年会活跃气氛活动

2024-07-09

年会活跃气氛活动（共10篇）

篇1：年会活跃气氛活动

1、泡泡糖

玩法：主持人召集9个人上台，主持人喊“泡泡糖”，大家要回应“粘哪里”，然后主持人说出一个身体部位，台上的人要两人一组互相接触主持人所说的部位，没有找到同伴的人则被淘汰出局。比如，主持人说额头，台上的人就要两人一组额头接触额头。

2、抱团

玩法：主持人召集若干人上台，大家需要围成一圈慢走，当主持人喊出一个数字，大家要根据数字抱团。如果抱团人数和数字不符，则被淘汰。游戏简单好玩，堪称年会必备。

3、七拼八凑

玩法：主持人说出一种物品，小组要以最快的速度凑齐物品，最先集齐的小组获胜。物品可以是现场有一定难度的东西，比如：3部华为手机，裤子3条等，甚至可以是BOSS身上物品1件(哈哈~)

4、纸杯传水

玩法：分组比赛，小队成员用嘴叼起纸杯，依次将水传递至下一个人，在限定的时间内，哪组传递的水多，哪组就获胜。

5、吸管运输

玩法：跟纸杯传水比较像。小队成员嘴里叼着一根吸管或牙签，在第一个人的吸管上面放上钥匙环或者橡皮筋，然后依次传递给下一个人，最先传递完成的小组获胜。

6、夹气球跑

玩法：两人一组(一男一女)，两人用背夹住一个气球，将气球运输到终点的椅子上，然后坐爆气球，重新返回起点传递，单位时间内坐爆气球最多的小组获胜。

7、合力吹气球

玩法：每组6人，提前准备好6张签，分别为嘴巴、手(2张)、屁股、脚、气球。抽到嘴巴的人需要在抽到手的两人的帮助下吹气球。然后抽到脚的两人把抽到屁股的人抬起，压爆气球。

8、踩气球

玩法：两人一组(一男一女)，在脚上捆绑3~4个气球。活动开始后，小组之间互踩气球。气球被全部踩爆则被淘汰出局。活动结束后，剩余气球最多的小组获胜。

9、抢凳子

玩法：凳子事先摆成一个圆形，数量比参与人数少1个。游戏开始后，参赛者需要围绕凳子跑动，当主持人喊停时，需迅速找凳子坐下，没有凳子坐的人则被淘汰，同时撤掉一张凳子，在再开始下一轮，直到决出胜利者。

10、模仿秀

玩法：主持人先播放一段儿歌舞、走秀等，让参与者来表演，然后观众评出最佳模仿者。

11、扮时钟

玩法：3名参与者站在时钟模型前，分别扮演时钟的秒针、分针和时针。主持人任意说出一个时刻，比如现在是7点30分45秒，扮演的人要凭感觉迅速的将手臂指向正确的指针位置，指示错误的人受罚。

12、传水果

玩法：男女混搭排成一排，通过脖子、下巴、肩膀传递水果，谁把水果弄掉则要接受惩罚。

13、企鹅赛跑

玩法：参与者需用双膝夹住气球，进行接力赛跑，期间气球不能掉、不能爆。

14、吹气球PK

玩法：限时1分钟，将气球吹至尽可能大，以气球的大小决胜负。

15、瞎子觅食

玩法：主持人召集4个人上台，在绳子上挂好4串葡萄。然后4人需蒙眼找到葡萄串并且吃掉，先吃完的人获胜，期间不准用手。

16、追忆婴儿时代

玩法：将等量牛奶分别灌至带有奶嘴的奶瓶中，比赛开始后，参与者需迅速拿起奶瓶喝牛奶，最先喝完的人获胜。

17、真假难辨

玩法：四个一样的杯子内，分别装有水、白酒、雪碧、盐水，两组参赛者根据对方小组的表情来猜测谁喝的是什么，猜对较多的一组获胜。

18、金鸡独立

玩法：参赛者脚下放一张报纸，进行成语接龙，接不上的人需要将脚下的报纸对折，然后再站上去。如此循环，看看谁能站到最后。

19、拔河写字

玩法：主持人召集2个人上台，用拔河绳将两人的腰绑住，并在两人前方1米处放置好纸和笔。游戏开始后，两人需一笔一笔的在自己的纸上写上新年快乐四个字，最先写完的人获胜。

20、夹玻璃珠

玩法：参赛者需用筷子将公共区的玻璃珠夹至自己的容器中，在指定时间内，谁夹到的玻璃珠多则获胜。

篇2：年会活跃气氛活动

游戏规则:游戏开始表演的一组两人先要面对面(一人为表演动策划,一人为猜测者),然后由主持人会把要表演的成语或词语写在一张纸上,让表演动作者做给猜测者看,当表演者表演完,猜测者能猜出表演者所做动作的成语或词语时,就算过关.(注意：动作者可以用语言来解释，但不能说出动作中的字)

正话反说

游戏规则：选几个口齿伶俐的人参加游戏，主持人要事先准备好一些词语。主持人说一个词语，要参加游戏的人反着说一遍，比如“新年好”，游戏者要立刻说出“好年新”，说错或者猛住的人即被淘汰。从三个字开始说起，第二轮四个字，第三轮五个字，以此类推，估计到五个字以上的时候游戏者就所剩无几了。

动物大连蹲

游戏规则：各队抽出三名队员，随机抽取动物头饰，音乐开始后由主持人背对参赛队员随机喊某种动物“某某蹲、某某蹲、某某蹲完某某蹲”蹲错的被罚下场，最后哪队剩人最多为获胜。(道具：动物头饰、迪斯科舞曲带)本游戏技巧在主持人，尤其有领导在场上时，可连续喊领导所带动物名多次，绝对爆料。

挤眉弄眼

游戏规则：4位队员同时比。硬币放在眉心之间，不允许用手，只能靠自己的脸部肌肉使硬币移动，硬币最终移动到嘴，哪位队员最先咬住硬币，则该队得一分。中途硬币掉落为输。最终，4名队员全部比过后，得分最高的代表队获胜。

爱心传递

参与者排两横列，分别由列首者用鼻子和嘟嘴夹着一张扑克牌传给下一个，下一位也须用鼻子和嘟嘴夹着扑克牌传给再下一个，一直到列尾。传完约定的牌数，先传完者获胜。

依比压压

参与者围成一圈，平举双臂搭在前者的双肩，边唱“依比依比压压，依比依比压压，依比依比压压，依比依比压压”边转圈走，依此将“压”换成‘捏’、‘捶’、‘揉’、‘拍’、‘摸’。

全体向后转，oncemore

耳语传真

篇3：如何活跃课堂气氛

一课前启发

教师可以带领学生唱唱歌、背背诗, 这样, 不仅让学生从课间的活动中进入学习状态, 活跃课堂气氛, 而且能集中学生的注意力, 为新课的学习作好铺垫。如果是借班上课, 可以和学生课前谈话, 如问学生“你贵姓”“老师想和你做朋友”“你吃过饭了吗?”等一些轻松活泼的话题, 这样便能在极短的时间内拉近师生之间的距离, 为新授课作情感铺垫。

二课中调动

1. 以微笑的方式授课, 塑造教师亲切可感的外在形象

在营造良好的课堂气氛中, 充满微笑地去授课, 这是一种简单易行而又行之有效的方法。当然, 这种微笑是发自内心的, 是对学生的一种关爱, 是一种与学生心理上的交流, 而非一种矫揉造作、虚假的表情。学生在洋溢着微笑的课堂中, 会感到教师的可亲可敬。现在有些教师在授课时, 总是板着面孔, 处处想着在学生中树立威严感, 这就在无形中扼杀学生对你的亲切感。那样的话, 试问, 学生还愿意和你交流问题吗?其实, 教师的威严不是建立在严厉的表情基础上的, 而是来自于你的学问和修养。微笑着面对学生, 其实是一种自信, 一种认为自己的魅力可以征服学生的自信。而板起面孔去说教, 往往是因为觉得自己没有能力征服学生, 而运用一种外来的压力迫使学生去做, 我想, 这有时似乎会起到一定的效果, 但往往不能持久。因此, 语文教师要想使学生在一种欢悦、畅快的课堂气氛中去追求知识, 那就要首先自己充满这种情绪, 用自己欢悦的情绪去感染学生。

2. 用多媒体来辅助教学, 激发学生的情趣和学习的兴趣

多媒体教学已成为教学活动中必不可少的一个重要环节和要素。在课堂教学活动中, 教师利用多媒体技术, 使教学形式和教学方式变得灵活多样, 彻底改变了过去单调死板的课堂教学方式;让多媒体技术与语文课堂教学环节有机结合, 生动有趣的教学形式激发了学生的学习兴趣, 从而提高了课堂教学效果。如教学《黄山》一课时, 为了让学生真实地感受黄山的美景, 教师可以寻找一些黄山的图片, 再配上适合的背影音乐, 制作成幻灯片, 从而让学生真实生动地感受黄山的美。通过多媒体技术不仅可以感染学生, 更重要的是可以使课堂教学活动生动有趣, 调动学生对语文学习的兴趣和爱好, 让学生喜欢语文学习, 爱上语文, 这样就激发了学生的学习兴趣。

3. 创设悬念, 引发课堂气氛

由于长期受应试教育的影响, 一些教师不愿活跃课堂气氛, 也不知道怎样活跃课堂气氛, 唯恐一发而不可收, 形成了灌输式的教育, 整节课下来, 教师讲得多, 学生说得少, 缺少师生互动, 课堂气氛沉闷, 导致了教与学被割裂开, 处于对立面, 教学效果可想而知。如在教学《雪》一文时, 笔者让学生找出喜欢的句子, 先在学习小组交流, 然后在全班交流, 有一学生说:“我喜欢‘孩子们呵着冻得通红, 像紫芽姜一般的小手, 七八个一齐来塑雷罗汉’, 这写出了小孩天真活泼、充满生机的情景, 尤其是‘呵’字非常的形象、传神、有趣。还有那‘紫芽姜一般的小手’, 很好玩。”当笔者一问什么是“呵”时, 大多数同学拢着两手呵气, 一时课堂笑声一片, 活力迸发。又如《两小儿辩日》一文, 几乎都是学生为了疏通文义在争辩。新课程要求教师树立“自主学习和协调学习”的教育观, 由传授知识向学生终生发展延伸。世界教科文组织指出未来的文盲不是不识字的人而是不会学习的人。而这种学生多讲、老师多听的教学模式正是“授之与渔”“操练捕鱼”的有效途径。在整个学习过程中始终是学生做主角, 极大地调动了学生的学习积极性和探究兴趣, 使学生保持活跃的学习状态, 使语文课堂呈现无穷的活力与魅力。学生在悬念下产生认知矛盾, 对疑问有了探究的欲望, 自觉地去思考、分析和解决问题。教师让学生大胆发言, 组织讨论学习, 课堂气氛活跃, 激发了学生的思维, 碰撞出灵感的火花。

三课后游戏活

学与乐是不可分离的。教师将学与游戏结合, 学生对喜欢的东西学得就快, 在“玩”中学, 在学中“玩”。课后游戏活跃了课堂气氛, 调动了学生的学习情感, 使之快乐、有效地学习语文。

在课后教师可采用的游戏有以下几种: (1) 找朋友。教师用卡片制作成相对的正反义词、汉字组合、拼音的生母与韵母等, 让学生拿着其中一张去找另一张。一学生说:“找呀找, 我的好朋友在哪里, 谁是我的好朋友。”与其他学生的卡片对上了就说:“我是你的好朋友。”找错了就说:“错错错, 赶快去找好朋友。” (2) 逛超市。教师让学生把搜集到的标有汉字的商标、广告和自制的卡片放在桌子上, 学生分组去柜台逛, 比比谁的收获多。游戏要求学生能正确读出桌上的识字材料, 这样既检查了学生的课外识字情况, 又让学生感受到了学习的乐趣。 (3) 猜猜猜。让学生看动作猜词语, 看口型猜字母, 讲故事猜谜语等。

篇4：年会活跃气氛活动

关键词：教学气氛;教学质量;小班数学活动;游戏;生活化

本人从事小班数学教育事业多年，对其也进行了诸多实践与探索，现结合自身教学实践经验，对活跃课堂教学气氛，提升小班数学活动教学质量的具体方法提两点建议，望能为广大同仁在小班数学教学活动问题上，提供参考和借鉴。

一、融游戏于数学活动中，激发幼儿对数学的学习兴趣

小班幼儿年龄小，心智发展不成熟，在认知过程中，他们总是根据自身的兴趣、爱好去接受事物，而枯燥、抽象的数学知识，往往容易使幼儿产生厌倦和抵触心理。游戏，作为一种内容丰富、形式多样的活动形式，一直深受广大幼儿的喜爱，只要有游戏，幼儿就会精神百倍、愉悦兴奋。而且，《幼儿園教育指导纲要》中明确指出：“使幼儿从游戏中感受事物的数量关系，并体验到数学的有趣，在真实的情境中解决问题的过程。”鉴于此，我们在小班数学活动中，可融入具有娱乐功能和开放功能的游戏，给原本枯燥无味的数学课堂注入一丝生机和活力，使课堂教学气氛变得积极、活跃起来，从而激发幼儿对数学的学习兴趣和探究动机。

比如，在让幼儿对图形、大小、颜色进行分类时，我就带领幼儿玩了一个名为“找朋友”的游戏，具体形式为：提前搜集好具有不同形状、颜色、大小的物体，如，魔方、玻璃球、牙膏盒、乒乓球、肥皂盒、积木等，然后将幼儿进行分组，每一组提一个要求，如“请找到红色的正方形”“请找到大小相同的长方形”等，用时最短且出错最少的一组，为胜利的一组，由我们奖励给他们小红花。这样，我通过融入趣味性游戏，使数学活动变得轻松、有趣，激发了幼儿对数学活动的参与兴趣。

二、实现幼儿数学活动的生活化，引发幼儿对数学的探究动机

数学与人们的日常生活密不可分。《幼儿园教育指导纲要》对数学领域的教学目标是：能从生活中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。而且，小班幼儿有着活泼好动，注意力不易集中的性格特点，因此，作为小班幼儿教师的我们，就可将数学活动与现实生活结合起来，实现幼儿数学活动的生活化，让幼儿在生活中学数学，从而引发幼儿对数学的探究动机。

比如，为了让幼儿对白天、黑夜、早晨、晚上有正确感知，我就利用PPT课件，为幼儿展现了几张图片，并引导幼儿对图片中的内容进行仔细观察，如图一：早晨，小朋友起床了;图二：白天，小朋友在操场踢足球;图三：晚上，小朋友一家在屋里看电视;图四，黑夜，小朋友在房间睡觉。然后，我要求幼儿讲一讲自己在早晨、白天、晚上、黑夜都在做什么事情，并启发幼儿说出自己对时间的理解。这样，我通过将数学活动与幼儿的生活相联系，引发幼儿对数学的探究动机，而且能使幼儿结合自己的生活经验，认识并分辨白天和黑夜，初步理解时间概念和感知时空关系。

综上所述，小班幼儿数学活动的形式是多种多样的，身为一名小班幼儿教师，我们必须多动脑筋，选取一些富有生动性和趣味性的教学形式，使枯燥呆板的数学课堂变得富有生机和乐趣，活跃课堂教学气氛，让幼儿兴致勃勃、热情高涨地参与数学学习活动，如此，我们小班数学活动的教学质量才能得以进步和提高。

参考文献：

[1]胡慧娟.幼儿园数学教学活动有效性的研究[D].福建师范大学，2013.

[2]邹悦.快乐亦在数学中：小班数学活动指导策略[J].早期教育：教科研版，2011（08）.

篇5：亲子活动活跃气氛主持词

乙：同学们，光阴茬苒，我们即将迎来新的一年。今日大家在那里欢聚一堂，迎接元旦的曙光。这一刻是完美的，这一刻是温馨的，这一刻是充满活力的。踏着时代的节奏，带着新年的祝福，怀着青春的憧憬

合：让我们相聚在这完美的时刻!林校附小庆元旦、迎新年庆祝活动此刻开始!

甲：首先，掌声请出我们文校长为第二届亲子活动致辞

乙：请再次以热烈的掌声感激文校长的讲话，相信在学校领导的指引下，林校附小会越来越完美

甲：今日，我们请来了我们亲爱的爸爸妈妈来到我们的现场

乙：今日，我们要让爸爸妈妈明白我们的活动是多姿多彩的

合：同时，我们也邀请了爸爸妈妈与我们共游戏、同欢乐。掌声欢迎家长们的到来。

甲：请允许我介绍本次活动的事项，本次活动分为三个年级段，学前班、一年级、二年级为低年级组，三、四年级为中年级组，五、六年级为高年级组，不一样的年级不一样的游戏展示出我们不一样的风采

乙：我们的活动分四个部分组成，首先是校兴趣班和一年级小朋友带给我们的精彩舞蹈节目，然后是团体活动，之后是我们梦寐以求的亲子活动，最终是我们各中队组织的活动。

甲：此刻，有请兴趣班带给我们的拉丁舞以及一年级小朋友带给我们的舞蹈

乙：精彩的节目总是带给人们愉快的心境，多谢我们的小舞蹈家。

甲：之后，有请学前班、一年级、二年级的参赛队员为我们拉开今日的第一个游戏“穿衣接力”，请各班主任带领本班参赛队员出来排成一纵队，四个班为四列纵队，请负责本项活动的何教师给我们讲解活动规则

乙：低年级的同学接力棒传得可真快，学前班的同学也不甘示弱。接下来，我们要请出中年级组参赛队员出来进行第二个活动“寻找宝贝”，请负责本项活动的刘教师给我们讲解活动规则

甲：经过一场激烈的比赛后，我们要请出参加团体活动的最终一组参赛员，有请高年级组的参赛队员出来围着凳子站好，请负责本活动项目的刘教师给我们讲解活动规则

乙：枪凳子可是考验同学们的反应本事，精彩的团体活动已告一段落，接下来以热烈的掌声请出参加我们亲子活动的家长们，请低年级组的六组家长们带着自我的小孩排好队参加三人四足接力，再请负责本活动项目的廖教师给我们讲解活动规则

乙：三个人用两条腿走路可真不简单，我们的家长和我们可爱的同学配合得可真默契呀!接下来再请出低年级组的六组亲子进行下一个项目“安全地带”请负责本活动项目的何教师给我们讲解活动规则

甲：多谢低年级组的家长们，你们辛苦了。之后，请出中年级组的四组家长和其小孩参加“足球过杆”，请负责本活动项目的刘教师给我们讲解活动规则

乙：同学们与家长共同动手动脑，细心合作的精神可真值得我们大家学习，接下来，再请出中年级组的这四组亲子给我们带来“袋鼠跳”，请负责本活动项目的龚教师给我们讲解活动规则

甲：上段时间，我们学校组织了部分同学参加纽崔来少年MBA篮球比赛，此次比赛带动了中、高年级组，甚至是低年级组的同学对篮球有了更高的认识与更浓的兴趣，无论在体育课上，还是放学后，篮球场上都能见到同学们优美的投篮姿势，此刻，有请高年级组的五组亲子带给我们精彩的“投篮接力”比赛，请负责本活动项目的廖教师给我们讲解活动规则

乙：看着家长们那姣美的姿势，能够想像您们年轻时的风采，亲子活动已接近尾声，最终，请高年级组五组亲子带给我们激烈的“步调一致”，请负责本活动项目的刘教师给我们讲解活动规则

甲：多谢!多谢我们最亲爱的爸爸妈妈们，感激你给予我们的一切，很快，又是新年的到来，也就是我们又长大了一岁，我们会听话，我们也会慢慢地理解你们，此刻，我们是您的全部，长大后，您就是我们的全部，再次感激家长们能参加我们本次活动，期望你们永远支持我们!

篇6：亲子活动活跃气氛主持词

乙：张艳

甲：亲爱的家长朋友们!

乙：小朋友们!

合：大家上午好!

甲：美丽宜人的六月悄然而至，在这花香四溢、欢声笑语的日子里，我们迎来了一年一度的“六一”儿童节，为了让孩子们过一个简便、欢乐、自由的儿童节，某某分公司特举办了以“移动大家庭、欢乐一家亲”为主题的亲子活动。

乙：整个亲子活动主要以游戏的方式来进行，从中不仅仅能够展现幼儿的才艺，还能够经过自我和父母的智慧来进行比赛交友，拉近和父母关系，培养相互的情感，增进相互团结的意识，让爸爸、妈妈的手牵着孩子的手，共同走向成功的方向，度过一个欢乐、难忘、有意义的“六一”儿童节。

甲：本次活动的目的也是为了丰富小朋友的生活，增近家长与小朋友之间的感情，并能很好的培养孩子的竞争意识、合作意识、参与意识，让孩子的各种技能得到锻炼，也让孩子们能过度一个难忘而有意义的儿童节。

乙：下头掌声有请我公司工会主席某某某讲话!

甲：多谢我们的领导!在游戏进行的同时请家长及幼儿在活动中有秩序、守纪律，遵循游戏规则，注意幼儿的安全，并坚持活动场所的卫生清洁。

乙：下头由我们来为大家介绍一下今日第一个亲子活动的游戏资料。

甲：第一个游戏是爬行游戏，宝宝在起点做准备，在家长的逗引下，爬过4米长的路程，四组家庭进行比拼，先爬到终点为胜，请1周及以下宝宝参加。

乙：第二个是拍球游戏，小朋友每人领取一个小皮球，在规定的一分钟之内进行拍球，以拍球数最多者为胜，两周及两周以上小朋友参加。

甲：第三个游戏活动是默契背背e，家长用布条蒙上眼睛，背起孩子绕预先设置好的小桌子走3圈，然后往小礼品方向前进，由于家长看不见应当朝哪个方向走，这个时候就能够询问自我的孩子应当往哪边走，孩子就是一个小指挥，走到小礼品摆放地点以后让孩子挑选一样小礼物，然后回到原点。

乙：第四个游戏活动是抢凳子游戏，一组人和比人数少1的一组凳子，在音乐声中，大家齐围着这组凳子走或跑，音乐声停止时，每人奋力抢坐到凳子上，未能抢到凳子的人被淘汰，抢到凳子的人再组成新的一组，并减少一个凳子，再次游戏，直到最终剩一个凳子、一个人为止，留在最终的人为胜利者。

甲：第五个游戏活动是袋鼠接力，7个家庭(每个家庭一大一小)为一组，每组分两排对面站，小朋友们站在家长的对面，共两组。家长双手背后快速跑到对面小朋友面前，抱起小朋友后，快速跑到对面把接力棒传给后一位家长。哪组最先传递完即为胜利队，所有家庭均可参与。

乙：第六个游戏活动是矿泉水搬家，准备同样大小的两个纸杯，海绵一小块。先把其中一个纸杯装满。然后把海棉放进杯中吸水。再把海棉吸的水挤到空杯子里，如此反复多次。

甲：多谢小朋友们和家长们参加我们今日的亲子活动!期望本次活动能带给小朋友不一样的欢乐，最终祝所有的小朋友

篇7：聚会活动中活跃气氛破冰小游戏

目的：增进亲近感，考验成员配合、协作能力。

要求：人员选八名一组，男女交替配合。共选十六名员工，分二组同时进行比赛。另有二名人员辅助组第一名人员倒水至衔至的纸杯内，再一个个传递至下一个人的纸杯内，最后一人的纸杯内的水倒入一个小缸内，最后在限定的五分钟内，看谁的缸内的水最多，谁就获胜。

瞎子背瘸子

目的：沟通配合能力，活跃气氛

游戏规则：当场选六名员工，三男三女，男生背女生，男生当“瞎子”，用纱巾蒙住眼睛，女生扮“瘸子”，为“瞎子”指引路，绕过路障，达到终点，最早到达者，为赢。其中路障设置可摆放椅子，须绕行；汽球，须踩破；鲜花，须拾起，递给女生。

1.新剪刀、石头、布

两组对抗模式，每组3名队员，三人站成一排，分别代表剪刀、石头、布。

首先，两组背向相站，剪刀对剪刀，石头对石头，布对布。每组内部通过眼神交流,决

定这一局的出什么，比如A组，这局出石头，那么第二个站立不变，其他两个人要蹲下去。

主持人宣布：剪刀石头布~

此时，每组做出反应，动作完毕后，大家可以回头，确定对方的结果决定胜负。

每组三局两胜，败者留下与下一组继续PK ,最后的败者表演节目。

游戏目的，通过眼神锻炼小组的协调能力和沟通能力，做深蹲运动，有利于调节心律，改善循环。

2.大诗人

两组各三人共六名队员，每组第一个人，以一句简单的话开头发言。（越简单越好，话的内容有小组内部提前5秒确定）

第二个人，在第一个人的发言中加入一个字，形成新的一句话，并且意思成立。

第三个人，在第二个人的发言基础上，也加入一个字，形成新的一句话，并且意思成立

之后在轮回第一个人„„

如:树上花→树上开花→ 树上开梅花→ 树枝上开梅花→ 新树枝上开梅花→新树枝上开朵梅花→ 新树枝上开朵小梅花→ 新树枝上开朵小红梅花→ 在新树枝上开朵小红梅花→ 在新树枝上开朵小红嫩梅花→在新树枝上开二朵小红嫩梅花„„

依此类推，两组逐一发言，传递越多，分数多者胜，失败的小组表演节目。

要求，不能连续叠加相同的字，一次加一字。

胜利的小组，授予“大诗人”称号。

游戏目的，每组内故通过构思，不但自己要完成造句，还要照顾到后面的队员完成，小组的胜利个人才会胜利，锻炼成员之间的默契和配合。也锻炼个人的想象力，思维突破力。

游戏

1、循环相克令用具：无人数：两人

方法：令词为“猎人、狗熊、枪”，两人同时说令词，在说最后一个字的同时做出一个动作 ——猎人的动作是双手叉腰；狗熊的动作是双手搭在胸前；枪的动作是双手举起呈手枪状。双方以此动作判定输赢，猎人赢枪、枪赢狗熊、狗熊赢猎人，动作相同则重新开始。

兴奋点：这个游戏的乐趣在于双方的动作大，非常滑稽

篇8：活跃课堂气氛初探

在小学阶段，学校应成为学生的主要体育锻炼场。然而，在实际的体育课中，体育教学效果一直差强人意，往往流于形式。上课内容单调、枯燥，基本上是上课之初进行跑步热身或做热身操后，再简单地进行相关的体育活动，让学生完全提不起兴致，甚至连体育课也不愿意上。体育作为小学所有课程中最活跃的学科，和其他学科相比要开放、阳光得多，首先是在宽敞、开阔的环境下进行教学，让学生的身心不必禁锢在一方小小的教室之中，其次，在体育活动中参入比赛因素，可以用最生动的方式，让学生最深刻的感受成功的不易，培养意志力，最直接的体会人生，所以体育课更应该担负起促进学生终身体育锻炼的重任，为了保证体育教学的质量和效果，笔者认为，根据小学生的心理，活跃课堂气氛非常关键，但同样需要教师发挥自己的优势并持之以恒的将新型教学方法贯彻下去，这样学生们方能主动配合，达到预期的教学效果。下面，笔者根据自身教学经验，谈谈如何活跃体育课堂的想法。

首先，教师要善于对班级学生进行小组分类，尽量保证让每组间的实力相差不大，并选出小组负责人，即组长，这样的安排下，往后进行小组活动就方便得多了。活动包括小组竞赛、小组讨论、小组分工等形式，以刺激学生主动参与体育活动，避免学生偷懒，提高学生参与度与积极性。此外，我在小组活动中有以下几点建议。

一、多采用“比赛”形式，增强斗志

在体育运动中，比赛作为最传统也是最典型的表现形式起着举足轻重的作用。一位经验丰富的教师，组织一场比赛只需花上几分钟，但可以调动气氛，让整个课堂都充满活力。比赛的魅力之处不仅在于扣人心弦，还在于它考验了一个学生的智慧、体力和策略方面的运用。此外，在荣誉感与责任感的驱动下，许多学生都会放下顾虑，克服胆怯，奋力一搏，争取为自己或小组争光，使得组员们在比赛前摩拳擦掌、跃跃欲试。比赛的通常形式为小组拔河、接力赛、踢毽子等。在竞争的刺激下，学生充满了斗志，激情被一瞬间的点燃。

但由于每位学生的身体素质都存在差异，对于一些不擅长体育锻炼的学生，不仅要做到多多包容，不让他们觉得拖累其他同学而感到难过，还要让同学们认识到“友谊第一，比赛第二”，在此过程中逐渐提高身体素质和运动技能，因为每个人都竭尽了全力，就没有任何遗憾，在比赛后大家仍是一个相亲相爱的集体。在这样的教育下，学生之间更加具有凝聚力和团结力。体育比赛的最终目的不在于输赢，而是让孩子们能够爱上体育锻炼，在塑造性格的重要阶段，变得更加积极向上。

二、形式多样，语言活泼

在体育课程中也有一部分书本上的知识需要向学生讲解，但我认为，在课堂上教师在宣讲理论知识时，讲得精讲得少给学生更多的活动机会是关键，在活动进行中，亲自对学生进行指导、示范，让教师以不同的形式将体育的精髓呈现在学生的面前，让他们更好的吸收、理解并学以致用。另外，在宽敞环境下，学生处于身心放松的状态，体育教师不该使用过多严肃、生硬的语言，应多多采用活泼、生动的话语将学生的注意力引入体育课堂，例如孩子们都知道《喜羊羊和灰太狼》这部动画片，教师可以借此阐述羊村中跑的最快的就属喜羊羊，那么谁将会成为班级里的“喜羊羊”？如此，将课堂与学生们的距离一下子拉近，同样符合小学生了爱玩、爱闹的心理。在我一段时间的努力下，学生们由规矩地排队等待锻炼、运动到积极体验，自主实践，主动尝试、配合，发生了翻天覆地的改变，两种完全不同的氛围让我看见了希望也同样感受到作为一名体育教师所肩负的责任与心中的自豪。

三、活动之中，把握“度”

每个人都知道运动的好处，但能够把握好“度”的人很少，锻炼应是循序渐进的过程，假如运动没有到达合适的“度”，这样的运动效果不大，如果过了“度”又会产生身体过度疲劳等负面影响，教师应先让学生时时刻刻关注自己身体的状况，如果在运动后身体产生不适应，伴有头痛、头晕，面部苍白，胸闷，厌练等症状，应及时停止剧烈运动，采用科学的方式进行减压，切忌猛喝水或是直接坐下。所以，想要锻炼达到很好的效果，活跃课堂气氛的前提下，运动量的大小的控制也是一个重要的环节。

总之，在体育教学中，作为教师我们应该注重提升自身素质，以便更好地完成本分的教学工作，多多倾听学生的声音，将学生的愿望融入课堂教学之中，为学生营造轻松、愉快的学习氛围，提供更多的实践机会，让他们在活跃的气氛中放下学习书本知识的负担，不失为一种有益的、简便的小学体育学科教学形式。

篇9：怎样活跃课堂气氛

怎样活跃课堂气氛

作者：铭宇

教初中的老师一般深有体会，低年级的学生上课回答问题比较活跃，常常是全班同学都举手，有的学生还把胳膊伸直，甚至站起来，一定要让老师知道“这道题我会”，但随着年龄的增长同学们“腼腆”了许多，上课也就一半甚至不到一半同学举手回答问题，有的是不知道，有的知道也不说。

我在接七年级班主任的时候就遇到这个难题。刚接过这个班就有任课老师反映：“你班里的学生在上课时比较沉闷，课堂气氛不太活跃，怎么办？”

课堂上学生的积极性差学习主动意识肯定会下降，不利于学生整体的发展。我又详细了解学生的表现，主要就是不积极举手。

课后围绕着这一问题，我单独了解了几个学生，他们也比较实在把自己的想法说了一下而且理由不尽相同。

于是我考虑既然如此何不让全班讨论一下这个问题。在班会中我在黑板上写了两个问题,一个是“我上课时喜欢举手回答或问问题”另一个是“我上课时不喜欢举手回答或问问题”让大家讨论，然后谈谈自己的`看法。

刚开始时他们谁都不吱声光知道乐，后来我微笑地解释了一下：我正在写一篇关于学生课堂气氛的调查报告，请大家帮帮我，随便谈谈自己的感想。这帮小家伙才你一言我一语谈起来，首先是喜欢举手的同学发言。

最后总结出了以下几条好处：1；可以锻炼自己的语言表达能力。2：举手的时候可以防止自己开小差。3：常举手可以保持自己的思维活跃。4：大家都举手可以活跃课堂气氛。5、举手回答问题时可以使解决问题的思路更清晰。6、可以更好地与老师交流。

后来越谈越激烈竟然有不少同学把闷在心底的话也说了出来，他们也把不喜欢问问题的原因摆了出来：

1.怕回答时讲错了。2. 不好意思回答。3.. 举手举手回答时站起来就忘。4. 老师总忘了叫，举了一段时间不叫就不愿再举手了。5、教师上课死板甚至还有的同学说上课时有时愿意回答问题，有时不愿意回答。

话说到这儿我就想何不让学生自己劝自己呢，于是我就说谁能帮这些同学克服这些困难呢？

大家纷纷出点子劝这些同学，有的说：答错了说明自己掌握的还不牢固，能找到问题症结实好事，而且回答错了老师会给你分析错的原因及改正方法，相当于老师给你开小灶，是好事。有的说：老师问问题时同桌相互监督谁要是不举手同桌就用眼睛瞪他，直道同桌举手。有的说：你可以把自己的想法先记下来再回答就忘不了。有的说：举手并不一定非得回答，主要是保持自己饱满的精神状态，老师不叫也不要灰心。

英语课代表更直接，说：我和我们的英语老师谈谈，让他不要只轮流叫学生回答。最后，大家还总结了上课不举手的坏处：1、无法真正融入课堂；2，不能发表自己的意见；3，给人不上进之感；4，不能锻炼自己的表达能力；5，造成课堂气氛不活跃；6，不举手却被老师点名提问，会很被动；7，长久不举手，会变得不敢举手。

总之当时大家比较活跃，我心中也很激动，总算把课堂气氛调动起来了。

过了几天，我再了解一下学生和任课老师结果让人不太满意课堂气氛虽有进步，但举手回答问题的并不多。我这才明白并不是学生认识上有提高行动上就一定有提高的，那根本原因是什么呢？

经过深思熟虑和多方学习我逐渐明白：学生能够理解主动学习的好处但不一定就坚决去做，关键还是得给他创造积极的学习环境才行。

思路一通，观念一改变，方法立即就会产生，于是我就开始行动，采取了一系列措施调动学生的积极性。

首先，我学生每四人一个小组把全班分成若干小组，这四人中学习情况分别为优、良、中、差，这样每个小组的实力基本一致，然后通过小组讨论选出一名组长，并给小组起一个好听的名字，同学们也很争气起的名字很有意义，比如一个小组起的是-----------∏组，学生们解释说：∏是无限不循环的数代表进步无止境，意义还挺深的。

然后我发动各个小组竞争，我把壁报栏分成5块，让各小组同办一期壁报，大家争先恐后一心把自己的一组办成最好，等壁报办完，各小组的集体荣誉感变得非常强烈，我再趁热打铁制定出学习小组的评优方案（略）

篇10：如何活跃课堂气氛解读

【摘要】课堂气氛的活跃与否和教学效果的好坏有着重要的内在联系，营造活跃的课堂气氛是提高课堂教学效率的重要条件。本文主要从激发学生的学习兴趣，调动学生主动参与课堂及激活学生的思维这几方面进行探讨。

【关键词】激发兴趣调动积极性激活思维

绪

论

长期以来，由于教学观念的某些偏误，语文教育似乎始终戴着“应试”的枷锁，课堂教学的模式往往只重视知识的灌输，而忽略了对学习主体——学生的激活。老师只顾赶进度，只在乎能不能尽快地把大量的知识塞进学生的脑子里，根本不重视主体的意识、不抓主体活动。因而老师越教越累，学生越念越呆。在那些机械、单

一、沉闷的“填鸭式”的教学活动中，学生学习的主体地位被老师架空，学生的主动性、积极性被传统的教育观念和教学方法所束缚；他们的才智和创造性被老师“大包大揽”的“热情”所扼杀。这就使学生产生一种逆反心理和厌学情绪，也就不可避免地造成这样一种思维定式：语文课不过是一本书、一支笔，上课抄笔记，下课抄作业，考试时再临时抱佛脚，背一下老师画的重点就保准拿60分了。学生形成一种毫无兴趣的被动的学习心态，不积极配合老师的教学。试问，如果一个学生的心根本就不在课堂中，那么就算老师上课讲哑了嗓子，板书累酸了腕子，又有什么用呢？只有老师唱独角戏而没有观众的课堂根本就没有可能取得理想的效率和质量，学生的语文水平也不会有所提高。

诚然，学生对语文的不重视、“‘厌学’情绪是有诸多因素造成的，历史的、社会的、家庭的因素不可忽视；单从教育本身来说，处理好学生的主体地位和老师的主导作用的关系，则是最根本的。”这也是语文教学改革的核心问题。也就是说，老师要充分发挥其主导能力，抓好学生的主体活动，引发他们积极参与教学的激情，真正调动学生的主动性、积极性和创造性，激活他们的思维，使师生双方配合协调，营造活跃的课堂气氛。只有这样，才能打破语文教学多年来沉闷的局面，使课堂变活。

作为一位语文老师，我深感课堂气氛的活跃与否和教学效果的好坏有着重要的内在联系。营造活跃的课堂气氛是提高课堂教学效率的重要条件，老师决不可等闲视之。教与学双方总有一些主观和客观的消极关系，经常导致教学信息交流严重受阻，从而使交流活动进入进退两难的局面。在此，我想就教与学的关系探讨一下在语文教学活动中，应如何活跃课堂气氛，打破课堂教学中的僵局。

老师是课堂的策划者，“发挥教师的主导作用是学生简捷有效地学习知识、发展健康身心的必要条件。”②

①因而，要营造活跃的课堂气氛，关键在于看老师是否能充分发挥自身的主导作用。所以，教学中老师必须充分激发学生的学习兴趣，调动学生主动参与课堂及激活学生的思维，积极改革教学方法，并根据教学对象和教材的个性特点，灵活运用不同的教法，使语文课堂教学洋溢着活力。

一、学生的学习兴趣，是活跃课堂气氛的前提，需要老师激发。

“兴趣是指一个人积极探究某种事物、爱好某种活动的心理倾向。”托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。”学习兴趣对于学习活动十分常重要的。它可使学生对学习全神

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贯注、孜孜以求并乐此不疲，成为推动学习的强大动力。由此看来，教学活动中必须重视激发学生的学习兴趣，而作为老师必须要在改革教法、丰富教学内容等方面进行改革，想方设法让学生获得学习兴趣。如一个好的导语、形象的设喻，又如运用形象直观的教学手段等等，如果这些方法、手段运用恰当的话，就很容易激发学生浓厚的学习兴趣。

1、利用课前导入激发学生的学习兴趣。

俗话说：“良好的开端是成功的一半。”一堂课的开始对整堂课起着至关重要的作用，所以导语的设计是教师不可忽视的问题。从心理学角度讲，学生刚上课时心理处于紧张消极状态，轻松愉快的导语可以马上活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，使学生很自然的进入最佳学习状态。而传统的课堂结构的开场白常常是：“同学们，今天我们开始上新的课文，请大家翻开……”等模式。这种千篇一律的导语很难引起学生的注意和兴趣，也会影响整堂课的教学效果。所以经常变化的，生动活泼的好的导语能激发学生的学习兴趣，并且为下一步教学做一个铺垫，虽然只需三两分钟时间，却起着穿针引线的功效。我在上朱自清的散文《春》时，在黑板上写着一个斗大的“春”字。我说：“人们热爱春天，描写春天。古往今来，文人笔下的春天令人神往。大家想想看，唐朝大诗人杜甫在他的一首七言绝句中是怎样描绘春天的？”“两只黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天……”同学们脱口而出。“北宋诗人王安石在他的《泊船瓜州》里又是怎样描绘的？”“……春风又绿江南岸，明月何时照我还。”同学们对答如流。“那么，苏舜欣的《淮中晚泊犊头》又是怎样来描绘春雨春潮的？”我和同学们一起吟起了咏春的佳句。

朗朗诗音收住，我满怀激情地说：“同学们，爱我们家乡的春天吗？同学们能不能把家乡的春天描绘出来？”同学们静静地听着，随即小声议论起来，但没有人马上举手。这时，我抓住这一契机，语锋一转：“好，让我们先来看看朱自清先生是怎样描写春天的。”三首古诗的回味和吟诵已使同学们心驰神往美丽的春天，诗的艺术已经一次一次掀起了同学们情感的波澜，学习的兴趣随咏春、爱春之情的起伏而逐渐高涨。这时，我趁势将同学们的思维引导到朱自清的《春》的教学上来，既圆满地推进教学的主旋律，又将同学们的学习兴趣再一次推向了新的高潮。当然导语的设计必须根据不同内容和特点采用多样化的形式，真正达到引人入胜的效果，从而使学生在积极性高涨且对所学内容感兴趣之时转入正式的学习。

2、利用电教手段激发学生的学习兴趣。

在语文的课堂教学中，巧妙的利用电教手段，可以激发起学生浓厚的学习兴趣。计算机科学技术的突飞猛进，CAI教学也步入语文课堂，这无疑为改革语文教学提供了崭新的技术手段。我们知道利用CAI教学可以浓缩教学内容，增加教学密度，并使教学过程始终处于直观形象、生动的状态，能有效激发学生的兴趣，给语文课堂增添了新的活力，也大大提高了教学效率。例如，幻灯、电影、电视教学的最大特点是形象生动，直观性强，能演示栩栩如生的人物形象，雄伟壮丽的自然风光，高大宏伟的建筑图像，各种各样的社会生活场面。所有这些材料都会产生强烈的吸引力，使学生产生浓厚的兴趣。我在教学《安塞腰鼓》这篇课文时，把安塞腰鼓的有关录像放给学生看，黄土高原上雄伟壮丽的腰鼓引起了他们感情上的共鸣，也给了学生直观的感受，上起课来事半功倍。从这我们可以看到，把教学内容利用多媒体直观的作用 2

于学生，可以更大程度的激发学生的学习兴趣，也大大增强我们的课堂教学效果。

二、学生主体参与的积极性，是活跃课堂气氛的关键，需要老师调动。

1、老师要善于做引导者。

于漪老师说过：“语文教育实践性很强，无论是阅读、写作还是口语交际，都离不开学生个体的感受、理解、揣摩、咀嚼、体验、感悟。因而，要学语文，学好语文，必须亲历语文境内，眼看、耳听、心想，与课文及其他作品对话，与作者交流，与自然交友，与别人沟通。”然而，现在的语文课中，很多老师却忽略了学生的主体性，只是一味的往学生的头脑里强行灌输自己的观点，或热衷于让学生死记硬背，更有甚者只是为应试，截取某个段落、某个语句让学生进行操练，把一篇优美的文章糟蹋得七零八落。就这样，老师经意或不经意地，在“人”与“文”之间作了“阻隔”，学生也未能真正地去感受、理解、揣摩，更别说咀嚼、体验、感悟了，学生也就没有真正地走进语文课堂，参与课堂教学了。教学原理认为：“语文教学不该是教师单方面的活动，而应该使学生成为教学实践的主体，通过学生的自身活动来培养他们的认知能力、思维能力、想象能力、表达能力。”从这里我们就可以看出，在语文教学中，老师要转变自己的观念，要从传统的“教师角色”中走出来。也就是要求老师不要单纯做一个传授者，更要做一个引导者，使学生真正成为学习的主体。尤其是文学作品的阅读，老师不能单纯传授自己的学习体会及科学文化知识，更要引导学生在阅读中身临其境地去理解人物形象及作品的主题，感受作品中铿锵的音韵、优美的文字、规范的结构，领悟作品的意境，咀嚼隐藏于文中的深邃的哲理……而老师在诱思引导时，“要做到目的明确、善引博喻、条理清晰、要言不繁、循序渐进、步步深入，采用启发式手段。”否则会使学生感到漫无方向，注意力分散，积极性消退。如我在白居易《钱塘湖春行》的教学中，我就抓住作者的游踪，引导学生驰骋想象，跟着作者一起去游览杭州西湖，从孤山寺一直游到贾公亭西，看到了早来的黄莺和新到的小燕子，还有路旁含苞欲放的野花和刚刚钻出地面的小草，领略了西湖生机勃勃的春景，体会到了作者当时那种轻松愉快的心情。总之，老师宜运用各种教学手段，引导学生进入文学鉴赏的较高层次，使之在受到教育的同时受到艺术的熏陶。

2、把课堂变成学生的舞台。

为了让学生能更好地参与课堂教学，老师可以尝试只当“总设计师”，让学生走上讲台过把“老师瘾”，可由学生自己设计，自己主讲，使课堂真正成为学生的课堂，成为学生活动的舞台。由学生当老师，既消除了教者与听者之间的心理障碍，便于双方多向交流，又能极大调动学生的参与性和创造性。教学双方都是学生，就自然多了一份亲近和默契，双方无拘无束，密切配合，都成为真正的学习的主体。我在教学的实践中，曾经让语文成绩较好的同学上过几篇自读课文，从导语到讲解，再到分析、体温、总结、布置作业等都是由学生自己完成。课后老师点评，找出不足。在备课中，学生表现出来的积极性与主动性是空前的，而在讲台上表现出来的对课文的那种理解及教学方法，还有在课堂上同学的积极配合，取得的教学效果都是我始料未及的。当然，作为一名老师，这时更要发挥自己的“主导”作用，把重点放在课后对学生

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④ 3 的点评上。首先，要肯定学生所具备的能力及创新意识；其次，要肯定学生在讲课中取得的成绩，同时指出其不足；最后是弥补知识的遗漏点或婉转地纠正学生讲解时所出现的错误。

当然，让学生积极参与教学活动的方法是多样的，比如演讲、演练、演示等，都是学生喜闻乐见并且愿意身体力行的内容。当然，以上所有的这些实践活动都应在老师的正确引导下，以语文的教学目标为准绳，不能一味的求新猎奇，以免弄巧成拙。

三、学生思维的敏捷性，是活跃课堂气氛的根本，需要老师激发。

课堂气氛的“活”不是表面上的热热闹闹，也不是形式上的简单变化。不能激活学生思维的“活”，不是真正的“活”。我们所说的“活”，实质上是指学生思维的敏捷、灵活，激活课堂就是要激活学生的思维，要让学生在课堂上始终保持一种积极的状态。

1、老师要善于设疑。

学习的过程，从本质上讲，就是提出问题、分析问题、解决问题的过程。学生正是在这样的过程中，得以掌握真知、提高能力。如果教师一味地包办，学生的思维能力就不会得到提高的。所谓“问则疑，疑则思。”没有疑问的学习就像一潭平静的池水。设置疑问，唤起思维，就像投下石子激起浪花，在教学中，老师要善于设疑，以激发学生的思维，学生的思维兴趣一旦被调动起来，就会像迷途问路，如饥渴求食一样去探究新知。学生的思维被激发了，课堂气氛也活跃了。我们非常清楚，在中学教材中，其内容还是包括很多基础知识的，如同义词的辨析，词的界定、运用，标点符号的用法……但是由于这些知识屡见不鲜，或异常分散，这就使学生对其不重视，疏忽了。如果老师在传授这些知识的时候，依然是采用单调、呆板的讲解，那么学生就很难提起兴趣去学，甚至根本不愿意去听、去学。要改变这一教学状况，行之有效的方法就是在传授这些知识时，老师要提出一些学生容易产生的疑惑，或者是为加深理解设一些难点，以激活学生的思维，进而达到拓宽学生知识面，巩固语文基础知识的目的，如学习李白的诗，介绍作者时，如果老师还只是一再强调李白被后人称为“诗仙”，那么学生一定会觉得索然无味，听不听都没有关系，因为这些知识可能早就学过了。但是如果老师便一个讲法，问一下学生：“同是唐代著名的诗人，为什么称李白为‘诗仙’，称杜甫为‘诗圣’。”又如讲授连词“何况”、“况且”、“而且”时，设置“同是表递进的连词，‘何况’、‘况且’、‘而且’它们有何差异？”这样一个问题，同学们一听就会兴致勃勃地研究起来，兴味浓烈之际，已进入了思维的境界。同时，问题的设置也深化了学生的理解，对一些看起来是旧的知识有了全新感知。

2、激发学生质疑。

上面我们讲的是由老师提出问题，使学生产生疑惑，这是在课堂教学中必不可少的一种教学手段，也是启迪学生思维，活跃课堂气氛，进而完成教学任务的一种好途径。但是，这种传统的提问法，提问的自主权完全由较师主宰，学生处在一种“待问”的学习状态；问题也不能集思广益，总难免过深或过浅；又或是学生不善于思考，一句“不知道”，就很容易造成教学僵局。如果改变一下提问方式——变老师向学 4

生提问为学生向老师提问，即让“学生根据教学内容和自己的实际领会范围有目的的设计问题，进而向老师提问，再由学生和老师予以解答。”这样就更能充分激活学生的思维，因为学生要发现问题、提出问题，就必须独立思考。

爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”“学起于思，思源于疑。学生有疑才能打破头脑中的平静，激起思维的波澜，学习才不会浅尝辄止，满足于一知半解。”“学而不思则罔”。学生听课或读书时只是眼到、口到、耳到，而心不到，其结果或是上课走神，听而未闻；或是一目十行，过目皆忘。原因是学而不“思”，没有可“疑”。因而，在教学中教师让学生有所“思”，让他们在学习中产生疑问，有所发现。美国加州斯坦福大学教务长米凯莱·马林科维齐博士曾说：“亚洲一些国家，如中国至今仍缺乏自由与开放式的追问风气。”这也点破了中国“一言堂”、“填鸭式”的传统教学，老师没有给学生一个质疑的机会，而是自己“满堂灌”，阻滞了学生的思维。“青少年时期是学生求知欲最强烈的时期。这个时期的学生对整个社会、全世界以及种种自然现象充满好奇和急于探索的心理。这种心理无疑对开发智力、培养积极的思维能力和提高认识事物的能力都有十分重要的意义。”因而在这个时期，老师应充分利用学生的这种积极探索的心理，鼓励学生独立思考，提出问题，激发学生发现问题的积极性。宁鸿彬老师在其《中学语文教学改革探索》一书中，就提到了要“欢迎质疑”，也就是欢迎学生在课堂上向老师提问。如他在教授《七根火柴》一文时，学生就提出这样两个问题：第一个问题是课文有“揭开党证，里面并排摆着一小堆火柴”。学生认为，既然并排就不能成堆，那课文的说法是否自相矛盾；第二个问题是课文说到那个无名的红军战士把火柴交给卢进勇以后，卢进勇发现“那个同志的脸色好象舒展开来。”学生认为，脸色就是脸上的颜色，颜色只能说深浅，而课文说脸色“舒展”是不是用词不当？从这个教学实例中可以清楚地看到，尽管学生的问题没有完全提对，但是由于老师鼓励学生质疑，他们在对课文的钻研中进行了独立思考，从而提出了老师事先没有想到过的问题。那老师应如何激活学生的思维，提出问题呢？首先，在课堂教学中，老师应有意识、有目的的把自己发现问题、提出问题的思路和方法教给学生，使学生从中受到启发，逐渐摸到精思质疑的方法和思路，从而提高思维能力。其次，老师在课堂教学过程中，应善于激起学生的疑问，善于使学生于无疑处生疑，把学生引入峰回路转的知识道口，促使他们动脑筋想问题。第三，当学生苦于思路受阻，思维发生障碍时，老师要因势利导，抓住学生头脑中的思维矛盾，巧妙激疑，才能促使他们的思维运动向纵深发展。

而从另一个角度来讲，学生提问也是促使老师不断努力扩展自己的知识领域，提高教学综合能力的一个动力源。因为学生发现的问题是五花八门的，与教师的角度，与教学参考资料不相一致，这就要求老师具有更加广阔的知识背景和专业知识，对学生产生强烈的感染力，在知识的广度深度及理论认识上把握分寸，对课文的钻研更深更细，并且能够在课堂上娴熟从容的应对学生提出的问题，科学艺术地组织教学。所以说，把提问权还给学生，不但激活了学生的思维，也使语文课堂出现师生互动的生动活泼的气氛。

结语

以上我主要是从激发学生的学习兴趣，调动学生的主动参与及激活学生思维这三个方面来论述如何活跃课堂气氛。当然，活跃课堂气氛的方法是多种多样的，如老师积极乐观的心理，流利的普通话，简洁易

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懂的板书，课堂与学生的情感交流，根据教学需要进行听、说、读、写的练习等等，这些都是营造课堂活跃气氛的好方法。

注释：①、《新语文》，1996年第12期，第5页，贺军《抓好主体活动，搞好语文教学——语文学科“双轨”式教学模式初探》。

②、《教育学》，人民教育出版社，1989年12月第二版，第215页。

③、《心理学》，高等教育出版社。1999年6月第一版，第191页。

④、《语文教学通信》，2003年第1期，第1页，于漪《走进语文》。

⑤、⑦、⑨、《新语文》1996年第7期，第12页，赵雅文、贾尚恩《语文课逆向提问法浅论》。⑥、《北京教育》，2003年第1-2期，第5页，张学立《“诱思式五步课堂教学法”的实践》。

⑧、《中小学课堂教学艺术》，第133页，第四章《中小学课堂教学方法的艺术》。