学生校外毕业设计协议书

学生校外毕业设计协议书（精选8篇）

篇1：学生校外毕业设计协议书

淮阴工学院＿＿＿学院学生校外毕业设计协议书 学生在校外的科研、生产单位进行毕业设计，是产、学、研合作的一个良好的方式，它有利于提高学生掌握新科技、新技术的能力，有利于提高学生面向社会、接触社会、适应社会的能力。为了保证学生在校外毕业设计的正常管理和运行工作，特制定以下协议：

甲方：淮阴工学院＿＿＿学院

乙方：

甲方应承担的义务：

1、对乙方指定的毕业设计指导老师进行资格审核，对毕业设计的选题进行审核。

2、指定一名校方指导老师，负责了解毕业设计的进展情况，辅助校外指导老师指导毕业设计。

3、监督检查参加校外毕业设计的同学认真遵守乙方的规章制度。

乙方应承担的义务：

1、负责提供学生毕业设计课题的设计场所和毕业设计所必须的设备。

2、指定一名具有中级及以上水平的技术人员担任毕业设计的指导老师。将其技术资历材料及设计课题报甲方审核。

3、给予参加毕业设计的学生待遇由乙方与学生协商决定。

4、定期与乙方指导老师联系，通报学生的工作表现及设计进展情况。

5、负责学生在毕业场所的管理工作，并保证学生在毕业设计场所的人身安全。

6、保证学生参加学校内教学与指定活动的时间，如有冲突，服从甲方活动安排。

毕业设计起止时间：

毕业设计课题名称：

学生签名：联系电话：日期：

甲方负责人：乙方负责人：

指导老师：指导老师：

联系电话：联系电话：

联系地址：联系地址：

日期日期：

盖章：盖章：

（本协议一式三份，甲、乙方各一份，学生一份）

篇2：学生校外毕业设计协议书

学生校外毕业设计安全责任协议书

甲方：河北工程大学资源学院

乙方：专业班级： 学生： 丙方：学生家长：

为了加强对学生校外毕业设计的安全管理，确保学生安全地完成毕业设计任务，经三方共同协商，就学生在校外毕业设计的安全，河北工程大学资源学院（以下简称甲方）、学生本人（以下简称乙方）、学生家长（以下简称丙方）本着平等自愿的态度，签订本协议。1．乙方参加校外毕业设计离校前，应向丙方告知，并取得丙方书面同意。同时书面向甲方的毕业设计指导教师、辅导员老师留下可联系到的通讯方式。

2．乙方在校外毕业设计期间，要保证自己居住场所的安全性，必须提高安全防范意识，自觉遵守国家各项法律、法规，遵守毕业设计单位的各项规章制度，注意自身的人身和财产安全，防止各类事故的发生。对于因学生本人不遵守有关法律、法规、规章制度而造成的意外事故，有乙方个人负全部责任。

3.丙方应随时了解乙方在外情况，并和甲方保持联系，同时有义务做好乙方的安全教育工作。

4．乙方在校外毕业设计期间，应每周向甲方的毕业设计指导教师汇报人身安全情况。毕业设计指导教师应做好详细的记录。

5．乙方在校外毕业设计期间及往返学校途中，如发生意外，由乙方自己负责，甲方可以配合乙方进行意外事故处理。

6．本协议未尽事宜，由双方另行协商解决。

7．本协议一式两份，甲方、乙方各执一份，双方方签字后生效，至乙方在校外毕业设计结束返回甲方后失效。

甲方：河北工程大学资源学院（公章）毕业设计指导教师： 辅导员老师：

年 月 日 乙方（签名）： 丙方（签名）： 联系电话： 联系电话： 年 月 日 年 月 日 河北工程大学资源学院：

本人，系贵校资源学院 专业 级学生 家长。我自愿同意孩子在校外进行毕业设计并做好孩子的安全教育。同时对孩子毕业设计的住所安全性进行监督，教育子女自觉遵守国家法律法规和设计指导单位的各项规章制度。对子女在校外进行毕业设计的安全负责并承担全部责任。

学生家长：（签名）

篇3：学生校外毕业设计协议书

但是,如何保证校外毕业设计(论文)质量成为一个新的问题,目前校外毕业设计(论文)出现的问题比较多,主要表现在以下几个方面:(1)选题偏离所学专业,譬如学土木工程的却搞数学方面的毕业设计(论文)课题;(2)毕业设计(论文)时间难以保证;(3)由于学生长时间在校外,容易造成与指导教师的联系不畅,管理不易,毕业设计(论文)的进度状况和完成情况难以控制。因此,构建切实可行的、科学的校外毕业设计(论文)质量监控体系对提高校外毕业设计(论文)质量有重要意义[3,4]。近几年来,我校积极探索构建校外毕业设计(论文)质量监控体系,以确保校外毕业设计(论文)的质量。

一、严格“选地、选题、选教”,确保校外毕业设计(论文)质量源头关

确定校外把毕业设计(论文)的设计(论文)题目,指导教师和校外实习基地的选择是稳定毕业设计(论文),保证教学质量,实现人才培养目标的基本保证。对校外毕业设计(论文)的质量监控工作首先要把好毕业设计(论文)质量源头关。长期以来,我们着重从以下三个方面开展工作。

(一)建立校外实习基地评价指标体系,为校外毕业设计(论文)提供条件保障

校外实习教学基地是学校组织学生进行校外毕业设计(论文)的重要场所,相对稳定并可以承担具有一定规模的学生参加毕业设计(论文),它在高等教育要重视培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神,普遍提高大学生的人文素质和科学素质等方面有着独特的优势,是实现学校培养目标的重要条件之一。近年来,国家非常重视实习基地的建设,教育部《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》(教高[2001]4号)文件指出:“要建立和完善校内外实习基地,高度重视毕业实习,提高毕业设计毕业论文的质量。”每年我校各教学单位都要组织部分学生到实习基地完成毕业设计(论文),这也是目前学生校外毕业设计(论文)的主要形式之一,校外实习基地的条件直接影响到学生毕业设计(论文)的质量。为此,我校制定了《桂林工学院实习教学基地评估指标体系及等级标准》作为评估标准,该指标体系包括基地建立与管理、实习基地条件、实习基地教学工作与效果等3个一级指标和建立时间、稳定性、建设规划等18个二级指标,涉及硬件建设、制度建设(软件)、师资等方面[5]。教务处组织专家对所有的校外实习基地进行评估,对于不能达到合格评价的校外实习基地,不允许安排学生到该校外实习基地完成毕业设计(论文)。对于由于就业等需要而由学生自行联系的校外实习单位,我们通过各种渠道了解该单位能提供的实验和学习条件、师资力量等,对照《桂林工学院实习教学基地评估指标体系及等级标准》进行评价,经系(院)研究讨论决定,满足条件的报学校审批后方同意学生到该单位完成毕业设计(论文)。通过这一措施,为学生能够较好地在校外完成毕业设计(论文)提供了条件保障。

(二)建立校外毕业设计(论文)选题审查制度,确保校外毕业设计(论文)的选题质量

毕业设计(论文)题目决定毕业设计(论文)的内容,是顺利完成毕业设计工作的先决条件。选题是毕业设计(论文)的第一个重要环节,校外毕业设计(论文)的题目一般由学生所在单位指导教师提出,大多数题目都是该单位的在研项目或实际工程项目,具有较强的实践性。但由于大多数校外毕业设计(论文)指导教师对学生的实际能力或学校毕业设计(论文)的情况不是很了解,给学生拟定的毕业设计(论文)题目往往要么偏难,要么工作量偏大,有时还多人一题,或者选题偏离所学专业等。针对这些情况,学校要求各系(院)必须建立选题审查制度,严格选题程序,组成专家组对校外指导教师拟定的毕业设计(论文)题目进行讨论审核,对不符合要求的题目则要求其补充修改或重新选定。通过这些措施,从初期就把好了质量源头关,使校外毕业设计(论文)的顺利完成有一个良好的开端。

(三)规范校外毕业设计(论文)指导教师的聘任工作,递选出优秀的校外指导教师

毕业设计(论文)质量的高低甚至成败,在很大程度上取决于指导教师的职称、职业、专业能力、水平及责任心,校外毕业设计(论文)也不例外。对于校外毕业设计(论文)指导教师与校内指导教师一样,我们在职称和指导人数上进行了严格的限定,以保证指导质量。我校毕业设计(论文)管理办法规定首先严格限定了指导教师的资格,要求校外毕业设计(论文)指导教师应具有本专业或相近专业的中级技术以上职称,并且必须目前正在从事该专业方向的工作。同时为了保证指导教师有足够的时间和精力投入到指导工作中来,严格限定了指导教师最多指导人数,其中理工科每人最多指导2—3人毕业设计(论文),文科每人最多指导4—5人毕业设计(论文)。并经过系(院)毕业设计(论文)工作领导小组和校外毕业设计(论文)单位确认认可才下发聘任任务书,确认其指导教师的资格。同时,学校与校外毕业设计(论文)单位和指导教师签订相关协议,明确双方职责,确保学生毕业设计(论文)如期顺利完成,保证质量。

二、建立“教师、系(院)、学校、企业”的校外毕业设计(论文》过程监控体系

(一)采用“双导师制”的校外毕业设计(论文)监控制度

校外毕业设计(论文)采用“双导师制”,由学校和校外单位各选派一名导师。在指导教师的分工中,我们明确规定校外指导教师是学生校外毕业设计(论文)的第一责任人,校外指导教师主要负责在技术和研究方案上把关,而校内指导教师则主要负责设计(论文)的工作量和规范化方面的要求。对于校外指导教师,我们明确了其职责和权利,要求设计指导教师每周两次定时指导,随时解答学生毕业设计(论文)的问题,检查进度与质量,了解毕业设计进行情况,对存在问题及时发现,及时解决,并在学生的工作日志上有记录,包括指导教师签名和学生认可签名,以保证和督促学生如期完成毕业设计任务。对于不努力、不认真、敷衍了事、未完成各阶段毕业设计(论文)任务或无故缺勤、严重违反学习纪律的学生,指导教师可以不同意其参加毕业设计(论文)答辩。而校内指导教师要对校企联合指导毕业设计的总体目标和阶段要求负责,密切与企业指导教师和学生的联系,要定期通过电话、E-mail、面谈等多种方式及时了解学生毕业设计的进展情况,出现问题及时处理。

(二)建立“学校,系(院)、企业”三位一体的校外毕业设计(论文)监控体系

与校内毕业设计(论文)相比,校外毕业设计(论文)管理和监控的难度更大。比如,由于学生有可能在外或在学校,校外指导教师可能以为学生在校内,而校内指导教师则可能以为学生在校外,这就有可能造成对学生的管理和监控的真空。因此,必须形成科学的管理模式、规范的管理流程,才能保证质量。为了有效提高毕业设计(论文)质量,我们强化过程管理,建立了“校,系(院)、企业”三位一体的校外毕业设计(论文)监控体系。

为此,学校教务处在《桂林工学院本科毕业实习与毕业设计(论文)管理规定》、《桂林工学院本科毕业实习和毕业设计(论文)工作的基本要求》和《关于进一步加强校外毕业实习与毕业设计(论文)工作管理的规定》中明确了学校、系(院)和企业三方的职责,确保校外毕业设计(论文)的监控到位,实现对校外毕业设计(论文)的全方位监控。如明确了学生要进行校外毕业设计必须提交“赴校外单位做毕业实习和毕业设计(论文)申请表”,“校外毕业设计(论文)指导教师登记表”和“校外毕业设计(论文)单位同意接受函”,以确保学生落实了设计(论文)单位、有满足要求的毕业设计(论文)指导教师才允许外出毕业设计(论文);学生与系(院)、设计(论文)单位签订“桂林工学院学生赴校外完成毕业实习、毕业设计(论文)安全责任承诺书”,明确三方职责,确保设计(论文)安全顺利进行;学生毕业设计(论文)完成后要设计(论文)单位就学生设计(论文)期间的表现填写“学生外出毕业实习、毕业设计(论文)工作鉴定表”等,建立了包括“开题报告制度”、“中期检查制度”、“师生定期交流制度”、“专家评教,学生评教制度”等具体检查制度,要求每个校外毕业设计(论文)的学生必须回到学校进行开题答辩和中期检查,具体由学生所在系(院组织)负责,由教务处组织专家对开题报告和中期检查相关内容进行抽查,通过有针对性地到学生毕业设计(论文)单位实地检查教学条件和召开校外企业和指导教师及学生座谈会,进行问卷调查,确保学院教务处掌握校外毕业设计(论文)的第一手情况。通过这些制度的建立,规范了校外毕业设计(论文)程序以及过程管理,保证学生在外进行毕业设计(论文)时企业对学生的管理,确保毕业设计(论文)的过程处于学校、系(院)和企业的严格、规范的受控状态下,能够做到随时发现问题随时纠正,达到稳定毕业实习质量的目的。

三、科学考核,严把论文评审和答辩关

毕业设计(论文)的评审和学生的毕业答辩是毕业设计的最后一个重要环节,是全面检查和评估毕业设计(论文)质量的重要手段,关系到毕业设计(论文)质量的最后把关问题。校外毕业设计(论文)的评分标准与校内毕业设计(论文)一样,都是由三部分构成:指导教师评分占35%,评阅教师评分占30%,答辩小组评分占35%。但指导教师评分首先由学生进行毕业设计(论文)的单位写一个有关学生在单位表现的证明,之后由校内指导教师与校外指导教师共同商定;论文评阅参考硕士研究生论文的评阅办法,采用匿名评审机制,评审不及格的学生设计(论文)要修改,再次进行评审;评阅教师与指导教师评分相差两个级别的学生设计(论文)要再评审。对于校外毕业设计(论文)我们采取了严格的预答辩制度,首先由指导教师组织进行初次答辩,指出问题,学生修改后参加系(院)答辩。

四、实施效果

(一)促进了毕业设计(论文)质量的提高

由于校外毕业设计(论文)的选题基本上来源于企业急需解决的工程实际课题或科研课题,因此,工程实践和科研的真课题多了,学生通过在毕业设计中真刀真枪的锻炼,能很好地理论联系实际,克服了长期以来由教师自拟的部分毕业设计课题不能很好地与工程实际结合,理论脱离实际的弊端,有效地提高了整体毕业设计(论文)的质量。

(二)促进了校外实习基地的建设,对解决教学资源不足起到了积极作用

由于近年来招生规模扩大,教学经费的投入增长跟不上实际需要的增长,毕业设计(论文)经费不足问题一直困扰着学校,此外,教师的指导力量和毕业设计(论文)所需的使用场地及仪器设备等也是捉襟见肘。通过毕业设计(论文)前对校外实习基地的评估,企业和系(院)为了使实习基地获得通过,会结合评估指标体系在软硬件上进行建设。因为对于企业而言,由于在企业做毕业设计(论文)的学生一般都是签约准备分配到该企业的学生或者比较优秀的学生,一方面这些学生确实能给企业带来经济效益,做不少的事情,其中有些就是企业未来的员工;另一方面,企业也有意识地希望通过这些学生宣传自己。这使得企业对学生到单位完成毕业设计(论文)从人力、物力、财力等方面给予大力支持,使师资、课题、场地、经费等方面的矛盾得以缓解。

(三)促进了学生的就业率和就业质量的提高

到校外完成毕业设计(论文)的学生,一般都是签约准备分配到该企业的学生或者比较优秀的学生。现在大多数企业招收毕业生都需要经过实习期才能签约,校外毕业设计(论文)为这一过渡提供了时间。经过毕业设计,企业有充裕的时间对学生进行全面的考察,学生也可以根据自己的特点、情况以及企业的发展作出自己的选择,在岗毕业设计(论文)为其进行满意的双向选择创造了有利的条件,这就极大地提高了学生的就业率。同时,由于签订正式协议的多了,促进了学生就业质量的提高。

摘要：文章结合当前校外毕业设计(论文)教学环节的实际,探讨了构建和完善校外毕业设计(论文)质量监控体系的方法和措施.实际教学表明,它能促进校外毕业设计(论文)质量的提高,具有应用推广价值.

关键词：校外毕业设计(论文),质量监控,教学质量

参考文献

[1]黄素娟,陈泉林.校外毕业设计促进教学改革[J].电气电子教学学报,2002,(4).

[2]董艳英,张立山,李彬等.土木工程专业校外毕业设计(实习)的实践与探索[J].攀枝花学院学报,2006,(5).

[3]孙政荣.提高工科院校学生毕业设计质量的措施[J].浙江理工大学学报,2005,(2).

[4]党传升,罗梅娟,吕廷杰.构建基于全面质量管理的毕业设计(论文)质量监控体系[J].北京邮电大学学报(社会科学版),2007,(2).

篇4：中学生校外数学学习的微课程设计

调查结果显示，目前中学生校外学习的方式有以下四种：自主阅读学习、网络授课式学习、机构培训学习或家教辅导学习、同学问的互助学习，而网络授课式学习正日益为更多学生所接受。毕竟我们的学生本身就生活在信息时代，对于电子产品和各类软件有着天生的亲近感。在这样的背景下，作为网络授课载体之一的微课程应运而生。它不仅给我们带来了一种全新的课程教学资源组织方式，更向我们展示了一种全新的教学理念、教学思想、教学方式和教学方法。《中学生数学科校外学习现状调查研究》课题组的研究表明，基于中学生校外数学学习微课程设计的必要关注有三：激趣、拓展与反思。

1激趣

所谓“激趣”，就是激发兴趣。孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”具有较强兴趣的学生，他会以愉悦的心情、积极的心态、饱满的热情主动地去学习知识、探究操作技能。德国教育家第斯多惠说过：“教育艺术的本质不在于传授本领，而在于启发、唤醒、鼓舞。”而微课有着良好的界面、良好的交互性和生动活泼的素材，学生可以按照自己的理解力进行自我选择，同时它短小精悍的特点，更让学生感受到它的吸引力。

案例1《抛物线及其标准方程》

对于抛物线定义的生成，局限于教学时间的限制，现在的教学模式基本上是三种形式：一种是教师单刀直入讲定义，学生听；另一种是教师通过几何画板课件演示，学生看；第三种是教师指导学生操作，然后总结定义。总之，学生处于被动学习状态。但通过微课，可以整合教师的引导过程、学生的实验操作过程和学生体验数学的生成和发展过程。

首先，NBA篮球赛是高中生普遍喜爱的一项竞赛。这个微课视频，以一个NBA篮球投篮视频及实际生活中常见的抛物线图片导入，体现数学的生活性、趣味性。其次，数学课程的特点之一是内容抽象而且知识点思维连续性强，学生一个环节没听懂，就会导致后续的内容跟不上。而微课的应用可以较好的解决这个难题。一方面微课形象具体、动静结合、声色兼备，可以变抽象为具体；另一方面学生还可以通过重复播放，解决一些学生觉得讲得太快而难以听懂的方法步骤。德国数学教育家栋科教授认为：“思维着的教学活动决定着学习的质量。”三个活动，让学生动手操作，强化直观感知，有助于把抽象的知识形象化。三个活动的证明，则是学生从活动到内省，然后总结、巩固的过程。三个活动，有数学化的、趣味型的，最后还有应用型的，充分体现数学的奥妙，有效激趣。

2拓展

史宁中教授在《为什么要学习数学——兼论数学核心素养》的讲座中提出数学教学应关注学生核心素养的培养。什么是核心素养呢？核心素养是指当前或未来的生活中为满足个人成为一个会关心、会思考的市民的需要而具备的认识、理解数学在自然、社会生活中的地位和能力，做出数学判断的能力，以及参与数学活动的能力。

相关研究成果表明，高中数学涉及的核心素养包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析。其中数学建模是应用数学解决实际问题的基本手段，是推动数学发展的外部驱动力。数学模型构建了数学与外部世界的桥梁，是数学应用的重要形式。教师要通过数学建模核心素养的培养，学生能够掌握数学建模的过程，积累用数学的语言表达实际问题的经验，提升应用能力和创新意识。在目前的课堂教学中，数学建模仅仅局限于纸上谈兵，而信息化时代，完全可以利用微课将数学建模引到校外学习中，通过微课引导学生收集数据提取信息，利用图表展示数据，构建模型分析数据，解释数据蕴含的结论。

案例2《收集数据并建立函数模型》

这是必修一第三章《函数的应用》之后的一个拓展性栏目《信息技术应用》的内容，在教学中它基本上是被老师忽视了，因为高一上学期的学生，相关的信息技术知识还不到位，而数学老师不可能在数学课上给学生完善相应有信息技术知识。因此，这个栏目所特有的探究性、实践性和过程性在大多数高中数学学习没有得到任何体现。而一方面利用微课可以有时间对学生研究问题所需要的信息技术知识予以辅导；另一方面，利用微课将它导向校外学习，不占课时，同时引领学生走向社会，亲近生活，让学生学会用数学的语言表达现实世界。

学习的目的是掌握知识，提高能力，最终目的是服务于社会。《普通高中数学课程标准（实验）》倡导高中阶段应注重培养学生自主学习、自强自立和适应社会的能力，注重学思结合。而数据分析是大数据时代数学应用的主要方法，已经深入到现代社会生活和科学研究的各个方面。这样的微课，着眼于培养、激发和发展学生基于数据思考问题的习惯，提升基于数据表达现实问题的能力，积累在错综复杂的情境中探索事物本质、关联和规律的经验。既可在知识层面上加强学生动手实践探究能力，又可在社会实践中培养学生的实践探究能力，有效地激发学生的学习兴趣，挖掘潜能。从另一面向学生展示了数学的魅力，开阔了学生数学视野，拓展了学生数学思维，并激发和强化学生探索世界、关注社会的愿望。

3反思

在日常教学中，常常发现学生不一定能够明白自己学习中存在的问题，但是却很喜欢找同学犯的错，那我们为什么不能把学生的错题制成微课，让他们也去找找茬呢？俗话说：“解铃还须系铃人”，有时候学生做错的原因，作为老师的我们常常是百思不得其解，所以让学生自己去纠错，更能发现问题，从而找到解决问题的途径。南京大学哲学系教授郑毓信教授说过：“学生的错误不可能单纯依靠正面的示范和反复的练习得到纠正，而必须是一个否定、反思的过程。”因此教师应该十分注意如何提供适当的外部环境来促进学生反思。可以让学生在纠错、改错中自然地感悟知识、领悟方法。让学生通过对错题的辨别、剖析和更正，自觉地对自身认知活动进行回顾、思考和总结，学会从不同方面、多角度地观察事物、思考问题，让学生的认知得到进一步的升华。

案例3《三角函数性质的复习》

心理学指出：一个人只要体验一次成功的喜悦，就会产生无休止的追求成功的意愿和力量。让学生寻找别人犯的错，只要找到一个，体验一次成功，他就会继续去寻找错误所在，分析错误原因；他就会体会到不断的反思可以带来不断的成功。

今后，基于校外学习的微课程设计，还可关注：不同学科问的整合，以增加学习的切合性与趣味性；不同层次的学生，设计版本不同的微课程，以满足学生个性化的学习需求等。

篇5：赴校外毕业设计安全协议书

甲方：西南石油大学经济管理学院 乙方：

根据学校有关本科生毕业设计（论文）工作的相关规定和西南石油大学经济管理学院制定的本科毕业设计（论文）工作条例，应乙方提出的赴校外做毕业设计（论文）的申请及提交相应的证明材料的情形下，结合甲方教学工作的实际情况，甲乙双方经协商和研讨，就如下问题达成共识，以便共同遵守。

第一条 本科生赴校外做毕业设计，综合了校内理论知识的培养和校外实践教学素质的培养，具有积极、现实的意义。甲方接受乙方的申请，同意乙方赴已确定的单位由指定的校外指导教师完成应完成的毕业设计教学环节。

第二条 甲方负责向乙方安排毕业设计指导教师，解释说明毕业设计的目的、意义、要求和内容，提供毕业设计大纲，毕业设计题目。同时承担监督、考核乙方完成毕业设计任务的责任。

第三条 甲方向乙方提供在校外做毕业设计期间的经费，标准依照学校有关规定执行（乙方返校后应提交报销凭证）。

第四条 乙方在签订本协议书时，即含有自身应做到的以下事宜：

（一）乙方再次表示要遵循学校对学生纪律、操行、安全等规定，严格遵守国家法律、法规和道德行为规范，言行得体，符合大学生行为规范。

（二）乙方在自行联系的单位做毕业设计期间，应该遵守对方单位的劳动纪律，听从现场指导教师的安排。

（三）乙方在自行联系的单位做毕业设计期间，统一按照毕业设计大纲的要求，完成规定的内容，并主动定期与校内指导教师联系。

（四）在规定时间内，乙方在单位完成毕业设计后，必须按时（2014年5月3日以前）回学校准备参加毕业答辩，向指导教师提交开题报告、毕业设计日志、外文翻译、毕业设计报告或论文和对方单位鉴定表等。

（五）乙方作为一个具有完全民事行为能力的成年人，已完全知悉学生单独在校外学习时，已失去甲方的有效控制和对安全的管理，自身安全概由乙方自行负责。

第五条 协议书内容任何一方不得擅自解除。如有未尽事宜，需经双方商量一致予以补充。执行中如有争议，甲乙双方可就此再行协商。认为自身权益受到侵害，可按规定申请教育行政主管部门裁决

第六条 本协议自双方签字或盖章生效。一式三份，甲方二份、乙方一份。

甲方：（行政公章）乙方：（签字）

年 月 日

篇6：校外实习(设计)安全协议书

甲方：湖南工学院

乙方：实习学生

为了确保校外实习（设计）安全进行，甲方对乙方提出如下要求：

（1）实习期间，每个学生必须模范遵守工厂的一切规章制度，爱护工厂的一草一木，损坏东西由实习学生照价赔偿。

（2）往返途中，一切行动听指挥，不允许无组织、无纪律等不良现象出现。如有意见只能向指导老师反映，不许当面与有关人员顶撞或背后议论，不许中途下车。

（3）实习过程中，不许乱动生产设备、乱拿技术图纸和资料。

（4）实习过程中，不许乱拿所在实习单位的产品、零配件或元器件。

（5）注意生产安全，严守操作规程，杜绝一切生产事故的发生。

（6）每个学生必须勤学好问，虚心向工人师傅和工程技术人员学习，请教问题时一定要有礼貌。

（7）在公共活动场所，每个学生必须模范遵守社会公德。

（8）不许抽烟，不许酗酒，不许吵。进入厂区不许穿高跟鞋，统一实习服装。注意容貌和语言美，不许蓬头散发。

（9）实习期间，每个学生必须服从指导老师、班团干部、实习小组长的领导，并注意保管自己的个人财物，尊敬师长，友爱同学，团结互助。

（10）实习自由活动时间，不许外出，严格请假制度，在规定时间请假外出时，不许单独行动，必须按时归队，安全责任自负。

（11）严禁下河游泳，未经实习队批准严禁进入娱乐场所。

（12）严格遵守交通规则。

（13）对于自主申请进行实习（设计）的学生，但必须向系提交自主实习申请，经过批准后，方可实行，一切安全责任由实习学生承担。

乙方：本人处自愿遵守以上条例的各项条款，如因违反上述条款而造成的一切后果由乙方承担。

本协议甲乙双方各执一份。

篇7：学生校外住宿协议书

为保障正常的教学、工作和生活秩序，加强学生的安全教育，本着向学生及其家庭高度负责的精神，根据《学生伤害事故处理办法》及我校的有关规定，为了加强在校外租房住宿学生的管理，确保学生的人身安全，学生家长须到校与学校签订书面协议，协议内容如下：

1、学生要求在外租房住宿或投靠亲友自行解决住宿的，家长或监护人应切实履行学生在外租房的监管职责，否则由此产生的一切后果由学生及其家长负责。

2、在校外租房住宿的学生应自觉遵守国家法律和学校的各项规章制度，在外期间严禁吸烟、喝酒、赌博等。

3、按时到校上课和参加学校组织的活动，按时作息。

4、本协议一式三份，班主任、政教处、家长各持一份。

篇8：学生校外毕业设计协议书

关键词：校外毕业设计 (论文) ,质量监控,教学质量,管理,指导教师

毕业设计 (论文) 是使学生在教师指导下综合应用所学基础理论、基础知识、基本技能, 分析和解决实际问题, 获得工程基本训练或从事科研工作初步训练的重要教学环节, 通过毕业设计的实践可以培养学生独立工作的能力, 拓宽专业面, 加深加宽已学理论知识。因此, 毕业设计作为一个实践环节在整个本科教学中所起的作用和地位, 是其他教学环节无法替代的。

然而, 近年来生源不断扩大, 由于教师队伍的增长速度相对缓慢, 教师指导毕业设计的学生数年年增加, 毕业设计质量呈现下滑的趋势。校外毕业设计作为毕业设计 (论文) 的主要形式之一, 通过安排部分学生在校外进行毕业设计 (论文) , 在一定程度上可以缓解目前毕业设计中出现的矛盾, 有利于提高毕业设计教学质量。但是, 如何保证校外毕业设计 (论文) 质量成为一个新的问题, 目前校外毕业设计 (论文) 出现的问题主要表现在以下几个方面: (1) 选题偏离所学专业; (2) 设计进度状况和完成情况难以管理; (3) 毕业设计质量达不到学校要求等, 因此, 构建切实可行的、科学的校外毕业设计 (论文) 质量监控体系对提高校外毕业设计 (论文) 质量有重要意义。近几年来, 兰州理工大学积极探索构建校外毕业设计 (论文) 质量监控体系, 以确保校外毕业设计 (论文) 的质量。

1 严格“选地、选题、审题、选教”, 明确设计任务

1.1 选地

对校外用人单位设计的学生先由学生提出申请报告, 经指导教师同意后, 由系通过各种渠道了解该单位能提供的实验和学习条件、师资力量等进行评价, 经系研究讨论决定, 满足条件的报学院审批后方可同意学生到该单位完成毕业设计, 然后签订学院、用人单位和学生三方的指导及安全协议。不能达到要求的, 不允许学生到该用人单位完成毕业设计 (论文) 。通过这一措施, 为学生能够较好地在校外完成毕业设计 (论文) 提供了条件保障。

1.2 为确保选题质量, 建立选题和审题制度

本校毕业设计环节是从大学四年级的第一学期末开始的, 先是指导教师列出毕业设计题目, 再由学院教学指导委员专家进行审题, 审题通过发给学生选题, 进行双向选择, 每个学生确定好题目后, 然后由导师下发毕业设计任务书, 学生就在实习和学习有关课程时开始注意收集资料和着手考虑解决有关问题, 一步一步地直到毕业设计完成。对校外毕业设计的学生所做的题目一般不限制, 既可以做校内的题目, 也可做用人单位的题目, 单位的题目一般是结合单位的实际情况, 有针对性地开展, 或与单位的项目结合, 或针对单位的具体实际问题, 这些课题或项目一般具有一定的前沿性或适应性, 紧密联系实践。在资料的收集上, 不仅要收集以前的理论方面的资料, 还要了解并掌握单位的实际情况, 可以充分调动学生的主观能动性。但用人单位的题目必须由学院组成专家组和校内指导教师对校外指导教师拟定的毕业设计 (论文) 题目进行讨论审核, 审核内容包括题目是否符合专业培养目标、满足教学基本要求, 题目内容是否涵盖本专业主干课程的内容, 题目与设计 (论文) 内容在难度、技术指标、工作量等方面是否恰当, 题目是否与科研、生产实际建设等相结合, 是否反映现代科学技术发展水平。对不符合要求的题目。则要求其补充修改或重新选定。通过这些措施, 从初期就把好了质量源头关, 使校外毕业设计 (论文) 的顺利完成有一个良好的开端。

1.3 选出优秀的校外指导教师

毕业设计 (论文) 质量的高低甚至成败, 在很大程度上取决于指导教师的职称、职业、专业能力、水平及责任心, 校外毕业设计 (论文) 也不例外。对于校外毕业设计 (论文) 指导教师与校内指导教师一样, 我们在职称上进行了严格的限定, 以保证指导质量[2]。本校毕业设计 (论文) 管理办法规定首先严格限定了指导教师的资格, 要求校外毕业设计 (论文) 指导教师一般应具备本专业或相近专业的副教授以上的职称或任职3年以上的中级技术人员, 并且治学严谨, 业务能力强, 工作认真负责, 有较丰富的实践经验的教师担任。

1.4 设计任务书的情况

设计任务书格式是否是学校统一规范, 填写内容是否完整, 任务要求是否明确可行, 设计任务书的内容是否符合专业培养目标、是否涵盖了本专业主干课程的内容、难易程度是否适中、工作量方面是否恰当、进度安排是否科学合理、参考文献的数量是否符合要求。

2 建立“教师、院、企业”三方监控管理体系

1) 学院与用人单位签订毕业设计质量保证管理协议, 明确双方的职责, 制订校外毕业设计规范化文件。既可以保证毕业设计如期地高质量地完成, 学生能够顺利地毕业, 同时又可以防止厂方只把学生当成一个简单的临时劳动力来廉价使用的现象。

2) 采用双导师制。由学校和用人单位各选派一名导师。对于校外指导教师, 我们明确了其职责和权利, 要求设计指导教师加强对学生的日常管理和考核, 每周定期指导, 随时解答学生毕业设计 (论文) 的问题, 检查进度与质量, 了解毕业设计进行情况, 对存在的问题及时发现及时解决, 并认真填写“兰州理工大学毕业设计指导日志”, 指导学生认真填写“兰州理工大学毕业设计过程记录”, 指导学生完成学校规定的各项任务, 学生返校时, 校外指导教师应在学生毕业设计任务书中填写学生的平时成绩、评语, 并另附加盖单位公章的鉴定意见。而校内指导教师根据毕业设计大纲的要求, 负责审查学生拟定的毕业设计进度计划、内容与方法, 对校企联合指导毕业设计的总体目标和阶段要求负责, 密切与企业指导教师和学生的联系, 定期通过电话、E-mail、面谈等多种方式检查学生毕业设计的进展情况, 负责解答学生提出的问题, 并负责学生毕业答辩。而对于不努力、不认真、敷衍了事、未完成各阶段毕业设计 (论文) 任务或无故缺勤、严重违反学习纪律的学生, 指导教师可以不同意其参加毕业设计 (论文) 答辩。

3) 学校和系级管理部门对毕业设计要进行全程控制管理, 总体目标、阶段要求应与校内毕业生保持一致, 这一点由校内导师监督把关, 定期与单位导师和学生加强联系, 及时了解学生毕业设计的进展情况, 出现问题及时处理, 强化过程管理, 校和院系毕业设计督导组或毕业设计指导小组要对其进行定期审核, 以保证毕业设计的顺利进行。

3 考核及成绩评定

校外设计的学生必须在答辩前10天返回学校, 将完成的毕业设计说明书 (论文报告、毕业设计简介、毕业设计过程记录、图纸等) 正文, 按时呈交校内指导教师评阅, 然后由指导教师对学生的毕业设计说明书进行批阅, 对图纸进行审核, 确定是否完成了任务符合答辩要求。

校外毕业设计 (论文) 的评分标准与校内毕业设计 (论文) 一样, 都是由两部分构成:一是平时成绩占40%, 它包括工作态度、设计能力、绘图能力文字论述及设计计算能力等计分要点, 校内指导教师根据用人单位的有关学生在单位表现的证明给出平时成绩;二是答辩成绩占60%, 学生的毕业设计答辩均在答辩委员会领导下公开进行, 答辩内容包括答辩人的报告水平、设计能力、回答问题情况等。

4 实施效果

4.1 促进了毕业设计 (论文) 质量的提高

由于校外毕业设计 (论文) 的选题基本上来源于企业急需解决的工程实际课题或科研课题, 学生通过在毕业设计中真刀真枪的锻炼, 能很好地理论联系实际, 克服了理论脱离实际的弊端, 有效地提高了整体毕业设计 (论文) 的质量。

4.2 通过校外毕业设计使校企互惠互利

通过校外毕业设计对解决校内教学资源不足起到了积极作用, 解决了指导教师和毕业设计 (论文) 所需的使用场地及图书资料等。而对于企业而言, 一方面学生确实能做不少的事情, 给企业带来经济效益;另一方面, 企业也有意识地希望通过这些学生宣传自己。这使得企业对学生到单位完成毕业设计 (论文) 从人力、物力、财力等方面给予大力支持, 使师资、课题、场地、经费等方面的矛盾得以缓解。

4.3 通过校外毕业设计可以提高学生的就业率和就业质量

到校外完成毕业设计 (论文) 的学生, 一般都是已经签约准备分配到该企业的学生, 企业在参与毕业设计实践教学过程中, 可以有充裕的时间对学生进行全面的考察, 毕业设计结束后, 企业通过学生这段时间的工作态度、工作能力、人际关系的处置等方面的表现, 最终决定是否聘用。学生同时也知道了企业的经营状况、管理模式、企业文化和职工待遇以及企业的发展作出自己的选择, 这就极大地提高了学生的就业率和就业质量。

参考文献

[1]张烈平, 谢丽婵.校外毕业设计 (论文) 质量监控体系的探讨与实践[J].黑龙江教育 (高教研究与评估) , 2009, 19 (1、2) :183-185.

[2]孙政荣, 提高工科院校学生毕业设计质量的措施[J].浙江理工大学学报, 2005, 11 (2) :201-203.

[3]韩建海, 杨晓英, 夏新涛, 等.对校企联合指导毕业设计的探讨与实践[J].高校教育管理, 2007, 19 (3) :90-92.