一年级经典诵读春天的古诗

2024-07-29

一年级经典诵读春天的古诗（共5篇）

篇1：一年级经典诵读春天的古诗

《一去二三里》教案

第一课时教学目标：

一、认识本文生字，会写三个字和笔画“一”，养成主动识字的兴趣和习惯。

二、能正确、流利地朗读课文。

三、了解古诗内容，初步感受童谣所表现的景色美。

教学重难点：正确书写“一、二、三”，了解诗的意境，体会小山村的优美。教学过程：

一、看图导入

出示课文插图，听故事，大体了解诗意：两个小孩在一座小山村外玩，不知不觉走出了二三里。这是个小村子，只有四五户人家，正在做午饭，家家冒炊烟。小朋友走累了，看见路边有亭子，就走过去歇脚；亭子外边，花开得繁茂，一个小孩越看越喜爱，伸出指头点数，嘴里念叨着“一枝，两枝„„八枝、九枝、十枝„„”。他想折下一枝来，戴在自己的身上，另一个说：“你折一枝，他折一枝，后边的人就不能看美丽的花儿了。”小孩听了停下手，两人一起欣赏起这美丽的景色来。

听了这个故事，你有什么想法？有个诗人叫邵雍，也被这美丽的景色迷住了，写下了一首古诗。师朗诵：一去二三里，烟村四五家。亭台六七座，八九十枝花。今天，我们就要来学习这首诗，从诗中体味小山村的景色。

二、朗读课文

学习课文，我们先要把拼音读顺。现在老师请同桌一起读这一课的拼音，先每个都拼一拼，然后把一句话连起来读，会读了，把整首诗连起来读，看看谁的拼音读得准。

巡视指导。

反馈正音：指名分句读，逐句正音。表扬读得准的。连起来读，注意逗号、句号的停顿。

读得真不错，又准确又好听，老师把生字加上去，大家肯定也会读的一样好。拼音下出示生字，齐读。

三、认识生字

课文里面有很多生字是要大家认识记住的，现在老师把这些生字从古诗里拿出来了，你还能读好他们吗？

去掉拼音呢？

小朋友记得可真牢，一定是一边读一边用心在记是不是？

四、初步理解诗意

现在生字宝宝又回到古诗中了。请大家轻声读这首诗，一边读一边看图，诗中写的什么景物你在图上也找到了？

指导学生找出：烟、村、四五家（农户），亭台、花，理解这些词语的意思：烟，炊烟，做饭时屋顶上的烟；村，村庄；亭台，亭子，避雨、休息的地方。这样看来，这首诗的意思同学们也懂了。老师考考大家。先说烟村和四五家，再合起来说；然后说亭台六七座；后说八九十枝花。

意思懂的会说是小朋友的本领，把不懂的提出来也是小朋友的本领。你还有哪句话吧不懂呢？弄懂一去二三里的意思。（一路走去二三里路了）

同学们真棒，先理解一个一个词语的意思，然后把整首诗的意思都弄懂了。跟老师一起说一说。

三、生字读写

课文中有几个生字要同学们写。拼音字母是写在四线格上的，生字要写在田字格上。出示图，这就是田字格，每条线都有名字。认识横中线、竖中线、左上格、左下格、右上格、右下格。指导生字一、二、三的书写。

巡视指导。在语文书上写。教学反思：

第二课时教学目标：

一、能正确有节奏地朗读古诗，体会诗的意境。

二、巩固认识生字，深入理解诗意。

教学过程：

一、复习生字

二、有节奏地朗读古诗。

三、说说你觉得哪些地方写得很美。

四、读郑板桥的《咏雪诗》，加深对数字的印象。

五、练习：数球员、摘苹果等。

课后练习：生字抄写本、课堂作业本和每课一练。教后感

早上第一节课上完了《一去二三里》，同事给了我不少意见，比如儿童化语言不够，拼音放得不够开等等。针对这些和我自己的一些反想，我觉得：

一、如果学生和老师互动默契，不用儿童化语言而选择较为规范的成人语言对课文的学习不会有大的影响，而且有助于学生语言的发展；

二、数字“一”至“九”的组词只说一个就行，后来我又找到《数字量词歌》，用这代替数字组词会好得多。在第二课时的时候我就让学生朗读了《量词歌》，趣味性强而且为量词的正确使用做好准备；

三、上课时我本身不够有激情，没能很好地投入到诗的意境中，影响到学生的体会。

语文课没有固定模式，教师的个性决定一堂课的特点。既能利用好文本组织学生有效学习又能发挥自己的特点是我一贯的追求。教学反思：

《咏鹅》教案

一课文说明

《咏鹅》是一首古诗，用一个七岁儿童的眼光将鹅游水嬉戏的神态，写的极为生动活泼。全诗共四行，前两行写鹅鸣叫时的声音及神态；鹅弯曲着脖子朝着天空叫，好像在唱歌似的。后两行写鹅在游水嬉戏时的情景：一身洁白的羽毛，浮在绿绿的水面上，一双红红的脚掌拨动着清清的水波。表达了作者对鹅十分喜爱的情感，表达出儿童时代的骆宾王善于观察事物的能力。

二教学目标认识本课的10个生字，会写7个字。指导学生能按照诗的节拍正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。引导学生欣赏鹅的形象、颜色、姿态，感受鹅的美好形象，是学生产生对鹅的喜爱之情，感受美的教育。激发学生学习古诗的兴趣

三教学重、难点识字写字，背诵古诗。了解诗句大致意思，看拼音识字音。

四教学准备 1 多媒体课件 2 生字卡片 3 图片五教学时数 2课时六教学过程第一课时

（一）激发情感，导入新课

（二）1 同学们，今天老师给大家带来一位新朋友，你们想知道它是谁吗？那请大家先猜猜谜语，猜对了，它才和大家见面。你们有信心吗？（放录音）头戴一顶小红帽，身穿一件大白袍，脚蹬一双红靴子，唱起歌来鹅鹅鹅，快来猜猜我是谁？

（三）2 出示白鹅戏水图，（放录音）你们看我长得漂亮吗？你能说说我长得什么样吗？我在干什么？

（四）3（放录音）你们说的真棒！唐朝的时候，一位大诗人叫骆宾王，他从小就喜欢小动物。有一天，他到池塘边散步，看到大白鹅在水中悠然自得的样子，他非常喜欢，便即兴写下一首诗《咏鹅》（板书课题）一直流传到现在，你们想读读他的诗作吗？

（五）学习新课 1 对照拼音初读古诗，读准、读好10个生字：泳、曲、项、歌、毛、浮、绿、掌、拨、波。2 检查读的效果（1）难读字音：项（2）易读错字音：曲、波、拨。3 同桌互相检查指明读（1）朗读时大家一定明白了不少问题，愿意互相说说吗？（先小组内交流再全班交流）（2）谁还有不懂的问题可以提出来，让同学和老师帮帮你。（学生质疑、答疑，若答不出，再启发引导）（3）大家说的那么好！连大白鹅都想说了，你们想听听大白鹅说些什么吗？（放录音）同学们，你们刚才都说的特别好！可是，你们知道么？没收古诗都有一定的韵律节拍。只有按照韵律节拍朗读，才能在读中再现意境，体现情趣，得到深刻的理解。4（1）你们想知道这首诗的节拍吗？请认真听录音。（播放诗中图景，配乐朗读）（2）听了录音，你感悟出它的节拍了吗？请一边拍手打拍子一边诵读古诗。(3)谁能有节奏的读给大家听？（播放诗中图景，配乐朗读，学生评议）5（1）现在请学生闭上眼睛静静地听录音配乐朗读，仔细的想象大白鹅游水唱歌的场面，看你的脑海中浮现出一幅什么样的画面。（2）你想用什么样的方式描绘出自己脑海中呈现的画面呢？（唐诗、跳舞、绘画、朗读、表演、语言描述等，也可以合作完成）（3）播放课件，展示动态画面《白鹅戏水图》，巩固感知想象的成果。

（六）6（1）大白鹅看着蓝天白云，在清清的水面上唱歌游玩，心情怎样？作者骆宾王看到这幅有白有绿、有红有青、有动有静的感人画面，在什么样的思想感情中吟唱出这种小诗？（体会朗读、练习背诵）（2）多种形式的读、背。（领读、跟读、诵读、赛读）

（七）（三）小结同学们，你们朗读的真精彩，大白鹅都忍不住要夸你们了！（放录音）同学们，你们读的真棒！我听了都非常感动！可是聪明的你们，能不能也像骆宾王一样，留心观察周围的事物，把自己对美好事物的喜爱之情用诗歌、儿歌的形式表达出来呢？教学反思：

第二课时朗读古诗、背诵古诗。（集体、分组、个人）

学习生字：泳、曲、项、歌、毛、浮、绿、掌、拨、波、马、乌、鸟、写、毛、车。

（二）新授 1 认识新笔画：竖折折钩。出示新笔画，说明名称、写法。教师范写一个带领学生书写。2 学习写字（1）出示：马、乌、鸟、写。观察这些字中，有我们新学的笔画么？请你找出来。（学生找出来后，教师用彩笔标出）分析字形，比较这四个字的并用（让学生用自己喜欢的方式记忆字形，如画画、形象记忆、讲故事、编儿歌等形式）指导书写：先书写数遍强化字的笔顺，让学生明白每一笔在格中的位置，再指导书写。（2）用同样的方法学习毛、车、火。（观察：在前面学的几个字有什么不同）3 指导学生在学字本上写。

（三）知识延伸让学生课前找的一些五言诗和学生交流，按照课上所学的诵读五言古诗的节奏读一读，画一画、体会体会。

五作业安排 1 在田字格中，书写7个生字，并组词语。2 朗读课文，背诵课文。3 搜集一些有关鹅的资料，了解更多鹅的知识；找几篇描写鹅的知识；找几篇描写鹅的文章读一读，知道更多有关鹅的有趣的故事。

七教学反思《咏鹅》是一首古诗吟唱歌曲。我整体的教学思路是以“鹅”作为本课的主题情境和主线，设计环环相扣的教学活动，让学生在看、听、想、说、画、演的过程中感受音乐，表现音乐，体验音乐。阅读教学要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中整体感悟，在读中受到感情的熏陶。首先是反复吟诵，品读韵语的语言美。其二，要开展想象，再现韵文的意境美。只有通过反复咀嚼，才能领会其言外之意，词外之情，感悟语言的凝练美。

教学反思：

《相思》教案

一、教学目标

1．认识2个生字，会写3个字。

2．有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗中的真情实感。3．懂得热爱家乡。

二、教学重点：

有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人热爱家乡的真情实感。

三、教学准备：教学课件、实物投影

四、教学过程：

一、谈话导入

1．同学们已学了很多古诗，谁愿把自己喜欢的古诗背给大家听？（指名背）

2．揭示课题：《相思》

二、初读感知 1．范读《相思》

2．学生借助拼音自由朗读古诗，读准字音，读通诗句。有困难找同学或老师帮忙。

3．认读生字：说说你是怎么记住它们的？4．说说你在预习中知道了什么？

5．质疑并适时解疑。6．看图说说《相思》这首诗的大意。

三、朗读感悟

1．创设情境： 2．指导感情朗读（师范读、指名读、生自读、小组读、展示读）3．背诵这首古诗，看谁先背下来。

五、实践活动

1．借助课文插图和诗句进行想象，小组合作表演 2．师生评价表演情况

六、设计板书

相思

·王维盛唐

红豆生南国，春来发几枝？愿君多采撷，此物最相思。教学反思：

《春晓》教案

教学目标：

1．正确流利地朗读和背诵古诗，有能力的同学能读出诗中的感情。2．通过表演、猜测、讨论、绘画等形式，从整体上了解诗的大意。3．在活动和对话中，体会诗的情趣，初步产生对古诗的喜爱之情。教学重点：理解并说说诗句的意思教学准备：课件教学过程：

1．引入激趣

启发学生说说自己知道的或看到的春天美丽的景色，激起学生学习古诗的兴趣。播放《春晓》教学电视片，让学生看雨后春天早晨鸟语花香的绚丽图景，听配乐朗读。教师简要介绍作者孟浩然。

2．初读感知

学生自己利用课文所注的汉语拼音朗读这首古诗，要求读准字音、读得连贯。注意读准下列字音：“觉”是多音字，在诗中读jué；“啼”是第二声。读后可以说说诗中写了春天的哪些景物。

3．精读理解

（1）指导学生通过查字典说说“晓”“眠”“觉”“啼”“知”等词的意思。

（2）同桌交流，互相说说诗句的意思，然后说给全班的同学听，同时屏幕上打出古诗意思的图画。

（3）看着屏幕上打出的画面，说说这首古诗的意思。

（4）朗读《春晓》，指导读出节奏和重音，读出韵脚。屏幕上打出这首诗，标明节奏和重音。

4．品读领悟

（1）屏幕上出现古诗意思的画面，同时有配乐朗读，听了一遍后，学生跟读，然后指名朗读，大家评议。

（2）学生自由练读，同桌互读互背，全班背诵。

（3）屏幕再现图画，几只鸟站在开满桃花的枝头上，春燕在空中飞翔，地面有落花。

①学生看着画面，背诵《春晓》。然后闭上眼睛，想象诗中描绘的景色，背诵。

②教师小结：诗人把握住“春晓”这一季节的时间和特点，把自己酣睡初醒的所感所闻依次写出，构成一幅百花齐放、百鸟争鸣的春景，表达了作者热爱春天，珍惜春光之情。

③屏幕上依次显现四句诗表现的画面，学生看图吟诵，体会意境。教学反思：

《草》教案

一、教学要求

1.学会本课4个生字。认识“离、枯、荣、野、烧、尽”6个字。

2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

二、教材说明

这首古诗原题为《赋得古原草送别》，作者是唐代诗人白居易。原诗8行4句，课文摘用其前4行，诗题改为《草》。这4行诗句的意思是：原野上长满了茂盛的野草，这些草年年都是秋冬枯萎了，春夏又茂密地生长，野火只能烧掉草的茎、叶，它的根还在，来年春天，草儿又重新发芽生长。课文概述了野草的特点，赞颂了它顽强的生命力。

教学重点是学会4个生字，背诵课文。

三、教学建议

(一)课前准备

布置学生观察路边、田边、河边等处的小草，了解有谁种它，长得怎么样。

准备本课的生字卡片，朗读课文的录音带，荒原野草图。

(二)识字、写字教学

1.识字教学

学习生字，注意读准“原、岁、吹”的音，记住“原”的里面由“白”“小”组成，不能写成“泉”；“吹”右边第二笔是“乛”，下面是“人”，不能写成“乂”。

2.写字教学

指导写字，要引导学生整体识记生字的间架结构，注意重点笔画的写法和在田字格中的位置。如：“岁”字上部的“山”与下部的“夕”的比例是上短下长，不能写得一样长；“吹”字左边的“口”稍窄些，右边的“欠”稍宽些；“又”字的下部基本平齐，撇、捺相交在中线上。

(三)词句教学

古诗中的词语不要求学生全都准确理解，学生只要熟读背诵大概了解诗意就行了。本课中个别词与学生日常用语有所差别，可直接告诉学生词语在诗中的意思，如：“离离”，形容野草茂盛的样子；“岁”指“年”；“荣”就是茂盛的意思。

(四)朗读指导

朗读古诗，一是每个字都要读得正确、清楚，速度稍慢一些；二是要读出节奏、韵脚，五字一句的诗一般都是前两个字连起来读，后三个字中按词语稍有停顿，句末的字要读满。

离离/原上/草，一岁/一枯/荣。

野火/烧/不尽，春风/吹/又生。

教学时要通过教师范读，听朗读录音帮助学生掌握读法。注意诗中的两个“一”读音不同，可借助汉语拼音读准字音。

(五)练习提示

第三题是区分平翘舌音的练习。要让学生独立完成，选正确后，再读一读古诗，达到把每个字读正确。

第四题为的是复习巩固生字词，加深对课文的记忆。练习前可先背一背课文；填写时要把字写正确、写端正；填写后同座可交换看一看，检查一下填对了没有。

(六)课时安排

教学本课可用1—2课时。

四、教学设计举例

(一)谈话引出课题，范读课文。

1.提问：在花、草、鱼、鸟中，你们最喜欢什么?

2.揭示课题，简介课文：诗人白居易赞美草的古诗。

3.范读课文。

(二)自读课文，初步感知。

(三)学习生字词，解释“离离”“岁”“荣”。

(四)指导朗读，练习背诵。

(五)识记字形，指导写字。

(六)完成填空练习。

五、参考资料

《赋得古原草送别》

离离原上草，远芳侵古道，一岁一枯荣。晴翠接荒城。

野火烧不尽，又送王孙去

春风吹又生。萋萋满别情。

这首诗通过对野草的描绘来表达与朋友分别时的情感和友情的深厚。

白居易(772—846)，字乐天，唐代大诗人。陕西渭南县人。出身比较贫寒，29岁中进士。经历了安史之乱时期，使他对当时社会的激烈矛盾和人民的疾苦有较多的接触和了解。许多创作反映了劳动人民的悲惨生活，深刻揭露了封建统治阶级的残酷剥削与荒淫腐朽的本质，具有同情人民的思想，成为杜甫之后唐代又一位杰出的现实主义诗人。白居易一生写了近三千首诗，著有《白氏长庆集》。教学反思：

《绝句》教案

教学目标：

1、使学生理解诗句的意思，了解古诗的内容；使学生了解祖国山河的壮美，激发学生热爱大自然的思想感情。

2、会背诵并默写两首古诗。一导入

我们学过《望庐山瀑布》这首诗，同学们还会背吗？背给老师听听吧，同学们还记得这首诗的作者是谁吗？对了，李白！今天我们要学习的这首诗的作者是李白的好朋友，我们都把他尊称为“诗圣”，你们知道他是谁了吗？对了，杜甫！今天我们要学习的这首古诗名字叫做《绝句》。二正课

（一）初读诗歌，读准字音，整体感知。1.解题《绝句》，“绝” 绞丝旁+色 2简介杜甫，注意“甫”字的读音。（幻灯片演示）。

3我们一起和生字打打招呼吧，出示生字卡片“绝泊岭窗鸣柳吴鹭”。全班齐读，请小老师领读生字，全班跟读。4 齐读古诗两遍，抽生分别读四句。音箱范读，注意字音字词和情感。听了朗读同学们有没有发现古诗是有节奏的，跟着老师用拍手打节奏的方法读一读。两个︱黄鹂︱鸣翠柳，一行︱白鹭︱上青天。窗含︱西岭︱千秋雪，门泊︱东吴︱万里船。

（二）再读古诗，理解诗意。师读古诗，生闭眼想象诗中景物。请生说图中的景物“黄鹂白鹭蓝天柳树房屋船雪山”，请同学们找一找景物所在的诗句读一读。2讲解“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”

这么多美景中，诗人首先看到了什么？（黄鹂柳树）多少黄鹂，什么样的柳树，黄鹂在柳树间做什么，用欢快的语气来读一读第一句诗。

然后诗人又看到了什么？多少白鹭，白鹭在什么地方，青天是什么？这两句诗美吗？颜色多吗？（黄白绿蓝），读一读第二句诗 3讲解生字“绝鸣柳”

4讲解“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”

接下来，诗人把目光向远处望去，看到了什么呢？（雪山），讲解“窗含”“千秋雪”。诗人准备写下这美丽的景色时，低头一看，见到了江面上的什么景物？

5介绍生字：“窗含岭泊吴”

（三）感受意境，情感升华。读出感情，背诵默写。

（四）拓展延伸

找相应的词语，教师读一个词语，要求学生找出与它相对应得词语。（如两个-一行黄鹂—白鹭窗—门西岭—东吴千秋雪—万里船）三作业背诵这首古诗，并且能默写。教学反思：

《长行歌》教案

教学目的：

1．感知诗歌的韵律；初步了解时间的重要性； 2．使学生认会10个生字，；读古诗，理解诗意，3．观察图画，展开合理的想象，培养学生的想象力；背会该诗。

教学重难点：理解诗意，学会新词新字，使学生受到珍惜时间的教育。教学过程：

一、由谜语导入，创设教学情境

1．出示谜语：看不见，摸不着，跑着快，又没脚。一去永远不回头，千金万金买不到。

2．学生猜出后，教师借机板题：时间

二、引导学生观察图，激发学生兴趣

1．仔细观察书中插图，讨论问题：（1）图中画的是什么地方？（2）他们在干什么

2．学生边看边说，要求自言自语。

3．组织在班内交流后，切入到学习主题：《长歌行》的理解及背诵、认字、识词„„

三、初步感知诗歌内容

1．请学生借助汉语拼音，试着读一读，要读准音，正对调（正确）。

2．（放录音）请听一听你的朋友认对了吗？请学生自己验证。

3．请选择自己喜欢的方式读：（1）个人自由读。（2）两人合作读。（3）四人小组合作读。

四、进一步理解诗歌内容

1．指名试读诗，请仔细听后评议。

2．再放录音，让学生进一步感受诗歌的节奏及韵律特点。

3．教师范读，学生小声跟读（有语气）。

4．质疑问难：学生提出不懂的问题。合作解决；

五、指导背诵，当堂检查，及时反馈

1．教师抓住重点词指导背诵：少壮、老大„

2．学生自由背诵。

3．抽查学生背诗，指出优缺点

六、回顾插图，说演结合七、课堂小结

同学们，今天我们学习了《长歌行》，大家都知道时间就像流水，一去不复返，所以我们一定要珍惜时间，做生活的有心人。教学反思：

《回乡偶书》教案

教学目标：知识与技能：

1、认识2个字，会写三个字

2、有感情地朗读课文，背诵课文体会诗中的真情。过程与方法：

创设情境，引导学生自学古诗，在读、想、演中理解诗的意思及所表达的情感。

情感态度价值观：懂得热爱家乡。课时安排：一课时教具准备：PPT

一、背诗导入

1、同学们，你们会背哪些诗了呢？

2、课件依次展示《村居》、《所见》、《咏柳》诗歌的图片。

师：今天陈老师给你们带来了几幅图，你能用学过的或自己积累的诗句来描绘看到的景象吗？

3、师：小朋友们看，几句简单的诗句就可以描绘出我们看到的景象，这就是诗歌的神奇之处。那你们知道咏柳的作者是谁吗？（生：贺知章）

5、师：小朋友们真聪明，今天我们来学习由贺知章写的另一首诗歌，题目叫—《回乡偶书》（课件出示课题，生齐读课题）

二、学法指导

学习一首古诗，我们要过四关，这四关分别是：我会认、我会解、我会读、我会想。同学们，你们能和老师一起顺利过关吗？

三、第一关：我会认

师：请小朋友们打开课本翻到115页，自由地大声地读读这首诗，注意读准字音。遇到不认识的字圈出来，然后去找一找树叶。

师：老师发现你们读得可认真了，接下来同桌之间互相读一读，比比谁的字音读得准。

师：好了是吗？那陈老师要来考考你们了，看你们是不是真的能把字音读准了。（课件出示带拼音的生字）谁愿意来试试？（2个）下面我请一位小老师来带领大家读，谁行？（1个）我们一起来准确地读一读。

四、第二关：我会解

1、解题：你会扩词吗？我们来扩词！

回：回家回来回到乡：家乡故乡乡土偶：偶然偶尔偶遇书：读书书写书信连起来就是：回到家乡偶尔写下这首诗。

2、第一句：离：离开回：回来

整句句意：年轻时离开家乡，年纪大了才回来！第二句：音：声音口音改：改变

整句诗意：我的口音没有改变，但是两鬓的头发已经斑白了！第三句：识：认识

村里的儿童已经不认识我了第四句：客：客人何：哪里笑着问我是从哪儿来的。

五、第三关：我会读

指导读好升降调、重音、长音

六、第四关：我会想

师：请再读读这句诗，对这个“客”字你还有什么疑问吗？（“客”是谁？贺知章。“客”从哪里来？板书“何来”“客”来做什么？）

师：小朋友们真会动脑筋，提了不少好问题。老师也来问你们一个问题：诗句里的“客”也就是贺知章是指从外地来这里做客的客人的吗？（板书“客？”）请你们仔细地读读诗歌，也可以观察一下插图，找找答案吧。（生自读诗歌，观察插图。）

师：心中有答案了吗？谁来说说看？（生交流：贺知章不是做客的客人。）你从诗歌的哪些词句中看出来的？（生：他从小离开了家乡，到老了才回来。）（少小、老大变红）（生：乡音无改„„）

师：贺知章爷爷三十六岁离开家乡到外地做官，到八十五岁才回到家乡，整整五十年哪！他时时刻刻都在想念家乡的亲人，盼望着可以早日回家乡看看，每当他看见天上的明月圆了，他会默默的吟诵起李白的静夜思——（生齐诵）每当遇见故乡的故人时，他想问问家里的近况，可最终，他只是像王维一样，问了问窗前的寒梅——（生齐诵王维的《杂诗》）现在终于盼到这一天了，当他走在回乡的路上时，他说——少小离家老大回

当他从镜湖看见自己斑白的两鬓时，他说——乡音无改鬓毛衰当他看见村里的孩童时，他说——儿童相见不相识当孩子们把他当做客人时，他说——笑问客从何处来?

七、拓展训练

师：其实，贺知章回到家乡后，面对熟悉的情景，一共写了两首《回乡偶书》，刚才我们学的是第一首，现在我们一起来欣赏第二首，相信你们会有新的感受。指名读——齐读

（出示诗歌：离别家乡岁月多，近来人事半消磨。惟有门前镜湖水，春风不改旧时波。）（配乐朗诵）板书：

回乡偶书

客？何来？

想家乡！

教学反思：

《咏柳》教案

教学目标：

1会认2个生字，会写5个字。正确读出碧玉、妆成、裁出、剪刀“4个词语。

2朗读古诗，背诵古诗。

3借助注释能用自己的话说出诗句的意思。通过想象体会诗人热爱春天，热爱大自然的思想感情。

4拓展积累有关描写春天的诗句。

教学重点：理解诗句的意思，品味诗歌的意境，想象古诗描绘的美丽景色。教学过程：课前谈话：

师：虽然春天悄悄地走了，但春天的美景总让我们挥之不去，请看：（出示春景图）看了这美丽的春色，你能用一个词语来形容春天吗？你最喜欢春天的什么？

一揭示课题

师：今天我们学习一首关于春天的古诗，看老师写（1板书诗题）这首诗是唐代诗人贺知章写的。2释题

师：谁来读课题？齐读课题，（1）学习咏（读准字音：指名读、齐读；识忆字形）（2）理解咏

师：咏字是口字旁，那么咏就是（生尝试说：歌唱、赞美的意思），咏柳就是（生说歌唱、赞美柳树）师：我们来读读课题。（齐读）二朗读全诗，初知大意

诗人是怎样赞美柳树的呢？让我们在诗中寻找吧！1读准字音，读通句子

（1）自由读诗，注意把字音读准，把诗句读通顺。（2）指名分行读（四人一人一句，开火车读）（3）了解似的两种读音

（4）学习绦：正音、识忆字形、理解绦的意思（绦是绞丝旁，那么就是与丝织有关，那绦的意思就是）生说

师：你是怎么知道的？（看注释）看注释是读懂古诗最好的方法。读绿丝绦理解绿丝绦（出示实物）

（5）下面我们来读读古诗，看谁读得正确通顺。齐读古诗 2读出节奏，听了你们读，老师也想读

听出了老师与你们读得有什么不同吗？

（有节奏）读的有高有低叫韵律，有快有慢叫节奏好，请你们也用这种节奏读一读自由读

指名读1中1好、带读齐读古诗。这次老师听出来了，有点像古人读诗了。三理解诗意，品读诗句

师：读诗，不仅要读出节奏、读出味道来，更要读出感觉来。你读完《咏柳》这首诗，如果请你用一个词语来形容的柳树，你想到的是哪个词语？

师：请大家轻轻地读，看看注释、看看插图、联系自己的生活体验，想一想从诗中的哪个词或那句话读出了柳树的美？ 1学习一二句

（1）理解一二句意思

（A）同学们读得很认真（出示一二句），说说你从这两句诗中的哪个词读出了柳树的美？预设：

生：我从碧玉（板书碧玉，解释碧玉就是绿色的玉）读出柳树很绿。师：哦，柳树是那样的绿就像是被（碧玉装扮成的一样）。齐读：（第一句）还读懂了那个词？

生：我从绿丝绦（板书丝绦）知道柳条像绿丝带一样漂亮。（出示实物）师：当千万条柳条垂下来就像绿色的丝带一样柔美。齐读（第二句）（B）下面请同学们借助插图用自己的话说说诗句的意思（指名读1、2）（2）创设情景读

师：早春二月，春风拂面，柳树展现她迷人的风姿。一行行婀娜多姿的柳树倒映水中，柳树翠绿翠绿的，长长的柳条随风飘舞。（课件出示垂柳图）你们看柳树像什么？（亭亭玉立的少女）刚刚我们知道碧玉是指绿色的玉，但还有另一层意思，想知道吗？老师告诉你们：在古代碧玉是指年轻美貌的女子。这里用年轻美貌的女子来形容什么？如果说柳树像美女，那倒垂下来的柳条又像什么呢？（少女的头发）看到这样的柳树，你心里有什么感受？那我们就美美得读吧？

2学习三四句

（1）多美的柳树啊！诗人不禁发出这样的感叹：师读（出示第三、四句），谁来读？你读懂了哪句？预设：

生：我读懂了“二月春风似剪刀”就是说二月春风像一把剪刀。师：它剪出了什么？对，裁剪出细细的柳叶。（2）品味“裁”

A出示柳叶图，问这是怎样的柳叶啊？你能用一个词说说？（精美、可爱、嫩绿）

B这精美、可爱的柳叶是春风裁出来的，（板书裁生看老师写，注意笔顺）裁是什么意思？诗人为什么用裁呢？如学生有困难，可引导学生用裁组词（裁缝），裁缝是做什么的？普通人做得出来吗？

师：春风像一位高超的裁剪师裁出了这样美的柳叶，这是怎样的裁啊！（神奇、出神入化）一个剪字怎能代替！（3）了解修辞方法

再读诗，看看有什么发现？（你真会发现）预设：生上一句是问，下面是回答。

师哪一句是问？（不知细叶谁裁出）谁来问问？个别读、齐读。

师哪一句是回答呢？（二月春风似剪刀）这仅是回答吗？更是咏叹春风的神奇啊！。在这句中有个似，这似就是（像）的意思。这个句子是个比喻句，把（春风）比作（剪刀）。这样一比，写的句子就更美了。好，我们一起来读读。（师问生答，生问师答、男女生合作读）3师生合作读诗

师：老师描述，同学们读相关的诗句，可不要读错哟。

迎着徐徐的春风，诗人信步来到小河边，看到柳树翠绿翠绿的像碧玉装扮成的一样，无数柳枝垂下来像绿丝绦一样柔美，诗人不禁吟诵——--诗人来到柳树下看到精美纤细的柳叶，惊喜万分，不禁自问——，哦，原来是春风这把剪刀裁剪出来的呀，诗人赞叹道—

4能说说整首诗的意思吗？对着图用自己的话说一说。说好了吗？带着你的理解，我们再来读一读。四想象画面

师：接下来请大家闭上眼睛听老师读（配乐朗诵），在你的眼前仿佛出现了怎样的画面？

生：我看到了在河畔有一棵高大的柳树，垂挂着无数根细长而柔软的枝条。师：你只看到了翠绿翠绿的柳树，垂下长长的枝条随风飘舞吗？再想想，在这美丽的春天，（柳树旁、山脚下、花园里、小河边）你仿佛还看到了什么？仿佛听到了什么？（播放高山流水）这些美景都是春风裁剪出来的，诗人只是在赞美春风吗？还是在赞美春天，大自然

师：是啊！春风一吹，给我们带来多姿多彩的春天，大自然出现生机勃勃的景象。

师：大自然是多么神奇啊！让小草发芽生长，柳树那长长的枝条随风飘舞，还在抚摸着堤岸呢（出示草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟）那篱笆旁还有几棵树，花瓣从枝头纷纷飘落，嫩叶还没有长成树荫呢？（出示篱落疏疏一径深，树头花落未成阴）这样美的春景吸引了黄鹂在枝头间唧唧喳喳的叫着，白鹭也展翅高飞（两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天）

师：大自然的的美景真令人陶醉，不知不觉天就亮了，读（春眠不觉晓，处处闻啼鸟）大自然的美景无处不在，还给我们带来了美丽的春江水，读（日出江花红胜火，春来江水绿如蓝）六朗诵古诗，背诵古诗。师：大自然是多么吸引人啊！（示图，这是谁？他正在做什么？让我们跟着诗人一起来赞美的春天柳树吧！指名读：小诗人你来赞美吧！贺知章你来赞美吧！齐读：小诗人们，大家一起来吧！（课件出书诗和图）读得这么好，能背出来吗？我们一起来试试。齐背（配乐）七小练笔

在诗人贺知章的眼中，春天最美的是柳树，在你的眼中春天最美的是什么呢？师：老师也写了自己眼中春天最美的景物出示：

春天最美的是水，水碧绿碧绿的，像一块块无暇（xiá)的翡(fěi)翠。（是什么）（怎么样）（像什么）

孩子们在你眼中春天最美的是什么？（花、草鸟）拿起笔写一写吧春天最美的是—，——————，像——-——————————。

总结：是啊，春天是生机勃勃的；春天是多姿多彩的；大自然的美景真令我们陶醉，大自然真神奇啊！让我们再一次吟诵《咏柳》齐背古诗。描写大自然美景的诗还有很多，请同学们课外去收集收集，积累下来，好吗？教学反思：

春风——春天——大自然

《登鹳雀楼》教案

教学目标：

１．学生有感情的朗读课文，并能声情并茂地背诵课文。

２．通过学习这首诗，使学生初步了解“登高才能望远”的道理。3．培养学生的观察能力、想象能力、朗读能力和语言表达的能力。教学重点：理解并说说诗句的意思教学准备：课件教学过程：一激qing导入

二同学们，今天老师要带你们去见一位有名的大诗人，你们高兴吗？生：高兴三讲授新知

四１．初读感知请同学们对照拼音自己读一读古诗。生：（自由读古诗）２．检查读的效果（１）难读字音：千（出示“千”的生字卡片）；（２）易读错字音：入、日。（出示“入、日”的生字卡片）（３）需要读准、读好登、楼、白、尽、黄、入、流、千、目、更、层。（电脑屏幕显示生字）

３．同桌互相检查，质疑答疑

（１）你们想知道这首诗的节拍吗？请认真听老师来读。

（２）谁能有节奏地读给大家听（指名朗读，播放古诗画面，配合音乐，学生评议。）

（3）现在请同学们闭上眼睛静静地听录音配乐朗诵，仔细地想象登上鹳雀楼时看到的壮观美丽的景象。（放录音）

（4）你想用什么方式描绘出自己脑海中呈现的画面呢？小组可以商量一下。（学生可以采取任何方式来表现，如：朗诵、表演、绘画、语言描述。）

（5）让我们再次登上这美丽的鹳雀楼，感受一下当时的壮观景象。（屏幕展

（6）诗人王之涣站在鹳雀楼上，气势磅礴的美丽景色尽收眼底，他的心情会是怎样的呢？如果是你，你会如何吟诵这首小诗？生：（体会朗诵，练习背诵）

（7）采用多种形式的读、背。（领读、默读、自由读、赛读、全班齐读）课堂小结

（１）同学们，你们朗读得真精彩，连大诗人王之涣也忍不住要夸夸你们了老师想再考一考你们，我这里有几首五言诗句，也请你仿照今天学的这首古诗的节奏来试着读一读，好吗？，（自由读古诗）

（2）你们读得真棒！希望你们也像诗人一样，留心观察周围的景物，把自己对美好景物的喜爱之情，用诗歌、儿歌的形式表达出来。板书设计

登鹳雀楼

白日／依山／尽，黄河／入海／流。欲穷／千里目，更上／一层楼。

教学反思：

《七步诗》教案

教学目标：

1、学习《七步诗》，了解这首诗的创作经过。

2、有感情地朗读古诗。

3、领悟学习古诗的方法，理解古诗的含义，体会诗人所表达的思想感情。

教学重点、难点：

1、了解古诗的意境，体会诗人所表达的思想感情。

2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写古诗。教学过程：

一、导入新课，1、导言：同学们，谁来说说中国古代的四大名著？今天我们将要赏析的这首诗三国演义的故事。谁知道这首诗的作者和诗名吗？（板书题目及作者）

2、解诗人及创作经过。

（1）曹植（公元192——232年）三国时期魏国诗人。字子建，曹操的第三个儿子。沛国谯县人，有政治雄心。他的哥哥曹丕当皇帝后，他受排挤、迫害，终生遭受软禁。

（2）请学生介绍这首诗创作的经过。二﹑学生自学古诗。

1、（出示幻灯片——全屏显示全诗）学生自由朗读古诗，认读生字，正音。

2、放声朗读这首诗。（自读、互读。）

3、学习向导：（跟随“学习向导”自学本诗。）

（1）读一读《七步诗》，想一想这首诗给你留下了怎样的印象？

（2）查字典或结合上下文理解诗句的意思，并在学习小组间展开交流。

（3）记下不懂的问题，画在书中，寻求同伴的帮助。实在解决了的，在全班讨论交流。

（4）选择喜欢的形式进行汇报。

4、给足自学时间，指导学生按照“学习向导”进行学习。

三、组织学生汇报自学情况。

1、出示《七步诗》，学生看、听、思考，这首诗给自己留下了怎样的印象？

2、按照“学习向导”中问题的顺序，依次进行汇报，交流自学情况。（再次出示多媒体课件——“学习向导”）

3、（学生充分谈，教师随时进行朗读指导。）

甲组：汇报诗句的意思。

拿来豆子煮豆羹，滤掉豆渣成为了豆汁。豆秸锅下燃得旺，豆子锅里哭啼：咱们本来是同一个跟上生，你为什么迫害我这么急！

乙组：主持开展“考考你的理解力”环节。目的在于考察学生对诗句的理解能力。

丙组：以朗读作为主要的回报形式。

汇报的形式力求多样„„

4、教师参与环节：同学们设计的汇报形式真是太精彩了！我也想借此机会出几道题，考考大家。（出示多媒体课件——练一练）练一练：

先解释加点的词,再说说诗句的意思。

煮豆持作羹，漉豉以为汁。

萁在釜下然，豆在釜中泣。

5、通过学习这首诗，你能体会出作者怎样的思想感情？（《七步诗》全诗用比喻的手法，用同根生长的豆和豆秸，比喻同胞兄弟。锅下燃烧的豆秸，比喻诗人的哥哥魏文帝；锅里的豆比喻受害的诗人自己。这首诗反映了封建统治集团内部相互排挤斗争的残酷现实。）

6、带着这种感情再次朗读古诗。（朗读指导）

四、拓展创新训练。

1、教师导语；这首诗中蕴含的故事深深地打动了我们，使我们清楚地看到了封建统治阶级内部你死我活的政治斗争，为曹氏兄弟为了争夺王位而不顾及兄弟情谊的做法而惋惜，更使我们深深地同情曹植的不幸处境。

作为新世纪的少年儿童，你们认为应该如何处理兄弟姐妹和同学之间的关系呢？（学生发言）播放歌曲片段《相亲相爱的一家人》。今天让我们运用我们的智慧与才能重新演绎这个故事吧！

2、学生分头准备。

3、进行汇报表演，考查学生对这首诗思想内涵的理解以及语言表达能力。

五、布置作业：

1、背诵古诗。

2、预习《出塞》。板书设计

七步诗曹植

豆豆秸（曹植）（曹丕）

相煎何急

教学反思：

《梅花》教案

教学目标：

1．能正确流利地诵读古诗。

2．读中感悟，体会梅花的特点，感受梅花的美。

3．在实践活动中，使学生各心个性得到发展，提高审美能力和表达能力。教学重点：能正确流利地背诵和诵读古诗。

教学难点：理解诗意，体会梅花的特点，欣赏梅花的品格。教学方法：

1．创设情境，引发情感。2．读中感悟，体验情感。

3．画中延伸，体验学习后的满足和成功。教学过程：一、引入情景

1．教学开始把学生带入四季花这个特定的情境中，感受花的美。

2．引出梅花。接着请学生欣赏雪中的梅花，让他们直观的感受雪花飞舞，寒梅独放的情景。

3．调动学生的积极性。

二、朗读古诗

1.．以读为主线，设计了初读、再读、领读、细读等几个环节让学生诵出感情

2.．诵出节奏，诵出诗意。

三、欣赏梅花图片，在画中感受梅花的特点，体验梅花不畏严寒的品格。

四、背诵古诗

五、理解诗意，体会梅花的特点，学习梅花的品格。

六、作业：背诵古诗板书设计

梅花王安石

墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不足雪，为有暗香来。

教学反思：

《咏华山》教案

教材分析：

本课是一种新的课型----“文包诗”。课文叙述了寇准跟先生登华山时吟诗赞华山的事，描绘了华山的雄伟壮丽，也赞扬了寇准的聪明、有才华。教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、学会本课7个生字，两条绿线内的10个字只认不写，认识2个偏旁，理解新词。

3、通过朗读感受华山的雄伟壮丽，并能诗文对照，体会古诗的意思。教学重点：

1、学会本课7个生字。

2、能诗文对照，体会古诗的意思。教具准备：

生字卡片、电脑课件教学过程：

一、激趣导入

1、谈话：我们青岛有一座美丽的崂山。今天，老师想再领你认识一座山，它的名字叫“华山”。（板书：华山）领读，指出“华”是多音字。

2、你们去过华山吗？那咱们就一起去看看吧！

（放录象）教师解说：这就是华山，它在我国陕西省。你看，华山又高又险，难怪人们称它是“奇险天下第一山”。登华山的路只有一条，而且曲曲折折，可难走了！所以，要登上华山，是很不容易的。但在古时候，有个7岁的小孩不仅登上了华山，还把自己登山的感受写成了一首诗，题目就是咏华山。（板书：咏）

3、齐读课题，解释“咏”。想知道这首诗是怎样赞颂华山的吗？（课件出示古诗）齐读。

过渡：那这个作诗的小孩是谁呢？

二、初读课文

1、学生自由读书。要求：读准字音，读通句子。

2、交流诗的作者，并简介寇准。

3、学生再读书。要求：画出生字，多读几遍。（学生自学生字）

4、检查生字读音。（1）带拼音认读词语。（2）去拼音认读词语。（3）（出示生字卡片）开火车读生字。

5、指名读课文。边读边想：你从课文中知道了什么？

6、交流。

过渡：那你想不想跟小寇准去登华山，看看山顶的景色？

三、以读代讲，理解课文

1、教师：我们跟着小寇准爬呀爬呀，终于爬上了山顶。（出示第二段）

2、自由读这一段。说说：站在山顶，你觉得华山怎么样？

3、交流。再读这段，找出你感受最深或最喜欢的句子读一读。

4、根据学生学习的情况指导朗读。☆“啊！华山真高哇！”（1）指名读。

（2）出示华山课件：如果你就站在这么高的山顶，你想怎么来读这句话？（指名读）

（3）教师范读，指名读。强调两个感叹号的读法，再指名读，齐读，充分感悟华山的高。

☆“除了蓝天„„山腰间飘着朵朵白云。”（1）指名读。（2）（展示课件）教师用课文中的语言描述图画的内容，激发起学生读书的热情。

（3）指导朗读这两句话。

（4）教师小结：多高的华山啊！除了蓝天，周围的山都在自己的脚下。（教师简笔画）那太阳和白云在哪？（指名学生到台前贴图片）（5）根据学生贴的情况引导学生再读书。

5、如果你现在就是小寇准，站在高高的华山顶上，看到这么壮观的景色，你想说什么？做什么？（引导学生畅所欲言）

6、你们被华山的景色迷住了，不由自主地就想赞美，这种感受就是“情不自禁”！文中的小寇准也情不自禁地赞美起华山来，不过他赞美华山的是一首诗。咱们一起来读读这首诗吧！（出示古诗）

7、读读第二段，然后在小组里讨论诗句的意思。

8、交流。教师总结，引入诗句。

9、师生合作读第二段。

10、这么好的诗，你想把它永远留在你的记忆里吗？（学生背诵古诗。理解“吟诵”，引导学生学着寇准的样子吟诵古诗。）

11、教师小结课文内容。

四、学习生字

1、课件逐个出示生字，让学生认读。

2、小组交流：怎么记住这些字？

3、教师范写“称、岁”，学生描红。

五、学生自己设计作业

根据这节课所学的情况，自己为自己设计作业。

教学反思：

《锄禾》教案

教材分析：本课由一幅图画、一首古诗、9个要求认识的生字和5个要求学会的生字组成。《锄禾》这首古诗既要求学生背诵，又要求学生理解诗意，开始理解古代作品的语言。用听读的方法认识9个生字，“锄、盘、餐、皆”由学生看查字表的拼音认识。5个学会的生字在教师的点拨指导下学习书写。教学目标：

知识目标：

1、能有感情地背诵古诗，并理解古诗的意思。

2、认识9个生字，学会5个生字。

能力目标：

1、能用生字口头组词，认识“吃、求、通、饭、识”五个生字。

2、能独立观察田字格里的生字，在老师的指导下正确书写5个生字。

教育目标通过学习古诗、书写生字，向学生进行热爱劳动、热爱劳动人民、珍惜劳动成果的教育，使学生知道劳动是光荣的，也是辛苦的。学情分析：《锄禾》这首古诗学生非常熟悉，在第一课时学生已经能够熟练地背诵，通过插图帮助学生理解了“锄禾、午”，理解了“餐、皆”的意思，理解了前两句描绘的场景。对于本课要求认识的9个生字，学生能独立分析生字的字型、结构，通过多种记忆方法记住9个生字。

教学构想：在第一课时的基础上，通过古诗译文，引导学生背诵古诗。通过学生喜爱的“开火车”、“摘苹果”游戏复习、巩固9个生字，并能用“滴、汗、知、苦、午”组词，丰富识字量。通过课件的演示帮助学生观察田字格里的生字，指导学生正确书写生字，教师指导，“当、汗、知”三个生字的书写，“禾、午”两个生字放手让学生独立观察书写，在书写的同时运用各种评价鼓励学生认真书写。

重点、难点：掌握5个生字的笔画特点，正确书写生字。教学媒体：实物投影、电脑课件、生字卡片师生互动过程：

一、创设情境背诵古诗：

小朋友，你们都喜欢听故事对吗?我们就先来听一个小故事。(课件出示古诗插图，播放古诗译文)听了这个小故事你想到什么?(学生自由发言，引出《锄禾》这首古诗)指名背诵，集体背诵。

二、巩固识字：

学习这首古诗时，我们还与好多生字交上了好朋友，看，他们来了(出示生字卡片)。

1、让我们开动智慧小火车，师：火车，火车，开起来。

师：开到我们这里来。

学生开火车读生字。遇到不认识的生字由“检修员”来帮助读字。

2、我们的火车开到了苹果园。看，树上结着又大又红的苹果，你们想干什么?要摘苹果吃有个要求，仔细听：摘下来的苹果上的字能和哪个盘子上的字组成词，就放进哪个盘子里，听明白了吗?谁想来帮大家摘苹果?(指名摘苹果，同时播放《劳动最光荣》歌曲)苹果都摘完了，我们一起来看看他们的劳动成果，苹果是谁摘的，就来带大家读一读词。(这里增加识字量，让学生说说“饭、求、吃、通、识”这五个字自己是怎样认识的)

三、写字：

我们认识了这么多生字朋友你们想把他们漂亮的写出来吗?好你们看：

1、课件出示“当”：

(1)这是哪个生字朋友?请学生跟生字朋友一起书空(课件演示“当”的书写笔顺)。

(2)引导学生仔细观察，说说在写这个字的上半部分时应注意哪一笔；写下半部分时应注意些什么。

(3)教师范写，边写边说每一笔在田字格的位置。

(4)学生独立练习书写，书写后进行自我评价(自己觉得自己写得好就奖给自己一颗小红星)(5)指名展示，请“小评委”说说自己的意见。

2、课件出示“汗”：

(1)这个生字朋友是谁?学生跟生字朋友书空(课件演示“汗”的书写笔顺)。

(2)分析结构，指名说说在写这个字时应注意些什么才能把字写漂亮，(3)教师范写，边写边说儿歌：一笔点，二笔点，三笔提到横中线，四笔写得是短横，五笔写得是长横，六笔写坚，竖要直，这样“汗”字才漂亮。(4)学生独立练习书写，书写后进行自我评价(自己觉得自己写得好就奖给自己一颗小红星)。

(5)指名展示(对比展示，一本写得好的，一本写得不好的)请“小评委”说说自己的意见，谁写得好，谁写得不好(给写得不好的学生以鼓励)。

3、课件出示“知”：

(1)又来了一个生字朋友，他是谁?学生跟生字朋友书空。

(2)指名说说在写这个字的左半部分时要注意什么；写右半部分时要注意什么。

(3)教师范写，边写边说儿歌：小撇写到横中线，写了短横写长横，再写长撇和小点，右边的“口”字方又小。

(4)学生独立练习书写，书写后进行自我评价(自己觉得自己写得好就奖给自己一颗小红星)。

(5)指名展示：请学生自己先来评价，再让其他小评委评价。

4、课件出示“午、禾”；

(1)请“小老师”带大家书空。

(2)课件再播放“生字朋友”的要求：请学生自己来写字，一定要看清生字的模样，把生字写漂亮。

(3)在小组长的带领下，每个组评出“小小书法家”，进行展示。

四、拼字游戏：

生字朋友看大家这么聪明，想和我们来玩拼字游戏，你们愿意吗?在每一组的桌子上有一些字和笔画的卡片请每组小朋友来拼一拼，看能拼成哪些字。(请一组学生到黑板上拼字)课后小记：学生游戏中掌握了本课要求认识的9个生字，通过教师的引导、点拨，学生能够仔细观察生字在田字格里的位置，认真书写生字。“午、禾”放手让学生独立观察写字，效果较好。互相评价、自我评价、小组评价有实效，增强了学生的兴趣，提高了学生的自信心，使学生愿意写字。

篇2：一年级经典诵读春天的古诗

1.一字诗 16.古朗月行

2.一去二三里 17.3.咏鹅 18.4.风 19.5.遗爱寺 20.6.凉州词 21.7.登鹳雀楼 22.8.画 23.9.小池 24.10.出塞 25.11.暮春 26.12.鹿柴 27.13.春晓 28.14.别董大 29.15.静夜思 30.画鸡

竹里馆村居早发白帝城悯农

（一）悯农

（二）画眉鸟竹枝词咏雪所见宿建德江从军行

敕勒歌

江南

1.一字诗

（清）陈沆

ì fān yì jiǎng yì yú zhōu 一帆一桨一渔舟，ì gâ yú wēng yí diào gōu 一个渔翁一钓钩。ì fǔ yì yǎng yì chǎng xiào 一俯一仰一场笑，ì jiāng míng yuâ yìjiāng qiū一江明月一江秋。

2.一去二三里

(宋)邵康节 yí qù âr sān lǐ 一去二三里，yān cūn sì wǔ jiā 烟村四五家。tíng tái liù qī zuî 亭台六七座，bā jiǔ shí zhī huā 八九十枝花。

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3.咏鹅

（唐）骆宾王 ã ã ã

鹅，鹅，鹅，ū xiàng xiàng tiān gē 曲项向天歌。ái máo fú lǜ shuǐ 白毛浮绿水，ïng zhǎng bō qīng bō 红掌拨清波。

4.风

（唐）李峤 jiě luî sān qiū yâ 解落三秋叶，nãng kāi âr yuâ huā 能开二月花。guî jiāng qiān chǐ làng 过江千尺浪，rù zhú wàn gān xiã 入竹万竿斜。

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5.遗爱寺

（唐）白居易

nîng shí lín xī zuî 弄石临溪坐，xún huā rào sì xíng 寻花绕寺行。shí shí wãn niǎo yǔ 时时闻鸟语，chù chù shì quán shēng 处处是泉声。

6.凉州词

（唐）王之涣

huáng hã yuǎn shàng bái yún jiān 黄河远上白云间，yí piàn gū chãng wàn rân shān 一片孤城万仞山。qiāng dí hã xū yuàn yáng liǔ 羌笛何须怨杨柳，chūn fēng bú dù yù mãn guān 春风不度玉门关。

7.登鹳（guàn）雀楼

（唐）王之涣 bái rì yī shān jìn 白日依山尽，huáng hã rù hǎi liú 黄河入海流。yù qiïng qiān lǐ mù 欲穷千里目，âng shàng yì cãng lïu 更上一层楼。

8.画

（唐）王维 yuǎn kàn shān yǒu sâ 远看山有色，ìn tīng shuǐ wú shēng近听水无声。chūn qù huā hái zài 春去花还在，rãn lái niǎo bù jīng 人来鸟不惊。

9.小池

(南宋)杨万里

quán yǎn wú shēnɡ xī xì liú 泉

眼无声

惜细流，shù yīn zhào shuǐ ài qínɡ rïu 树

阴

照

水爱晴柔。ǎo hã cái lù jiān jiān jiǎo 小荷才露

尖

尖角，zǎo yǒu qīnɡ tínɡ lì shànɡ tïu 早有蜻蜓立上头。

10.出塞

（唐）王昌龄

qín shí míng yuâ hàn shí guān 秦时明月汉时关，wàn lǐ cháng zhēng rãn wâi huán 万里长征人未还。dàn shǐ lïng chãng fēi jiàng zài 但使龙城飞将在，bú jiào hú mǎ dù yīn shān 不教胡马度阴山。xi

11.暮春

（清）翁格

mî yuàn chūn guī zǎo 莫怨春归早，ā yú jǐ diǎo hïng 花余几点红。iú jiāng gēn dì zài 留将根蒂在，ì suì yǒu dōng fēng 岁有东风。

12.鹿柴

（唐）王维

kōng shān bú jiàn rãn 空山不见人，dàn wãn rãn yǔ xiǎng 但闻人语响。fǎn jǐng rù shēn lín

返景入深林，fù zhào qīng tái shàng 复照青苔上。

hu l

su 岁

13.春晓

（唐）孟浩然

ūn mián bù juã xiǎo 春眠不觉晓，chù chù wãn tí niǎo 处处闻啼鸟。yâ lái fēng yǔ shēng 夜来风雨声，huā luî zhī duō shǎo 花落知多少。

14.别董大

（唐）高适

qiān lǐ huáng yún bái rì xūn 千里黄云白日曛，běi fēng chuī yàn xuě fēnfēn 北风吹雁雪纷纷。mî chïu qián lù wú zhī jǐ 莫愁前路无知己，tiān xià shuí rãn bù shí jūn 天下谁人不识君。ch

15.静夜思

（唐）李白

áng qián míng yuâ guāng 床前明月光，í shì dì shàng shuāng 疑是地上霜。jǔ tïu wàng míng yuâ 举头望明月，dī tïu sī gù xiāng 低头思故乡。

16.古朗月行

（唐）李白

xiǎo shí bú shí yuâ 小时不识月，hū zuî bái yù pán 呼作白玉盘。îu yí yáo tái jìng 又疑瑶台镜，ēi zài qīng yún duān 飞在青云端。

chu y

y f

17.画鸡

（明）唐寅

tïu shàng hïng guān bú yîng cái 头上红冠不用裁，mǎn shēn xuě bái zǒu jiāng lái 满身雪白走将来。píng shēng bù gǎn qīng yán yǔ平生不敢轻言语，yí jiào qiān mãn wàn hù kāi 一叫千门万户开。

18.竹里馆

（唐）王维

dú zuî yōu huáng lǐ 独坐

幽

篁

里，tán qín fù cháng xiào 弹

琴

复

长

啸。shēn lín rãn bù zhī 深

林

人

不知，míng yuâ lái xiāng zhào

月来

相

照。

明

19.村居

(清代)高鼎

cǎo zhǎng yīng fēi âr yuâ tiān 草长莺飞二月天，fú dī yáng liǔ zuì chūn yān 拂堤杨柳醉春烟。ãr tïng sàn xuã guī lái zǎo 儿童散学归来早，áng chân dōng fēng fàng zhǐ yuān 忙趁东风放纸鸢。

20.早发白帝城

（唐）李白

zhāo cí bái dì cǎi yún jiān 朝辞白帝彩云间，qiān lǐ jiāng líng yí rì huán 千里江陵一日还。liǎng àn yuán shēng tí bù zhù两岸猿声啼不住，qīng zhōu yǐ guî wàn chïng shān 轻舟已过万重山。

21.悯农

（一）(唐)李绅

chú hã rì dāng wǔ 锄禾日当午，àn dī hã xià tǔ 汗

滴禾下土。shuí zhī pán zhōng cān 谁

知盘

中

餐，ì lì jiē xīn kǔ 粒

粒皆

辛

苦。

22.悯农

（二）(唐)李绅

chūn zhînɡ yī lì sù 春

种一粒粟，qiū shōu wàn kē zǐ 秋收

万

颗子。sì hǎi wú xián tián 四海

无闲

田，nïnɡ fū yōu â sǐ

农

夫犹

饿死。

23.画眉鸟

（宋）欧阳修

bǎi zhuàn qiān shēng suí yì yí

百啭千声随意移，shān huā hïng zǐ shù gāo dī

山花红紫树高低。shǐ zhī suǒ xiàng jīn lïng tīng 始知锁向金笼听，bù jí lín jiān zì zài tí

不及林间自在啼。

24.竹枝词

(唐)刘禹锡

yáng liǔ qīng qīng jiāng shuǐpíng杨柳青青江水平，wãn láng jiāng shàng chàng gē shēng闻郎江上唱歌声。dōng biān rì chū xī biān yǔ 东边日出西边雨，dào shì wú qíng quâ yǎu qíng 道是无晴却有晴。

25.咏雪

（清）郑燮

yí piàn liǎng piàn sān sì piàn 26.所见

清袁枚

mù tïnɡ qí huánɡ niú

一片二片三四片，wǔ piàn liù piàn qī bā piàn 五片六片七八片。qiān piàn wàn piàn wú shù piàn 千片万片无数片，fēi rù mãi huā zǒng bú jiàn 飞入梅花总不见。

牧童 ɡē shēnɡ歌声 yì yù b意欲 hū rán b忽然骑黄牛，ân lín yuâ振林樾 ǔ mínɡ chán 捕鸣蝉，ì kǒu lì 闭口立。

zh。

27.宿建德江

(唐)孟浩然

yí zhōu bï yān zhǔ 移舟泊烟渚, rì mù kâ chïu xīn 日暮客愁新。yě kuàng tiān dī shù

野旷天低树，jiāng qīng yuâ jìn rãn 江清月近人。

28.从军行

(唐)王昌龄

qīng hǎi cháng yún àn xuě shān

青海长云暗雪山，gū chãng yáo wàng yù mãn guān

孤城遥望玉门关。huáng shā bǎi zhàn chuānjīnjiǎ 黄沙百战穿金甲，bú pî lïu lán zhōng bù huán 不破楼兰终不还。

29.敕勒歌

北朝民歌

chì lâ chuān 敕勒川，yīn shān xià 阴山下。tiān sì qiïng lú 天似穹庐，lǒng gài sì yě 笼盖四野。tiān cāng cāng 天苍苍，yě máng máng 野茫茫，fēng chuī cǎo dī xiàn niú yáng 风吹草低见牛羊。

30.江

南

汉乐府

jiānɡ nán kě cǎi lián 江南可采莲, lián yâ hã tián tián 莲叶何田田，yú xì lián yâ jiān 鱼戏莲叶间。yú xì lián yâ dōnɡ 鱼戏莲叶东，yú xì lián yâ xī 鱼戏莲叶西，yú xì lián yâ nán 鱼戏莲叶南，yú xì lián yâ běi

篇3：一年级经典诵读春天的古诗

新课标要求小学低年级的孩子能“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗, 张开想象。获得初步的情感体验, 感受语音的优美。背诵优秀诗文50篇 (段) 。低年级课外阅读总量不少于5万字。 ”课标推荐的这些古诗词, 都是历代名篇佳作, 短小精悍, 词句优美, 韵律和谐, 节奏感强, 易读易记, 特别适合小学生诵读。

下面我就根据低年级学生身心发展的特点, 在教学中充分挖掘文本资源, 结合语文课堂教学和学校校本教材, 引导学生诵读经典诗文谈谈做法。

一、让学生愿读, 突出一个“趣”字

托尔斯泰说:“成功的教学所需要的不是强制, 而是激发学生的兴趣。 ”心理学家指出, 兴趣是在过去的知识经验愉快积累的基础上形成的, 使人乐于积极而持久地接触, 认识某一类新事物的一种意识倾向。使学生在愉快的气氛中学习, 唤起学生强烈的求知欲望是教学成功的关键。只有学生对学习的内容感兴趣, 才会产生强烈的求知欲望, 自动调动全部感官, 积极主动地参与教与学的全过程。

(一) 范读

教师诵读古诗, 把诗词的韵律与节奏、语调读准确, 甚至模仿古人入情入境地摇头晃脑, 把诗词饱含情感表现出来, 借以激发诵读兴趣。

(二) 讲故事

低年级学生特别喜欢听故事, 经典古诗文中相当一部分是有故事背景的。对这些诗文, 可以以故事激发学生诵读兴趣。如在诵读《游子吟》一诗时, 创设这样的情境:有一天, 孟郊要出远门, 夜已很深, 母亲还在油灯下为儿子一针针一线线地缝衣裳, 衣裳千针万线, 缝得密密的, 生怕儿子回来太晚, 衣服穿破没人补。第二天, 孟郊上路了, 他看到路边的小草在阳光的照耀下显得生机勃勃, 心想:母亲的恩情不就像这太阳的光辉吗? 沐浴着阳光的小草无论怎样也报答不了太阳的恩情啊。通过一边讲故事, 一边诵读古诗, 学生觉得生动有趣。借助讲故事进行诵读的古诗还有《锄禾》《悯农》《江上渔者》, 等等。

(三) 巧用简笔画

小学语文教材中的古诗大都绘声绘色, 情景交融, 展现出一幅幅栩栩如生、形象逼真的美好景画。在诵读过程中要善于运用简笔画勾勒出古诗的情景, 让学生形象地了解古诗的意思, 便于诵读和记忆。如学习《小池》时, 我在天空中画一个圆圆的太阳, 地面上画一条弯弯的小河, 河旁边几棵小树, 水面上几支含苞欲放的荷花, 荷花上班几只蜻蜓, 让学生感受“诗中有画, 画中有诗”的意境。像这样的古诗教学还有《咏鹅》、《江南》、《独坐敬亭山》、《敕勒歌》等, 教师在作画过程中, 使学生逐步加深对字词、诗句的感知, 学生由最初的“美感”到“喜爱”, 由“喜爱”到“关注”, 由“关注”到“诵读”, 层层递进, 不知不觉中提高了对古诗的领悟力。

二、让学生会读, 突出一个“美”字

(一) 感受文字美

古人作诗作文讲究“炼字”, 经典古诗文一般语言凝练。如贾岛、韩愈“推敲”诗句的故事, 又如王安石“春风又绿江南岸”中“绿”字的锤炼, 都是著名的例子。在诵读活动中或适当对古诗文的精妙字句进行点评, 或组织学生进行对比辨析, 或通过猜字游戏等方式让学生悄然领悟其精妙, 都可以让学生有“美不胜收、乐不可言”的感受, 从而增强学生语感。

(二) 把握韵律美

经典古诗文一般语言凝练、节奏和谐、旋律优美, 本身即有诱人的韵律美感。因此, 读准节奏、把握韵律是感受经典古诗文之美的第一环。我在诵读活动中, 注意根据作品的不同艺术特征, 选择听读、范读、领读、齐读、分部重读等多种形式, 让学生不知不觉进入浓厚的诵读氛围和诗歌意境。许多学生在反复诵读后常常欲罢不能, 感叹“怎么这么好听! ”。

(三) 体验情境美

经典诗词常常富于画面感、情境美。这些画面情境或是浓缩的场景, 或是自然的景观, 或是简短的故事, 成为构建诗词意境的基础材料和核心意象。诵读时采取适当方式向学生呈现这些美丽画面、美妙情景, 无疑有助于在学生潜意识中种下将诵读视为赏心乐事的种子。如组织诵读杜甫《绝句》、王维《山居秋暝》等诗的活动时, 我用课件展现诗中描画的情景, 通过美轮美奂的图画, 带领学生走进诗中意境, 让许多学生脸上露出了会心微笑。

三、让学生乐读, 突出一个“勤”字

诵读活动真正取得成功的标志是“乐读”, 即学生在诵读中体验到审美的愉悦、成功的满足, 从而乐在其中。让学生从诗文之美走向诵读之乐, 无疑既是康庄大道, 又是终南捷径。为此, 我采取了以下方法:

(一) 时间安排

1.早晨诵读, 养成习惯。每天早晨安排10分钟, 进行经典诵读。

2.课前诵读, 营造气氛。每节课前3分钟, 带领学生在轻松愉快没有压力的氛围下诵读。

3.课余时间诵读, 增进乐趣。把这周要诵读的古诗写在前黑板上, 便于学生诵读。一周还不会的, 把古诗写在后黑板上, 便于学生复习。学生在课间游戏中都可以诵读。

4.校内互动, 师生共读。教师与学生共同诵读同一首诗, 课上与学生一起诵读。

5.校外延伸, 亲子同读。学生把诵读内容回家背给家长听, 家长鉴赏此诗文并检查孩子的诵读情况。家长与学生同步诵读相同的内容, 共同进步, 共同提高, 进一步增进亲子关系。

(二) 激励措施要得当

首先是语音上的激励。在诵读古诗中, 我针对不同层次的学生进行不同的鼓励, 鼓励得准确, 鼓励得有层次, 夸到点子上, 把话说到学生的心坎上。针对那些诵读古诗准确无误、咬字清晰、节奏感强、富有感情的学生, 我会毫不犹豫地给予充分的肯定并鼓励他做到更好, 如“哎呀, 你的诵读水平可真高, 老师和同学们都像你学习。 ”“你真是一个懂诵读的好孩子! 你读的时候可真入情入境啊, 继续努力啊! ”如果遇到声音小但还是有感情的同学, 我就说:“你的声音真好听, 你能大声诵读一遍吗? ”“如果你的声音大一些就更好更棒了。 ”此时学生一定会领略到成功的喜悦, 学习积极性会越来越高。对待一些诵读得不太到位的学生也应该给予鼓励, “你的声音好响亮啊, 这遍你读得不太到位, 再读一遍好吗? 相信你第二遍一定比第一遍好。 ”用这样的语音鼓励, 学生会立刻从失败的阴影中走出来, 重新树立学习信心。

其次是形式上的激励。教育的作用, 是使人天天改造, 天天进步, 天天往好的路上走;就是要用新的学理、新的方法, 改造学生的经验。在诵读古诗文的活动中, 我不仅仅从语言上激励学生, 更从多种形式上让学生乐读。

1.物品小馈赠, 每背一首古诗, 奖励一颗星, 积累到一定的数量, 可以换一把火炬张贴在“星星火炬评比栏”。

2.开展诗文诵读比赛, 分个人、小组、集体自由组合等多种形式, 大大激发了学生的兴趣, 调动了参与的积极性。

3.在班级墙壁上张贴学生的作品, 一张张诗词小报、一幅幅诗歌配画, 展示了孩子们诵读经典的每一分收获。

4.把经典的诵读与学生的文艺表演、体育游戏等结合起来。如集体边跳皮筋边配乐诵读《三字经》等。

5. 每月评比一次 “ 诵读之星”, 每学期评比一次 “ 诵读冠军”, 每年评比一次“诵读楷模”, 并发给奖品, 让学生收获成功的喜悦。

篇4：三年级经典诵读古诗

凉州词（唐）王之涣

黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。

孤城：指玉门关。仞：古代七尺或八尺为一仞。羌笛：古羌族的一种乐器。

凉州词（唐）王翰

葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？

夜光杯：用白玉制成的酒杯，光可照夜。沙场：战场。

出塞（唐）王昌龄

秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。

但使：只要。龙城飞将：指汉朝名将李广，这里泛指英勇善战的将领。

胡马：指侵扰内地的外族骑兵。阴山：在今内蒙古自治区，古代常凭借它来抵御匈奴的南侵。

芙蓉楼送辛渐（唐）王昌龄

寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。

芙蓉楼：遗址在润州（今江苏镇江西北）。平明：早晨。冰心：像冰一样晶莹的心。比喻正直清白。

送元二使安西(唐)王维

渭(wèi)城朝(zhāo)雨浥(yì)轻尘，客舍(shè)青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。浥：湿润。更：再。

早发白帝城

（唐）李白

朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。

两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。

白帝城：在今重庆市奉节县城东白帝山上。辞：告别。啼：鸣、叫。

望天门山（唐）李白

天门中断楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。

天门山：位于安徽省和县与芜湖市长江两岸，在江北的叫西梁山，在江南的叫东梁山（古代又称博望山）。两山隔江对峙，形同天设的门户，天门由此得名。孤帆：一张船帆。也指孤单的船只。

江畔独步寻花（唐）杜甫

黄师塔前江水东，春光懒困倚微风。桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红? 江畔：江边。独步：独自散步。无主：没有主人。

渔歌子（唐）张志和

西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。

渔歌子：原是曲调名，后来人们根据它填词，又成了词牌名。鳜鱼：即民间所说的桂鱼，细鳞，淡黄带褐色斑纹，味道鲜美，箬笠：斗笠。用竹片和竹叶编制的帽子，用来挡雨。

蓑衣：用茅草和棕麻编制的防雨衣服。不须：不想。归：回去，回家。

小儿垂钓（唐）胡令能

蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。

路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。

垂纶：钓鱼。纶：钓鱼用的丝线。映：遮映。借问：向人打听。应：回应，答应。

元日（宋）王安石

爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。元日：农历正月初一。一岁除：一年过去了。屠苏：屠苏酒。曈曈：太阳初升时光亮耀眼的样子。

六月二十七日望湖楼醉书（宋）苏轼

黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。

醉书：喝醉酒时所写。翻墨：好像泼翻了的墨水似的。

跳珠：雨点打在船上，溅起的雨滴像乱蹦乱跳的珠子。水如天：远远望去，水天一色，连城一片。饮湖上初晴后雨（宋）苏轼

水光潋滟晴方好，山色空濛雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

潋滟：形容水波相连，荡漾闪光。空濛：形容云雾迷茫，似有若无。西子：西施，古代美女。

题西林壁（宋）苏轼

横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。西林：西林寺，在江西庐山。缘：因为。

四时田园杂兴

（一）（宋）范成大【内容】

昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。

童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。

耘田：除草。绩麻：把麻搓成线。各当家：各人都担任一定的工作。未解：不懂。供：从事，参加。傍：靠近。

四时田园杂兴

（二）（宋）范成大

梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。日长篱落无人过，唯有蜻蜓蛱蝶飞。

篱落：篱笆。用竹子或树枝编成的遮拦的东西。蛱蝶：蝴蝶。

春日

（宋）朱熹

胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。

等闲识得东风面，万紫千红总是春。

胜日：原指节日或亲朋好友相会的日子，这里指天气晴朗的日子。寻芳：游春，踏青。泗水：河名，在山东省。滨：水边。等闲：平常、轻易。东风面：以“东风”代指春天，指春天的面貌。

观书有感（宋）朱熹

半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠哪得清如许？为有源头活水来。

方塘：又称半亩塘，在福建尤溪城南郑义斋馆舍（后为南溪书院）内。一鉴开：像一面镜子被打开。鉴：镜子。

共徘徊：指都在如镜的水中来回闪动、荡漾。清如许：这样清澈。活水：指流动不息的水。

游园不值（宋）叶绍翁

应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。春色满园关不住，一枝红杏出墙来。

不值：没有遇到主人。应：大概。怜：爱惜。扣：敲。柴扉：柴门。

石灰吟

（明）于谦

千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲；粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。

吟：吟颂。若等闲：好像很平常的事情。清白：指石灰洁白的本色，又比喻高尚的节操。

送朱大入秦（唐）孟浩然

游人五陵去，宝剑直千金。分手脱相赠，平生一片心。

朱大：孟浩然的好友。秦：指长安：游人：游子、旅客，此指的是朱大。

直：通“值”，价值。脱：解下。

竹里馆（唐）王维

独坐幽篁里，弹琴复长啸。深林人不知，明月来相照。

幽篁：幽深的竹林。啸：长声呼啸。魏晋名士称吹口哨为“啸”。

山中送别（唐）王维

山中相送罢，日暮掩柴扉。春草明年绿，王孙归不归？

掩：关闭。柴扉：柴门。王孙：贵族的子孙，这里指送别的友人。

陶者

（宋）梅尧臣

陶尽门前土，屋上无片瓦。

十指不沾泥，鳞鳞居大厦。

陶者：烧制砖瓦陶器的人，这里指烧瓦工人。陶：这里作动词用，指用泥土制瓦。鳞鳞：形容房屋上盖的瓦就像鱼鳞一样，一片接一片。

寻胡隐君（明）高启

渡水复渡水，看花还看花。春风江上路，不觉到君家。

篇5：三年级古诗经典诵读教案

三（2）班

黄金莲

《游园不值》教学设计教学目标：

1、有感情的朗读课文，背诵课文。

2、利用各种方法学习诗句，体会感情，体验作者的创作过程，感受诗文的意境。

3、培养学生热爱大自然、热爱祖国山河、热爱生活的情感。教学重点：在朗读的基础上理解诗歌内容与体会诗歌境。教学难点：体会作者情感的变化。教学准备：

多媒体课件视频播放诗内容卡片教学过程：

一、导入

师：同学们，古诗是我国古代灿烂文化的一颗明珠，一首古诗就是一幅绚丽多彩的画，一曲婉转动听的歌。今天我们就来欣赏古诗，我们来学习第12课《古诗三首》。

现在正是春暖花开万物复苏的季节。今天老师就带来了一首描写春天的古诗《游园不值》。

师板书课题，（生齐读课题）

二、讲授新课

（一）知诗人解诗题

诗中的美景正等着我们去寻找呢，我们一起来读一读这首诗。请同学们轻轻的翻开书58页。

1、初读（要求：读通诗句，划节拍。）自由读

2、学习古诗的方法。（课件出示）（1）知诗人，解诗题。（2）抓字眼，明诗意。（3）入诗境，悟诗情。

3、知诗人，解诗题。

A过渡：这首古诗是叶绍翁写的，那你说说对作者了解多少呢？（指名学生交流）师汇总：（课件出示）

B师：这个“值”的意思就是（相遇）

不值呢？（没有相遇、遇到要拜访的人）C同桌合作，根据注释解诗题。

（二）再读古诗

1、大家想读这首诗吗？读之前先要把课文里这几个字读好了。（课件出示）

2、重点指导“应、屐、苔、扣、扉”

3、用怎么样的节拍去读呢（出示内容）

那就请同学们用这样的节拍，带着你的感情大声地读一读吧。自由读听录音示范读指名读配乐男女生赛读配乐齐读

三、感悟诗意

师：同学们，叶绍翁在游园的时候没有遇到主人，那么他在不遇中又遇到了些什么呢？（指名说）

苍苔、柴扉、红杏（课件出示）

师：结合你们平时所知道的，说说它们是什么样子？

总结：绿绿的，长在地上的，有点像青苔。阴暗潮湿的地方。厥类植物。春雨过后，这个贴着地面长出的小植物就是苍苔！（课件出示苍苔图片）师：你感觉到了什么？（春天很美生机勃勃）师：这绿绿的苍苔把春天唤醒了！(齐读第一句)师：柴扉（柴扉是用柴和树编成的门。很简陋，很破旧。就是用竹子或树枝支起来的大门，这样的门太简陋，是自然而然，接近大自然的本色）。师：谁再来读读这句。师：红杏，什么时候开的？

总结：早春二月开，红杏是一种美丽的花。（课件出示杏花图片）这么美的杏花，所以，叶绍翁也禁不住的赞叹他所见的这枝红杏。师：红杏很美，绿油油的苍苔也美。春天真是生机勃勃啊！

四、品读诗情，理解诗意师：同学们，这就是叶绍翁游园所遇。那么，诗人来访的目的是什么呢？他想看什么呢？（师板书）

过渡：一首古诗也是一个故事,想把这个故事讲清楚明白,还必须理解诗意。这样的一座园，这样的普通的自然景物，诗人又对他们付于怎样的感情呢？诗中哪个字饱含了对这些景物的感情？（怜）

师：这个“怜”字，用在今天就是？可怜

1、“怜苍苔”主人仅仅是喜欢苍苔吗？对，主人不仅仅是怜苍苔，也是怜春天。老师也希望你们热爱春天，爱春天的一草一木。

2、理解“应”、“屐齿”

师：在当时，穿木屐鞋是一种身份的象征。这是一种自然的打扮，轻松的打扮，叶绍翁穿着木屐鞋，那是说明自己很休闲）他要穿木屐鞋来游园，这说明他对苍苔的爱。从这句你读懂了什么？

这句意思：大概是花园主人爱惜这苍苔，怕我的木底鞋踩在上面留下脚印吧。

3、扣的意思（敲）

师：小扣的意思就是？小扣就是轻轻地敲。小心翼翼地敲师：扣了多长时间？（很久）表示时间长。师：“小扣”说明对园主人的（尊重）（对春天的喜爱）（作者不仅扣出了对主人的尊敬，也扣出了对春天的热爱。老师也希望你们做个有礼貌的孩子。

这一句你又读懂了什么呢，或者说你怎样理解呢？诗句意思：我轻轻地敲那柴门好久了也没有人来开。过渡：诗人说是园主人怕苔藓被踩坏，其实我觉得是诗人太爱这些绿色了，是他舍不得踩怀。说明他爱大自然的一切，连这些不起眼的苍苔在他眼里都是不能被破坏的。老师引导：刚才同学们理解得不错，很有道理，在有感情地读读这句。

4、理解“春色满园”你怎样理解这句呢？

意思：满园的花开得正艳，这美好的春色是关不住的

得出：一切美好的向上的、生机勃勃的事物都具有顽强的生命力，是关不住，压制不了的。

5、诗人想进去却没能进去，他看到了什么？这句应该怎样理解呢？

意思：一枝开得正旺的红杏伸出了墙外。老师引导：读了这句你又有什么感受一枝红杏就代表春天来了。从字面看是写一个花园的春色，实际是表达作者对春天美景的向往。这整句诗表达了作者对春天的赞叹。杏花是春天最有特色的景物之一，因此他由杏花想到了春天。

带感情读。读出作者赞美春天美景，对春天向往的感情。

6、老师引导总结全诗意思。同学们理解得很正确，谁愿把全诗的意思完整的说一遍呢？

7、配乐再次有感情的朗诵全诗。

五、体会诗情

1、过渡：诗人满怀喜悦想去花园观赏美景，结果却没有遇到主人。诗人兴致勃勃地来，却碰了个钉子。你们想，他此时的心情怎样？（板书扫兴）课件出示诗

谁来读读这一、二行诗？（老师在你的语气里听出了失望的感情）正确引导学生的语气

2、正当他扫兴想回时，无意间抬起头，他又看到了什么，却发现了“一枝红杏出墙来”。这枝红杏给诗人带来了意外的惊喜，他不由发出感叹！课件出示：“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”

诗人来赏园，柴门关着，他进不去，但他可以从门缝里看到园里大概景象因此他在想象园里一定很美。请同学们结合课文插图替诗人想象一下，假如推开了柴门，满园会是怎样的春色呢？

（院子里百花争艳，火红的杏花，洁白的李花，金黄的菜花，真是五彩缤纷，把院子里装扮的充满生机。院子里生机盎然。飘出浓郁的芳香，花儿们张开笑脸，对着天空高歌。还有许多花含苞欲放，正在明媚的春光里做着香甜的梦。）

小结：是啊，心有多大，园子就有多大，心有多美，园子就有多美。这一切都缘于（一枝红杏），一枝红杏却能让我们浮想联翩，古人的文字真是精妙呀。

听了你们的描述，老师也仿佛置身于那桃红柳绿、姹紫嫣红美景中，但作为北方的孩子，我们很难在春季中欣赏到春色，今天老师就带你们到南方走一趟。（多媒体演示春景图）学生汇报：看完后说说你看到了什么？你们发现我们这里的春天是怎样的？

小结：多么美的景色，多么美的诗呀！想必同学们已经能背下来了，下面让我们配上美妙的音乐一起背诵这首诗吧。

叶绍翁由这一枝红杏已知道春意盎然，所以没必要进园子里了。生活中有些事可遇而不可求。让我们回过头来，再读课题。《游园不值》，游园虽不值，但不遇中有遇。看到这一片春色，诗人已经觉得非常（值）

六、课外延伸

老师把这首古诗编成了歌曲我们一起来欣赏一下，一边欣赏一边再想想：你还能回忆起哪些描写春天的古诗？或者想说说哪些赞美春天的话？

七、总结

我们学习的古诗想要不断感受古诗的魅力，就要努力进行课外积累，相信大家会有更多的收获！乡村四月教学目标：

1、认识生字，正确读写“规、闲”等字词

2、有感情地朗诵、背诵、默写古诗

3、体会诗的内容，想象诗中所描绘的景物，体会诗人的思想感情。

4、培养阅读古诗的兴趣和对古诗词的热爱之情。教学重点：

抓住重点词句，感悟诗歌的魅力，同时进行扎实的语言文字的训练。教学方法：以读为本，读议结合、小组合作、适时点拨。教学过程：

一、谈话导入

同学们，在乡间的小路上，我们会闻到花草的芳香；在夜晚的池塘边，我们会听到青蛙的歌唱；在辽阔的草原上，我们会看到成群的牛羊、、、、、、走进乡村，展现在我们眼前的总是一幅自然、清新、和谐的生活景象。那么在古代诗人的眼中乡村生活又是怎样的呢？这节课就让我们走进古诗词中的乡村生活。

其实很多诗人都喜欢乡村田园生活，像南宋诗人翁卷就是其中一位，对比李白杜甫，翁卷对我们来说很陌生，那我们就先简单地了解一下他（课件出示翁卷生平）。今天我们来学习他的一首《乡村四月》，（板书：乡村四月）请学生朗读诗题，你知道了什么？

师小结：乡村是地点（江南一带）四月是时间（初夏时期）

听老师读诗题，从老师的读中，你听出了什么？（听出向往之情、、、、、、）是啊，我向往乡村四月。可能大家还没有我这种感觉，因为你们没读进乡村四月。现在让我们随着诗人一起走在乡村的小路上，去感受乡村初夏的气息吧。

二、初读诗，了解诗意。

1．请大家大声读读这首诗，注意要把字读准，把句读顺。（自由读）

2．谁愿意在大家面前吟诵吟诵？

正音：多音字：卷、了生字：规、闲

3师范读。4学生在小组内读。

5．读书百遍，其义自现。想一想理解古诗的意思有那些方法呢？（注释、上下文、字典、请教别人……）

6．先自己利用这些方法悟一悟，不懂的可以请教别人或四人小组合作学习。

7．学生汇报自己的理解。

你明白了那句的意思？（让学生粗略地讲，无需一定要读诗句再说）

过渡语：乡村四月的景色被大家读着读着就勾出了大概的轮廓，这就是多读的魅力。它能把藏在字里行间的画面立体起来。现在就让我们欣赏一下这四月的景色。（课件播放乡村景色））

三、品读美景。

1.多美的景色啊！与这样的景色相比刚才同学们说的就只是乡村四月大概的轮廓了。那么请同学们再朗读全诗，然后看看大家能否再清晰地告诉老师，在诗中，你看到了什么？听到了什么？把你们的答案写在纸上，然后举起来。

2．老师随着学生写的词语，问：你看到？你听到？

根据学生汇报板书：山原白川

子规烟雨

3．引导分析：

很多人写了“山原”，那就首先看看山原：

如果学生都只写了“山原”/“山”等时——

师导：你看到的是山原，但诗人看到的是“绿遍山原”，你说这有什么不同？那是怎样的山原啊？

如果学生中有写“山原”，也有写“绿遍山原”的时候——

师导：（问写“绿遍山原”的学生）为何你要把“绿遍”写进去？你写的时候，脑海里出现的是怎样的山原？

启发想象：这是他看到的山原，你们看到的山原是怎样的山原？用笔在“山原”前面加个词，写出你想象到的怎样的山原。

渲染：多美的绿遍山原，它与反着白光的水田相互映衬，这不就是（引读——）“绿遍山原白满川”吗？翠绿翠绿的山原它与银光闪闪的水田相互衬托这不也是（引读——）“绿遍山原白满川”吗？

过渡：更美的是，山原、田野都笼罩雨里呢，谁能说说这又是怎样的雨啊？

（蒙蒙细雨……）

渲染：像轻烟般的细雨笼罩着水田和山原如诗如画如仙境。

过渡：最妙的是在这如画般的景色中，还听到了……

那是怎样的鸟叫声啊？（学生回答如歌的鸟叫，悦耳的鸟叫、、、、）像轻烟般的细雨笼罩着水田和山原如诗如画如仙境，隐约中还传来了杜鹃鸟如歌的鸣叫，这不就是“引读：绿遍山原白满川，子规声里雨如烟”吗？

4．回到整体。

绿的山原，白的水田，如烟的雨，如歌的子规声，谁能用自己美好的语言，把这两句诗的意思连起来说说？

你们很不简单，这两行诗句你们说出了一大串，说得太美了。它变成美若仙境的画卷，让人置身一种美妙的境界中，这就是诗的魅力。让我们一起带着这种美的感觉，一起品味这两句诗吧。（美读前两句并播放课件展示美景）

板书：景美

边播图片老师边渲染：这就是诗人笔下的——（可引读，或师读）“绿遍山原白满川，子规声里雨如烟”的美景啊！

四、品读人勤。

过渡：是啊，这哪里是乡村，这简直就是人间仙境啊？生活在那里的人一定无比的幸福，此时他们又在干些什么呢？齐读后两句

1．再读后两句诗，问：他们在忙些什么？（采桑养蚕，插秧种田）

2．采桑养蚕，插秧种田是农民的必修课，这是多么勤劳的村民啊，读出感觉。

3．问：他们仅仅是在采桑养蚕，插秧种田吗？是那些词告诉你的：（闲人少），也就是说那里的什么人多（忙人多）

4．想象他们在忙些什么。（学生回答）5．从“才了……又……”你感受到了什么（繁忙）

6．是啊，简单的3个字写出了一片繁忙的景象，写出村民勤劳的形象，让我们怀着对村民的崇敬之情再读后两句。

板书：人勤

五、悟读升华

1．多动听的诗歌啊！如果你现在就是诗人，此时走在乡村的小路上，展现在你的眼前是美若仙境的田园风光，你陶醉了，你诗意正浓，于是你作诗一首《乡村四月》读：（读出陶醉美，配乐诵读）。

2是啊，你是诗人，你要赞美这里的景（美）……这里的人（勤）……于是你把你的感情融进了这一首诗：读：乡村四月（读出赞美之情）

3．是啊，美若仙境田园风光，勤劳忙碌的人们，多么赋有生活气息的画卷啊！你舍得离开这里吗？想把它带走吗？美美地再读读吧，把它刻在心里。（学生练习背诵）4．指名汇报背诵古诗，齐背诵古诗。

六、谈谈收获

学了这首古诗，你有话要说吗？七．拓展阅读。

象翁卷这样写田园诗的诗人还有：孟浩然、王维、陶渊明等等，老师给你们带来了两首（课件出示）

像这样描写田园的古诗还有很多，课后我希望同学们能的找出一些这样的田园诗读一读，相信你们一定会有更多的收获。

赠花卿

教学目标：

1、会认“卿、锦、管”两个字。

2、正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。

3、结合图画了解古诗的大致意思，感受诗中描写的乐曲的美妙，及诗人对它的赞美。

教学重难点：

朗读古诗，熟读成诵，在诵读中体验作者的情感。

教学课时：1课时

教学准备：乐器挂图

教学过程：

一、出示乐器，导入课题

1、(挂图出示)各种乐器，有琵琶、笛、箫、笙，你们认识这些乐器吗?

2、这些就是丝管乐器。它们能演奏出美妙的乐曲，我们唐朝大诗人杜甫就在当时驻扎在成都的一名唐军将领花卿的府上，听到弹奏出来的美妙乐曲，不禁写下了一首诗《赠花卿》。你们想读读吗?出示古诗。

二、初读古诗，认读生字

1、先自己读读古诗吧，遇到不会读的字，可以用自己学过的方法解决。

2、指名认读生字，再读准“赠、卿、纷”三个字。

3、游戏巩固。

4、指名读古诗，并正音。

5、教师范读，看看你知道了什么?

6、反馈：指名说。学生理解多少就说多少。把相应的诗句读一读。

师：同学们说得真好，你们知道吗?这里还有一个小故事呢!

三、再读古诗，体会古诗韵昧

1、师讲故事：唐朝大诗人杜甫常常到各地游览。有一天，杜甫来到花敬定的府上，在花卿的府上，那悠扬动听的乐曲，从花卿家的宴席上飞出。随风荡漾在锦江上，冉冉飘入蓝天白云间。乐曲如此之美，杜甫禁不住慨叹说：“此曲只应天上有，人间能得几回闻。”杜甫将这首诗赠给花卿。

师：诗人如此陶醉，写下流传千古的诗句。老师都想美美地读一读呢，你们想听吗?

2、教师有感情地示范读古诗。

3、学生再美美地读读诗句，把自己喜欢的句子多读几遍。

4、请喜欢第1句的同学读第1句。

(1)师评：想看看吗?(看图)

(2)师解说：成都城中丝弦管乐纷纷奏响，那乐曲轻悠、柔美，杂错而又和谐。日日奏个不停。那悠扬动听的乐曲，从花卿家的宴席上飞出，随风荡漾在锦江上，冉冉飘人蓝天白云间。真动听呀!你们也想美美地读读这一句吗?

学生自由练读第1句。

(3)指名读。相机指导读好第1句。

师评：我听出日日演奏个不停，真是“日纷纷”(示范读)

师评：我仿佛听到那美妙的乐曲“半入江风半入云”(示范读)

(4)男、女生读，齐读。

学习古诗第2句：

5、咱们来欣赏一段乐曲放松放松吧。播放优美的乐曲让学生欣赏。听完后随机采访：你怎么这样陶醉呀，心情怎样?

6、诗人和你们一样，当他听到像仙乐一样的乐曲，情不自禁地赞叹“此曲只应天上有，人间能得几回闻”。是呀，这样美妙的乐曲，只有天上的仙境才能听到，人间真是难得听到几回呀！我们美美地读一读吧，像诗人—样，把你美好的感受读出来。读好了就读给你的小伙伴听听。

(1)学生自由读第2句。

(2)指名读。

师：谁愿当他的好朋友，认真听来认真评。

生评：我愿当他的好朋友．认真听来认真评。

师评：我愿当他的好朋友，认真听来认真评：你读得真好，我们已经被你带到美妙的乐曲中去了。让我们也来像他一样美美地一读吧。齐读。

7、配乐朗诵。

四、音乐擂台

1、同学们读得这么美，能美美地朗读给大家听吗？今天我们来进行一场音乐擂台：这里有各种不同的音乐，你可以自由选择美妙的乐曲配上朗诵。先准备一下，可以找好朋友一起朗诵，也可以小组合作。看看哪组获得擂主。

2、学生自由上台展示读。师生评议。

3、师生合作读，共同展示。

五、课后延伸

杜甫，是唐朝著名的大诗人，他是个创作天地很广阔的诗人，被称为“诗圣”。请同学们下课后。再收集杜甫的诗，我们开一个“诗歌展示会”，读一读，背一背，画一画，唱一唱都行。

板书设计

赠花卿

杜甫

锦城丝管日纷纷，半入江风半入云。

此曲只应天上有，人间能得几回闻。

采莲曲（其二）教学目标：

1、会认“莲、罗、裁”3个字。

2、正确流利地朗读古诗。背诵古诗。

3、结合看图、读诗，了解诗文大意，感受人与自然的和谐、恬静之美。

教学重难点：

1、正确认识生字，并能正确流利地朗读古诗、背诵古诗是教学重点。

2、感受人与自然的和谐、恬静之美是难点。

教学准备：生字、词语卡片、图片和多媒体课件

教学过程：

一、激趣导入，解题明意。

1、猜谜：“一个小姑娘，住在水池塘，身穿粉红衫，坐在绿船上。”

2、揭示谜底荷花，问：荷花还叫什么？相机指导认读：芙蓉、莲

3、莲花的叶子叫做什么？（引出荷叶）我们可以用什么样的词来形容荷叶呢？

4、师：孩子们，每到春末夏初之际，荷塘里，荷叶绿了；到了盛夏时节，荷花红了，一个个粉嫩的莲蓬露出了它们的小脑袋。等莲蓬成熟后，采莲姑娘们就会穿着漂亮的裙子，摇着小船，来到荷塘采摘莲蓬。那美妙的景象让唐代诗人王昌龄都陶醉了，今天我们就一起来读读唐代大诗人王昌龄的这首《采莲曲》（板书课题）。你们看，这个新朋友“莲”，头上戴着一顶大草帽呢？聪明的孩子想一想，“莲”为什么要戴上草帽儿？（指名说）

采莲指的就是采莲蓬。炎炎夏日到青青池塘去采莲，感觉怎么样？（指名说）带着我们的感觉读读诗题！

二、初读古诗、读准读通。

1、请大家把书翻到120页，自由地把古诗朗读两遍，注意把字音读准，难读的字多读几遍。

2、同桌互读生字。读对了，夸夸他，读错了，帮帮他。

3、认读生字：罗、裁

4、认识多音字：觉

5、谁能把整首诗读给大家听？其他的同学认真听，听听他的字音读准了吗？句子读通顺了吗？（指名读，生评价）

6、其实，读古诗不仅要把字音读准，句子读通顺，还要把古诗的节奏读出来。（师范读）谁能像老师这样读一读？（指名读，评价）

三、品读古诗、读出感情。

师：真是一曲动听的采莲曲呀！读着这美妙的采莲曲，你仿佛可到了怎样的一幅采莲图呢？（生自由读，读后指名交流）

（一）看图入境

①是啊，多么迷人的荷塘！（出示课件荷塘图）碧绿的茶叶层层叠叠，粉红的荷花星星点点。悦耳的歌声飘飘悠悠，（放歌曲《江南》）此时此刻如果你就是站在荷塘边的诗人，你会怎么想怎么说呢！（指名说）

②引导思考：为什么只闻歌不见人？

③品读“闻歌始觉有人来”。

预设：

大诗人王昌龄也是听到歌声才知道荷塘里还藏着人的，（出示诗句“闻歌始觉有人来”）来，读来你们共同的感受来！（生读）

本来满眼是荷叶荷花，突然你听到了歌声，读——（指读诗句）

为什么只听见歌声，却看不见采莲姑娘？大家读读整首诗，顺着诗句找找原因吧！

（二）交流“闻歌始觉有人来”的原因，根据学情分版块品读诗句。

1、学习一、二行古诗

A、品读“荷叶罗裙一色裁”

①为什么只听见歌声，却看不见采莲姑娘？你从诗中哪一句读出来的？（指名说并相机板书：荷叶、罗裙）

②指名读第一行诗，相机解释“罗裙”。

③猜谜“十把小剪刀，剪掉衣服角。”学习“裁”字的字形。

④师范读第一行诗，同学们边听边想：你的眼前出现了什么画面？（指名说）

⑤荷叶碧绿碧绿的，姑娘的罗裙翠绿翠绿的，绿得那么轻爽，绿得那么醉人，谁能把这种美的感觉读出来？（指名读）

⑥闭上眼睛，老师带你们到荷塘去看看美景吧。睁开眼睛，看到这么多的绿色，你有什么样的感觉？（指名说，小组读）

⑦男女生比一比，看谁把罗裙和荷叶读得一样绿！

⑧荷叶是绿的，罗裙是绿的，就像是同一块绿布上裁下来的，真是——（齐读第一行诗）

B、品读“芙蓉向脸两边开”

①哦，看不见姑娘们是因为荷叶罗裙一色裁呀！再读诗句想想还有什么原因让我们看不见姑娘们？（指名说）你从诗中哪个地方看出来的！（出示诗句；板：芙蓉脸）

②想象拓境：

娇艳的芙蓉花，你为什么要向着采莲姑娘的脸儿开呢？（指名说）你就是一朵盛开在采莲姑娘脸旁的小荷花，读出你的美来！（指名读）你就是在粉红荷花间绽开笑脸的采莲姑娘，来，边读边配上动作，和小荷花比比美！

③粉红的荷花朝着粉红的脸儿开放，粉红的笑脸绽开在粉红的荷花间，真是花美，人更美，我们一起美美的读。（齐读）

④老师已经看见了那个画面，荷叶和姑娘穿的罗裙是绿色的，分不清哪是荷叶，哪是姑娘的罗裙，采莲姑娘的脸庞正掩映在盛开的荷花中间，看上去好像鲜艳的荷花正朝着姑娘的脸庞开放，互相比美，难怪诗人会发出这样的感叹。(男、女生读，齐读一、二行诗)

2、学习三、四行诗

①这么美的采莲姑娘在荷塘里采莲，为什么诗人却看不见呢？读读三、四行诗吧。（自由读，指名说）

②原来，采莲姑娘的罗裙已经与荷叶混在一起，采莲姑娘红扑扑的脸也与荷花交相辉映，分不清哪里荷叶，哪是罗裙，哪是荷花，哪是姑娘的脸，瞧，这个“乱”字用得多好呀，写出了这种融为一体的美，正是“乱入池中看不见”，谁能读读这行诗？（指名读，男、女生比赛读）

③诗人为什么看不见采莲姑娘呢？（师生配合读）

④咦！你们听！什么声音？（课件出示flash画面）

⑤听了这歌声，你有什么感受？（指名说）是呀！景美、人美、歌更美，诗人也像我们一样，听到这优美的歌声才发觉在这荷塘之中采莲姑娘正摇着小船缓缓而来呢，谁能来读一读？（指名读）

⑥诗人起初在茂密的荷塘中寻找着采莲姑娘，想找又找不到，后来顺着优美的歌声看见了身穿绿罗裙，美丽似荷花的采莲姑娘，心里可高兴了。(齐读第三、四行诗)

⑦碧绿的荷叶，粉红的荷花，美丽的姑娘，动听的歌声，多么让人陶醉呀！让我们再一次来欣赏这美丽的景象，一起把整首诗读一遍，读出感情，读出韵味。（配乐齐读）

四、熟读成诵、积累语言。

1、孩子们，这乱入池中看不见的采莲姑娘就是这美丽荷塘的一部分，就是美妙大自然的一部分！要不然她们怎会是——（指读全诗）

2、赛歌会：

听愉快的歌声又飘来了，（放歌曲《江南》）一群荷叶罗裙，芙蓉脸的采莲姑娘划着船离我们越来越近，小诗人们，谁想用优美的诗句赞美她们？都觉得自己读得美呀！那咱们来个赛歌会，看谁读得美！

①赛前，我们先练习练习，可以看图读，做动作背，还可以和同桌一人读一句或一块儿来背！（自由背）

②每一小组为一只赛歌船，派代表参赛，代表可选择自己喜欢的方式背。

③小组之间可以以拉歌的形式互相接背。

④（放古筝乐曲《出水莲》）我们一起站在自己心中的荷花池边，一边欣赏，一边放歌——（配乐齐诵全诗）

五、拓展延伸，丰富积累。

1、欣赏《江南》，师范读。

2、师讲解诗意。

3、学生自由读《江南》。

4、合着音乐唱《江南》。

采莲姑娘听见也来参加我们的赛歌会了，（放歌曲《江南》来，跟着采莲姑娘一起唱唱吧！）

小结：美妙的大自然是诗人们唱不完的歌，诗人们唱不完的歌是美妙的大自然。孩子们，课后请找一找，读一读其他诗人写的与采莲有关的诗句，并吟诵给爸爸妈妈听！

夏日绝句

教学目标

1．正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中的真情实感，背诵课文。

2、感受诗中夏天的景色。课前准备

课文插图；学生搜集描写夏天景物的古诗。课时安排 2课时教学过程第一课时

一、导入新课

教师引述：我国有个女诗人叫李清照，大家知道吗？她不仅诗写的好，而且很有骨气。今天我们来学习她写的一首诗。《夏日绝句》李清照生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。

二、自主学习，初步感知

1．自由朗读：放声朗读古诗，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。2．同桌互读：要求学生把这首诗读给同桌听、互相评议、互相指点。

3．小组合作学习：交流已读懂的字词、解决不理解的问题，老师巡回指导。4 ．课堂交流：小组指派代表交流，一起解决疑难问题。

三、再读感悟，体会情感

1．自由读诗，边读边在脑海中浮现画面：诗歌描绘了一幅怎样的情景？ 2．小组交流，组内成员互相补充。3．指名描述画面，教师可相机引导学生把想象的画面说具体、说生动。

4．感情朗读：带着这样的情感朗读古诗。通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。

四、图文结合，熟读成诵

根据诗意，参照插图，熟读课文，练习背诵。

五、拓展延伸

搜集描写夏天的诗句。第二课时

一、导入新课

交流课前搜集的有关夏天的古诗。

二、拓展眼界，增长知识

1、高骈《山亭夏日》

绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。水晶帘动微风起，满架蔷盛一院香。

2、描写夏天景物的诗句。

夏颂——纳清风台榭开怀，傍流水亭轩赏心。夏初——槐柳成阴雨洗尘，樱桃乳酪并尝新。夏热——日轮当午凝不去，万国如在洪炉中。

夏景——叶上初阳干宿雨，水面清圆，一一风荷举。

三、初读古诗，整体感知

1、自由读，教师巡回指导。

2、指名读，教师随时订正错字。

3、集体读。

四、细读古诗，体会意境

1、细细品读，自己感受诗中意境。

2、小组交流，教师巡回指导。

3、集体交流。

五、诵读古诗，感悟升华

1、自己在熟读的基础上背诵。

2、带有感情地诵读古诗，体现诗中的意境。

3、评选优秀的诵读者。

六、课堂小结：

夏天虽然很热，但是优美的诗句却带给我们惬意舒服。

写写这几首诗。竹枝词二首（其一）

一、谈话导入《竹枝词》

同学们见过“太阳雨”吗？一边下雨，另一边却阳光灿烂。有一句诗说得好——（试探学生是否预习），嗯，就是我们本课要学的诗句：东边日出西边雨，道是无晴还有晴。

二、指导学习诗句

1.学生交流了解到的有关刘禹锡的资料。

2.简介竹枝词。

“竹枝词”是流行于古三峡地域的一种民歌，含思宛转，清韵悠远，音调和谐，明朗欢快。人们在劳作之余，成群结队在江边、堤畔吹笛、击鼓，边唱边舞，抒发内心的感情，驱散一天的疲劳，是三峡人民最喜爱的娱乐方式。刘禹锡在夔州，经常见到这种场面，极为欣赏，因而填写了许多“竹枝词”，今天要学的就是其中广为流传的一首。

3.理解诗意。

（1）指名朗读，齐读。

（2）借助注释，自读并思考诗句的意思。

（3）同桌互说，再全班交流。

“杨柳青青江水平”：江边的杨柳青青，垂着绿色枝条，大江水面平静。

“闻郎江上唱歌声”：只听到江面上传来情郎唱歌的声音。

“东边日出西边雨”：东边出太阳，西边却下着雨。

“道是无晴还是晴”：说不是晴天吧，却还是有晴的地方。

（4）朗读全诗，再指名把诗的意思连起来说一说。

4.读中想象。

（1）读了这首诗的前两句，你仿佛看到了什么？

（一场太阳雨中，一位少女立在江边，看到江边的杨柳被沐浴得更加翠绿，江水平静，耳畔忽然传来一阵熟悉的歌声，原来是自己的情郎在唱。）

（2）想象一下，这首词的后两句写出了少女什么样的心理？

三、指导朗读、背诵

背诵《竹枝词》。

四、作业

1.默写这两首古诗。

2.课外搜集刘禹锡的其他《竹枝词》读一读。教学目标：

1、自主阅读，借助注释等理解古诗的意思。

2、揣摩关键词句，在反复诵读、想象中完形诗歌形象，感受形象中蕴含的意境，体会诗人的秋思情怀。

3、能诵读诗歌，自主积累描写秋的诗句。

设计理念：

本诗诗句浅显但诗境悠远，诗蕴深刻。本课教学设计着力体现“两重”：重诵读品悟，重内化积淀。即通过反复吟诵、想象补白、情景描述、对比阅读等策略丰盈诗歌意象，立足“诗言”，理解诗意，体悟诗境，从而触摸诗句背后的内蕴。

教学准备：多媒体课件、背景资料。

教学过程：

课前演讲：展示搜集到的描写秋天的诗词。

[教学意图]：不仅调动学生已有的语言积累和已有的知识，更引出他们对新知识的学习兴趣。

《秋思》

一、导入新课。

1．在你眼里，秋天是一个怎样的季节？（生自由描述）然而，在诗人张籍眼里，秋天却是树叶飘零、残荷片片、萧条凄凉的季节.今天，我们一起来学习他一首古诗《秋思》（板书课题）。

[教学意图]：渲染秋天凄涼的氛围。

2、张籍，唐代诗人。他出身贫苦，常年过着四处奔波、漂泊异乡的生活。在唐朝安史之乱时兵荒马乱，民不聊生，离家十年的诗人身陷洛阳城，却不知战乱中的家人是否安全，急切地盼望得到家人的信息，正在此时他在洛阳城里遇到了故人，并托他捎信给家人。在此情此境下，写下了这首诗。齐读课题。

[教学意图]：了解诗人的写作背景。

3、“秋”是指——秋天，“思”是指——思念。秋天的思念是悠长的，把思读得长一些。再读课题。

二．初读知意。

1．请同学们反复读古诗，要做到字音读准确，句子读通顺。想想你仿佛能看到怎样的画面，从中能感悟到什么。（学生反复练读）

[教学意图]：明确读诗要求，引出本堂课的中心问题。

2、（投影出示古诗）谁能把这首诗正确地读给大家？（指名朗读）

3、（弹多音字的拼音）要注意这些多音字的读音。

4、（投影出示生字“洛”）你会怎样记住这个生字？（生自由回答）

5、这个字写时要注意什么呢？（生观察后回答，师指导书写）

[教学意图]：扫清读诗障碍，识记生字。

6、读诗不同于读课文，不仅要读通顺还要读出他的韵味。请同学们再读古诗，注意停顿，要读出这首诗的韵味，想想你仿佛能看到怎样的画面，从中能感悟到什么。

7、谁来展示你的朗读？（指名朗读）

[教学意图]：结合本堂课的中心问题，在读通诗句的基础上练习读出诗的韵味。

三．入境悟情。

1、请同学们结合注释再读古诗，想想你仿佛看到了怎样的画面，从中感悟到了什么。可以在你的书上写一写，组织好语言再和你的同桌说一说。（生自读自悟再交流）

[教学意图]：在读通诗句的基础上放手让学生自己去感悟诗的内涵，培养学生的理解能力，同时要培养学生良好的学习习惯。

2、你仿佛看到了怎样的画面，从中感悟到了什么？现在就将你的收获说给大家听。（生自由汇报）

3、（根据学生的汇报，教师随机指导以下内容）

Δ见：

·古人说“秋风惹愁思，落叶断人肠”。离家十年的诗人站在瑟瑟的秋风里，他看见的是什么呢？（生回答）

·诗人见到了许许多多，可此时是他“见不着”的又是什么？（生回答）

·是的，在这洛阳城里，诗人见不到亲人的欢声笑语、见不到乡亲的把酒言欢，他看到只有那飘零的落叶，枯黄的小草，凋谢的百花

同学们，如果你就是张籍，面对此情此景你的心情会怎样？

Δ意万重：

·孤单、寂寞、悲伤、无奈的张籍好不容易有机会可以写一封家书捎回家，这是怎样的一份家书呀！落笔之前，张籍会想到什么？他想表达哪些意思？

·假如你就是张籍，会对亲人、朋友写些什么呢？

·这么多的话想说，真可以说——千言万语，用诗中的话说，就是什么？（意万重）反复读“意万重”。

·秋风落叶唤起思乡梦，小桥流水的故土，你是否已改变了容颜？有多少话，想对你们诉说，这真是（出示前两句诗指导有感情朗读）

Δ恐：

·书成封就之际，似乎已经言尽；但当捎信的行人就要上路的时候，却又忽然感到刚才由于匆忙，生怕信里漏写了什么重要的内容，于是又匆匆拆开信封。从“恐”这个字你体会到了什么？（生回答）

·对诗人的心理刻画入微。而这种并不确切的“恐”，促使诗人不假思索地作出“又开封”的决定。──千言万语，惟恐遗漏了一句。

Δ“又开封”

·从“又”字中你体会到了什么？（生回答）

·诗中还有哪个字表达了同样的意思？（“复”在这里是“又”的意思？）同样的意思，尽量用不同的词来表达。

·当家书终于“开封”之后，你能想像诗人又是怎么做的？

·意万重，说不尽。情难理，又开封。这真是——（学生齐读古诗“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封”。师指导。）

[教学意图]：在见”与“不见”的对比中，以具体的景来感知内心的情，以有形的物来映衬无形的思。在一遍遍说话、朗读中，将学生带入了古诗的意境。在教学中引导学生反复品味：见秋风、意万重、说不尽、又开封，把诗人那种千言万语诉之不尽的复杂心情，在反复的阅读中进行揣摩、体会。

四．情感朗读。

1、（播放音乐，课件演示。）秋风瑟瑟，秋意浓浓。放眼望去，大地一片枯黄。花谢了，草枯了，大雁南飞了，老槐树那茂盛的绿叶，也化作片片蝴蝶，飘飘悠悠地往下落。是呀，又到了落叶归根、全家团聚的时间了，可是„„诗人心头泛起一阵酸楚，我什么时候才能回到我那魂牵梦绕的故乡啊？故乡的亲人啊，你们一切都可安好？诗人提笔要写一封信，给远在家乡的亲人，表达自己思乡怀亲的心情，可是要说的话太多了，竟不知从何说起。信写好后，又担心匆匆写完的信不能把自己的意思完全表达出来，当送信人要出发的时候又打开已封好的信查看。信短而情长，思绪绵长而心绪纷乱。这就是《秋思》一个游子说不尽、叙不完的思乡情。（板书“思乡情”，师范读古诗。）[教学意图]：理解诗意，体会诗魂，创设情境，引导读诗。

2、请你也来感受张籍这说不尽、叙不完的思乡情。自己练习朗读，把你的体会充分地展示出来。（学生自由练读）

3、（指名读并评析）

4、古诗以它精炼的语言向我们展示了其丰富的内涵，就让我们记住这精美的语言。合上书，看板书提示齐背这首诗。（生齐背）

[教学意图]：创设情境，让学生借助想像融情入境与诗人进行情感的对接，从诗句中读出自己真实的感受呢，进而体会作者的内心感受。

5、这首诗作者因见秋风引发了意万重，又复恐说不尽，所以又开封。整个这个过程是一件完整的事，可见这首诗是通过叙事来抒情的。（板书：叙事抒情）

[教学意图]：了解写作特点。

五、对比阅读。

1、同学们，这思乡怀亲的，何止张籍！那时候山遥路远，交通不便，离别容易相聚难啊！离乡的人们只好把满腔的思念化作文字，写进诗中。你们看！（课件出示《天净沙·秋思》）这首诗都描写了什么呢？你能体会到什么？我们自己读读。（生自由练读）

2、谁来读?(指名读)其他同学边听边结合注释想想这首描写了什么。你能体会到什么？

3、这首诗都描写了什么呢？你体会到了什么？（生回答，说出大概就可以）你能体会到什么？

4、仔细观察这两首诗有哪些异同？（生回答）

5、异：张籍的秋思是叙事抒情，《天净沙·秋思》是借景抒情；

张籍的秋思是七言绝句，《天净沙·秋思》是小令。（也是一种诗体）

同：都表达了远离家乡的游子强烈的思乡之情。

[教学意图]：迁移延伸课文内容，课内外有机结合，通过对比了解诗歌的不同体裁，感悟诗人的思乡怀亲之情。

6、思乡的诗写了千百年，今天还在写，思乡的诗读了千百年，今天还在读。总有一天你们长大了，也许要远离家乡，追寻自己心中的梦想，你们会觉得故乡在我们心中永远是最温馨、是最不能割舍，最让人魂牵梦绕的地方，让我们合上书再读一读这首动人的诗篇。

六．积累延伸。

1、默写《秋思》。

2、想象《秋思》中描绘的画面，将《秋思》改写成一个小故事。当作练笔。

3．搜集表达思乡情感的诗词、歌曲，在班级展示。（选做）

七、板书设计：

秋思

（唐）张籍

见----意万重

思乡情

恐----又开封

（叙事抒情）

《客中作》教学设计教学目标：

1、正确流利有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2、借助注释和课后练习，结合图画展开联想，理解诗句的意思，感受诗人的感情。

3、以李白的思乡之情作为主题进行归类积累。

教学重难点：理解诗句的意思，感受诗人的情感。

板书设计：

客中作

（唐）李白

兰陵美酒郁金香，玉碗盛来琥珀光。

但使主人能醉客，不知何处是他乡。教学过程：

一、激趣导入：

1、抒写离别之悲、他乡作客之愁，是古代诗歌创作中一个很普遍的主题今天我们再来学习一首有名的诗——《客中作》。

2、板书课题，齐读。

3、释题：读了诗题，你知道了什么？你还有什么不明白？

4、过度：这首诗虽题为客中作，抒写的却是诗人的另一种感受。究竟是一种什么感受呢？让我们一起来读读诗歌吧！

二、初读、整体感知：

1、借助拼音自读古诗，把字音读正确，圈出不理解的词语。

2、同桌互读，互相正音。

3、指名读全诗，师生共同正音。

三、精读品味，体会诗中蕴涵的思想感情：

1、生反馈：你读懂了哪句，还有什么地方不太明白？

2、四人小组合作互学。

3、全班交流（用自己的话说说这首诗的意思）：

（1）“兰陵美酒郁金香，玉碗盛来琥珀光。”兰陵，点出作客之地，但把它和美酒联系起来，便一扫令人沮丧的外乡异地凄楚情绪，而带有一种使人迷恋的感情色彩了。著名的兰陵美酒，是用郁金香加工浸制，带着醇浓的香味，又是盛在晶莹润泽的玉碗里，看去犹如琥珀般的光艳。诗人面对美酒，愉悦兴奋之情自可想见了。

（2）“但使主人能醉客，不知何处是他乡。”这两句诗，可以说既在人意中，又出人意外。说在人意中，因为它符合前面描写和感情发展的自然趋向；说出人意外，是因为“客中作”这样一个似乎是暗示要写客愁的题目，在李白笔下，完全是另一种表现。这样诗就显得特别耐人寻味。诗人并非没有意识到是在他乡，当然也并非丝毫不想念故乡。但是，这些都在兰陵美酒面前被冲淡了。一种流连忘返的情绪，甚至乐于在客中、乐于在朋友面前尽情欢醉的情绪完全支配了他。由身在客中，发展到乐而不觉其为他乡，正是这首诗不同于一般旅之作的地方。

4、回归整体（生自读全诗-----指名赛读-----指导背诵：体会作者独特的感受）。

四、总结全诗：

李白天宝初年长安之行以后，移家东鲁。这首诗作于东鲁的兰陵，而以兰陵为“客中”，显然应为开元年间亦即入京前的作品。这时社会呈现着财阜物美的繁荣景象，人们的精神状态一般也比较昂扬振奋，而李白更是重友情，嗜美酒，爱游历，祖国山川风物，在他的心目中是无处不美的。这首诗充分表现了李白豪放不羁的个性，并从一个侧面反映出盛唐时期的时代气氛。作业设计：

1、背诵古诗。

2、将这首诗改编成一个生动的故事讲给家人或朋友听。

兰溪棹歌教学目标：

1．能借助拼音读通古诗，知道作者。

2．能初步理解古诗所表达的基本意思。

3．能正确流利地朗读背诵古诗。

教学重、难点：

1．能理解古诗的意思。

2．能正确、流利地背诵古诗。

教学准备：录音机

教学过程：

一、学习《兰溪棹歌》

1．出示古诗，师范读。

2．简介诗人戴叔伦及其代表作。

3．小组学习：

（1）读通全诗，读得正确。

（2）简单理解诗意。

4．集体交流。

（1）指名朗读。

（2）理解诗意：一弯残月如同纤细的眉毛，斜挂在水洼边的柳树梢头；雨后清爽的空气，使人感到一丝凉意。月亮的清辉，泻落到清澈的溪水，平静的水面如同镜子一般，反映出越种恬幽的山色。一连数天的春雨，打残了盛开的桃李。片片残红，落入猛涨的溪水，鱼儿嬉戏着春水，欢蹦乱跳，半夜里竟然调皮地跳上了溪边的浅滩。

（3）齐读古诗。

5．试背诵。碛中作教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读全诗。背诵古诗

2．能借助注释，结合相关资料，理解诗句意思，感受诗人在万里沙漠中勃发的诗情。

3、想象诗中所描绘的情景。能体会出诗人对边塞生活的深刻体会，对边疆风物深厚的感情。

4．用画的方式自由表达所想象的诗中情景。

教学难点：以读解意，以画悟情。

教学过程

一、激情导入

同学们，你们看见过沙漠地域的样子吗？你觉得沙漠给你的印象是什么？今天，我们一起学习岑参的作品《碛中作》，看看诗人眼里的沙漠是什么样的？

二、自读感知，理解诗句

1．自由朗读，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。

2．小组赛读，看谁把这首诗读得最准，最流利。

3．自读理解，借助课后注释或结合插图理解诗句意思，划出不理解的词语、句子。

4．小组合作学习，交流已读懂的诗句、解决不理解的问题。（老师巡回指导）

“西来”指什么？（点明了行进方向）

“欲到天”，既写出了边塞离家之远，又展现了西北高原野旷天低的气势。

“两回圆”交代了什么？（表面上看，似乎诗人只是点明了离家赴边已有两月，交代了时间正当十五月圆；然而细一推敲，诗人无穷思念正蕴藏其中。一轮团圆的明月当空朗照，触动了诗人的情怀，他不由得思想起辞别两个月的“家”来，时间记得那么清晰，表明他对故乡、对亲人的思念之殷切。现在，月圆人不圆，怎么不叫人感慨万分？也许他正想借这照耀千里的明月，把他的思念之情带往故乡，捎给亲人？）

5、师述诗人刚刚把他的心扉向我们打开了一条缝隙，透露出这一点点内心深处的消息，却又立即由遐想回到现实——“今夜未知何处宿，平沙莽莽绝人烟”。又是什么意思？

小结：

前句故设疑问，并不作正面回答，转而融情入景，给读者留下充分想象的余地。后句写出了明月照耀下，荒凉大漠无际无涯的朦胧景象。景色是苍凉的，但感情并不低沉、哀伤。在诗人笔下，戎马生涯的艰苦，边疆地域的荒凉，正显示诗人从军边塞的壮志豪情。正如诗人所说：“万里奉王事，一身无所求。也知塞垣苦，岂为妻子谋！”（《初过陇山途中呈宇文判官》）。

三、再读感悟，以画悟情

（1）．自由读诗，边读边在脑海中想象诗歌描绘了一幅怎样的画面。

（2）．小组内交流，互相说说你所想象的画面。

（3）．请学生描述诗人当时面对明月思念故乡的画面，把想象的画面说具体、说生动。体会诗人当时的情怀

四、小结：

诗人精心摄取了沙漠行军途中的一个剪影，向读者展示他戎马倥偬的动荡生活。诗于叙事写景中，巧妙地寄寓细微的心理活动，含而不露，蕴藉感人。

诗以鲜明的形象造境写情，情与景契合无间，情深意远，含蕴丰富，读来别有神韵。在描写旅人远走塞外时，是只见万里黄沙，不知哪里才是自己的归宿？悲凉中更带有深沉哀婉的乡愁,单就“平沙万里绝人烟”来看.可以当作是纯碎的写景，充分流露出悲壮与凄清的综合美。

五、感情朗读，背诵古诗

1．感情朗读，体会诗人深沉哀婉的乡愁。

2．通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。

3．背诵古诗，默写古诗。

塞上听吹笛【教学目标】

1、在理解古诗词句的基础上，想像诗句所描绘的画面，体会诗中的思想感情。

2、有感情地朗读和背诵古诗。

【重点难点】

重点：体会诗中的感情。

难点：想像诗句所描绘的画面，有感情地朗读、背诵诗歌。【教学设计】

一、激趣导课，揭课题

师：孩子们，我们已经学过了借景抒情的诗，也学过爱情诗，今天我们一起来学一首边塞诗，什么是边塞诗呢？我们一起来了解一下（出示课件）??，今天我们学的这首边塞诗是??《塞上听吹笛》。

揭示课题，板书：《塞上听吹笛》

二、自主学习，明诗意

（一）初读古诗，引入意境

1、我们一起欣赏这首诗。

2、自己读一读，注意把字音读正确。

3、指名读，注意读出停顿。

（二）、交流初读情况

1、结合课后注释理解和插图，试着用自己的话说说对古诗的理解。

2、交流对诗歌大意的理解，教师借机指导

三、想象诵读，悟诗情

1、孩子们，你们闭上眼睛，我来描述师的意境，想象一下这幅画面，好吗？

冬去春来、大地解冻、胡天北地，冰雪消融，已经是牧马的时节了。傍晚战士赶着马群归来，天空洒下明月的清辉……多么和平宁谧的气氛啊，在如此苍茫而又澄明的夜色中，从戍楼中传来熟悉的《梅花落》曲调。风传笛曲，一夜之间传遍了整个关山。这风吹的仿佛不是笛声而是落梅的花片，它们四处飘散，一夜之中和色和香洒满关山。

2、出示问题，引导读、悟：

（1）诗的前两句描绘了怎样的景象，从中你有什么感受？（2）诗中表现了戍边将士的什么精神？

3、师：孩子们，我们带着这些感受一起朗读一遍。

四、创设情境，入诗境。

师生赛读、小组赛读、展示赛读

五、迁移运用

展示描写边塞的诗

师：今天老师还带来了一首描写边塞的诗

钜鹿赠李少府

高适

李侯虽薄宦，时誉何籍籍。

骏马常借人，黄金每留客。《回乡偶书》教学设计

一、教学目标：

知识目标：学会偶鬓衰三个生字，了解古诗大意。

能力目标：理解领悟诗意，学会有感情地朗读古诗。

情感目标：想象古诗所表现的情景，体会作者忧伤之情。

二、教学重难点：

了解大意，把握作者的思乡之情，想象古诗所描绘的画面。

三、教具准备：多媒体课件

四、教学时数：一课时

五、教学过程：

㈠谈话导入，据题质疑

1、复习导入。

同学们，上学期我们学过一首古诗叫《咏柳》，你还能背下来吗？（指名背再齐背）（课件）

2、介绍背景。（出示课件）

你们还记得这首诗是谁写的吗？对，他是诗人贺知章，他以写七绝为见长。他一生仕途顺利，直到八十六岁才告老还乡，在离开京城时，文武百官都来送行，直到城门外，唐玄宗还亲自写诗送行，真够风光荣耀。当他以一个普通老人的面貌回到阔别了五十年的故乡时，又是一番怎样的场景呢？

3、揭示题目：

今天，我们来学习古诗《回乡偶书》。（师板书课题）

4、据题质疑：

⑴理解“偶书”，这里的“偶”“书”各是什么意思？

⑵看了题目，你想知道什么？

（师根据学生所提问题，进行副板书，并梳理归纳）

㈡自主合作，初步感知

师：自由读诗，边读边观察，你发现了什么？或者你读懂了什么？

⒈生自学，并在小组内交流：自己读懂了什么？

⒉检查反馈：（课件）

⑴①出示生字新词，指名读，师生纠正②齐读生字新词。

⑵①指名读诗②范读（出示课件），生画节奏

③分组读诗④齐读古诗

㈢细读品味，感悟理解

⒈学习第一句（课件）（出示第一二行）

（1）指名读。

（2）点击重点词语：少小、老大、乡音、无改、鬓毛衰

引导学生边观察插图边说意思（板书：少小、老大、音无改、鬓毛衰）

（3）这两行诗的意思是什么？（自己试讲，再讲给同桌听，最后全班交流）

（4）师归纳，生质疑：

师：学了这两行诗，你有什么要问的？

生1：为什么几十年后作者还回到家乡来？

生2：这时他的心情如何？

（以上问题让其他生来回答）

（5）师：看来同学们不仅会读，还会思考。那么你们能“从乡音无改”与“鬓毛衰”这两个词中体会到什么？

（6）指导朗读：想象一下，如果你是作者，在阔别多年后又返回到养育了自己的家乡与故乡的人们团聚，想到家乡人民的热烈欢迎、盛情款待的情景时一定会兴奋不已。现在谁能用读出作者此时的喜悦心情？（指名读、齐读）

（7）总结学法：

请同学们回忆一下，我们刚才学习的方法。（生试讲，师概括：抓住重点字词，联系上下文或观察插图，理解诗意。）现在请同学们运用这种方法来自学第三四行诗句。

⒉学习第二句：（课件出示第三四行）

（1）出示句子，指名读、齐读

（2）学生运用自学，再集体交流

师：哪位同学来说说你是怎么理解这两行诗的？

生：（试说：我是抓住……。师补充口头提问：客在这里指谁？[结合看图]何处是什么意思？谁再来说说？）

师：幻想当时的情景，你认为儿童会说些什么呢？

生：（略）

师：你能想像出作者当时的心情吗？（无奈、忧伤）

谁能通过朗读来表达这种感情？

（3）指导朗读古诗

3、串讲诗意，体会情感：

⑴谁能用自己的话把全诗的意思讲一讲？

（指名讲，同桌互讲，全班交流）

⑵从这首诗中，你体会到什么？（板书：思乡）

⑶小结：是啊，“月是故乡明，人是故乡亲，树高千丈，叶落归根”诗人少小时离开家乡，年纪老了才得以重返家乡，离开家乡久了，一切都可以改变，惟有“乡音无改”，这无改的乡音里流露出诗人对家乡的深情厚意，同时又有淡淡的忧伤，那么我们就带着对家乡的思念，怀着淡淡的忧伤读一读这首诗。

⑷指导朗读。（试读、指名读、齐读、试背。）

4、挖掘课程，欣赏佳作

同学们，贺知章回到故乡后，面对熟悉的情和景，他一共写了两首《回乡偶书》。刚才我们学习的是第一首，现在请同学习们欣赏第二首，一起与作者体会回到家乡的那种感受。

（出示课件，师诵读：离别家乡岁月多，近来人事半消磨。

惟有门前镜湖水，春风不改旧时波。）

㈣表演想象，拓展延伸

（师：同学们学得真起劲，下面请同学们根据诗的内容，结合自己的想象，试着将《回乡偶书》编成故事，再与同伴合作演一演。（提示：如果你是贺知章，离开家乡几十年之后，回到自己的家乡，你当时的心情会怎样？你当时看到的、听到的和你想象中的一样吗？）

1、（1）分角色试练表演。（2）指定小组在班上展示表演。⑶师模仿“记者”，采访“贺知章”。

师：同学今天学的真不错，那么其他同学学了这首古诗后还有什么收获？（生谈）

2、齐背古诗，并边背边想象情景。

㈤示范指导，培养习惯

1、让生找出本诗的生字，并看看要怎么正确书写。

2、出示课件中的生字书写顺序，师边讲解。

3、学生试写（每个生字各写2个），师巡视，生写后互检。

三、自主选择，培养能力。（任选一题）

师：同学们，本节课的学习任务我们都完成了，现在我们到作业超市去逛逛，然后你们选拔自己喜欢的题目作为课后的练习题。

1.背诵并默写古诗。

2.为《回乡偶书》完成一幅诗配画。

3、自编故事，再与伙伴交流。

江雪

教学目标

1．正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中的真情实感，背诵课文。

2、感受诗中冬天的景色。课前准备

课文插图；学生搜集描写冬天景物的古诗。课时安排 1课时教学过程第一课时

一、导入新课

教师引述：雪给大自然装扮成粉妆玉砌的世界，山上看不见鸟影，路上看不到人的脚印。唐代诗人·柳宗元就写了一首描写冬天景色的诗。我们来学习一下。《江雪》

千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独釣寒江雪。

二、自主学习，初步感知

1．自由朗读：放声朗读古诗，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。2．同桌互读：要求学生把这首诗读给同桌听、互相评议、互相指点。

3．小组合作学习：交流已读懂的字词、解决不理解的问题，老师巡回指导。4 ．课堂交流：小组指派代表交流，一起解决疑难问题。

三、再读感悟，体会情感

1．自由读诗，边读边在脑海中浮现画面：诗歌描绘了一幅怎样的情景？ 2．小组交流，组内成员互相补充。

3．指名描述画面，教师可相机引导学生把想象的画面说具体、说生动。

4．感情朗读：带着这样的情感朗读古诗。通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。

四、图文结合，熟读成诵

根据诗意，参照插图，熟读课文，练习背诵。

五、拓展延伸

搜集描写冬天的诗句。

古诗的数字魅力活动目标

1、有感情地朗读课文，背诵这首古诗。

2、读懂诗句，体会感情，感受数字在古诗中的魅力。教学准备课文插图课时安排： 2课时活动过程第一课时

一、导入新课

不知同学们发现没有，在古诗中有不少数字。我们今天就来学习带有数字的古诗。李白《夜宿山寺》危楼高百尺，手可摘星辰。不敢高声语，恐惊天上人。

二、初读课文，读准读通诗句。

１、师范读，学生评一评。

２、学生练读，互评。

３、比一比，看谁读得好。

三、精读课文，理解古诗

１、复习以前学习古诗的方法：（知诗人，解诗题；抓字眼，明诗意；读诗句，悟诗意）

２、分组合作学习古诗，学生可以运用已有的方法，把你的理解、感受、问题与小组交流。解决不了的可动笔记一记，方便在班上交流解决。

３、学生汇报所得所感所疑。

四、回读全诗，感受意境 1．自由读诗。

2．小组交流，组内成员互相补充。

3．指名描述画面，教师可相机引导学生把想象的画面说具体、说生动。

4．感情朗读：带着这样的情感朗读古诗。通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。

五、熟读成诵，强化记忆

1、自己背诵。

2、同桌比赛背。

3、带有动作表演背诵。

六、拓展延伸

搜集其他的含有数字的古诗。第二课时

一、导入新课

集体背诵《夜宿山寺》这首诗；交流课前搜集的含有数字的古诗。

二、拓展眼界，增长知识

1、李白《望庐山瀑布》

日照香炉生紫烟,遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺,疑是银河落九天。

2、《早发白帝城》李白

朝辞白帝彩云间,千里江陵一日还。

两岸猿声啼不住,轻舟已过万重山。

三、想诗境，悟诗情

1．学法指导：朗读古诗注意停顿，体会诗的韵律美。以助于体会诗的意境。2．听录音，闭目想象诗的意境。

3．让生依据个人理解来朗读全诗，并参与评价。4．交流应读出怎样的感情。5．依据插图来想象体会 6．师征求一朗读机会 7．让生评价老师 8．让生再细读体会。

四、细读古诗，体会意境

1、细细品读，自己感受诗中意境。

2、小组交流，教师巡回指导。

3、集体交流。

五、诵读古诗，感悟升华

1、自己在熟读的基础上背诵。

2、带有感情地诵读古诗，体现诗中的意境。

3、评选优秀的诵读者。

六、课堂小结：

我们的祖国的传统文化处处不在，让我们走进生活去发现更多的奥妙吧！

珍惜时间的古诗活动目标

1、能正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

2、能感受诗句蕴涵的意味，使学生懂得珍惜时间。课前准备

搜集珍惜时间的古诗课时安排 2课时活动过程第一课时

一、导入新课

我们要趁着大好时机抓紧时间学习，不要荒废了学业，虚度时光。今天我们来学习古诗《长歌行》。

二、自主学习，初步感知

1．自由朗读：放声朗读古诗，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。2．同桌互读：要求学生把这首诗读给同桌听、互相评议、互相指点。

3．小组合作学习：交流已读懂的字词、解决不理解的问题，老师巡回指导。4 ．课堂交流：小组指派代表交流，一起解决疑难问题。

三、再读感悟，体会情感

1、背诵古诗。

2、说说这首诗的作者和诗的大意。

3、分小组讨论从这首诗中明白了什么道理。

4、教师引导学生初步理解人生的短暂，提高学生的自觉性，认真刻苦地去学文化，成有用之才。

5、让学生联系实际谈谈自己在学习上是如何珍惜时间的。

6、背诵另一首珍惜时间的古诗《明日歌》，然后仿照《明日歌》写古诗，改成一首表示要珍惜今天的诗歌，题目是《今日歌》：“今日复今日，今日何其多。我生待今日，万事成蹉跎。”

四、图文结合，熟读成诵

根据诗意，参照插图，熟读课文，练习背诵。

五、拓展延伸

搜集珍惜时间的诗句第二课时

一、导入新课

集体背诵《长歌行》这首诗；交流课前搜集的珍惜时间的古诗。

二、拓展眼界，增长知识

1、明日歌

明日复明日，明日何其多。

我生待明日，万事成蹉跎。

2、《劝学》颜真卿

三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。

黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。

三、初读古诗，整体感知

1、自由读，教师巡回指导。

2、指名读，教师随时订正错字。

3、集体读。

四、细读古诗，体会意境

1、细细品读，自己感受诗中意境。

2、小组交流，教师巡回指导。

3、集体交流。

五、诵读古诗，感悟升华

1、自己在熟读的基础上背诵。

2、带有感情地诵读古诗，体现诗中的意境。

3、评选优秀的诵读者。

六、课堂小结：

珍惜时间，努力学习，不要虚度光阴。畅游诗海活动目标：

1、诵读已学过的近30首古诗。通过一系列兴趣活动培养学生对古诗词的诵读兴趣。

2、体会古诗词用词的奇妙之处，激发研究古诗词的兴趣。活动准备：

小组比赛成绩表（纸）、白板笔两支（红蓝）课时安排 2课时活动过程：第一、二课时

一、激发兴趣，导入课堂。

同学们，我们已经会背近30首古诗，今天我和大家一起到〈诗的海洋〉去畅游一番，好不好？

二、畅游诗乐园

1、看谁反应快

规则：小组为单位进行比赛。给出一组古诗词共10首，本组的同学在1分钟内要根据题目背诵出古诗，每背出一首得10分，若全部背出加20分。要求小组成员每人至少背一首。

2、配画诵诗

①选择自己喜欢的古诗画面，有感情地吟诵古诗。

②组织学生评价：谁朗诵的最好听，为什么？

③评出诵读得最好的一个同学领诵古诗。

3、你说我猜

给出学过的古诗词题目或诗人的名字或诗句。每小组派两名代表到台前，并根据本组同学的叙述猜词句。每组答题时间1分钟。每答对一道题得10分。

4、四季漫游

学生根据给出的画面猜出是哪个季节？然后说出描写这个季节的古诗。

5、评出冠军队。

四、课堂小结

古诗带给我们的不仅是节奏优美，更重要的是诗中所蕴涵的道理，给我们以启迪。古诗联读活动目标

1、通过一系列兴趣活动培养学生对古诗词的诵读兴趣。

2、体会古诗词用词的奇妙之处，激发研究古诗词的兴趣。课前准备搜集古诗课时安排 2 课时活动过程：第一、二课时

一、揭题导入

古诗文是中华民族宝贵的文化遗产，是五千年文明的象征。古往今来，无数文人雅士留下了数不尽的瑰丽诗篇。今天就让我们一起来领略这灿烂的古诗文化。

二、分类诵读

1、四季风情

春夏秋冬，四季风情，多少诗人为之倾倒，将它歌颂，留下了无数脍炙人口的诗篇，请同学们分别吟诵描写春、夏、秋、冬四季景色的诗句。

2、数字接龙一、二、三、四、五„„

十、百、千、万这枯燥的数字在诗人笔下却神奇无比，勾画出一幅幅美丽的图画，请同学们分别吟诵含有“一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、百、千、万”这些数字的诗句。

3、名句接诵

岁月悠悠，大浪淘沙，经过了岁月的洗礼，古诗名句经久不衰，广为传诵，更加耀眼，请同学们接诵古诗文名句。例：

a．牧童骑黄牛，＿＿＿＿＿＿＿＿。b．少壮不努力，＿＿＿＿＿＿＿＿。c．明日复明日，＿＿＿＿＿＿＿＿。d．夕阳无限好，＿＿＿＿＿＿＿＿。e．飞流直下三千尺，＿＿＿＿＿＿＿＿。f．独在异乡为异客，＿＿＿＿＿＿＿＿。g．人之初性本善，＿＿＿＿＿＿＿＿。h．养不教父之过，＿＿＿＿＿＿＿＿。i．玉不琢不成器，＿＿＿＿＿＿＿＿。j．先天下之忧而忧，＿＿＿＿＿＿＿＿。

三、自由诵读 1.直接诵读

中华民族璀璨的诗文，内容丰富，博大精深，有阐明人生哲理的，有吟咏深厚情谊的，有陶冶高尚情操的，它们深得人们喜爱，请同学们自由诵读自己最喜爱的古诗文。

2、联想诵读

面对青山绿水，亭台楼榭，小桥流水，你会联想到那些古诗文（只要说得恰当均可）

节日来临，引起绵绵深情思念；亲人离别，留下悠悠离愁别恨，此情此景，你会想起哪些古诗文？

四、小结活动

中国是诗的国度，是诗的故乡，无数的优美诗篇给人以美的享用受，情感的熏陶。我们作为中华民族的后代要多读多记，不断发扬这一传统文化。赏诗会活动目标：

1．复习学过的古诗、体会赏析古诗。懂得赏析古诗的方法。

2．培养朗读古诗、吟唱古诗、表演古诗、品评古诗、据诗画图以及语言表达的能力。

3．激发学生学习古诗的兴趣及对大自然、祖国大好河山的热爱之情。活动准备：

收集诵读、赏析学过的古诗。课时安排 2课时活动过程：第一、二课时

一、导入新课同学们，我们已经学习了好多首古诗。今天，老师和大家一起开展一次品古诗、评古诗、演古诗、诵古诗、唱古诗、画古诗的赏诗会。