺，施工方法也不尽相同。我所在工地的地梁钢筋采用直螺纹套筒连接（机械连接），剪力墙暗柱及框架柱的竖向钢筋采用电渣压力焊，其他钢筋采用绑扎连接。（1）绑扎连接

绑扎连接是迄今为止最为常用的钢筋连接方法，工地实习时发现绑扎连接时应重点注意以下几点：

1）为了保证绑扎钢筋有足够的搭接长度来承担钢筋的拉结力，因此，绑扎的最小搭接长度应符合规范或图集要求（纵向受拉钢筋的最小搭接长度为规定的钢筋最小锚固长度乘以相应的修正系数，该修正系数与纵向钢筋搭接接头的面积百分率有关）。

2）受力钢筋绑扎接头的位置应错开，绑扎搭接接头位于同一连接区段的长度为1.3倍的搭接长度，该连接区段内所有绑扎接头的受力钢筋截面面积百分率应符合下列规定：梁板墙不宜大于25%，梁不应大于50%，对柱不宜大于50%。

3）钢筋的交叉点应用铁丝绑牢。板和墙的钢筋网，除靠近外墙两行钢筋的相交点全部扎牢外，中间部位交叉点可以相隔交错扎牢，但必须保证钢筋不产生位移，双向受力钢筋必须全部扎牢；梁和柱的箍筋应与受力钢筋垂直设置，箍筋与受力钢筋的交叉点应全部扎牢。

4）搭接钢筋的接头与钢筋弯折处的距离不得小于10d，也不宜位于构件的最大弯矩处。

5）下列情况下不能使用绑扎连接：轴心受拉和小偏心受拉构件中的钢筋，普通混凝土中直径大于25mm的钢筋和轻骨料混凝土中直径大于20mm的Ⅰ级钢筋以及直径大于25mm的Ⅱ，Ⅲ级钢筋，均不得采用绑扎接头。（2）直螺纹套筒连接

直螺纹套筒连接首先应符合机械连接的一般规定：

1）机械连接接头宜相互错开，机械连接接头位于同一连接区段的长度为35d(d为纵向受力钢筋的较大直径)，凡接头中点位于该连接区段长度内的机械连接接头均属于同一连接区段。在受力较大处的机械连接接头的接头面积百分率不

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宜大于50％，纵向受压钢筋的接头面积百分率可不受限制。

2）接头应避开梁端，柱端箍筋加密处，无法避开时，应采用高质量的机械连接接头，且面积百分率不得大于50％。

直螺纹套筒连接时一般应遵循以下规定： 两个丝头在套筒中央位置互相顶紧，套筒每端不得有一扣以上的完整丝扣外露，加长型接头的外露丝扣数不受限制，但应有明显标记，以检查进入套件的丝头长度是否符合要求。（3）电渣压力焊连接

在实习过程中，我曾跟随工地的钢筋工长对电渣压力焊的质量进行了检查，发现电渣压力焊外观主要应满足以下要求：

1）四周的焊包应均匀饱满，突出钢筋表面的高度一般不得小于4mm； 2）钢筋与电极的接触处，应无明显的烧伤痕迹； 3）接头处的弯折角不得大于3°；

4）接头处的轴线偏移不得大于钢筋直径的0.1倍，且不得大于2mm。5）焊渣要敲除干净。

电渣压力焊的强度要求是否满足要通过送检取样得到判定。

2、钢筋的锚固

钢筋的锚固需要注意以下几点： 1）为有效承担钢筋的拉结力，钢筋的锚固长度应符合相应规范和图集要求。2）绑扎骨架中光面受力钢筋，除轴心受压构件外，均应在末端做弯钩。变形钢筋、焊接骨架和焊接网中的光圆钢筋，其末端可不做弯钩。

3）纵向受拉钢筋不宜在受拉区截断，如必须截断时，应伸至按计算不需要该钢筋的截面以外，伸出的锚固长度不应小于1.2La+h0（h0为截面高度）；当按构件配置箍筋时，伸出的锚固长度不应小于1.2La。

4）纵向受压钢筋在跨中截断时，必须伸至按计算不需要该钢筋截面以外，伸出的锚固长度La不应小于15d，但对绑扎骨架中末端无弯钩的光圆钢筋，不应小于20d。

5）当受力钢筋因条件限制不能满足规定的锚固长度时，可采用专门的锚固措施，例如在钢筋上焊横向锚固钢筋、焊箍筋、焊钢板、焊角钢等。

3、各部位钢筋的绑扎工艺流程及注意要点

（1）柱子钢筋

工艺流程

弹柱子线→剔凿柱混凝土表面→修理柱子筋→套柱箍筋→搭接绑扎竖向受力筋→画箍筋间距线→绑箍筋

施工要点

1）竖向钢筋的弯钩应朝向柱心，角部钢筋的弯钩平面与模板面夹角，对矩阵矩形柱应为45°。对于截面小的柱子，用插入式振捣器时，弯钩和模板所成的角度不应小于15°。

2）箍筋的接头，应交错排列垂直放置；箍筋转角与竖向交叉点均应扎牢（箍筋平直部分与竖向钢筋交叉可每隔一根相互成梅花式扎牢），绑扎箍筋时，铁丝

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扣要相互成八字形绑扎。

3）下层柱的竖向钢筋露出楼面部分，宜用工具或箍筋将其收进一个柱筋直径，以利上层柱的钢筋搭接，当上下层柱截面有变化时，其下层柱截面有变化时，其下层柱钢筋的露出部分，必须在绑扎梁钢筋之前，先行收分准确。

4）有抗震要求的地区，柱箍筋接头应弯成135°，平直长度不应小于10d。5）柱基、柱顶、梁柱交接处，箍筋间距应注意按设计要求加密。（2）剪力墙钢筋

工艺流程

立2~4根主筋→画水平筋间距→绑定位横筋→绑其余的横主筋 施工要点

1）钢筋弯钩方向应朝向墙内部。

2）四周两行钢筋交叉点应每点扎牢，中间部分每隔一根相互成梅花式扎牢，双向主筋的钢筋，必须将全部钢筋相互交点扎牢，注意相邻绑扎点的铁丝扣要成八字绑扎。

3）采用双层钢筋网时，在两层钢筋之间，应设置撑铁以固定钢筋间距。（3）梁钢筋

工艺流程

画主次梁箍筋间距→放主梁次梁箍筋→穿主梁底层纵筋及弯起筋→穿次梁底层纵筋并与箍筋固定→穿主梁上层纵向架立筋→按箍筋间距绑扎→穿次梁上层纵向钢筋→按箍筋间距绑扎

施工要点

1）纵向受力钢筋出现双层或多层排列时，两排钢筋之间应垫以直径25mm的短钢筋，如纵向钢筋直径大于25mm时，短钢筋直径规格与纵向钢筋应规格相同。

2）弯起筋与负弯矩钢筋位置要正确。

3）箍筋的接头应交错设置，并与两根架立钢筋绑扎，对于一般梁箍筋接头位于上部，对于悬臂梁和基础梁则箍筋接头一般应在下部。

4）板、次梁与主梁交叉处，板的钢筋在上，次梁的钢筋在中层，主梁的钢筋在下。

5）梁与柱的交界处，梁钢筋锚入柱内的长度应符合设计或规范要求。（4）板钢筋

工艺流程

清理模板→模板上划线→绑板下部受力筋→绑负弯矩钢筋 施工要点

1）板绑扎一般用顺扣和八字扣，对外围两根钢筋的相交点应全部绑扎，其余各点可隔点交错绑扎（双向配筋板相交点须全部绑扎）。负弯矩钢筋每个交叉点均应绑扎。

2）如果板设双层钢筋，两层钢筋之间须设钢筋支架，以保持上层钢筋的位置准确。对悬臂板，要严格控制负筋位置，防止变形。

（三）模板工程

1、模板的安装

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（1）墙、柱模板安装

在基层上弹出墙、柱模板的边线和控制线，然后将模板就位。先将模板临时固定，按模板控制线调整模板下口，并做临时固定。模板加固后用支撑吊线调整模板的垂直度，然后对模板进行最后加固。加固后再对其位置、垂直度进行二次检查，确保尺寸准确无误。

（2）梁、板模板安装

在墙、柱上弹出标高控制线（50线），根据标高控制线，在墙、柱上弹出梁、板模板的下口标高控制线。

安放梁板模板立柱。梁、板模板的立柱，严格按设计的间距、位置安装，与下层的立柱要在同一位置上，立柱下垫50厚木板。

梁、板起拱。先在梁两端和板四周，根据设计标高调整好支撑高度，然后拉一条水平线；根据起拱的高度（梁、板跨度的1‰～3‰）和每个中间支撑的位置，计算出每根支撑的起拱高，最后调整每根支撑高度后，铺设梁底模或板主龙骨。

（3）预埋件、预留洞模板

在已完成的梁、板模板上，根据图纸要求确定预埋件、预留洞的准确位置，并弹线标识清楚，然后将预埋件和预留洞的模板用钉子等固定在梁、板模板上。

（4）梁板后浇带模板处理

支顶板后浇带处模板时，与整个梁板模板断开，拆除模板时，保留后浇带处的模板不拆除，混凝土浇筑完成后，从上部加盖竹编板对钢筋进行保护。

混凝土浇筑施工时，设专人模板进行监控检查，发现问题及时处理；墙、柱混凝土浇筑完成后，对墙、柱的垂直度进行二次检查。混凝土质量的好坏，既对结构物的安全，也对结构物的造价有很大影响，因此在施工中我们必须对混凝土的施工质量有足够的重视。

2、模板安装时注意事项

模板安装过程中应注意以下几点： 1）模板的接缝不应漏浆。

2）浇筑前，木模板应用水润湿，但板内不得留有积水；钢模板应涂刷隔离剂，但隔离剂不得影响结构性能和妨碍装饰工程施工。

3）浇筑之前，模板内的杂物应清理干净。

4）对跨度大于4m的现浇钢筋混凝土梁、板，应按设计要求起拱；设计无具体要求时，起拱高度宜为跨度的1/1000~3/1000。

5）固定在模板上的预埋件、预留孔和预留洞均不得遗漏，且应安装牢固。

3、模板拆除时注意事项

模板拆除时应注意以下问题：

1）不承重的侧面模板，应在混凝土强度能保证其表面及棱角不因拆模板而受损坏，方可拆模板；承重的模板应在混凝土达到拆模强度以后才能拆模板；混凝土拆模前要求填写拆模申请单同意后方可拆模（具体操作可由木工工长填拆模申请单，依据试验员提供的同条件混凝土试块的强度报告，经项目主任工程师审批后方可拆除）。

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墙、柱及梁侧模拆除：应在混凝土强度能保证其表面及棱角不因拆除模板而受损，一般强度达到1.0Mpa左右方可拆除。拆模时间应根据混凝土的强度等级、环境温度或通过同条件养护试块进行控制。

梁、板底模拆除：梁、板跨度在2m以内时，混凝土强度达到设计强度的50％；2-8米范围内时，其强度达到设计强度的75％；大于8m的混凝土必须达到设计强度的100％时方可拆除。

悬挑构件的模板拆除：无论其跨度长短，均要求必须在混凝土达到其设计强度的100%时方可拆除。

2）拆除阴阳角部位的模板时，禁止使用撬棍硬撬，以免损坏模板和混凝土表面，影响混凝土的观感质量。

3）后浇带的梁、板模板与其它梁、板模板，在安装时断开，此处的模板待二次混凝土浇筑后，方可拆除。

4）拆模时拆除高处钢管，二人配合作业，严防钢管等对楼面形成冲击荷载；拆除的模板、支撑均开码放，并及时运出。

5）墙、柱模板拆除后，及时用木板条，将楼梯踏步、通道处阳角保护起来。

（四）混凝土工程

1、浇筑条件

混凝土浇筑应满足一定的浇筑条件，否则不能开始浇筑。

1）已制定混凝土浇灌方案，混凝土浇灌申请书已批准，并向参加施工人员进行了细致的交底。

2）模板内清理干净；木模在浇筑混凝土前需用水润湿，但不许留有积水；钢模板内侧已涂刷隔离剂。

3）浇筑混凝土层段的模板支设、钢筋绑扎、预埋铁件及管道铺设等工序全部施工完成，经检查符合设计和验收规范的要求，并办完隐蔽和预检手续。

4）混凝土的供应计划已经落实。

5）浇筑机械完成试运转，并完成润管。

2、浇筑注意事项

1）混凝土浇筑应分层连续进行，每层的浇筑厚度应根据工程结构的特点、配筋情况以及振捣的方法符合相应的要求。

2）混凝土浇筑应连续进行。如必须间隔，其间隔时间应尽可能缩短，并应在其前层混凝土凝结之前，将次层混凝土浇筑完毕。一般，间隔时间超过两小时，应按规定设置施工缝。

3）浇筑混凝土时，应防止混凝土的分层离析。混凝土的自由倾落高度一般不宜超过2m；在竖向结构中浇筑混凝土的高度不得超过3m，否则应用串桶、溜槽、溜管下斜浇筑。

4）浇筑竖向结构混凝土前，底部应先填以50~100mm厚、与混凝土成分相同的水泥砂浆。

5）浇筑混凝土时，应经常观察模板、支架、钢筋、预埋件与预留孔洞的情况，当发现有变化，移位时，应立即停止浇筑，并应在已浇筑的混凝土凝结前修

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整完好。

6）在浇筑与柱和墙连接成整体的梁和板时，应在柱和梁浇筑完毕后停隔1~1.5h，使混凝土得到初步沉实之后，再继续浇筑，以防止接缝处出现裂缝。

四、总结与体会

（一）存在的问题及建议

1、发现的问题

在整个实习阶段主要发现以下问题：

1）部分项目管理人员在与劳务分包队伍的交往过程中，没能掌握方法，导致劳务分包管理出现问题，在一定程度上影响了工程的进度和质量，导致进度拖后，质量水平较低。

2）工地部分区域存在杂乱情况。之前挖出的部分土方很长时间内得不到清理，放置区域又不合理，不仅有碍交通，而且对施工环境有影响。

2、建议

根据我的发现，工地进度拖后的很大一方面原因就是工人不积极配合，而这与项目部的管理水平存在巨大的关系。针对这种情况，我想可以采取下面的措施：加强与工人领班的联系，让他来协调工人；加强施工之前的技术交底，向工人讲明具体做法，明确责任；通过设立一定的奖励措施，激励工人提高工作效率。

针对工地布置存在的问题，我想还是应该在一开始便建立合理的施工平面布置，同时在施工过程中严格遵从此布置，毕竟好的布置才是工程顺利进行，提高施工效率的前提。另外，针对每一施工过程，都应编制相应的计划，对每一步骤进行详细的规定，从而实现科学化施工管理，这样也就不会发生土方闲置很久而得不到处理的情况。

（二）实习体会

作为大学阶段的第二次实习经历，本次实习实习不仅加深了第一次实习时所学的工程实践知识，让我对施工过程有了更深的理解，而且通过参加项目部的会议，我对项目部的管理模式和组织方式也有了一个全新的认识。但是，此次实习还是存在一定的遗憾。因为工程进度较慢，导致整个实习期间的工作都主要围绕地梁和一层剪力墙展开，所见和参与有限。尽管在工地实习期间学到了很多东西，但因为岗位限制，很少接触到施工预算或组织设计的内容，导致未能很好的完成老师交给的任务。但我还是感谢重庆建工给了我这个实践机会，我也将永远记住这次毕业实习，因为无论如何，我从这次实习经历中收获了很多。

篇2：毕业生土木工程生产实习报告

制定了符合专业培养目标要求的实习实训大纲，实训内容突出专业核心职业技能的训练，将相关职业资格鉴定的内容融入到实训中。

实训教师能根据各专业实训项目的特点，合理制定相应的教学目标、授课计划，采用合适的教学方法，取得了良好实训效果。大部分学生能熟练掌握所学工种四级工的操作技能，职业资格证书获证率达100%。部分优秀学生能获得三级职业资格证书。

相互平行、融合交叉的理论和实践教学体系，将课程进行了有机整合，形成了上下贯通的理论和实践教学体系，两个教学体系相互平行，融合交叉，把技术的综合应用能力、实践能力和创新能力培养作为交叉点和教学重点。

1.学生评价

建筑工程技术专业学生定对《工程测量技术》课程的评价

毕业后到了施工单位，经理就安排我做施工放样工作，首先要用到的就是工程测量知识。由于我架设仪器快，使用全站仪也熟练，经理经常表扬我，这要感谢工程测量课程的老师，工程测量课程的教法使我学到了许多新知识，考证制度使我拿到了测量中级工证书，所以我对工程测量的评价是非常好，希望不断进步!

水利水电建筑工程专业学生对《工程测量技术》课程的评价

测量课实践性很强，老师安排了大量的实训，并且在课余时间开设了选作的高新技术实训、测量新技术讲座、全站仪培训，还有测量技能大赛，使我们学到了许多扎扎实实的知识。我觉得工程测量这门课能与现代知识技术很好的结合，不枯燥，能引起我们的兴趣，有学习的动力。

2.督导评价

学院督导室老师对《工程测量技术》课程主讲教师的评价

授课能紧密结合生产实际，教材处理恰当，学生易于接受;教学思路清晰，层次分明，重点难点突出;使用多媒体教学，设计选用恰当，构图合理;课堂气氛活跃，师生互动好;教学基本功扎实，表达清楚，教学效果好。

3.校外专家评价

高级工程师对我院《工程测量技术》课程的评价

我公司作为与浙江同济科技学职业学院的长期合作单位和生产实习基地，普遍感到学院毕业生的工程测量知识较为扎实、动手能力强，说明《工程测量技术》课程建设和教学手段的改革是卓有成效的。我认为工程测量技术课程符合精品课程的要求。

大学教授对我院《工程测量技术》课程的评价

《工程测量技术》课程对测量学传统知识和最新知识进行了很好的融合，紧跟时代发展，能满足实际工程中对测量知识的要求，有利于学生动手能力的培养。希望能进一步整合和优化现有课程资源，做成精品课程，充分体现高等职业教育的特点。

副教授对我院《工程测量技术》课程的评价

浙江同济科技职业学院的《工程测量技术》课程的“四结合”很有特点，即教师示范与学生操作练习相结合、课内与课外拓展实训相结合、教学与专业技能考证相结合、综合运用与融会贯通相结合，注重测量新知识新技术的传授，具有教学方法新颖，内容结构严谨，理论联系实际性强。

社会认可度

新仪器新技术实训项目的开设，开拓了学生们的视野，锻炼了学生们的探索、合作的能力;通过工程测量社团(测量技能兴趣班)开展的活动，学生能较熟练地掌握某项新仪器新技术，参加各种技能竞赛，受到了学生们的欢迎。取得较好的教学效果，在XX年，我院进行的摘筹评估中，由专家组抽检的技能测试项目就是测量技能测试，学生出色地完成了技能测试，测量操作技能得到了专家组的肯定;在首届全国水利高等职业院校技能大赛工程测量操作比赛中1人获得二等奖，2人获得三等奖。

篇3：毕业生土木工程生产实习报告

生产实习是为了帮助学生对所学知识有感性认识, 为学习专业课程打好基础。通过对实习基地进行有针对性的参观、学习, 可以提高学习对本专业真的了解和认识, 增加学习兴趣和增强专业自豪感, 为日后专业知识的学习打下良好的基础。同时, 生产实习对学生了解社会、接触生产实际、培养动手能力和理论与实践相结合的能力等方面亦具有重要的意义[1,2]。近年来, 多数工科院校的本科生产实习一直采用由教师负责一切的群体式实习方式, 实习过程往往是走马观花地在现场参观, 学生很难有机会了解生产过程。并且随着学生数量的增加, 生产实习面临的困难和问题越来越多, 学生的生产实习积极性受到严重影响[3,4,5]。鉴于此, 经过多年探索和总结, 我院实施了“T—WOD”生产实习模式。

二、“T—WOD”生产实习模式

“T—WOD”生产实习模式包含两部分 (TWO) , 一是基于建筑工程仿真实验教学软件, 通过教师的讲解, 学生观看 (WATCH) , 学生进行施工模拟操作 (OP-ERATION) 及学生之间相互讨论 (DISCUSSION) , 总结施工方法;二是基于省级土建基础实验教学示范中心, 施工企业技术人员和教师指导第一组学生看图纸 (WATCH) 、钢筋下料、钢筋绑扎、模板支护、混凝土搅拌和浇筑等环节进行操作 (OPERATION) , 并组织学生对每个环节进行讨论 (DISCUSSION) , 并与相关规范进行对照, 在第一组操作时, 第二组在旁边观看 (WATCH) , 然后第一组学生根据学到的各个环节技术要点指导第二组学生进行操作, 老师仅是观察和纠正, 其他各组依次类推, 充分发挥学生在实习中的主导地位。

“T—WOD”生产实习模式以一个接近实际工程原型的一个缩尺钢筋混凝土空间框架为生产对象。“麻雀虽小, 五脏俱全”。这是一个完整的生产过程, 使学生能够自主将课堂学到的知识进行实际应用, 在踏上工作岗位之前夯实基础, 增强信心。

三、“T—WOD”生产实习模式的步骤

“T—WOD”生产实习模式如图1所示, 包含前期准备、小组讨论、小组缩尺工程实施, 既有虚拟工程实施又有实际工程实施, 其教学分为11个步骤如下: (1) 教师编制生产实习大纲及实习指导书; (2) 学生设计试件及制定施工方案; (3) 学生进行施工过程模拟; (4) 学生修改框架结构施工方案; (5) 模型定位、放线、抄平; (6) 钢筋下料; (7) 混凝土配合比设计; (8) 绑扎钢筋; (9) 搭脚手架和固定模板; (10) 混凝土浇筑、养护; (11) 学生之间相互指导。

1至4步骤学生可以分批进行, 5至10步骤由做过组的学生指导未做组的学生, 并安排不同组的学生互相检查, 教师仅起到答疑和纠错的作用, 既调动了学生学习的积极性, 又缓解了老师指导任务重的压力。

四、“T—WOD”生产实习模式应用效果

1. 适用对象。

“T—WOD”生产实习模式适用于本科阶段的各个年级, 但侧重点不同。高年级的学生进行生产实习, 在生产实习的过程中, 低年级的学生可以进行参观认识实习。一般以20个学生为一组, 设有组长。根据施工环节, 每个环节设有小组长, 完成一个空间钢筋混凝土框架缩尺模型生产。

2. 实施效果。

“T—WOD”生产实习模式实施伊始, 获得了很好的效果, 学生的收获很大, 主要体现在以下几个方面: (1) 学生的主观能动性得到了发挥, 学习兴趣得到激发。“T—WOD”生产实习模式的参与性强, 能使学生充分体会到成就感, 激发学生的兴趣。 (2) 学生动手能力和毅力得到锻炼。生产实习涉及的内容多、周期长, 学生动手能力得到锻炼, 使他们体会到土木工程的实践性特点。 (3) 加深土木工程知识的理解。使学生建立知识体系的概念, 加深了土木工程的基本概念的整体性理解。因为整个生产过程涉及的内容很多, 并要逐个付诸实践, 使课堂知识得到了应用, 从而加深了学生对相关知识的理解。 (4) 学生的协作能力得到了提高。在生产实习中, 大量的工作需要组员间分工合作共同完成, 从而使他们的团队精神和协作能力得到锻炼。 (5) 提高了教师的操作能力。通过几年“T—WOD”生产实习模式的开展和广大教师的参与, 提高了我院教师的施工操作能力。 (6) 提高了学生专业学习的兴趣。通过学生之间互相指导、互相讨论、互相帮助, 熟悉已学习的知识点, 发现未注意到的知识点, 体会理论学习和工程实际操作之间的区别和联系, 增强学生学习专业的兴趣。

五、结语

“T—WOD”生产实习模式让学生亲自动手, 通过团结协作进行绑钢筋、支模、混凝土拌合、浇筑、振捣、养护和拆模, 使学生对钢筋混凝土结构的生产过程和基本构成有了直接印象;通过对施工模拟软件的操作, 学生模拟了不同工程的施工, 熟悉了各种不同施工工程的环节和要求;通过操作、互相检查、讨论及老师答疑, 学生熟悉了混凝土工程的施工要求;通过几年“T-WOD”生产实习模式的开展和广大教师的参与, 提高了我院教师的施工操作能力。

摘要：基于建筑工程仿真实验教学软件和实验教学示范中心, “T—WOD”生产实习模式实现了虚实结合的教学模式, 解决了实习学生多、实习单位少的现实问题。通过该模式的实施, 提高了学生动手能力和团队协作能力, 激发了学生专业学习的兴趣, 同时也弥补了年轻教师的实际工作经验欠缺的问题。

关键词：土木工程,“T—WOD”,生产实习,虚实结合

参考文献

[1]程鹏环.土建类专业分散性生产实习模式探索[J].高等建筑教育, 2011, 20 (4) .

[2]杨连发, 周娅, 廖维奇, 陈小勇.工科类生产实习现状及实习模式改革探讨[J].中国现代教育装备, 2100, (1) .

[3]梁青, 方强, 张继荣.创建校内生产实习基地, 努力提高实践教学质量[J].西安邮电学院学报, 2006, 11 (6) .

[4]张显, 曹全喜.生产实习的探索与实践[J].实验科学与技术, 2011, (4) .

篇4：毕业生土木工程生产实习报告

关键词：土木工程 生产实习 调查

中图分类号：G724 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）08（a）-0163-02

实践教学是学校教学工作的重要组成部分，是深化课堂教学的重要环节，是学生获取、掌握知识的重要途径[1]。土木工程专业是实践性很强的工科专业，生产实习是实践性教学最重要的组成部分。现阶段远程教育土木工程专业（以电大教育为例）的生产实习模式基本是完全照搬普通高校的常规分散实习方式，为了解生产实习的实际状况和明确学习者的学习需求，开展远程教育土木工程专业生产实习状况的调查，将为实习模式的改革和创新提供依据。

1 调查方法

对重庆电大土木工程专业已经完成生产实习，进入毕业设计阶段的部分学生，进行了无记名形式的问卷调查。共发放问卷80份，收回有效问卷76份，回收率达到95%。

调查内容主要分三大部分，第一部分是学生的基本情况，第二部分是现有生产实习的情况，第三部分则是关于学习需求的问题，并对调查内容进行了分析比较。

2 调查结果分析

2.1 学生基本情况

从调查中可以看出跨专业学习的学生比例较高。学生所学的专科专业与土木工程本科专业相符的，如工民建、建筑施工与管理等专业，只占48.7%。与本科专业相关的其他土建类专业，如工程造价、道路桥梁等，占到了32.9%，跨度较大的其他工科专业为10.5%，甚至还有7.9%的文经类专业学生。

调查显示，土木工程本科的學生都是成人在职的学生，其中绝大多数学生从事土建类工作。学生中从事工业与民用建筑的施工、监理、结构设计工作的占到了44.7%；从事土建类其他工作的占50%，而从事非土建类行业工作的学生只占5.3%，还没工作的学生为零。

总的来看，土木工程本科跨专业学习的学生占到了50%以上，比例较高，他们的专业知识，尤其是实践方面的知识是相对薄弱的。但另一方面，学生基本从事的都是土建类的工作，他们对专业的理论知识和实践技能有着迫切的需求。

2.2 生产实习现状分析

从调查来看，开放教育土木工程专业的学生因为均是成人在职学生，实习项目的落实比较容易，而且大多数学生的实习项目与工作密切相关，在自己施工或监理的工程项目上实习的，占28.9%；在与工作相关的工程项目上进行实习的，占40.8%，总比例高达69.7%。但因实习的工程就是自己工作的工程，如没有针对性的指（辅）导，实习会与工作混同，流于形式。

实习项目上的指导较缺乏。在问到“实习项目上有无指定专门的工程师（技术人员）对你进行指导？”时，仅有9.2%的学生回答“有，经常进行指导”；有18.4%的学生回答“有，但很少进行指导”；还有52.6%的学生回答“没有”；甚至有19.7%的学生认为“不需要，自己即是技术人员”。

学生普遍认识到生产实习的重要性及其积极作用。当被问及“你认为生产实习是否有意义，有必要？”时，近80%的学生做出了肯定的回答。其中有59.2%的学生回答“有一定意义”，19.7%的学生回答“非常有意义”。但我们还注意到做出否定的回答，认为“没有意义”的学生也达到了21.1%。

学生对目前的生产实习教学效果总体评价并非十分理想，在问及“生产实习后你对专业知识的掌握情况？”时，只有10.5%的学生回答“很好，实习后对专业知识掌握很好”，47.4%的学生认为“一般，对知识的掌握还可以”，35.5%的学生认为“不好，只是有个大概的了解”，6.6%的学生回答“很差，根本没有学到任何专业知识”。

根据调查可以看出，远程教育的生产实习有自己的特点：实习工程与工作联系紧密，而针对实习的指导缺乏，实习与工作混同，流于形式。学生虽普遍能认识到生产实习的重要性，但还有相当一部分学生片面地认为生产实习意义不大。在现行的生产实习方式下，生产实习的教学效果不够理想，现行的生产实习急需改革。

2.3 生产实习学习需求分析

（1）关于学习知识内容的需求。

根据调查统计，学生最希望能从生产实习中学到的知识内容，47.4%的学生最希望能学习典型工种工程的施工工艺，希望能学习施工新技术、新工艺和超大体量、复杂建筑的施工技术的学生分别占到了19.3%和15.8%，还有17.1%的学生希望学习到施工组织与管理方面的知识。可见，由于有很大比例的跨专业学习的学生，他们希望能通过生产实习熟悉工程施工的基本知识，即典型工种工程的施工工艺等。而占三层多的学生则不满足于基本知识的掌握，渴望了解新技术、新工艺和工作中没有机会接触的复杂建筑的施工技术。

（2）关于生产实习学习资源。

在问到最想获取的生产实习学习资源时，虽作为一种新的资源形式，但59.2%的学生还是选择了虚拟实习软件，18.4%的学生希望能有系统的生产实习指导书，13.1%的学生希望能有典型工程资料的光盘作为生产实习的学习资源，令人惊讶的是只有9.2%的学生选择了IP课件。

（3）关于生产实习形式。

同学们普遍希望能对现有的生产实习形式进行改革，赞成沿用现有的分散实习的学生只有21.1%。而51.3%的学生赞成“集中实习+分散实习+虚拟实习”的三种实习形式并行。

3 结论和建议

生产实习是土木工程专业实现培养目标的重要实践性教学环节，是学生对学习的内容进行深化、拓宽、综合训练的重要阶段[2-3]。从调查可见，远程教育土木工程本科学生绝大部分为从事本专业工作的成人在职学生，常规的分散实习方式与成人在职学习者的需求不协调的问题较为突出，实习指导缺乏，流于形式，实习效果欠佳。学生希望通过实习学习到建筑施工的相关知识，愿意借助现代信息技术，通过虚拟实习软件等新型资源，采用多种实习形式提高实习的效果。

根据远程教育土木工程专业生产实习中存在的问题和学生的需求，我们认为应该做好如下方面的工作。

3.1 建设丰富的实习教学资源

由于实习时间以及实习岗位的限制，学生不可能接触到各个施工环节，更缺乏了解新技术、新工艺的途径。远程教育的学校可以充分利用现代信息技术，开发虚拟实习软件等实习教学资源，满足学习者的学习需求。

3.2 探索生产实习教学模式的改革

如可以基于虚拟实习平台等，构建全方位、多层次的立体化实习模式，探索出适应远程教育特点的实践性教学新路子。

参考文献

[1]教育部，中宣部，财政部等七部门.教育部等部门关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见[EB/OL].（2012-01-10）[2014-06-28]http：//www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s6870/201209/xxgk_142870.html.

[2]邹昀，冯小平，王伟.土木工程专业生产实习教学探索[J].高等建筑教育，2005，14（4）：82-87.

篇5：毕业生生产实习报告

遥控器的使用条件：7#碱性干电池2节，额定电压3v，工作范围为2.4到3.5v;环境温度：-10到+55摄氏度;相对湿度：45%到90%RH。

遥控器的技术要求包括外观和电气性能要求。

外观性能要求主要包括以下几个方面：

(1)遥控器的外观不能有划伤、污损、开裂、毛刺、霉斑、镀涂层剥落及结构松动等现象。

(2)电池盖不能脱落，电池弹簧不能生锈。

(3)液晶显示屏不能有开裂、黑点。

(4)遥控器表面的铅笔硬度不低于2H，应无明显划痕。

(5)遥控器表面的字符、标志及涂饰部位应清晰可辨，将附着力为2到3N/平方厘米的透明胶带平压在上述部位，用手加一个与遥控器表面垂直的力，然后迅速把胶带拉下，字符、标志及涂饰部位不能有脱落。

电气性能要求如下：

(1)静态工作电流小于等于40微安，遥控器的电池寿命大于等于1年。

(2)电源电压为3v时，接收距离大于10米，电源电压为2.4v时，接收距离大于7米，信号应无异常。

(3)红外发射峰值辐射照度：电压电源为3v时，辐射照度大于等于40微瓦/平方厘米，电源电压为2.4v时，辐射照度大于等于20微瓦/平方厘米。

(4)遥控器的指向性角度大于等于20度。

五、关于海尔

海尔集团是世界第四大白色家电制造商、中国最具价值品牌。海尔在全球30多个国家建立本土化的设计中心、制造基地和贸易公司，全球员工总数超过5万人，已发展成为大规模的跨国企业集团，海尔集团实现全球营业额1180亿元。

海尔集团在首席执行官张瑞敏确立的名牌战略指导下，先后实施名牌战略、多元化战略和国际化战略，底，海尔进入第四个战略阶段――全球化品牌战略阶段。创业24年的拼搏努力，使海尔品牌在世界范围的美誉度大幅提升。20，海尔品牌价值高达786亿元，自以来，海尔品牌价值连续6年蝉联中国最有价值品牌榜首。海尔品牌旗下冰箱、空调、洗衣机、电视机、热水器、电脑、手机、家居集成等19个产品被评为中国名牌，其中海尔冰箱、洗衣机还被国家质检总局评为首批中国世界名牌。208月，海尔被英国《金融时报》评为“中国十大世界级品牌”之首。，在《亚洲华尔街日报》组织评选的“亚洲企业200强”中，海尔集团连续第四年荣登“中国内地企业综合领导力”排行榜榜首。海尔已跻身世界级品牌行列，其影响力正随着全球市场的扩张而快速上升。

据中国最权威市场咨询机构中怡康统计：年，海尔在中国家电市场的整体份额达到25%以上，依然保持份额第一;尤其在高端产品领域，海尔市场份额高达30%以上，其中，海尔在家电市场上仍然遥遥领先。在智能家居集成、网络家电、数字化、大规模集成电路、新材料等技术领域也处于世界领先水平。“创新驱动”型的海尔集团致力于向全球消费者提供满足需求的解决方案，实现企业与用户之间的双赢。

截止到2007年，海尔累计申请专利7883项(其中发明专利1736项);仅2007年，海尔申请专利875项(其中发明专利502项)，平均每个工作日申请2项发明专利。在自主知识产权的基础上，海尔已参与9项国际标准的制定，其中3项国际标准即将发布实施，这表明海尔自主创新技术在国际标准领域得到了认可;海尔主持或参与了152项国家标准的编制修定，制定行业及其它标准425项。海尔是参与国际标准、国家标准、行业标准最多的家电企业。

篇6：毕业生生产实习报告

工程中钢筋往往因长度不足或因施工工艺的要求等必须连接。所以钢筋的连接在钢筋工程中是一个重要的环节。

2.认识模板工程

混凝土结构的模板工程，是混凝土成型施工中的一个十分重要的组成部分。我们所说的模板其实包含了两部分，其一是形成混凝土构件形状和设计尺寸的模板：其二是保证模板形状，尺寸及其空间位置的支撑系统。模板应具有一定的强度和刚度，以保证混凝土自重、施工荷载及混凝土的侧压力作用下不破坏，不变形。支撑系统既要保证模板的空间位置的准确性，又要承受模板、混凝土的自重及施工荷载，因此也应具有足够的强度、刚度和稳定性，以保证在上荷花载的作用下不沉陷，不变形，不破坏。

模板在材料与种类上也有很大的区别。一般可分为本模板、钢模板、胶合板，本工程多数使用钢模板，这样比较不容易变形。

模板的作用便是在结构的施工过程中，刚从搅拌机中拌和出来的混凝土呈液态，需要浇筑在与构件形状尺寸相同的模型号内，这样砼凝结硬化之后，才能形成所需要的结构构件，模板就是使钢筋混凝土结构或构件成型的模型。

模板在安装之前，还需进行模板的设计计算。常用定型模板在其适用范围内一般无需进行设计或验算，一般比较有经验的包工头和工人都懂得怎么安装。但对一些特殊结构，新型体系的模板或超出适用范围的一般模板，则应进行设计或验算。例如大的承台，塔吊基础等，否则很容易胀模。学生姓名： xxx

学 院： 土木工程

专 业：土木工程

实习单位： xxx有限公司

指导教师 xxx

20xx年xx月 xx 日

一、实习目的

1.通过实习，对—般工业与民用建筑施工前的准备工作和整个施工过程有较深刻的了解;

2.理论联系实际，巩固和深入理解已学的理论知识(如测量、建筑材料、建筑学、建筑结构、建筑施工等)，并为后续课程的学习积累感性知识;

3.通过亲身参加施工实践，培养分析问题和解决问题的独立工作能力，为将来参加工作打下基础;

4.通过工作和劳动，了解房屋施工的基本生产工艺过程(土石方、砖石、钢筋混凝土、结构安装、装饰等)中的生产技术技能;

5.了解目前我国施工技术与施工组织管理的实际水平，联系专业培养目标，树立献身社会主义现代化建设、提高我国建筑施工水平的远大志向;

6.与工人和基层生产人员密切接触，学习他们的优秀品质和先进事迹。

二、实习要求

1.认真按时完成实习指导人员和指导教师布置的实习和调研工作;

2.每天写好实习日记，记录施工情况、心得体会、革新建议等;

3.对组织的专业参观、专业报告都要详细记录并加以整理;

4.实习结束前写好实习报告，对政治思想和业务收获进行全面总结;

5.对实习指导人员和指导教师布置的“专题作业”要及时完成并写出报告;

6.利用业余时间，结合本工地或本地区自选专题进行社会调查，写出报告。

三、实习概况

1.建筑行业人际关系的重要性

施工作业中，人际关系极为重要。人际关系良好，才能处理好施工过程中发生的各类问题，才能达到事半功倍

在施工单位，几乎所有的人都懂得处理好人际关系的重要性，但尽管如此，大多数都不知道怎样才能处理好人际关系，甚至相当多的人错误的认为拍马屁、讲奉承话、请客送礼，才能处理好人际关系。其实，处理人际关系的决窍在于你必须有开放的人格，能真正的去欣赏他人和尊重他人。

2.施工经验的重要性

实习之后，我学懂了一句话：“如果一起做一件事，一个是做了十年这件事而比较愚钝的人，另一个则是在这个领域毫无经验的极为聪明的人，毫无疑问的是前者肯定会优胜。”其实每个人是否聪明，并非看那个人第一次做一件事是否做得好，而是看他经过第一次之后得到了经验，改变的是什么。始终都是那一句，人一定会跌倒，然后，必须总结到为什么会跌倒，然后下次拒绝再次犯同样的错误。经验是每个人做完一件事之后都会得到的东西。问题是，如何去利用得到的经验，而获得更好的结果。我自问，本人对新鲜事物的认识和掌握一般，但优点是，能够在经验中获得一些对自己有利的东西而改进。相反，一位和我比较熟的人兄最大的缺点就是不懂得总结，拒绝承认跌倒是因为自己的问题，从而没得到任何有利于自己的经验，然后下次继续跌倒。

在施工作业中，这种现场经验极为重要，从我实习分析认为，一名土建工作人员，做一个工程能否做得好，能否成功，其中的成因会很多，更重要就是对事情的熟练程度。

3.职业品质的重要性

我认为即将毕业的大学生将来要做一个称职的`劳动者，首先必须遵守道德。职业道德建设的一个很重要的方面，是培养和树立道德行为主体的道德责任意识，也就是这些年人们比较关注的道德主体意识问题。如果做为一个大学生在劳动岗位上连必须遵守的道德都做不到，还谈什么干好工作呢?随着现代社会分工的发展和专业化程度的增强，市场竞争的日趋激烈，对从业人员的职业观念、职业态度、职业技能、职业纪律和职业作风的要求越来越高。要大力倡导以“爱岗敬业、诚实守信、办好公道、服务群众、奉献社会”为主要内容的职业道德，在工作中做一个好的建设者。

四、实习内容

1.认识钢筋工程

钢筋是钢筋混凝土结构的骨架，依靠握裹力与混凝土结合成整体。钢筋工程乃混凝土结构工程的三大工程之一。

篇7：有关金融专业毕业生生产实习报告

这一周的课程很艰苦——对于我和学生都是如此。对于我本人来讲，很少有一周当中每天都要到学校至少走一遭的经验，而且除了要上好自己的课和做好其他工作以外，还要把一天中的相当一段时间用来安安静静地坐在那里听别人讲课;对于学生来讲，听这些并非教师的业内人士讲课，要么昏昏欲睡，要么情绪高涨得管不住自己的嘴巴想议论几句，对那些平时出勤就不太好的学生来讲，可能更是煎熬得紧吧。

学生们不仅要听课，每人还要完成《生产实习总结报告》一份，这个“作业”不知会做成什么样子。反正我是尽力做了模板了，还特地写了近500字的《填写指导》，也算仁至义尽了吧。不过为了与学生平等，在此我自己也作个总结吧。

一、实习日志(简记)

月27日：上午申请下周的借用教室，通知学生下午召开实习动员会，下午参加实习动员会;

月30日：早上组织学生乘校车，参观人保人寿公司，听取有关企业概况的介绍，听取有关保险营销的报告，与公司负责人落实后面几天的日程安排，中午组织学生乘校车返校(其间有学生逃走，生气!);

月31日：下午组织学生听取个险营销专题报告，晚上完成《生产实习总结报告》模板和《填写指导》;

月日：上午组织学生听取银行保险及职业经理人素质专题报告，课后总结，对当天及前一天学生的纪律提出批评;

月日：早上调试投影设备，组织学生听取保险公司风险防控专题报告，下午接到通知次日计划有变，再申请借用教室，通知学生;

月日：下午组织学生听取银行柜面业务专题报告，晚上组织学生听取银行职业道德与银行风险防范专题报告。

二、心得体会

除了周一与保险公司两位经理落实日程用了近一小时和周四上课缺席一个半小时以外，几乎所有的课我都听了，也算善始善终了吧，可能比有些学生的出勤率还高呢。并且尽可能地作了听课笔记，还按照领导要求对讲课内容录了音，所以应该还是有资格谈点心得体会的吧。总结起来，有以下三点：

1.实务和理论的确很不同。上学的时候也有实习环节，记得安排了到耀华玻璃厂还有一家福利纺织厂(厂名忘了，好像是生产帆布的)实地参观，也请了贸易公司的负责人到校内讲课，看了些单证，当时被“赠送”的几份样张至今仍妥善保存着呢。当时就感觉企业中的贸易实务跟教材里的差别很大，即便像《国际贸易实务》这样的书本都念得烂熟了，碰到具体的业务尤其是那些花花绿绿的票证还是不知如何下手。这次带学生们实习感觉也大体如此。比如教材里面介绍银行业务肯定放很大注意力在传统的存贷业务方面，但是今天才知道目前的商业银行中居然50~70%的业务和利润来自于代理业务，而讲课老师更是坦言，本地大中型企业(原来的骨干企业)几乎没有景气的，例外的只有福利厂，而传统的贷款业务领域面向企业的坏账死账着实不少，亮点只在房贷这一块。我没有任过保险方面的课程，不过就自己浅薄的保险知识来讲，课程中肯定不会很生动地描绘个险营销中如何与客户沟通，银保产品的渊源与发展，更不会涉及银行柜员拉存款与推销银保产品之间悬殊的提成差距。虽然当老师与当学生的时代不同了，立场不同了，见识不同了，但是有一点认识似乎没有变——实务往往不似理论那样系统严谨且冠冕堂皇，尤其是就某一岗位而言好像有些程序化得索然无味，不过大部分人始终是要从事实务的。

2.专业人士的风范值得赞许。上周去联系实习单位的时候是临时得到通知的，所以当时穿得不仅casual简直有点humble了，进入保险公司看到那些西装革履的工作人员感觉自己失礼得无地自容。本周到学校来给学生们讲课的几位专业人士，不论年资、岗位如何，也一律是仪表得体。即使前几天天气阴冷，几个年纪不大的小经理还是坚持衬衫西装的职业打扮，老实说我看着都有点替她们冻得慌，不过保持职业风度这一点确实值得佩服。作为金融从业者，无论是保险营销经理，还是内勤业务人员，还是银行工作者，言谈举止中都透露出行业特色——专业与敬业。营销经理自信满满，对自己的专业侃侃而谈，很善于调动现场气氛;内勤业务人员特别严谨，讲话井井有条，连ppt都比营销经理的严肃得多;银行工作者则更多地是注重语言表述的准确，并且好像对多媒体这些东东都不怎么感冒，这是不是表示他们对很多事情的态度上更倾向于保守呢?不管讲课中个体表现差异多么大，有一点是共通的，那就是他们无一例外地都特别守时——提前至少15分钟到场，讲课中也很少东拉西扯耗时间的现象。

篇8：毕业生土木工程生产实习报告

1 木工程专业生产实习教学模式存在的问题

1.1 组织形式欠灵活

土木工程专业集中性的生产实习虽然便于对学生进行集中管理, 但从专业实践能力培养方面来说却是欠妥当的。土木工程的生产实习主要依托于实际的建筑工程活动进行, 一方面建筑工程的进行受气象条件、意外事件等外部因素影响很大, 其工程计划往往需要根据实际情况进行调整, 工程计划难以遵循, 而生产实习的计划多是依据工程计划来制定, 为期较短的实习倘若遇到工程计划临时调整的状况就无法保证实习计划圆满完成, 导致整个实习失去价值与意义;另一方面, 建筑工程是一个系统性的过程, 从工程开始到竣工至少需要几个月甚至是几年的时间[1], 而土木工程专业的生产实习主要集中在3~4周的时间内, 很难从整体上了解工程的施工步骤, 实习往往只是了解了工程的某个环节, 导致学生的实践经验不足。

1.2 实习考核欠科学

土木工程专业生产实习目前主要是以报告的形式对学生的实习情况进行考核, 实习报告的主要内容就是记录实习过程中任务的完成情况及工作参与情况, 另外还包括实习心得体会、实习日记等内容, 此种形式的考核往往流于形式, 缺少监督力度, 在集中实习的情况下, 学生实习的内容与形式都基本一样, 导致实习报告的内容也基本一致, 出现千篇一律的现象, 使学生的实习成果难以区分优劣, 且实习期间学生也极少出现消极对待的情况, 因此其考核监督效果较弱[2]。

1.3 实习管理欠规范

学生在学校安排实习单位之后, 到各工地进行实习, 由工程的施工工作人员进行指导与管理, 校方指导教师多数以定期巡查的方式监督学生的实习情况, 具体的实习过程交予现场的工程师与施工员负责, 而现场工程师与施工员为保证工程进度及学生安全, 往往不愿让学生参与到施工过程中, 指导实习仅仅流于形式, 学生多数被安排在办公室进行文字资料的整理工作, 生产实习变成参观实习, 不仅没有使学生的实践能力得到真正的锻炼, 而且使学生对实习的积极性与主动性降低, 影响实习效果。

2 土木工程专业生产实习教学模式改革建议

2.1 提升实习组织的灵活性

土木工程的实习组织形式可采取集中于分散相结合的方式, 并且要以分散实习为主, 在时间上将生产实习分散开来, 在总实习时间不变的前提下, 让学生的实习融入到专业学习的过程之中, 学生可利用周末的时间进行分散实习, 利用寒暑假的时间进行集中性的实习, 此种方式使学生边学习边实践, 有效将专业知识与实践应用结合起来, 而且在工程计划发生变更时, 实习计划也能做出灵活的调整, 使学生对工程的各个环节都有所了解, 有效提升实习效果。

2.2 构建丰富、科学的评价体系

首先, 实习报告的内容应更加丰富、充实, 报告可采用议论与记叙相结合的方式, 分项目进行记录, 对工程项目的记录还应包含对各个工序的深入探讨, 做到这一点, 就需要学生查阅相关资料并表述自己的独特见解。另外, 还可以增加专题报告部分, 让学生将自己最感兴趣的实习内容做成一项专题报告, 这样就是报告避免了千篇一律的状况, 使实习报告成显示实习成果的有效手段。其次, 对实习成果的检验与评价, 除实习报告之外还应有多种形式, 像实习答辩会、实习成果测试、实习成果汇报等都可以成为检验实习效果的有效方式, 因此, 对土木工程专业生产实习的效果评价应突破形式单一的局面, 将多种形式的评价方式结合起来, 从多个方面检验实习效果, 保证评价结果的公平、科学[3]。

2.3 建设规范化的校外实习基地

鉴于土木工程专业较强的实践性, 学校应结合实际需求与校外优秀的企业及施工单位进行合作, 构建规范化的联合培养基地, 并聘请专业的工程技术人员为学校的实习指导教师, 使实习指导成为校外施工技术人员的分内职责, 对学生的培养更加认真负责。在这种模式下, 校内的指导教师主要负责教授学生理论知识, 而校外的指导教师则主要负责指导学生的实践过程, 使学生的专业素养得到全面的培养[4]。

3 结束语

教学模式的建构应以学生的全面发展为导向, 当教学模式偏离这一方向时, 就应及时作出更新与改革, 以保证教学效果。土木工程专业的生产实习教学模式应结合企业人才需求及专业特点进行改革, 保证学生实践能力得到有效培养。

参考文献

[1]柳志军.高校土木工程专业生产实习教学模式探析[J].兰州教育学院学报, 2014, (10) :103-104.

[2]沈璐, 上官子晶, 于双和.土木工程专业“虚实结合”的生产实习模式探索与实践[J].高等建筑教育, 2015, (2) :125-128.

[3]覃荷瑛, 邢心魁.土木工程专业生产实习教学模式改革研究[J].中国电力教育, 2013, 29 (10) :190-191.

篇9：毕业生土木工程生产实习报告

[摘 要]为了培养学生的工程实践能力和动手能力，提高学生工程意识和设计技能，达到国际工程教育认证的标准，针对实习基地数量、现有实习环境不能适应实践教学的要求等问题，提出应以校内生产实习基地为依托，将机械类学生的毕业设计与生产实习相结合，让学生带着问题进行生产实习，使学生从被动学习状态向主动学习状态发展，模拟企业项目运作模式进行毕业设计。同时针对实习经费不足、实习时间较短、指导教师实践能力欠缺等问题，提出应建设校内校企联合实践教师指导队伍，建立校内虚拟辅助生产实习平台，以校内仿真实习加强学生的工程实践能力训练。上述措施在实践中取得了良好的效果。

[关键词]校内校企联合生产实习基地；实践教学改革；毕业设计；生产实习

[中图分类号] G642 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2016）07-0031-02

工程教育认证是国际通行的工程教育质量保证制度，认证标准要求学生必须达到具有工程实践等专业知识与能力，因而在课程体系建设上应面向工程实际，培养学生主动学习和团队合作能力，提高工程意识和设计技能，设置完善的实践教学体系，为学生提供参与工程实践的机会，着力培养学生的综合实践能力和创新精神。[1]

毕业设计和生产实习是培养机械类学生工程实践能力的两个重要环节。通过毕业设计和生产实习可以深化所学知识，提高学生的实践能力，增强学生的事业心和责任感，是全面提高学生工程素质的必要环节。[2]

一、实践教学目前存在的问题

（一）实习基地数量难以满足高校学生生产实习的要求

随着近些年来高校的不断扩招，实习学生数量大幅增加，相对有限的实习单位需要接纳的实习学生愈来愈多，企业生产实习的压力不断增大。[3]如我校机械专业由原来的6个班扩大到8个班，学生增加了30%。

（二）现有实习基地不能适应实践教学的要求

在实习过程中，企业生产自动化水平提高，设备的更新，封闭的加工环境使学生们在实习工程中很难接触到零件的具体加工工艺过程。这样造成学生对实习内容印象不深，对实际零件加工工业过程缺乏深刻的了解，失去了生产实习的主动性和积极性，使生产实习流于形式。[4] [5]

（三）实习经费不足，实习时间较短

一方面高校的扩招，实习学生数量剧增，导致学生实习经费偏少。另一方面，实习的时间安排相对集中，且时间较短。由于生产实习的课程性质和特点，几乎所有学校都将该课程安排在第七学期的最后几周，时间为3～4周。这增大了实习基地的接待压力，很难达到生产实习的理想效果。

（四）指导教师实践能力欠缺

目前，师资队伍存在着教师的工程素质和实践经验不足现象，专业理论教师不能指导实践技能训练，即有丰厚工程背景又有较高学术水平的“双师”型教师尤其缺乏，实践教学师资队伍力量薄弱。[6]

二、毕业设计与生产实习相结合的校内校企联合的改革与实践

（一）建立校内校企联合生产实习基地

将企业的先进设备、先进技术、技术人才、市场需求和行业经验引入学校，整合学校现有的机械实验室的机床等资源与工程实践中心联合，按照现代企业生产组织形式建设校内校企联合机电实践教学基地，为学生提供能进行工程设计、制造和创新的实践与技术环境，使学生掌握机电设备操作规范和操作技能，提高学生的动手能力、分析问题和解决问题的能力。依托校内生产实习基地，针对机电类生产实习的学生，结合优秀毕业设计项目开发出具有设计性、综合性、创新性特点实习项目，搭建编程、加工、制作、测量、安装、调试、质检等几个实习教学平台，使学生熟悉企业的生产流程，零件的工艺流程，工具、刀具等生产资料管理流程，了解产品从原材料到成品批量生产的全过程以及生产组织管理，有利于学生尽快熟悉企业的生产环境和氛围，培养学生实践能力和创新精神。

（二）毕业设计与生产实习相结合，探索多元化的实习模式

在毕业设计选题上，教师深入实践，了解企业需求，与企业相关人员共同商定设计题目，在专业生产实习前将毕业设计的题目下发给学生，让学生带着问题进行生产实习，使学生从被动学习状态向主动学习状态发展。校内生产实习基地的设计部门中，由进行毕业设计的大四学生组成不同的设计团队，成员可来自多个学科 / 专业，由毕业设计教师指导团队共同指导，围绕某一设计项目（如数控车床、机器人）模拟企业项目运作模式进行可行性研究、市场需求分析、任务要求确定、机器性能分析、总体方案设计、技术设计。

同时针对少部分学生的毕业设计题目与校园、企业生产实习联系并不紧密的情况，学生及导师可自主联系，并以课题小组形式去与其毕业设计课题相关的企业进行校外分散式生产实习。学生也可以把参加导师的横向课题、科技大赛作品制作，参加社会实践活动等多种方式作为前两种生产实习形式的补充。

（三）建设校内校企联合实践教师指导队伍

聘请企业一线生产、技术人员兼职校园企业实验室的指导教师。遴选学术水平高、科研实力强，具有多年工程实践经历和丰富工程背景的本专业教师为首席指导教师，组建骨干教师、青年教师及企业生产一线的工程技术人员参与并吸纳与课题相关的其他专业的指导教师组成的多层次、跨专业、校企联合生产实习和毕业设计教师指导团队，指导毕业设计和生产实习。这样，可促进青年教师由讲师到工程师的工程型人才转变，培养“双师型”指导教师队伍，保证生产实习和毕业设计教学质量不断提高。

（四）建立校内虚拟辅助生产实习平台，以校内仿真实习加强学生的动手能力训练

仿真实习是近年来国内高校普遍采用的一种实习方式，是对校外生产实习的补充。为了在有限的企业生产实习时间内尽可能多地掌握实习内容，可在校园网上建立可视化的虚拟辅助生产实习平台，让学生通过该平台对即将实习的企业单位进行全方位的了解和认识。了解实习企业概况、产品、车间、设备等基本情况，典型零部件的工艺路线，关键工序加工过程，被加工零件的定位与装卡典型等工艺问题。这样，可使学生在实习之前能够对实习内容了然于胸，从而在正式的企业实习过程中有的放矢，提高企业生产实习的质量。

（五）按企业形式建立校内生产实习基地的管理制度

在校内生产实习基地建立企业形式的管理制度，如机器设备的操作规范、保养维修，工具和量卡具保管、出借等各种规章制度。建立人员出勤、迟到早退等考核制度。建立包括零件材料成本，工具成本机器的加工成本、机器的折旧、人员的成本等成本核算制度。同时根据进行实践教学课程的教学内容、教学方法改革以适应实际情况，建立相应的教学运行保障机制以及与改革相适应的毕业设计、生产实习、课程设计等成绩评价体系。

三、毕业设计与生产实习相结合实践教学改革效果

实践教学改革在机电类专业人才培养中发挥了重要作用，收到良好效果，毕业设计与生产实习相结合为学生提供了良好的工程实践与科技创新活动空间，学生的工程实践能力、科技创新能力、团队协作能力等综合素质得到全面提升。主要体现在以下三方面。

（一）毕业设计稳步提升

在校内外组织的本科毕业设计论文质量检查中，得到专家的认可，尤其是在教育部对我校教学工作水平评估中，评估专家对机械类专业本科毕业设计（论文）的选题、内容、撰写规范以及总体质量均给予高度评价。

（二）生产实习等实践环节效果显著增强，学生的实践能力、工程能力、创新能力得到较大的提高

近三年来，机电类专业本科生提前进入教师科研团队进行科学研究200余人，通过科研工作总结，理论升华，撰写学术论文50余篇，在校内外组织的各类大学生科技活动与竞赛中均取得优异成绩。

（三）毕业生的择业面宽、就业率高

校企结合的良好氛围，优质的办学条件，结构合理、团结协作的师资队伍，不仅使培养出来的毕业生具有扎实的理论基础和专业知识、较强的综合实践能力，而且大大拓宽了毕业生的择业范围，毕业生就业率一直名列前茅，企业需要提前一年多时间到学校预约招聘机械类专业毕业生。大多数毕业生的实际工作能力与综合素质得到了用人单位的肯定。

四、结束语

毕业设计与生产实习相结合是提高机械类学生工程意识、动手能力和综合实践能力的有效措施。以校内、校企联合实习基地为平台，以包括企业一线工程技术人员的实践教师指导队伍为保障，以校内虚拟仿真生产实习为补充，按照企业项目运作模式进行毕业设计和生产实习，使毕业生的实际工作能力与综合素质得到了明显的提高。

[ 注 释 ]

[1] 陈以一，王雁.对工程教育改革中关键问题的探索与思考[J].中国高等教育，2010（9）：14-16，29.

[2] 郭钟宁，骆少明，张湘伟.机械类专业实践教学体系构建与实施[J].实验技术与管理，2009（6）：15-22.

[3] 王永生.高水平特色大学卓越工程人才培养模式的研究与实践[J].中国高等教育，2011（6）：15-18.

[4] Stocking .P. J.The teaching of aerospace vehicle design at cranfield university with particular reference to the group design project，Proc.IMechE Vol.221 Part G：Aerospace Engineering，2007：225-234.

[5] 余龙江，李为，鲁明波.新形势下本科生生产实习模式的改革探索[J].高教论坛，2008（10）：21-24.

[6] 李延斌，孙学雁，郑鹏，等.按企业项目运作模式指导毕业设计研究与实践[J].实验技术与管理，2015（1）：177-180.